时间：2023-05-29 17:48:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇现代诗朗诵，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：诗歌 配乐 朗诵 钢琴曲
一、不同风格类型的诗歌的特点与钢琴配乐概述
1.不同类型的诗歌与钢琴曲分类之间的联系
钢琴被称为“乐器之王”，发源于欧洲，从第一台钢琴的问世到现在已经有300余年的历史了，钢琴作品也各具各个时期时期的音乐特点。诗歌的种类也是丰富多样的，古今中外，各有特色。所以各种类型或者各个时期的钢琴曲都有与之相配的风格类型的诗歌，比如浪漫主义时期音乐都带有较强的抒情性，这个时期的音乐作品所呈现的总体风格就与抒情类型的诗歌所表达的情感基调很符合，一样重视个人情感的表达与抒发，所以我们可以选用这个时期的钢琴音乐为抒情诗进行配乐。
2.古诗词的特性和钢琴曲配乐
古诗词是是中国文化的经典表达方式。古诗词因为押韵，它的朗诵讲究抑扬顿挫，轻重缓急。而不同类型的古诗词有着不同的处理方式，我们也需要根据诗词类型的不同、处理方式的不同为它进行不同的相关的钢琴曲的配乐，譬如高适的《别董大》，虽然是送别但这诗中却没有凄凉的氛围，而是一种豪迈的态度，所以我们在朗诵这首诗的时候基调应该是深情高亢的，以一种洒脱，高亢，爽朗的语调朗诵出来。这时我们的钢琴曲配乐就应该选择曲风明亮，较为大气的钢琴曲与之相配。
3.现代诗歌的特性和钢琴曲配乐
现代诗歌可以大致分为中国现代诗歌和外国现代诗歌。我们朗诵时，根据各种诗歌的特性要深入了解它的意境，所要表达的情感，因境抒情，把握好诗歌的朗诵节奏。而现代诗歌的朗诵配乐就选择范围很广了，我们只需要了解诗歌所表达的情感基调与意境，为其选择合适风格的钢琴曲就可以了，比如爱尔兰诗人叶芝的《当你年老时》，全诗呈现了一副凄凉孤独的晚景图像，表达了被诗人所爱的温暖，却无奈错过此真爱的凄凉晚景，这首诗歌我们在配乐时就可以用浪漫主义时期的钢琴曲来配，如李斯特的钢琴夜曲《爱之梦》。
4.不同风格的诗歌的特性和钢琴曲配乐
不同风格的诗歌具有不同的特性。诗歌大概可分为以下几类：一、歌颂祖国的。这类型的诗歌我们就应该配一些较为热烈深情、大气磅礴的钢琴曲，才能衬托出对祖国的那种深厚情感，比如肖邦的《波兰舞曲》，也是描写了对他的民族的无限的热爱之情。二、亲情乡情的。如王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这类型的诗歌适合用旋律舒缓深情，带有抒情意味的钢琴曲去进行配乐，如中国钢琴曲《平湖秋月》，这首作品悠扬、宽阔，优美，音色干净、如歌，旋律声部的进行很突出，给人以很高的思想意境。三、爱心心情的。如席慕容的《初相遇》，这种表达爱情心情类的诗歌可以选择班得瑞的《童年》去配乐，这首钢琴曲好像回溯到孩提时代那段无忧无虑的甜蜜时刻，优美动人。四、自然诗意的。如陶渊明《饮酒》组诗中的第三首，这首诗歌描写了诗人当时隐居深山的生活环境，与大自然融为一体，悠然自得的生活状态。而这类型的诗歌很适合用印象主义时期的钢琴曲去配乐朗诵，如德彪西的《水中倒影》，这首钢琴曲曲风轻快、空寂、悠长，富有无穷的回味与幻想，很适合描写大自然的诗歌。
二、诗歌配乐的一般步骤
在诗歌朗诵中，背景音乐的地位仅次于语言，是不可或缺的声音的构成元素。我们以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，这是一首非常深情的爱国诗歌，我们可以选用钢琴曲《黄河颂》来进行配乐，《黄河颂》是一首歌颂黄河的作品，整个曲子深情而又气势磅礴，与《祖国啊，我亲爱的祖国》情感基调十分统一。诗歌的第一部分前两句朗诵的沉而缓，钢琴曲《黄河颂》以弱起为开始，慢慢转强，然后在第三、五个小节又有4拍的长音，刚好适合排比句中间的换气，以及感情的酝酿。第二部分从“我是贫困….”开始是低沉缓慢的，如泣如诉，后两部分是高亢迅疾的，热烈奔放。钢琴曲从第16小节开始就进入了高亢激昂的部分，但这部分更适合用在诗歌的第三部分，所以我们可以在弹完第11小节重新反复一遍。然后从第11小节的“sol”到第十六小节做为诗歌的间奏，酝酿情感。诗歌的第三、四部分是从“我是你簇新的理想…”开始，朗诵者的情感也应该升华，用较为热烈蓬勃的情感去朗诵，我们在第16小节的最后一个二八节奏型弹奏的同时开始朗诵诗歌的后两个部分，钢琴曲节奏型开始变得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子听起来更加辉煌、激昂。诗歌和钢琴曲同时开始向推进，情感越来越强烈，语速加快，直到钢琴曲的第28小节弹奏结束，诗歌的“你的自由”这一句也朗诵结束，然后朗诵和钢琴曲全部停下来。
三、诗歌朗诵中钢琴曲配乐应注意的两个方面
1.诗歌的结构与配乐的关系
一首完整的诗歌，其构成一定包含不同的层次，不可能情感从头到尾都是一样的表达，有些会由起、承、转、合这样的结构构成，这时我们需要根据不同的位置选择合适的音乐，有些诗歌不能原封不动的就用一首钢琴曲来进行配乐，否则诗歌的朗诵就没有一种被推向的感觉，就使情感方面逊色了很多，也会显得不够丰富，没有层次感。
2.关于钢琴曲配乐的演奏
为诗歌进行钢琴曲配乐，必须要与朗诵者相辅相成，不能一味的表现自己，喧宾夺主，体会朗诵者朗诵时的心境，了解朗诵者对诗歌的处理，配合朗诵者朗诵时的抑扬顿挫，以及呼吸，以及中途停顿时的情感酝酿，随时调整演奏的速度、力度和音色，以用最合适的方式进行演奏。
文字，语言，音乐，是诗歌朗诵的配乐中的三大主题，诗歌是文字的堆积，每个字都表达了诗歌想要传达的思想情感，而朗诵是在对这些文字的理解与感受的基础上进行的一种再创作，至于钢琴曲伴奏则是为了渲染情感而产生的，为诗歌朗诵进行合适的配乐，并且配合朗诵者的朗诵技巧去处理钢琴曲的配合。以使诗歌，朗诵，钢琴曲配乐在最后达到合为一体的效果，相互融合，相辅相成，展现出诗歌朗诵的魅力。
参考文献：
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摘要：初中生的诗歌朗诵能力的培养，需要教师切实有效的科学的教学策略。在提高自身朗诵水平的前提下，教师还应该纠正学生发音，多鼓励，为学生创造诗歌朗诵的氛围。
关键词：诗歌朗诵；初中生；措施
诗歌朗诵能力是初中生学习语文的一种基本能力，也是他们成长成才的基本素质。诗歌朗诵是一种口语行为，它体现的是学生驾驭语文一种能力。诗歌朗诵作为语言朗诵的有机组成部分，有着与其他朗诵（散文朗诵、文言朗诵等）一样的功能，但是，由于诗歌语言的特性，诗歌朗诵具有鲜明的个性和其他朗诵无法取代的功能。因为最早的诗歌就是音乐，所以，诗歌具有先天的音乐性，尽管现代诗歌已经和音乐渐行渐远。但优秀的诗歌朗诵，应该是一种生命的颤动，它比其他文学样式更纯粹。诗歌是从诗人心灵深处自然流出来的声音，它真诚纯明，仿佛婴儿的啼哭，仿佛天籁，正所谓“诗言志“，就是这个道理。优美的诗歌朗诵可以纯洁心灵、丰富感情、变化气质、陶冶情操、润泽生命。优秀的诗歌朗诵，需要朗诵者运用独特的诗歌领悟能力，而且在唇齿之间，准确地表达出作者的内心情感，而听众在他们的一颦一笑、一举一动之间，能够受到感染，融入诗歌情境，感悟诗歌魅力。
