时间：2022-12-01 18:05:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生音乐教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:多媒体小学音乐学习兴趣
作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中,如何运用心理学、教育学的有关理论,改善课堂教学,正确引导学生的学习,是一个内容广泛且有待挖掘的课题。
一、创设情景,诱发兴趣
《音乐课程标准》提出要充分发挥音乐教学的特有魅力,“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”,形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确,相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法,多媒体教学可以说是多姿多彩,它利用声、光、影等多种要素,使教学过程变得有声有色、妙趣横生,教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容,也可以通过自制的多媒体教学软件,有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道,非智力因素对学习活动有着定向作用,它把学生的认识和行为统一起来,贯穿到学习的全过程中,用于记忆、想象和思维所学习的内容。
二、化深为浅,攻克难点
音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想,视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段,综合驾驭各种现代化的信息媒体,从而能够较好地抓住小学生的心理特征,激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,小学生的理想、信念尚未成熟,他们对学习的选择性,多靠已形成的兴趣左右,特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料,小学生注意力一般维持在二十分钟内,上课时,他们不能长时间地专心听教师讲课,经常集中较短一段时间后,精力就开始分散,左顾右盼、交头接耳的事难免发生,但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小学音乐教材中,音乐欣赏它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容,在乐共欣赏中,又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢?多年的实践告诉我们:最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像,学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚,而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、纱像的暂停、重放、快放功能,可以对学生进行听辩、鉴赏,还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以具象思维为主要特征的小学生来说,他们乐于接受,易于接受,这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学,教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来,根据小学生情绪的变化,科学搭配,合理运用,化深为浅,攻克难点、使学生学习兴趣高涨。
三、情境引导,激发创造力、想像力
一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应从小培养学生的创造意识,而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们发挥自己的想像力和创造力,进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美!比如:学生在欣赏完《小白船》音乐以后,是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戏、玩耍,沉浸在醉人的月色当中,显得格外迷人……”
学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
四、课堂深化,培养情操
[关键词]教学；兴趣；想象；创作；培养
《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的重要手段，它对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，运用各种形象、直观的教学方法和手段，丰富学生的想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的音乐创造力。
一、结合语言进行节奏创作教学
在课堂上，可以穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。如可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。教师拍“×××”节奏，让学生进行节奏接龙游戏，有的学生即兴拍出了“×××—××”的节奏，这里的“××” 是学生自己根据所定的节奏即兴拍出的。此外，学生还会拍出许多其他不同的节奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基础上，教师还可以鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说：“上课 了—大家一起— 来唱歌—。”学生的大脑就会积极运转起来，课堂上一个接一个的边拍边说“认真听—仔细 做—，下课了—我们 一起—做游戏—”等。大家会争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，兴趣盎然地投入创作，课堂气氛很活跃。这既进行了节奏训练，又培养了学生形象思维和语言创作能力。
二、 结合律动加强音乐创作教学
动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接的最喜爱的方式。在音乐课上给学生制造动的机会，让他们用自己喜爱的动作来表达对音乐的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。如当学生学会歌曲《找春天》时，笔者趁机启发学生用动作表现歌中的形象，学生非常愿意参与到创编活动中来，有的独自创编，有的以小组为单位一起排练，还有的扮成小鱼、柳树姑娘的样子，按不同的角色来表演，设计也各不相同。有的同学双脚并在一起不停的蹦，有的双手一前一后不停地摆动，就像小鱼儿在水面上跳，在水中游；还有的学生围着“柳树姑娘”不停地转动，好像在跟“柳树姑娘”说话。他们手舞足蹈、尽情地表演，尽管动作显得很幼稚不那么完美，却表现了那份用心创作的热情与快乐。
三、结合歌曲进行歌词创作教学
