时间：2023-05-29 17:47:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇黄山奇石仙女弹琴，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
各位游客，你们好！
今天由我带大家游览黄山。我叫吴沂倩，大家叫我“小吴”就行了。
俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山以那“五绝”闻名中外，你们知道吗？没错，黄山就是以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪“五绝”闻名中外。今天我就给大家重点介绍黄山的其中“一绝”——怪石。
请大家往上走。看，我们眼前的这块“仙桃石”，据说是王母娘娘在开蟠桃会时，掉下来变成的。你们看这块石头下还有许多裂缝呢！请大家继续往上走。看，在我们的不远处，有一只猴子把手放在额头上，眼睛正看着那茫茫云海呢！它那另一只手抓耳挠腮，一只脚高抬着，仿佛要跳上云端一般，这就是“猴子观海”。请大家继续往上走。在我们面前，是一只金鸡，它正朝着黄山最高峰——天都峰，不住啼叫，也像是在鼓励我们爬上山顶。大家是不是都知道这块奇石的名字？没错，这就是黄山奇石中最著名的一个——“金鸡叫天都”。
各位游客们，你们将会有两个小时的时间自由活动。接下来，我要和你们说两个注意事项：1.保持文明，不随手扔垃圾、刻字。2.注意安全。待会我们再到这里集合。最后，祝大家玩得开心、愉快！
黄山怪石导游词2
来自世界各地的游客们：
大家好！欢迎来到世界自然文化遗产之一的黄山，我叫张天瑞，你们可以叫我瑞导，很高兴今天能陪大家一起游览黄山风景名胜区。接下来我强调几件事情：
1、不能再墙上乱涂乱画，
2、不要乱丢垃圾，让我们共同保护黄山的环境卫生吧，谢谢大家！
俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山以奇松，怪石，云海，温泉四绝闻名天下，今天我和大家主要讲的是奇松。
黄山的奇松可神奇了，它能再岩石缝里生长。游客们，请看前面，首先映入眼帘的是黑虎松，它高大苍劲，干支气势雄伟，虎气凛凛，且冠盖浓绿近黑，传说一天有一位高僧路过这里，突然看见黑虎卧于松顶，走近一看，才知道是松树所以把这些松树名为“黑虎松”。游客们看我的右手边，它们是迎客松，一般迎客松头顶差不多是半圆形的，从远处看像一个绿色的大蘑菇。它站着不动的时候像伸出了一支臂膀欢迎远道而来的客人。
大家快看前面，那就是黄山著名的温泉，听说这温泉可以治百病。温泉上飘着许多白雾，让我想起了一句诗词：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前窗。”
各位游客们，现在呈现再我们眼前的是黄山的一些奇石，看我的右手边是仙女弹琴，这块怪石，从远处看它像一位仙女在弹琴，所以起名为仙女弹琴。
怎么样，游客们，黄山有趣吗？早就知道你们想拍照了，现在是自由活动时间，祝大家玩的愉快。
黄山怪石导游词3
各位旅客朋友们，大家好！我是安徽顺风旅行社的导游钱**，你们可以称我钱导，很荣幸能为大家服务。今天，我将带领大家游览安徽省著名风景区-----黄山。大家一定要记住不要乱扔垃圾，要跟紧我，现在我们出发。
黄山，位于中国安徽省南部黄山市境内，全面积1200平方公里。黄山的精华部分，也就是我们要游览的黄山风景区，面积约154平方公里。
游客们，请止步，请大家往天空看。这就是黄山最有名的云海。游过黄山的人都说：黄山的“主旋律”是在云雾中，也就是说黄山最好的景色是在高峰地带，而且有云雾时最佳。漫天的云雾和层积的云，随风飘移，时而上升，时而下坠，时而回旋，时而舒展，构成一幅奇特的千变万化的云海大观。
设计理念：
课文聚集奇石，教学先绕开“奇”字，从“趣”处着手，紧扣文中“尤其是那些怪石，有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句，让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣，探究奇石的趣，创造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学目标：
1会认“区、仙”等14个生字，正确读写“尤、其”等8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感知黄山奇石有趣，作者写得也有趣。从而让学生向往大自然神奇秀丽的景色，面对奇山异石有表达的兴趣。
教学流程及设计意图：
一、石子导课，趣味横生
1教师用投影出示几块形状较特别的小石子或鹅卵石的影子，让学生猜猜是什么东西的影子，形状有什么特别之处，鼓励学生仔细地看，大胆地猜，完整地说。
2根据学生的联想、猜测，随机学习生字词：形 状
教师用以下几句话引导学生完整地回答问题：
①这些小石子的形状一样吗？（这些小石子的形状不一样。）
②这些小石子的形状像什么？说出你的感觉。（这个小石子的形状像……我觉得这些小石子的形状好玩、有趣、奇特……）
3教师结合地图简介黄山。揭示课题，板书并读课题。
（设计意图：语文课既要有语文味，也要有趣味，用小石头导入新课，不落俗套，和课文内容巧妙结合，为学生学习文本奠定了良好的情感基础和认知基础。学生在这一环节须仔细地观察，大胆地猜想，积极地表达，这正是孩子们学好语文必备的基本功。）
二、初读课文，文通字顺
1学生自由读课文，不认识的字可在书页下方找拼音进行拼读，试着把课文读正确。
2教师巡视学生生字认读情况。
3出示生字组成的词语，引导读熟。
风景区 尤其 仙桃石 石盘
山峰 胳膊 巨石 每当
脖子 著名 形状 天都峰
教师指导：胳膊中的“膊”念轻声，脖子中的“子”也念轻声，天都峰中的“都”是多音字。
4指名读课文，教师相机正音。
三、整体感悟，“趣”中见“奇”
1出示句子：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
黄山的奇石有趣极了，你能从课文中找到这些有趣的石头吗？读读课文，把它们的名称画下来。
2根据学生交流，板书怪石的名称，同时认读：
仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都
天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
3变序出示文中3幅插图，让学生结合课文辨认，读出相应段落。
（设计意图：读书找出怪石的名称，这是和黄山奇石的初步相遇；认读怪石的名称，已经是一次认识强化；辨认插图，印象则更加深刻。如此多次亲近，学生对“尤其是那些怪石，有趣极了”一句有了丰富的体验，“趣”渐渐感觉到，“奇”也初现端倪。）
4学习第1自然段中“闻名中外”、“尤其”等生字新词。
“闻名中外”是什么意思？你能换个词吗？（驰名中外、名扬四海、世界闻名等。）
“尤其”笔画较少，书写要舒展，横画要平直。
教师范写，学生练习书写。
找近义词：尤其――特别
补充句子：我喜欢吃水果，尤其喜欢吃___________。
