时间：2023-05-29 17:48:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇反思周记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我的成绩就像一场大暴雨，哗哗的直线下降。语文一向是所有科目中我认为最不理想的，虽然没有一点粗心的地方，可是课外阅读题目回答的不是很全面所以不能拿完分。这说明每次上课我没有认真听讲，知识没有理解透彻。还有作文，作文一向是我的弱项，可以说一点都不会写，这次也不例外，所以我以后要多看作文书加强写作水平。
说起数学这次真的是考的太差了。从小学到中学教我的数学老师都说我不是不会做而是太粗心，所以这次我做每一道题目都很细心，一道计算题我在草稿纸上算了三四次，在试卷上又算了一次，自己却还洋洋得意还以为考的不错，但还是有题目因为粗心犯了写错单位的低级错误而被扣分。也许是意外，也许是没有掌握好数学知识;也许是其他原因吧。94分，对于一向数学成绩比较好的我是一种能力的否定、粗心马虎的印证。试卷上那一个又一个鲜红的叉如千万把刀刺着我的心，一刀又一刀，很痛很痛。不明白，同样的试卷，别人能考110，120分，我却不能。说明我对这些知识领会不深，心烦意燥、马马虎虎使白试卷上画上了红叉。
外语是我的弱项，每次都是它拉我的后腿，这次也不例外。每节课我都认真听了，每个知识点我都懂了，可是学了后面的却忘了前面的。这就说明我没有认真复习，所以每次考试都考不好。
生物、地理是这个学期会考的科目，可是这次却也考得不是很理想，知识也有一些没有记牢。
物理是这几个科目中下滑比较厉害的科目，以前还对物理比较感兴趣，随着内容越来越难，有一些知识没有听懂，所以每次听课都不是很认真，因此这次考试从以前的八十几分降到了六十几分。
这次考试之后我发现自己在学习的过程中有很多缺点：一是自己太粗心，这次考试的所有科目都因粗心而失分;二是自己的学习态度不够端正，上课没有认真听讲，该背的内容没有背熟，理解知识不够透彻。这些都是我应该吸收的教训啊!
我要加倍努力，下次考出好成绩。相信自己：我能行!
段考反思周记500字【2】
在语文课堂教学中，随着教学内容的展开，师生在思维发展及情感交流中，往往会不由自主地产生一些教材以外的新想法、新思路，若不及时利用课后反思去捕捉，去追忆，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。而这样的记录还可以使教师积累自己教学经验，在教学道路上不断成长。 在讲授完朱自清的《背影》后，我觉得最成功的就是让学生真切地体会到了至亲至爱的父子深情，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以，讲课时，我花费了大量时间，从不同的角度，让学生细细品味四次写背影的文字，同时，让学生体会课文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初对父亲的不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看见他的背影，这才良心发现，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的父爱，收到了奇效，许多学生也是“在晶莹的泪光中”，十分动情的叙述自己对父亲的误解以及父亲的毫不在意等等，同学们发言踊跃，直到下课钟敲响，部分同学仍高高地举着手，争抢着发言。我因势利导，让学生把想说的话写成信，带给自己的父母。 还有我在讲授《爱莲说》一课时，改变传统的教学方式，让学生自己去学习，自己去发现，如导课时我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学是一个漫长而长期的过程，需要不断地探索，诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。
我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。 一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分??正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。
二、没有引领学生走进生活，走进自然。 美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”可是，在作文教学的实践中
化学反思周记
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法
今年新课标人教版教材的编排有了大的改革，比以前要系统，但知识点间的联系较差，因此我在备课时，参考和分析了很多有关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解。
同时课后及时对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。
二、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人
化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机;通过成功激励树立学生的学习信心。
三、加强实验教学，提高学生的实验水平
化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为是文科学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，培养文科生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向，
人教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生的实验能力水平的要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
四、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平
因为是第一次走上讲台，又是实施新课程改革，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极向其他老师请教，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。
五、认真批改作业，及时进行针对性评价
作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。
体育反思周记范文一：
这的孩子们很单纯，很活跃，也很调皮，一点不亚于过去的我们。和他们的相处让我回想起了高中时代，那青涩而奋起的时光。我没有后悔也不希望他们有什么遗憾。
但是他们的课堂秩序确实太差。我不希望有这种情况，所以在晚自习的时间我便分别找了几个孩子了解了一下原来地理课堂情况，和他们交谈之后我明显意识得到这的孩子们对课堂氛围没有要求。他们由于自己的基础差，班里太多人对考学不报希望。可是，从他们的眼神我或多或少看到了求知欲望，我想关注他们给他们爱是我要做的。我几乎找了两个班的每个人谈话，软硬兼施的要求他们。在每节课堂上都能看到他们的每一个小进步。从不记笔记到记笔记，从沉默到回答问题，从睡觉到听课，从坐最后一排到第一排??虽然每天课上我对他们很严肃，是他们眼里的坏老师。但我想只要他们在一点点成长进步，这些我都能承受。
看着他们上课的表现总是抑制不住心中的怒火，看着他们受训后的表情又总是想笑。他们说我很坏，对我又爱又恨。每次当他们叫我老师我就很触动。我下定决心要为做一个他们都喜欢的老师而努力，即使对于我来说不是一件易事，我也不会放弃，我要寻找，从这帮孩子身上寻找他们的闪光点，让他们自愿给我一个承诺。
既然已在此，便就此寻梦，我要和他们一块学习地理，要和他们一同在地理成绩上有所进步。成长的积淀告诉我“破罐子”不能破摔，我要言传身教，告诉他们。我们即使是“破罐子”修修补补同样能体现我们的人生价值！
对于这一学期的实习生活，我并不期望能做出多大的成就，我只要做好我该做的：尽我所能帮助孩子们端正学习态度，教好我的课；虚心向老师们学习，提升我的教学涵养；和组员团结和睦，改变我急躁的脾气。生活之事，没有什么落差，从现实出发，心中所想，在新的起点做出更满意的自己！
体育反思周记范文二：
一分耕耘，一分收获。不管起点如何，前进应永不止步。我已经切身体会到闫校长所说的教育中班级管理比教学更重要。孙老师所说得不是教书教得怎么样，而是管学生管得好不好。
从孩子们上课的状态和听指导老师的课，我对我的教学方式有了很多疑问，发现了很多问题。那想不切实际的计划碎了一地。感受到落差过后我深刻意识到
理论必须与实践结合，因地制宜，因材施教是我目前的追求。教学没有最好，却一定存在更好。我要向更好靠拢看齐。
虽然很久不学文的我对地理的灵感早已荡然无存，但看着书本上的知识点和课程框架还是有些教学想法。接下来的日子我要培养自己对地理的兴趣，最好在备课时融入自己的学习方式，尽量采取有讲有练的教学模式。多看优质课，多看优秀的教案，多请教指导老师，多听取同学们的意见，平时多练练粉笔字，写好板书。
课堂上多设计一些学生参与性活动，最大程度上让每节课内容生动有趣，让孩子们能充分展示他们各自的才能，也借此机会检验检验孩子们的掌握程度。根据每个班的不同情况和他们友好相处。对二班的孩子们我会鼓励他们多发言，自信地表达他们的观点，可以死学但要活用。不排除采取抄写数遍重要知识点来记忆，但做题一定要会用。我在课堂上也尽量从他们的角度解释问题，培养他们理解记忆的能力。五班的孩子们自制力稍欠缺，我想要严厉一点管束，当然主要是根据他们的意愿决定我的管理方式。采取一些课堂小活动等方法吸引他们对课堂的注意力。在适当的时机穿插情感教育，尽力让孩子们意识到读书的机会是有限的，端正自己的学习态度。
想学的孩子无论如何会好好学，不想学的孩子能让他学习就是一个老师的本事。作为老师的我能做的就是不要放弃孩子们，给他们我能给予的爱和关心，让他们从捣乱中来获得老师关注改变到从学习中来获得老师赞扬。也许这个时间很漫长，也许这做起来很困难，但我相信孩子们，我们将一路前行!
