时间：2023-05-29 17:47:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇折纸蝴蝶结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
蝴蝶结的折纸教程
喜欢纯折纸的朋友可能对于这个可爱的折纸教程会有些失望了，因为这个折纸在制作的过程中会使用到剪刀，不过这并不妨碍这个教程能够成为一个经典而有趣的折纸教程。以后在进行一些礼盒包装的时候，完全可以自己折叠一个大大的蝴蝶结附在上面，可以想象这样的装饰会带来怎样的视觉冲击~
1.首先将一张正方形的纸一对对角对折。
和一般的折纸类似，都需要准备一个方形的纸张，从而开始折叠制作
2.另一对对角也同样对折。
方形纸张的折叠进入到了第二步
3.将对边向相反的方向对折。
这是一个方形纸张的对折，成为一个长方形
4.打开。
看起来就像一个折纸的帽子，纸艺网里也有这样的折纸教程
5.按照折痕折成图中的样子。
6.将顶角向下折，这里我们折的大小大约2cm。
可爱的折纸蝴蝶结制作教程制作过程中的第六步
7.将折纸模型打开。
利用折痕制作出来的一个方形区域
8.将折叠的顶角向内折叠，同时将模型按前面的折痕再折叠回去。
按照图中的操作，使得这个方形区域向内折叠
9.将一边进行水平的折叠。
压平整之后可以看到这样的一个折纸效果
10.同一面的另一边也进行同样的折叠。
11.背面也一样。
可爱的折纸蝴蝶结制作教程制作过程中的第十一步
12.从另一边将折纸模型拉开。
第十二步稍微有些复杂，可以看到一些模型上面的变化
13.向下折叠平整。
原来将折纸模型压平整之后会是这样的一种效果
14.翻过来，用剪刀将黄线标出的折痕剪开。
我是一张稿纸，名叫稿稿。
我身上有红色，灰色和白色。怎么样，够酷吧！我有许多灰格子，我身上还有一朵“万蝶教育”的标志。我们的祖先是东汉时期的蔡伦。我们在古时候也算得上是名人了吧！因为我是中国古代四大发明之一。我的身体形状是长方形的，你可别看我胖，其实我很苗条哩！你侧着看我，我就成一条线啦！我还可以变成各种形状，如正方形啊，长方形啊。总之只要你手巧，我就会变。
我由360个小方格组成，还有修正栏和信息栏。我的头上有朵“蝴蝶结”。还有“跟我写作文”这几个字。
我可以发出各种声音。你抖一抖我，我就会发出“哗啦”的响声。你弹一弹我，我就会发出尖叫声“啪啪”。但你可别这样对待我，我会很疼的。
我的味道很好闻。有淡淡的树香，有淡淡的油墨气息。
我可不能吃哦！为我是给人们写字用的，况且我不太爱卫生。因为我从来都不洗澡。可我的妹妹“糯米纸”就可以吃。她时常贴在“大白兔奶糖”上。可因为“三聚氰胺”的消息，是大白兔奶糖的名声大大受损，我妹妹也被人类怨恨。
你可以用手来摸我。刚开始，我是“冷血动物”，身上冷冰冰的。不过你用力地摩擦我过后，我就成“热血动物”了。我的皮肤很光滑。但你把我反复折叠过后，我就会变得无比粗糙。
我的作用可多了。可以画画，写作、供小朋友们折纸，还有很多很多......
我是一张普普通通的稿纸。可我有愿意奉献的精神。对呀！朋友们！别看它是普普通通的稿纸,可它包含的，却是一种奉献的高尚精神。
【教材分析】：
《包的世界》是苏少版小学美术五年级上册第12课。本课属于“设计、应用”学习领域。包袋是我们生活中不可缺少的日常用品。随着物质生活水平的不断提高，包袋的品种和样式也越来越多。本课让学生了解到现代的包不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。启发学生动脑动手设计制作一款包，可以培养学生的想象力和设计力，让他们从小就树立热爱生活、美化生活的意识。
【学情分析】
本课的教学对象是小学五年级学生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。五年级学生已经具有一定的手工操作技能，如简单的剪纸、折纸方法。所以在制作包的过程中，相关的纸工制作技能对学生来说不是难事。
【教学目标】
知识目标：从外形、颜色、材质、图案四个方面认识和了解包，培养初步的设计意识。
能力目标：鼓励学生运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计制作包。
