时间：2023-05-29 17:47:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一个真实的故事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
女孩叫斐小雅男孩叫林易风他们是在网上认识的认识了之后两个人觉得聊的很投机并开始了网恋网恋半年之后男孩提出了要见面他说他很想见到这个很霸到的女孩女孩也很想见到这个和自己网恋了半年的男孩于是他们见了面他们见面的时候并没有一丝的陌生感男孩上前握住女孩的手说 “从现在开始你就是我林易风真正的女朋友”女孩点头网恋了半年现在真正恋爱也许是天注定的吧！男孩家里有钱女孩家庭条件也不差两个人在一起很般配女孩很霸到任性但是男孩总是很迁就她谁让她是他的最爱呢但他也有不迁就的时候比如当老天下大雨的时候女孩非要把鞋子拖下光着脚她说这样很好玩男孩并说‘不准脱地下很脏’女孩任性地说“我就要脱哼！！！”“脱了就不带你去看你最喜欢的电影嘿嘿～”女孩无奈狠狠的打了他一下男孩笑了
只要一有时间他们就会约会就这样一年过去了第二年他们还是如此感情一直很好可是有一次他们约会不到半小时男孩就说头痛要回家 女孩关心的问要不要陪你去看医生男孩拒绝并匆匆地离开了以后的几次约会男孩总是说头痛然后把女孩送回家自己匆忙地离开女孩感觉不对劲有一次当他们在一起的时候女孩看着男孩说“小风，今天会不会头痛了不如我们一起去看医生吧我很担心耶”男孩摇摇头说“不用了傻瓜 ”女孩调皮的笑了一笑说“我们来约法三张怎么样啊”男孩又是微笑的点点头
女孩：好，第一以后约会不准在说头通然后就匆匆离开知道这样让我很担心吗 男孩说：好 第二个我来说以后不准你那么霸到，任性听我的有我照顾你一辈子女孩迟疑了一会最终点头了 第三女孩继续说“不准抛弃对方不遇到什么事都不准骗对方”男孩低头不语女孩很焦急定着他看等他的答案就在这时男孩的手机响了对方是个女孩挂了电话之后男孩脸色变了看着女孩说道：傻丫头我不会抛弃你也不会骗你如果真的会那肯定有原因现在我有一点事先走了这次头不痛了 说玩就走了女孩还未来得急问男孩到底答不答应呢
后来的一个星期他们都没见面再后来就连信息都没了女孩有点生气了半个月之后的一天女孩终于接到男孩的电话了 可是对方是女生那女生说：你是斐小雅吧我看了你的相片很漂亮但是你不能在拥有他了女孩很吃惊：你是谁林易风呢如果他真的有新欢他也应该和我说啊就算要分手也不要这样吧他人呢我要和他说话
对方女生说：小风他现在很忙他要我替他和你说声对不起祝你在找到一个爱你一辈子的人女孩说：那分手的原因呢可是对方已经挂了电话等女孩想打过去找答案的时候 对方的回音是正在通话中…后来有联系不到了但是女孩在没有找到分手的原因时她是不会放弃的
男孩一定有事瞒着她要不然当说道最后一个约定时他会那么说吗有原因到底是什么原因呢
一天女孩正在去厂里的路上碰见了许瑞（小风最好的朋友）女孩知道他肯定知道林易风的消息就去问他但是他怎么也不说最后女孩哭了还是眼泪好他说了女孩听了哭的更厉害原来男孩不理她真的有原因男孩生病了很严重是脑瘤女孩懂了难怪男孩经常说头痛 都是那个毒瘤在作怪而上次那个女生电话是他的妹妹是男孩让他妹妹做的他只所以没答应女孩最后一个约定是因为自己对自己的身体没把握他要让女孩知道他变心并把的妹妹拉了进来演一场戏让女孩恨他不在理他他不想看到女孩难过的样子女孩没等许瑞说玩就让许瑞带她去那家医院到的时候她看到了一个女生应该是小风的妹妹 经过许瑞的介绍之后小风的妹妹知道她就是哥哥一直提到的斐小雅她也向女孩说了哥哥的病情说着说着哭了男孩经过了很多化聊医生要他尽量少碰手机，最后男孩的妹妹说到在过两天就要动手术了可是手术的成功律连百万之十都没有很危险但是大家一点机会也不会放过。
当他们再次见面的时候已经有一个多月了男孩以为女孩已经离开他了没想到现在就站在自己的面前女孩哭着扑进男孩的怀理说到“该死的为什么不告诉我你喜欢我帐二和尚摸不着头脑的样子吗你喜欢我天天为了噢吃不下睡不着四处打听你的消息着急的样子吗男孩紧紧地把女孩抱住说：我以为我狠下心来你就不会再理我了没想到我错了 反而害你更伤心女孩这两天一直在他的身边照顾他男孩的父母看了都心疼
手术这天终于到了 紧张的气氛也来拉女孩握住男孩的手说“小风请你答我那天的最后一个约定不准抛弃我丢下我不管不准骗我一定要答应不准不答应男孩微笑着说：好，我答应你！我不会在丢下你抛弃你不管了可是你也答应我如果这次手术不成功请你快乐的活下去我喜欢你笑到时我会在每个脚落里看着你笑我…女孩握住了男孩的嘴说 ：你答应我的不会抛弃我就不要在说不答应男孩微笑着说：好，我答应你！我不会在丢下你抛弃你不管了可是你也答应我如果这次手术不成功请你快乐的活下去我喜欢你笑到时我会在每个脚落里看着你笑我…女孩握住了男孩的嘴说 ：你答应我的不会抛弃我就不要在说其它的了男孩看了看女孩又看了看父母和妹妹然后微笑着被医生推进了手术室
两个小时四个小时 六个小时 …卡”门响了一下可是他们并没有出来此刻外面的人已经等的不奈烦了女孩岂求上天不要把男孩带走又过了两个小时们终于开了主刀医生走到男孩父亲的面前拍了一拍说“林先生，恭喜你手术成功了其实再六个小时前你的儿子已经停止了心跳当我们要打开门的时候又有了心跳这真是个奇迹呀， 因为做这个手术十个有九个会在手术台上死去 他是例外现在虽然手术很成功但什么时候醒来会不会有后遗症就不知道了只有等他醒来之后再做检查
