时间：2023-05-29 17:48:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭小故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
4、扇子的话题
家里有把非常普通的扇子，扇骨是薄薄的竹片，扇面是红红的绸缎。
这把扇子是我爷爷留下的，爷爷年轻的时候，就用这把扇子和他那帮朋友，走村窜寨玩花灯，方圆几十里都留下了爷爷的足迹。
据说我的奶奶，就是爷爷那时候玩花灯认识的，由于扇子、花灯的情缘，就有了我的伯伯、父亲、姑姑……
记忆里，我对爷爷，印象不是那么深刻，我四岁的时候，爷爷就仙逝了。那是上世纪的六十年代，客观地说，爷爷是饿死的，虽说他有五个子女，这五个子女都大了，有了自己的家庭，在那个时候，还是各人都顾不了自己，只得眼睁睁地看着他离开人世……
爷爷走了，这把扇子就落在了我父亲的手里，平时挂在父亲的床檐。谁都不可以随便取下来。唯有在夏天，父亲才拿来为奶奶扇走空气中的阵阵热浪。
这把普通的扇子，由于父亲的精心保护，扇走了多少个夏天，都没有摇坏。
随着岁月的流逝，我知道了扇子是爷爷的心爱之物，无论在任何的困难下，他都要留下这把扇子。父亲告诉我，其实，爷爷应该是可以多活十多年的，那是因为我，爷爷才饿死的。为了我，爷爷每天都把他的一两米都留给我，只吃野菜汤……
父亲说，爷爷死的前一个月，有个商人看中了扇子，要用十斤大米换，可是爷爷不换。
凝视着扇子，红红的绸缎扇面，像一团火，像秋天一片红红的枫叶，长时间来，老是在我的眼前飘浮……一个耄耄老人，为了孙子，而放弃了自己的生命！老对小的兹心在岁月的长河里永远闪烁习习的光芒！
这把扇子虽然普通，但还是有些特点，红的绸缎扇面上锈着：“人不孝其亲，不如禽与兽。”十个字。我的想象中，我的爷爷应该是个很孝的人，关于他的故事我知道的非常少，但是从我的父亲、母亲的行为中，我又明白了。
爷爷走了几年后，我的奶奶瘫痪了，脚不能落地，整天躺在床上。奶奶瘫痪十年后才离开人世。
十年，3650天的岁月，我的父亲、母亲精心照顾奶奶，给她搓澡、洗衣、隈饭，冬天用盐水瓶灌开水给她捂脚，夏天摇着爷爷留下的这把扇子给她扇走空气中的阵阵热浪。我的记忆永远忘怀不了那样的景，春天、夏天、秋天，父亲都要选择一个有阳光的天气，用借来的木板车，把奶奶推上小城的街道，让奶奶观观风景。
悠悠寸草心，养儿才报父母恩。随着我的阅历、生活的经历，我真正地明白了“人不孝其亲，不如禽与兽。”、“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。”、“千万经典，孝义为先。”等的千古名句的含义。
如今，我的父母已经七十多岁了。
如今，我已为人父了。
我还记得有个夏天的一件小事，女儿五岁时，我带她去父母那里。女儿看见挂在父亲床檐边的扇子，女儿要爷爷拿下来给她玩，爷爷不同意，女儿嘟着小嘴哭。
我的父亲就是有办法，把孙女诓乖了。孙女和爷爷上街了，回来的时候，女儿的手里有了一把小扇子。这是把扇面上烫了画，小巧盈手，十足的工艺品。
父亲取下床檐边的扇子，对女儿说，爷爷教你玩花灯。说着就扬起扇子在孙女的小屁股上轻轻地敲了两下，女儿努努嘴，看着爷爷，“噗嗤”地笑了，又“哧溜”一下，如小泥鳅似的滑开去。这样的景又出现了，曾经摇着扇子，走村窜寨玩花灯的人影跟着岁月的流逝远去，仿佛又在我的眼前浮现。传承了三千多年的扇子，哪怕随着社会的发展，今天大多数人家有了风扇，有的人家还有了空调，但我是相信的，扇子是不会消失的。
当晚，我和女儿回到家，女儿高兴地说，爸爸，爷爷告诉了扇子是太爷爷留下的，还有爷爷和奶奶对待太奶奶的事我都知道了。爸爸，爷爷说的故事，我知道了它的意思就是孝道！就是晚辈要对长辈要尊敬，长辈要对晚辈有兹心……
我的女儿，只有五岁的女儿呀！我疼爱地抱起女儿，心里充满无言的感动。
女儿在我的耳边又悄悄地说，爸爸，我和你，还有妈妈，要多去看爷爷和奶奶啊！爷爷和奶奶老了！
我心里一惊：为什么呢？
女儿说，爷爷和奶奶老了！
夏天的这件事在我的脑海里永远难以忘却！
感 谢 有 你
偃师实验小学三五班:曲夏楠
俗话说的好,人间处处有真情。真情无处不在，就看你是否能感觉的到。有的孩子生在贫困家庭，父母为了让孩子吃好，穿好尽了最大的努力，孩子心生感激；生在条件优越的家庭里的孩子，要什么有什么，根本感受不到爱。
我刚看了一则感恩小故事，看完后涕泪涟涟。故事讲的是一个听不到声音的小女孩，父亲很早就去世了，只有她和妈妈相依为命。妈妈早上很早出去，晚上很晚才回来，但是妈妈每次都带给小女孩一块很小的年糕，这是小女孩每天最快乐的时候。可是，有一天，晚上已经很晚了，妈妈还没回来。于是，小女孩就顺着妈妈平时回家的路去寻找，走了很长一段路才看见妈妈。妈妈倒在路边，小女孩以为妈妈太累了，想休息一会儿。于是就把妈妈的头抬到她的腿上，好让妈妈睡的舒服些。也不知过了多长时间，还不见妈妈醒来。这时，她发现妈妈睁着眼睛，手里还紧紧地拿着一块小年糕。她明白了，妈妈已经不在了。她大声的哭着，可是哭不出声音。她好像明白了妈妈为什么没闭眼睛，妈妈是不放心她，她一遍一遍的用手语表示着感恩的心，“感恩的心，感谢有你，——你给我带来了快乐。”直到妈妈闭上眼睛为止。
看完这则小故事，我的眼泪哗哗地流了下来。文中的母女俩太让人感动了。虽然生活艰难，但却相互关爱，彼此牵挂着对方，想让对方幸福。再看看我们周围的同龄人，不管家庭条件如何，父母都是尽力不让我们受哪怕一丁点儿苦，可我们体会到父母的不易了吗？好象父母为我们做的一切都是应该的？文中的小女孩尚且惦记着妈妈，能为妈妈着想，我们平时又为妈妈做了些什么呢？以后我再也不任性使性子，惹妈妈生气了。慢慢的我都长大了，能帮妈妈做事了，我要体贴妈妈，关心妈妈。亲爱的小朋友们，你们看完之后，心灵有没有受到触动呢？
红入桃花嫩，青归柳叶新。又是一年春来早，在这样一个春水初涨春林初盛的日子，我们相聚在这里，所为皆为一事来，那就是——成长！
现在我站在这里，看着台下张张充满活力的年轻面孔，十分感慨。老师们，你们像这春天的草木，正是葳蕤生发的好时节，学校成立青年教师发展共同体，为大家的成长提供这么好的平台，这在我们初入职时是无法想象的。所以真的很羡慕大家，在自己职业生涯的初始阶段就能有平台、有机会、有指导、有规划地清晰自己的专业发展方向。