情感目标：体验创作的快乐，培养学生观察表现生活美化生活的情感。
【教学重点】
观察、分析、表现包的造型，培养学生的审美能力。
【教学难点】
包的设计新颖有趣。
【教法与学法】
针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过创设情景激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐
【教学准备】
教具：课件、实物包、示范作品
学具：剪刀、彩纸、双面胶、卡纸、记号笔
【课时安排】一课时
【教学过程】
一
实物导入，初识包的世界
教师出示书包实物，让我们看看书包里有什么？
取出其中的小熊包，请学生说说它是什么？把包转一圈，引导学生注意其背带、拉链，发现它原来是一只小熊儿童包。
书包和小熊包有两根包带，这种是双肩背包。
从书包里拿出更多的包观察：女士单肩背包、挎包、男士拎包……
小结：包由包身和包带两部分组成。
出示古代的荷包，不论古今，我们对包的要求是相似的，既要能放东西也要美观。
设计意图：通过展示直观的实物导入课题，从书包中取出小包的趣味设计，让学生在潜移默化中了解的包具有实用的功能。同时唤起了学生的生活经验，初步了解各种包的用途。在观察中引导学生关注包是由包身和包带两个部分组成。
二
创设情景，走进包的世界。
小红一家准备买几个包，让我们跟着他们浏览淘宝网，走进包的世界
（1）
浏览淘宝网，走进包的世界。
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简单的包，了解包身基本形
先浏览各种各样外形的包，看看包身有什么形状？
请生说说看到了什么形状的包？师出示彩纸剪出的形状。（方、梯形、圆、半圆、月牙、三角、爱心……）
这些包的外形都比较简单，你还见过什么简单外形的包？
比如：五角星形、椭圆
……
出示蝴蝶形、牛形包、吉他形、汽车形……这些包外形更有趣，老师也剪了两个蝴蝶外形，说说哪一个适合做包身形状？
出示蝴蝶包的范作，小结：如果设计趣味外形的包身，外形要简洁些，尽量剪得大一些。
设计意图：通过情景创设，激发学生的探究欲，首先认识了几何形的包和简单趣味外形的包，通过教师范作比较理解包的外形要尽量大，这样方便存放更多物品，也就是满足包的实用性。
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特别的包，学习创意包的设计
淘宝上还会有什么漂亮的包呢？课件出示小猪包，说说包身的主要部分是什么形状的？耳朵和脚能放物品吗？耳朵、脚是装饰用的。
师在黑板上用圆形演示组合出猪的造型。（圆的身体加三角形的耳朵）
利用圆形添加可以设计成有趣的小猪包。利用圆形你还可以设计出什么造型呢？
课件出示米老鼠、乌龟……
其他形状能设计成有趣的造型吗？出示半圆，能不能利用半圆添加成小猪造型呢？
请学生演示。然后出示更多其他形状添加的小猪造型。
这种添加的方法最灵活，课件出示：黑猫包、卡车包、茶壶包……包身可以设计成植物、动物、人物、用品……世上所有的形象都可以带来设计的灵感。
师示范绘制螃蟹包的草图。
学生尝试，用最简单的线条设计包的草图。
学生展示自己的设计，简单点评。
设计意图：本课的难点就在于怎样引导学生设计一个新颖有趣的包。用几何形添加设计的方法最灵活，运用这种方法，学生就可以设计出丰富多样的造型。因此在这个环节，教师从学生常见的圆形小猪循序渐进，包的造型从简单到复杂，拓展了学生的思维，解决了外形创作上的难点。2分钟的简短练习，让学生把头脑的想法用直观的形式呈现出来，同时为后面的创作设计了初稿。
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包的装饰，怎样让包变得更美
姐姐和弟弟选的包：(关注包的色彩和图案设计)
出示两个包（一个粉红、一个深蓝）请学生猜猜哪个是姐姐选的包，哪个是弟弟选的包？
说说你为什么这么猜？
师生交流后小结：我们可以根据人物的性格、喜好选择合适的包，选择的时候要关注包身的色彩和图案。出示一些范作：青蛙图和机器人图。
妈妈和阿姨的包：(了解包的装饰和包带设计)
女式包要求时尚、精美。让我们看看这些包美不美？
课件出示一些女包，说说你认为哪些装饰让包看上去很精美、很时尚？
引导学生关注包的细节，女包的主要装饰有花朵、蝴蝶结、流苏、花边……