男孩被护士推出来了女孩看见男孩那张苍白的脸好像再说傻瓜我说过不会丢下你的。现在女孩只求他能早日醒来 重新站在她的面前。在这里我也希望他能早点醒来然后两个人一起开心顺利地走完下一半的人生你们也希望男孩能早点醒来吧那就默默地祈祷吧并把这篇文章转发 齐心力量大 神说的让更多的去祈祷赶快转发吧发了有好运不发你会倒霉的哦！
1937年8月28日，天昏沉沉的，在上海火车站的人们提着大小包行李，明显加快脚步，因为他们已经知道一件坏消息，日本马上就侵略上海，急忙赶到安全的地方去。在人际茫茫的火车站中，三五成群的乞丐，特别显眼，只见他们穿着盖不住的衣服，伸出脏兮兮的手，不断向别人乞求什么的。可人们并不理会，快步向车队走去。
在众多人群中，有一对母子在火车站盘旋着，明显没有钱买车票，但又不想放弃，只好来回走着，怀中抱着不到两岁的男孩，母子旁边没有其他亲人了，显然易见，爸爸并不在上海，或是已经牺牲了。孩子也不时哭着。
就在这时，天突然沉下来，不时从远处传来隆隆的响声，人们知道，事情不妙，脚步从走改成了跑，远远看见飞机向这片地方驶来。那位母亲更是急得满头大汗，只听“轰”，一个炸弹从天而降，火车站里的人就像热锅上的蚂蚁，来不及逃跑，人们就呼喊着着。
那位母亲抱着孩子飞快逃跑，可还是难逃一劫，孩子的母亲被钢铁绊倒了，一块石头朝她压来，她“啊”的一声惨叫，她用颤抖的双手抱着孩子，吻了吻，把他往空地上一扔，便死去了。
孩子惊慌的看着四周，到处都是尸体，横七竖八的尸体，便嚎啕大哭，似乎在说：“可恶的日本人，害我家破人亡，你们会家遭，你会遭到报应。”
一、班级情况分析：
三年级四班共有学生46人。经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，
需要加强训练。
二、教学内容分析
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。
三年级上册安排了这样两次想象作文：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下，让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水平的限制想象不一定合理，在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。
三、教学目标
本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作[源自*]的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
四、 教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3
、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。
19日，刚评阅完语文试卷的重庆永川北山中学教师蒋海彬透露，今年的优秀作文不如往年。蒋老师说，以前考生写文化散文都有套路，引用名人的诗句和话，然后加点材料，词藻华丽就能得到高分。这次写高考，没名人可用了，但部分考生引几句杜甫的诗，后面加句话，说这就是杜甫的高考；引句庄子的话，这就是庄子的高考……闹出屈原、杜甫参加高考的笑话。
屈原、杜甫参加高考，这真算是一则笑话。但这样的笑话历年都有，想当年，全国高考一则“战胜脆弱”的话题作文，竟然出现了无数考生不惜牺牲自己的父母来证明自己是多么坚强。我举这个例子的意思是，只要高考存在一天，只要高考作文是应试作文，不论是什么套路，考生闹出一些笑话不但是可能的，而且应该是经常的。从这个意义上讲，考生非但是不可笑的，反而是值得同情的；可笑的是应试教育体制下那些折腾考生的出题者。
说开一点，现在的中学有正常而正规的作文教学吗？作为一个资深的高中语文教师我可以负责的说：“没有”。既然没有正规而正常的写作课，除了那些自己热爱写作的学生，高中学生能够写作像样作文的能有几个？然而，应试教育下的高考作文有60分，有什么样的题有这么高的分数？所以，要说不重视作文的语文老师是没有的，除非他不想在学校端饭碗。但重视归重视，能够给学生正常而正规的作文训练仍然是不可能。一是高考作文不需要面面俱到的基础训练，二是根本没有时间来系统上写作课。所以，要“训练学生基本功，记叙文、议论文、说明文都要训练”只是一句空话。
但既然应试教育下的作文分数如此之高，那么一切的作文训练也都是为了高分而作文，所以，高考指挥棒指挥写什么就教什么。既然这些年话题作文大行其道，那么，所有的训练都围绕话题来进行。话题作文怎样写才能得高分？唯一的参照就是上一年的高分作文。既然高分和满分作文都是华丽辞藻和古代名人材料的堆砌，那么，理所当然的要让考生这样写，满大街书店热销的满分作文训练堆砌的也是这一类作文，考生能不这样写吗？能怪考生写这样一些华而不实的所谓文章吗？黑猫白猫抓住耗子就是好猫，同理，材料作文话题作文只要能得高分就是好作文。为了高分作文许多学校基本上都是训练如何改造、克隆乃至背一些经典范文。难怪每年公布的满分作文“年年岁岁曾相似，岁岁年年今又来”，多是“曾相似”乃至抄袭之作，搞得一些省市不敢再公布满分作文了。
因此，今年重庆高考作文题“酸甜苦辣说高考”适合写自己，不适合写文化散文；也因此，考生平常积累的文化材料基本派不上用场。慌乱之余，只好让屈原杜甫等古人来“参加”高考，闹出了不该闹的笑话。