大家有没有思考过教育的初心是什么？我想，教育的初心就是发展人、成就人。说得通俗一点儿，就是让一个人变得更好。这个“人”既是学生也是在座的各位--“老师”!在我看来，教师这个职业的美好之处就在于成人达己，在带着孩子成长的过程中我们自己又何尝不在成长呢？！老师们，保持一种终生学习的成长型心态，在教育孩子们的过程中也让我们自己的生命变得更加丰盈、美好！在提升自己的综合素养这条路上，我们一起携手同行。
老师们，我们进行专业发展的着脚点应该落实在发展学生上。培养学生的核心素养是立德树人的根本要求，也是每个学科的根本任务。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，对于核心素养的三大方面六大素养18个基本要点我就不一一赘述。在这里我想和大家交流一下小学英语的学科核心素养及培养目标。
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
课程标准是指导我们教学的基本准绳。目前小学英语使用的是《2011版小学英语课程标准》，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了级别的要求,其中对语言技能中的听说读写等技能有着不同的要求。不同级别有着不同的要求。小学1-3年级应达到一级目标；4-6年级应达到二级目标。
课程标准里对分级目标总体描述是这样的：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
具体内容标准如下：
语言技能（听说读写）
一级目标描述：
听做
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱
1．能根据录音模仿说英语；
2．能相互致以简单的问候；
3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5．能够根据表演猜测意思、说词语；
6．能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首；
7．能根据图、文说出单词和短句。
玩演
1． 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2．能做简单的角色表演；3．能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写
1．能看图识字；
2．能在指认物体的前提下认读所学词语；
3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4．能正确书写字母和单词。
视听
1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
二级目标描述：
听
1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说
1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读
1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
写
1．能模仿范例写句子；
2．能写出简单的问候语；
3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听
1． 能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3．能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）；4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一级要求）；
5． 能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
语言知识
二级目标描述：
语音
1．知道错误的发音会影响交际；
2．知道字母名称的读音；
3．了解简单的拼读规律；
4．了解单词有重音；
5．语音清楚，语调自然。
词汇
1．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；
2．了解单词是有字母构成的。
语法
1．知道名词有单复数形式；
2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4．了解表示时间、地点和位置的介词；
5．了解英语简单的基本形式和表意功能。
功能了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度
二级目标描述：
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2．乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略（基本学习策略）
二级目标描述：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务；
2．主动向老师或同学请教；
3．制订简单的英语学习计划；
4．对所学习内容能主动练习和实践；
5．在词语与相应事物之间建立联想；
6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8．积极运用所学英语进行表达和交流；
9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能初步使用简单的学生英汗词典。
文化意识
二级目标描述：
1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解世界上主要国家的重要标志物；
7．了解英语国家中重要的节假日。
“爱学习，爱劳动，爱祖国”清新而亲切地指明了少年儿童健康成长的要求。我校创新开展“三爱”教育活动，让大家讲“三爱”故事，比“三爱”行动，每个学生都能看到自己的进步成长。
讲自己的成长故事，自我评价，增强自信；听别人的成长故事，交互评价，共同提高。这是我们开展“三爱”故事活动的基本思路和策略。
教育理论认为：学生发展性评价，是大力倡导的一种开放性的质性评价方法，通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我，增强自信，从而促进学生全面、持续发展。