体育反思周记范文三：
没有做不到，只有想不到！
三年三年一个的鸿沟只要用真心跨越，没有什么不可以。孩子们如今都处在青春期，我们需要容忍他们或多或少的叛逆。孩子们如今年轻气盛，我们需要理解他们或多或少的倔犟。
其实，孩子们不是不懂事，不是不想学习，他们只是不知从何学起，他们迷茫，他们畏惧前方的路，用放纵麻痹自己，狠心欺骗自己的心。
我们要有一颗耐心、爱心。细赏佛晓，静待日出。我们明白即使是伟人也不会瞬间改变一个坏习惯，即使是智者也不能不犯错误。坏习惯需要一天天克服心理障碍才能最终攻破，错误要不断反思才会意识到去避免再犯。我们和孩子们都是普通人，面对孩子们，无论他们进步的大小，只要每次我们能看到的进步就尽量给予鼓励，甚至有时善意地撒个小谎，也要让孩子们感受到我们的爱和称赞。
亚当.斯密在《道德情操论》这样写到：我们在这个世界上辛苦劳作，来回奔波是为了什么？所有这些贪婪和欲望，所有这些对财富、权力和名声的追求，其目的到底何在呢？
归根结底，是为了得到他人的爱和认同。孩子们在学习生活上的进步同样需要得到他人的认同。不是他们虚荣而是大部分人的本性。如果学习生活上的进步得不到老师父母的夸赞，他们就可能通过上课走 私、睡觉、玩手机等等体现他们的存在，引起老师对他们的关注。也就是说学生的表现得好与坏，有很大部分原因是我们老师忽略了孩子们真正的想法，没有尝试正真走进他们的心里。
这几周私下里，和5班的孩子们说到他们的学习态度，他们都能意识到自己的状态不好。不过他们也提到老师们给了他们过大的信任，他们感到老师离他们越来越远。和2班的孩子们谈到他们的上课方式，他们也为自己无尽的沉默自责。他们不知道自己的答案是否正确，他们不想总是遭到老师的批评。他们是一群心思细腻的孩子，他们有着自己的想法。
他们从侧面告诉了我他们对我的的期望，他们需要的不是一个严厉的老师而是一个敞开心扉的大姐姐对他们的信任。我不能再一味地管制他们，强横的约束他们，我要进一步采用“心理战术”，真诚和他们相处交流，用心去感受他们的血气方刚，唤起他们的学习兴趣，让他们真正成为课堂的主角。
如今孩子们的高中学习之路才开始，我不能急功近利，要动之以情，晓之以理，细赏佛晓，相信那一天我会看见一个个升起的“太阳”。
体育反思周记范文四：
在木井实习快一个月，老师们帮助了我的成长，孩子们成就了我的成长。 和孩子们相处的那段时间，我看到了很多我原来完全忽略的教育细节，从各位老师那学到了不少教学经验，也从孩子们那找到了很多教学灵感。
首先，面对孩子们，无论他们的求知欲望是否强烈，我们都应该怀着满腔热血，良心教书。教学过程中的不如意，我们不仅仅要从孩子们身上寻找原因，更要意识到自身的不足，及时弥补完善自己的同时采取丰富多彩的教学模式发放调动孩子们的学习主动性，让他们心中的求知欲望一点点被唤醒。
其次，我们要用爱“感化”我们的孩子们。稚嫩的我们怀揣着各种抱负站到三尺讲台，年轻气盛的我们可能无意识地对孩子们太苛刻严厉。虽然孩子们可能迫于我们的压力而学习，但这不是我们内心期待的结果。我们要避免让孩子们处于痛苦学习状态或者麻木学习状态，我们要给予他们关心照顾，不要吝惜我们的赞美，多鼓励他们，让他们爱上我们所教的学科，快乐自信地学习。
然后在教学中我们要合理安排教学进度，帮助孩子们合理安排学习时间，陪着孩子们一块制定合理的学习目标。我们不得不赞同孩子们不管是在玩还是看书写作业都是一种学习，我们要学会给孩子们适当的自由空间，让他们拥有属于自己的乐趣。另外我们引导孩子们避免好高骛远的心理，根据自己的实际情况为自己设定各个时期的学习目标。并且我们最好能在孩子们实现学习目标的过程中适当督促，对孩子们实现目标给予肯定。那么他们的成就感就会化作他们的学习动力，促使着他们一直勇往直前。
有关语文教师的反思周记一
第一周
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能滥利用教师的地位和权力;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
第二周
让学生了解自己的优缺点，抑缺扬优。启发学生相互监督，适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务，鼓励他们通过自身的努力去实现目标，完成任务。对学生的努力无论成功与失败，都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做，就会使学生因为失败失去自信，放弃一切自学的尝试，或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的，并放松对自己的严格要求。
第三周
正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的局面。
第四周
充分利用舆论的力量，学生秀成绩，有进步就要表扬、肯定。有过错，无论他以前成绩优劣，品行好坏都要巧妙地指出。如果忽略了这一点，就会导致品德教育的失败。因为，善意的批评和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我鼓励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力量。
第五周
要搞好学生思想教育，形成学生良好的品德，除营造良好的外部环境外，更需要调动学生主观能动性，充分运用培养学生自学的能力，促进学生良好个性及优良品德的形成。要使学生明确教师对他提出的教育要求，相信他的正确性，并且通过自己的努力是可以达到这种要求的，在这种动机的支配下，学生会主动地到处寻找榜样。在教学过程中，要经常向学生介绍道德高尚的人物的生活事例，有时从学生熟悉的人中去找，使他们了解自学的意义和实现途径。