笑话之余，大家都应认真反思。“屈原杜甫也高考”谁之错？我以为，错不在学生，也不在老师，错在应试教育制度。应试教育制度只能培养考试机器，而不能培养生动活泼充满创造灵性的人。应试教育下的作文教学，也只能训练一群只会玩弄辞藻技巧的应试作文，而缺乏写作抒发真情、激发创造的性灵文字的人。即使那些得了高分乃至满分的高考作文，也大多是华丽辞藻堆砌下的文字垃圾，是禁锢学生心灵和创新思维的现代八股文，而现代八股文的催生者就是应试教育。
我们常说，文如其人。文章是最能够表现每个人的思想和情感的。关键是我们的应试作文常常不反映学生所喜欢所熟悉的生活；中国的学生在应试教育的压力下本来也没有多少自己独立的生活；应试教育下的作文训练也是以机械模仿和克隆为主，学生的灵性和创造力已被这些刻板的训练搞得荡然无存。在这样的环境里这样的语境里学生不让屈原杜甫高考也很难。
听听美国普林斯顿招生院长哈格顿先生对作文写作的“忠告”吧：其一、不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。
其二、作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。
还有几条，但关键的是这两条，“讲述一个故事”，“写出真实的你”。我觉得这才是作文教学的本质和真谛，也是写作的最起码的要求。如果学生连一个故事都讲不好，如果连真实的自我都表现不出来，那么，这样的作文只能判不及格。
什么时候中国的作文教学才能回归它的本来面目呢？
【教学内容】配合义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级使用。
【教学片段】
1.师：很多歌的产生都起源于一个故事。有的是为了怀念朋友，有的是感恩亲人，有的是对生活中某个事件发表感慨，有的反映了自己的情感生活，其实歌就是表达生活。下面我们来欣赏一首歌，听完后，同学们能给它配上一个故事吗？
2.课件播放《一个真实的故事》的歌曲。（画面展示歌词：走过那条小河你可曾听说/有一个女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/ 为何阵阵风儿为她诉说/喔――啊――/还有一群丹顶鹤轻轻地、轻轻地飞过……画面背景是一只丹顶鹤）
3.旁白：有一个女孩从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，仍回到她养鹤的地方。可是有一天她为救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来。
4.师：歌名告诉我们这是一个真实的故事，先用一句话表达你的想象：听了歌曲，我仿佛看到了 。(学生发言，说后评议)
5.师：到底是一个怎样的故事呢，你们可以从乐曲和歌词两个角度展开想象，给这首歌配上一个合理的故事吗？（再次播放，学生想象、表达，教师评点）
6.教师根据网上查找的资料，给学生讲原故事。
7.师：这只是故事的梗概，还要添加许多真挚感人的细节。如人物外貌、心理、行为描写等才能成文，请大家把这些写出来。
【评析】 “余音绕梁，三日不绝”，虽然只是个传说，然而声音的魅力确实不容忽视，它能打开思维，激活想象，令人感之于外、受之于心。教师在作文教学中尝试选择一些适合学生年龄特征、生活经验的音响素材，唤起学生的想象，引导学生将自己对音响的独特感受和理解表述出来。上述片段教师在课堂引导时处处架设着音响与故事之间的联系，这些形象鲜明的音响，使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，给了他们想象的凭借与抓手。学生在想象王国里尽情驰骋，有效提升了创新能力，真正体现了自己是写作的主人。表面上看只是一节音响作文课，其实它真正的意义是让学生去关注生活，关注文化生活的方方面面。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”教师利用歌曲引导学生找到作文的源头――生活，在无形之中拓宽了语文学习的渠道与范围。?茺（作者单位：江西省吉安市青原区天立实验小学）
主题阐述
人生是一段悲喜交加的交响曲｡人生旅途既有成功的幸福,也有遭受挫折的痛苦;既有鲜花掌声相伴,也有伤痕泪水相随｡人生在世,或喜或忧,或苦或甜,都是正常的事,关键在于能否直面正视｡培养健全的人格和健康的心态,笑对人生,成功时才能拥有真正的快乐,失败了也不会就此沉沦｡同学们,你对挫折是怎样认识与理解的呢?你的感受又是怎样的呢?请以“体验挫折”为话题写篇文章,抒写你对人生的深刻见解与独特感悟｡题目自拟,材料自选,立意自定｡
写作导引
话题作文要求写出的文章有鲜明的个性｡什么是作文个性化?简单地说,就是学生能自主地表达,能在一定的范围内自由地写作;学生写出的文章,思想感情是真实的,表达方式是新颖的,内容是丰满的,语言风格是独特的;学生是在用自己的眼光审视周围的世界,用自己的语言表达对生活的看法,用自己的方式探讨人生的真谛｡总之,是用真实的心写真实的文章｡