学生找到装饰细节后，教师出示用彩色纸制作的相关装饰。
教师小结：图案、花朵、蝴蝶结、花边、包带可以把包装饰得更美。
爸爸和叔叔的包：(简单了解包的功能)
爸爸和叔叔选的包要放些衣物、食物、旅行用品，那该买什么包包呢？
欣赏有创意的旅行包。
奶奶的包：(关注包的材质)
奶奶喜欢环保材质的编织包。课件出示一个暗绿色编织包。说说这个包是用什么材料制作的？
设计意图：一个新颖有趣的包既要有好看的外形，还要有好看的装饰，通过这个选包的环节。引导学生根据人物的年龄性格等特点来选择合适的包。同时通过欣赏观察，发现儿童包的装饰主要有各种图案，女包的装饰主要有花朵、蝴蝶结。这些装饰方法会让我们的包更有趣。教师出示的范作：纸花、花边、蝴蝶结都是用学生熟悉的折剪方法来制作的。所以在这里教师就没有演示制作，但是在每个小组的制作材料中，教师为学生准备了一些制作好的成品，学生可以拆解成品研究具体的制作方法。
三：设计有趣、实用又美观的包
1.作业要求：淘宝店主卖出这么多包，缺货了，他请我们帮忙设计一些有趣的包。教师出示一些绘画法、剪贴法制作的范作包。
2.作业步骤：教师示范小熊包的制作过程
步骤一：出示刚才设计小熊包草图，剪下相同的两片，就是外包。
步骤二：出示内包（一个纸袋），将外包和内包组合完成一只小熊包
步骤三：用边角料制作耳朵等部分，装饰包身、安装包带。
3.欣赏同龄学生作品：拎包、挎包、双肩背包，
4.学生作业：采用合作的形式完成作品，每组2-3人，可以利用刚才设计好的造型，设计制作成一个包。同学们可以先讨论怎样分工合作，另外每组有一个百宝袋，里面有内包以及一些装饰材料可以使用。
设计意图：通过教师示范制作过程，学生了解包的制作方法和步骤，教师的作品激发了学生的创作欲望，同龄人的作品让学生感到亲切，也拓宽了学生的创作思维。小组合作虽然速度快，但是也容易流于形式，造成个别制作，其他人围观的状况。所以在制作之前的讨论分工尤其重要，让每个学生在制作前都知道自己要做什么，怎样做。这样才能提高小组合作的效率
四：包的世界，展示我设计的包
请每个小组派代表简单介绍并展示自己的包包。师生互动评价。
设计意图：通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐。
五：神奇的包，课的延伸拓展
今天我们主要用纸材料制作了一个包，其实现代很多包的设计也采用了更加环保的材料，真正地变腐朽为神奇。让我们欣赏一些用废旧材料制作的包：牛仔裤包、纸编包、竹编包、易拉罐拉环包、纽扣包、瓦楞纸包……
一、利用晨读，创设乐说情境
低年级儿童的兴趣主要不是来自活动结果或事物意义（即间接兴趣），而是来自活动本身（即直接兴趣）。“乐说”即学生对说话内容感兴趣，不吐不快。我们充分利用晨读课，创设语境，激发学生说话的积极性。
例如“学会赞美”，教师可以围绕“赞美”这一话题，充分联系学生实际进行适当拓展，选取学习和生活中丰富的话题资源，让学生学会如何由衷地赞美他人。为丰富话题资源，可以把平时学生大扫除拍下的录像播放出来，让学生夸夸谁在大扫除中表现突出；或欣赏班级里字写得漂亮的作业，请学生来夸夸；或者夸夸妈妈哪一样拿手菜做得好；赞一赞白己学校的优美环境，其中最喜欢的某一个景或地方；还可以夸一夸自己的特长、优点，让学生找出他人的优点之外还能知道自己的长处，了解自己，相信白己，找到自信。
学校开展的各项活动也可以作为说话的素材。我们太华小学有竹文化特色教育，依托竹文化开展各类活动，如“竹娃看家乡”“竹文化艺术节”“科技节”……让学生能够把自己所见、所想、所做的事情说出来与他人分享；每周五班级进行“七德（七德是以竹子的七种品性来定的）卡”的发放，让获得的孩子在台上说出自己当时的感受，也可以让没得到的孩子说说自己的打算。这样既树立了榜样，又激起了孩子们的竞争意识，还锻炼了胆量和语言表达能力，一举多得。
二、挖掘教材，创设生活情境
如《三个小伙伴》一课，教师让学生分组扮演角色。“小熊”看到伙伴们带来自己最喜欢的礼物探望自己，激动万分，感谢的话语脱口而出。“小伙伴们”也人情入境，七嘴八舌地安慰着“小熊”。从具体的对话中，学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，需要变换语气、语调。