一、讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己
【镜头1】五（2）班的教室里传来阵阵掌声，正在举行“三爱”行动故事会。王小江同学第一个上台讲爱学习的小故事，他说过去背书总是拖拖拉拉背不出来，最近在合作小组里主动请教，学会了好方法，先划关键词、记住梗概，很快就背出来了。“哗哗”一片掌声！
讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己；听故事，当评委打分，比比谁在“三爱”行动中进步快。
小小的故事里，有“爱学习”从自己做起，上好每堂课，写好每个字，解答一道道难题，超越自己赢得进步；有“爱劳动”从小事做起，理好自己的小书包，学会拣菜做饭，尊重普通劳动者，爱惜劳动成果；有“爱祖国”从身边做起，爱爸爸妈妈，爱老师同学，爱家乡的一草一木，我们祖国大花园里的一朵小花。
人人讲故事人人都开心，天天有故事天天乐成长。同学们讲的故事真实、具体、短而小，可以不写草稿，只要讲明做了什么，有什么进步。这些故事有几个特点：①开门见山，说明故事发生在家里，还是班里或社区里。②前后对比，介绍原来的状况，现在的变化，自己比自己，比出自信和进步。③合作演讲，有的故事可以请同学陪伴，一说一和，一说一评，真情表达，真切感人。④运用实物、实景或图片，还有的用录音、录像，更有真实感和激励性。小小的故事，通过自己的口头表达出来，就是在展示自己，对自己客观评价。这是生动形象的发展性评价，有利于帮助学生认识自我，增强自励和自信，促进持续发展。
二、讲故事，融入“三字歌”，细化评价要点
【镜头2】三（9）班的凌云同学，正在演讲爱劳动的小故事，介绍他学会了整理自己的书房，做完作业后，还想到妈妈今天下班要到深夜，就亲手制作一杯黄瓜糖醋饮料，并给妈妈一张留言条：“妈妈辛苦了，喝杯茶吧！早饭我已经淘好了米，放心吧！”
紧接着，全班同学一齐吟诵三字歌：好孩子，要记住，在家里，孝父母……
小小的故事是生动的一人一事，琅琅的“三字歌”是生活里的一点一滴。将“讲故事”和“三字歌”融合起来，让“三爱”的内涵通过童谣变得更全面，更好记。哪里有“三爱”行动，哪里就有“三字歌”w扬。“三字歌”伴随着“三爱”故事，唱响进步，引领成长。
“三字歌”由学校组织编写，共有三首，分别从家庭、学校、社区三个层面，提出98个行动点。“三字歌”以“三爱”为主要内容，以孩子在校内外的生活场景展开，使“三爱”教育变得更有细节性和操作性，更有鼓动性和激励性。例如第一首《乐做好孩子》：好孩子， 要记住，在家里，孝父母，知感恩，遵教导，会体贴，心肠好。自己事，自己做，不娇气，不懒惰；会刷牙，会洗澡，衣和物，整理好； 家务活，主动做，当爸妈，小帮手；学做饭，学拣菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，节水电，惜粮食；不逞强，不冒险，爱生活，爱生命；不痴迷，玩电脑，不偷看，坏书报；烟酒赌，不能沾，坏习气，不能染。能自爱，能自尊，好习惯，早养成。爸爸夸，妈妈笑，我成长，我快乐。
三、讲故事，评比“七色花”，创意评价载体
【镜头3】 四（10）班郭小玲同学正在演讲爱祖国的小故事： 星期日天刚亮，她就起床了，远望着楼下的清洁工张大爷爷在晨光里出力地挥动着大扫帚“~――~――”
爸爸问：“小玲，你看什么呢？”
小玲说：“我想下楼去，帮张爷爷打扫。”
爸爸说：“你看你，还没有扫帚那么高……”
小玲只好从近处找找，将楼道扫了一遍，用水将扶手擦干净。
爸爸说：“你能从身边的小事做起，棒，我奖励你一朵‘七色花’！”
一个行动一朵小花；一朵小花一个故事。“讲故事”和“七色花”联系起来，让“三爱”如春风吹拂百花绽放，激励着孩子们知“三爱”，见行动，快行动，悦行动。
“七色花”是设计在评比表里的一朵朵小花图样。小花像一张张笑脸，它所对应的是“三爱”的要点。如果达到了要求，就将“小花”填上七彩色。“七色花”成为“三爱”行动的评价载体，形象、生动、直观、即时，受到孩子的欢迎：“七色花张张笑脸，伴随我天天成长！”
“七色花”评比表，设计为三个版式，分别为：家庭七色花、校园七色花、社区七色花。“七色花”的评比办法，是与“讲故事”相联系的，在孩子的进步成长中彰显出良好的发展性评价功能。例如《争做好学生》评比：各班教室设置“七色花”图表。其中，每位同学都有自己的“小园地”。每周，达到要求的，即可获得一朵“小花”。评比的步骤：小组自评―互评。以鼓励为主，以普及为主，以“小目标”为主，激励学生热心向往“七色花”。让“七色花”评比成为班风建设的“彩练”，成为素质发展的“笑脸”，成为互帮互学、乐观向上的“啦啦队”。每周一评，每学期总结、表彰。
四、讲故事，亲近“三爱”榜样， 放大评价效应
【镜头4】六（8）班的张昊同学评为全校的“三爱”榜样，他在学校电视台演讲《阳光的故事》，给全校同学留下美好的印象。他说“我爱老师爱同学，爱关心帮助我的好心人。我细心地把别人对我的夸奖，当做‘阳光’收藏在日记本里，让温暖的‘阳光’沐浴我成长……最近，我还学会了夸奖同学的优点，分享成长的快乐，分享和谐的阳光。”
讲故事，吟诵“三字歌”，评比“七色花”，吸引着同学们以“三爱”为乐，以“三爱”为荣。经过层层评比，最近《通州小学“三爱”故事精选》编印发行，作为校本读物，人手一册。其中收录了全校评比表彰的120名“三爱”榜样的典型故事120个。
这些故事，有爱学习，爱劳动，爱祖国；有来自家庭生活，校园生活，社区生活。故事是自己做的，自己写的，来自生活，来自身边，没有难懂的道理，只有生活的滋味。她具有可读性，易于诵读品读，精读悦读；又有欣赏性，利于导言导行，入脑入心。这些故事，成为各班选讲的精品，成为日常行为的引领，成为身边闪亮的标尺。
“书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。”多读好书能使人开阔视野、丰富知识、陶冶情操、净化心灵。童年是人生的起步，也是学习的起点，培养学生养成良好的读书习惯，会使他们受益终身。小学低年级学生存在贪玩的天性，自控能力较低，读书习惯更需要教师长期引导。培养学生养成读书的习惯，必须解决如何激发学生的读书兴趣，指导学生读什么书、怎么读、怎么学以致用等一系列问题。
一、营造良好的读书氛围，丰富学生的读书思想
