时间：2023-05-29 17:48:25
反思周记一
今天采访了高校长，了解到高校长1984年开始从事教育工作，自从教以来，兢兢业业，勤勤恳恳，接受教育事业，热爱教育工作，热爱他的学生。具有很强的思想政治觉悟，爱岗敬业，用辛勤的汗水浇灌着教育园地。
通过采访高校长，我学习到了很多知识与经验。认识到教学的真正目的不是知识地点的储存转移，而是将知识化为智慧，因而他需要渊博的知识，聪明的才智，宽广的胸怀，而这一切均有赖于教师的实习，实践，积累，反思与创作。无论是什么科目的教师，教师要有开阔的视野，或许更多的体会到收获的喜悦和满足。
当采访完高校长后，我暗下决心：一定要倾付自己全部的热情，把所有的知识传授给他们，教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的，所以需要我不断的学习，探索，更全面的掌握各科的知识，从而使学生们更全面的的掌握所学知识。
教师的工作平凡而辛苦，作为一名教师，不仅要爱学生，尊重学生，更要在自己平凡的工作中一丝不苟，精益求精，勇于创新，虚心好学，始终把学习、工作当作一个永无止境的事，不断学习，不断完善自我。我会尽自己最大的努力在这个平凡而神圣的岗位上奉献一切，当我全身心投入其中事时，我感受到了教育工作的幸福和快乐。希望通过我点点滴滴的努力让我的学生们都拥有一双属于自己的心灵翅膀，在知识的海洋中自由的翱翔。
反思周记二
本单元以“友情”为学习内容。在设计教学过程时，要力图充分挖掘学生的已有经验，引导学生通过多种形式、多种手段来营造情境，激发学生的情感，启发学生的思维，学会与人相处。
一、一点遗憾：
1.学生在用“wu”模唱《友谊地久天长》时，声音很美，但学生没有把模唱时的感觉贯穿到演唱中去，声音的位置偏低，显得声音不柔和。
2. 学生在唱谱时，把歌曲第二、三、四乐句完成的较好，但在带入歌词演唱时完成的不是特别好，我觉得在带入歌词演唱过程中，也应把它作为难点来完成。
二、一些闪光点：
老师通过引导学生回忆经历过的难忘的场景，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时学唱歌曲，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。在本课教学中，引导学生观看心里话视频、教师的话视频，都是创设一种情境，使学生体味友情的珍贵，情境与情感一致，学生在此基础上产生情感共鸣。在本节课中学生完成了两种体验：练习体验和情感体验，教学效果良好。
作为一名新老师，尤其是专业不对口的老师，如何上好课是我面临的最大挑战。经过指导老师的点拨和自己的思考，我认为以下几点是上好一堂政治课的关键。
一、摒弃传统教学中不适应现代教学的方法方式。
传统教育教学存在许多弊端，在教学方法上，重教师的单向的知识灌输，轻学生主动参与与探究；在教学内容上，轻生活实践；在学习评价上，轻学生的情感、态度价值观的培养。
二、巧妙导入新课，扩展思维空间。
采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展学生的思维空间。
三、创设情境。
教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要去设疑，紧扣学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，让学生在这种教学情境中以热烈的情绪投入学习，提高课堂的效果。
四、利用好文中的“小栏目”，培养学生的散发思维。
教材中既有名人名言、小知识等材料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，给学生更多的思维空间，能提高学生的口头表达能力和语言的组织能力。
五、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛。
如果在一节课中，教师从上课讲到下课，不给学生议、练的时间，学生的兴趣不会那么浓烈，更有可能会困倦，收效较差；如果给他们议、练的时间，学生在议的过程当中畅所欲言，能提高学生的思想认识。
六、搞好实践活动，培养创新思维。
教学周记反思
今天采访了高校长，了解到高校长1984年开始从事教育工作，自从教以来，兢兢业业，勤勤恳恳，接受教育事业，热爱教育工作，热爱他的学生。具有很强的思想政治觉悟，爱岗敬业，用辛勤的汗水浇灌着教育园地。
通过采访高校长，我学习到了很多知识与经验。认识到教学的真正目的不是知识地点的储存转移，而是将知识化为智慧，因而他需要渊博的知识，聪明的才智，宽广的胸怀，而这一切均有赖于教师的实习，实践，积累，反思与创作。无论是什么科目的教师，教师要有开阔的视野，或许更多的体会到收获的喜悦和满足。