我喜欢小动物，尤其喜欢_____。
尤其……_______________。
（设计意图：在学生自主读书了解课文大意的基础上，教师将重点放在字词教学上，符合低年级学段特点，“闻名中外”、“尤其”等词语教学扎实有效，特别是用“尤其”造句，教学有扶有放，学生从补充句子到独立造句，有仿有创，学习逐步进入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）
四、精读感悟，趣味盎然
黄山的石头很多，你最喜欢哪一块？它哪些地方最有趣呢？挑选自己喜欢的自然段读一读，再和同桌交流。
（根据学情交流第2~5自然段，顺序不定。）
1第2自然段教学要点。
①学习生字“它”。
汉字丰富有趣，一个tā音，有“他、她、它”三个字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，这个“它”指的是什么呢？
教学“它”字的书写要领：笔画较少，上下重心要对齐，要写得舒展。
②引导看图，读文赏图。
③“仙桃石”为什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引导学生关注“从天上飞下来”、“落在山顶上”等词语，体会“仙桃石”名称的由来及趣味。
（设计意图：随课文学习生字“它”，既学会了生字，又理解了课文内容，还丰富了学生的语文知识，一举三得。聚集“仙”字，探究石头的奇特，名称的有趣可谓“奇”中有“趣”，“趣”中显“奇”。）
2第3自然段教学设想。
出示句子：这就是有趣的“猴子观海”。
①引导看图，图文结合理解该段描写。
②让学生个性演示“猴子观海”的样子，直观感受石头外形有趣。
③多种形式读书，体会“猴子观海”的“趣”和作者表达的生动、准确。
3第4自然段教学要点。
出示句子：“仙人指路”就更有趣了！
①图文结合，想象“仙人指路”。
②学生演示“仙人指路”的样子，直观感受石头外形独特。
③多种形式读书，读中体会“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④学习生字“站”。书写要领：左右对称，“立”最后一笔改成提。
4第5自然段教学要点。
①石头怎么就变成雄鸡了呢？引导学生关注石头的样子和时间、天气（早晨、晴天，太阳升起）有关，扣住“金光闪闪”（旭日映照），理解“金鸡叫天都”――黄山名景。
②学习生字“巨”。重点指导笔顺。
（设计意图：第2~5四个自然段结构并列，写法相似，教师充分尊重学生，依据学情变序学习这四个自然段，每个自然段的教学均从趣处着眼，力求“趣”中见“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教学扎扎实实，遵循了“低年级写字教学要放在课堂内进行，要一步一个脚印”的规律。）
五、个性表达，趣味无穷
1读名称，发现名称有趣。
奇石名称中有仙桃，有仙人，充满了神话气息，有猴子，有金鸡，有天狗，有狮子，充满了童趣。
2读词串，注意描写动作的词，发现形状有趣。
仙桃石 飞下来 落在石盘上
猴子观海 抱着腿 蹲在山头 望着云海
仙人指路 站在山峰上 伸着手臂 指向前方
金鸡叫天都 伸着脖子 对着天都峰 啼叫
每一块石头似乎都充满了灵性，有的会飞，有的会站。（老师随机给动词加上着重号。）
3多媒体出示黄山奇石多幅照片，鼓励学生从无生命的石头往有生命有趣味的东西上想，从静止不动的山石往会动、会听的人或动物上想，创造有趣的名称。（如：小猫钓鱼等。）
4画一画，演一演。
在你的心中，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”又会是什么样子呢？它们又会有哪些有趣的动作呢？发挥想象，画一画或（做做动作）演一演吧！
5说一说，写一写。
学生从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”几块奇石中挑一块写一写它的样子，也可以写刚才出示的其他石头。
（设计意图：或许二年级的孩子还不懂什么是动词，什么是拟人，但教师可以在其中有所“预谋”。读名称，读词串以及不经意间提问：“它们又会有哪些有趣的动作呢？”均是在潜移默化地让学生认识到：黄山的石头不像石头，有趣；把石头不当石头写，更有趣，读中悟到趣，写中创造趣，黄山奇石的妙处尽现光彩。）
六、集中复现，趣味识字
1出示“会认”生字，可通过猜字谜的形式进行复习。如：
①大口咬小口，互相吃一口。（巨）
②一个人，在山边。（仙）
③横山上面三棵草。（当）
2出示“会写”生字，先复习随文识字中写过的生字：尤、其、它、站，再强调这4个字的书写要领及“巨”字的笔顺。让学生根据旧知自主学习新知：区、安、块的书写要领。
区：半包圈结构，先里边后外边。
安：上下结构，上窄下宽。
块：左右结构，土字旁最后一横改成提，左窄右宽。
学生练习描红，再临写。
（设计意图：针对本课生字较多的特点，采用随文识字和集中识字相结合的形式进行教学，为避免集中识字枯燥单调，设计了猜字谜识字，随文识字重点讲解了5个有代表性的生字，便于学生一一对应自主学习其他生字。）
黄山的石可真奇呀!一座座山峰玲珑俊秀，姿态万千。有的像犀牛，有的像功夫熊猫，还有的像绽开的莲花……让人眼花缭乱。站在北海向远处了望，只见一块像猴子一样的石头，蹲坐在凸出的石头上，面向弥漫着云雾的万丈深渊，仿佛在思念着他的伙伴。这就是黄山着名的一景“猴子观海”。还有“飞来石”，“仙人晒靴”，“仙人指路”……都是大自然这个雕刻家的杰作。下面由小编来给大家分享游黄山心得，欢迎大家参阅。
游黄山心得1暑假的一天，我怀着无比激动的心情来到了被人们称作”天下第一奇山”的黄山旅游。
黄山位于安徽省南部，面积约1200平方公里，有山峰72座。黄山自古以来就是游览胜地。明代大旅家徐霞客游览了黄山之后，对黄山推崇备至，说:“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这句话的意思是游览五岳归来，其它的山不用再看。而游罢黄山，连五岳也可以不看了。黄山的确不同寻常，它兼有泰山的雄伟，华山的峻峭，庐山的飞瀑，衡山的烟云，以奇松、怪石、云海、温泉”四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”。
黄山最高的峰是莲花峰。海拔1800多米，那耸立天外的峰顶，云雾缭绕，神秘莫测，使人感到它攀登之难难于上青天。特别是山上那些奇形怪状的岩石，似乎正在下坠，令人心惊胆颤。
黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙女弹琴”吧，那美丽的仙女弹着琴，悠扬的琴声在山间久久回荡，好像在让人们评赞她的琴声。瞧，那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗，抬头望着月亮，好像是要到月亮上去看看吧，这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“ 龟鱼对望”等，千姿百态，惟妙惟肖。
玉屏楼的附近，有几棵古老的松树，其中一棵叫迎客松，好像时刻都在欢迎游客的到来。还有棵叫送客松，它好像在说:“祝您好走，欢迎下次再来!”