还有人认为写作话题作文有三种不断上升的境界,通俗一点说就是“有话可说”“有话会说”“有话巧说”｡“有话可说”就是要积累一定的写作素材｡例如,对于“体验挫折”这个话题,我们首先要弄清话题的含义｡所谓“体验挫折”就是你对挫折的感受､认识､理解和看法,以及挫折给你的启示､教训､想象､联想､感悟等｡这就需要积累相关的事例､名言佳句以及一些讲成功或失败的故事等,这样,写作时才会有米下炊｡“有话会说”说的是构思之道｡巧妙的构思能为文章增色｡写好这篇文章应注意以下两点:一､标题要新颖､醒目､准确､恰当｡“体验挫折”只是这次作文的话题,它只是提供了写作的范围,而不是题目｡写作时要根据自己的积累和文章主旨来确定一个最恰当的题目｡例如,若要拟作“谈成败”,这个题目就显得大而空,且毫无新意｡二､选材时切入口要小,可采用以小见大的写法｡这次话题作文可以选取自己亲身经历的挫折事例来写,这件事不管结果是成功还是失败,它在你的记忆里留下了深刻的印象,甚至是刻骨铭心的,这样写起来才能真实具体､生动感人｡你身边的人和事也可以作为写作材料,想一想,发生在他们身上的成功或失败的事,曾给你留下哪些回忆呢?给过你什么启发和教育呢?另外,你也可以选取你曾读过的名人成功或失败的事例作为写作材料,或者通过叙述他们成功或失败的背后的故事,揭示出某些人生道理｡总而言之,一定要写出自己的深刻见解和独特感受｡“有话巧说”就是文章的语言要优美流畅,要能够在字里行间流露真情｡
如果能做到以上几点,你就一定会写出文采斐然､情感真挚的具有个性化的美文来｡
论文关键词：冲破传统教学思想，让作文回归生活
作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是创造并表达真善美，鞭挞假恶丑一种写作体验。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真情，把作文当作学做人的一种历练。这样，我们的作文指导就能从知识形态真正走向生命形态，将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们作文教学中来，使它每一天都焕发时代活力。
一、允许和鼓励学生自主表达
在强调真实的同时，鼓励学生自由表达、个性化表达，激发创新精神。例如：有这样一堂报告课使人颇受启发。课前，教师先布置学生收集报告内容，充分做好准备。上课开始教师先让学生说报告，以后组织评报告，最后写报告。这一堂课学生非常投入，真正地激发了学生的个性兴趣。作文是表情达意、交流思想的工具，相对于学生的生活和成长而言，作文是为做人和做事服务的，作文和生活存在着复杂的交互作用，这要求教师要尊重学生的生活经验，鼓励学生表达对生活的真实感受，教会学生用作文表现生活语文教学论文，改进生活，丰富生活，美化生活。
作文是作者
摘要，成为形成和发展语言个性的自由体操。
二、回归生活写真情实感
翻看学生的作文，总觉得内容空泛，言之无物。问其原因，不是不会写，就是写不出来，可如果抽看学生的日记，总会有意外的惊喜，好的句子，好的段落，好的词语总会令你耳目一新。究其原因，你会发现，作文给的题目，内容，形式总是太统一，学生写不出真情实感。而日记则不一样，学生们写的是自己想写的东西，说的是自己想说的话，表达的是自己的真情感受。在作文教学中我们应鼓励学生深入生活，扫描生活，用自己的眼去捕捉世上美好的东西，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真实情感，让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。如：创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、一堂感兴趣的课、学校组织的活动（跳绳比赛、体操比赛、拔河比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵比赛、校园书市大集），还有节日庆祝活动等核心期刊。让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。
由于初中学生好奇心比较强，喜欢体验新奇的事物，让他们进行多种角色体验，不仅满足了他们的心理需求，而且增加了生活经验积累，开放了他们的感受系统，感悟生活情趣。看到学生的习作，我感觉比较欣慰，有些写作“困难户”确实也抒发了活动的真情实感，起码让他们有东西可写了。他们的语言很真挚，字里行间洋溢着深情。作文就是要真实，真实的故事、真实的心情、真实的感受、真实的情感……真实的东西才感人，才有生机和活力。
作文在生活中的运用十分广泛，我们将学生的作文与生活紧密联系，哪怕是把整理床铺的过程清楚地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话；犯错误了，写一下自己的认识和感受；成功了，写出自己的喜悦与大家分享……这种写作形式简单有趣，易于学生写作，学生乐于写作。久而久之语文教学论文，学生就从生活中找到写作的乐趣，自然流露出真情。
三、作文以提高应用能力为主
“生活是写作的源泉”，教师可以有目的、有计划地让学生走进生活，发现、发掘生活中的写作素材，然后让学生拿起笔围绕自己所要表达的主题写出个体的认识和体会。叶圣陶说得好：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。” 举个例子，如果某个学生要说服老师让自己参加某项老师不支持的活动而写个申请，就必须要把理由有条理地写出来。这还不够，还要注意分寸，要用文字中的情感打动老师，这样才更有可能获得成功。学生的作文目的应该以提高应用能力为主，是为他们更有效地解决生活中的实际问题，也就是写作为社会交际服务。我们的素质教育已经达成一个共识，即教育要“以人为本”，要为学生的成长奠定基础。那么作为语文教学中的作文教学也应如此。所以，作文教学、作文训练应以社会实用性文体写作为主，设计作文训练题力求与社会交际需要相对应，使学生掌握运用语言进行社会交际的本领，以适应社会需要，从而使学生受益。