小学生就像海绵般地吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来表现，有的学生还能轻松地把学到的词句灵活运用。在不改变歌曲旋律的基础上，要求学生用新词句替换，这种代换词的方法不仅能培养学生的创作能力，还可训练学生的灵敏度、思维力和即兴发挥的才能。如学生在学会了歌曲《小青蛙找家》后，笔者问学生能不能把这首歌填上新的歌词来唱一唱呢？学生都特别的高兴，纷纷举手争着把自己的作品展示给大家。有的说：“几只小花猫呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花猫回到了家（喵）。”还有的说：“几只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一时间教室热闹非凡，有的学生曲调虽然把握的不是非常准确，可歌词却编的朗朗上口。学生创作歌词的兴趣远远超过教他去学习一首新歌。为了鼓励学生创新的热情，还可以把他们在班上自己创作的歌词写下来贴在校板报上，让其他班上的学生都来目睹他们的作品，共同分享创作带给他们的欢乐。这种创举调动了学生的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的信心。
四、结合唱、奏、跳综合创作教学
关键词：口琴教学；小学生；音乐素质
音乐教学在素质教学中有着十分重要的作用，音乐教学不同于传统的学科教学，它从学生的兴趣入手，潜移默化地培养学生的音乐情感和音乐素养，这是其他学科难以做到的，而口琴教学作为音乐素质教学的一种，由于其简单易学的特点，在小学音乐教学中占据着十分重要的地位，口琴教学不仅对小学生学习思维的培养有十分重要的作用，还能帮助小学生从小树立正确的情感认知，培养学生的创造力和想象力，促进学生全面发展。
一、加强小学口琴教学，培养学生的音乐基础
口琴教学有其他音乐教学难以比拟的优势，它简单易学，容易入门，而且通过口琴教学的开展，可以从中加强学生对五线谱的认知，培养学生的音乐基础。五线谱是目前国际上学习音乐所通用的记谱方法。在传统的音乐教学中，教师教导学生学习简谱，简谱相对于五线谱来说比较简单，容易入门，但是在之后的音乐教学中会造成很大的困难，由于口琴自身的特点，教师可以很方便地结合五线谱进行口琴教学，使学生在小学阶段就打好五线谱的学习基础，以便在初中阶段的音乐教学中能够更好地学习音程和弦乐理论，因此，教师在小学音乐教学中加强小学口琴教学，可以很好地培养学生的音乐基础，提高小学音乐教学的课堂效率和效果。
二、加强小学口琴教学，提高学生的记忆能力
小学阶段对于学生记忆力的培养至关重要，而在传统的课堂教学中对学生记忆力的培养往往只是机械的、单一的培养，但是音乐教学对于学生记忆力的培养是通过刺激学生的感官、加强学生的感官记忆来提高学生的记忆能力。在小学教学中，加强学生的口琴教学可以很好地达到这一效果。教师在教学中要由易到难，循序渐进，可以先让学生模仿着将音乐唱出来或者哼出来，然后自己尝试着用口琴吹出来，让学生在这种重复的过程中找到音乐记忆的规律，简单来讲就是听―记―唱―记―奏―记的过程，当学生掌握这些规律之后，可以大大提高他们的记忆能力。教师还能采用提高学生注意力、提高学生兴趣的方法加强对学生记忆力的培养，提取一些学生感兴趣的音乐，吸引学生的注意力，使学生能够自主地去学习、模仿、演奏这首曲子，提高学生的记忆能力。
三、加强小学口琴教学，提高学生的视唱能力
音乐教学在初期重视的是学生听唱音乐，而后期的识谱演奏则是小学生音乐教学的一个难点，如果教师在音乐教学的过程中仅仅注重对学生跟唱能力的培养，会使学生在之后的音乐教学中困难重重，因此，教师必须在小学音乐教学中结合小学口琴教学，提高学生的视唱能力，在口琴教学中，学生可以很清楚地感知乐谱，不像其他乐器那样充满困难，学生通过感知口琴在乐谱各个节点的演奏变化，可以很好地培养学生的乐感，提高学生的视唱能力，与此同时，还能大大提高教师的教学效率，解决音乐教学的难题。例如，教师在民歌的教学中，单纯地跟谱演唱民歌非常困难，但是学生学习口琴之后可以大大提高自身的乐感，提高自身的音准，提升音乐教学的课堂效果。
四、加强小学口琴教学，提高学生的合奏能力
在学生掌握了基础的乐理知识之后，音乐教学就进入了另一个阶段――合奏，口琴这种乐器既适合独奏，也适合伴奏，因此，教师在小学口琴教学中，可以通过让学生给歌唱伴奏的方法逐步培养学生的合奏能力，为之后的合奏打下坚实的基础，例如，教师在教学“欢乐颂”这首曲子时，就可以先通过让学生伴奏的方法掌握音乐的节奏，逐步通过练习，最终使学生能够合奏出这首曲子，通过这种练习可以培养学生的合奏能力，使学生感受到音乐学习的乐趣。
在素质教育普及的今天，推行小学音乐的组织教学已经刻不容缓，而音乐的素质教学是一个循序渐进的过程，教师在小学口琴教学中要与素质教育的教学方法相结合，通过小学口琴的教学打好学生的音乐基础，提高学生的记忆能力、视唱能力以及合奏能力，使学生能够更好地进行之后的音乐学习，培养学生的音乐素养和情感认知，提高学生的学习能力，使素质教育在小学音乐教学中真正发挥自身应有的效果。
参考文献：
[1]赵蕴萍.谈口琴教学与音乐素质的全面提高[J].黄河之声，2002（6）：18-19.
[2]刘颖.小学音乐课中的口琴教学[J].黑龙江教育，1995（Z2）：79.
一、用耳朵听，在“听”中创新
音乐是听觉的艺术。作为一种艺术教育，音乐教育需要创新，有创新才有发展。听是感知和理解音乐的前提条件，听是音乐艺术实践中重要的环节。音乐是经过强弱、快慢、升降、混合等艺术加工过的声音，是有节奏、旋律或和声的人声或声器、音响器材等配合而成的一种艺术。文学通过语言文字，美术通过色彩线条，音乐就是运用优美、悦耳的声音，传达人类的各种情感。优美的音乐不会随时间而消失，有着永恒的生命，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。小学古诗配乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每名学生的个体差异，对古诗音乐的理解也有所不同，教师要给学生自由思维的空间，让学生认真聆听古诗音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。通过音乐形象，让学生们通过自己的阅历和见闻，以及教师在课前给予他们的提示，通过上网、看书所获取的一切资料慢慢展开想象。
二、用头脑想，在“议”中创新
问题是创新之源。教师提出问题的目的不仅仅在于考学生，而是通过提出一系列的问题引起学生的好奇心，激活他们的思维。在备课过程中，教师应注意到“备问题”的重要性，在课堂上由教师提出一些有利于引起学生好奇心、激发想象力、激活思维的问题，让学生积极思考、积极议论、积极想象、积极创新，使他们获得成功的喜悦。比如，教学《悯农》一课时，先由学生自由学习这首歌曲，待学会歌曲后，教师可以有目的地提出问题，让学生积极思考、讨论和想象，整个课堂气氛活跃，从而达到在“议”中创新的教学目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中创新
每个孩子的歌声都是天籁之音，“唱”这一教学手段一直以来都是必不可少的。为了更好地表现音乐情感，我要求学生有感情地演唱，在正确理解歌曲的歌词内容、音乐特征、歌曲意境之后，引导他们用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。然而，表情歌唱是音乐教学最突出的人文本质，那么，歌唱教学的人文本质在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是让歌唱者进入角色，以情感来歌唱，所谓的“歌以咏志”指的就是这个。同时，伴以极具表现力的、极具个性的体态语言和表情语言，唱出人的一种精神，唱出风景的一种美丽，唱出一个国家、一个民族的繁荣兴旺。
四、创设情境，在“演”中创新
教师通过为学生创设良好的诗歌情境，可以让他们有身临其境的感觉，进而启发学生进行想象，发展他们的思维，让他们更好地感知和理解古诗音乐作品，激发学生的学习兴趣和创作灵感。众所周知，好动是孩子的天性，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢手舞足蹈用动作表现，动作是他们认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效途径。正因为这样，我们教师就更要千方百计地为学生创设生动、形象的情境，让他们的想象力得到激发，并且用他们自己的思想表现出古诗词音乐、歌曲和创新音乐的时间、空间。
五、展开想象的翅膀，在“创”中创新