语文教师若想提高学生的诗歌朗诵能力，首先要以身作则，自己做好模范、带头作用，培养自己朗诵能力的自觉意识。倘若教师的朗读水平较差，不仅会贻笑大方，还会误人子弟。所以，教师应该在业余时间，极力提高自己的诗歌朗诵水平。无论是平时的教材讲解，还是试卷分析，都应该让学生体会到语文教师的朗诵水平，提高学生的朗读能力和朗读意识。教师不仅要在身体姿态上挺胸抬头，科学把握朗诵节奏，注重朗诵的轻重和抑扬顿挫，还应该注意要身心投入，真正地让学生叹服，改变他们的传统观念，纠正他们认为诗歌之矫揉造作的观念。
除了教师自身朗诵水平的提高外，还要教师做出相关措施，致力于学生的朗读训练和培养上。
教师首先要纠正学生的发音。青海方言与普通话差别较大，他们将爸爸叫阿大，将“叔叔”叫“爸爸”，将“在哪呢”说成“阿扎里”。所以，语文教师做好学生的语文基础知识的教学，纠正他们的错误发音，这是培养学生诗歌朗诵能力的第一步。如“zh，ch，sh，z，c，s”的区分。实际上，教学生正确发音的过程，也是他们第二次学习说话的过程。学说话实际是一种模仿的过程，除了唇音完全模仿以外，还需要教师的耐心指导。教师应该为学生准备一张汉语发音表，使之熟悉发音部位和发音方法，并能很好地对此进行区分。在教授初中生的发音上，尽管这不属于语文教师的教学任务，但是，因为青海市地区的特殊，多数小学教师口语素质差，这样，纠正学生发音，使之正确说好普通话，推广国家普通话的任务就落到了初中语文教师的头上。在课上，让学生准备一面小镜子，发音时，让他们对着镜子发音，这样，既能激发学生的学习兴趣，也使学生的学习热情更加浓厚。
学生正确发音之后，就要教给他们诗歌科学朗诵的要领和方法。在上课之前，先让学生观赏青海抗震救灾的义演晚会，主要是看诗朗诵部分。因为这是权威的视频样本，朗诵者是国家一级的朗诵演员。学生的音色不一定要好，但朗诵的情感是必须要饱满而真切的。朗诵不同于日常的说话，这一点主要体现在其文学性上。在朗诵时，学生需要深刻理解文字作品，调动自己的思想感情，用富于表现力和感染力的有声语言进行表达。无论是文字作品还是朗诵创作，都带有非常鲜明的文学性，人们在选择朗诵的文学作品时都是非常严格和认真的，对其主题、思想、遣词造句的要求非常高。事实证明，文字作品艺术水平的高低在很大程度上影响着朗诵艺术魅力的高低。同时，教师还要很好地为学生设置诗歌朗诵的情景，营造诗歌朗诵的氛围，所以，在学生准备朗诵前，为他们挑选好适合的音乐和背景，使之真正有效地将身心投入期间。在课下，多给学生以辅导，如重读音的规律，停顿的规律等都是值得教师和学生共同玩味的。
同时，多给学生以展示自我的平台和机会。班内小型诗歌朗诵、学校内的演出、广播站等都是值得我们好好利用的。
最后，要建立良好的鼓励机制。学生的努力，要让学生们看到，这样，他们就不会认为诗歌朗诵的时间是白白浪费，做的是无用功。教师应该让学生品尝到耕耘之后的丰收和喜悦。所以，切实有效的鼓励措施都是教师们应该做的。比如举行学校性质的诗歌朗诵赛，学生在准备比赛的过程中，加强了同学之间的交流和合作，增强了班级凝聚力，而且也增进了语文教师和学生之间的情感。而且，有效的比赛机制，还能利用初中生的好胜心和荣誉感，使他们对诗歌朗诵有更深刻、更深入、更细致的研究，使学生在课下的练习中，通过量的积累，达到质的飞跃。鼓励的方法有很多，教师要优化鼓励，使鼓励机制多元化、灵活化。
总之，提高学生的诗歌朗诵能力，是语文教师提高语文课堂教学，是培养学生语文素养，提升学生语文学习能力的有效途径，教师不应该视而不见。
关键词：现代诗歌教学 诵读 多角度品读 实践活动
人教版初中语文课本共选现代诗20首，其中外国诗歌7首，另有散文诗8首。如此大规模的选编诗歌，充分体现了对诗歌教学的关注。但当询问学生有多少人喜欢诗歌时，赞同的声音寥寥无几。特别是对于中国的现代诗歌，许多学生都采取漠视的态度，教师在新诗的教学过程中也总是浮光掠影。究其原因笔者以为：其一是中考的指挥棒在发挥作用。中考阅读从来不涉及现代诗歌的阅读理解，中考作文也明确规定写作时体裁不限（诗歌除外）。其二是在当前的初中语文教学中，现代诗歌教学可以说是教学的难点和盲点，教师难教，学生难学，有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠，因此一些脍炙人口的诗歌佳作，经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵。诗歌教学成了师生语文学习中的“鸡肋”。其三是新诗面临着诸如影视、网络、动漫等社会快餐文化的挑战。因此，教会学生欣赏新诗，培养学生的阅读鉴赏能力，提高他们的写作水平，抒发内心情感，陶冶性情，是语文教学的重要任务之一。以下是笔者对新诗教学中进行的粗浅认识，拿来和大家一起探讨。
一.真情诵读，透过诗句走进诗人的情感世界
诗歌之所以能够打动无数读者就是因为它传达了诗人真实的情感，艾青先生在他的《诗论》强调“诗人必须说真话”，因为“人人喜欢听真话，诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心”。正如朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中说到：读诗的功用“在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”。
要想走进诗人的情感世界，诵读是一个非常重要的训练手段。诗歌是讲究音韵的语言的舞蹈，诵读具有移情作用，激发美感，引起群体效应，唤起内心视象，并通过联想和想象，进入到诗人创造的情景交融的生活图景之中，感受意境美。初中语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。例如在教学台湾诗人余光中的《乡愁》时，采取“范读-指导朗读-熟读成诵”的方式，让学生在读中体会诗歌的情感和意境。初学诗歌时，教师范读，师生一起走进诗人用生命谱写出的思乡愁绪中，引导学生准确把握诗歌感情基调，让学生对诗歌的韵律美、音乐美有初步的感性的认识，激发学生读诗的兴趣。接下来学生就自然地和着音乐吟诵起诗句来。对诗人情感的理解随着一遍遍的诵读逐渐加深。这时的朗读指导绝不是技巧的卖弄，而是通过联想和想象，进入到诗人创造的情景交融的生活图景之中用心去感受那“一枚小小的邮票”、“一张窄窄的船票”、“一方矮矮的坟墓”、“一湾浅浅的海峡”中所包裹着的诗人的赤子之心；那一句痛彻心扉的怅然若失的“后来啊”中生离死别的苦痛和酸楚；“这头”“那头”中那绵绵无期的拳拳之心。当熟读成诵时，作者对家乡对祖国的眷恋和挚爱便会对诵读者产生强烈的感染，达到潜移默化的目的。在诵读中兼及领会诗的内容、体验诗的情感、把握诗的思路、品味诗的特色。我们可以组织学生反复地诵读这些诗句，将无声的文字变成有感情的音响，使语言更富有活力，使诗句的生命力跳跃出来。
二.多角度品读，感受诗歌的艺术魅力。
“我们的文学和诗歌教学至今仍是偏重于‘意义’，而忽略了语言本身，或者说关注于某种思想‘结论’，而忽略了审美‘过程’本身。”（王家新《它来到我们中间寻找骑手》《中学语文教学》2005年第2期）因此，教师在教诗时与其要求学生答出诗的“主题”，不如首先问他们究竟喜欢哪些比喻、句子或意象。