要想提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣，兴趣来源于对生活的热爱。那就要冲破传统的束缚，给学生自主表达的时间和空间，回归生活，写真情实感。实现作文的真正目的，提高学生解决实际问题、应用能力为主，为学生的生命成长服务。
心学集大成者、明朝思想家王阳明提出的“知行合一”思想，指的是“知中有行，行中有知”。“知行合一，止于至善”，就是只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。 小学生作文中的“有意义”和“有意思”，就如这“知”与“行”的关系，二者相辅相成，密不可分。但“有意思”和“有意义”是两个相对独立的概念，笔者认为不同阶段，侧重点可有所不同。
低年级：从“有意思”入手
低年级写话，是作文的起步阶段。这个时期就是要求把话说完整、写通顺。只要孩子觉得有意思，是他们感兴趣的话题，写什么都可以。“真实”是儿童作文起始阶段最重要的。如果在这时过分强调“有意义”，就有可能扼杀了本该属于孩子们的“童言无忌”。所以，这个阶段要先引导他们说真话，写真事，让真情自然流淌于笔端。当他们觉得原来写作文就是写自己想说的话时，也就不会觉得写作文是多难的事了。低年级如果有了这样的对作文的认识，对于孩子来说就是极好的开端。比如，一个低年级的学生写下了一天当中自己从早晨开始所做的事情，也只是短短的几句完整通顺的话而已。如果从作文的角色来衡量，首先，犯了一个作文的通病――流水账。其次，挖掘不出太多太新的意义。如果教师把这样的两个评价给了学生，会产生什么样的效果，是可想而知的。反之，如果老师给了一个恰恰是鼓励的评价，表扬这个孩子写的话都是真实的，而且语言通顺连贯，那效果又会如何呢？结果当然是不言而喻的。越来越多的人感叹于今天的孩子生活太单调，白天上学，晚上回家写作业，没什么好写的。这几乎成了不争的事实，如果老师再把最初这种可贵的“真实”一棍子打死，恐怕在孩子幼小的心灵里就会留下“作文难”的阴影，而且很难消除。反之，从低年级开始，如果学生觉得写作文无非就是把想说的话变换一种形式而已，由口述变为书面表达。渐渐地，孩子们就会觉得：哦，原来写作文不一定非要发生多大的事，用我口写我心就可以了。每一天当中，只要“让你欢喜、让你忧”的事情都是作文的最好素材。所以，低年级写话不宜过多强调“有意义”，让学生敢于写、喜欢写最重要。
中年级：从“有意义”点拨
学生们习惯于把作文中要写的故事当作是有组织的活动或是他们眼中的大事。所以，苦于没素材是作文难的主要原因之一。然而，儿童天生是有故事的人，他们就是故事的发生者、创造者。关键在于，学生对于那些熟视无睹的发生在他们自己身上的故事不以为然罢了。所以，从“有意义”上点拨，是唤醒孩子“故事意识”的良方。写作毕竟是思想感情的表达和交流，只注重“有意思”而忽略了“有意义”，作文就失去了灵魂。鼓励学生写真话、抒真情是对的，但到了中年级如果还是只一味强调真实、自由表达，而不注意向“有意义”方面引导，就有可能出现作文“无拘无束、信马由缰”的现象，甚至到了可以不顾习作要求地指鹿为马。周一贯老师说：“孩子们不是没有思想感情要抒发，而是缺少从生活中提炼素材的意识和能力，对微小却真挚的感情视而不见。”低年级如果打下了不畏惧作文的基础，到了中年，就需要我们语文教师从最初的培养他们提炼素材意识开始，逐渐提高他们观察生活及对真挚情感有所领悟的能力，然后通过作文指导或讲评等方式，用实际例子告诉他们如何才能让我们看似再普通不过的小得有意义。久而久之，学生就会养成“用心观察”身边事物的习惯，而不是只“用眼观察”。在关注“有意思”的同时开始思考如何让自己的作文变得“有意义”。当他们学会思考身边的人和事的时候，学生的作文也就不但“有意思”，而且也“有意义”了。与此同时，“故事意识”也会在不知不觉间被唤醒。有了故事意识，苦于无素材的烦恼自然就没有了。
高年级：两者兼顾
作文，从根本上说，“写”只是结果的呈现。而写前的观察、思考、实践、体验、探索、发现……这些写前的准备过程也是极为关键的。到了高年级，就需要学生具备把“有意思”和“有意义”二者有机地融合在一起的能力。逐渐让他们懂得故事只是习作的“源泉”，而非等同于“素材”。要想把习作的源泉上升到素材，还需要教师指导下的提炼与加工。教师的指导绝不仅仅是告诉学生如何开头、如何结尾、如何谋篇布局等技术层面的问题，而应抓住恰当时机不留痕迹地加以点拨、引导，知道究竟什么是“有意义”，以及如何把普通的一件事通过提炼变得有意义，使作文难点在教师润物无声的点拨中得以解决。所以，高年级的语文教师，要引导学生“用心观察生活、唤醒故事意识、表达真情实感”，正所谓的“文成于思、辞达于意”。
在教师的精心指导下，从“有意思”入手，并与“有意义”有机融合，两者浑然天成，使学生的作文真实感人、主题鲜明，是完全有可能的。
（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市永联第二小学）
关键词：作文教学，人文主体，培养个性。