黄山归来已经很多天了，但那秀丽的风景犹如一幅幅美丽的图画，仍时刻浮现在我的脑海，我想告诉大家:黄山值得一游，如果你不去，将是你终身的遗憾。
游黄山心得2“今天天气好晴郎，处处好风光、好风光……”我怀着喜悦的心情，和妈妈一起去游黄山。
黄山真是名副其实，抬头望大门口的撑梁柱相当高，很有气势。我们沿着山路往上走，山上长满了花草树木，有红的、有蓝的，还有绿的。把黄山点缀的五彩缤纷，非常美丽。路边到处都是奇形怪状的石头，这块像什么，那块像什么，大多都依据形状想像成神仙，宫室以及器用。唯有一块石头非常独特，它圆圆的，像一个大皮球。上面刻着繁体写的“疾风”二字，我不知他是人工雕刻出来的还是大自然的鬼斧神工制造出来的，但是我希望他是大自然的鬼斧神工制造出来的，因为这样，祖国又能增加一块美丽的瑰宝。
我们走呀走，不知不觉中来到了黄山42峰中最高的天都峰。妈妈为了锻炼我的意志，要我去爬天都峰，爬天都峰，可不是像你想像中的那么容易的，有很多人想上去，可都是半途而废，我做为一名小小登攀者，也不也不奈，系好了绳索向上爬。我一边爬，一边向上望，黄山的景物尽收眼底，云海一片又一片，越往高处爬，就越像紫烟一样的雾气向下飘来。使人感到清凉。不多时我就置身于一云海中，像仙境一般，无比舒畅，心旷神怡。我在天都峰上领略黄山的景色这还是第一次。
黄山最有名的就要数大峰林了，群峰汇集在一起，形成了峰林，走进去像迷宫一般。这个群峰迷宫由三部分组成，一个是东峰，一个是南峰，还有一个是西峰。西峰里唯有一柱独峙耸立在峰林中间。极顶上面，长着一棵苍翠的松树，长年新绿非常美。
我今天终于领略了黄山的优美景色。
游黄山心得3闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。
你看，那只“狗”从天上跳下来，安安静静地落在山顶上，张着大嘴，抬头仰望着天上的月亮，好像跟月亮上的玉兔在说着悄悄话。
在一座山峰的顶端，有两只“狮子”，一只张开大嘴，另一只举起爪子。它们正在争夺一个像火球一样的奇石，这就是有趣的狮子抢球。
在黄山风景区中，还有一处叫“仙女弹琴”的景点。远远望去，在一座云雾环绕的山峰上，立着两块石头。竖着的那块石头好像一位美丽非凡的仙女，横着的那块石头好像一把巨大的凤凰琴。仙女坐在琴旁，身体微微向前弯，她用手拨动琴弦，叮叮咚咚地弹着乐曲。她那优美的姿势吸引了不少的游客。
黄山的奇石还有很多，像“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!
游黄山心得4黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临游览啊!没想到我居然有机会跟妈妈一起去游玩，这多么令人兴奋啊!
到了黄山市，我们乘车往黄山景区，游览了天下第一奇瀑--九龙瀑。这瀑布全长600米，落差300米，一折一瀑，一瀑一潭，就像九条弯弯曲曲的龙，怪不得人们叫它“九龙瀑”。看着这瀑布，我不禁想起了一句诗:“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”我们又在那儿戏水、拍照……可开心了。
告别了九龙瀑，我们来到玉屏站，乘上缆车。我看着窗外的.景色，发现有层薄雾笼罩在山上。妈妈告诉我这不是雾，是黄山的四大奇景之一--“云海”。下了缆车，我们沿着石梯往上走，登上了玉屏楼。举目眺望，只见“莲花”“天都”二峰拔地极天，气冲云宵，险峻雄伟。天都峰边站着一只金鸡，像在啼鸣，所以大家都叫它“金鸡叫天都”。在玉屏楼东部有一棵千年古松，松树破石而出，形态优美，是十大名松之冠--迎客松，松如好客的主人，伸手迎接着八方来客。你瞧:那迎客松仿佛正弯着腰，伸出手，笑眯眯地欢迎我们呢!
走过了玉屏楼，一路上我们还观赏了“飞来石”、“手机石”也称“指路石”、“龟兔赛跑石”、“梦笔生花”等奇石。经过南天门，看见“龟”“蛇”二将还在把守着南天门呢。
这时导游哥哥说:“从这里到光明顶有二条路，一条是比较平坦宽阔的，传说明朝的开国皇帝朱元璋当年就时从这条官道逃往光明顶，顺利地躲过了官兵的追击，后来建立了大明皇朝。所以人们就把它叫做‘升官发财道’。另一条是十分陡峭狭窄的隘道，就是一线天。”放眼望去，只见道中两壁立崖，高达数十丈，真可谓“天不容数尺光，道不并两人趾”。还有那几乎是90度垂直的石梯，看了让人心惊肉跳，似乎一失脚即刻就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。妈妈怕我有危险，让我走“升官发财道”。但是我想困难有什么可怕的，咬咬牙就过去了，错过了挑战自我的机会，回家后会后悔的。妈妈拗不我，决定和我一起走一线天。我一手扶着栏杆，一手拉着妈妈，一步一步小心翼翼地往上爬，生怕自己掉下去了。走过了一线天，我才发现浑身都湿透了，像刚从水里钻出来似的。
这正是“世上无难事，只要肯登攀”。我们终于站在了海拔1860多米的光明顶上。向下望去，只见千峰竞秀，万壑峥嵘。一道道霞光宛若飞虹，一座座山峰恰似坐落云端，白云似在跟山捉迷藏，调皮地捂住了山的眼睛。近处的山成墨绿色，远一点的成绿色，稍微远一点的成翠绿色，再远一点的的成淡绿色，最后与天相连。
黄山真美啊!怪不得人们都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山，我爱你!我希望能有机会，再来看看你的风姿。
游黄山心得5自从学过课文《黄山奇石》后，我就对那云雾缭绕的黄山产生了好奇心,盼望已久的寒假终于来临了，爸爸妈妈带着我和好朋友季清扬背上了背包，踏上了黄山之旅。
经过五个多小时的“长途跋涉”，我们终于来到了黄山脚下。我们坐上了缆车，几分钟的时间，缆车就载着我们来到了黄山上，黄山上正漫天飞舞着鹅毛大雪。冬天的黄山，风景妙在雪与松、石、云、泉巧妙而完美的结合。开天劈地的天都峰宛如银装素裹的仙女;隔壑相望的莲花峰，如同一朵盛开的雪莲;九龙峰变成了一条蜿蜒腾飞的玉龙，飞舞在黄山的云海之上;西海群峰的石林，像一尊尊身着素服的神仙，聚集在峰头之上;冰雪覆盖的狮子林，银峦叠障的玉屏峰，构成了一幅幅动中有静，静中有动的绝妙画图……我们经过跋涉来到了1860米高的光明顶，看着那么多的雪，不堆雪人真是有些可惜!我和季清扬开始行动起来，我们一人滚了一个雪球，然后把他们叠在一起，再用石子加以点缀，一个活灵活现的雪人就展现在了我们的眼前。堆好了雪人，我们又开始了雪球大战。只见季清扬用双手做成了一个“大炮”，朝我砸来，我灵敏地一闪，躲过了她的袭击。接下来该我出击了，我也学季清扬那样用双手做出雪球，然后捏紧，加以牢固。“哈哈!季清扬。”季清扬的脸上被我击中了，开出了一朵白色的花朵，我们玩得高兴极了。这可是我们有史以来第一次在海拔那么高的地方打雪仗!