当采访完高校长后，我暗下决心：一定要倾付自己全部的热情，把所有的知识传授给他们，教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的，所以需要我不断的学习，探索，更全面的掌握各科的知识，从而使学生们更全面的的掌握所学知识。
教师的工作平凡而辛苦，作为一名教师，不仅要爱学生，尊重学生，更要在自己平凡的工作中一丝不苟，精益求精，勇于创新，虚心好学，始终把学习、工作当作一个永无止境的事，不断学习，不断完善自我。我会尽自己最大的努力在这个平凡而神圣的岗位上奉献一切，当我全身心投入其中事时，我感受到了教育工作的幸福和快乐。希望通过我点点滴滴的努力让我的学生们都拥有一双属于自己的心灵翅膀，在知识的海洋中自由的翱翔。
十四期兴隆顶岗音乐学院张薇
五年级学习反思周记【1】
亲爱的张老师，刘老师，你们好!
我们非常对不起你们，因为我们的数学有了明显的退步。张老师那么认真地教我们，我们却让她非常失望。尤其是在刘老师去别的地方的时候，我们便开始狂欢起来，有的不做作业，有的上课大吵大嚷，甚至还有的人上课玩儿!
我的第一单元是因为粗心而得不到满分，但是二单元却不是因为粗心，而是没有听课，因为班上太吵了，很多知识我都没有听看见。所以才得了一个很低的分数91。5分。但是我看了一下后面的邓普，他居然比我的分数还低2。5分。我大吃一惊，想到：绝对是他后面的赵九九在影响我们，有时王紫也在我身边说话来影响我。有一次，她对我说：“我们来玩橡皮察大战!”我一口答应，过了一会儿，老师看见我们正在玩儿，于是便盯了我们一眼，我们完全没有感觉，继续玩儿。一会儿，老师点了我们的名字，并叫我们到了教室后面。
老师对不起，我们给你添麻烦了，你们能不能给我换方位。我老是管不住自己，但是我非常喜欢学习数学，如果换了方位，我一定会更加油，努力学习!
五年级学习反思周记【2】
星期四我们上玩了德育大课堂，可是星期五老师就被我们气得“火山爆发”了。
星期五下午短课，同学们都吵吵闹闹的，像一个菜市场一样。老师在办公室也听见了，走过来对我们大发脾气，一气之下把我们德育大课堂的荣誉给撕了下来，不过撕了下来也好，让我们全部都“醒”了。
“老师，对不起。”我们不应该惹你生气的。“老师，对不起。”我不应该在课堂上和同学玩的。“老师，对不起。”我以后一定会改正，不在课堂上说话了。“老师，对不起。”请您原谅。
快要考试了，我会认真复习，上课这专心听讲，争取考到好成绩。
五年级学习反思周记【3】
期中考试结束了，当试卷发下来的时候，让我大吃一惊，英语成绩竟然出乎我的意料之外的好，数学也是一样，只有语文稍微差了点，但也考了90分。回家后，我对自己好好地进行了反思。
在期中考试之前的一段时间里，我没有好好地把握住时间，虽然说在考试前几天，有不懂的问题也知道问老师，抓紧了复习，可是已经晚了。不然我一定可以考得更好。
再看看整张试卷。语文方面，我前面的基础和阅读做得很好，只扣了两分，但作文却扣了有八分之多，这和我平时不注重好词号段的积累有很大的关系。英语方面，我的阅读能力有待提高……
幼儿园小班反思周记一
几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感2016幼儿园教师反思周记2016幼儿园教师反思周记。这半学期的幼儿园生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也很大。我整理一下思绪，总结这段时间的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化.而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的经验，具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的能力都能在原有基础上有所提高，我根据班级实际情况，以“纲要”为准则和两位老师一起商议、讨论，制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划
在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。
在家园互动中，我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育，家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此，我常常利用家长园地、幼儿接送时间、等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，适时地和家长讨论科学育儿的知识。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。
幼儿园小班反思周记二
为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。
