时间：2022-11-10 12:19:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教师们在制作课件时如果只是一张一张顺次放映幻灯片,往往要花费更多的时间而且也容易使得课程的条理性受到限制,合理利用超链接可以很好的解决实际问题。（下面以人教版教材初二 The Moonlight Sonata 为例）
幻灯片之间的链接
先输入内容，在幻灯片中插入一张小图片 ，然后选中小图片，点击超链接图标，选择“本文档中的位置”，再选择答案所在的幻灯片序号，然后确定。
答案展示后还要链接回问题,再依次继续下列问题。所以在答案幻灯片中插入一张小图片，然后重复上边步骤。
声音文件的链接
点击“插入影片和声音文件中的声音”，音乐的播放可以根据课程要求进行不同的设置。我们依次点击“自定义动画效果选项”，就可以根据需要确定音乐的起止幻灯片。
图片或文字的链接
选中文字后点击“超链接”，再点击“本文档中的位置”，然后选择图片所在的幻灯片序号，最后点击“确定”，就可以建立文字与图片的链接。
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课件由东方德才教师倪仕春老师制作。倪仕春老师是全国新课标指导教师，曾参加全国会议,有数篇并出版英语教材，现将成套新课标英语课件共享给广大CFan教学朋友。
经验之谈：
在英语教学中经常会遇到阅读回答问题或听录音回答问题的活动，问题可先全部给出，让学生可以在阅读或听力开始之前就明确自己的任务，当学生通过思考或讨论之后由个人回答问题，此时老师再展示正确答案，在答案与问题之间建立链接。
在选择图片时很多老师都会遇到图片不适合的情况，尤其是只有部分不适合，如同鸡肋。如果能有一种方式可以最快地对图片进行必要的修改可以大大节约因准备资料所花的时间。
选中图片后右击，选择“显示‘图片’工具栏”，在工具栏上点击“裁剪”按钮。此时图片四周的八个点会变成小黑线段，通过这些小黑线段即可快速地对图片实现修改。
制作课件时有时会为一个对勾或是一个选项花费很多时间。如果可以边给学生展示，边进行必要的标注，不但可以节约时间而且可以使课件具有更大的灵活性。
在幻灯片放映的过程中，屏幕的左下角有四个图标，其中有一个类似铅笔形状的图标。点击会出现圆珠笔、毡尖笔、荧光笔、墨迹颜色，选中所需工具即可在幻灯片上做出任何所需的标注。在结束幻灯片之后会自动弹出一个对话框，询问是否保留墨迹标注，老师可根据需要选择“保留”或是“放弃”。
经验之谈：
音乐在英语教学中是一种有效的导入手段，加之音乐的无国界性，对于学生提高英语水平、扩展知识面陶冶性情有很有帮助。
一、高中英语课件的种类
根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：
1.情境课件
情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。
2.提示课件
提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。
3.归纳课件
归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。
4.辨异课件
辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。
5.训练课件
训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。
6.讲授课件
讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。
7.学习课件
学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。
8.检测课件
检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。
二、高中英语课件的制作
1.制作的材料
课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、vcd等其他材料上下载截取，但较费时。
2.制作的方法
目前英语课件制作可利用的方法有： .
(1)flash 这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；
(2)powerpoint 具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；
(3)foundauthor 这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；
(4)authorware 它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；
(5)director 动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；
(6)vb 这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；
(7)photoshop 图片处理软件；
(8)3dmax 三维动画制作软件。
3.制作的程序
我们是按照下述六个步骤制作课件的：
掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整
(1)掌握技术 掌握软件和辅助软件技术，如powerpoint、flash等软件操作技术；
(2)研究教材 吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；
(3)创作脚本 根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；
(4)收集资料 根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；
(5)编辑合成 确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；
(6)修改调整 课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。
三、课件的应用
制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。
下面是我们应用多媒体课件教学的模式：
附图
教学模式说明：
(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。
(2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。
【参考文献】
1.黄华明 《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998
2.刘金国 《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998
3.裴娣娜 《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998
4.毕英姿 “多媒体cai优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2
5.吴应民 “多媒体教学软件的开发、研制和应用”，《中小学电化教学》2001.1
【关键词】英语教学 课件 运用
如何合理有效地运用好现成的多媒体课件也成为影响课堂教学成败的关键之一。以下我就这一问题谈谈这一学期来自己在教学中的一些实践与反思。
一、多媒体课件在英语教学中的利弊