首先，在经典的诗篇中我们往往会发现诗人善于突出对象的特征。如舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》写到祖国迎来了新生，连续用“雪被下古莲的胚芽”“新刷出的雪白的起跑线”这样的意象来表达诗人内心的希望和喷薄而出的力量。《乡愁》中余光中先生连续用“小小的”“矮矮的”“窄窄的”“浅浅的”等形容词来衬托情感的强烈。他们不约而同地突出了描写对象的一个不起眼的特征，然后将之表现为主要特征，从而达到具有震撼性的艺术效果。在教学中引导学生探究诗歌中这些意向的突出特征，会让他们惊叹于诗人巧妙的艺术构思和丰富的艺术联想。
其次，诗歌的节奏美是诗歌不可缺少的一个部分，诗歌真正的节奏之美在于情感的表露，诗人或直抒胸臆，或借景抒情，无论什么样的形式，都能够把情感淋漓尽致地渲泻出来。我们或者在诗的开头就能感受到情感的冲击，如艾青的《我爱这土地》中鸟儿“嘶哑”着喉咙歌唱那片养育他的土地。或者在诗的结尾体会到情感的爆发，例如流沙河的《理想》中“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴。”这些均与诗歌的节奏有关。在教学中引导学生探究诗歌的节奏美，通过尝试让学生改变诗歌的句式，改变诗歌的结构顺序，让学生体会诗歌不同句式、不同结构表情达意的区别。或者将诗句改变原有的分行，还原成完整的句式，让学生感受到诗中节奏的变化，敏锐地捕捉到诗歌的节奏与抒情之间的关系。也可以通过改变诗句内部的语序，不同诗句的语序以及全诗的结构让学生体会诗人的独特匠心。如《我爱这土地》中结尾处可比较陈述句式和设问句式的表达效果。我们教诗，就是要唤起学生的审美直觉和审美感受力。
再次，要引导学生关注诗的语言本身，诗歌的魅力往往就是语言的魅力。中国古人讲“眼见佳句分外明”，我们教诗，就是要唤起学生的这种敏感，并把他们的关注力集中到诗的语言本身。通过“换、调、增、删”等多种方式，引导学生反复推敲字词，揣摩语言妙处，让学生倾听文本的声音，培养语感，从而消除文本与阅读者之间的张力。如戴望舒的《我用残损的手掌》“我用残损的手掌∕摸索这广大的土地：∕这一角已变成灰烬，∕那一角只是血和泥；∕这一片湖该是我的家乡，”中的形容词“残损”、动词“摸索”副词“已、只、该”，引导学生揣摩语言的妙处。体会这些词语中作者所蕴含的悲愤之情。“在那上面，我用残损的手掌轻抚，∕像恋人的柔发，婴孩手中乳”中两处比喻带给读者温情、美好的感受，从而理解作者的感情。
三.拓展延伸，实践提高——新诗教学的延伸环节
从仿写练习入手，鼓励学生能写出自己的诗作。新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感相碰撞，充分理解教材。如在教学《我爱这土地》时，让学生练习仿写，培养学生的审美、理解、联想和想象能力，有学生在题为《我爱这蓝天》的诗中写到“假如我是一朵小花，∕我也会竭尽全力地怒放：∕为这头顶晴朗的广远的蓝天，∕为这身旁欢快的清澈的溪流，∕为这晨曦中洋洋洒洒的阳光，∕和顽皮可爱的青春蓬勃的孩童……∕——然后，我凋零了，∕芳香在空气中却历久弥新。∕为什么我的芬芳如此甜蜜？∕因为我对这蓝天爱的真诚……”此后学余光中的《乡愁》，也试着让学生以“母爱、友情、童年”等为主题仿写，学生也都兴趣盎然，写出了真挚动人的诗句。在教学中，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿写练习，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要让学生多欣赏新诗。可借助丰富多彩的语文活动，如举行新诗朗诵会，让学生自己去搜集喜欢的新诗并朗诵。通过活动提高学生的诗歌理解鉴赏能力、文学审美能力。新诗的教学中也可有意拓展阅读作者相关的其它诗歌作品，还可和学生一起赏析流行歌曲的歌词。有效的拓展延伸和实践活动将新诗教学延伸到学生的生活中。
一、更新教学观点，树立德育教育观念
作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，教师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然前提就是语文教师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
二、运用多媒体，进行爱国主义教育
高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。建议高中语文教师充分利用多媒体，在完成教学的同时给予学生爱国主义教育。对于现在的高中生而言，很多课文内容如果平铺直叙地讲给他们听，他们并不会往心里去。如果教师能够运用多媒体，使图片和视频有机地结合，则可以很好地激发他们的爱国主义情怀。一些和爱国有关的现代诗歌，可以用诗朗诵配合图片展示，给予学生感官刺激，从而激发学生的爱国主义情感。《沁园春・长沙》在展示豪迈情怀时很好地陶冶了学生的爱国主义情怀。当多媒体展示故居、展示橘子洲头、展示鹰击长空时，学生会为的个人魅力所折服，同时对祖国充满感情。
三、教学内容与现实相结合，培养良好的思想道德
教师在授课中要有意识地将语文课文中的关键词语适时地与现实结合，从而培养学生良好的思想道德。语文课文中关于思想道德的语句并不少，很多高中语文教师只是蜻蜓点水一带而过，并没有深入给予学生心理上的指导。笔者在教学实践中发现如果在课文中适时进行思想道德教育，效果远远超过直接的思想道德教育。笔者在和一名故意旷课的学生沟通时，直接对话总是以失败告终。但是讲到的《沁园春・长沙》，“鹰击长空”四字时，笔者发现这位学生突然很有精神，双眼目不转睛地盯着多媒体，笔者乘机引导：若想鹰击长空必须有鹰击长空的能力，必须像飞鹰一样具备魄力和勇气。这位学生之后再未旷过课，并且高考时以优异的成绩考入理想的大学。《大堰河，我的保姆》中“紫色灵魂”四个字让很多学生诧异和不解。笔者就“为什么是紫色的灵魂”让学生自由讨论，通过讨论，学生意识到了艾青人格上的伟大进而思考自己的作为，这样也达到了德育的功效。对于课文的现实意义，笔者常常鼓励学生就课文内容深入社会实践进行探索，很多学生认为通过社会实践不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了课文对德育教育的意义。
四、于故事中发现德育价值，并适当引导
语文教学毕竟不同于政治课程，德育教育要在潜移默化中给予学生收获，而不是过于直接地给予道理的讲授。笔者认为一些课文本身就具有德育功能，作为高中教师只要有目的地引导一下就能很好地实效德育教育。对于学生而言一些具有故事情节的课文更能吸引他们探寻内在的启示，所以对于一些故事性的课文，高中教师应该多在德育方面用点心思。像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，完全可以利用这些故事的意义使学生收获一些东西。《荆轲刺秦王》一文有很多视频资料，笔者经常会在课上选放一些片段，对于荆轲的行为，学生的看法不尽相同。教师要给予很好的引导，有的学生认为荆轲试图用自己的力量改变历史，是不现实的，所以最终以悲剧告终；有的学生认为虽然荆轲没有看到历史发展的潮流，但是他的勇气和魄力值得中国人学习和敬仰，甚至有的学生直呼荆轲为英雄。对于这些看法教师要都给予肯定，对于不同的看法进行不同的德育教育，最后统一到一个切入点。越是能呼应学生思维或者想法的课程越能达到德育教育的目的。
五、通过情景教学，提升学生的思想道德水平