(1)教学思想先进
教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。
(2)教学目标明确
教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。
备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。
教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。
(3)教学内容科学
政治课教学反思篇【一】
我从事了多年的初中政治教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
政治课教学反思篇【二】
学生课堂上缺少学习主动性，积极性。思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这既有政治课教材和知识本身存在的原因，也有人们对政治课的偏见。在两年多来的教学实践中，我逐渐认识到：有时候一节课我讲得很费劲、很投入，可是学生压根不配合你，一节课成了我自己再演独角戏。后来我就和学生交流沟通，慢慢改变自己的教学方法，引用实事、故事加入教学过程，后来我就总结出，要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。这就需要我们教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果。以下是我在政治教学中反思出的几点尝试：
一、要有巧妙的导入方法
政治课有些道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说难理解。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好地学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？通过巧妙的导入，能很好地渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。
二、师生关系融洽和谐
教学活动是师生双边共同活动，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学困生呢不歧视，理解、关心学困生，对这些学生老师要多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性。
三、适当设疑布悬
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。贯穿给学生只有异想天才会开的思想。大胆质疑。
四、教学过程生动、活泼
好动、爱玩是孩子的天性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
初一英语教学反思周记1
一、激发兴趣
学生要学好英语，兴趣最重要。培养兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初，我通过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的好奇心。我教授了他们如何巧妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都到底了，那当然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者，权力和力量。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。通过一些课外知识让学生先了解英语，充满对英语的好奇心。
二、融洽的师生关系。
初一的学生大多数是刚刚离开父母，依赖性较强。于是老师还充当了妈妈的角色，通过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。
三、抓单词，抓句子。
在教育教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每天进行英语小测，但数量把握好，通常是8-10个。我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成绩。前半学期，学生积极性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任配合，到后半学期，采取了分层次，根据平时分数给每个学生制定了一个小测分数，达到分数的同学则实行德育分的奖励，加强了学生学习单词的积极性。