1.多媒体教学的优势：
这套多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这是英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
运用多媒体课件教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程，极大地提高教学效率和教学质量。
2.多媒体课件的局限性：
课件每一课时安排三大环节，从新课引入、理解到运用每个环节都有几个教学活动，尽管内容相当丰富，但如果我们按部就班，全部操练，那一堂课的教学内容很难完成，即使完成了也是囫囵吞枣，未必真正理解掌握。
新教材的课件的确制作非常精美，活动设计精良，然而每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。
此外，很重要的一点就是统一的课件设计在很大程度上限制了教师个性化的设计，这对于教师的专业发展是不利的。
再者，太过精美的课件可能会分散学生的注意力。
二、有效运用多媒体课件的几点建议
统一的多媒体课件的确是为我们的日常教学提供了很多方便，但如果我们直接拿着光盘去上课，老师就如同成了放映远，长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，我们一定要在课前做足功课，对课件加以合理地修改，让它真正为我们课堂教学服务。
1.屏弃“拿来主义”，选择有效课堂活动：
课件每一课时都安排了相当多的教学活动，但如果全部搬来照用难免会造成时间不够，或有些知识点只是蜻蜓点水，而没法操练到位，因此，我们要屏弃“拿来主义”，选择有效课堂活动。首先，有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况，要挑选难易适度的活动；其次，要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动，如果前一节课有掌握不牢固的地方，那要在下一节的课件中进行适当调整。
2.打破固定格局，合理安排课堂环节。每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。因此，我们在使用课件的时候要打破固定格局，合理安排课堂环节。教师要根据自身的教学习惯，特点来重新安排课堂环节，同时根据实际进度，授课情况来随时调整各个环节。有时候，我们也可根据需要打破原有单元格局，合理有效穿插前后单元的教学设计，例如有些图片及类似句型等等，让课件真正有效地为我们服务。
3.挖掘自身特色，增添个性化设计。统一的课件在很大程度上框住了教师的教学思路，限制了老师个性化的教学设计，长而久之，会使老师们产生依赖性，变得没有特色，会对老师的专业化发展起到负面作用。因此，教师在教授新课之前，最好先不看课件，自己提出教学设想，再参照课件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，还有哪些是自己的亮点，然后对课件进行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改进，自己亮点一定要补充进去，大胆尝试。这样的课件才会有自己的特色，而我们也会在酝酿和修改的过程中得以提高。当然，还有更重要的一点就是课后要及时根据课堂效果、学生反馈对课件进行再修改，这样有利于我们及时进行反思与总结，有利于我们今后的教学。
4.切勿过于依赖，适当穿插传统教学方式：
关键词：中小学英语课件；PowerPoint；动画
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0185-02
随着现代化教育技术的飞速发展，多媒体课件作为一种新型的教学辅助工具被广泛地引入到英语课堂教学中。它打破了传统的“灌输式”教学，巧妙地将文字、图像、声音、视频等信息相结合，以动态的方式向学生展示英语学习内容，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣和效率。
中小学英语教师进行个人课件的制作，首先的_发软件为PowerPoint。开发一个优秀的PowerPoint课件，首先需要选好题并编写好脚本，然后进行素材的收集与处理，接下来把这些素材插入到PowerPoint中并设计贴切的动画，最后进行预演、修正并打包。
1动画设计的原则
动画的设计是整个课件成败的关键。这里所提到的动画，仅仅是指让课件中的内容以一种动态的方式出现在学生的视野中。但是并不是只要让课件中的内容动起来了就是一个好的课件，这种“动”，一定要和授课内容以及所采取的教学方法相结合。一个好的动画设计，应该紧扣内容本身，充分展现设计者的目的，从而启发学生的思维，给他们留下深刻的印象，达到事半功倍的效果；反之，一个动画如果脱离了内容本身，只是一味地追求浮夸的效果，那么学生除了观看浮夸的动画效果，不会有丁点收获。
2动画的类型
PowerPoint中让内容以动态的方式出场有两种设置方式，一种是设置“幻灯片切换”的方式，这种方式整张幻灯片一起以设定的动态方式出现；另一种是“动画”方式，需要先选定个体的对象，然后再逐一为它们设置动态的出场方式。
要制作好PowerPoint课件中的动画效果，首先需要了解动画的类型及它们适用的场景。PowerPoint中的动画一共发为了四种类型；
（1）进入型
设置了进入型动画效果的内容，在进行课件播放的时候并不会主动出现在屏幕上，需要播放者单击鼠标之后才会以设定的动画效果显现。这一类型的动画效果通常用于设置提问情节，首先抛出问题，留出适当的时间给学生思考，然后在大家的期望中再给出答案，可用于课文中的提问环节。
（2）强调型
设置了强调型动画效果的内容，在进行课件播放的时候会一直显现在屏幕上，播放者单击鼠标之后它会以设定的动画效果发生变化。这一类型的动画效果适合于对象之间的相互比较，用于强调某一对象的局部特征，加深学生的印象，例如英语词汇的演变。
（3）退出型
设置了强调型动画效果的内容，在进行课件播放的时候会一直显现在屏幕上，播放者单击鼠标之后它会以设定的动画效果退出播放屏幕。这一类型的动画效果适合于英语单词的认与记的教学环节，让认识的单词一个一个的消失，如同做游戏，激发学生的好胜心理，以达到预期的目标。
（4）动作路径型
设置了动作路径型动画效果的内容，在进行课件播放的时候显现在屏幕上，播放者单击鼠标之后它会按照给定的路径从起点运动到终点。
3几种典型的动画应用
3.1连线题
如果要实现选项之间的任意连线，需要用到PowerPoint中的控件和VBA编程，对于中小学英语教师来说难以掌握，我们以一个简单的方式呈现。
（1）将当前幻灯片页的版式设置为“两栏内容”
（2）分别在标题栏和左、右文本框中输入对应的内容
（3）在“插入”选项卡里选择“形状”按钮中的箭头，将对应的选项连接好
（4）设计动画效果：标题不设动画，随幻灯片一起切出；左、右文本框以及箭头选择“进入型”的动画效果，先出现左、右文本框，再逐个出现箭头
以这种方式来设计动画比较简单，易于实现。但是在现实中并不能保证学生一定会做正确，这就需要教师扮演好学生和课件之间的“引导者”这个角色，以教师的语言来弥补课件开发的遗憾。
3.2填空题
填空题主要选择“进入型”动画效果来实现，而且以位置不移动或没有太大的移动为好，以免分散学生的注意力。设计选择题时要在填空的位置上显示下划线。
（1）将内容输入幻灯片适当的位置
（2）选择要设置填空的一个题目，删除要填空部分的内容，并用空格代替
（3）选中空格，为空格加上下划线
（4）单击“插入”选项卡中“文本”组中的“文本框”按钮，插入文本框，并输入答案，调整文本框大小并拖动到下划线上
（5）重复步骤（2）～（4），把所有要填空的内容设置完成