我们主张不论在感受音乐、鉴赏音乐，还是在演唱、演奏、音乐律动的过程中，都要发挥学生丰富的想象力和主观能动性，运用学过的音乐知识和技能，以自己独特的感受来理解音乐、表现音乐，赋予音乐以个人情感的审美个性和生命力。
“创”其实很简单，让学生自己选取他们最喜欢的一首诗词，先自己把歌曲谱出来，经过同学们的商议和老师给予的一些意见，选出其中较好的几首，以小组为单位，自己选取乐器，还要自选打击乐器伴奏，然后以自由的形式把他们自己“创作”的歌曲，通过自己的打击乐器配乐，进行“自创”表演。当前的学校教学倡导学科综合，“吟唱古诗词”融合了语文和音乐两门学科。作为语文课和音乐课的补充和延伸，在配乐朗诵和歌唱的过程中，学生会体验并逐步理解诗歌的意境和美感，增强学习古诗词的兴趣，提高学习效率。
六、古今结合，在“拓”中创新
1、转变小学音乐教育理念
新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，小学音乐教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的音乐教学理念，重视小学生的年龄特点，帮助小学生积极主动参与到音乐学习中，扮演小学生学习伙伴的角色，加强与小学生之间的交流与沟通，积极引导小学生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。
2、改变小学音乐教学方式
首先，激发小学生的学习兴趣。受小学生心理特征的影响，在小学音乐的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高小学生自主学习的积极性。在音乐课堂上，教师应该结合小学生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为音乐教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加小学生学习音乐的兴趣，并诱导小学生积极参与到课堂的音乐教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助小学生理解感知音乐中所含有的思想感情。
其次，注重培养学生的创造力。提高学生的创造力是现阶段人才培养的重要内容，小学音乐教学的目的在于向学生传达人类优秀的音乐文化知识，然而由于音乐教学的实践性和技术性，使得音乐教学在培养学生创造能力的教育中扮演着重要角色。为此，在实际教育过程中，教师应该一方面加强理论教学，帮助小学生进一步理解音乐文化知识，另一方面要重视学生创造力的培养，结合实际教学素材，鼓励学生进行音乐创作，开阔学生思维，不断丰富小学生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在音乐教学的全过程。
最后，引导学生自主学习，逐渐提高小学生的自学能力。音乐教学的课堂本身的实践性，通过引导学生在音乐课堂上的自主学习，有利于培养小学生的自学能力。例如，在进行与小学生自身生活密切相关的音乐教材教学之前，教师可以给学生布置课外作业，要求其通过各种途径搜集与所学音乐主题有关的素材，并在课堂上与其他学生进行交流。小学生在搜集资料的过程中，会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，有利于完善教师的教学方案。因此，引导小学生自主学习，不仅提高了小学生的动手能力和实践能力，而且可以加深他们对音乐教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对音乐学习的兴趣。
3、开展网络音乐教学
教学模式随着时代的发展而不断前进，随着现代教学模式中信息技术的引进，小学音乐教学正经历着深刻变革，尤其互联网在小学音乐教学中的应用，极大的改善了小学音乐教学的质量，提高了小学音乐教学的效率。首先，在网络教学过程中，音乐教师可以通过互联网，搜集全国乃至全世界的优秀教学素材，将这些素材引进实际的小学音乐教学中，提高课堂音乐教学的质量。其次，目前很多学校建立音乐教学信息网站，并且在网站中上传各种优秀的音乐素材和音乐教程。这样就使得小学生的音乐学习不仅局限在课堂上，每个学生可以根据自己的兴趣爱好，在家里选择感兴趣的内容加以学习。音乐教学网络信息数据库的建立，不仅帮助音乐教师开发了潜在的学习资源，而且进一步改善了小学生的学习环境。最后，教师借助于计算机多媒体进行音乐教学，可以不必进行大量的课堂板书，提高音乐课堂教学效率；而且改善了小学生的音乐学习环境，增加音频和视频等教学资源，活跃了小学音乐的课堂教学气氛。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
4、总结
综上所述，传统的小学音乐教学理念已经不能适应新时期小学音乐教学的需要，相关教育工作者应该在教学实践中，积极探索新的教学模式，发挥小学生学习音乐的主动性和能动性，充分调动学生学习的积极性，不断提高小学音乐教学的效果。
作者：陈惠 单位：四川省都江堰市奎光小学
一、在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标
进行小学音乐兴趣课堂的开展，首先应当在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标去探究，可以将探究内容总结归纳如下：
1.将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
小学教师在开展课堂教学的进程中，应当根据每个小学生的兴趣、爱好和能力特点，有针对性地为小学生布置课堂学习任务。
2.将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合
我国民族传统音乐文化博大精深，为小学生播放民族传统音乐作品，可以引导小学生更好地感受音乐这门艺术所具有的獨特魅力。
通过探究可知，在小学音乐课堂的开展进程中，通过将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，以及将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合，可以有效地实现小学音乐课堂上小学生学习兴趣的全面激发，引导小学生更加积极主动地参与到音乐课堂的学习过程中。
二、注重小学生在小学音乐课堂上良好文化素养的形成
在小学音乐课堂上对学生进行良好文化素养培养方式的探究，可以将探究内容归纳如下：
1.将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
将先进的多媒体技术优势，全面发挥于小学音乐课堂的开展进程中，充分调动小学生的各个感官进行音乐的学习和感受。
2.逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力
教师在开展小学音乐课堂教学的过程中，应当有意识地引导学生对课堂内容进行分析和思考，进而形成基础音乐鉴赏能力。
3.充分挖掘小学生的音乐文化潜能
鼓励小学生在音乐课堂上积极表现自我，实现自我潜能的最大化发挥。
提升对小学生文化素养的重视程度，将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力，并且充分挖掘小学生的音乐文化潜能，为小学生成长为高素养的音乐人才奠定坚实的基础，提供强大的推动力。
三、将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合
将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究，主要可以将探究内容总结归纳为以下几点：
1.鼓励小学生在自身的生活中逐步发现音乐的韵律美
引导小学生主动发掘自然和生活中的韵律美，对这些美进行反复品味和思考，进而激发学生对音乐的学习兴趣。
2.创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界
在小学音乐课堂的开展进程中，不定期创办音乐比赛活动，可以引导小学生在比赛中接触多元化的音乐表达模式，在体验音乐世界丰富多彩的同时，实现自我学习兴趣的提升。