我们在黄山上还亲眼目睹了课文里所提到的怪石——“梦笔生花”，“猴子观海”，“仙人晒靴”……冬天的黄山虽然寒冷，但是雾茫茫的一片让人觉得像仙境一般，仿佛身处《阿凡达》里的潘多拉星球，神秘而壮观。
1. 含有感情的朗读课文，能背诵几个段落。
2.能看懂图的意思，抓住景物的特点。
3.理解本文的内容，了解黄山有哪些著名的奇石，都是什么样子的。
4.激发学生对大自然秀美风光的热爱，激发热爱祖国的情感。
激发学生热爱大自然秀丽风光，热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：正确流利朗读课文，选择自己喜欢的段落背下
教学难点：根据教师所给的图，都能抓住景物特点
【教学方法】
引导点拨法 朗读感悟法 巡回指导法
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、谈话激趣，整体感知
我们从上节课的学习，已经认识了安徽省南部有一个闻名中外的风景区，它有什么出名的景点呢？那些奇形怪状的石头，课文中写了哪些奇石，你们还记得吗？接着让学生们自己进行讨论，激发学习的兴趣。
设计意图：在讨论中激发兴趣
二、利用图画，感悟语言文字
1.学习第二自然段
我们先来看有趣的“仙桃石” 吧！
（1）看图想象。
（2）出示图画：
你们看这块岩石像什么？这么大的石桃子人间少有，它会从哪里来呢？ （让学生充分发挥想象，各抒己见。）
[设计意图]以画引入， 直观形象，启发想象，训练说话，渲染课堂气氛。
（3）感知内容。听老师朗读课文，看看书上是怎么说石桃的来历。
（4）体会词语。提问：这段话描写仙桃石从天上下来用了哪两个动词？ （板书： 飞、落） “飞、落” 这两个词在描写生活中的哪个动物时常用上？你能用这两个词说句话吗？
设计意图：在体会文字的同时体验石头的神奇。
（5）感悟语言。那么大一块石头偏如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言。感情朗读，体会石头的神奇。（让学生白南练习，读出自己的语言语气）指名读。
设计意图：让学生在情景中进入阅读，感受“奇” 、感悟“奇” ，训练学生的语感。
（6）渗透写法。这段话先告诉我们奇石的名称，后写奇石的样子。
设计意图：为下面的仿写打下基础。
2.学习第三自然段
（1）质疑激趣。看到奇石名字叫“猴子观海” 你会想到什么，你还想知道什么？
设计意图：“学而不思则罔” ，质疑是思维的火花，质疑精神应从低年级开始培养。
（2）感知内容。自由读文，边读边想“猴子观海” 的情景。
（3）体会词语。结合图画用自己的话把“猴子观海”的情景说给同学听。
出示图画：
（老师、同学适时补充、评议， 示词语：抱、蹲、望。）
设计意图：在体会文字的同时学会把书中的语言内化为自己的语言。
相机理解“陡峭” ：让学生分辨哪幅图中的山陡峭。
出示图画：
设计意图：化抽象为具体，避免生硬的“解词”。
相机理解： “云海” ： 让学生说说印象中大海的样子，然后再引导想象云海。
设计意图：调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟。
（4）感悟语言。黄山的这番奇景把猴子迷住了。
指导感情朗读，体会感悟神奇。
（5）渗透写法。这小节先说什么，然后说什么？
设计意图：引导至此，学生对这两段文字已有所感悟，为下面画画、说说、写写打下伏笔， 采用从“扶” 到“放” 的教学步骤，运用迁移规律，符合低年级儿童学习的特点。
3.学习第四自然段
（1）感知内容。自由读文，说说“仙人指路”的样子。学生说话时，老师画出图画：
（2）体会词语。让学生说说老师画“仙人”时抓住了哪些动作？ （相机出示：站、伸、指。）
（3）感悟语言。指导感情朗读。
4.学习第五自然段
（1）感知内容。读文章，想象“金鸡叫天都”的情景。
（2）绘画表达。把想象的画出来。
设计意图：学生在绘画中无形地进行了对语言的感悟，调动了学生的多种感官。
（3）体验文字。展示学生的作品。（老师、同学给予点评）
设计意图：进一步体验文字美，石头奇。
（4）感悟神奇。指导感情朗读。
三、启发想象，训练说话
黄山的奇石还远不止这些。出示图画：天狗望月。仿照前几个自然段的写法，说说“天狗望月”的情景。
（小组内练习，然后指名说。）
设计意图：学生全员参与，让学生在讨论的过程中，丰富想象，规范语言，积累语言，为三年级习作打下基础。
四、迁移运用。积累语言
请学生当小小导游员为来黄山旅游的游客们介绍黄山奇石，还可以结合收集的有关黄山的资料介绍。（教师适时点拨。）
设计意图：把书面语言内化为学生自己的语言，积累语言， 同时培养学生收集和处理信息的能力。
五、配乐朗读。升华情感
设计意图：在乐曲中、文字中升华情感，激发学生阅读的兴趣。
六、作业
把书中只有名称，而没有描写的“狮子抢球” 、“仙女弹琴”这些奇石想象并仿写出来。
设计意图：把课上说的训练转为写的训练，及时巩固提高。
【板书设计】
黄山奇石
课堂导入 仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都
画图
1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
4．朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点
1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2．把课文中描写的画面想象出来。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
（二）初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点
（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。
（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。
三、教学过程
（一）引题激趣。
同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？
（二）初读课文，画出生字。
（三）小组讨论，学习生字。
方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。
（四）汇报学习情况。
请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。
区：共4画，笔顺是：区。
滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。
著：要和“着”区别字形。
状：要和“壮”区分形、义。
（五）理解词义。
1．观察图画、查字典理解词义。
2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。
重点理解：
闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。
尤其：表示更进一步。
秀丽：清秀美丽。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
（六）指导书写。
翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。
滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。
省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。
其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。
（七）作业。
1．熟读课文。
2．写生字词。
3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点
（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。（二）把课文中描写的画面想象出来。
三、教学过程
（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）
黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！
（二）逐段学习。
1．第1自然段：
默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）
齐读这一段。
2．指名读第2～5自然段。
（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
（2）出示第二幅图。
提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。
指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）
再读这一段。
（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？
默读第3自然段，有不懂的地方提出来。
“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。