（6）设计动画：除了插入的文本框，其余的内容随幻灯片一起切出，文本框逐个以“进入型”动画效果出现，比如“百叶窗”、“向内溶解”，都是很适合于这一题型的动画类型。
3.3单词的认知
单词的认知有两种动画设置方式。第一种方案是和图片相结合，把单词藏在图片背后，正确读出单词后单击图片显示单词。第二种方案是“摘苹果”游戏，把单词挂在苹果树上，认一个摘一个放到树下的篮子里面，最终把所有的苹果都摘完。
方案一的设计步骤；
（1）按需要插入表格，并把要认知的单词输入到表格单元格中；
（2）插入合适的图片并调整图片的大小，以遮盖住对应单元格中的单词；
（3）动画方案：表格不需要设计动画，每一张图片设计一种“退出型”动画效果。
这样完成的动画缺乏足够的互动性，它的顺序是被定义好了的，不能更改。在PowerPoint 2010中引入了触发的机制，很好地解决了这一问题。在“动画”分组的右侧有一个“高级动画”分组，如图1所示：
选定一项已设置好的动画，点击“高级动画”分组中的“触发”按钮，在单击中为其选择一个触发的对象，那么当你点击这个对象时候，对应的动画就会被击发。它能打破原定的顺序，更好地实现互动。
方案二的设计步骤：
（1）设计好背景苹果树和水果篮；
（2）苹果和文本框相组合，将需要认知的单词放在苹果上，并拖动到苹果树上合适的位置；
（3）以“动作路径型”动画方式设置苹果落人果篮中的动画；
（4）为设置好的动画添加触发对象。
1．词汇：ride rode,make made,teach taught,meet met,InnerMongolia,faraway
2．句型：How did you go there?I/We went there by…
教学难点：
1．初步连贯地询问并回答某人的旅行计划。
2．初步以语篇的形式练习叙述某人的旅行。
教学过程：
一、热身活动
1．师生拍手吟唱
2．教师出示卡片把学生分成两大组，一组说动词短语的原形，另一组说动词短语的过去式。
3．采用师生谈话的形式复习交际用语。
二、听力活动
1．第一遍学生整体听A部分录音。
2．第二遍边听边写序号。
3．第三遍完整地听，自己检查答案。
4．教师带领学生听一遍录音，提问并订正答案。
5．让学生认读新词语，然后，教师带读词语。
6．教师出示卡片，学生抢读。
三、说的活动
1．教师引导学生听部分录音，边听边跟读。
原文来源： 小学英语课件:Unit14 A GreatTrip
2．教师围绕录音内容与学生进行对话交流。
3．全班进行问答交流。
四、游戏
1．教师先找一个小组做示范。
2．每人任意写一句话，一人写名字，一人写去的地点，一人写乘坐的交通工具，一人写要做的事情。然后教师问，学生根据自己写的内容回答示范完毕，小组完成书写练习。
3．各个小组开始游戏。
关键词： PPT 传统教学手段 辅助 英语课堂教学
随着现代多媒体教学技术广泛应用，很多英语教师一方面熟悉了PPT课件的制作和使用，另一方面却忽略了学习英语的终极目标――用英语进行交际――这一应用语言的特点。“多媒体是展示教师的教和学生的学，还是展示技术？”在信息化基础设施已经铺就的今天，我们需要研究的是如何科学地应用多媒体，实现多媒体与课程教学的有机整合。在“首届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上，南京市电教馆副馆长刘卫平指出当前多媒体教学发展的瓶颈所在。笔者仅从目前英语教学实施中的一些误区，浅谈多媒体技术PPT课件的使用与英语课堂教学兼容性。
误区1 忽视传统手段，独尊计算机
有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾，大有唯多媒体为优之势，离开了电脑，好像不会上课了。在某些公开课上，可以看到一些教师以用了计算机而颇为自得。学生在眼花缭乱的一节课后几乎什么也没有学到。这部分教师没有处理好课堂教学与信息技术之间的关系，过多地依赖多媒体，而忽视了传统优秀的教学方法，其追求现代化的意识虽好，但是还必须讲点辩证法。
误区2 电脑为中心，一键定乾坤
在使用多媒体课件的教师中，还有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。笔者甚至多次看到，由于教师在操作电脑时多按了键，电脑便玩儿起了“蒙太奇”，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
误区3 集体备课，全盘拿来
为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，很多学校都提倡集体备课。但是，有的教师把主讲人的课件全盘拿来，步步照搬，全然不顾“因材施教”，更不用说交际与应用。多媒体PPT课件实际上成了“偷懒教学”的工具，搞形式主义。“教无定法”，在搞好集体备课、说课，做到统一进度、统一例题、统一课堂练习、统一课后作业的基础上，要研究自己的学生，要发挥个人特长，形成自己的教学风格和特色。
误区4 突出视频音效，忽略教学内容
笔者听过一节公开课，My favorite comedy。老师上课导入了憨豆先生后，便播放视频 Mr. Bean 长达20分钟。同学们被影片中的憨豆先生逗得笑声一片，课堂上好不热闹。可接下来的课文处理可谓蜻蜓点水，学生囫囵吞枣。在处理语法“现在完成进行式”时，播放了一段FLASH动画讲解这一语法，趣味性很强，但学生没有任何训练，其掌握效果可想而知。“现在学校运用多媒体存在的一个问题是，大多作为展示的手段，而较少让学生积极参与。”北京首钢矿业职工子弟学校二中校长殷晓峰，道出了不少教师在多媒体应用中存在的问题。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明，我认为我们英语教师在运用多媒体PPT课件时还应注意如下几个方面：
（一） PPT课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体PPT课件怎么应用，应用得好不好，教师是关键。学习型社会，信息技术应成为教师提高自己专业能力的重要手段。教师专业能力提高了，教学效率和质量就会大大提高。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计PPT课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。否则，使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（二） PPT课件模板和教学内容相和谐
教师制作PPT课件时，不自觉地会注入个人喜好，比如，青年教师通常加入更多的华丽的动画，在色彩上也更注重艳丽，这样会让学生的有意注意和无意注意发生错乱；有的教师在文字设置上过小或过大，都会干扰学生的听课效果。还要避免把本来简明的语言教学，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，致使学生满头雾水。
（三） PPT课件的恰当使用与语言交际功能相统一
多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题讲话”、“分组交谈”或师生之间的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。因为英语这门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要。采用课件教学，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节其注意力，并及时反馈矫正。
（四）多媒体PPT课件和其它教学手段的相结合