通过将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究可知，小学音乐教师在教学中应当鼓励学生在生活中逐步发现音乐的韵律之美，应用美育教学理念营造浓厚的艺术氛围，并且创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界。美育教学理念在小学音乐课堂开展中的体现，是小学音乐教学课堂的重要改革和发展方向。
关键词：心理健康教育；小学；音乐；教学
0 引言
小学音乐的教学目标并不是在于培养小学生必须要具备多高的音乐技能，而是要让小学生通过小学音乐教育，能够通过音乐美感获得心理健康教育，要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐。对此，在小学音乐教学过程中，任课教师要根据小学生的心理特点，因材施教，将心理健康教育融入小学音乐教学中，不断地创新小学音乐教学的方式方法，提高学生的心理素质，从而为小学音乐教学达到理想的教学效果。
1 小学音乐教学的重要性
1.1 小学音乐教育有利于培养小学生的审美能力
小学音乐教学不同于其他学科，它可以通过音乐艺术形式来陶冶小学生的道德情操，是审美教育的重要组成部分之一，音乐能够表达出善恶、识美丑、明是非，从而使小学生能够成为一个有修养、身心健康的人。如健康向上的《上学歌》《祖国爱国，我爱祖国》等，让小学生通过音乐形式的感染带动其爱国情怀，培养小学生的审美能力。
1.2 小学音乐教育有利于塑造小学生的健全人格
音乐素材富含这一个时代的变迁，富含着词作者强烈的思想内容，教师通过将小学音乐不同题材展示给小学生进行欣赏和学习，可以让小学生通过音乐感知到不同社会基层人们的生活状态，体会到我国民族音乐带来的巨大艺术特色。如欣赏《二泉映月》，就可以让小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇，更能使他们珍惜现在的幸福生活。
1.3 小学音乐教育有利于促进小学生的心智发展
小学时期是小学生心智成熟的初级阶段，小学音乐教学可以培养小学生心智素质的提升，通常人的左脑是用来逻辑思维，右脑又叫音乐脑，具备形象思维能力，为了更好地开发小学生创造思维能力，通过音乐艺术进行熏陶和教育是非常有利的。如任课教师组织学生学习古筝演奏，让小学生通过手、脑、眼、耳的互相协调和配合，提升大脑的灵敏度和对音乐的创造力。
2 目前小学音乐教学存在的问题
目前，随着教育改革发展的大背景下，小学音乐教学也得到了极大的改善，但是在很多教育环节中仍旧存在很多问题，首先，小学音乐教育的教学理念本应该是“以音乐审美为核心”，但是很多小学音乐教学并没有将这一理念贯彻到底，忽视小学音乐教学对小学生情感世界的影响作用，没有通过音乐表现形式准确把握到音乐对小学生情感内涵的影响力；其次，小学音乐教师很多仍旧沿用传统机械的教学方法，只是在音乐课上单纯的教授学生唱会某首歌曲，教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复，导致很多小学生产生厌学情绪；最后，在音乐欣赏课上，教师选取了很多小学音乐教材资料，播放音响，学生在整个教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动教学是无法培养学生对音乐的感知和审美能力。
因此，像这种小学音乐教学弊端在很多小学音乐教学中仍旧很普遍存在的，音乐教学内容枯燥乏味、教学方法单一灌输，不仅没有加强小学生对音乐教学的学习兴趣，更是无法塑造小学生健康的心理素养。对此，改革创新小学音乐教学方式方法，将心理健康教育融入小学音乐教学活动中是当前小学音乐教学改革的创新举措。
3 小学音乐教学渗透心理健康教育的方式方法
3.1 营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担
在整个小学音乐的教学环境中，任课教师如果在表情上过于严肃，还沿用以学生为教学活动的被动方，自己是教学的主导的话，很容易让小学音乐教师与小学生产生心理距离感，不利于学生对小学音乐学习的兴趣培养。对此，小学音乐教师应该端正小学音乐的教学理念，要自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，突出学生在教学活动中的主体地位，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担。
如小学音乐教学中教授《小雨沙沙沙》一课时，教师可以设置与实际生活贴近的教学环境，教师可以让小学生自己设想自然环境，然后将自己比作歌曲中的任何一种景物形象，诸如小雨点、花、草、鱼等，在音乐的演奏中表达自己的感受，进而真切的体会歌曲中的各种形象，让学生通过快乐的课堂教学氛围，增强对小学音乐学习的自信心，减轻学生学习的心理负担。
3.2 通过丰富多彩的实践活动，提高学生心理健康水平
小学音乐教学并非停留在课堂教学上，小学音乐教师还可以组织学生开展一系列有关音乐的校园活动，如开展“小小音乐家”的比赛、音乐知识方面的竞赛、音乐演奏方面的展示等等，以丰富多彩的音乐课外活动改变传统的单一式的教学方式，这样不仅仅是课堂教学的一个延伸，更是有利于提高小学生心理健康水平。
如在十月一国庆节到了之际，小学音乐教师可以组织开展一场有关国庆节的相关题材的歌咏比赛，参加比赛的小学生需要演唱有关爱国方面的歌曲，如《祖国、祖国我爱你》《让我们荡起双桨》《我爱北京天安门》《我的中国心》等，通过在小学音乐课堂中学习的爱国曲目进行删选，让学生通过音乐比拼中，寓教于乐，让学生在游戏中潜移默化地接受音乐知识，并逐渐领悟到音乐的艺术价值。然后对他们的音乐演唱进行点评，通过点评也能变相地提高小学生对音乐学习的动力，对他们的表演结果给予肯定，让他们每个人都能体验到努力学习音乐的成就感。通过给学生提供丰富多彩的锻炼机会，逐步消除自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，更加有利于小学生心理健康的良性发展。
3.3 利用合作教学方式，促进学生心理沟通能力培养
在小学音乐教学中，合作也是任课教师创新小学音乐教学的举措之一，很多心理学专家发现，同龄人之间的沟通更加容易，更易于突破心理防线，建立信任感，提高学生与学生之间的心理沟通能力。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐教师一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量，提高学生自信心，教师可以将班级学生分成不同的小组，分组时应该注意对不同学习能力和学习成绩的学生进行合理分组，以保障每个人都在小组内扮演一定的角色，都可以积极地参与到小组讨论中。
如在学习《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》，教师鼓励学生协调合作演唱一首歌曲，既可以手拉手，又可以一同随着演唱起舞，充分让学生通过合作演唱，了解音乐带给他们的快乐，带给他们合作演唱的意义，从而培养学生心理沟通能力。
4 结语
音乐是一门艺术，将音乐教育与心理健康教育相融合是目前小学音乐教学改革的重要举措，音乐教师作为小学音乐教育美的传播者，要以小学生为教学活动的主体，熟知小学生的学习特点和心理健康状况，通过引导小学生积极参与到音乐实践活动中，让小学生能够感知到音乐带来的魅力，激发学生从小培养对音乐的热爱和浓厚的学习兴趣，从而为小学生的心理健康打下良好的情感基础，提高小学生的音乐欣赏水平，塑造小学生的健全人格。
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参考文献：
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[3] 吕三华.在音乐教学中渗透心理健康教育[J].小学教学参考，2011（27）.
[4] 张雅君.在音乐教学中渗透心理健康教育[J].中小学电教（下），2010（12）.