第七周
上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗?教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作，才能获得知识为己有。因此，课堂上，教师要少讲、精讲。这就离不开课前的多读、多想。
第八周
爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。教师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”教师在批
评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。
第九周
换个角度，根据学生的特点，采取合适的“惩罚”手段。我曾遇到这样一个学生，刚上课时，我在上面讲，他在下面描摹山水人物。我不动声色，一连观察了几日。这是“你有千条妙计，我有一定之规”那种学生。经过深思熟虑，有一天，我把他叫到办公室，请他当班上的义务办报员，他先是惊讶，然后很爽快地答应了。他办报非常卖力，还受到了学校的表扬。趁热打铁，我开导他，国内外著名画家，他们不仅画艺高，还文化素质也很高。一个没有一定文化素养的人，是很难在绘画方面有所建树的。经过多次开导，他对其它文化课也渐重视了起来。
第十周
教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到：制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。
第十一周
读得多了，才不会“大脑一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有数”;想得周到、细致了，思路才清晰，语言才会有所凝练，讲起来才通畅。所以，备课是上好课的关键，如何备课就不容忽视了。备课没有在脑子里，上课离开教案本就讲得混乱不清。想翻教案本又担心听课的教师对自己的评价不好，于是就只有将乱就乱，误人子弟。
第十二周
教案的详略要得当。备详案时需要参照有关资料，略案就是思路，非常概括的几大步骤，用以防忘记。然后，每上完一节课后，在教案最后写上简短的富有哲理的心得体会。这样，看得多，思得多，而写得少，备课不因抄写教案穷于应付而占去过多的时间和精力，充分做到胸中有数，上课时才会得心应手，过后才会有所感悟，使教学水平不断进步，有效地提高教学质量。
第十三周
在课堂上喜欢说话的学生，都被老师以影响他人学习加以否定，轻则置之不理，重则罚其站立或扫地，或冲厕所，或扫清洁区，因此，一部分学生为了讨好老师在教室里争做纪律的好学生，灵活的同学，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，部分学生就无动于衷，在教学活动中，一直处于被动状态，我们不能一概而论地加以排斥，要学会运用肯定的语言，亲切的目光善待学生，这样既能缩短师生的距离，又能调节课堂气氛。
第十四周
作为教师，应该知道，教学的目的不是单纯地教给学生知识，而是教会学生如何学习的方法，教，是教师运用多种的教学方法，促使学生学得有序、有法，思维得到有效的发展。如果每一位教师都能摘下传统的有色眼镜如：男生说话，教师可以默认，女生说话，教师就说插嘴等等，如果真正把素质教育落到实处，用积极的态度善待“插嘴”的学生，那么，就
会有新的认识，新的发现。其实，“插嘴”的学生，专心听讲，思维灵活，求知欲望强烈，老师只要在学生“插嘴”时加以正确的引导，使学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。
第十五周
作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业 。通过几年来的不断学习和总结，虽已具备点滴的经验，但还觉得是那么微不足道，感到自己生活在这个社会中就像一滴水在大海中一样的渺小，还需进一步提升自己的学历，积极参加各种学习和培训，同时，也将更加充满热情地工作，不断完善自己。
有关语文教师的反思周记二
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试2016关于语文教学反思周记建筑工程。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
导语：周记是一个汉语词汇，拼音为zhōu jì，基本意思是用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况或身边发生的事、令你感动的人、一件小物品、一处优美的景色等，如同日记。以下是小编整理关于小学体育的反思周记，以供参考。
学生可以把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
一、让学生象鸟一样自由的飞翔
学生真的喜欢上体育课吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。
二、让思维的火花永不熄灭
学生真的没有创造力吗?看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出!