二年级《狐狸和乌鸦》这课，让学生也来想一想：当乌鸦第二天又找到一片肉，狐狸再次骗它，乌鸦会怎样呢？孩子们各抒己见，上台表演，把狐狸的狡猾、乌鸦的笨拙都从对话中体现出来。《狼和小羊》一课中课文结尾是狼向小羊身上扑去，此刻小羊到底有没有被狼吃掉呢？学生充分地展开想象，从而在创造性的想象中不断地提高对话能力。
三、开展活动，创设活动情境
1.看看说说
利用具体的实物创设实物情境，对学生进行说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们仔细观察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道。又如带来一只小兔子、小刺猬等小动物，让孩子们先观察后说说它们是什么样的，学生不仅仅能把颜色、样子说出来，还能用上拟人、打比方的方法把小兔子的可爱、小刺猬的外形特点，淋漓尽致地用自己稚嫩的语言表达出来。在这样的情境中，学生趣味盎然，发言欲极强。
2.听听说说
我们常组织学生开展听故事、听电话、听谈话等活动，创设情境让学生说话。如我设计了以下形式的活动。你是班长，老师打电话到你家通知星期日下午2点到电影院看电影，请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有；爸爸远在他乡你打电话问候他等等。这种训练带有很强的游戏性，符合低年级小朋友的心理特征，学生能很快进入角色，乐说，抢着说。
3.做做说说
即让学生动手操作，根据操作过程和结果说话。比如手影游戏“翻出一个聪明来”，学生用双手翻出各种动物姿态，随后说上一句话或一段话。折纸飞机、纸青蛙、蝴蝶结等，说出自己是怎么折的，让学生既动手，又动脑动口。学生想说，爱说，常常是一发而不可收。
4.演演说说
让学生担任生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最恰当的话，体现对话语言的应用性，让学生知道什么才是文明、礼貌的语言。
绘本阅读，作为一种直观的艺术形式，让幼儿通过传统视觉的方式，直接感知绘本的内容，这也正与处于具体形象思维阶段的幼儿特点相契合。绘本，作为幼儿启蒙时代的第一本书，是幼儿早期教育的最佳读物。它善于通过浅显的故事来阐述深刻的道理，是一般的文学作品所不能取代的。美轮美奂的图案，在给幼儿带来视觉冲击的同时，也深入幼儿的心灵。因此，绘本具有较高的文学审美价值。
众所周知，2～3岁是幼儿口头语言发展的关键期，4～5岁是幼儿书面语言发展的关键期，这说明该阶段的幼儿已经具备了阅读的能力，因此，绘本阅读的开展具有一定的必要性。那么，如何才能有效地开展绘本阅读，这离不开幼儿教育的方方面面。
一、创设良好的阅读环境，爱上阅读
为了让幼儿更好地进行绘本阅读，首先，我们必须为幼儿创设良好的阅读环境。阅读环境可以分为硬性环境和软性环境。硬性环境主要是指阅读时的基础设备和设施，在幼儿阅览室的场地选择上，我们充分考虑到采光的因素，选择落地玻璃朝南的房间，并选用天蓝、鹅黄、粉紫等明亮柔和的颜色对白色墙体加以装饰。同时，我们在阅读室放置了各类水果坐垫和舒适的小沙发，并配备齐全的音乐设施，旨在给幼儿提供温馨和谐的阅读环境。而除了这些基本的硬性环境外，我们也努力为幼儿营造宽松的心理环境，给幼儿私密的阅读空间，进行温馨的阅读互动活动，帮助幼儿培养良好的阅读习惯，以及适当的科学阅读指导等软性环境。
在幼儿绘本阅读开展过程中，我们发现，幼儿更倾向于选择一些布置精美温馨的角落进行阅读，在阅读材料的选择上，他们也更多会选择和幼儿阅读环境更加贴合的色彩。我们要坚持以幼儿为本，遵循多样化的原则，给予幼儿更多自由选择的空间。在幼儿绘本的选择上，我们不仅投放了《猜猜我有多爱你》《彩虹色的花》等暖心绘本，也会投放《三只小猪盖房子》《好饿的毛毛虫》等故事情节生动形象的绘本。
二、制作贴合幼儿生活的绘本，学会表达
帮助幼儿培养良好的阅读习惯，是幼儿有效参与绘本阅读的重要举措。每个幼儿的表达方式不同，很多时候，只要你细致观察，就会发现幼儿的脸部表情、肢体动作，甚至嬉戏耳语，都是他们在表达自己的想法。鼓励幼儿自主参与绘本阅读故事的创编，自己来进行绘本的制作，分享生活的经历，正是对于绘本全新的定义。在制作的过程中，幼儿更热衷于熟悉故事情节的绘本，有选用绿色的卡纸和蝴蝶结编织的方式制作的《小蝌蚪找妈妈》，有通过简笔画搭配折纸剪裁组成的立体绘本《拔萝卜》，《我有一个幸福的家》的自制绘本则展示了幼儿对于家的无限想象和创意。