通过音乐游戏在小学音乐教学中的应用，能够在轻松的环境中让小学生愉快地学习音乐，培养小学生对音乐的兴趣。音乐本来就是一门能够让人感到快乐的艺术，小学生在快乐的音乐游戏过程中更能够感受到音乐的乐趣，从而能够更加主动地接触音乐、学习音乐，更加深刻地体验到音乐所带来的快乐。“实践是检验真理的唯一标准。”音乐游戏虽然是小学音乐课的一个非常重要的教学方法，然而，仍然需要教师根据小学生的具体情况，结合小学音乐教材，努力探索音乐游戏在小学音乐教学中的应用的具体方法。
二、音乐游戏在小学音乐教学中应用的具体方法
1.通过律动培养小学生学习音乐的兴趣
所谓律动，就是跟着音乐旋律的节拍，按照一定的规律来展示出优美的动作。律动能够培养小学生的美感和节奏感。在开始上课之前，小学生们伴随着节奏轻快、曲调优美的音乐的律动而走向教室，就能够以更加饱满的热情投入到音乐课堂的学习中来。律动对于小学生来说是不难理解和领会的，这是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、点步等非常贴近的，小学生可以随着教师一起做或者是自编动作，久而久之，小学生就能够具备非常强烈的节奏感。
与此同时，可以通过音乐问答的方式进行师生之间的问好。教师在选择小学生的发声练习曲的过程中，可以选择模仿一些动物的叫声，这能够激发小学生的学习兴趣，并且配合一些律动，例如：小鸟飞舞状、青蛙跳起状，从而能够吸引小学生的注意力，让小学生都能够全神贯注地听讲，认真地学习音乐课程。通过这样的律动方式，小学生很快就能够理解和领会发声所必须的气息与呼吸，最终实现小学音乐的教学目标。
2.通过音乐游戏传授给小学生音乐知识
通常情况下，小学生天生就喜欢做游戏。而音乐游戏就是符合小学生的天性的，并且音乐游戏又能够对游戏的进行者进行规范，从而实现对美的享受，所以，教师能够更加方便地通过音乐游戏传授给小学生音乐知识。
以音乐游戏为乐的小学生，与生俱来就是美的欣赏者与创造者，能够在快乐中学习音乐知识，通过下面的教学案例就能够真实的体现出来通过音乐游戏传授给小学生音乐知识的效果。
第一环节，教师展示小学音乐课件：小动物们正在欢快地唱歌，但是，这个时候，天空中突然下起了小雨，一滴滴的雨水滴在绿油油的小草、漂亮的小花上面，田野里面的种子也正在努力地开始成长……教师这个时候可以这样引导小学生：“请大家看着多媒体幻灯片，使用简短的语言将幻灯片上的画面讲出来。”教师可以让举手的小学生起来讲述或者是主动点名提问，让几个小学生分别进行描述。之后，教师可以根据小学生们的讲述进行总结归纳，形成歌词，并且根据节奏进行朗诵，同时注意应该反复朗读对于小学生来说不容易理解的生字、复杂词语等。在教师领读一遍之后，再让小学生进行自由朗读，并且允许小学生走动，去读给他们最要好的朋友听。
第二环节，教师用录音机播放歌曲《小雨沙沙》，让小学生在认真听歌曲的同时，用大脑思考春天下小雨的景象是怎样的。另外，教师可以安排小学生结合他们自身的兴趣爱好，在黑板上画出歌曲《小雨沙沙》中的一个景物或者一个场景，可以多安排几个小学生到黑板上进行绘画，让他们共同合作画出一幅美丽的歌曲《小雨沙沙》对应的《春雨图》。教师可以将几个小学生的画进行编号，让他们将自己画的那一部分用一句歌词表达出来。下一步，教师就可以按照不同的编号，让小学生跟着歌词学习歌曲《小雨沙沙》，并且让小学生注意控制好声音，尤其是要控制好小雨的沙沙声与种子的说话声，在小学生唱最后一句歌词的过程中，要求他们将种子渴望破土而出的真实感情体现出来。这样通过反复练习，小学生很快就能够掌握歌曲《小雨沙沙》。
根据上面的教学案例，能够发现，通过音乐游戏传授给小学生音乐知识确实能够取得良好的效果。让小学生在愉快的音乐游戏过程中记忆了歌词，在这一过程中，一方面能够提升小学生的语言组织能力，另一方面，也能够增强他们对歌词的理解程度。
3.借助于歌表演、集体舞的方式来培养小学生的创新精神
小学生一般都是比较活泼好动的，在他们掌握一首歌曲的唱法之后，经常会高兴得手舞足蹈，在这样的情况下，教师就可以进行引导，让小学生在理解和领会歌词的前提之下通过他们自身的动作、姿态来展示出对音乐的表达。对于《上学歌》、《国旗国旗真美丽》等一些非常简单、容易理解的歌词，教师可以通过歌词中的自然景色的描写启发小学生发挥出想象力、创造力，请小学生自己去编一些表演动作。在这一过程中，既锻炼了小学生的音乐理解能力、欣赏能力和审美能力，又培养了小学生的创新精神。
4.通过音乐游戏来对小学生实施道德教育
音乐游戏的主要特点就是能够借助于优美、动听的旋律以及富有趣味的动作等，激发出小学生的学习兴趣，也能够在一定程度上培养小学生的道德素质，因此，通过音乐游戏来对小学生实施道德教育是非常可行的。这就要求教师在小学音乐教学的过程中，将音乐艺术的美感和道德教育进行有机地结合，从而陶冶小学生的道德情操，让小学生能够在潜移默化的过程中受到良好的道德教育。教师可以通过歌曲的处理、歌曲的表演、歌曲的演唱、歌曲的创编、开展音乐实践活动等各种各样的方法，引导小学生具备爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的高尚的道德情操。
例如，教师在进行《国旗国旗真美丽》这首歌曲的教学过程中，可以通过谈话方法进行新课的导入：同学们，咱们学校在每一个星期一的早晨都要举行什么仪式？大家说说升旗仪式都有什么样子的要求，并且说说自己的感悟。之后，教师可以通过多媒体幻灯片向小学生展示国旗相关的背景资料，让小学生理解和领会国旗的构成及其象征意义。教师在教会小学生歌曲《国旗国旗真美丽》之后，可以让小学生开始思考，还可以通过什么样的形式来表达出这首歌曲所蕴含的丰富的感情。这时，小学生会说出多种多样的方法，包括：自编动作、歌曲伴奏等。教师可以安排小学生进行自编自演，通过他们的表演，自然就让他们变得更加热爱祖国、热爱国旗。
三、结束语
小学音乐 创新教学 教学策略
小学音乐教学中培养创新能力是非常重要的，教师首先要培养小学生的创新意识，然后再去慢慢培养他们的创新思维，最终达到培养小学生的创新能力的目的。
一、小学传统音乐教学的弊端
1.教学方式过多地关注政治性和智育性