由于学生的年龄小，创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书兴趣。我在班内建立了“图书角”，自制书架，要求学生每人带一本书，全班共同读书，加大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中，组织了读故事、写故事比赛，经典诵读比赛。我还与学生共同确定了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号，并以此为主题召开了主题班会。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间进行阅读。每天早晨和中午我都与学生一起读书，并且每周上一节“阅读课”。家庭读书环境对孩子的影响至关重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。家长要为孩子营造良好的读书氛围，不仅要求和鼓励孩子多读书、读好书，自己更要成为孩子读书的引路人，与孩子共同读书。用自己无声的行动去影响孩子，创建良好的家庭读书氛围。
二、大造读书声势，满足学生的成就感
成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感，学生就从书中品味到读书的快乐。成就感从哪里来，就要让学生获得的成长得到认同，要让他们为自己的读书成绩感到骄傲。为此，每次开展读书评比活动之后，我都会通过家校通把评比结果通知家长，让学生的读书成绩，得到最大范围内的认可。此外，我班学生每天要查的四字词语都是从学生推荐的词语中选出来的，为了让教师采纳自己推荐的词语，学生会提前查字典、看课外书，找一些使用率高、易于使用的词语。一旦自己推荐的词语被教师采纳，他们就会觉得自己很棒。我们还邀请家长参加以“我读书 我快乐 我成长”为主题的班会，让家长见证学生的读书成绩，在家长由衷的赞美声中，学生的成就感得到了极大的满足，读书热情空前高涨，都摩拳擦掌地准备下一阶段的读书活动，想给父母一个更大的惊喜，赢得更热烈的掌声。
三、开展多种活动，加强读写结合，激发学生读书兴趣
兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，才能把读书的外动力变成内动力。要激发学生的读书兴趣方法很多，满足学生的成就感只是其一，为了更好地激发学生的读书兴趣，我在班里开展了丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、写故事比赛、经典诵读比赛、评选词语大王、召开主题班会等。新课标要求小学低年级学生能阅读浅近的寓言、童话、故事。结合这一要求，我在班里组织了讲故事、写故事比赛。每周我给他们指定一则寓言故事或童话故事，在每周五最后一节“讲故事课”上，每个学生都要把教师指定的故事讲一遍，然后大家交流谁的故事讲得好，评出故事大王。周末要把这周讲的故事修改，写成小故事，写得精彩的小故事，会在班里展示。
学生的兴趣在活动中被激发，他们的写话能力也在活动中得到提高，詹杰在他的小故事中写道：“他自言自语地说：‘我总算帮秧苗长高了一截。’然后他兴高采烈地跑回家。”使用了两个四字词语，还使用了语言描写，使故事更加生动有趣。李甜甜写道：“农夫对妻子说：‘我忙活了大半天，可把我累坏了，快给我倒杯水喝。’”语言朴实、温馨充满生活气息。
四、加强交流指导，提高阅读能力
许多学生读书只是囫囵吞枣，不假思索的读，这种读书方法收效甚微。正如孔子说过，“学而不思则罔”。教育孩子读、写、思相结合，做到“不动笔不读书”，鼓励学生把读书发现的好词佳句，精彩片段摘抄下来，并能熟读成诵。在学生读书时，引导他们懂得读什么书、怎样读书，做读书笔记、积累好词佳句、写批注、写感想，同时加强交流，让学生不断地在相互学习中成长、提高。
“书香一页，心香一瓣。”让阅读成为一种乐趣，成为一种习惯。我愿意做一粒书香的种子，根植于每个学生的心中，让他们的一生从此充满阳光；我也愿意做那点灯的人，为学生点燃一盏盏阅读的明灯，照亮学生前进的路程。读经典的书，做有根的人。我愿意和学生一起带着书香远行……
一、活动目的
培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐，更重要的是指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动主题：打开阅读之门，让书香飘进万家，让亲子共读在每个家庭生根、发芽、开花！
三、活动口号： “我与孩子同读书、共成长”
四、活动时间：2013年4月——2013年5月
五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
六、活动准备
确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；“流动小书包”：小书包、经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
七、活动内容及安排：
（一）、宣传发动阶段：4月上旬
程序：
1、制订“打开阅读之门”读书月活动方案。
3、各年级初步确定推荐书目。
2、宣传发动，营造氛围
（1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏
（2）利用班级博客等宣传读书活动内容
（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。
（二）、实施操作阶段：4月中下旬
班级阅读活动的开展：
1、开展“好书分享”活动。
（1）丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。
（2）引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。
2、班级统一阅读时间：
（1）自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。
（2）经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。
（3）经典诵读：《三字经》《弟子规》《千字文》等
3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等
4、开展“流动小书包”活动。