读这一段，让学生用自己的话说一说。
（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。
小组讨论学习：
①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？
②读课文，看课文中怎么说的？
③从哪儿看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出来，讨论解决。
指名一组同学汇报讨论情况。
（5）学习第5自然段。
①指名读。
②提出不懂的问题。
③师生共同解决。
重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）
山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。
指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。
黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？
（6）齐读第6自然段。
指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……
分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。
请三组同学分别说一说。
黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！
（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。
（三）老师小结：
通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）朗读课文，并选两段背诵。
（二）完成课后练习。
二、教学重点、难点
指导背诵。
三、教学过程
（一）读本课生词并听写。
岩石怪石巨石仙人仙桃
闻名著名名字风景区
（二）指导背诵。
1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。
2．指名有语气地读全文。
3．把你喜欢的选两段试背下来。
4．接龙背，齐背。
（三）巩固练习。
1．比一比，组成词语。
2．写出黄山奇石的名字。
________________________
________________________
3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。
（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。
【关键词】图文结合 挖掘课例 走向生活
人教版语文教材图文并茂，字、词、句训练到位，能启发学生思维，培养学生的各种能力，只要在把握教材上认真落实以学生为主体，扎实训练，就能增强语文积淀，达到提高学生素质的目的。根据课堂教学实践，总结个人体会如下：
一、图文结合，培养观察能力
儿童感知能力的发挥，特别是观察能力的发展，可以使儿童更好地掌握感性材料，积累直接经验，为进行复杂的心理活动创造条件。但是这种能力的发展不是自然的，而是在一定的教学条件的影响下实现的。在教学《所见》时，图中画出的牧童、黄牛、树林。鸣蝉没有画出，但牧童抬眼上望，目光所指的就是鸣蝉停歇叫唤的地方，让学生理解图意，指导学生会按一定顺序、条理分明地进行观察，启发学生开动脑筋，通过分析、比较、寻找事物的异同，发现事物的内在联系，以保证观察得更深刻、更细致。教材图文并茂，适合学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在指导观察，进行观察训练中根据年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，是课堂教学中应把握好的关键，只有这样才能逐渐提高学生的观察能力。
二、保护好奇心，激发求知欲
好奇心是对新异事物进行探究追索饿一种心理倾向。这种倾向是展开创造思维的内部动因。为此，教师要促进儿童好奇心的发展，并及时将其引向对知识的追求。在教学过程中，应当经常向学生提供能够引起观察和知识探求的变化情境；要善于提出难度适中而富有启发性的问题；要引导儿童自己去发现问题和找到答案。教学《黄山奇石》时，针对题眼“奇”，先查字典是“特殊、稀罕、不平常”。课本中四幅图分别是哪些奇石？还有什么奇特的黄山石？带着一系列好奇的心思，让学生学习课例，让他们去课例中寻找答案。“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”是二三四图，第一幅图是什么？经过教师点拨，是黄山远眺图，没有具体指向哪一种奇石。学完课例，想像“天狗望月”“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，学生在相互讨论、补充后，回逐步归纳为：“美丽的仙女穿着长裙，风吹动她的长发，她抱着琴在弹着一首好听的曲子”。“几只狮子相互用脚争抢一个圆球”，“天狗昂着头，对着月亮狂叫，好象想把月亮咬下来”。这样，学生从好奇到探求知识，完成了一次思维的飞跃。课后，启发学生对石林、桃源洞的石头也进行想象和说话训练，学生的求知欲更盛，较好地激发了学生对大自然的热爱赞美之情。
三、挖掘课例内涵，重视环保教育
教学课例《清澈的湖水》时，当阅读“小孩把香蕉批扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，小洁回过头不满地看了他一眼”时，教师提问：“小鱼为什么吓跑了？湖水为什么满是皱纹？小洁为什么不满？”经过七嘴八舌的讨论，教师进行小结：“小孩扔向小鱼的香蕉皮，破坏了湖水的清洁，干扰了小鱼自由自在的游玩，小洁认为小男孩的行为是错误的。我们每一个人都要做到不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，爱护花草树木，搞好环境卫生。小洁手里紧紧拽着面包纸，大步跨上岸，四处张望，好象在寻找什么，你们知道吗？”答案十分确定：“小洁飞快地向垃圾桶跑去？”通过一件极平常的小事，两个人处理的不同，进行对比，把环境保护的意识深深地刻印在学生的脑际，让学生明白，环境保护要从“我”做起，从小事做起，从现在做起。
四、抓重点句段，理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐的》《卖火柴的小女孩》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。
五、走出文本，走向生活
阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。学生只有品出了言中意，言中理，言中情，才能既丰富了语言库存，又陶冶了情操。
二、重合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
三、重想象
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
四、重自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
五、重质疑
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。在教《落花生》一文，有学生提出：“落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这个对比不科学。为什么？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举几得吗？总比落花生只供食用不可观赏要好得多。虽然学生的理解与作者的表达意图有失偏颇，但能向教材挑战，就很难能可贵了。有了疑，学生就会产生求知欲，变被动为主动，进入“愤悱”的状态，也就达到“学生是学习的主人”的目的。
六、重体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
一、整体播放法
将原资料原封不动地在课堂上播放。如果在讲读之前播放，可起到总览全文，整体感知的作用，容易唤起学生兴趣；如果在讲读后播放，可起到总结全文、加深印象、升华知识的作用，使学生感到回味无穷；如果在讲读中播入，可起到设疑解惑，突破重点、辅助和弥补教师讲解之不足的作用，使学生感到豁然开朗、茅塞顿开。《资料库》中多数课题都可用此方法，至于播放环节和时机，教师可根据自己的教学设计恰当安排。
二、分段播放法
将原资料分成几段逐段播放。这种方法灵活多变，能充分发挥教师的主导作用，显示教师驾驭课堂、运用电教媒体的能力。播放目的更明确，具有针对性，可起到巩固知识，解决重点、突破难点，使课堂节奏清晰明快，气氛轻松作用；同时，对学生的吸引力更强，使其注意力更集中。如《钱塘江潮》一课，在讲解大潮到来前的内容时，播出观潮的人们熙熙攘攘、翘首以待，以及江面平静如常的电视画面，使学生了解和体会到大潮到来前的情形。在讲大潮来时的内容时，播放水天相接处出现一道白线，横贯江面，闷雷滚动之声，由远及近，白线越来越粗，声音越来越大，直至大潮来到近前，白浪滔天，惊天动地的壮观场景，使学生非常自然地理解了课文这部分内容和描写潮来时的关键词语。再如《黄山奇石》一课，根据课文内容和顺序，逐段播出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石电视录像，使学生得以逐个观赏、引发联想，之后再播映仙女弹琴等奇石录像时，学生竟然为这些奇石起出各种形象的名字而拍手叫绝了。