作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。每年的中考语文试卷，作文的赋分都超过总分的三分之一。多年来，大多数作文教学都缘于传统的教学方法，教学生如何立意，如何开头，如何过渡，又如何结尾等等。学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严重受到了压抑。那么如何提高学生的写作水平呢，这是摆在每一个中学语文教师面前的问题， 我认为作文教学主要是培养学生的思辨力、观察力、创造力，让学生写作不受约束，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。
一、培养观察和思维能力，激活学生的创新思维
观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。我的一些做法是：
1、培养学生的观察能力
观察是获取作文材料的主要手段，所以我要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的环境，从而积累素材，充实写作内容，学会观察。这里有这样一个故事：一个亮子和一个瞎子同时爬楼梯，爬到顶层时瞎子能说出楼梯的级数，而亮子不能。要说亮子看得见，应该能说出来，为什么又说不出来呢？区别就在于一个是有心观察，一个是无心观察。常言说：万事留心皆学问。一开始，学生可能想观察，但不知道怎样去观察。这时，老师就必须教给学生观察事物的方法，让学生学会用自己的五官去感受事物。如观察一朵花，可让学生先看花的形状、姿态，再看花的颜色，然后用手摸一摸感受花的质地，最后用鼻子嗅一嗅体会花的香味，还可以让学生想一想、比较比较这花与其它花有什么不同。学生掌握了观察方法还不一定形成能力，因为他还不一定形成习惯，只有让观察方法变成一种观察习惯才能转化为一种能力。
2、拓展学生的想象空间
在实践中，通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；设计想象擂台赛，如根据“雨天、网吧、羽毛”几个词语进行想象作文等。 笔者曾给初一年级的学生上过作文课，题目是《亲情的故事》。如何让学生围绕此题多层次、多角度、多侧面的进行发散性思维训练？首先让学生听歌曲《常回家看看》，要求学生说说想到的人和事，然后又让学生听歌曲《为了谁》，再让学生说说想到的人和事，学生通过想象两个歌曲的画面，很快就理解了本次作文应写的内容：本次作文既可以是小家庭的亲情故事，也可以是祖国大家庭的亲情故事，既可以是真实的亲情故事，也可以是虚拟的亲情故事。之所以这样设计作文教学内容，是因为初一的学生看到这样的作文题目很有可能把思维停留在“小家庭”的故事范围内，而只写小家庭的亲情故事就会落入俗套，当打开学生的发散思维的闸门时，学生就会从聚合俗旧的思维中解脱出来，去大胆地追求发散思维给我们带来的种种创新意念，自然在作文中就会其乐融融，创作出奇篇佳作来。
二、引导学生体验生活，为作文汲取源头活水
常见有这样的现象：命题作文写得丢三落四、空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以倾诉得委婉、细腻，诚挚动人。这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？叶圣陶先生曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内心深处的情感，然后选写学生能够作的题目给学生习作。如果这样，教师出题目就等于唤起学生作文的动机。”那么怎样让学生体验生活，感悟人生而唤醒其沉睡的心灵呢？
艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。另外深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物 的内在价值。比如以“平常的一天”为话题写作，有位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的绚丽多彩。
三、张扬学生个性，为作文注入鲜活的生命力
好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂。学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。
中学生敏感天真、活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就象变了一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体生命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化为心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字饱含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形的独特的气息与韵味。如本学期我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性很高。如有位学生在《我看唐玄宗》一文中用对话的形式，从容不忙的评说了一位历史人物的功过是非：在那一页发黄的史书中，我看到了你，唐玄宗。你知道吗，你是继武则天之后最出名的唐朝皇帝，是你让唐朝兴旺，并使封建社会经济发展到顶峰，因此有了“开元盛世”之称；但也是你，让唐朝逐渐衰败，走向灭亡，成为唐朝和整个封建社会的分水岭。