（1）准备好“流动小书包”。每个班级准备5个“流动小书包”，每个书包里放有一本精彩图书，导读手册（帮助家长如何指导幼儿阅读该图书），阅读记录表（记录下阅读时的收获、感悟），并附有 “幼儿园推荐书目”“家长推荐书目”。
（2）5个“流动小书包”在班级的5个组同时开始流动，流动到哪个小朋友，该小朋友下午就可以将小书包带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，小书包在本组继续流动。
（3）本小组流动完以后，与其他小组交换，本班级流动完后与同年龄段其他班交换。
5、以年级为单位组织各项活动
小班开展换书活动，让幼儿将家里的书带到幼儿园和班级小朋友交换阅读，体验分享的快乐；
中班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍；
大班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍；教会幼儿用彩笔绘制图书，或将旧图书上的图案剪贴下来重新组合成“新书”。
家庭亲子共读活动：
向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“打开阅读之门，让书香飘进万家”的活动中来，进行宣传发动。
1．建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。倡导家长在幼儿过生日时以书为礼，过春节的时候，送好书压岁。
2．建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。
3．建议利用家园互动平台及班级网站、电子成长档案等平台开展家庭亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家庭的温馨港湾。
《亲子共读一本书》系列活动：
小班：家长陪同幼儿共读绘本故事书
中班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，亲子共同制作书签活动
大班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，童话故事书，亲子共同制作一本图书活动。
（以上亲子制作在园内展示）
（三）总结汇报阶段（一月上旬可结合学期迎新年汇报活动）
形式：1、家长亲子阅读心得评比，亲子阅读经验分享；
2、小班开展“亲子诗歌朗诵会”
3、中班可“家庭故事表演赛”
4、大班：“故事大王”、“童谣”、“绕口令”比赛
人们对于自己的经济情况，有不同的生活。富裕的人呢，他们的生活总是多姿多彩，令人羡慕的；然而穷苦的人呢，他们的生活总是很清贫，遭人嘲笑歧视的。可是，大家有没有想过，在富裕生活中出生的孩子总是好吃懒做，而在贫苦生活中出生的孩子总是勤奋用功。先听两则小故事吧。
在富裕家庭中，爸爸妈妈让自己的孩子好好用功读书，而孩子却不屑一顾地回答：“急什么，以后你们的财产都是我的，我就不用再为以后做准备啦。”爸妈无奈地摇摇头。当那个孩子长大以后，一无所成。
在穷苦家庭中，孩子不需要爸爸妈妈的提醒，自己就在用功读书学习，爸爸妈妈看了也欣慰地笑了。当那个孩子长大以后，成就累累。
这是多么令人深思的两则故事啊，虽然简短，却在简短中透露出深深的哲理。
富裕家庭的孩子总是不愿意上补习班，然而这对于贫苦家庭的孩子是多么好的一种生活，一种恩惠啊。
如果你是富裕家庭的孩子，请珍惜眼前的一切，不要让这一切白白流失，最后变得一无所有吧！
一、指导思想
通过形式多样、富有实效的敬老主题活动和良好的社会氛围的渲染，展现龙王小学少先队员尊老敬老的精神风貌，进一步营造敬老、亲老、爱老、助老的社会风尚；激发全体队员孝老爱亲的内在自觉，并由爱家、爱老推及到爱国、爱社会，进一步树立社会责任感和历史使命感，积极投身到和谐社会建设中来。
二、主要内容
根据青少年的特点，在各中小队中开展丰富多彩的“念亲恩、感亲意、抒亲情”主题系列活动，通过活动展现新世纪小学少先队员孝老爱亲的良好精神风貌。
1、以中队为单位，班队课上各班开展以“念亲恩、感亲意、抒亲情”为主题的班队课，进行家庭美德教育，引导少年儿童孝敬父母长辈，学会感恩。
2、小小真心话。利用课外活动的时间，每位同学准备一张漂亮的贺卡，将自己想要对父母、长辈说的祝福语或最想表达的感谢语写到纸上并带回家送给自己的父母长辈；
3、开展“爷爷、奶奶的重阳节，我做主”的活动，要求少先队员们开动脑筋，为爷爷（奶奶）设计一个有新意的过节方案，向长辈们送上节日深深的祝福。建议少先队员可以为爷爷、奶奶准备一根拐杖，方便他们平时的出行；可以陪爷爷、奶奶锻炼身体，大家一起来运动；也可以陪爷爷、奶奶聊天，陪老人们说说话，谈谈心，还可以帮助爷爷、奶奶做点家务事，减轻爷爷、奶奶的辛劳等。用实际行动感恩爷爷、奶奶，旨在进一步唤起少先队员们尊老、爱老的意识，大力弘扬尊老、爱老的风尚，让他们学会感谢，学会关爱。共同享受温馨的家庭生活。
4、三分钟小故事演讲。利用晨读课的时间进行“三分钟小故事演讲”。请学生讲述自己亲身感受或发生在自己身边的父母、长辈真心付出、无私关爱子女，以及作为子女真诚回报、感恩于行的感人故事。
5、自选活动。各中小队围绕主题，自主设计，鼓励创新。
6、孝歌我会唱。组织学生学唱一首以孝敬父母和长辈为主题的歌曲，曲目自选；
三、总体要求
1、高度重视，积极参与。各中队要充分认识敬老爱老活动对少先队员弘扬和培育中华民族精神教育传统美德，推动和谐社会构建的重要意义，高度重视此项活动，利用少先队组织的优势，积极动员，广泛发动，使尽可能多的队员参与到活动中来。
2、精心组织，周密安排。各中队要结合实际，围绕各项重点活动，精心设计活动方案，认真组织开展，要充分考虑队员的特点，注重活动实效
三、活动地点
各班教室
四、活动对象
一至六年级全体学生
区新世纪小学
德育处
故事的特点
故事的主人公是孩子熟悉的，数量不宜过多
简单故事的主人公应该是孩子日常生活中经常接触到、喜爱的。比如，植物、动物、卡通人物乃至于石头、大海等这些事物更容易引发他们的兴趣。故事的主人公可以从以下六个类型中选择：
孩子最近在看、喜欢的卡通人物。如《小马宝莉》《花园宝宝》《米奇妙妙屋》《巧虎》《大头儿子小头爸爸》等动画片中的主人公。
孩子喜欢的玩具形象。如男孩喜欢的恐龙、小汽车，女孩喜欢的芭比娃娃等。
孩子熟悉的亲属。如当代核心家庭中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等。