在英语课堂教学中，PPT课件所起的作用是传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，它就可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要。传统的板书利于学生掌握知识点，而大量运用课件，学生就会像看电影一样，看完了，高高兴兴一节课过去了，知识掌握程度并不理想。因此，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容把握使用PPT课件的频度，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。
（五）多媒体PPT课件与学生个性发展
在英语教学中，学生个性发展主要表现在其思维发展上。所以，教师在设计PPT课件时，应多创设情景，鼓励学生进行更多的思维训练：发散性思维训练、逆向思维训练以及用不同方式表达同一思想的训练。有些教师制作课件内容整齐划一，固定的句型操练、固定的测试手段，这就限制了其个性发展。
“新课标”下的英语教材以“功能――结构”为模式，用话题形式贯穿整个教学过程。因而教师要抓住话题，对学生进行各种思维训练。例如：在学习“Celebration”这一单元时，在最后可通过多媒体展现出中、外节假日庆典的动画图片，然后提出问题：你最喜欢哪个节日？为什么？或者在全班组织一场辩论赛：如何对待中国传统节日庆典？如何看待越来越多的中国人过圣诞节？这样，学生在学习知识的同时，其个性也得以发展。
在英语课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体PPT课件，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际，这样就达到了我们使用现代教学手段――多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。
参考文献：
［1］纪秀君.多媒体如何使教学“如虎添翼”.中国教育报，2006.12.13.
［2］袁玲.浅谈多媒体教学中课件设计及其误区.中国教育和科研计算机网.
一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣。
利用信息技术促进英语课堂教学，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以教育理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而促进英语课堂教学，提高教学质量和效率。
计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识
例如：在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教学时，由于学生对UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势。
1、教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上，充分利用，相互借鉴，节省了备课时间、丰富了备课的思路。
2、学生之间：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。
3、师生之间：教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境。
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
例如：《Go for it》八年级上册 Unit 8 How was your school trip？ 讲到了到水族馆去参观，这对于我们内地小县城的学生来讲简直就是天方夜谭，如果教师填鸭式的教授aquarium， sharks， seals 的话，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与aquarium， sharks， seals有关的照片，尤其是视频片段，带学生畅游了水族馆，使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识，把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟真实生活的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。
四、充分运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。——《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。
例如：我们在学习《Go for it》八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. 这一单元内容时，可以提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。让学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我们后面的写作要求（介绍自己所喜欢的明星）打下了基础。这样极大地调动了学生的自主学习能力。
因此，学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
一、误区
1.勉强为之,欠全盘考虑。并不是所有的教学内容都要做成相应的课件,比如听力训练虽然也可以制成课件,但一般情况下倒不如使用录音机更方便。所以说运用多媒体教学应该从实际出发,进行全盘考虑是很有必要的。
2.哗众取宠,画蛇添足。很多教师费尽心思在课件中设计一些与所讲内容无关的背景、动画,将课件制作得花里胡哨。因此教师在运用多媒体辅助教学时,不能为了用计算机而用计算机。教师必须吃透教材,充分利用多媒体的优势。
3.重形式,轻内容。比如在讲Music一课时,有的老师在课件中引入了大量的音乐及背景画面。在新课导入时让学生欣赏一些pop music,在课文讲解过程中也播放了不同类型的音乐,课文结尾时仍配有大量音乐。这样过分地运用音频技术、动画等效果,违背了现代外语教学应以学生为主体的教学理念。
4.长时间,大容量。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉和心理疲劳,使得学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理。因此,在满足教学需要的前提下,课件制作宜小、精、简、短。
5.求精求细,浪费资源。许多做好的课件只适应某个教师的某一堂课,缺乏通用性,造成时间与精力的浪费。有些英语教学图片,使用Powerpoint制作即可,但有些老师却选用Flash制作。所以在课件中使用的教学素材够用就好。
二、解决方案
一些教师做许多的课件只是为了竞赛,日常授课基本不用CAI。一般情况下,英语教学课件是和计算机老师一起完成的,影响了教学效果。针对以上误区,我们可以本着以下原则来解决:
1.英语教师应该真正参与课件设计。要把名义上的参与者变成真正的参与者,使英语教师在参与过程中将其教学思想真正体现在课件的设计与制作中。只有这样,才能真正提高教学质量和教学效率,实现CAI的教学目的。
2.教师应该改变传统的教学思想和态度。彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式,真正地把计算机融入英语教学中来。
3.自创优良资源环境,成立电子素材库。大家都知道,教师每天忙于上课、备课。如果为了一堂成功的公开课,你会觉得花再多的时间也值得,但是教书育人仅仅是为了那一堂辉煌的公开课吗?