三、不要轻易放过机会
体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。
另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
关键词：数学周记；数学学习；反思能力
笔者要求学生撰写“数学周记”，围绕所学的数学知识、获得的成绩、个人表现及改进措施来写，取得了较好的效果。笔者对周记的撰写要求进行了不断调整，最终确定为“一周学习反馈+错题分析”的形式。通过一年多的研究，发现撰写“数学周记”是培养学生反思数学学习的能力的途径之一。
1.借助“数学周记”，沟通师生联系，培养调节能力
我们知道，没有感情投入的教学是得不到共鸣的。但是，每节课只有短短的四十分钟，能完成教学任务已不易，何谈交流。有些事，教师也难免处理不当。为了沟通师生间的感情，激发学生的学习兴趣，调节学生的心态，我要求学生写周记时，写知识点、个人表现、也可写想法。在阅读时倾听他们近期的心声，了解近期学习状况。个别学生没掌握的知识单独辅导；共同存在的问题集体讲评；对有退缩、自卑心理的学生，给予积极地鼓励；对过于自信的学生给予引导。学生有信心了，画一个笑脸：“有志气！说话一定要算话哦！”在我的评价中，学生感觉自己得到了教师的器重、认可和尊重，心理得到调节，逐渐摆正心态，也感到教师对他们的关心与爱护，逐渐消除对教师的抗拒心理，师生间的感情在听与诉中得到加深。
2.借助“数学周记”，反思一周学习内容，培养归纳能力
学习反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，把握自己，并在此基础上实现自我更新和重建，培养创新意识，从而提升数学学习水平和解决数学问题的能力。
学生要“回顾整理本周知识，找出掌握的和未掌握的知识”，就须清楚了解一周学习内容。不清楚的地方，可以看书复习；在回顾整理中，学会归纳总结所有知识，沟通知识间的联系。
学生在写周记的过程中，逐渐学会归纳所学知识点，把握知识的来龙去脉和内在逻辑结构，使之系统化。同时，课堂上学生没能得到充分培养的数学思考、数学发现意识和能力及来不及展示的新思路，都可在周记中表达。
3.借助“数学周记”，制定下周学习目标，培养探究精神
俗话说：“成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。”对于处于学习阶段的学生来说，更应该制定一些切实可行的小目标。因为他们缺乏学习的自制力，虽清楚学习的重要性，却难控制自己的行动。
如果制定一学期的数学学习目标，学生会盲目。为此，我要求他们每周定一次学习目标，在总结上周、预习新课的基础上，对知识掌握、学习态度、基本技能等方面提出要求。
4.借助“数学周记”，分析一周错题，培养解题能力
学生做错题的原因多种多样，看错题目、写错数字或符号、受思维定势影响考虑不周全……学生会用“粗心”归因，有时教师会直接告诉学生错误原因后去订正，还有的学生拿到错题后立刻问其他同学争取答案。虽然纠正了错误，却无成效。研究发现，只有学生独立分析发现错误后的订正，才有价值。
通过对错题的分析与纠正，多数学生明确了反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高知识水平，逐渐养成有错就分析原因的习惯，能从不同的角度审视题目，并在错题旁写出错误原因和反思后的正确答案。
5.借助“数学周记”，记录生活故事，培养应用能力
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，数学的“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”个人认为：引导学生写数学周记也是学生发展应用数学意识的一种方式。
让学生在固定范围写“数学周记”，或复习期间要求再总结，学生会觉得是重复劳动而产生厌烦心理，如果次数多，学生会逐渐失去兴趣。为了使学生保持写周记的兴趣，我会改变要求：“这周写你生活中遇到的运用数学的事情，可长可短。”
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0065—01
现代评价理论告诉我们，教育评价已经不再把被评价者视为评价的客体，而是把他视为教育评价的主体。要改变传统教学评价中教师为中心的倾向，必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价中来，将学生的自我评价和自我反思作为学生学习过程的一个部分，使评价成为促进学生学习的一种有效手段，让学生在自我评价和反思中不断进步。所以，培养学生的反思能力具有重要的意义，教师在日常的教学中要有意识地加强引导、训练和培养。
一、通过写“数学周记”，培养学生分析和纠错的能力
我每周让学生写数学周记，内容主要是就自己一周的作业情况进行分析。然后通过几周的纠错活动让学生在此基础上写出反思周记，以此培养学生分析错题的能力，以及通过不断地纠错培养学生认真检查的习惯及反思能力。
例如，一位学生的周记是这样写的：错例：125秒=1分25秒，分析：我忘了1分=60秒，所以结果是错的。解决方法：1分=60秒，先把125秒的5去掉，是120秒，因此120秒=2分，再把5加上就是2分05秒。错例：介绍博物馆的宣传片从下午2时10分开始，到下午4时05分结束，共放映了（ 2 ）时（ 35 ）分。分析：时、分、秒没有听懂。解决方法：05分 —10分不够减，就要把4时05分借一位是3时65分，3时65 分—2时10分=1时55分。在以后的作业中我一定要认真读题，写完后认真检查，再也不能犯这样的错误了。我的批语是：错误原因分析得很清楚，说明你把所学的知识掌握了，坚持下去，你会越来越棒的！
二、加强每天五道计算题的练习，培养学生认真、细心的好习惯
对于四年级的学生而言，计算在平时的学习中占的分量越来越重，家长也感受到如果计算不过关，对于学好数学将是很大的障碍。所以我布置作业，让学生每天做五道计算题，主要是强化学生们的计算能力，同时培养学生们认真、细心检查的良好习惯。从家长反馈的情况来看，所有的家长都觉得教师每天布置五道计算题，对提高学生的计算能力有很大的帮助。由于题量不多，学生完全能做到认真仔细，还会很高兴地进行检查。很多家长都认识到五道题的重要性，也想了很多办法来配合我，以提高学生的计算能力。比如，一位家长是这样做的，要求孩子每天放学回家做完作业后一定要认真检查一遍，并告诉他，让他确认没错后签字。如果签字的时候发现有错，会让孩子将错题做十遍；如果都正确，可以适当地进行奖励（如买玩具、故事书等）。家长一定要有耐心，对孩子起监督和引导作用，千万不敢将解题方法或答案直接告诉孩子，免得孩子产生依赖心理。看了这样的反馈，我也很欣慰，学生的学习离不开家长的配合。