孩子日常生活中接触到的人。如幼儿园的小朋友、小朋友的家长、父母的同事、邻居、商店里的阿姨、送快递的叔叔、执勤的交通警察等。
孩子所熟悉的动物、植物。如小白兔、大象伯伯、小红花朵、小蝴蝶、大树等。
孩子熟悉的其他事物。如月亮、太阳、蓝天、大海、山、大桥、公路等。
同伴关系对孩子的各方面发展意义重大，是亲子关系、师生关系所不能取代的，直接影响孩子的人格形成。简单故事可在2～4个故事主人公交往中展开，过多人物交织成的故事容易让幼儿混淆，失去继续听的兴趣。故事地点最好是孩子去过的，不宜抽象
小班孩子具有直线性思维，故事发生的地点应该是孩子熟悉的、能想象到的。比如：家里、小区、亲属家（如奶奶家、姥姥家等）、幼儿园、往返于家园之间的马路上、常去的儿童用品店、公园、动物园等场所。
故事情节可以是对某个生活环节的简单描述
3～4岁的幼儿记不住冗长的故事，简单的故事情节便于幼儿展开简单的复述、合理的想象。为此，故事的梗概最好能够以一句话概括出来。如：小花狗和小黄狗、小白狗一起去姥姥家玩的故事；小白兔、小灰兔、小黑兔一起吃晚饭的故事；乐乐、豆豆、宝宝一起摆玩具的故事。家长可以将一句话作为故事的骨架，用故事的其他要素作为血肉，逐步丰满成一个小故事。
故事要有简单、重复的人物对话
对话是构成简单故事的主体，人物之间通过不断重复的简单对话将整个故事串联起来。简单重复的对话反复讲，让幼儿能够在熟悉故事的基础上预知故事的发展方向，满足他们的体验需求。家长可用重复出现的主要句型、词汇指导幼儿学说复杂、完整的句子。
故事的语言最好带有一定的韵律感
3～4岁的幼儿需要有规律的生活、有节奏的故事和游戏来辅助他们建立起呼吸与心跳之间的最佳比例。所以，给这个年龄段的孩子讲的故事，最好是歌谣形式的，有韵律感和节奏感，朗朗上口。一首歌谣式的故事，既讲了幼儿感兴趣的事，又培养了幼儿的语言感，还调整了幼儿的呼吸和心跳，一举几得。
故事的编写步骤
家长亲自编写简单故事有一定的挑战性。建议拿出一张纸、一支笔，按照以下的步骤尝试一下：
敲定故事的主人公
找出符合简单故事主人公特点的2～4个人物，写在白纸的顶端。“小白兔”“大黄狗”“猴弟弟”“小明”等等是所能想象到的高频率人物。
根据主人公的特点拟定一句话的故事梗概
这是简单故事编写过程中难度最大的部分，这句话可以是对幼儿日常生活中一个生活环节的简单描述，比如：三个小朋友一起喂松鼠；豆豆将玩具汽车借给乐乐和宝宝；妈妈带豆豆去买衣服；三只小动物一起过河去姥姥家等等。把这句话写在纸上。
根据故事的梗概选择故事所发生的地点
故事的梗概出来了，地点当然应势而出。小朋友们的活动地点经常是幼儿园、小区、公园、家里等等。把想出来的地点写出来，结合上面的两点，故事的骨架就完整了。比如：
在敲定主人公环节确定：小明、爷爷
拟定故事梗概：小明和爷爷买面包。
第三个环节，也就是故事发生的地点直接显现而出：面包店。
于是，整个的故事骨架就完成了：小明和爷爷在面包店里买面包。
在故事中设计简单、重复、节奏感强的对话
人物简单、重复的对话构成了小班简单故事的主体。以未完成的小明和爷爷买面包的事件为例，可以设计成小明和爷爷讨论买哪种面包的对话。比如：
小明对爷爷说：“甜面包、咸面包，我最爱吃甜面包。”
爷爷对小明说：“甜面包、咸面包，我最爱吃咸面包。”
加上美好的语言润色成文
故事的骨架和主体都有了，就意味着你编的故事作为一个立体模型能够站起来了。下一步的工作就是要为故事画龙点睛，可以分别通过增加时间状语、地点状语、形容词等方式来完成。比如，童话故事中开明宗义的“在很久很久以前”一出，立刻能将读者的思绪带入到梦幻神秘、笼笼烟雾的童话世界。
我担任的是职高服装班的班主任，这是一个女生占85%的班级。我进行了调查后发现有以下几种突出情况：（1）学生学习基础
差，丧失信心；（2）全班45名学生，其中单亲家庭子女达19名，学生缺失正常的家庭关爱。针对上述情况，我决定把成为学生“梦想的鼓舞者”作为自己班主任工作的主要目标。
一、“我能行”和“万分愿意”
缺乏自信心是职高生所有心理健康问题中最普遍的问题。刚进入职高的学生，他们经历中考失利，对未来感到茫然。这就要求班主任要给学生有力的支撑，帮他们树立信心。
在军训期间的晚自习，我要求每个学生做自我介绍并讲新学期的目标，要求讲足2分钟，并要求讲完后大声说“我一定能行”。我让几个看似活泼的学生先上台示范，我不断帮助修正，告诉他们自信的女孩子最美，学生的扭捏之态也越来越少。
在平时的交流中，我常以一些小故事或身边的人物故事来激励学生。而每当有任务要下达时，学生马上会呼应“要有万分愿意的态度”。这里的故事是发生在我自己成长过程中的。我在读大学时，学生会发调查表，其中一项是“是否愿意为学生会服务”，我填了“万分愿意”，于是在众多新生中我第一个受到关注并进入了学生会。
“我能行”是积极的自我暗示，“万分愿意”是积极的生活态度。我寄希望这两味“药剂”能消除学生的迷茫和惰性，使他们重树信心，拥有梦想。
二、“什么才是最重要的”和“动起来”
由于原有知识基础薄弱和学习能力差，在职高学习中，学生面对专业化的理论和技能更觉得有心无力，从而产生沮丧和失望。毕竟不是只喊“我能行”就能解决的。
我班举行“让梦想照进现实”的主题班会。在准备的过程中，我努力做到人尽其才。如安排“大姐大”当主持人，让她知道与同学合作的重要性；给“小自闭”展示作品的机会，自闭的她也敢抬头和人交流了。于是我提供了两个小故事，故事一梗概为：渡船上，哲学家问：“你懂历史吗？”船夫答：“不懂。”哲学家：“你失去了一半生命。”哲学家又问：“你懂数学吗？”船夫：“不懂。”哲学家：“你又失去了另一半生命。”风过船翻。船夫问：“你会游泳吗？”哲学家答：“不会。”船夫说：“你将失去整个生命。”故事二梗概为：大会上，主持人要求与会者起身找找椅子下是否有礼物，去找的人果然在椅子下找到了礼物。我要求她们能从故事里找到解决问题的方法。有了这两个故事，两位同学出色地完成任务。颖莎说“我们也许失去了再攀科学高峰的机会，我们也许错过了与大师面对面的机会，但我们知道现在什么才是最重要的，就是学好专业课，掌握生存的基本技能。”颖莎说“动不一定会成功，但不动一定不会成功。我们必须首先要动起来。”
知道“什么是最重要的”然后“动起来”，为学生指明了目标和如何去达成目标。当梦想在前方时，正确的方向指引，并付诸切实的行动，我相信我的学生离他们的梦想更近了。
三、“我看好你”
前面讲到班里弱势家庭多，不稳固的家庭情况导致学生情绪波动大。对这些学生，更多的是需要班主任给予学生心灵的关爱。