高中语文教学虽然任务重时间紧，但是作为教师还是应该安排一些情景教学给学生锻炼的机会。比如诗歌朗诵、主题演讲、辩论会等，这些活动实质上并不影响学生的学习成绩，还能够为素质教育奠定良好的基础。诗歌朗诵能激发学生对于祖国语言的热爱之情，体会祖国语言之美，并且能增强学生学习语音的兴趣。主题演讲不论爱国题目或者理想题目都能通过学生的自我实践过程得到感情上的强化，激发学生的爱国之情。
除去以上几条，笔者还要着重指出教师的个人魅力也是高中语文教学渗透德育教育的一个关键因素。笔者曾就教师个人魅力对于学生的影响做过调查，发现从事思想道德教育的教师更需要具备人格魅力，学生也更加看重教师的人格魅力。所以高中语文教学想要成功地渗透德育教育，教师自身也要有相应的素质和较高的思想道德水准，才能更好地给予学生思道德教育方面的引导。
朗读，是一种有声的语言行为。进行充满感情的朗读，能更好地领会文章的思想内容，加深对文章主题的理解，从而引起感情上的共鸣，从中受到艺术的熏陶。朗读对学生的教育感染作用是不容忽视的，加强朗读教学意义重大：
（一）朗读有助于形成语感，提高学生的口头表达能力。
朗读这种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。放声读文章，可以增强语音、语义和语法的感受能力，增强对语言规范的敏感和鉴别能力。学生有了较强的语感，就能做到恰如其分地表情达意。这样，就在不知不觉中提高了口头表达能力。
（二）朗读有利于体味作品深刻的内涵，培养学生的思想情操。
文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。学生在诵读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好像成了自己的语言。与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。如在学习《行道树》时，教师可指导学生反复诵读文章，让学生理解作者借“行道树”的自白，抒写奉献者的胸怀，赞美奉献者的精神，让他们在诵读中领会作者的赞颂之情。在反复诵读中推敲含义、韵味，想像作者写作时的心境情感，代作者说话，代作者表达思想，抒怀。这样的诵读比教师枯燥的讲解来得轻松简单，何乐而不为呢？
（三）朗读能让学生更直接享受审美乐趣。
好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。好的诗文亦是如此。学生通过恰当地朗读，能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢中感受到文章的精美之处。如在教学古诗文时，只有指导学生反复诵读，才能体会到苏轼的“明月几时有，把酒问青天”的豪放，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的缠绵，李清照的“知否知否，应是绿肥红瘦”的清新，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志以及孔子的“逝者如斯夫”的感慨……
反复地诵读比起老师的分析更形象、更直观，可让学生直接体会到古诗文所具有的音乐美，增强学生对古诗文的美学感受力，进一步激发学生学习古诗文的热情。
同样在教学现代诗文时，也需反复诵读领略作品中的美，如在学习郭沫若的《天上的街市》时，通过反复的诵读，可以引发我们无限的遐思，在脑海里清晰地浮现出诗歌所描绘的形象画面：晴朗的夜空，天河清浅如一湾溪水，牛郎织女在天街上闲游，似幻似真，使我们追随作者的想象一起遨游仙境，感受到诗人的美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情。
只有反复诵读，才能体会到文学作品中隽永的意境，深厚的蕴涵，从而更好地欣赏作品的美妙。
（四）朗读能促进学生写作能力的提高。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复地诵读积累增强了我们的语文功底，“读书破万卷，下笔如有神”，脱口成章，这是诵读积累的结果。学生加强朗读，可以增强记忆，丰富词汇，掌握语言的规律，有助于促进写作能力的提高。学生读的是别人的思维成果和思维方法，朗读多了，自然就会加深对作品的体味，如课文中恰当的词语搭配，巧妙的构思布局，感人的情景场面……无不启迪学生的写作思路。
学生朗读多了，就会积累起足够多的语言材料，语言材料积累多了，学生自己就可凭借实践经验去说去写，语法规则也就自然而然地掌握了。例如苏教版教材《我们家的男子汉》一文，通过一连串的生活场景表现小小“男子汉”的个性特点，通过反复朗读，在揣摩和感悟中学生的认识就会上升到理性的高度，在此基础上学生写类似文章就不难了。
朗读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言，培养能力的重要手段。语文教学，必须重视朗读。
那么，我们的朗读教学应当怎样进行呢？
（一）教师做好范读、领读。
让学生想读、会读、读懂课文、读出感情，教师成功的朗读示范是极好的教学手段。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能品其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁地抒发真情。
如何能使范读成功？一方面要分析作品的内容，领会和掌握基本思想；另一方面要运用读的技巧，如重读、停顿、快慢、语调，亦即抑扬、顿挫、轻重、缓急。这就要求教师要具备深厚的文化底蕴，高度的语性，理解吃透文本，语言清晰明亮，字正腔圆，具有感染力。
（二）指导学生诵读。
1、认读、感悟
指导学生正确流畅地进行朗读，建议同学用“圈读”生字、生词的方式练习读准字音，在初读的基础上，熟悉课文内容，整体感悟。
2、美读、品析
指导学生朗读要注意表达语气，老师建议同学用“选读”精彩段落的方式练习、体会，要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。让学生一边美读，一边想象，置身作品的意境之中。然后诱导学生就这些精彩语句段落认真研读，潜心品味，深层理解课文。
3、熟读、背诵
朗读在经历了正确的认读、美读、研读几个阶段后，只有达到背诵，才会实现学习的飞跃。教师要鼓励同学选取自己喜欢的语句、段落及篇章，练习熟读背诵。这样有助于加强记忆，巩固知识，使学生形成良好的语感，并且为他们领悟语言规律奠定物质基础。
（三）开展形式多样的语文活动，训练朗读。
1、课前三分钟读书活动
学生依座号次序，每天轮一至二人上台朗读文章精彩片断，师生共同评议。这样，能促进学生自觉进行朗读训练。
2、每周诵读一首诗
精选一些古代诗歌，利用早读课朗读成诵，围绕诗的创作背景，诗的语言、意境、情感等方面评价赏析。此项活动有助于增加积累，陶治情操。
3、定期开设阅读欣赏课
同学通过图书、报刊、网络、阅读大量名篇佳作，通过各种方式进行朗读，如个人朗读，小组齐读，分角色朗读等等，并且就朗读与朗读的作品给以适当评价。
4、以班级、年段为单位，开展诗朗诵等方式的朗读比赛，激发学生朗读的积极性。
b：各位深圳*局的家属们：
共同：大家晚上好！
a：踏着圣诞宁静的钟声，我们又迎来了一个祥和的平安夜