三、借助“校讯通”这个平台，加强学校和家长的联系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0074-02
通过调查可以发现，学困生大多数是因为对数学学习不感兴趣而导致学习成绩差的。兴趣是最好的老师，也是开启学生爱学想学数学之心的钥匙。向学困生传授数学知识，最好的办法是首先让学生把学习数学当做快乐的事，因为一个对所学知识毫无兴趣的人是很难获得学习上的成功的。随后再采取一些适当的措施，就能帮助学困生走出数学学习的困境。
一、激发学困生的数学学习兴趣
解决学习有困难的学生对学习数学产生厌倦心理的问题，要根据他们的心理特点，采取有效的办法，激发他们对数学学习的兴趣。具体做法是：
1.在数学课中通过讲故事等方式激发学困生对数学学习的兴趣。例如，有一个高一新班的学生数学科的中考成绩普遍较差，而且很多学生读初中时数学老师上课都是拿着教材照本宣科，学生普遍对数学学习没有兴趣。针对这种情况，教师给他们讲这么一个故事：唐代探案高手狄仁杰去勘查一处凶杀现场。据报案人称，当晚他看到在月光的照射下凶手的背影投射在地面上的长度约有三尺长。狄仁杰根据满弦月时地面人影的长度，准确地推算出了凶手的实际身高，使案件最终被侦破。这个故事有效地激发了学生的好奇心，他们既想知道故事中推算人身高的方法，又从故事中认识到数学对人们日常生活的重要作用，明白了学好数学的重要性。
2.通过欣赏鼓励来维持学困生的学习兴趣。教师在承认差异、尊重差异的前提下，关注每一个学困生的点滴进步，用欣赏的眼光发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和褒奖，让他们的闪光点继续发扬光大，这对学困生能起到激励的作用。例如，有一位数学基础比较差的学生，一次，在老师解答了他提出的问题后，他小心翼翼地说：“老师，您是不是也觉得我很笨？每次我向您问问题后，再遇到类似的问题却不会举一反三，而且我经常向您请教，数学成绩却还是那么差。”这个学生的话使教师知道他缺乏自信。于是，教师指出通过平时对他的观察发现的优点，鼓励他说：“你可能不知道，你现在比开始向我提问时有了很大的进步。那时你连问题都表述不清，现在你不但能清楚地表述问题，甚至还能在老师的启发下解决了一些问题。这些进步使老师感到很高兴。我相信，只要你坚持勤学好问，很快就能独立解决问题了。”这个学生在得到老师的肯定与欣赏之后，更积极向老师提出各种问题，学习开始有了明显的进步。
二、帮助学困生从学习错误中吸取教训
很多学困生在数学考试中成绩不佳，其中一个原因就是由于基础不扎实而容易犯一些学习中的错误。因此，要让学困生养成习惯，积累自己犯错的习题类型，并通过剖析错误加以解决。这样通过不断纠正错误，不断弥补基础知识学习中的缺陷，逐步赶上正常的学习进度，就能转化学困生。作为教师，则应该指导学困生把平时练习、作业和测试中的错误进行分类、归纳，找出“通病”和典型错误，形成“错题集”，并探究正确解决问题的思路，使自己避免再犯错误。同时，教师要教育学生建立正确的学习心态。要让学困生知道，学习是一个循序渐进的过程，要避免急功近利，否则就会不断地埋怨自己，使自己永远处于自卑与焦虑之中，得不到进步。例如，有一次一个学困生这样来解“已知x+y=1，求S=+的最大值。”这道题：
教师让这个学生把该错解放入“错题集”中，让学生清楚地知道自己做错的原因，并让他在下次做类似的题目之前，先翻看“错题集”。如果他还是没有对原先的错误思路有深刻、清晰的认识，他就要向老师或同学请求帮助，直至完全弄清楚自己犯错的原因为止。这样做能够在一定程度上帮助学困生减少或不再犯类似的错误，使他们逐渐树立自信心，努力向优等生的行列靠扰。
三、培养学困生的学习反思意识
让学困生学会反思，是提高其学习成绩的有效做法。要让学生建立这样的认识：学习一节新课后，要反思自己在各个学习环节中是否存在障碍，存在哪些障碍。同时，要让学生通过反思提高学习水平。如在概念教学的过程中要引导学生在反思中学会归纳和类比、抽象和概括，通过总结形成策略性的学习技能和方法；在解决问题的教学过程中，要引导学生对解题思路是否合理进行反思，形成有效解决问题的方法；在解答问题后，要引导学生对问题结论的正确性进行反思，看是否还有其他解法，哪个解法更佳，能否对问题的题设或结论进行变式，能否把当前的命题推广到更一般的情况，能否举一反三等。通过这样反复练习，使学生逐渐养成反思的习惯，更快提高学习成绩。
一般而言，学困生由于学习基础薄弱，在学习中都存在一定的畏难情绪与惰性，这就要求教师在培养学困生的反思意识时要做到：
1.与学生建立良好的关系，营造民主的教学氛围，让学生没有心理包袱，敢于质疑，敢于提出不同的看法。教学活动过程是教师与学生双方情感和思维交流的过程。建立良好的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，使学生树立学习的信心。教师在平时要多主动接近学困生，多关心他们，询问他们的学习、生活情况，并主动帮他们解决困难。这样可使学生对老师产生良好的情感，消除他们对数学学习的恐惧心理。
2.多鼓励，多提供机会让学困生体验成功。让学生有成功的体验，对激发他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心很有帮助。如在讲授“正弦定理”时，结合初中学过的三角形全等判定定理，向学生提问：“这里为什么没有‘边边角’的定理呢？”这个问题对优秀生而言没有什么难度，但却能很好地激发学困生的好奇心。接着让学生通过作图去解决这个问题。结果一些学生很快得出了结论，教师鼓励他们帮助学困生验证该定理，让学困生在同伴的帮助下获得成功的体验。最后教师再对学生的探究给予肯定，促使他们产生更强烈的反思欲望。
3.教会学生反思的方法。反思能力不是与生俱有的，对于学困生而言更是如此。因此，教师要教给学生反思的方法，帮助学生形成反思能力。用让学生写数学周记的形式可以很好地培养学生的反思能力，而且由于数学周记的内容开放，学生比较容易完成。写数学周记可以促使学生回顾、关注自己的学习过程。学生可以将课堂上教师示范解题时自己不明白的地方用周记记录下来，便于日后与老师或同学交流；还可以把对习题不同解法的探讨，以及学习过程中的情感体验记录下来。教师则可以通过学生的周记了解他们的学习情况及困惑所在，从而能有针对性地对学生进行指导。
关键词：班主任；周记
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0177-01