幼儿在绘本阅读的体验过程中，我们要提供多样化的材料，从而激发孩子无尽的想象空间。在丰富的情境中，开展早期阅读活动，能够有效激发幼儿的阅读兴趣。为了让幼儿进一步感受绘本阅读的魅力，喜爱绘本阅读，我们创设了一系列的角色扮演活动，以便幼儿能够更好地投入绘本阅读中。通过不同角色的诠释，以及身临其境的体验，让孩子们时而全神贯注，时而手舞足蹈，投身于故事角色的理解之中，全身心地表达故事，诠释角色，传递快乐，获得成长。
三、让阅读走进孩子的家庭生活，增加沟通
在幼儿教育中，我们不乏会发现家庭教育对幼儿成长的重要作用。父母作为幼儿的第一任老师，对幼儿的教育有着不可磨灭的影响。随着绘本阅读的普及，从最初简洁明了的图画书到如今风靡盛行的各类彩色绘本。幼儿的阅读方式也日益多样化，不仅可以直观感受，还可以通过亲子互动，以及借助先进的科学技术，进一步认知绘本，从而激发幼儿的无限想象和创造力。用电子书代替纸质书，用有声读本代替传统的讲故事，丰富了幼儿的视野。高科技的手段一方面能吸引幼儿的注意力，但另一方面传统教育的缺失，也在无形中拉开了家长与幼儿亲密的距离。
绘本阅读，为幼儿和家长双方有效提供了互动交流的空间，大家共同探讨和体验绘本故事的情节，感受绘本阅读的情感色彩，营造和谐良好的亲子关系。幼儿的成长，离不开父母的陪伴，父母还可以利用绘本阅读的优势，让幼儿在放松的情况下，充满好奇心，情绪高昂融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养幼儿的逻辑思考能力和预测推理能力，这也潜移默化地帮助幼儿进一步加强听说读写的能力。在《春天来了》的语言课上，当幼儿用各种简单的词语来表达对春天的理解时，熹熹小朋友却说出了“五颜六色”、“山清水秀”等动听的词语。在早期阅读的课程中，妍歆用流利的普通话完整地向幼儿讲述《爱心树》的故事，引来班级里幼儿的阵阵掌声和欢呼。绘本阅读给幼儿所带来的成效并不是偶然，而是一个循序渐进的过程，这让我更加确信，绘本阅读在家庭教育中的重要性。
绘本，将幼儿带入美好的故事中，幼儿的情感受到陶冶，多彩丰富的画面感，让幼儿审美能力逐渐发展，而这种能力的提高远非单纯的文字阅读带来的成效所能达到的。在幼儿和绘本这场不期而遇的旅程中，我们共同学习，成长，义无反顾地热爱。
正月十五一过，我和伙伴们就去村小校上学。
村小校临河傍桥，环境清静。可惜很小：一间由破庙改成的教室，二十来位学生，一二年级单班;一位女老师，姓陈，四十来岁，镇上派来的。
那天，陈老师给我们二年级学生布置完作业后，往北边两排课桌挪几步，开始为一年级学生讲课。
趁机，我将目光移向门外，给眼睛放一会风。这叫“近水楼台先得月”――我坐的是教室南后门处最后一张课桌。
门外是一片半亩大小的泥地。泥地东南两边是陈老师开垦的蔬菜园，筑着低矮的竹篱笆，青菜、韭菜和芹菜等，哪样都长得郁郁葱葱，有时陈老师吃不完，就一个个分派，让我们把蔬菜带回家;泥地西边是一条砖屑铺成的公共道，连着一座藤蔓缠绕的古石桥，过了桥就是我们的自然村;泥地中央站着一棵老槐树，平时，我们就在老槐树底下跳绳，踢毽子，追逐，嬉闹……
老槐树高耸入云，树干四五个伙伴方可合搂。只是，老槐树太老了，老得谁也说不准它的年龄。而且，不知是被虫蛀的，还是被雷劈的，半死不活的树干南侧敞开一个可供我们躲迷藏的大树洞，北侧闪出一个与大树洞连着的眼镜状小树洞，也可算作大树洞上的小窗户。
此刻，我的目光正被那个“眼镜洞”所吸引。因为“眼镜洞”不但一如既往地透着两圈神秘兮兮的光亮，而且，好像还有什么异样的东西在一闪一眨、一转一溜的。
我恍惚着，看了好一会后觉得，那东西准是一双眼睛。乌黑的眼珠，纯净的眼白，柔顺的眼皮，戴一副由老槐树馈赠的“眼镜”，幽默，机灵，清秀。
但转念一想，不会吧，莫非是光影作祟下的一种幻觉？
下课后，我迫不及待地跑到“眼镜洞”边，贴近一看，什么也没有。
顿时，一种莫名的恐惧感犹如早春里的丝丝阴风，悄悄地袭上我的脊背。继而，让我不由得联想起一则关于老槐树的传说――很早时候，大树洞里平平安安地住着一对狐狸母女。可是不知哪一天，一位打鸟人的火铳误伤了狐狸妈妈。于是，大树洞里只剩下一只嗷嗷待哺的小狐狸。所幸，一位渔夫路过这里时听到了小狐狸悲切切的号饥声。出于怜悯之心，渔夫把小狐狸抱上渔舟，用色如母乳的鲜鱼汤精心喂养。后来，渐渐长大的小狐狸日夜想念妈妈，并经常偷偷地来到大树洞，闪着乌溜溜的眼睛，苦苦地寻找……