学生小雪开学第一天一个人拖着行李来报名，长长的斜刘海遮住了大半边脸，仔细看能见到脸上狰狞的疤痕。孤僻、不合群是很多老师对她的评价。我通过她的初中同学，了解到：一次车祸中，她爸爸去世，她脸划伤，之后她自暴自弃，混迹网吧、舞厅。我通过周记和她交流，她在周记内还是惜字如金，很少表达自己的真实情感，往往是她写3排字，我就写13排字，慢慢地她愿意向我倾诉。由于她的不听话，导致妈妈对她不信任，甚至周末不愿让她回家，怕她影响到成绩优秀的弟弟。我想如果不解开她和妈妈之间的心结，我做的一切都是无用功，我决定家访。带上周记本及小雪最擅长的图案课的作业，我向她妈妈呈现女儿的悔意和努力，妈妈也向我哭诉了她的痛心和不甘，站在门外哭成泪人的小雪和妈妈终于抱在了一起。
小雪由于脸上的疤痕使她一直不敢正视别人。在我的鼓励下，小雪成了校广播站的播音员；选大合唱的指挥时，班委纠缠了很久定不下，我建议让小雪去，小雪问：“为什么是我？”我答：“我看好你啊！”渐渐地，她敢从封闭的播音室走向运动会时开放的广播台；从在自己班教室里教歌走向全校大合唱比赛时任指挥。小雪绑起了马尾，阳光照在她曾经无比惧怕的疤痕上，小雪自信且
美丽。
给予心灵的关爱，即便是折翼的天使，也一定会重生美丽的翅膀。一句“我看好你”便是全部的解释。
一、现状透析——打开阅读一扇门
在早期阅读活动探索起步之初，我们对实验班幼儿进行了问卷调查。结果发现，这些家庭有以下特征：家长的文化程度普遍不高（初高中学历约占72%、小学或小学以下约占6%）且兴趣单一；闲暇时间大部分用在看电视、打电脑等娱乐活动上，文化生活贫乏；愿意为孩子的教育投入很大的资本，但却忽视了资源的有效利用，处于“自流”状态；母亲是家庭教育的主要角色。家长对早期阅读的认识和指导也存在诸多误区：2/3以上的家长很少或从不主动发起亲子阅读，3/4的家长没有正确认识亲子阅读的意义，比较看重阅读中的知识学习，指导带有随意性和功利色彩，抑制了幼儿对阅读的兴趣甚至感到厌恶。
家庭是孩子最早开始阅读的地方，要让农转商家庭的家长从商人向读书人转型，早期阅读的开展就应当从端正家长的教育观念入手，贴近家长的实际现状。农转商家庭以单方从事个体经营为主，母亲大多留守在家，时间充裕，是家庭教育的主要角色，这就为我们早期阅读的开展提供了有利的家园合作资源。因此，我们通过发放亲子阅读倡议书，开辟阅读专栏、班级QQ群，开展专题讲座、现场观摩、咨询探讨，吸引鼓励妈妈们走进幼儿园，与教师们一起探索和学习，从而带动整个家庭形成早期阅读的正确认识和积极参与的兴趣，早期阅读之门从此打开。
二、对策探寻——点亮阅读一盏灯
形成家园共识的阅读局面为我们的早期阅读探索之旅迈出了可喜的步伐，但随着研究的不断推进和深入，我们遭遇了早期阅读中的瓶颈，如活动的开展从家庭入手，但如何进行个性化的家庭指导，服务于家长？优秀家长的资源如何发挥和有效利用？早期阅读环境如何为幼儿的个性发展服务？如何挖掘和拓展阅读材料资源，让阅读无处不在？一系列的问题让我们陷入困境。
面对挑战，我们困惑、茫然，感觉到自己的相关理论知识非常有限，因此，我们重温了《幼儿心理学》，阅读了各地专家、教师关于早期阅读的理论著作和经验文章，如《我的图画书论》《幼儿园早期阅读教育研究的新进展》等，使自己一步步走进早期阅读世界。在不断的学习、探讨和实践中，我们逐渐发现：一是幼儿的阅读需要成人的陪伴，是成人与幼儿共同表达、共同成长的过程；二是那些视觉参与的活动，符号的、动画的、实物的都可以作为孩子阅读的对象，阅读教材无处不在，应注重课程资源的有机整合；三是以小组为单位，悉心解决家长的实际问题。基于这些启发，我们重新梳理了原有的经验，并深入探讨，大胆实践，使得早期阅读活动逐渐成为园本课程建设中的一道亮丽风景！
三、成效初显——开辟阅读一片天
我们在有效推进早期阅读活动开展的过程中，从亲子阅读指导、阅读区环境创设和课程资源整合三个方面进行了深入的研究，早期阅读活动的实践初见成效。
1.扎实的亲子阅读指导
“家庭工作坊”。根据家长的文化水平（或家庭特点），我们遵循互补原则，以4～5个家庭为单位成立家庭工作坊。每个工作坊中选出一个总体素质较高的家庭作为组长，定期组织工作坊成员以家庭式或户外式的形式，相互观摩其他家长是如何开展家庭阅读活动的。从阅读方式、阅读行为、亲子交流等各个角度进行全方位的交流，为家长们提供了具体的互相学习的范例，使他们不仅了解为什么要这样做，更知道如何去做，从而进一步提高自己的指导水平。
“故事妈妈（爸爸）”。根据家长对朗读技巧的忽略和贫乏，我们邀请家长来园为全班孩子朗读故事，和孩子们一起阅读。由于家长自身文化水平有限，一开始没人参与，我们就发挥工作坊组长的优势，由他们带头。活动前，我们和家长认真商讨，确定故事内容、道具，给予朗读技巧上的建议等，消除家长的来园顾虑。活动后，我们组织家长交流，慎重提出合理建议。活动的开展不仅使家长体会到朗读技巧赋予故事的鲜活生命力以及给孩子留下的深刻印象，也带动了家长们竞相学习、积极参与，更让人欣喜的是他们也开始在影响着周围的朋友们，幼儿园成了“家长学教”的课堂。
“呼吸书香”。根据家长图书选购的盲目性和指导的单一性，我们开展了“好书推荐图书漂流阅读日记展示分享”的呼吸书香活动，帮助家长提高分析阅读材料的能力，记录亲子共同成长的心声。每本推荐漂流书目我们都先由教师完成研究性阅读，制作阅读“温馨提示”卡，即把图画书中蕴涵的教育价值、亲子阅读的要点等记录在卡上，附在书后，让家长借鉴阅读提示开展亲子阅读，并记录下阅读中的感受。一样的童“画”，不一样的童“话”。虽然读的是同一本书，但家长和孩子充满创意的阅读和记录方式却让我们刮目相看。
2.适宜的阅读环境创设
营造阅读氛围。为了充分发挥环境特殊的、无声的影响作用，让幼儿在轻松自然的阅读氛围中享受阅读的快乐，首先幼儿园从大环境入手，在园门口开设了阅读宣传橱窗；楼道墙面悬挂了图文并茂的正确阅读姿势和规则图示以及经典的绘本、影视作品展；楼梯角设置了温馨的亲子阅读区，营造了“读、赏、动”的阅读大环境。同时，各实验班在教室门口开辟了专门的阅读专栏，设有好书推荐、亲子时刻、精彩回放等栏目；打破阅读区的单一格局，将阅读区拓展为讲述区、表演区、静态阅读区、听赏区、修补区，并根据其各自特点分散在教室的不同角落，孩子们读在其中，乐在其中。