b：满怀喜悦的心情，我们即将迎来生机勃勃的鸡年。（现场征询关于鸡的成语或典故，并发小礼品）。
a：回顾过去的一年：在局领导班子的正确领导下，我们结一心，群策群力，圆满的完成了各项工作，这是我们的荣誉，这是我们的自豪。下面首先请××副局长作圣诞贺辞（大家鼓掌）
b：谢谢××局。应该说，即将过去的一年是不平凡的一年，深圳*局的各位员工作了大量的工作，付出了辛勤的努力。
a：不过，老虎，你还记不记得有一句话：一个成功的男人背后，一定有一个默默奉献的女人，同样，一个成功的女人背后，也一定有一个默默奉献的男人。今天，我们要对深圳*局的家属说一声：辛苦了，谢谢你们的大力支持。有了你们的支持和理解，我们深圳*局的每位同事才能够后顾无忧的全心工作，也才有深圳*局的不断壮大与发展！（大家鼓掌）
b：回首过去的一年，我们有收获，也有失落；但不管怎样，我们努力过，奋斗过，我们无怨无悔；
a：新的一年，风险与机遇并存，只有经风雨，才能见彩虹，我们的a天将会更加美好。
b：在这回首往事、百感交集的时刻；在这辞旧迎新、祥和欢庆的夜晚，让我们珍惜这难得的相聚，让今夜成为欢乐的夜晚，幸运的夜晚。
a：为了让今晚的聚会更加的绚丽多彩，我们的同事将在接下来的时间里，为大家献上他们自编自演的节目。版权所有
b：好！首先让我们以热烈的掌声欢迎深圳*局f4上场！
a：他们带来的节目是：f4现代动感组合街舞。
a：刚才的舞蹈充分展示了我们深圳*局的激情和力量，f4们追随时尚的劲舞，调动全身动感的细胞，将青春与活力，将欢乐喜悦演绎的淋漓尽致。不过下面这个节目，却是个非常传统的民族保留曲目，请欣赏由办公室带出的现代京剧《沙家浜》选段：智斗！
a：谢谢阿庆嫂、刁德一、胡××，大家看我们的老虎扮演刁德一还真是惟妙惟肖啊，老虎你可以将这个作为第二职业考虑考虑
b：别瞎说了，反派人物可是我深恶痛绝的。下面请欣赏由××处带来的男女对唱：祈祷
b：××和××两个人唱的是情深款款，看的我都有点嫉妒了
a：哎，你嫉妒啥呀，人家是一个处的，当然近水楼台先得月啦。
b：好了好了，不多说了，咱们继续看节目吧
a：行，下面这个节目非常搞笑，肯定能抚平你心中的创伤。请欣赏由××处带来的双簧表演。
b：非常精彩的双簧表演，看来咱们中国真是博大精深啊，传统节目还是十分有底蕴的。
a:对呀，不过下面这个节目戏份更重，是由我们局长室表演的神秘节目！就在10分钟前，我才知道呢，请欣赏局长室带出的：×××××
b：谢谢局长室的精彩表演！看来咱们的局长们个个也是深藏不露的娱乐高手呀，
a：是呀，今天才发现咱们深圳*局真是卧虎藏龙的地方
b：大家欣赏了这么多的节目了，为了使大家玩得更加开心，有所收获，今晚的演出中我们将穿插“幸运大抽奖”的环节。
a：好！那么现在我们就来抽取今晚的三等奖，24名。
b：我提议，请6位处长上台，每人为大家抽出4张员工姓名，这24位同事就是今晚的三等奖。有请6位处长上台
（三等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，处长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）
a：我们怀着非常复杂的心情，既恭喜他们获奖，也为他们失去得更大奖的机会遗憾
b：（手遮前额，做望远状）
a：老虎，你这是在干嘛？
b：（仍自顾自做望远状）你看不懂？
a：（摇摇头）看不懂。
b：（仍自顾自做望远状）我在看咱们深圳*局的美女。
a：啊？嗨！我以为你在望风呢。
b：你就这悟性啊？看来咱们心无灵犀怎么点都不通啊。
a：谁跟你心有灵犀啊。不过，我倒知道很多人会心有灵犀，特别是美女。
b：是吗？
a：不信，咱们弄个游戏测试一下。
b：好。
a：这个游戏就叫做——心有灵犀一“比”通
b：不是一“点”通啊？
a：是一“比”，动作“比划”的“比”。大家看屏幕，我们这儿有×类词组，每组包含了20个词，请3个业务处的处长亲自点一名异性同事，两人上场，一个人只准用手势或表演，，另一个人根据同伴的提示说出同伴所表示的是什么词。
b：请大家注意，提示的一方不准用语言提示，但可以说这个词有几个字组成，
可以模拟声音。
a：我们先示范一下给大家看。比如：老虎从屏幕看到“大狗熊”这个词，
（b对a说，3个字，然后扮熊直立行走的样子；a猜“大灰熊”，b摇头，说中间一个字不对，然后扮狗叫，a猜“大狗熊”，对了。）
b：大家都a白了吧？猜测过程限时4分钟，不懂比划的词语可以选择放弃，进入下一题。猜对词组最多的处获胜。
a：现在就请王、马、汤处长点本处异性同事一名，掌声鼓励6位同事登场！
（音乐响起）
（……××处2名参赛者上台，分工，选词组，开猜。以此类推，各处选人分批上。）。
b：看来我们的xx和xx确实是心有灵犀啊，配合的那叫默契！不过下面这个节目也需要高度的默契配合，因为是个集体舞，请欣赏由人教处带来的圣诞兔子舞
b：一曲激情四射的兔子舞，似乎又把我们带到了学生时代，大家无忧无虑，就像兔子一样单纯可爱，感谢人教处这四只可爱的小兔子！下面有请××处的王影处长带来女生独唱：爱的奉献
a：特别值得一提的是，王处的女儿昨天出现了一点点意外，不过吉人自有天象，目前已经没事了。我想王处这首歌也表达了一个母亲对女儿无私的奉献，让我们在这个平安夜里，祝福她的女儿早日完全康复，平平安安！
a：下面这个节目是我们今天的男主持的拿手好戏—笛子独奏，昨天老虎说何处是个非常内秀的人，不过我今天试听了一下老虎的笛子独奏，才发现原来老虎也是个内秀的人！下面有请老虎带来笛子独奏—姑苏行，，让我们一起体味那烟雨朦朦，那吴侬软语，那垆边人似月。
a：真是语音缭绕，三日不绝于耳呀，回头老虎你在我们深圳*局开个笛子班得了，也培养培养我们的音乐素养。
b：见笑见笑了。闲话少说，我们还是来抽取大家一直关心的二等奖吧，刚才一直听下面的同事嘀咕这事儿呢。
a：好的。下面有请*局上台为我们抽出今天的二等奖！我们的二等奖一共有6位
（二等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）
b：下面这个节目非常了得，不可不看！
a：为什么？
b：因为他们表演的是一个原创节目，自编、自导、自演，是一个大手笔呀
a：那我们就赶紧一块来欣赏吧，有请××处带来的原创三句半
a：刚才××处的三句半的确是妙趣横生，非常有专业水平，不过下面这个节目也是一绝，因为这个节目是参与人数最多的一个节目，有请办公室带来的群星合唱：明天会更好
a：刚才的歌曲唱出了我们大家的心声，让我们共同祝愿：祝愿我们深圳*局，百尺竿头，更进一步；
b:祝愿我们的生活，红红火火，甜甜美美
a：祝愿我们的家庭，平平安安，财源滚滚。
b：下面这个游戏，非常有难度，在此请出我们深圳*局的青春美少女—××给大家介绍一下游戏规则
（××介绍游戏规则，开始表演，由人教处、统研处、办公室派人参加
b：今晚我们的节目真是异彩纷呈，下面这个节目应该算是我们国家的国粹级节目，有请××处的××给我们带来单口相声—马三立
a：老虎，我想问你一个问题；
b：什么问题：
a：今年宋祖英出新歌了吗？
b：好像没有，
a：李谷一版权所有出新歌了吗？
b：没有，
a：出新歌了吗？
b：好像也没有。
a：你知道为什么吗？
b：不知道，
a：因为今年办公室的*姐出新歌了，大概他们大腕都怕撞车，
b：好，让我们一起欣赏由*姐带来的女生独唱—谁不说俺家乡好，