传统的音乐教学将目标过多地放在了音乐教育的政治性和智育性上，忽视了培养学生的艺术细胞，小学音乐教学最本质的东西是审美教育，应将审美教育摆在首要位置，而传统音乐教学却不是这样的，它把审美教育放在了次要位置。比如，传统的小学音乐教学重视学生掌握音乐知识和音乐技能，对小学生进行灌输式的乐理知识教学，训练他们的发声和视听，忽略了培养小学生的音乐欣赏能力、音乐鉴赏能力和审美能力。小学阶段的教育最重要的是要全方面地培养人才，让他们成为合格的人才，而传统的小学音乐教学没能突出这点，让他们丧失了对音乐学习的兴趣。
2.没有突出小学生的主体地位
传统的小学教育观念认为，教育应是教师向学生传授知识和经验的，在音乐教学方面，教师指导地越多，学生则会学得越好。这样的教学理念使得小学生处于被动的状态，老师讲课，学生听课成为一种必然和最常用的教学模式。学生在课堂上听什么样的音乐，对作品该如何理解，这些都取决于教师，由此导致了学生主动参与和主动交流的机会减少，失去了他们应有的主体地位，没有凸显出他们自己的特点。
3.教学评价不全面
长期以来，传统的小学音乐教学评价都单方面地重视对小学生音乐知识和音乐技能的评价，忽视了提升小学生的综合品质、德育情感和教师的教学效果等，教学评价方式也单一。有很大一部分教师认为，教学评价就是考核，只重视学生的成绩，忽视了对学生评价的整个过程。比如说，运用的语言是否丰富，评价的切入点是否合理等。小学教育的改革并没有真正深入，力度也不够，这些都说明传统的教学评价很难与现代教育接轨。
二、小学音乐教学的创新策略
1.为学生营造良好的教学环境
教师要想培养小学生的创新能力和创造力，就必须要让他们感觉到心理安全和心理自由，创造性活动就是要与众不同，要民主，让小学生从心理上感觉到安全、民主，和谐、自由的教学环境是创新能力培养不可缺少的，只有在这样民主的教学环境中，才会让小学生的思维活跃。教师在音乐教学活动中要努力为学生营造和谐民主、生动活动的学习氛围，培养学生的求知欲和好奇心。在音乐课堂上，音乐教师要注意把微笑留给学生，语言要亲切，态度要和蔼，多与学生用歌声和舞蹈来交流，逐步拉近与学生间的距离。比如，在学习歌曲《谁会叫》时，小学生会说“老师，我会学很多动物的叫声，我也能唱出来”。在宽松民主的教学环境下，学生愿意大胆地表达自己的想法，教学才会不断创新。
2.激发小学生学习音乐的兴趣
兴趣是小学生想学习的第一表现形式，也是最好的老师，只有当小学生转变了传统的学习观念，树立“我要学，我想学”的思想，才能从根本上掌握教学知识，才会有利于小学音乐教学的开展。小学音乐教师在实际教学过程中要适时适当地插入一些符合小学生审美情趣和审美心理的教学内容。比如，在小学音乐教学活动中，教师要挑选那些适合他们认知水平的耳熟能详的歌曲，像《春天在哪里》《小螺号》《童年》等歌曲。通过让小学生欣赏这些欢快的歌曲，唤起他们对美好生活的表达和对美好梦想的向往。在小学音乐教学过程中，音乐魅力的展现是不可缺少的重要教学内容。小学生受年龄、认知水平等的限制，对音乐知识的理解和对乐理的把握以及上课的注意力集中情况都不如初高中生。因此，教师对教学方式的引导是至关重要的，如以《小螺号》这首歌为例，小学音乐教师在课上可以为学生播放CD、MP3等，让他们认真研究歌中的歌词，让让他们了解大海的美妙，然后再让小学生想象一下在海边吹螺号的情景。
3.拓展小学生的想象空间
想象是创新的基础，创新是想象的升华。小学音乐教师在教学过程中要利用一切教学方法和各种教学手段、教学工具，根据教学要求和教学目标，为学生想象空间的拓展创造条件。比如，为学生讲“绿色的祖国”时，播放《天与地》，伴随着腾格尔的歌声，让学生对美丽的大草原展开联想，并站上讲台结合自己对大草原的理解，大胆地说出自己心中的大草原形象。有的同学会在黑板上画出自己认为美丽的草原，还有的同学会沉浸在自己的讲述当中，沉浸在自己认为的那种美丽草原中，这些都是能拓展学生想象力空间的好办法。培养学生的想象力还可以通过其它方式，比如，教师可以让小学生学习歌曲，在学习的过程中欣赏音乐，感悟歌词的内涵和其中包含的意义以及体会歌曲中的情感，这些都是有助于培养学生丰厚想象力的。比如，在欣赏《众人划桨开大船》时，学生会是什么样的情绪，以什么样的方式再现音乐，都是拓展他们想象力的重要方式，达到培养学生想象力的目的。
4.将音乐课与其它非艺术课程结合起来
艺术课程涉及的门类较多，而音乐是其中最重要的，音乐与其它范围领域内的文化密切相连，所以与其它非艺术课程进行结合是非常有可能的。比如，音乐与语文的沟通结合，与诗歌、戏剧等的结合；音调、节奏等与数学课的数量知识进行结合；音乐与体育课的广播体操进行结合，与地理、历史等的结合。比如，《小雨沙沙》这堂课，形式可以是多样的，将音乐课扩展到表演和乐器，在课堂上，为小学生创造情景，由学生来表演和参与，在音乐的伴随下，朗读课文、背诵古诗；也可以让小学生在音乐当中欣赏自己画的画，从而扩展教师自身的教学思路，培养他们的创新能力和观察力，激活他们的爱好兴趣。
三、结语
小学音乐教学中培养小学生的创造力和想象力是非常有必要的，教师必须从学生的实际情况出发，确立学生的主体地位，鼓励学生创新，不断培养他们大胆创新的意识，也要鼓励他们勤于创新和勇于创新。教师在培养学生创新力和想象力的同时，要注意完成基本的教学技能，启发他们研究问题，发现知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，培养他们的创新能力。
参考文献：
摘 要：音乐是小学教育的重要内容，对于陶冶情操、培养良好的审美情趣和人文素养、促进小学生全面发展具有重要的作用。但当前有很多小学生对音乐缺乏兴趣，越往高年学段走，越不愿意学习音乐，小学生的音乐素养不高已经成为不争的事实，这就需要教师在开展音乐教学的过程中，将培养小学生学习兴趣作为重中之重。就如何提高小学生音乐学习兴趣进行了认真的研究和思考，重点从实施“多元化”教育方法的角度进行了分析，希望能够对促进小学音乐教学更好的开展有所帮助。
关键词：小学教育；音乐教学；学生兴趣
音乐作为基础教育不可或缺的重要组成部分，在当前教育改革持续深化的大背景下，如何更好地落实“新课标”，通过小学音乐教学培养学生的综合素质，已经成为小学音乐教师深入思考的问题。尽管从总体上来看，小学音乐教师在教学方面都能够按照“新课标”的要求不断进行创新，而且也取得了重要成效，但当前有很多小学生对音乐的兴趣不浓，甚至有很多小学生对音乐课十分抵触，究其原因，最重要的就是很多小学生缺乏学习兴趣，因而如何培养小学生学习音乐的兴趣应当成为小学音乐教育的重要基础，同时也是重要的目标。这就需要广大小学音乐教师在具体的教学过程中不断地实践、探索和总结，努力在培养小学生学习兴趣方面取得新的突破。通过多年教学实践，要想更好地培养小学生学习音乐的兴趣，重点要从以下几个方面下功夫。