在一定单词的基础上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟悉语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟悉句子结构和语法。从单词中理解句子，并在句子中巩固单词。
四、教学模式的转变
一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新鲜感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生掌握更多的知识，知识体系比较完整，但学生积极性教弱，课堂较枯燥；多媒体教学优势是课堂气氛活跃，学生操练机会较多，缺点是比较难掌握时间和控制学生，重点比较不到位；学生交由课堂讲解，能锻炼学生的口语能力和逻辑思维，并能让学生与学生之间讨论的机会增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争执，时间浪费上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足，但通过多种方式的教学，能激发学生的积极性，并能在不同模式下互补各自的不足。
五、教学反思
在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，教师为辅的教学方式。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，运用英语。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。尽量在课堂中营造良好的学习氛围。当然在这一年的教学生涯中，仍存在许多不足之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间，有时太过要求语法而忽略了实际操作。其次，作业完成得不令人满意，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大。还有部分学生写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。今后我将继续做到备书本，备学生，积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师！
初一英语教学反思周记2
从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
小学英语教师应有情感意识
(13) 是否尝试用不同的方法表达解决问题的过程？
（14) 能否考虑到问题结果的合理性并尝试解释？
（15）能否对解决问题的过程进行反思,并获得经验？
互 评：
评价者签名
小组评价：
组长签名
2、每周一记
在日常教学中，教师不可能经常找所有学生谈心、交流，也不可能真正的掌握学生的学习动态，而数学周记恰好可以解决这个问题，因为学生写周记时不会受到其它因素的限制，也没有面对面交谈时的那份紧张，这样可以较好的掌握学生思想上、学习上的准确资料，在利于我们及时调整教学内容和方法。学生通过数学周记对自己一周的学习作出评价，反思一周来学习数学的得与失；体验与感悟；疑难与建议。培养了学生的反思能力，也有利于培养学生良好的学习习惯。
具体内容：
（1）通过本周学习，我掌握了哪些知识，这些知识中哪些内容掌握得好？还存在哪些困难与不足？
（2）通过本周学习，我掌握了哪些学习方法？这些学习方法对我的学习有何帮助？
（3）在本周我得了几个优？与上周相比，我多得了几个优？
（4）最想对老师说的一句话是什么？
（5）本周学习数学的总体自我评价是（优、良、中、差）
1、使用零散的时间记忆
用大段的时间背单词，效果并不好。长时间枯燥记忆易造成催眠效应，以至于背单词的时候犯困。用若干个5-10分钟的时间段来代替整块时间，能提高学习效率。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看。
建议：每天早自习、午休前、晚自习三个时间段，抽10分钟看一下英语单词，时间不用长，贵在坚持，坚持是一切成功的前提。
2、以10-15天为周期重复所有单词
尽量在记忆衰减前加强对已看过单词的进行重复，强化它们在大脑中的印象，10-15天正好是记忆衰减的周期。可以按照需要记忆的单词总量进行划分，得到每天要看的单词量。
建议：重视复习!每周周一到周五新单词背诵，周末复习本周单词。月末复习四周单词。
3、单词记忆用“看”而不用“背”
对于每天需要记忆的单词，我们不需要也不可能一次全部记住。只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中想它们的发音和意思就可以了。这样的重复每天4-6遍最好。这些单词在大脑中的印象会由模糊逐渐变清晰。看单词的时候不需要看例句。在单词还没有认识的时候，看例句不会对记忆起到辅助作用，反而增大了记忆量。