b:激动人心的时刻又来临了，下面请*局上台抽出我们今天的一等奖3名，看看大家谁会有好运当头
a：有请*局
（一等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）
a：轻轻的，我走的，正如我轻轻的来，我轻轻的挥一挥手，不带走一片云彩
b：夷，你怎么突然诗性大发呀
a：哦，主要是下面这个节目引发了我引吭高诗的兴致
b：你说的是咱们深圳*局的现代诗双雄*和*吧，早就听说他们是文学愤青了，今天终于可以百闻不如一见了
a：是呀，下面有请*和*为我们带来配乐诗朗诵—
b：星光点点烛光摇曳；远方的人依远旧没有改变；
a：流萤飞悬恍如从前，时隐时现。歌声是心灵的碰撞，灵魂的呼唤，宛如天籁之音。请欣赏*处*带来的英文歌曲：《昨日重现》《yesterdayoncemore》：
b：今天我们的晚会真是一场文化大餐，既有民族精粹，又有异国风情
a：下面这个游戏要考验大家的反映能力，再次请出我们的青春美少女××介绍具体的游戏规则
b：2004年即将过去，新的一年就要来临，在辞旧迎新的时刻，请欣赏××处带来的合唱——走进新时代
a：好！最激动人心的时刻来临了！现在让我们屏住呼吸，默默祈祷，愿幸运能降临到您的头上。让我们以热烈的掌声请出*局，为我们抽出今天的一个一等奖。
（一等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）
b：（访问获奖者）请问你今天得到特等大奖有何感受？
（获奖者回答）
a：今夜歌如潮
b：今夜花如海
a：今夜激情四溢
b：今夜跌起！无人入眠！
a：回首往事我们无限感慨，展望明天，我们激情满怀，
b：让我们心手相连，大步向前，演唱同一首歌，祝福深圳*局：
共同：一唱雄鸡铺新篇！与时俱进莫等闲！再创辉煌更发展！明年圣诞再相见！
b：祝大家晚安
（dj放出同一首歌，大家同唱）
a：尊敬的各位领导，各位同事b：各位深圳*局的家属们：共同：大家晚上好！a：踏着圣诞宁静的钟声，我们又迎来了一个祥和的平安夜b：满怀喜悦的心情，我们即将迎来生机勃勃的鸡年。（现场征询关于鸡的成语或典故，并发小礼品）。a：回顾过去的一年：在局领导班子的正确领导下，我们团结一心，群策群力，圆满的完成了各项工作，这是我们的荣誉，这是我们的自豪。下面首先请**副局长作圣诞贺辞（大家鼓掌）b：谢谢**局。应该说，即将过去的一年是不平凡的一年，深圳*局的各位员工作了大量的工作，付出了辛勤的努力。a：不过，老虎，你还记不记得有一句话：一个成功的男人背后，一定有一个默默奉献的女人，同样，一个成功的女人背后，也一定有一个默默奉献的男人今天，我们要对深圳*局的家属说一声：辛苦了，谢谢你们的大力支持。有了你们的支持和理解，我们深圳*局的每位同事才能够后顾无忧的全心工作，也才有深圳*局的不断壮大与发展！（大家鼓掌）b：回首过去的一年，我们有收获，也有失落；但不管怎样，我们努力过，奋斗过，我们无怨无悔；a：新的一年，风险与机遇并存，只有经风雨，才能见彩虹，我们的a天将会更加美好。b：在这回首往事、百感交集的时刻；在这辞旧迎新、祥和欢庆的夜晚，让我们珍惜这难得的相聚，让今夜成为欢乐的夜晚，幸运的夜晚。a：为了让今晚的聚会更加的绚丽多彩，我们的同事将在接下来的时间里，为大家献上他们自编自演的节目。b：好！首先让我们以热烈的掌声欢迎深圳*局f4上场！a：他们带来的节目是：f4现代动感组合街舞。a：刚才的舞蹈充分展示了我们深圳*局的激情和力量，f4们追随时尚的劲舞，调动全身动感的细胞，将青春与活力，将欢乐喜悦演绎的淋漓尽致。不过下面这个节目，却是个非常传统的民族保留曲目，请欣赏由办公室带出的现代京剧《沙家浜》选段：智斗！a：谢谢阿庆嫂、刁德一、胡××，大家看我们的老虎扮演刁德一还真是惟妙惟肖啊，老虎你可以将这个作为第二职业考虑考虑b：别瞎说了，反派人物可是我深恶痛绝的。下面请欣赏由**处带来的男女对唱：祈祷b：**和**两个人唱的是情深款款，看的我都有点嫉妒了a：哎，你嫉妒啥呀，人家是一个处的，当然近水楼台先得月啦。b：好了好了，不多说了，咱们继续看节目吧
a：行，下面这个节目非常搞笑，肯定能抚平你心中的创伤。请欣赏由**处带来的双簧表演。b：非常精彩的双簧表演，看来咱们中国真是博大精深啊，传统节目还是十分有底蕴的。a：对呀，不过下面这个节目戏份更重，是由我们局长室表演的神秘节目！就在10分钟前，我才知道呢，请欣赏局长室带出的：×××××b：谢谢局长室的精彩表演！看来咱们的局长们个个也是深藏不露的娱乐高手呀，a：是呀，今天才发现咱们深圳*局真是卧虎藏龙的地方b：大家欣赏了这么多的节目了，为了使大家玩得更加开心，有所收获，今晚的演出中我们将穿插“幸运大抽奖”的环节。a：好！那么现在我们就来抽取今晚的三等奖，24名。b：我提议，请6位处长上台，每人为大家抽出4张员工姓名，这24位同事就是今晚的三等奖。有请6位处长上台（三等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，处长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）a：我们怀着非常复杂的心情，既恭喜他们获奖，也为他们失去得更大奖的机会遗憾b：（手遮前额，做望远状）a：老虎，你这是在干嘛？b：（仍自顾自做望远状）你看不懂？a：（摇摇头）看不懂。b：（仍自顾自做望远状）我在看咱们深圳*局的美女。a：啊？嗨！我以为你在望风呢。b：你就这悟性啊？看来咱们心无灵犀怎么点都不通啊。a：谁跟你心有灵犀啊。不过，我倒知道很多人会心有灵犀，特别是美女。b：是吗？a：不信，咱们弄个游戏测试一下。b：好。a：这个游戏就叫做——心有灵犀一“比”通b：不是一“点”通啊？a：是一“比”，动作“比划”的“比”。大家看屏幕，我们这儿有×类词组，每组包含了20个词，请3个业务处的处长亲自点一名异性同事，两人上场，一个人只准用手势或表演，，另一个人根据同伴的提示说出同伴所表示的是什么词。b：请大家注意，提示的一方不准用语言提示，但可以说这个词有几个字组成，可以模拟声音。a：我们先示范一下给大家看。比如：老虎从屏幕看到“大狗熊”这个词，（b对a说，3个字，然后扮熊直立行走的样子；a猜“大灰熊”，b摇头，说中间一个字不对，然后扮狗叫，a猜“大狗熊”，对了。）b：大家都a白了吧？猜测过程限时4分钟，不懂比划的词语可以选择放弃，进入下一题。猜对词组最多的处获胜。a：现在就请王、马、汤处长点本处异性同事一名，掌声鼓励6位同事登场！（音乐响起）（……**处2名参赛者上台，分工，选词组，开猜。以此类推，各处选人分批上。）。b：看来我们的xx和xx确实是心有灵犀啊，配合的那叫默契！不过下面这个节目也需要高度的默契配合，因为是个集体舞，请欣赏由人教处带来的圣诞兔子舞b：一曲激情四射的兔子舞，似乎又把我们带到了学生时代，大家无忧无虑，就像兔子一样单纯可爱，感谢人教处这四只可爱的小兔子！下面有请**处的王影处长带来女生独唱：爱的奉献a：特别值得一提的是，王处的女儿昨天出现了一点点意外，不过吉人自有天象，目前已经没事了。我想王处这首歌也表达了一个母亲对女儿无私的奉献，让我们在这个平安夜里，祝福她的女儿早日完全康复，平平安安！a：下面这个节目是我们今天的男主持的拿手好戏—笛子独奏，昨天老虎说何处是个非常内秀的人，不过我今天试听了一下老虎的笛子独奏，才发现原来老虎也是个内秀的人！