“螳螂（本人绰号），你在找什么？”
我猛地一个激灵，回头一看，班里的皮大王张大勇吹着阴阳怪气的口哨，一摇一晃地趋近老槐树。
我灵机一动，说，看到了一只鸟，刚飞走。
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第二天，当陈老师又挪步至一年级学生那里讲课时，我的目光照例移向“眼镜洞”。一看，禁不住凉气倒吸――那双眼睛又出现了！与昨天不同的是，从小河边飘来的一团乳白色的雾气让那双眼睛变得模糊不清，亦真亦幻。
趁陈老师不注意的当口，我离开座位，一个箭步跑向“眼镜洞”。可是，还来不及贴近“眼镜洞”细看，那双眼睛倏地一下消失了。我立即绕向南侧的大树洞，想去看个究竟。结果呢，越发浓重的雾气只为我依稀留得一个飘逝而去的影子。
晚上，我把“眼镜洞”奇遇说给奶奶听了。
奶奶愣了好一会后，才诚惶诚恐地说：“孙子，你是遇到那只可怜的小狐狸了。”
我当即反驳：“迷信，我可不信。”
奶奶急忙捂住我的嘴，说：“孙子，奶奶不骗你，你知道不？当年，端着火铳去老槐树上打鸟的人正是你爷爷的爷爷，所以……”
这下，轮到我吃惊了，并忧心忡忡地问奶奶：“那可怎么办？”
奶奶想了想，说：“这就去老槐树边烧香求佛。”
……
老槐树下漆黑一团，唯有闪烁在古石桥边一盏昏黄的渔灯。周遭寂静无声，远处偶尔传来“汪、汪、汪”的狗吠。
一阵寒风吹来，陈老师住处的小木窗吱嘎作响。
我一怔！鸡皮疙瘩遍布全身，镇静一想，幸亏是周末，经常给我们讲反对迷信故事的陈老师回镇上了。否则，非让她笑话不可。
奶奶将香烛放在大树洞跟前，划着火柴，点上。烛光里飘开轻轻袅袅的香烟。
奶奶神神叨叨地嘀咕：“看这香烟，果真是……”
我又是一怔！因为，烛光里那一缕香烟让奶奶说成了小狐狸的种种形态：轻灵、妩媚、诡谲……
奶奶俯首、弯腰、拱手、作揖，然后，一声声地祈求：“佛爷保佑，别让狐狸妹妹吓着我孙子！”末了，把我扯到她身边，叫我恭恭敬敬地鞠上三个躬。
我正鞠躬时，身后忽然响起一个尖嫩嫩的嗓音：“阿婆，你们在干什么呢？”
我回头，透过烛光依稀看到一个女孩，跟我年龄相仿，穿布丁衣，光着脚，黑黝黝的瓜子脸，蓬乱的一扎辫，乌溜溜的大眼睛……
奶奶扭过头，看了看女孩，神情有些异样，但没回话，只顾默默地蹲下，捡一根筷子样的树枝，一下一下地拨弄尚存的香烛。
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此后，老槐树上的那个“眼镜洞”在我心中变得越发神秘而可慑。于是，几乎每一节课，我都会魂不守舍，朝着“眼镜洞”张望。
或许，因为奶奶烧了香，求了佛，所以那双眼睛再也没有出现过。再说，没过几天，陈老师让我们交换座位后，我的座位离教室南后门远了、偏了，甚至连那个“眼镜洞”都偷看不到了。
但不知怎的，一连几天，我的心头还是免不了暗生怅惘！
期中考试那天，当我从椅子上站起来，一步步走向讲台准备交试卷时，冷不丁瞥见前门底下的缝隙里伸进一张白纸。起初，我以为自己看花了，瞪大眼睛俯身细看后终于确认，那白纸竟是一张一年级的考试卷，试题下面用铅笔歪歪扭扭地写着“a、o、e、y、u、i……”、“日、月、水、火、山、石、田、土……”。只是，考试卷上端的空白虚线里没写姓名和年级，而且考卷皱巴巴的，沾着脏乎乎的油墨。
几乎是同时，门板缝里掠过诡秘的碎影，带着几声慌乱的脚步声。
我匆忙交上试卷，迅速开门，拔腿往外追赶。
那影子一点点地变近变大了，直至让我真真切切地看清，我所要追赶的目标是一个似曾相识的女孩。
我使出短跑冲刺的劲头往前追。只是，女孩不断地加快脚步，绕着教室外墙迂回躲闪，而从泥地上发出的噼噼啪啪的脚步声判断，那孩子是光着脚的。
惭愧，连个丫头都追赶不上。但我不傻，拼不上速度，就拼智慧――猫在外墙转角处，来个“守株待兔”。果然，不一会儿，女孩惊乍乍撞到了我跟前，而且是在阳光下，让我看得清清楚楚――跟我年龄相仿，穿布丁衣，光着脚，黑黝黝的瓜子脸，蓬乱的一扎辫，乌溜溜的大眼睛……
“原来是你！”
“别误会，我是……”
“刚才塞进门缝里的考试卷是你的？”
她愣了愣，轻轻地摇头。然后，一个急转身，小兔一般跑了。