4、思维导图记单词
以思维导图有效的记忆思维模式为理论基础，将传统单词单个孤立的记忆模式，转变成了单词群记忆模式，每个单词群不是随便组群，而是根据该组群单词的偏旁+部首等内在联系，比如：形式联系、意思联系等组群，另外给每组单词群都配有独家的故事。
（来源：文章屋网 ）
高中语文课程标准要求学生“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。由于新课改，语文课时进一步减少，要达到上述要求，必然要在写作训练的时间和空间上进行拓展，以使写作成为学生自主的、个性化的习惯性行为，成为他们生活必需的部分。而周记，是最具活力与个性的写作体验。下面，本人就如何进行周记个性化训练谈谈点滴体会。
一、激发兴趣，体悟生活
课标“实施建议”中的“表达与交流”部分写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。是的，生活是写作的源泉，学生周记的思想、观点、感情及一切写作材料都源于生活。所以，我们要尽力唤醒学生生活的需要，激发他们写周记的兴趣。特别要注意引导他们亲近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，从而触于目，感于心。这样，贴近生活，更贴近自我，学生才能在真处看，细处察，无处找。才能主动地去探求并挖掘生活中的独特感受。而“对事物的理解和感受越强烈，越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写的东西就越刻骨铭心、生动逼真。”（ 陈建伟主编的《中学语文课程与教学论》）长此以往，学生就会渐渐地养成习惯，真正走入生活，感悟生活，表现生活。具体教学中，我们可从如下几点入手，激发学生有个性地感悟生活。
1.从日常见闻入手
生活永远是鲜活的，如果老师和学生能有心于生活，从日常之中发现独特见解、非凡心境，学生训练的热情是会不断提高的。开学一个星期了，我看到校门口总有一位小女孩在卖零食，颇有感触。一次课上，我以此为话题，引导学生注意此人此事，并激发他们试着去了解调查其背后的东西。第二周，在周记检查批阅时，我发现此话题的周记不但内容丰富，感情真实，而且思维深度增加了不少，很多学生能从小女孩、家长、社会等方面探求原因和并提出了种种对策。虽然有些稚嫩，但感染力绝对超过一般的习作。更为可贵的是，此后，不少学生能关注生活，用心体悟，对生活中的诸如拾垃圾的老人、校门口的小商贩、街头的流浪汉等人与事能有意识地观察、思考，并记入周记。这样，在第一单元作文“心音共鸣，写触动心灵的人和事”训练中，不少学生就将这些真实的人和事融入其中，描写的对象更是个性鲜明，形象生动，作文自然也鲜活起来了。
2.关注社会热点
当今世界，瞬息万变，每天都有新信息、新现象、新问题出现。这里的每一点变化，都是生活原汁原味之所在，每一个视点都是关于人的思考，是最“人本”“人文”的东西，从孩子的视觉来看，都是周记的触发点与内驱力所在。我们学校虽没有班级电视和多媒体教室，但每班都订有一份《福建日报》，校广播室每天也会播放国际国内时事及校内要闻，无论是黎以冲突、巴以和谈、倒扁事件，还是身边的校园生活、个人观感，都是学生周记关注的对象。特别是进入高中，学生视野宽了，更注重事件纵深的信息，我们应给予足够的关注，引导他们及时感受、探究并诉之于周记。
3.注重课堂的延展写作训练
在平时的教学中，学生对文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、语言的鉴赏等等方面常有着争议，课堂上由于时间等原因不能深广地探究，我们就可让学生将课上的未尽之言诉诸周记。如果引导得好，成效是很明显的。如学习《大堰河——我的保姆》一课后，我即让学生联系自己实际，反思自己对母亲认识。情绪激发后，再要求他们将自己与母亲的情和事记入周记，这样的练习学生是比较欢迎的。
二、创设环境，深入思考
为什么学生作文总缺少个性，我想一个很重要的原因，就是他们不敢自由地抒写心志。文前，他们总在有意无意地先想着结果：这种想法正确吗？老师看了会怎么想？同学知道了会给我难堪吗？如此等等。毕竟，这个年龄的学生，都特别希望受到别人的承认和尊重，有极强的敏感性和自尊心。在作文训练中，他们为了维护自己在同学、老师中的“形象”，不愿也不敢敞开胸怀表达自己真实的体会和想法。而且“遇到和自我模式不一样的生活，她不是丰富、修改她的自我模式，而是修改生活”（孙绍振《从贴近生活到贴近自我》）。长此以往，不单歪曲了生活，更将扭曲了学生的心灵。故而，我们要努力引导学生坦然地面对自我，个性地思考，畅快地倾诉。
1.引导学生敢于思考