作为一名班主任，需要全身心的投入和奉献，全方位的了解学生的思想动态，如果只是采取个别聊天，谈心，很可能不能顾及所有学生，也难以全面了解学生的思想动态，甚至会造成某些学生心理平衡上的偏差，因此我们首先应充分认识周记在班级管理与掌握学生思想行为方面的重要性，并学会不失时机的巧妙的运用它。
一、周记——学生与学生，学生与教师进行情感交流的媒介物
作为班主任，在与学生交流的过程中，要彻底挖掘学生的心灵，就必须抓牢周记，因为学生的智趣通过周记传递，思想在周记中反馈、成熟并积攒力量。
一段时间，我发现班里学生之间关系表现出极不和谐，当批阅完周记《我们为何如此相处》后，我了解到很多同学都有交往的困惑，证实了我的观察和感受。他（她）们觉着男女生如果大胆交往，会有人背后指指点点，说三道四。我就想，为什么就不能让他们表达自己的真实情感，畅所欲言。为此我首先做了小组调查，从学生的文字中具体了解到了学生交往的诸多困惑。提出了诸如此类的问题：“你在与同学交往中游刃有余吗？”“你对于同学交往有何看法？”……之后让学生在小组讨论的基础上，说出了自己的心声：“我们为何不能快乐相处”，“我在等你跟我打声招呼，你知道吗？”等等。我立刻意识到，这种隔膜和代沟主要是以下原因造成的：生理逐渐成熟，自我意识的空前膨胀，代沟的存在，家庭的影响等等。于是，我借着周会课和周记开始了心理疏通和交流表达的指导。使学生进一步明确了和谐人际交流的重要性，认识到友情、亲情甚至爱情的区别与高尚。在学生与学生、教师与学生之间的交流上给予了一定的时间与空间。使学生的心灵呈现出一片明朗的天空。
二、周记——指引学生成长的一盏明灯
我们都看见过漫漫坏掉的苹果，那就是因为它身上已经有了霉菌，可是人们没有在意，最后，由一点点扩散开去，苹果就渐渐彻底烂掉了。这是我们生活中常见的一种现象，它给了我们很深的启示——防微杜渐，这不能不说是一件育人的法宝。只有及时改正生活和学习中的错误和缺点，才能做一个真正有用的人。
小强和小田、小亮都在校外的同一宿舍住宿，晚自习后，小强、小田相约小亮去偷附近地里的洋芋，小亮不肯，小田说“不就是几个洋芋吗？下不为例。”小强和小田怀着侥幸心理，挖了别人的洋芋。小亮知道单凭自己的力量无法说服小强和小田，便在周记中对事情的前因后果都做了详细说明，我阅览后随即叫来小强和小田，用亲切温和的语气询问两人最近一段时间的生活情况和学习情况，使其感受到老师对他们的尊重和关怀，创造了一种情感交流的氛围，然后告诉他们每个人都有犯错误的时候，小时候的列宁打碎花瓶说过谎，幼年的卡耐基还偷拿过家里的钱，但是这并不妨碍他们造就伟大的人格，因为他们能及时改正错误，重视小错误的危害，知道小错如果不及时改正就有可能发展成大错。小强和小田终于向我做了深刻的检讨，并发誓要切记老师的话，努力学习，不在做损人害己的事。因此，要防微杜渐，首先要解决的是思想认识问题。只有思想上有了正确的认识，才能及时改正错误。小强和小田在后来的周记中还向我对自己的错误行为再次做了深切的反思。
三、周记——学生走向成功人生的启动器
最近一段时间，我发现班上有一位女生经常沉默寡言，不愿与其他同学交往。经过私下与其聊天、开导，这位学生在周记中才将心中所想所感全盘托出：“她感觉很自卑，因为她既没有其她女生长的漂亮，学习又不好，她感觉自己一无是处，没有资本也没有勇气跟其他同学交往……”针对这种情况，我对其进行耐心而有效的引导。很多事情都是多层面的，我们要从不同的角度进行观察，古人云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一件起初认为不好的事情，如果从另一个角度观察，也许能看到它好的一面。例如有人说今天天晴了好，是因为他要出去旅游，有人说今天天晴不好，是因为怕天晴后阳光的爆晒，灼伤皮肤。生活中有很多不如意的时候，如果一味地沉迷其中，不但不能解决任何问题，而且很可能使事情变的更糟，这个时候，就需要我们换个角度，就比如说长的丑并不是你的错，更何况一个女人因可爱而美丽，只要我们注重平时的修养、内涵，只有修养、内涵提高了，那才胜似于外表的美丽。至于学习，很可能我们的基础比别人差，但只要我们努力了，便问心无愧了。这样想，我们的眼前就出现了一片明朗的天空，心理自然就明亮了。更何况条条大路通罗马，我们不一定要在考大学的一颗树上吊死，世上有很多的事需要我们去做，只要我们努力了，我们的未来一定是美好的。
作为教师，我们或多或少会在教学生活陷入一种尴尬的局面：我们自认为一心一意为了学生，学生却并不领情。老师说，我对你严格要求是为你的未来负责;学生却说，你根本就不知道我需要什么。师生之间的关系似乎陷入了“官兵和贼”的怪圈中，面对面的交流多，心与心的交流却很少。进入高二以来，我越发感觉到自己和学生之间的这种距离。班级学生表面看起来安静，学习也很用功，我天天在班级晃悠，但是感觉自己没什么存在感。套用一首流行的诗就是：你在或不在，它都在那里，不好不坏。表面看似风平浪静，但是就是走不进他们心里。
期中考试前后，班里学生少了刚上高一时的兴奋和雄心。不少老师反映学生学习状态不佳，“焦躁”和“疲惫”是班级中的主旋律。很多有经验的老师告诉我，要想真正带好一个班级，首先得让他们和你说实话，得想办法和他们搞好关系，让他们觉得你和他们是“一伙”的。为了改变这样的局面，我请学生写下半学期的学习计划、学习目标，和不少学生单独谈话，但是效果甚微。学生在交上来的目标里都是大段大段的自我检讨和“我一定要努力”式的口号，和老师交流时老师说什么都是“嗯嗯嗯”，但是在行动上却是没有什么改变，焦躁的依然在焦躁，疲惫的依然无精打采。我明显感觉到和学生的交流表面上看来“其乐融融”，但是仅仅流于表面，他们真正在想什么，我完全不知道。
期中考试后的一天中午自修课，我在班级里宣布：本周开始写周记，每周一交！话音刚落，班级里就一片“哀嚎”，仅有的几个胆大的男生大喊：“我们本来就已经时间不够用了，这么多作业做都做不完，没有时间写周记！”听到这话，我就对学生们说：“这周记字数、内容的限制都没有，想写什么就写什么，生活学习有抱怨有困惑的，心里开心或不开心的事情想吐槽的，或者有什么话想对我说的，统统可以写到周记本里，有话则长，无话则短，实在没什么可写的就写‘本周无事’。我对周记唯一的要求是真实。”听完这话，学生们嘴上也就没说什么了，但是从他们厌弃的表情中看出他们对写周记这事还是很不情愿的。
果然，第一次交周记时，很多学生都是草草应付。绝大部分学生看在班主任的面子上不敢明目张胆地写上“本周无事”，大部分人不是常规的“自我反思”就是一本正经地喊口号说要好好学习，还有两个胆大的真的写了“本周无事”。