三、重点重播法
对于课文中最关键的内容，为了让学生加深印象，彻底理解消化知识，可采取对这些重点内容进行重播的方法。如钱塘江大潮来到近前的场景，虽已播放过了，但专门对大潮如何冲击江岸，激起冲天巨浪，发出惊天动地之声的壮观景像再播一次，学生不但不厌烦，而且更加全神贯注地去观赏倾听，对这一天下奇观惊叹不已。再如《赵州桥》一课，关于赵州桥的建筑特点，虽然学生已经观看了一次，但由于原带节奏较快，有的没有看清，有的记忆不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，学生也愿带着问题去观看。重点内容重播是非常必要的，《资料库》中多数内容都可以采用这种方法。
四、静音静像播放法
《资料库》中的电视画面和原声信息，是极为珍贵的教学资料，在教学中为了让学生听得清楚，观察得更精确，使这些丰富的教学资料更具感染力，可采取重点画面静像播放法，但要求所使用的放像机必须有此功能。如豹突泉的泉眼、赵州桥全景、长城的垛口、黄山的各种奇石；挺拔高大的白杨，大榕树的支持根，爬山虎的须蔓、树枝上的雾凇、蒲公英的种子等。对于重要的声音信息，可采取静音播放法，即遮住电视屏幕，让学生专门注意听声音，在无视觉干扰的情况下，专心致志去倾听钱塘江大潮声、庐山瀑布声，虫鸣鸟叫声，风声、雨声、雷声等，我们认为更能引人入境，领略大自然的美，理解课文所表达的中心思想。
五、配音配像播放法
《资料库》中有些没有配音乐和课文朗读的电视画面，这种无声资料可留给教师更大的、更灵活的发挥余地。但在整体播放、分段播放或其它播放方法中，为了增加艺术感染力，为了保持与课文讲解同步，可以采用配以合适的音乐和课文朗读录音或教师、学生的原声朗读。如《林海》一课中，在对大兴安岭地貌的广而温柔、林海的绿而浩大、花的多而绚丽、资源的广而丰富等特征的描写上，再配上悦耳的音乐及课文解说词，效果就会大大提高。另外，《资料库》由于在拍摄中受时代和技术条件的限制，有许多场景无法再现，如《可爱的草塘》一课中，对北大荒当年“棒打獐子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”情景的描写，用《资料库》提供的画面已经解决不了教学需要了。在这种情况下，可以从其它电视资料中搜集有关这方面的资料，配合播放，加以补充，就能使学生了解到当年北大荒物产丰富、美丽富饶的情景，教学效果更为理想。
为了在小学语文教学中落实新课标理念、体现新教法，要坚持“八重”。
一、重朗读。阅读教学以读为本。崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、重合作。新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞、语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景、一人一物。如教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
三、重想象。选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等奇石的具体描写，突出了“很有趣”。其他奇石，如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”则一笔带过，形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象力，分别说说这三块略写的岩石的样子，模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组奇石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
四、重自悟。新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发、有疑而注、有得而写，使思想得到启迪、灵魂得到净化、个性得到张扬。如教学《鸬鹚》一文：“渔人忽然站起来，拿竹竿往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”我让学生对该句中，为什么用“一抹”作专题批注。结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说：一抹很轻，显得宁静；有的说：可以看到渔人对鸬鹚的关爱，渔人和鸬鹚配合默契。学生在多元解读中丰富了“一抹”的内涵，领悟了“一抹”包含的情和意。
五、重质疑。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。如在教学《落花生》一文，有学生提出：“落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这个对比不科学。为什么？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举多得吗？总比落花生只供食用、不可观赏要好得多。虽然学生的理解与作者的表达意图有失偏颇，但能向教材挑战，就很难能可贵了。
六、重体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一，在总目标中也特别强调要“注重情感体验”。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
七、重辩论。将“辩论”这一形式纳入课堂，一可以活跃课堂气氛；二容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养学生能言善辩和口语表达能力。如一教师教完《落花生》一文，向学生提出了“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成两组，各自代表“苹果”、“花生”，然后根据各自的观点展开辩论。辩论分为三次：第一次说自己的好处；第二次讲自己的不足；第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。一石激起千层浪，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，答辩精彩，气氛热烈，潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。
八、重读写。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达：反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。”实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深地理解课文、提高智慧，在丰富和发展语言的同时提升精神生活。
关键词 阅读 教育 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
随着素质教育的进一步深化，阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识，很多老师家长都想尽办法为孩子营造一个良好的阅读空间。但是，由于一些教师家长过于急功近利，造成功利性阅读，结果非但没能减负，反而让孩子不堪重负。本人就这些年的教学经验总结了几点对阅读的看法。
1朗读
阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，笔者是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操。
2合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
3想象
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其它奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。教师可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象力，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
4自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
5重质疑
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
6体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验”。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
7读写
旅行的路上徘徊，还有未来、旅行的意在其他，而你根本不想从中跑出来，就在那一去无返的火车上。流转的时光，那风再温柔。你会写最新暑假游记作文吗?这里给大家分享一些最新暑假游记作文2021年，欢迎阅读!