周记，是个体内在思想的外化，因而，在训练中，老师首先要解放自己的思想，彻底脱离因袭的模式，并设法消除学生的心理顾虑，引导学生正确地认识自我，大胆地表现自我。让学生知道，周记是自我表达与交流的需要，而不是为老师或别的什么而写。喜欢写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，从而使观察、想象、创造的天才得自由地发展。在实际教学中，我们可以从生活中找些有争辩性的话题，让学生思考表述。对于一些和我们或者和社会一般看法不一致的，我们也不要用简单机械的“道”去否定学生的“文”，而应用积极的眼光去看待，去评价，去疏导。
2.努力创设宽松环境
要让学生在周记中畅所欲言，教师还应采取有效措施营造宽松的人文环境。
首先，教师自己要能宽容各种思想。徐特立早在上世纪四十年代就在《非要惩罚不可吗》一文中说过，我们教育的目的，是“教国民，不是教顺民” ， 要“反对无理的服从及自己没有了解的盲从”。我对于在周记中敢对老师或世俗观点提出质疑甚至批评的学生常给予鼓励和褒扬，使生在释然之中又有所感悟。
其次，要宽容学生的写作质量。
在以往教学中，我们总是过高估计学生的能力和水平，一律以特长生的标准去要求每一位学生。人为地制造了写作的白色恐怖，严重打击甚至扼杀着学生的自信和自尊。在此种情境下，他们怎能心情舒畅地进行个性表达呢！相反，我们应相信每一位学生都有言语表达的潜能，承认他们高低参差的个性差异，把学生从关注他人评价转到关注自身感受上来，发挥出他们的潜能，使之不断地超越自我，不断地体会成功，并从周记中找回自信。
三、突出个性，学会表述
1.教会学生写自己的真实的情感体验
学生作文，“往往以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉膊跳动的声音，成为一种扭曲地反映现实的虚拟现实”（谢志礼、苏玉春《个性化作文写作浅析》）。新课标下作文教学的精髓应是展现个性，也就是展现个人化的生活和情感。而要探寻个性的内容，就得去除这种种陈思陋见，远离空话套话，用质疑和判断的眼光重新去审视，这样的求索是很苦痛的。当然，也正因为有苦痛，才有发现的畅快，才有成功的喜悦，更激发其表达的欲望。
2.引导学生展现个性化的语言
现在太多的学生习惯于用华丽的词藻掩饰空疏，用机械的套话来填补思维的浅薄。而新课标下的作文，呼唤的是个性化的语言。个性生动的语言从何而来呢？
首先，它来自于生活。我们要指导学生去捕捉、积累生活中不同人物、不同年龄、不同职业、不同心境的个性语言。词汇丰富了，表述起来就得心应手，充满灵气。农村中，有不少丰富厚实的如同活化石似的俗话谚语，我们应引导学生多多用心，努力积累并用好那些生动而个性的语句。在我们客家农村，就有着很多表现力极强的乡土语言，如“船到滩头自然直”，“没娘的鸡子儿团团转”、“三两的鸭子四两的嘴”等等，多么生动活泼呀，用在作文中，那是很有感染力的。
我们要力避机械陈述，力避陈词滥调。其实我们在周记批改中，经常是被那么一二个生活味极浓的语句或词儿所感动。这些激活句段的语言，就是最具个性的语言。如，一个学生在周记里叙述假期六岁的小侄儿在厦门一商场与自己走丢后，自个儿找到保安求助，哭着说的第一句是：我的叔叔走丢了。这句从孩子口中端出的话语多鲜活啊。还有一位学生，写暑假第一次坐火车的感受，将其比作是一条长而慢的蚯蚓，结合他当时的急于出行的心境，真是绝了。可总有部分学生，文笔老是凝重得怕人。也许有人会说这是生活使然，其实，周记并不等同于生活。我们应尽可能地引导学生用活泼的文笔来表达朴实的感情，反映平淡的生活。
其次，生动的个性语言还来自于清晰的思维活动。常说文从字顺，其实，倒过来，思维顺了，文句自然就顺。可不少学生到了高中，作文仍显得内容混乱、语句不通。我想在大多情况下并不是因为他们语文知识与积累的欠缺，而往往是由于他们思维还不严密，感悟还不深切。所以在周记评改中，我不过分苛求语句上的顺畅严密，而常关注学生行文时思路是否顺达，情感上是否真切。新课标就在“表达与交流”中明确要求学生“能考虑不同目的要求，以负责的态度陈述自己看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。
四、搭建平台，加强交流
心理学上认为，了解自己活动的进展情况是“一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望”。新课标亦要求学生“养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。我们应积极创造机会，设置习作交流的平台，让教师与学生、学生与学生之间进行心灵的交流，智慧的碰撞。尽可能地让学生及时准确地了解自己劳动的情况和成就。
1.注重师生间的交流
学生写的周记，无论字数多少，文采好坏，我们都要认真对待，和学生进行心灵的对话，还要有针对性地作反馈和评点。
首先，要由衷地赞赏。无论是优美的文句，还是心灵的独白，抑或是瞬间的感悟，哪怕只是一个独特的想法，一个偶然的好词妙句，一点闪光的思想，这些生命流动之中的点点滴滴，只要倾之于周记，都是最真的，故而也是最美的。我们都应该真心地欣赏并由衷地赞美，以使学生体会到成功的喜悦，更使其获得自信、胆识、正直、激情、关爱……从而激发学生周记的热情。