【关键词】ppt；课件；中职英语；课堂教学；策略
引言
随着我国改革开放的持续深入，我国对英语人才的需求量越来越大。可是，我国对英语人才的培养却远远不能满足实际需求。对于中职英语教育来说，其担负着为我国输送高素质人才的重任。但是，即使我国英语教学活动较之以往有了非常大的进步，可是仍然存在很大的问题，这使得英语教学活动并不能达到预期的目标。如何提高英语教育尤其是中职英语教学的效率已经成为了教学活动中不得不思考的问题。本文就对如何利用ppt来提高中职英语课堂教学效率进行分析。
一、创建PPT优化中职英语课堂教学的必要性分析
英语课程是一门较为特殊的课程，其需要学生记忆大量的单词和句型，这无疑是一项非常困难的过程。也正因为如此，很多学生根本不能有效学习英语，甚至还产生了厌烦情绪。英语课程的枯燥乏味让他们根本提不起兴趣去学习，这极大地影响了学生英语水平的提高。如何让学生增加学习英语课程的兴趣成为了关键。随着科学技术的不断进步，计算机多媒体技术已经成为了一种重要的教学方式。而多媒体技术中的ppt技术更是成为了很多教师常规的教学手段。在ppt中，教师可以整理出更为形象生动的图片、声音甚至是视频，这些都可以很好地提升学生学习的兴趣。对于教师来说，ppt技术操作非常简单，制作也很简便，是十分有效的教学手段，因此得到了教师的欢迎。
然而，即便ppt教学手段非常有效，但是其能否发挥其真正的作用还是有条件的。很多教师仅仅是把书本上的知识简单地搬到了ppt课件上，根本没有对教学内容进行进一步优化，更没有充分利用ppt的优势将知识进行必要的分类和汇总，这样的ppt课件根本不能提升学生的学习效率，更不能提升学生的学习兴趣。因此，为了有效提升英语课堂教学效率，创建科学合理的ppt，进一步优化ppt内容，以此来提升中职英语课堂教学效率是非常有必要的。
二、创建PPT时存在的一些问题分析
在创建ppt时，教师往往不能充分利用其优点，所创建的ppt存在很多的问题，很多教师的课件只是将“书本搬家”，仅仅把知识放到了屏幕上，这和传统的照着课本教学其实并没什么两样，这根本没有起到多媒体技术提升学生学习兴趣的目的。有的教师则过分依赖课件，他们往往会将课件当成所有的教学内容，在课堂上，他们仅仅起到移动鼠标，控制课件的作用。这让教师的作用大大的弱化，而学生则只是机械地跟随着教师的控制而浏览课件内容，这根本不能提起学生学习兴趣。除此之外，很多教师在制作课件时忽略了内容，而是追求整个课件的样式，这使得课件虽然具有很精美的画面和色彩，却没有实用的内容，学生根本不能从中得到所需的知识，这致使英语教学活动根本起不到相应的效果，学生的英语水平也就得不到提高。
三、创建PPT优化中职英语课堂教学的策略分析
基于我国中职英语教学活动中利用ppt教学存在的一系列问题，为了更好地提升中职英语教学活动的效率，创建ppt优化中职英语课堂教学是很有必要的。具体说来，可以从以下几点加以考虑：
（一）利用ppt来创设情境
利用PPT来创设情境，增大课堂信息容量。备课时要精选教学内容，只需要把重点的教学内容呈现在屏幕上，可以将一些重点内容用横线划出或用特殊字体、颜色等标出，章节和标题要同内容区分开来。如中职《英语》第一册第九单元Eating Out。在本单元的Warm-up阶段，要求学生复习各种食物的名称。老师可以根据前一节课学生的实际概括的情况，把单词按照类别如main food类、vegetable类、desserts类以表格的形式呈现出来，这样既节约了板书的时间，还可以补充一些常用词汇，丰富了课堂教学。
（二）加入音乐元素，提升课件生动性
ppt课件可以加入音乐元素，提升课件生动性，学生听到动听的音乐后就会更加专注于课件中的内容，从而提升其学习效率。比如在课堂上教师可以分别播放一段由各种乐器演奏的曲子，然后让学生猜测 What musical instruments are being used？然后让学生去寻找这些乐器的英文名字。这样一来，有声有色的ppt教学改变了原本教室无声的教学，使中职英语课堂真正生动形象起来了。
（三）利用影像来提升课件效果
ppt课件制作要求教师要以学生熟悉的事物，身边的事实或材料、事例入手，然后自然地过渡到课文的教学内容。课件的设计应从课文和有关的话题开始，运用ppt课件的视频的链接功能，导入相关影像，创设动感直观的视频情景，在主题导入、口语训练等方面起了很大的作用。比如在讲到某个国家时，教师变可以在课件中加入相关的影视资料，让学生可以更好地了解这个国家的文化和风俗习惯，然后教师再将其引入至所学的知识中去，这样一来，学生就可以更好地掌握所学的知识了。
结论：英语教学活动一直是我国教学的难点，其记忆量大，句型短语多的特点让很多学生头疼。加上英语内容的枯燥无味，让很多学生都不乐意去学习英语知识。这让英语教学活动的效率非常差。为此，很多教师利用ppt去提升教学效率，可是往往也不尽如人意。这是因为教师没有充分利用ppt的优点。而想要提升学生的学习兴趣，教师一定要优化课件内容，充分利用多媒体的优势来扩展教学面，并将枯燥的内容设计成有趣的课件。只有这样，才可以真正提高中职教育的教学效率。
【参考文献】
[1]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008
[2]周文婷，许晓东.PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇（下半月），2006年02期
随着计算机的发展及广泛运用, 多媒体在英语教学中的运用越来越频繁, 这为英语教学带来了巨大的机会及挑战。 21世纪的到来，我们步入了信息时代和网络时代,多媒体课件正日益广泛地应用于中学英语课堂教学，它以其声、光、色、图、的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展,学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。那么，如何在英语课堂好多媒体辅助教学呢？