最新暑假游记作文2021年1暑假的一天，我怀着无比激动的心情来到了被人们称作”天下第一奇山”的黄山旅游。黄山位于安徽省南部，面积约1200平方公里，有山峰72座。黄山自古以来就是游览胜地。
明代大旅家徐霞客游览了黄山之后，对黄山推崇备至，说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这句话的意思是游览五岳归来，其它的山不用再看。而游罢黄山，连五岳也可以不看了。黄山的确不同寻常，它兼有泰山的雄伟，华山的峻峭，庐山的飞瀑，衡山的烟云，以奇松、怪石、云海、温泉”四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”。
黄山最高的峰是莲花峰。海拔1800多米，那耸立天外的峰顶，云雾缭绕，神秘莫测，使人感到它攀登之难难于上青天。特别是山上那些奇形怪状的岩石，似乎正在下坠，令人心惊胆颤。黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙女弹琴”吧，那美丽的仙女弹着琴，悠扬的琴声在山间久久回荡，好像在让人们评赞她的琴声。瞧，那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗，抬头望着月亮，好像是要到月亮上去看看吧，这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“龟鱼对望”等，千姿百态，惟妙惟肖。
玉屏楼的附近，有几棵古老的松树，其中一棵叫迎客松，好像时刻都在欢迎游客的到来。还有棵叫送客松，它好像在说：“祝您好走，欢迎下次再来!”黄山归来已经很多天了，但那秀丽的风景犹如一幅幅美丽的图画，仍时刻浮现在我的脑海，我想告诉大家：黄山值得一游，如果你不去，将是你终身的遗憾。
最新暑假游记作文2021年2这个暑假，炎暑难耐，就连树上的蝉儿也在不耐烦的叫着。因为刚来苏州不久，所以对路不太熟悉。整天都闷在家，很想出去玩一玩。
爸爸见我这样，就决定带我出去看山。可是已经过了几天，爸爸丝毫没有要带我玩的意思，就在我怒气冲冲要找爸爸讨论的时候，爸爸让我快点吃饭带我出去，因为太兴奋了，根本没有食欲，一直吵着爸爸现在去，所以导致爸爸都没吃好，便带我出门了。
啊，那就是山吗?好大好绿啊!我不禁感叹道。说真的我还真想上去玩玩呢。可是还没到目的地，爸爸便告诉我，我们恐怕要回家了。我便问为什么，爸爸说：“因为我们来的太匆忙，车子电都没有充。”我便失望的被爸爸带回了家。
但是看山这个念头一直在我脑海里，没有消失过。就在几天后，爸爸说他明天放一天假，可以带我去看山了。在早晨，我就迫不及待的为电瓶车充电，让爸爸快点吃饭，好快点带我去看山。
终于皇天不负有心人，在傍晚时，我和爸爸终于来到一座山的脚下。抬起头，便想起一句歌词：“我在仰望，大山之景。”正要唱到的时候，有一只独脚蚊在我眼前闪来闪去，我这才缓过神来，原来天已经黑了，使我不禁打了个寒颤。走进山再看，只不过都是树而已，也没什么好看的。而且因为天气的问题，使山上有几分诡异的感觉。在入山的路口被人封住了，放了一个牌子：禁止烟火。在不远处又有一个牌子：如有事故，概不负责。这使我对山又多了一些恐惧感。
我和爸爸的每天傍晚一日游的计划中，取消了看山的一项，因为我害怕……
最新暑假游记作文2021年3趁着暑假和父母一起去期待已久的世博会游玩。
一来到欧美馆，就被瑞士馆那独特的外形吸引住了，它是由成千上万个会发光的led球体拼凑起来的，十分漂亮。
排了1个小时的队终于可以悠闲地走进瑞士馆，那矗立在坡道一旁的50个三维观景仪格外引人注目。通过这些三维观景仪上的图片，我们可以了解瑞士在创新和可持续发展方面所取得的成就，特别是在空气质量、水质量、公共交通及可持续建筑四个方面的成功范例。
坡道尽头是展示大厅，大厅内设立了15块真人大小的屏幕，15名瑞士人以美丽的阿尔卑斯山为背景，“现身说法”，畅谈对未来的展望、心中的希望和梦想。
继续向前参观，就会看见那有趣的缆车了。它们个个“身经百战”，是常年驰骋在阿尔卑斯山的“勇士”。怎样大的缆车呢?大约可以容纳6~7个人乘坐。是这样大的缆车，坐在缆车上，顺着索道，穿行于幽静的山谷之中，仿佛身临其境地来到了这个群山之国——瑞士。缆车慢慢行进，终于到了馆顶。有意思的是缆车座位很低，我的双脚能触及屋顶大量繁殖的可爱的蒲公英，这不禁让我想象到了瑞士那湛蓝的天，一望无际的欧洲草原，冰凉清澈的湖泊，积雪覆盖的皑皑山峰以及无边无际的油菜花海。从馆顶鸟瞰整个浦东，熙熙攘攘的人群仿佛是许多五彩斑斓的花朵点缀着世博会，使它更加多姿多彩。
瑞士馆为我们描述了这个群山之国的无穷魅力，听了我的介绍，希望以后大家去世博一定要去瑞士馆哟!它绝不会让你白白排队，也不会辜负你的期待的!
最新暑假游记作文2021年4泽雅位于温州瓯海区境内，离市区十多公里，景观以瀑布，幽峡，奇岩为特色，有七瀑涧，金坑峡，龙溪等名胜景点，每处瀑布形态各异，气势磅礴，甚是壮观。与山村风情民趣美食融为一体，成为市民假期休闲放松的好去处。
暑热的一天，我前去泽雅领略风光。车子一进景区，我就听到了一阵哗哗的流水声，我侧耳倾听，四处观望，在不远处的一个山崖间，居然隐藏着一条巨型的瀑布——金坑银瀑，近前一看，虽然高度不如前面两条，但其气势磅礴，令人叹为观止。只见水帘顷刻间从悬崖上飞泻而下，犹如排山倒海，万马奔腾!仿佛成千上万只野兽从天山猛扑到来。瀑声隆隆，震耳欲聋。我迅速取出相机，按下快门，把这美妙的瞬间永久地停格在我的相机中，深藏在我的记忆里。依恋地告别了美丽的金坑银瀑，来到了具有悠久文化历史的四连碓造纸作坊。据说这里有自宋代延续至今、素有中国造纸术的活化石之称的纸山文化。我来到一座陈旧的小房子里，里面又脏又臭，一个庞大的圆形水车不停地转动着。仔细一看，这转动的大水车正推动一个大石锤上下移动!只见这石锤伴随着沉闷的撞击声，一下又一下重重地往地面砸去。地面上镶嵌着一个石臼，里面装满了正被石锤一直砸着的粉末。有人告诉我这就是有名的泽雅造纸，是将已浸泡腐烂的竹子等造纸原料用石臼捣碎，是造纸的初始工序，接下去还有浸泡、过滤、定型、晾晒和包装等好几道繁杂的工序呢!哦，原来我们的祖先是多么富有智慧，富有创造力啊!
临返回之际，在一家农户家美美地享用了本地鸡、盐卤豆腐、红薯粉丝、等农家菜，此次到泽雅既欣赏了秀丽美景，又参观了历史文化，还享用了原汁原味的农家美食，真是不虚此行。
最新暑假游记作文2021年5去年暑假，我随父母去埃及旅游，我们参观了埃及国家博物馆和吉萨金字塔群。
那天上午9点，我们来到了埃及国家博物馆。一楼大厅里陈列着许多石像，埃及导游指着一个玻璃柜里陈列着的青铜片告诉我们，这件物品的正面刻着上埃及的文字和图案，反面刻着下埃及的文字和图案，代表着上下埃及的统一。
我们上了二楼，直奔博物馆的中心——图坦卡蒙展区。图坦卡蒙法老9岁登基，19岁神秘死亡。由于他在位时间短，所以没来得及建造金字塔，只能葬于贵族墓室。即使这样，小法老的陪葬品却非常丰富。展区中央的玻璃罩里陈列着金光灿灿的法老的黄金面具。它用纯金铸成，重达17.23公斤，栩栩如生地雕刻出了法老的面部轮廓，工艺十分精细，在面具的额头部位还有一条代表着权力和地位的眼镜蛇。如果说《蒙娜丽莎》是卢浮宫的镇宫之宝，那么黄金面具就是埃及国家博物馆的镇馆之宝了。展区里还有许多陪葬品，比如珍宝首饰，法老的宝座、床、金棺等，我们在这里停留了比较长的时间。
走出图坦卡蒙展区，我们又匆匆参观了王室木乃伊馆和其他展区的文物。
下午1点，我们前往开罗近郊吉萨高地参观金字塔群。这里有被誉为世界七大奇迹之首的胡夫金字塔，它现高136米，底座边长230多米，塔身由230万块平均重2.5吨的石头砌成。看起来十分雄伟。
我们参观了一座金字塔的内部，沿着一条又窄又矮的长长阶梯弯腰走下去就是一个墓室，里面空空的什么都没有。
我们还参观了狮身人面像。它高22米，长73米，一个耳朵就有两米高。由于千年风化，它的鼻子已经化为乌有了，所以看起来没有想象中的那么好看。那真是令人难忘的一天!