这一结果是我预料到的，于是我就开始一本一本地回复。写“本周无事”的，我就回复：无事就是一件好事，然后再写一大段我对他的印象;喊口号应付的，我也会针对他写的内容发表我的看法，顺便回忆一下自己高中生活喊口号应付的岁月;对于少数几本真的写自己真实想法的，我就以“页”为单位给他们回复。至少5行，最多3页，我的评语比班里至少一半的同学的周记本身的篇幅还要长，这项工程花费了我整整5个晚上。
周记发还给学生后学生们都很惊讶，尤其是那几本我回复了3页的周记本，在班级里引起了不小的轰动。第二周明显说真话的人多了，到了第三周几乎全班同学都写了篇幅不短的真话，有的学生告诉我说她开始像以前期待每周一集的周播剧一样期待我的评语，有的说要珍藏这本本子把它当作是高中的回忆。时间久了，与父母的相处，和同学的矛盾，在学习上的压力，对未来的迷惘，甚至是情感问题，他们愿意写在周记本上，愿意来征询我的意见。我也坚持大量的回复，并且成功地化解了一个寝室的矛盾，成功地让班里的一位女孩子暂时放下所谓的感情在高中为未来而奋斗，也建立了不少同学的信心。
这个过程持续了一个月，在成功地当上了“知心姐姐”后，我周记的回复内容慢慢少了起来，但回复的内容仍然会在五行左右，并且每周都会挑三五本周记写“长回复”，这样，一个下午基本上能够批完一个班的周记了。我告诉他们，以后如有问题，愿意面聊的随时找我，不习惯面聊的可以书信往来。那以后，班级里隔三差五地会有人来找我，我的办公桌上也偶有书信。其实在很多次交流里，我说的话还是以前和学生们聊天的那些话，但是学生的态度明显不是“嗯嗯嗯”了，他们会把我当朋友一样和我“聊”，特别是临近考试的几个星期里，我当了不少同学的“垃圾桶”，从考试结果看，班里不少同学成绩还行，可能不仅是知识，还有心态因素吧。
随着教育改革如火如荼地进行，师生关系也面临着新的问题。如今，学生的自我意识和主体意识越来越强，在教学中也常听到老师们感叹：现在的学生越来越难教了。实际上，不是简单的学生难教，而是新时期的学校教育面向了更广阔的领域，教育需要关注学生的心灵世界，需要与学生进行内心深层次的沟通。而老师却往往注重知识传授，注重了成绩，忽视了与学生的沟通。
有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。如果老师的方法不得当，没有达到沟通的好效果，学生往往不领情，效果不佳。为此，我们应该在教育工作中，认真总结我们所采用的方法和特点，运用教育学和心理学的原理去理性地分析，不断进行实践和探索，扬长避短。
初三英语教学工作总结
初三级英语教师 胡桂雄
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
【关键词】数学反思能力小学生策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)10-0142-02
杜威指出:反思是人们“对于任何信念或假设性的知识,按其依据所进行的主动的、持久的、周密性的思考。”数学作为一门思维训练的重要科目,对培养学生的反思能力具有非常重要的作用。小学生数学反思能力,是指他们以自己和自己的数学学习活动为思考对象,对自己的学习过程、学习方法以及由此获得的数学知识与技能进行审视,调整的能力。这种能力的形成和发展,对于他们人生阶段的数学学习,将发生决定性的影响,并将迁移到他们其他学科的学习及生活、工作等方方面面。因此,小学数学教师应高度重视对学生数学反思能力的培养。
一、培养学生的数学反思性学习意识
1.增加学生反思的动力
反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程,它不仅要有智力加工,而且要有情感因素的支持。因而,有无反思的动机非常重要。
(1)创设情境,促发内需。
教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情,着力营造一个促进学生反思的学习氛围,以激发学生的反思动机。在教学中可以经常问学生:“你还有其他解法吗?”、“你的想法与别人的有什么不同?”、“你的方法好在哪里?”等等。这样的提问,有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。
要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境,让学生觉得宽松、自然,敢于质疑。例如,在教学《圆的周长》时,我给学生出了一道这样的趣味数学题:一对红、黄蚂蚁围着方形和圆形花园边比赛,方形花园的边长和圆形花园的直径等长。两只蚂蚁的速度相同,那么哪只蚂蚁先跑到出发点呢?学生的思维欲望由此被激发出来了。
(2)体味成功,适当鼓励。
“成功体验”是原认知体验最直接的一种表现,是促使学生“卷入”学习任务的最佳方法,在“跳一跳摘到苹果”后,学生的思维始终处于亢奋状态,在此状态后的反思,使之体验更深,回味更浓,会对数学产生浓厚兴趣,自己会寻找它的美妙之处引发美感,使智力活动产生对知识本身的感受,享受快乐。
2.强化学生反思意识
(1)强化学生课前预习过程的反思意识
在课堂教学中,实行先学后导的教学策略,即要求学生自学一定的内容后,除了要解答相应的自学习题外,还要求学生把自己看不懂的问题写在预习本上。结果发现,学生提出的问题很有价值。预习学习内容,经过小组讨论,形成小组意见,上课时向教师及其他同学汇报,教师根据具体情况进行点评。在这一过程中,要求小组成员人人动手。这一过程可以在课外进行,也可以课堂当堂进行。学生预习后对教材内容进行反思,增进了求知欲望,提高了自主学习的能力。自学中带着问题学习,并能提出新问题,从而产生其乐无穷的学习乐趣。
(2)强化学生听课过程中的反思意识
当一个人全神贯注地听别人讲述自己想要了解的问题时,他身上的每一个细胞,头脑中的每一个神经都会聚集在这件事上,他的思维达到空前的活跃,而且易对不同的观点产生质疑,并有一种表达自己观点的强烈欲望。在课堂中,当一个学生回答问题时,要求其他学生专心倾听他的讲话,有时还要让另一个学生对同学所讲的内容进行评判反思,对有关问题开展探究,形成“百花齐放,百家争鸣”的课堂氛围。
(3)强化学生课后复习中的反思意识
注意培养学生敢于对权威观点提出质疑、勇于把自己的看法告诉别人的精神。在课后,给学生一定的时间,让他们各抒己见,充分发表自己对有关事件的评论,从而培养探究意识和创新意识。
总之,当学生有了较强的反思意识后,他们头脑中就有了一道“警戒线”,对自己的学习随时保持应有的警觉,一旦有可疑之点即会进入反思状态。
二、指导学生的数学反思性学习过程
1.数学知识建构过程中的指导
(1)引导学生反思数学知识的获取过程,帮助学生树立知识梳理意识。