同时，现在高一年级的学生，在学习生活中常伴有自卑、迷茫、悲观、闭锁的而又烦躁的心理状态，在周记中往往表现为郁闷、孤寂，甚至是愤慨、偏激的。其实，他们是在倾吐心声，寻求帮助。他们渴望有人能给予重视、理解。教师这时就不能视而不见，而要担当起朋友的角色来倾听，与他们交流，去疏导和抚慰他们。积极指导他们学习、生活和做人，使他们尽快走出阴影，脱离困境。而我们在日常工作与生活中也会有不少感悟，同样要勤于笔耕，形成文字，并拿到班上和同学们交流、探究，相互促进提高。
2.搭建学生间交流的平台
关键词：反刍学法 思维品质 记忆周期
这里我借用生物学里的名词——反刍。反刍：俗称倒嚼，是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
本人在教学工作中，找到一种适合学生的数学学习方法——“反刍式”学法。其目的是通过“反刍式”学法，培养学生的思维品质，从而不再“反刍”。本人不敢独用，特此与大家分享。
“反刍式”学法适用的群体是学习态度端正、不怕苦、肯钻研，但数学基础薄弱、思维品质一般的学生。而本人所教的学生正是普通高中学生，他们绝大多数都具有以上特征。我在教学时发现学生学习数学时有困惑。学生反映课堂上所学的知识点和例题，听得一知半解，即使听懂了，也不会做题，或不能完全解出来，最怕做数学题。将心比心，能感受到学生做题如同嚼蜡，对数学很头疼，学得很痛苦，可是又不能放弃数学，真是想说爱你不容易。“反刍式”学法正是解决这一疾症的良方。
“反刍式”学法分三个阶段：课堂上后四分之一左右时间；学生课后自主时间；下节课开始时间。
阶段一：课堂上后约四分之一左右时间。这段时间里，学生主要归纳总结本节课所学内容，整理笔记，也可以对所学内容举一反三，与其他同学或老师进行互动。如果学生有疑问，也可以在这段时间内，通过与别人交流来解决。
阶段二：学生课后自主时间。本阶段内，学生时间充足，可以整理笔记、归纳知识点和解题方法与技巧。甚至可以把课堂的题目再做一遍，或自己找变式的题目做。这一阶段要求老师辅导到位。
阶段三：下节课刚开始约5至10分钟时间。回顾上节所学主要知识点和解题方法技巧。根据学生的记忆周期，也可以让学生写上周或上两周的题目。
“反刍式”学法实施后的效果是极大地激发了学生学习数学的兴趣。学生感到原来数学也能听懂、自己也会做题。学生脸上有了笑容，眼中有了自信。
参考资料：
1.林振海，陈传锋：《中学心理学》，广东高等教育出版社。
关键词：班主任；三思；成长
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-178-01
偶然聊起孩子的教育问题，听到一句话：父母是和孩子一起成长。我理解这句话的意思是说孩子长大了几岁，父母也跟着成长了几岁。这让我想到，作为班主任又何尝不是这样呢？就像初为人母的年轻妈妈面对婴儿不知缘由的啼哭通常会手足无措、焦急无助一样，年轻的班主任在遇到学生状况百出、强词夺理通常焦躁不安、不得其法，空有一腔热情却往往事倍功半。一个有经验的妈妈遇到状况会静心观察、仔细分析、善于思考最终解决问题。同样，一个好的班主任，也必须经历成长过程，走进学生的心灵。思考学生在想什么；必须全面反思自己的教育行为，明白自己是否做错了什么；更要突破日常工作的模式化状态，积极思考如何才能做得更好。
一思：学生在想什么
要当好一个称职的班主任，就要知道学生在想什么，否则，我们做的许多事就是“出力不讨好”“瞎忙活”。
刚接高一新生，为了更快更好的了解不同学生对新环境、新老师、新同学、新专业的感受、认识，我按照常规办法，要求每位同学写周记。刚开始的两周每个学生都能按时上交周记，我也从周记中了解到部分学生对职业中学的好奇、迷茫，可渐渐地我发现情况越来越不妙。上交周记的时间开始一拖再拖，周记的质量也在直线下滑，变成了流水账。就在我想要“整顿”这“不良之风”的时候，看到了名叫李霞同学的周记：“老师，我真的是写够日记了，从初中开始我们就写周记，有时候真的是无话可写，还要凑字数，这样只是应付您，有意义吗？”
是呀，传统的周记形式已经传承了很多年，当然有它存在的必要性和合理性，但是对于职业学校的学生来说，他们更喜欢现代的、活泼的、灵活的形式来和老师交流，尤其作为90后的新生代他们更是如此，而我这个班主任却忽略了这个年龄段的个性特点。这次周记之后，我重新反思了一下，师生交流沟通的渠道可以多样化、丰富化，充分利用“微”时代下，如微博、微信这些时尚、快捷、受孩子们喜爱的方式来交流。对于有写好和基础以及家庭条件有限的学生，可以继续通过传统形式的周记本来记录。
学生的内心世界是很丰富的，我们如果只是用现成的规训去框套一个个朝气蓬勃的生命、却不知道学生在想什么，那么我们的教育必定不会有效，反而可能“可笑”而不自知。