最新暑假游记作文2021年6暑假，我和爸爸妈妈兴高采烈地来到了千岛湖旅游。一眼望去千岛湖的景色尽收眼底。
千岛湖，是一个年轻的湖。
她是1959年为建造新安江水电站而筑坝蓄水形成的人工湖。
千岛湖，是一个纯净的湖。
千岛湖国家森林公园拥有448平方公里的森林面积，森林覆盖率已达81%，绿视率近100%。茂密的森林净化了千岛湖一流的大气环境，空气十分洁净，泱泱573平方公里之广，178亿立方米之巨的千岛湖水平均水深34米，透明度可达7米，属国家一级水体，不经任何处理即可达饮用水标准。
千岛湖，是一个美丽的湖
湖中那1078个岛屿，姿态各异，风姿绰约。春游湖上，布满山花的岛屿，是一个个天真烂漫的村姑。夏日游湖，人们多想在这碧波中逐浪畅游;秋山红叶，使入想起"霜叶红于二月"花的诗句;雪满湖山，松挺山崖，又是一幅王维笔下的诗画图。
千岛湖山水天下秀，优美的自然风光和良好的生态环境，使千岛湖展现出广阔的发展前景。而随着交通条件的进一步完善，旅游资源进一步开发和知名度进一步提高，它将成为世界旅游的热点。
千岛湖，是一个欢乐的湖。
千岛湖现已开发开放自然风光，人文景观，动物野趣，娱乐参与四大系列的20余处景点。开辟了春到千岛湖，千岛湖之夏，千岛湖金秋，观光度假游，娱乐休闲游，水上运动娱乐游，历史文化专题游，果园采摘农家乐等特色旅游线路，以及巨网捕鱼，水上竞技，空中揽胜，渔民风俗表演等参与性旅游项目。吸引着中外游客纷至沓来，成为驰名中外的风景旅游胜地。
摘要：探讨语文教学新方法，培养学生创新能力，有利于落实教育目的。教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造问题情景，让学生主动去探究，去发现，直至解决。这样，不仅使学生学到知识，更培养了能力。
关键词：语文教学；探究性学习；创造能力；让学生探究；发现
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0239-01
探究学习，是在教师指导下，让学生通过个人、小组等多种形式提出问题、发现问题、解难释疑，应用所学知识解决实际问题的一种教学形式。
下面，就如何在语文教学中引导学生自主探究，培养学生创造能力谈点看法。
1.转变角色，让学生自探自悟
语文教材是用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面，形象性、生动性是它的鲜明特征。为了让静止的文字在学生头脑中活起来，通过角色转换、激活主体创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的基本功与创造性思维训练有机结合起来，使语文课堂教学充满创造氛围。比如：引导学生理解《观潮》-文中的潮来时两次唱歌的意义时，既不是把答案直接塞给学生，也不是通过简单的讨论来实现，而是让学生变为作者的小伙伴，当同作者一道，乘上海轮在海港中目睹到繁荣、繁华的景象时，感受如何？于是学生的思维闸门打开了，争相发言，有说骄傲的，有说高兴的，有说自豪的……事实证明，学生一旦进人角色，就如同给他们插上了自由飞翔的翅膀。在这个过程中，学生会自己发现问题，解决问题，创造性地获取知识．真正成为会学习、会创造的人。
又如在教学《江畔独步寻花》一诗时，通过自主探究，学生认为这四句诗描写的是一幅洋溢欢悦、欣喜和畅快的《春喜图》，他们仿佛看到了春花烂漫，缀满枝头，彩蝶飞舞的情景；仿佛听到了黄莺婉转的歌声……；有的说“寻”字正突出了诗人主动迎候春天的到来，春天的温馨和甜蜜在诗人笔下描摹得极为细腻真切。
2.问题，让学生深入探究
大家都知道，语文教育是多样化、个性化的教育。因此，不搞一言堂、一刀切，为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑问，让学生各抒己见，在问题争辩中明辨是非，追求真知灼见。如《捞铁牛》一文介绍了怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起八只笨重的铁牛。小结时，笔者提出了一个问题：“有谁能想出比怀丙和尚更好的办法来捞铁牛呢？”同学们各抒己见，讨论热烈极了。这时有位同学站起来说：“怀丙和尚捞一只铁牛要两船泥沙，捞八只铁牛需十六船泥沙，那么多的泥沙都铲到黄河里去，会阻塞河道，污染环境。如果我来指挥只需两船泥沙，四只大船我先准备好两只同样大小的木船，装满泥沙，划到铁牛沉没的地方，搭好架子，扣住铁牛，再让两只船分别靠在前面两只船的两旁，水手将泥沙铲到空船上，而不铲到黄河里，原先空船正好装满了泥沙，再用这两只船来搭架子扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边后返回来，又靠在这两只船的两边，用同样的方法反复来回七次，就可以把八只铁牛捞上来，最后，再将这两船泥沙送回原处，而不是铲到黄河里去，这样既捞出铁牛，又保护了黄河。”这种教法为学生提供了广阔的发表独立见解的思维空间，创新思维火花在争辩中随时将会有所闪现。
又如教学《草船借箭》一课后，笔者问：“学了这篇课文后，你还有什么问题要提请大家探究的？”沉默一会儿后，一生举手质疑：“听说诸葛亮的计谋高明？”这一问题看似浅湿，但闪现着思维的智慧火花，说明学生已进入深层次的探究。于是笔者适时引导，在筹划备箭时，周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？他们在思考问题的思路上有什么不同？然后让学生分组进行解难释疑尝试活动。经过小组合作探究，学生认识到：（1）诸葛亮之所以比周瑜高明，是因为周瑜是以常规思路来思考的，认为箭只能“造”出来；而诸葛亮则是用创造性思维来思考，想到利用天时地利，向多疑善猜的曹操去“借”箭。诸葛亮就是以“借”代“造”的方法比周瑜高明。（2）一个“借”字足以说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多，也更进一步说明诸葛亮的神机妙算，是因为他善于观察分析，知天文地理，知识非常渊博，难怪周瑜自叹：既生亮、何生瑜？……
3.营造空间，让学生创造性学习
在学习过程中，学生体验到最大快乐，莫过于自己发现了问翅，又经独立思考研究解决了问题。坚持为学生营造自由创造的空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现，多探索，多实践，使课堂教学时时处处充满创造的氛围。
3.1 为学生营造宽松的创造心理空间。教师常用商量的口吻提问，激发学生去实现，去创造，鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做。为学生的每一点发现，每一个见解，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。让学生真正成为学习的主人。