建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括、抽象。例如,学生在学习完“三角形的面积计算”后,教师可以引导学生自主反思三角形面积计算公式的推导过程,帮助学生梳理推导的过程,学生则将新知识内化、重新建构理解,从而更好的理解、牢记三角形的面积计算公式。
(2)引导学生反思数学新旧知识的联系,帮助学生建构知识系统意识。
学生学习的过程是一个主动建构的过程。在学习新知的过程中,引导学生根据自己以前学过的知识,反思新旧知识之间的联系,让新知识顺应到原有的知识结构中,建构自己知识的网络。如在教学分数的基本性质时,引导学生反思分数的基本性质与我们以前学的哪些知识相似。学生则会想到以前学过的除法算式:分数的分子相当于除法算式里的被除数,分母相当于除数,分数线相当于除号,分数值相当于商;在除法算式中,当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变,而分数的分子和分母扩大或缩小相同的倍数,分数值也不变。学生通过反思,理清了分数与除法算式之间的关系,头脑中建构了一个完整的关于除法性质和分数性质的网络,使零散的知识变成了一个有机的知识系统。
2.数学解题策略的指导
(1)引导学生反思数学问题解决的过程,帮助学生树立总结解题策略意识。
在课堂教学中,经常让学生反思解决数学问题背后所采用的策略,这样不但让学生轻松获取所学数学知识还让学生学会许多解决数学问题的策略,起到触类旁通的效果。实际上,获得一个问题的答案和对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别,就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过这样的偶然机会去研究鱼的生活习性,并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。反思、总结数学问题的解题策略能大大提高数学学习效率。比如教学“工程应用题”时,在学生解答完例题后,可让学生及时反思一下解答工程应用题的关键及一般方法,学生可能会回答“第一,把工作总量看作单位1;第二,根据工作总量÷工作效率=工作时间的数量关系式列式解答”。教师再进一步概括,并马上出示相关的练习题帮助学生巩固解题策略。这就是人们常说的“授人以鱼,不如授人以渔”。
(2)引导学生反思数学解题策略,帮助学生树立批判意识。
在课堂教学中,教师往往鼓励学生对同一道题思考多种多样的解题方法。的确,“一题多解”是培养学生数学反思性学习行之有效的方法,但是,对于学生提出的方法,教师只是给予表扬而一带而过,然后进行下一环节的教学,这样做便丧失了一个很好的引导学生反思数学思考过程的机会。对于学生提出的各种不同方法,教师给予充分肯定的同时也请学生反思自己的解题时的思考过程,并且将自己的做法和其他同学的做法进行比较,有哪些优点和不足,最后找出最佳方法,并将最佳方法渗透到每一个学生的思想中。以教学应用题“服装店运来一批布,如果全部做上衣,可做6件,如果全部做裤子,可做12条,如果全部做套装,可做几套?”为例,一位教师是这样教学的:“刚才同学们得出了这么多的解法,说明同学们善于动脑!同学们能否进一步开动脑筋,进行更深入的思考:你为什么这样做?运用了哪些方法、策略?你的做法与同学相比,有哪些优点和不足?”教师在教学过程中,引导学生反思自己的解题策略,培养学生用批判的眼光剖析自己和别人的思维方式,从而使学生形成较强的数学反思性学习能力。
3.数学解题错误追因指导
学生在学习或解题中出现错误,除了是粗心大意或笔误等因素外,很重要的原因是对知识掌握不牢固。所以,应当把学生在解题时出现的错误看成很宝贵的教学资源,引导学生反思错误在哪里,为什么错,错误怎么改正。学生通过对解题错误的追因分析和纠正,更加牢固的掌握了数学新知识,不但养成了自主学习的习惯,而且增强了他们数学反思性学习的能力。
三、加强对小学生数学反思性学习的方法指导
1.如何写数学日记和周记
数学日记(周记)是指学生用书面的形式记录下自己在学习数学中的一些心得,是学生对知识建构过程的整理和思考。学生可以在数学周记上梳理一星期所学数学的知识,也可以是一单元结束后,学生记录在复习整理本单元知识后所获的心得或还有疑惑的知识点等。如在学习了“多边形面积的计算”单元后,学生经过回顾、反思后发现探究平行四边形、三角形、梯形面积时,分别采用了割补、拼凑等方法,这些方法体现了“转化”的数学思想,同时反思记录下自己这个星期的学习积极性如何?学习效果怎样?应该如何改进自己的学习方法,才能取得更好的成绩。
教师要及时批阅学生的数学日记和周记。对学生在日记和周记中提出的疑惑要给予解释,对学生的精彩之处要给予鼓励,对学生近期的表现要给予诚恳的建议。
2.建立数学成长档案袋
《数学课程标准(实验稿)》在评价建议中指出:“学生可以通过自己的成长记录袋,反思自己的数学学习情况和成长历程”。小学生数学成长档案袋中内容是丰富多样的。袋中可以收录以下内容:自己最满意的作业和试卷;自己最感兴趣的数学问题;解决某些问题的策略;数学错题库;解题失败的教训反思;自己设定的短期和长期数学学习目标等。教师可以在学期期中或期末引导学生结合成长档案袋适时反思自己的成长情况:如实现了哪些学习目标,获得了哪些进步,还需要哪些方面的努力。通过反思自己的成长档案袋,学生可以从纵向的角度来看待自己的学习进步,了解自己学习状况的发展趋势,看到自己优势所在,增强学习数学的信心。除了使学生可以及时了解自己数学学习的情况以外,数学学习档案袋还可以帮助教师和家长了解学生数学学习的情况,增进教师和家长之间的交流,实现教师、学生和家长真正意义上的交流。
3.学会自评和互评
格瑞伍斯认为“孩子们不了解自己都知道什么,当我们发表自己的意见的时候,或者别人从我们这里获取信息的时候,对于听者和说者而言,都是非常具有启发意义的”。自评是学生对自我数学学习情况的再思考。自评可以分为课堂学习过程的评估以及作业评估。
互评是学生对他人数学学习情况的再思考,学生听取他人自评,并在认真思考的基础上,对他人做出评价。学生通过互评,可以借鉴他人好的学习方法及策略。总的来说,自评与互评都是具有反思性质的,一方面培养学生反思习惯;另一方面让学生认识自我,树立自信。
参考文献
1 Scott G.Paris Linda R.Ayres著.培养反思力(袁坤译)[M].北京:中国轻工业出版社,2001
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3 郑君文、张恩华.数学学习论[M].广西:广西教育出版社,1996
4 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001