一、注意课件风格和与教学风格融为一体
多媒体辅助教学的运用，可以使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格，所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现了自己的教育思想，又能让学生易于接受 。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课，发挥教师的主导作用
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用，使学生在用英语思考、用英语表达的 “海洋”中学会 “游泳”。
三、注重各类媒体的结合应用，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
四、注重 “以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能扬长避短，合理适时地使用多媒体课件辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的问题，就能使学生在有限的课堂上获得英语语言基础知识的同时，提高综合语言运用能力，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。同时也能充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性和创造性。这样，我们就实现了使用多媒体课件辅助教学从而提高英语课堂教学效果的真正目的，使学生真正走进课堂，走进教学，融入我们国际化社会的大家庭中。
关键词： 小学英语教学 PPT课件制作 原则
一、问卷调查表
1.你喜欢老师上英语课经常使用PPT吗？
A.喜欢B.不喜欢C.无所谓
2.英语课使用PPT上课的最大好处是什么？
A.容量大B.看得清楚C.拓宽知识视野D.ABC
3.你喜欢PPT的字迹颜色是 和 .（请写出答案）
4.你最不喜欢的字迹颜色是 .
5.你喜欢老师用PPT上课链接视频的频度是 .
A.经常B.偶然C.该用则用
6.英语课用PPT会激发你的学习兴趣吗？
A.会的B.不会C.不知道
7.你感觉英语课用PPT实用吗？
A.实用B.不太实用C.作秀
8.英语课用PPT便于你做笔记吗？
A.是的B.不便于C.要看切换的速度
9.老师用PPT上课还需要板书吗？
A.有必要B.不必要C.视情况而定
10.英语课用PPT是否有助于提高成绩？
A.是的B.不能C.不知道
参与调查人数：120人（小学二、四、六各一个班）
二、调查结果：以百分比表示
以上调查结果显示，小学阶段的学生对老师的教学能力、课件质量已经有了相当强的评价能力。我们绝对不要认为小学生年龄小，好对付。笔者认真地进行了思考、分析和总结，发现为了达到良好的教学效果，满足学生的心理需求，教师制作PPT课件时，应该遵循以下三个原则。
三、英语PPT制作应遵循的原则
（一）兴趣性原则
和传统的英语教学手段比较，使用PPT教学更能激发小学生的学习兴趣，因为它能把教学内容有声有色地表达出来。为了激发并保持小学生的兴趣，在课件的字体颜色、画面形式、动漫效果等方面要尽量做到生动活泼，丰富多彩，以适合学生的认知特点。
（二）实用性原则
在兼顾兴趣性原则的同时，我们还应避免制作一些花里胡哨、华而不实的课件。利用PPT教学是手段，传授知识才是最终目的。因此，我们要针对教学内容的要求，紧紧围绕教学目标，做到认真备课，认真选题，认真讲解。我们的教学任务不是把PPT的幻灯片放完，而是让学生当堂掌握知识，提高英语应用能力。笔者经常外出听课，听过不少示范课、研讨课、公开课等，但经常听后感觉PPT课件有一些不尽如人意之处。有的把书本上的东西照搬到课件上，使学生感到乏味，有的只注意激发学生的兴趣，忽视课件的实用性，还有的不是字体太小，屏幕内容太多，就是字体颜色太浅，学生难以辨认，总之难以达到既能吸引学生的注意力，又做到知识传授朴实无华，对路到位的目的。归其原因，是过于追求形式而忽视教学内容。
（三）关爱性原则
小学生年龄小，认知能力不强，自控能力较弱，同时又处于身心成长的重要时期，因此，从关爱学生耳朵、眼睛、心理角度，我们制作课件时应注意以下方面：
1.背景图案。有像背景主要起烘托主体的作用。要注意与主体内容匹配，并注意虚实，明暗色调。无像背景起美化图片作用，要注意面积、部位、色彩、明暗度等变化。一个画面不宜设计三个以上完全无关的图案。另外，变形的图片会干扰学生的正常认知。
2.字体设计。文字设计应规范，标题与文字大小要搭配合理，确保让坐在最后一排的学生也清晰地看到。选用结构规整、笔画细小秀丽的字体。复杂，斜体或全部采用大写字母等会使学生感到阅读困难。字体闪烁只能在非常关键的字词上，而且用完尽快关掉，否则会分散学生的注意力。
3.字体颜色。从上面的调查表可以看出，学生大多喜欢黑色，重点内容可选用红色加以强调突出。偏浅的蓝、黄、绿等颜色会让学生的眼睛感到疲劳。另外，同一画面杂乱的颜色也会分散学生的注意力，一段文字设置好几种颜色则不利于学生阅读。
4.动画设计。运动速度应适中，过快会使学生产生焦躁感，过慢又会产生乏味感。画面切换不要添加无关的动画效果。例如：在制作每一张幻灯片中出现设置“伸缩”、“小动物”、“有铃声的飞入”或“百叶窗”动画效果等情况大多会起到分散注意力，让学生感到啰唆厌烦等反作用。
5.声音设计。有时课件中会配有声音，但要注意音量、语速适中。背景音乐旋律与主题适应，节奏与音量协调。不要设计与教学内容无关的效果声，如：风铃声、射击声、鼓掌声、爆炸声等。这些都会使学生分心。