小学作文教学是语文教学的一个重点，同时也是一个难点。在实际作文教学中，学生经常是谈“文”色变，厌恶写作。老师也爱莫能助，因为老师讲解习作知识时可以侃侃而谈，但不能带着学生操作，为学生示范。学生因为生活阅历浅，知识面不广，而写不出内容，且大多数学生没有课外阅读与自觉练笔的时间和习惯。因此，教给学生一些好的写作方法，培养学生写作的兴趣是非常重要的。通过反复的思索、实践，我探索出了以下几个方法：
一、积累生活，拓宽视野
学生写作的源泉来源于生活，生活是真实的、丰富多彩的。让学生学会观察周围的事物，体验真实的生活，能把平凡的生活反映出来，这样作文就是有了充实的内容，解决了学生写作中无话可说的难题。平时我们可以经常安排一些联系学生生活实际的活动，例如：在父亲节、母亲节时，帮爸妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程，父母的反应，自己的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的样子，生活习惯，和自己之间发生的一些趣事写下来；还可以和家人一起外出旅游、参观，增长见识。平时能多看、多听、多思，日积月累，就丰富了自己的作文素材。在此基础上，还要鼓励学生大量阅读课外书进行语言文字积累。
二、激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生写作的兴趣至关重要。怎样培养学生兴趣呢？首先，要从思想上消除学生对作文的恐惧感，让学生明白作文不是深不可测的神秘的事。作文不是用华丽词汇堆砌的，也不是搜集或凭空想象的重大、离奇的故事，而是用明白、通畅的语句写自己熟悉的事物和真实的感受。其次，要想办法用成就动机激发学生写作动力。如，对作文写得好的同学进行奖励，对于中、低年级学生多采用物质奖励，对高年级的学生多进行精神奖励，还可以采用范读，张贴优秀作文的方式让大家共同赏析。对写作有进步的学生应及时表扬鼓励，对那些提高慢的学生要耐心地帮助他们挖掘一些内容，让他写自己想写的内容，逐渐让学生喜欢写作。
三、注重想象力的培养
要全面提高学生的写作水平，只进行写作知识的传授与写作技能的指导是不够的，更重要的是应加强小学生写作想象力的培养。小学阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中，为训练提供了生理和心理基础。教师应在作文中鼓励学生不断积累知识，开阔视野，发散思维，丰富自己的想象力，让学生观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。我们可以通过创设情境，激发想象。创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般来说是创设具体、生动、独特的生活情境或实物，让学生根据这种情境展开丰富的想象进行习作。如，教学“我们的民族小学”这篇课文时，针对训练要求，可以在学习课文前创设问题情境：假如让你介绍一下我们的校园，你会怎么介绍？再根据学生的回答比较哪种方式、结构合理，接着导入课文学习，让学生有意识地自主地学习文章的写作方法。
要提高学生的写作能力，除了以上这些方法外，还要根据学生的实际能力和存在的问题，制定相应的教学策略。让学生把写作当作一种乐趣，让我们的作文教学取得很好的成绩。
（作者单位：江西余干县黄埠小学）
一、初中语文写作教学的现状
（1） 学生写作态度不积极。每个学生都有写好作文的愿望，但是学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，而且初中学校多为封闭式管理，学生课业负担重，根本没有多余的时间阅读课外书籍，再加上初中作文多是命题作文，学生的心里话无处倾诉，结果只能是应付了事，写出来的作文嚼之无味，写作态度极不积极。
（2）作文与学生的日常生活严重脱节。无源之水、无本之木，由于初中写作教学常常与生活脱节，作文不能真实的反映生活，生活也不能转化为作文的题材，学生既没有丰富的词汇，又不能熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬拼强凑，自然文不成篇，写作质量差。
（3）教师的工作态度不够认真。由于学生的写作积极性不能得到有效提高，从而导致教师的工作态度不够认真。语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划。在作文教学中存在两种表现:一是走马观花，即写作跟着课文走，学什么课文就写什么作文，话题固定，题材固定;二是没有过渡，目标过高，即在教学中，把写作的基本技巧交给学生，就指望学生写出十全十美的作文来，学生没有切身体验，这对他们而言根本难如登天。
二、提高写作教学有效性的策略