下面有请老虎带来笛子独奏—姑苏行，，让我们一起体味那烟雨朦朦，那吴侬软语，那垆边人似月。a：真是语音缭绕，三日不绝于耳呀，回头老虎你在我们深圳*局开个笛子班得了，也培养培养我们的音乐素养。b：见笑见笑了。闲话少说，我们还是来抽取大家一直关心的二等奖吧，刚才一直听下面的同事嘀咕这事儿呢。a：好的。下面有请*局上台为我们抽出今天的二等奖！我们的二等奖一共有6位（二等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）b：下面这个节目非常了得，不可不看！a：为什么？b：因为他们表演的是一个原创节目，自编、自导、自演，是一个大手笔呀a：那我们就赶紧一块来欣赏吧，有请**处带来的原创三句半a：刚才**处的三句半的确是妙趣横生，非常有专业水平，不过下面这个节目也是一绝，因为这个节目是参与人数最多的一个节目，有请办公室带来的群星合唱：明天会更好a：刚才的歌曲唱出了我们大家的心声，让我们共同祝愿：祝愿我们深圳*局，百尺竿头，更进一步；b:祝愿我们的生活，红红火火，甜甜美美a：祝愿我们的家庭，平平安安，财源滚滚。b：下面这个游戏，非常有难度，在此请出我们深圳*局的青春美少女—**给大家介绍一下游戏规则（**介绍游戏规则，开始表演，由人教处、统研处、办公室派人参加b：今晚我们的节目真是异彩纷呈，下面这个节目应该算是我们国家的国粹级节目，有请**处的**给我们带来单口相声—马三立a：老虎，我想问你一个问题；b：什么问题：a：今年宋祖英出新歌了吗？b：好像没有，a：李谷一出新歌了吗？b：没有，a：出新歌了吗？b：好像也没有。a：你知道为什么吗？b：不知道，a：因为今年办公室的*姐出新歌了，大概他们大腕都怕撞车，b：好，让我们一起欣赏由*姐带来的女生独唱—谁不说俺家乡好，b:激动人心的时刻又来临了，下面请*局上台抽出我们今天的一等奖3名，看看大家谁会有好运当头a：有请*局（一等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）a：轻轻的，我走的，正如我轻轻的来，我轻轻的挥一挥手，不带走一片云彩b：夷，你怎么突然诗性大发呀a：哦，主要是下面这个节目引发了我引吭高诗的兴致b：你说的是咱们深圳*局的现代诗双雄*和*吧，早就听说他们是文学愤青了，今天终于可以百闻不如一见了a：是呀，下面有请*和*为我们带来配乐诗朗诵—b：星光点点烛光摇曳；远方的人依远旧没有改变；a：流萤飞悬恍如从前，时隐时现。歌声是心灵的碰撞，灵魂的呼唤，宛如天籁之音。请欣赏*处*带来的英文歌曲：《昨日重现》《yesterdayoncemore》：b：今天我们的晚会真是一场文化大餐，既有民族精粹，又有异国风情a：下面这个游戏要考验大家的反映能力，再次请出我们的青春美少女**介绍具体的游戏规则b：2004年即将过去，新的一年就要来临，在辞旧迎新的时刻，请欣赏**处带来的合唱——走进新时代a：好！最激动人心的时刻来临了！现在让我们屏住呼吸，默默祈祷，愿幸运能降临到您的头上。让我们以热烈的掌声请出*局，为我们抽出今天的一个一等奖。（一等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）b：（访问获奖者）请问你今天得到特等大奖有何感受？（获奖者回答）a：今夜歌如潮b：今夜花如海a：今夜激情四溢b：今夜跌起！无人入眠！a：回首往事我们无限感慨，展望明天，我们激情满怀，b：让我们心手相连，大步向前，演唱同一首歌，祝福深圳*局：共同：一唱雄鸡铺新篇！与时俱进莫等闲！再创辉煌更发展！明年圣诞再相见！b：祝大家晚安（dj放出同一首歌，大家同唱）
然而我们还是应该相信，当松鼠已经等得掉光了牙齿，这时候也许就会有人为我们送来核桃。虽然我们每天都被一些平庸的散文和小说包围着，但不少人的内心深处，总还是在牵挂着诗歌。
“疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。”现在，当我巡礼最近一年多来的儿童诗创作时，这两句唐诗不由得又涌上心头。
抒写中国
“抒写中国”，从来就是中国的儿童诗人们须臾不能忘怀的一个美丽而崇高的“主旋律”。读着这样的儿童诗，我们会相信这样一个真理：世界上没有渺小的体裁，而只有渺小的作家。
高洪波近期发表了《在天文馆感受诗意》等组诗。抒写自豪的中国情感与中国襟怀，张扬人类思想中的浩然正气，也是高洪波近年来的儿童诗中的一个“主旋律”。诗人金波先生在读了这些诗歌之后，认为它们显示了诗歌所应该具有的一种“隐秘的力量”，那是激情的力量、想像的力量，同时也是思考的力量。“这些诗行蕴蓄着诗人心灵上敏锐的感受力，和跳脱的诗的表现力。”（《诗歌的力量——〈在天文馆感受诗意〉赏析》）
对于诗人们来说，“中国”绝对不是一个抽象和空洞的概念，也并非惟有“黄钟大吕”的风格才能表现这个宏大的主题。“抒写中国”也可以写得十分具体而细微：把三月穿在小村身上 小村/便开始萌芽 今天是语文第一堂课/麦田睁开眼睛 很绿//小村三月/你看 炊烟正在拄着一棵树 爬山/草 是新来的考试卷子/把三月的早晨 考得满头是汗//先是一朵小野花 交了卷子/后面的天 迅速都蓝了……（冰岛《三月》）
如此清新和鲜活的形象与表现方式，不也可以呈现“抒写中国”的满腔热情吗？诗人说，给我一片三叶草，再加上我的想像，就是一片草原。这样的表现法则，或者说，这样的抒写才能，对于儿童诗人来说，尤其需要具备。毕竟，就篇幅而言，儿童诗是一种形制短小的体裁。也因此，较之一般的体裁，它为创作者们设置了更高的表现难度。
底层叙事
最近几年，在界里，有一个引起了广泛讨论和关注的文学话题，即底层叙事。不同的文化人群面对这一概念时的认知角度，有时会存在着明显的差异。例如社会学家和经济学家眼里的“底层”，一般都与贫穷、“三农问题”、国企改制以及社会分层等紧密联系在一起，寄寓着明确的“意识形态焦虑”；而人文学者、评论家和作家、艺术家眼里的“底层”，则往往伴随着对社会公正、民主、平等以及苦难、人道主义等一系列历史美学难题的诉求。因此，有的学者指出，“底层”问题在今天的浮出水面，进入更多人所关注的视野，实际上也折射出当前中国社会结构的复杂形态和思想境遇。在这个前提下，我们似乎可以认同这样一个观点：所谓以文学的方式参与或介入底层现实，决不可仅仅理解为将底层和现实题材作为叙述对象，而应该在叙述过程中呈现出作家和诗人们的思想投射与独特发现。
儿童文学作家和诗人们的“底层关怀”和“底层叙事”，也不曾缺席。这一类题材的作品，尤其是具有这一类感情投入和思想投射的作品，明显增多，且大都具有一定的分量。就儿童诗来看，许多诗人写到了留守儿童、打工子弟小学、进城务工人员的子女生存问题、流浪儿童、卖花儿童等等；还有的诗人写到了对农业生态、农民生活、乡村变迁，尤其是越来越强大的现代物质文明对乡村传统观念的压迫与“话语霸权”等等。于是，我们在今天的儿童诗里看到一些前所未有的、不能不让人忧心忡忡的景象，如张绍民的《打工子弟小学》《流浪儿童》、张菱儿的《差别》。
我们这个时代，在它盛世繁华的外表下，毫无疑问也会潜藏着一些隐痛、无奈甚至忧伤。许多乡村少年因为生活的驱使，过早地告别校园、告别童年和故乡，到远方的城市去寻找自己的前程。他们是真正意义上的弱势群体，因为他们其实还是一些孩子，还正处在成长阶段。很少有人会去关注他们的生存状态和精神世界。所幸的是，我们的诗人在关注着他们。他们那孤独、单薄和无助的身影一次次出现在那些真诚的诗歌里，如曾学东的《燕子》、张泉的《栀子花般的笑意》、莫问天心的《公交车站卖艺的盲人》。