一、注重情感教育
情感教育是重要的教育模式。所谓：亲其师，信其道。对于小学音乐教师来说，要想更好地培养小学生学习音乐的兴趣，必须在情感教育方面下工夫，通过有效的情感教育，让小学生对音乐产生情感。这就需要教师在具体的教学过程中，一定要将情感教育自始至终融入教学体系当中，要高度重视与学生“近距离”接触，多关心爱护小学生，通过多与小学生接触，让小学生喜欢上教师，学生也会因喜欢教师而喜欢上音乐课。本人通过多年的教学观察发现，音乐教师的音容笑貌、言行举止对小学生都有很深的情感影响，所以教师若能做到投其所好，蹲下来，用同龄人的语气与他们对话，学生都非常乐意与平易近人的老师打成一片，教师开展教学就会事半功倍。教师在运用情感教育的过程中，还应当更加重视学生主体作用的发挥，让小学生参与到音乐教学中来，更好地开展“服务”工作，这样能够使小学生的主动性得到发挥，通过解疑释惑、启发思维，让学生自己投入到音乐当中，这应当成为重要的教学策略。
二、注重教学设计
培养小学生学习音乐的兴趣，还要高度重视教学设计的科学化和趣味化，充分发掘乐谱的旋律美、节奏的动感美、歌词的情感美等，只有这样才能更好地培养学生的学习兴趣。这就需要在具体设计教案的过程中，教师要进行认真的思考和研究，对教材进行反复研究和深层挖掘，了解教材的深层内涵，把握教材的重点和难点问题，做好教材的重新组合。教案设计好之后，教师就要按照教案进行具体的教学工作，要将“灵活性”作为重要的教学策略，使教材的内容能够更加符合学生实际，同时还可以对教材内容进行拓展，根据小学生的兴趣，在课前唱一些小学生喜欢的歌曲，然后再进行正式教学。
三、注重设置情境
在开展音乐教学的过程中，对于小学生来说，要想提高他们的兴趣，一定要高度重视教学情境的设计，这样能够更好地调动小学生的积极性，使他们能够融入课堂教学中来。要想使音乐教学情境更具有针对性和趣味性，最为重要的就是要积极推动教学方法的创新，特别是要将更多的教学方法进行有效的融合，比如可以将表演式教学、互动式教学等多种教学方法进行融合，这样能够使课堂氛围十分浓厚，学生也可以参与到课堂教学中，特别是通过将课堂交给学生，教师通过有效的指导和示范，会使学生的学习兴趣更加浓厚。比如，我在具体的教学过程中，高度重视表演教学的应用，针对具体的教学内容，设计各种角色，让学生在玩中学、学中玩，有耳目一新的感觉，接下来的教学工作开展会十分顺利。
四、注重分类指导
对于小学生硭担绝大多数都喜欢游戏，特别是小学生的音乐基础不同，因而兴趣也不同，教师在具体的教学过程中，一定要重视根据不同学生的不同情况，开展不同的教学。这就需要将“分类教学”作为培养小学生学习音乐兴趣的重要策略，只有这样才能使不同类型、不同基础的学生都得到激发。比如，我在开展教学的过程中，高度重视根据不同学生的不同情感进行教学工作，对于音乐基础较好、兴趣较浓的学生，重点要在提升他们的音乐素养方面下工夫；对于音乐基础不好、兴趣不浓的学生，重点在培养他们学习兴趣这方面下工夫，在具体的教学过程中则分不同类别，采取不同的方式进行教学，这样就逐步使学生的水平不断“拉齐”，最终能够基本达到同一水平线。
综上所述，制约当前小学音乐教学有效性最为突出的因素就是学生缺乏学习兴趣。由于学生学习兴趣不浓，这就使教师在具体的教学过程中无法更好地发挥学生的主观能动性，教学工作就比较被动，而要想培养学生的兴趣，则需要教师不断地研究和探索，特别是要从小学生的实际情况出发，做好注重情感教育、注重教学设计、注重设置情境、注重分类指导“四个注重”，并在具体的教学过程中加入更多的“兴趣”元素，真正使小学音乐教学“活起来”，激励小学生学习兴趣，促进小学音乐教学工作不断取得新的成效。
参考文献：
1当前小学音乐课堂教学主要存在的几点问题
1.1教学模式落后，轻视学生主动参与。在许多小学音乐课堂，教师往往还使用单一的授课模式，死板的课堂、结构沉闷的音乐课堂气氛、师生缺乏互动。教师虽然认真备课，并把教学程序背得很熟练，但在教学过程中,按照教案“照本宣科”，这样表面上看教学环节紧凑、连贯，但实际上学生整堂课都由音乐教师牵着学生的鼻子走，只是呆呆的跟着教师一遍遍重复乏味的唱谱、唱词，学生根本感受不到音乐的美，更不用说提高学生的审美情趣。同时，很多教师往往只是注重知识技能的训练，而对音乐的表现与鉴赏则非常轻视，没有认识到音乐本质上对人们情感的积极作用。1.2课堂结构不合理，课堂氛围沉闷。小学音乐课堂教学分为唱歌教学、欣赏教学、以及活动课，每一部分都有它合理的课堂结构。例如唱歌教学的课堂结构至少要是两段体的结构，动静结合，在音乐课上不仅要有静态的学习，更要营造动态的氛围，但有的教师没有结合实际教学内容设计分段式的课堂结构，学生被动的学习歌曲，无法从情感上体验歌曲，课堂氛围沉闷，教学效率低下。
2改善小学音乐课堂教学的有效对策
2.1密切师生关系，指导音乐技巧。小学音乐教师要善于优化师生关系，与小学生成为好朋友，帮助小学生解决学习和生活中的问题，真正实现师生的和谐发展。教师还要加强对小学生音乐技巧的指导，提高小学生对音乐的重视程度，坚持小学生的主体地位，提高小学音乐课堂教学有效性。当讲到比较枯燥的音乐知识时，小学生容易感到厌烦，如果音乐教师不考虑学生的感受，仍然继续我行我素的讲课，很可能出现学生厌学的现象。但是如果小学音乐教师能够积极地与学生进行互动，改变课堂枯燥的氛围，注重与小学生的情感交流，就可以让小学生对音乐有新的认识，对音乐课堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激发学习兴趣。音乐教材是小学生学习音乐的主要材料，小学音乐教师必须要善于挖掘教材，找到教材中隐含的知识点，整合教学资源，设计形式多样的课堂环节，帮助小学生快速建立起学习音乐的信心，调动学习兴趣，从而真正实现教与学的协调发展。尤其是在新课程改革背景下，教师必须要吃透教材，加强音乐与小学生日常生活的联系，创造性地进行音乐教学。比如在讲《小动物唱歌》时，就可以充分利用教材内容的教育性、趣味性特点，依次播放课件中各种动物的图片，让小学生模仿它们的叫声，然后再播放动物真实的叫声，以验证小学生模仿的准确性。紧接着让小学生听教师的弹唱：“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生会跟着伴奏唱出：“小鸡唱歌，叽叽叽”之后利用同样的方式引导学生唱出小狗、小羊、小猫等动物。