投放适宜的阅读材料。经过实践研究，我们将适宜的阅读材料分为以下几类：一是经典的绘本、影视作品，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《猫和老鼠》等；二是幼儿自绘创编的图画书，如连环画、续编故事画册、我的故事等；三是教师自制的操作性阅读材料，如小小故事盒、魔方讲述、图谱儿歌、和字宝宝做游戏等；四是亲子自制阅读材料，如我长大啦、亲子日记等；五是社会性阅读活动材料，如生活中的标志、广告以及地方文化等。
3.有效的课程资源整合
与地方文化资源的整合。为了让孩子感受家乡文化的魅力，我们精心挑选了一些能让幼儿感兴趣的、整合因素鲜明的、易于幼儿学习观察的内容与早期阅读有机整合，开展了地方文化早期阅读活动，如《魅力仙游古典家具》《家乡灯笼》《我爱武术》《亲亲小吃美》《莆仙小戏迷》等，让幼儿与家乡“亲密接触与对话”，丰富拓展了早期阅读的内容和阅读材料。
与日常生活的整合。我们的阅读还走向了生活，走进了社会和大自然，如广告、标志、包装盒、说明书、旅游等等。如在“找春天”活动中，有的家长用照相机拍下了和孩子在大自然中的愉快身影；有的家长和孩子合作，以图文的形式记下了自己的所见所闻；有的家长和孩子收集了春天的动植物的生长过程，这些我们一一收藏了起来，有的制作成了“我和春天有个约会”的大图书投放在阅读区，有的以立体呈现的方式反映在阅读墙上，孩子们争先传阅、流连忘返，大大提高了讲述和阅读的兴趣和水平。
［内容摘要］通过开展一系列英语语言实践活动，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与，用成就感和满足感激励学生勇往直前，从而有效提高学生英语学习成绩。
［关键词］多样英语语言实践活动；培养兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会满腔热忱地去学习，那么，如何激发学生的英语学习兴趣，有效提高英语学习成绩呢？开展一系列英语语言实践活动，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与，用成就感、满足感激励学生勇往直前，培养学生英语学习兴趣，从而有效提高学生英语学习成绩。
讲英语小故事。学生需要的英语课是那种感兴趣的、催人奋进的课，而不是那种空洞说教、枯燥无味的课。这要求英语教师上课时要多动脑筋，以学生为主体，面向全体学生，采用先进的教学方式和理念，最大限度地活跃英语课堂。讲英语小故事能迅速活跃课堂气氛，集中学生的注意力，但这个活动开展需要教师精心准备，否则流于形式，将会收效甚微。教师事先搜集整理打印若干篇英语小故事发给学生，让学生读熟以后再讲，之后则由学生事先自行搜集整理，积极准备，全面开展。活动刚开始时，学生不熟悉，可由老师先讲故事，之后则由学生讲，学生可以分小组讲，这样可以大面积锻炼学生。故事的内容，起初可从英语笑话、幽默小故事讲起，之后则可讲家庭、校园、社会及哲理小故事，故事的篇幅不宜过长，两、三分钟最佳，可以是课前五分钟故事英语，也可专门组织英语故事会。
演课本情景剧。课本情景剧紧扣教学内容，突出教学重点难点，学生在演出过程中既开心快乐，又学到了知识，增长了能力。在具体的操作过程中，教师可要求每组学生准备一个课本剧，人人都能参加演出，届时邀请家长和老师观看。准备阶段，各组学生都表现出极大的热情，积极参赛。学生们挑选了《小红帽》《灰姑娘》等人们熟悉的故事进行改编、排练，一个动作、一个表情、一句台词都反复地练，甚至把课间休息时间都用上了。表演现场，小演员们用流利的英语、生动的表情和个性化的动作把一个个精彩的故事呈现在全体师生和家长面前，演出大获成功，得到了家长及师生们的高度称赞。参加演出的学生从中获得了前所未有的成就感和满足感，极大地激发了他们学习英语的积极性，发挥了学生的学习主体性和主动性，增加了师生间的互动交流。
教唱英语歌曲。教唱英文歌曲，寓教于乐，能调动学生的积极性和参与性，从而发挥学生在教学中的主体作用，教学效果明显，课堂气氛生动、和谐。唱英文歌曲还能增强英语语感，扩充词汇，增强语法的学习兴趣。英文歌曲包含很多词汇，而且这些词汇融入在歌词中，使其读起来朗朗上口，韵味十足，不知不觉中就会牢牢掌握这些词汇，甚至终生难忘。还有句型，比如There is place in your heart.这是一个不折不扣的There be句型，唱歌就可以轻松把句型把握住。歌词当中还会涉及语法，比如上面例子中的那句歌词“……I’ll be right here waiting for you”，这是条非常难以掌握的语法，叫将来进行时，这样复杂的语法在歌词中尽情上演。学会一首首英文歌曲会给学生带来一种成就感，随着成就感的积累，学生的自信会大幅提升，会产生一种学习英文的强烈渴望。
引游戏入课堂。引游戏入课堂，把教师传授知识的过程变成在教师指导下，以学生为中心主动参与积极探索的过程，寓教于戏，不失为又一选择。实践证明，Guessing Game游戏、造句游戏、击鼓传花唱英文歌和单词接龙等游戏，学生就很喜欢。课堂游戏以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口，广泛地进行信息交流，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。游戏有利于培养学生的创新意识、创新能力以及合作精神。在游戏中，学生不仅学会了倾听、学会了赞美、学会了批评、学会了接受，而且还展现了自我、认识了自我、完善了自我，使个性和谐健康地发展，同时也养成了学生的合作精神。当然，游戏只是教学的一种辅手段，运用游戏是为了更好地完成教学目标，决不能为游戏而游戏。
创设情景教学。口语教学是英语教学中的重要一环。在口语教学中，创设教学情景能更好地帮助教师开展口学教学活动。创设教学情景的方式方法有很多，如利用课本中的插图创设情景，用英语描述图画、给图中人物配画外音、结合图画设问等；改编教材内容创设情景，把课文改编成以某人为中心的故事、把课文编成对话等等；利用多媒体播放生活片断创设情景，放完后让学生分角色对话。在以上各种情景方式中，用得次数最多的是以小组为单位围绕某个主题让学生用英语叙事、分角色朗读等。直接感受英语，增加了学生语言实践的广度和深度，培养了学生的语感和兴趣，锻炼了学生的情景交际能力，为将来深入学习英语打下了良好的基础。
开展一系列英语语言实践活动，能充分调动学生学习英语的积极性，尤其是以小组为单位开展活动，更能充分发挥学生的主体性，让学生在亲身实践中体会到学习的成就感和满足感，培养起持久的英语学习兴趣，从而有效提高学生英语学习成绩。