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奶奶喂养的猫咪已经好几天没吃到鱼腥了，馋得“喵、喵、喵”地乱叫。
星期天，村南湖塘里有渔夫牵塘网（湖塘里撒一张名叫塘网的大渔网，十来个渔夫一起牵扯）。我闻讯后，提着小竹篮，兴冲冲跑过去拾“塘网渣”（塘网被牵扯上岸后，孩子们趋上前去，抠取从网眼里漏出来的小鱼。当然，这行为有点像小偷，常常会遭到渔夫驱赶，甚至被没收小鱼或踩扁篮子）。
我赶到湖塘滩时，塘网已经被牵扯上岸。我迅速潜近塘网。不料，隔着蜂窝状的网眼，看到了那女孩。她也在拾“塘网渣”：一手提着半满的网兜，一手继续往网眼里抠小鱼，熟练的动作如同采摘豌豆一般轻巧。
她也见到我了，但没说话，只是俏皮而狡黠地笑了笑。
此刻，我正躲开渔夫的视线，慌里慌张地从网眼里抠一条稍大一点的串条鱼。只是我手笨，解死绳结似的繁难，而且串条鱼跟着倒霉，被我抠得皮开肉绽、头破尾残的，末了发现，还被我扣破几个塘网眼呢。
“小死鬼，看我怎么收拾你！”耳边突然传来一个仿佛由雄狮猛兽发出的吼声。
我一怔，拎起小竹篮，拔腿而逃，长长的湖滩岸上泥浆飞溅，栖鸟惊起。只是，我的脚步比不上大人的脚步。何况，因为害怕，我的双腿颤抖着，疲软着。
就在大人的脚步离我不过三四米时，身后突然传来银铃般清脆的呼唤：“老爸，别追他，他是我的好伙伴！”
大人的脚步声戛然而止。
我边跑，边扭头，一看，那女孩摆开阻拦姿势，扑动着蓬乱的一扎辫，飞快地跑向她老爸。
网收人散后，我提着近乎空着的竹篮，带着手上的一片片银光闪亮、腥气扑鼻的小鱼鳞，扫兴而归。只是，那女孩的话让我觉得挺温暖：“他是我的好伙伴！”
走在半路时，身后又传来那个银铃般清脆的喊声：“喂――等等――”
我止步。
“你还有一年级的旧课本吗？”她问。
“有呀，干什么？”我说。
“我用这大半网兜小鱼跟你换一年级旧课本，好吗？”她闪着热切的眼光，一字一字地问。
“这……”我犹豫不决。
这，并不是我吝啬，旧课本反正用过了，再也没什么用场，而是担心，旧课本被我折纸飞机时撕掉了好几页，拿不出手。
“我求你了，今后我还可以给你小鱼。”她进一步恳求。
“你又不上学，要旧课本干什么？”我故意这样问。
她沉默了，热切的眼睛一点点地湿润。
“你不说，我就不跟你换。”我使着激将法说。
她这才由阴转晴，并和盘托出――她家的渔船每每停泊在村小校边的古石桥下时，她总是被琅琅书声所深深地吸引。一次，她禁不住跳上岸，一步步靠近教室门窗，但内心的害怕终于让她退到老槐树南侧。这时，那个奇特的大树洞用无声的话语召唤她：“快躲进来。”她答应了，躲进大树洞，一边耸起耳朵静静聆听，一边将眼睛贴在“眼镜洞”上偷偷地往教室里看，往黑板上看。如此听着、看着时，心头突然萌生一个美妙无比的念头：这样挺好，不只有趣，还能认字呢。从此，只要渔船一泊在古石桥下，她就会美美地躲在大树洞……
“这么说，大树洞里的眼睛是你的？”
她点头。
“那天，是你从门缝里把考试卷塞进来的？”
“是的。”
“考试卷上的字也是你写的？”
“是的。”
“考试卷哪来的？”
“从教室那边的垃圾堆里捡的。”
……
我恍然大悟，并且，对女孩油然而生怜悯之心、敬佩之情！
沉默了好一阵后，我说道：“干脆，你来我们村小校念书。”
她摇了摇头，伤感地说：“不可能，家里兄弟姐妹多，连生活都不容易，哪有钱念书？即使父母允许念，也是轮不到我这个阿五头的;再说，我家渔船四处飘流，我想念书也不行。”
我一听，找不到半句可以用来安慰她的话。
最后，她再三关照我，不要把她的事说给别人听。
5
我当然守口如瓶。我常常不由自主地看向那树洞 ，不时会瞥见那双眼睛在大树洞里闪闪眨眨的。有几次，我上学走过古石桥时，会望见她正坐在晃悠悠的船板上，手里捧着一本缺页少角的旧课本，专心的神态赛过匆忙理网的她老爸。
……
她也没有食言，隔三岔五替我送来小鱼。这可美死了奶奶的那只馋嘴猫咪。
奶奶多次问我，哪来的小鱼？我都说，去学校河边抓的。
一天放学后，我正在教室里弯腰使劲打扫。静悄悄照进教室的斜阳里翻飞着轻轻曼曼的尘埃。突然，视线里出现一个丝瓜般偏长的影子。我起身回首一看，是她来了。我问，有什么事？她说，我来帮你扫地。我不好意思，一边说不，一边继续扫地。没想到，她趁我不备时，一步上前，伸手抢走扫帚。我还是不让她替我扫，因为，如果被正在河岸边种菜的陈老师看见了，有多不好意思，甚至，万一被张大勇之流的调皮鬼看到了，那不知会编出什么样的笑话，至少是男同学和一位小女孩的那种关系。