运用这样的教学方式，使音乐课堂充满了生机，学生都积极地参与，教学效果良好。2.3运用多媒体技术，培养审美能力。多媒体技术的普及，给小学音乐教学带来了新的发展机遇，教师可以利用多媒体技术扩充课堂容量，给小学生带来视觉和听觉的双重享受，还可以激发小学生的求知欲，锻炼小学生的审美能力，培养小学生的创新精神。比如讲解《新年好》，这是一首英国儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。教学时就可以利用多媒体技术，给学生展示过年的热闹景象，让小学生对音乐课有所期待，然后提问：“过年的时候你们高兴吗？为什么？过新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的录音，这样他们都认真地听着，不时地打着节拍，通过教师的范唱，引导小学生用高兴的心情去演唱和学习。2.4构建教学情境，突出重点知识。小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须要深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让学生在具体的情境中主动参与。兴趣是最好的老师，当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入，因而小学音乐教师要营造开放的学习氛围，激发学习兴趣，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如在讲《我和星星打电话》时，可以这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”然后让学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，学生都被深深地吸引住了，此时进行唱歌教学恰到好处，小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还初步了解大自然的奥秘。
3结语
总之，音乐是不仅是一门学科，更是一门艺术，小学音乐教学对培养学生的综合素质具有不可替代的作用。小学音乐教师要以新课程理念为指导，反思自身教学中存在的问题，有针对性的进行解决，丰富教学手段，加强师生沟通，这样才能真正提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊,2017(04):174-175.
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[3]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究［J］.广西师范大学学报,2014(10):55-56.
小学音乐教学可以理解为是一种实践活动，不同的教师与学生会产生不同的理解。在传统的小学音乐教学中以按教学大纲的要求进行授课，并没有体现出学生的主体地位与学生的主体独立性，学生的创新意识与思考力都受到了限制，教学与学生以及学生之间缺少互动性，最终的结果就是小学音乐教学成为老师一个人的“独角戏”，学生只是在被动地接受，久而久之，学生会慢慢失去对音乐学习的兴趣。要解决这一问题，就要重新确立学生的主体地位，教师要摆正自己的身份与地位，准确定位教师与学生之间的关系，在实际的教学灵活使用多种教学方法，积极鼓励学生参与到教学中来，激发学生对音乐学习的热情，从而有效地完成教学目标。
二、小学音乐教学中的创新教育灵活使用教学方法
学生的水平与基础是不同的，针对这种情况，要采取不同的教学方法，摆脱传统的教唱的形式，使用灵活的方式来进行课堂教学，从而使每一堂小学音乐课的教学都能贴进小学生兴趣爱好。在小学音乐教学中灵活使用教学方法，并且要根据音乐课堂的实际情况有所突破、有所创新，这样不光可以激发起小学生学习音乐的兴趣与爱好，而且可以增强小学音乐教学的效果，使小学生对于音乐有了好奇心，这样才能真正地进入音乐所创造的境界，从而在不知觉中提升小学生的审美能力。
三、小学音乐教学中的创新教育要设定恰当的教学情境
小学的音乐教学更可以称其为是一种审美的教学，就是要让小学生在不知觉间学到审核美的知识，从而提高小学生的审美能力。教学情境的设定对于激发小学生对于音乐的兴趣，对于小学生真正地去理解音乐的内涵都有着重要的作用。音乐教室有布置是小学音乐教学中情境设定的一个重要内容，通过对音乐教室恰当布置可以使小学生在刚一步入音乐教室时就会有种进入音乐的感觉，再加上课堂上对于音乐的解释，可以使小学生能够迅速进入角色，从而提高了小学音乐教学的效果。所以如何布置音乐教室也成为了小学音乐教师的一项内容，比如可以在音乐教室的四周墙壁上画上与音乐有关的一些图画，将学生的座椅按音乐会的样子进行重新排列等，通过这些布置使得小学生在音乐教学的课堂上潜移默化地受到音乐的熏陶［3］。
四、小学音乐教学中的创新教育要建立和谐的课堂氛围
和谐、愉快的课堂氛围不光可以收到良好的教学效果，而且可以打破传统课堂中对学生的束缚，让学生真正地体会到学习的乐趣，从而激发出学生的创造性，从而让学生融合到音乐中去，让学生在学习音乐的同时不断增长自身的创新水平。小学音乐教师，在培养学生的音乐素养的同时，也要注意对学生创新能力的培养，使小学生逐步地掌握创新思维，并在实际的学习中使用创新思维。小学音乐教师要不断鼓励学生的创新行为，并且和学生一起来探讨这些问题与方法。在这种宽松与融洽的课堂氛围中，学生的创新能力将会得到不断的提高，从而实现学生综合素质的提高。
五、小学音乐教学中的创新教育应将创新思维贯穿始终
在传统的小学音乐教学中是以知识的传授为主要的目的，不能允许学生有自己的观点，从而禁锢了学生的思想，不利于学生综合素质的提高，也阻碍了学生的创新精神与探索的欲望。而在新的教学理念中，要积极鼓励学生去探索与发现，从而锻炼学生的创新思维能力与独立发现问题、分析问题、处理问题的能力。
六、小学音乐教学中的创新教育要不断提高教师自身素质
在小学音乐教学中实施创新教育，教师要不断提高自身的素质，要培养学生的创新意识与创新精神，教师首先要不断完善与提高自身的音乐专业素质与修养。此外，还要在小学音乐教学中不断总结经验，从而提高自身的创新能力。
七、结语