使用PPT教学要做到适时、适度、适量。在英语教学中，它只是起到辅助教学、服务教学的作用。教师应有选择性地在部分课型或部分教学环节使用PPT，不能喧宾夺主，屏幕不能完全代替黑板，所设计的教学内容和教学容量应符合小学生的认知规律。使用PPT教学追求的是效果、效率和效益。因此，在制作PPT课件时应遵循以上三个原则；应注意引导学生思维，提倡学生讨论，激励学生回答问题，从而使PPT的教学效果更加显著。
参考文献：
论文摘要：面对中职学生进行计算机英语教学的困惑，深入分析计算机英语教学的规律，以激发学生学习的主观能动性为突破口，以创新设计为手段，详细设计了计算机英语多媒体课件的教学过程。实际教学表明，创新设计能够有效提高中职计算机英语教学的质量。
随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育要以岗位需求为职业教育的出发点和落脚点，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生在学习中不断积累经验，真正担负起为生产、服务一线培养具有综合职业素质的技能型人才这一重要任务。在实际教学过程中，不断改进传统教学模式，紧跟时代步伐，引入多媒体教学的先进技术手段，把创新设计贯穿于计算机英语教学的全过程和各个层面，发挥教师的引导作用，显著提高了计算机英语教学的质量。
一、多媒体教学的优势
计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，是以对话方式与学生讨论为教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
多媒体教学属于计算机辅助教学(CAD的范畴，准确地说其应称为多媒体计算机辅助教学。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息为一体的功能。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的、积极的，有利于调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。
因此，在现代教学中，教师应充分利用多媒体，使英语教学变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。因此在实践中，优质的课件设计成了教学是否取得成功的关键所在。
二、计算机英语课件的创新设计
计算机英语课件的创新设计，要从引导学生的土观能动性上「功夫，激发学生学习计算机英语课的兴趣，教会学生学习计算机英语课的方法，并不断地在学习中让学生培养起爱学习的习惯。计算机英语课件的创新设计主要体现在教学准备、教学过程、教学总结三个方面。现在以“Unit12:WhatIsaNetwork?”为例，创新设计一该课的计算机英语课件。
(一)教学准备的创新设计
教学准各主要包括学情分析、教材分析、教学目标。中专生有一个普遍的现象:他们的英语基础较差，没兴趣学英语，但是他们对计算机及网络却表现出非常浓厚的兴趣。比如，他们经常玩电脑游戏、网上聊天、下载音乐、网上看电影、搜索资料等等。按照常规，对这样的学生就是批评教育，但是往往取得的效果并不好。计算机英语课件的创新设计应从学生的兴趣入手，把学生喜欢玩游戏等作为学生学习的突破口，从创新设计的角度设计计算机英语课件。
选用的教材为高教出版社出版的中职职业英语系列之《计算机英语》。本教材以培养听说技能和交际能力为主，综合、均衡地发展学生的各项语言技能，使其能在真实的交际环境中运用英语完成交际任务。本次课的教学内容选自于第12单元《WhatIsaNetwork》中的听说部分。木课时主要学习用英语来描述网络的应用，其内容贴近学生的实际生活和职业场景，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。通过对教材的认真分析，计算机英语课件创新设计用网络情境教学作为激发学生学习的载体，让学生通过实践增强学习的兴趣。
计算机英语课件的创新设计的教学目标主要包括能力目标、知识目标、情感目标。在计算机英语课件创新设计中，能力目标是计算机英语课件创新设计的应用能力，通过计算机模拟本课的场景，使学生在情景交流中学会基本句型的使用。知识目标是计算机英语课件创新设计的知识重点，通过充分的联想、大脑风暴法，让学生掌握基本的知识点。情感目标是计算机英语课件创新设计的德育教育，通过在学习中玩、玩中学，让学生体会什么是正确的人生观、世界观、价值观，培养学生对网络的正面情感，抵御不良习惯，即健康网络，远离网瘾。
(二)教学过程的创新设计
复习:把复习的内容做成蕴含娱乐性的幻灯片，通过提问和点击幻灯片的方式，组织教学并复习Unit1I所学过的重点内容，检查了解学生对已学内容的掌握程度，同时训练学生说的能力，为后面的教学做铺垫。
导入:在导入部分中，给予学生具体的学习任务，包括10个专业词汇和4个典型句子，以同桌为单位扮演学习伙伴。在课件中，选择学习的角色，使学生进入到真实的情境中。故任务型教学可让学生主动地把兴趣与新知识“网络”联系起来，从而不知不觉进入到新课的教学中。
教学呈现的创新设计
1.单词学习的创新设计
单词是学习英语的基础，重点掌握network,bus,present,ring,spur,via,global,server,arrange,prefer。在计算机英语课件的创新设计中，用图片和实物进行演示教学，把单词的一记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。
(1)释义:
networkn.网络;网状物:广播网;电视网
①演示法:呈现图片T:WhatdoesitmeaninChinese?Ss:说出这个单词一一net
②拆分联想记忆法:net表示网，在网上的各个节点放上电脑，成了可以工作的网，即为network
③应用举例:Howtoreject`networkforce''''?如何拒绝网络暴力?