二思：我做错了什么
要了解学生在想什么，离不开我们的细心观察和真心付出，也离不开对自己教育行为的常态反思。去年发生的一件事让我真真切切感受到这一点。
一个平常的午间静修结束后，我路过校园的公告栏，习惯性地想黑板瞥了一眼，顿时火冒三丈。黑板上写的是：10级11班午间静校差，不服从管理。怎么会这样？连续被评为流动红旗优秀班级居然不服从管理，这让其他班级怎么看我们班？是不是检查午休的同学记错班级了？我怒火冲冲地来到教室，询问几个同学及班干部，大家都说没有发生特别情况。我又找到负责检查午休的同学，他说确实有10级11班的学生不服从管理自己也没记清楚名字，于是我带着纪检部学生去班里“指认凶手”，谁知就是这个时候埋下了隐患。到了班里确实找到了几个因校卡问题和检查学生起小摩擦的学生，我当时很严厉地批评了自己班里的学生，认为不佩戴校卡已属不对还要和检查的同学发生争执更是不应该。到了期末考试结束放假前，班里有学生动手打了外班一名同学。令我意外的是，打人的学生和被打的学生居然就是半学期前因为校卡一事而起摩擦的双方当事人。显然，自己班里的学生是想“打击报复”对方。我生气、震惊、更多的是后悔。当时我只关注到班级形象受损而没有注意到被批学生受伤的自尊；只想着痛批学生不佩戴校卡却没有耐心询问事情的缘由；只想找到给班级抹黑的“罪魁祸首”而忽略了负责检查学生的尴尬处境。
有人说：“学校是一个允许犯错的地方。”这句话是针对学生说的，言下之意是学生是发展中的人，应该允许其犯错误，只有在不断修正中才能使他们得到提高。其实，这句话也适用于班主任们，唯一不同是，班主任们应当尽量避免犯错误，因为班主任的错误极有可能会伤害整个集体或某个学生，甚至影响他的一生。
三思：如何才能做得更好
我很喜欢美国哲学家、教育家约翰・杜威的理念：“教育就是不断生长。”也很欣赏另外一句话：“没有最好，只有更好。”因此，我也经常想：如何才能做得更好？我所任教的是一所职业高中。职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”，在一定程度上加剧了社会认同度的偏移。许多家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。作为班主任是第一时间和学生思想接触的先行者，作用是非常重要的。怎样才能帮助进入职业高中的学生找准适合自己的定位，产生持久、明确的学习目标呢？
一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。
对于学生的周记，我的态度是让学生像写自己的日记一样，写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，追求不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：……只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师相信你会成功的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。
班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
二、周记是增进师生情感交流的纽带。
教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师是否给我打“”或“”，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看海霞周记的评语经常是我的一件大事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），教师的一举一动（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍处理不慎，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。
通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓吴的学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的 卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的旌旗。
又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校文明班级”。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。
四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。