无奈之下，我背起书包回家了。
出乎我意料的是，第二天早晨，陈老师按老规矩检查昨天值日情况时，非常高兴。从来没有哪天的值日比昨天的值日做得好―― 一向泥尘糊糊的地面干净得如同清水洗过了一般;向来有点参差不齐的课桌椅好似经了哪位木匠手里的墨线似的，前后左右，一统整整齐齐……
晨会课上，我第一次受到了陈老师的表扬，只是，我早已羞得满脸通红！
6
不知怎的，有关那女孩的种种诡异的传闻已不胫而走――有人说，那分明是小狐狸的鬼魂，一看她的眼神就知道;有人说，在某个阴雨绵绵的午后，亲眼目睹小狐狸的鬼魂从大树洞里飘出来;有人说，某日放学后路过大槐树时，竟然隐约听到小狐狸的读书声……
皮大王张大勇胆子大，干脆走进大树洞，寻找小狐狸的蛛丝马迹，结果发现，几处相对平滑的内壁上密密麻麻地留着用铅笔写下的拼音字母和文字。
随后，张大勇问遍所有学生，结果呢，谁都没去大树洞里写过什么。
一时间，村小校里人心惶惑。尤其是，当某日午后一个响雷将老槐树上的某根枝桠轰然劈下时，当一连数天阴雨过后班里许多同学犯上伤风感冒时，更是把小狐狸闹鬼魂这一玄乎之说传得沸沸扬扬，且有鼻子有眼的。
尽管陈老师苦口婆心地解释，但依然有些胆小的学生再也不敢走进村小校，挨近大槐树。
我想站出来解释一番，但始终没有勇气，何况，她让我保守这个秘密的。
又一个星期天，老槐树下来了一位捏泥人的。我们一个个上前围观。捏泥人的手艺了得，伸出灵巧的手指，从调着红白青黄等几种颜色的泥面上取一小团，得溜溜一捏、一揉、一挤、一搓，再使上小竹片，轻轻一压、一剐、一刨、一抹，几乎是转眼间，小作担上的麦秸楞子上插上了引吭高歌的大雄鸡、手持金箍棒的孙悟空、大刀挥舞的螳螂……
我眼热死了，最后，忍不住掏出从平时买铅笔橡皮时省下的零钱，挑了一尊让我深深着迷、百看不厌的孙悟空。
谁料，当我举起孙悟空走出人圈时，一只呼啦啦横袭而来的手一下把孙悟空撂在了地上。等我反应过来时，孙悟空已经变作一个喝得酩酊大醉的醉汉，一屁股瘫坐在晃晃悠悠的树荫里。
换在平时，我根本不是张大勇的对手，可此时此刻，我一下变成了狂怒的小狮子，一头冲向张大勇。
张大勇没防备，被我撞了个元宝大翻身。但毕竟是张大勇，他一个鱼跃站起身来，然后，把小铁锤一般的拳头一下一下地抡在我胸口。
我拼命还手却力所不及，最后，我硬是被张大勇牢牢地摁在地上。可想而知，张大勇一定如武松打虎似的，要高高地挥起拳头。
几乎是同时，一个熟悉的身影从河边的渔船上腾空而起，迅速向我飞来，最后，“啪”一声，不偏不倚落在我身边。
“啪――”又是响亮的一声，是肉与肉的碰撞。
张大勇如雨中泥人，应声跌下。
“嘿，死丫头，小狐狸，关你什么事？”张大勇狼狈地爬起来，一边冲着女孩骂，一边重新挥起右拳。
“谁叫你欺负人！”“嚓――”说时迟，那时快。女孩一边回话，一边使劲用有尖利手指甲的手，往张大勇的右拳上狠狠一抓。张大勇哇哇惨叫，他的手背上留下几道白萝卜丝般的伤痕，继而，渗出一滴滴鲜红的血。
……
事后，陈老师找我谈话，要我说说事情经过。
我不敢撒谎，一五一十地说了。
结果，陈老师明察秋毫，断事公道，一点也没有批评我的意思，倒是对那女孩来了兴趣。问我，她是谁？为什么躲在大树洞里？那张印坏了的考试卷真是她……
我想了想，终于无奈地丢下替她保守秘密这一承诺。
陈老师动情了，闪着炯炯有神的眼睛，喃喃自语：“那女孩真是聪明又勤奋，寻个机会，把她叫进村小校，让她好好读书。”
7
暑期过后，陈老师向我们透露一个消息：经她多次上船动员，那位渔家女孩将成为我们村小校的一名插班生。至于偶有渔船不回到古石桥边的日子，女孩就跟陈老师一起睡。
我一听，高兴得差一点跳起来。
开学第一天，秋天的晨光把村小校里的一草一木、一砖一瓦照得金光灿灿，楚楚动人。
不一会，那女孩在我的热切企盼中，踩着一颠一簸的跳板，慢慢地走上岸来。
那一刻，我惊讶了、目眩了――女孩竟如出嫁的新娘，花裙子，绣花鞋，梳得光溜溜的一扎辫梢上系着漂漂亮亮的蝴蝶结，依然是瓜子形的脸蛋上露出几分矜持、几分依恋……
“你们好，我不是来上学念书的，而是与你们道别。”女孩在老槐树下止步，握着我的手，面对同学们说。
我们一片茫然。张大勇也不例外。
上课铃敲响后，才听陈老师说，那女孩被寄养在镇上一户没有子女但家境殷实的人家，并马上要进镇中心小学念书。