（1） 将写作训练融入听说训练中。要将写作课融入到听说训练中，通过这个方式可以大大增加学生对于写作的兴趣。比如，我有时候在写作课堂上要求学生们自己一人想一个故事，给每个人两分钟的时间来讲故事，这样不仅提高了他们写作课堂的参与度，也训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。古人云:“他山之石，可以攻玉”。通过类似的活动，有助于学生提高见识，扩展思维，积累写作素材。比如，平时也可以组织一些阅读比赛、诗朗诵比赛，让学生多读多说，激发学生的语言驾驭能力。
（2）将写作训练融入鉴赏训练中。鉴赏和写作是分不开的两个部分，通过鉴赏，有助于激发学生的兴趣，有助于学生了解文学常识以及一些文学写作技巧。在教育教学中，教者应对文本中的一些好的文章加以引导，从作者的谋篇布局，重点词句上去进行详细的分析和鉴赏，让学生体会其中的隐含的作者的情感、态度、价值观，同时体悟到遣词造句的玄妙之处。现在的语文课除了教学课文之外，都会在书本后面附有名著导读的部分，教者应要求学生结合相关课文去阅读，看应该如何对名著进行分析和鉴赏，这样有利于学生在课外针对教科书，阅读相关的名著。比如，在谈到《荷叶》这篇课文时，我会将跟冰心奶奶有关的作品拿出来跟学生一起探讨鉴赏，同时为了鉴赏的时候不枯燥，我会讲解一些冰心老人生平的趣事，以便帮助学生记忆，培养兴趣。
（3）将写作训练融入生活，表现个性自我。写作与真实的生活是密切不可分割的，作文必须要从真实的生活出发，才能写出真情实感。比如，我有次在作文课堂上要求学生利用周末回家做一次饭，然后把感想写出来。到了周一，果然学生们纷纷把自己的感想交了上来，而且基本上都写出了真情实感，有的写的是对父母的理解和体谅，有的写的是自己做饭的技巧和做事的技巧相互比较带来的心得感悟，有的写的是第一次做饭的心情……这些都充分说明了只要学生真正从自己真实的生活出发，就不愁没有东西去写。此外，还要注意学生构筑交流和表现的平台。例如，搞一些学生自己的作文报，在班上一起交流和学习，定期将一些优秀的作文报贴出来，让学生完全拥有一个展示自我的舞台，这些无疑可以促进学生对于写
（4）博览群书，让书香陶冶学生的性情。纵观古今中外在写作方面有所成就的人，无一不是有着博览群书的积累，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不断积累的同时，书香也能陶冶学生的写作及性情。此外，我也推荐学生通过多种方式来阅读有关的名著及文本，比如说对于红楼梦，我推荐学生可以结合 87 版的电视剧《红楼梦》一起看，这样有助于学生对名著本身的理解，也能加深对于名著要反映的主题的一些思考。
（5）摘录精华，让笔记凝聚华章妙语。有些好习惯是一生受用的。我培养学生们在平日的阅读中，准备一个精美的小本子，可以将一些优美的句段随手摘抄下来。久而久之，那些平时自己摘录的优美句段成了他们文章中的华章妙语，写作也不再担心没有文采了。传统的写作教学往往是一种僵化的教学方法，过分注重了作文技巧的学习，这些所谓拿作文高分的“技巧”在一定程度上束缚了学生的思路，更束缚了学生大胆创新的脚步。而所谓功夫在书外，功夫在课外，也很好的说明了学习写作、提高写作的根本在于自身的积累，如果可以学习到书中的精华，也就达到了阅读的目的了，养成记录的好习惯，随时摘录精华片段，那就让笔记凝聚华章妙语。
我叫吴若妍，福州三中高二的一名文科生。我觉得自己是一个很矛盾的人，渴望成为焦点，却又害怕站在众人面前。我不喜欢喧闹，但我也害怕孤独。可能是因为这种性格，心中会有很多无法吐露的忧愁，所以我喜欢文字，那种天然美好的倾诉方式，我在写作中找到了真正的自我。写作和绘画都是业余时我喜欢做的事，它们能让我在忙碌快节奏的学习生活中得到心灵的片刻安宁。小时候的梦想都很伟大，但现在我觉得安安静静做我喜欢的事就很满足了。我不能笃定以后我会成为什么，但是我不会改变自己的心性，我会按自己的方式走下去。
作者采访
问：什么时候开始对写作感兴趣的？你觉得自己在写作中收获了什么？
答：我并不是从小就爱写作的，相反，我小时候特讨厌写作文。那时一到周末就要写作文，我简直都不想过周末了。我的写作兴趣应该是到初中才产生的，那时候我当上了语文课代表，可后来我发现我这个语文课代表的作文比班上好多同学写得都差。我当时非常不甘心，看着老师朗读那些同学的作文，心里酸酸的。然后就在家里天天看满分作文，看名家文章，有的文章会让我哭得稀里哗啦的，真的，这是文字的力量。当时我就下定决心，一定要写出让人感动的文章，一定要让大家震撼到。当然我现在还在朝着这个目标前进。写作，让我更用心地去观察生活中大大小小的事，心变得更加细腻，让我懂得去思考亲情、友情、人生、青春这些抽象的东西，然后再把它们转化成文字。写作是很美好的事。
问：你最欣赏哪一位作家？为什么？
答：我最欣赏的作家应该是沈从文。他的文字给我很舒服、很朴实的感觉，就如同回到童年的故乡一样，清新朴素。他所塑造的人物也是如此，大多都是纯朴美好的，一点儿也不矫揉造作，很真实的感觉。
问：看你喜欢写一些小故事，这些都是自己身边发生的吗？为什么喜欢写故事？
答：我写的故事基本都是取材于现实生活中。我这人可能有点儿死脑筋，如果是虚构的故事，那我一定写得很失真，很矫情。虽然这些小故事现在可能比较小众化，但是我会坚持自己的风格，说不定以后还会开创一条属于自己的路呢。我认为，把这些故事写下来给大家看，能够触动大家的心，对我来说这是件很幸福的事。
问：你觉得写作中表现人物最重要的是什么？
答：我觉得应该是换位思考吧。塑造人物时，站在人物的角度，把自己当作他，于是自己的所想所感通通化为人物的所想所感，这样更真实，更能与读者产生共鸣。