(2)领读单词，由2一3个学生示范读单词。
(3)利用图片学习单词bus,ring,spur,server,via,globalo
(4)利用专业词汇分辨4种网络连接类型。
设置问题:Thestarnetworkisthebest.Why?~下次课将会学到。
2.教与读的创新设计
在教与读的创新设计中，以学生的兴趣作为创新设计的着力点，按照“教—学—练”的步骤进行教学。先讲述一个一与网瘾有关的小故事，引起学生的注意和兴趣，并把学习的主要内容与学生的兴趣紧密地联系起来，不断激励学生深入学习，再以学生为主进行朗读练习，然后围绕四个句子采用问答情境(现场)教学，让学生巩固所学内容，并当场打分予以鼓励。
(1)Explain
①Tellastorietteaboutnetaddiction.
②Showsomepicturesandexplainthefoursentences:
Icanplaycomputergamesagainstmylittlebrother.
Ourschoolnetworkallowsustoaccesstheschoollibrary.
Theysharedataalthoughtheyareindifferentcitiesallthroughthecountry.
Myunclerunsadotcombusiness
(2)Study
①领读。
②学生跟读。〔鼓励学生勇于开口)
(3)Practice
围绕四个句子提问:
T;Whatarenetworksusedto?
S:Icanplaycomputergames/downloadmusic.
(学生利用网络教室里的设备进行回答，现场打分，鼓励)
3.听与练的创新设计
在听与练的创新设计中，以练作为创新设计的着力点，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为会话表达和口语练习提供范例，将听与说能力的培养有机地结合起来，为学生提供在具体的语境中运用语言的机会。按照“教—学—练”的步骤进行教学，并把枯燥的语言学习以学生感兴趣的网络聊天的形式来进行，即转化为学生的动脑、动嘴、动手的活动，有助于学生语言的记忆。并不失时机地对学生进行情感教育，促使学生树立正确的价值观。
(1)Explain
Explainthedialoguematerial.
Keypoints:
Icanplaycomputergames.
Networkscandoalotforus.
Youcanmakenetworksworkbetterforus
T:Isitgoodtoplaycomputergames?
Ss:…
(2)Study
学生用此材料练习对话，模拟句子的使用。
Sample:
A:Whatarenetworksusedto?
B:Icanplaycomputergames/downloadmusic"""
A:Wherearenetworksusedfor?
B:Theyareusedathome/school"""
(3)Practice
学生打开网络聊天工具，两人一组进行练习。
4.角色扮演的创新设计
在角色扮演的创新设计中，以具体的电脑游戏“星际争霸”为教学的突破口，对星际争霸引出的相关论点展开辩论赛。在这项活动中，所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。同时，通过辩论也让学生明确了对待网络的正确态度。最后，在放录音环节中，有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。
(1)Explain
活动:辩论赛，正方一家长，反方一孩子
议题:玩电脑游戏好吗?
要求:尽量使用刚学过的简单的句子。
正方:Itisgoodtoplaygamesonline.
Icanplaythegame`StarCraft''''
Ithinkplayinggamescanletmerelaxandforgetaboutthebadthings.
IfeelpleasantwhenIplaygamesonline.
反方:Itisnotgoodtoplaygamesonline.
Idon''''tthinkso
Playinggamesistowastetime.
Somestudentsskipschoolforplayingcomputergames
Weshallplaythegoodgames.
Wecan''''tforgettodoourthingsthatweshallespecallyfin-ishourhomework.
(2)Practice
①以电脑游戏“StarCraft”为例，学生分成两组进行辩论。
②展示漫画图片，教育学生不能沉迷于网络及游戏。
HealthnetworkFarfromnetaddiction(健康网络，远离网瘾)
(3)Listen
放录音，学生辨别句型。
(三)教学总结的创新设计
总结的创新设计是把学习的主要内容以简明扼要的方式呈现给学生，通过顺口溜、动画、联想等方式，引导学生认真总结本次课的内容:单词学习、短语、对话中的重点句型及其运用。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果。