在这样的诗歌面前，我们没有必要去要求它在艺术上的纯粹与圆润。不，能够如此直面现实、关怀民生，呈现诗人的道义与良知，才是它最纯粹的质地。这些诗歌里有的地方或许稍嫌直白，有的在语言上锤炼不够，“诗味”有所欠缺，但这些缺点并没有从根本上损伤诗的素质。我们能拥有这样的作品，不能不为儿童诗感到自豪。在底层关怀的主题下，我们的儿童诗人毕竟也能够在场，而没有缺席。诗从生活中来。诗从对于生活的真切的感受和独特的发现中来。只有真实和鲜活的生活，才能够养育出同样真实和鲜活的诗与诗人，这是一个永远的真理。
乡村忆念
加缪曾说：“对大地的想像过于着重于回忆，对幸福的憧憬过于急切，那么痛苦就在人的心灵深处升起。”其实，对于诗歌，我们所需要、所渴求的并不是太多，也并非多么奢侈。一片青草地，一点来自山谷的风声，就够了，就足以使心灵变得柔软，发出回声。
秋天一到/村外河滩上的芦苇/就忙着给我们写信//那些灰白色的小小信笺/落在树枝上/落在屋顶上/落在草垛上/落在行人的衣裳上//收到这样美丽的信/我们该怎么回呢（陶天真《抒情的乡村·芦花》）
读着这么单纯和朴素的诗歌，我想到了一个无法回避的诗歌命题：乡村忆念。我想到了大地、乡村、田园和种种淳朴的农业文明，所投射在一代代诗人心中的无限的光亮与温暖。
对于许多儿童诗人来说，思绪一旦回到童年的乡村，正如诗人曼德尔施塔姆和帕斯捷尔纳克们回到自己的城市、自己的列宁格勒一样，真可谓“熟悉如眼泪，如静脉，如童年的腮腺炎”。那些比膝盖更低的泥土，就如一道低低的门槛，横在我们的命运里；而我们的生命和诗意，也注定了会与大地、泥土连在一起，并且从泥土里获得向上或向下的力量。
也因此，对乡村生态的关注，对农民生活的关怀，对逝去的乡村童年的追忆，也成为许多诗歌作者的一个沉重而永恒的主题。他们的诗歌里总是呈现着一种永恒的、挥之不去的“土地道德”的情怀。像土家族诗人谭岷江的《山寨四月·农具和耕牛》，以及另一位同样是生在乡村的土家族诗人谭国文的《石头与村庄》，这样的诗，其实与风花雪月无关。它们具有一种纯粹和朴素的情感力量，足以唤醒那些多年来已经迷失在城市的大街上和楼群里的乡村之子的沉睡的灵魂，使更多的人明白，即使是在灰暗的生活中，毕竟还有一些我们所热爱的事物，是能够用我们的双手和心灵把它们保存下来的，因而，对乡土与生活的热爱也是可以做到始终不渝的。这是许多乡村孩子命运里与生俱来的、与泥土息息相关的生命的隐痛。
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艺术本位
现在我们再来看另一类着重于艺术本位的儿童诗。与那些世界一流的儿童诗人相比，我们的许多儿童诗的差距，或许并不表现在语言文字上，也不表现在观念上，而是输在想像力上。
我们很多儿童诗作家和儿童诗作品缺少那么一种大风呼啸般的想像力，或者说，缺少那么一种纵横天地、若气流激荡一般的“天才气”。但近来也有几首诗，使我们看到了中国儿童诗的一种充满想像力、充满“天才气”的面貌。
先看萧萍的《四重奏第931号：朋友们》。且看开头的一节：漂浮着的冰，/趴在浅湖妈妈的胸前熟睡。/它们都有着雪白的睡袍，/大眼睛安静的蓝，/爪子很淡很淡，/风吹过来有些微微发抖。/它们清澈的凝视，/用牙齿彼此轻咬，/哈出好多看不见的气。/在清晨的湖面上，/它们醒来的第一件事就是/亲一亲浅湖妈妈，/让最小个子的银鱼/缓缓地从身体穿行过去。/它们头挨着头，/想了很久，才害羞地/说出今天的第一句话——/嗨，我喜欢你！
这首不短的儿童诗充分呈现了萧萍与常人不同的想像力，以及凭着敏感的直觉，于细微处去感受事物和把握事物本质的能力。
捷克诗歌大师塞弗尔特有言：“诗可以不是思想性的，也可以不是艺术性的，但是它首先应该是‘诗’的。就是说，诗应该具有某种准确的直觉的成分，能触及人类情感最深奥的部位和他们生活中最微妙之处。”萧萍的这首诗可以为塞弗尔特这一“纯粹艺术本位”的观点做出例证。
在儿童诗坛上，与萧萍的儿童诗堪称“双璧”的，是另一位女性诗人王立春的作品。这两个人是一南一北的“双子星座”。她们的诗歌里都有着细腻和准确的直觉成分，都有极其丰沛和鲜活的想像力在纵横运行，也都有语言和表现上的与众不同的创新与探索。《野小河》和《哑巴小路》，是王立春的代表性作品。
我要走了/小河//你贴着山脚玩耍吧/你缠着草坡撒欢吧/枕着小山望天/你亮晶晶的眼睛/再也看不到河沿上/这个整天缠着你的孩子了……
这是《野小河》的第一节。我们拿它和萧萍的“四重奏”第一节相比，就不难看出她们的异曲同工之美。她们仿佛在用各自的想像力和最细微体验互相“致敬”，不约而同地用一种来自女性诗人的直觉体验、想像力、才气和优美的文字，一起推动着中国儿童诗的帆篷，越过浅湖而进入一条新的航道。
读这首诗，使我感到流露在作者笔端的眷顾深情和悲悯情怀，以及直抵人心的温暖力量。它也让读者充分地感受到了诗人独特的才情和睿智的诗心。再如《哑巴小路》，其中所书写的童年体验、乡村记忆，许多人也许都曾经有过。但是如何能够更准确、更逼真地呈现出这些体验与记忆，却是需要才气的。这也正是一位外国著名诗人说过的一句话：题材总是公平地摆在人人面前；主题却只有少数人知道；而如何表现则永远是一个秘密。
四代同堂
长期以来，中国儿童诗坛上，呈现着四代同堂的良好的创作生态。老一代的儿童诗人，如任溶溶、金波等，仍然宝刀未老，继续保持着饱满的创作激情和超凡的创造力，并且时有不俗的新作奉献出来。
且以任溶溶先生为例。他在最近一年多的时间里，又有新的贡献。我们先来看这首《书怎么读》：
爷爷读书，一本又一本，/有一些书，厚得像块砖。/我忍不住，问我爷爷说：/“书这么厚，怎么读得完？”/爷爷回答我说：/“就这样：/一个字一个字地读，/一句一句地读，/一段一段地读，/一页一页地读……/很简单。”
这是一首饶有童趣和智慧的儿童诗，带着典型的任溶溶风格：单纯、幽默，凭借着字体的大小改变和诗行排列形式上的视觉效果，营造出一种形象而好玩的游戏味道。任先生年逾八十，还具有如此丰沛的创造力与不俗的童趣，不能不说是一个奇迹。
再如他那首《夜里什么人不睡觉》，带着一定的“认知性”，这也是写给小孩子看的诗歌所应该具有的一种职能。诗中告诉了小孩子一些不同身份的人所从事的不同工作的特点，同时也对这些在夜晚里工作的人们的奉献精神予以了默默的赞美。浅显而优美的诗句里蕴涵着一种老年人的从容不迫和机智幽默。
王忠范是属于中年一代的儿童诗人，其创作活力从上个世纪80年代一直持续到现在。他继续抒写着他几乎写了大半辈子的内蒙古草原和草原上的事物。他的儿童诗里融进了他对草原的深切的爱与知：草原上的草跟马一样/站着睡觉/只有广阔的夜/才能装下满地的梦（《花季草原·草原的草》）
同属中年一代诗人的王宜振，仍然在不断地探索和攀登儿童诗艺术的新高峰。他近期写出了《悬浮的光芒》等组诗，这些纯粹的儿童诗，无论放在哪个民族或哪种文化背景之下，都不会失去它的光芒和亮度。
生于上世纪60年代的那批儿童文学作家，也在不断地奉献着自己的儿童诗新作。陶天真的一组《抒情的乡村》，给我们带来耳目一新的感受：意象单纯而想像丰沛，就像他在另一首诗歌里写到的冬天里大雪中的小村庄，“干净得像个童话”。我们很久没有看到这种带着呼呼的风声和飘舞的芦花般生动的诗歌了。
更为年轻的一代儿童诗人，包括一些“小荷才露尖尖角”的“少年诗人”，在近期发表了出色作品的有：张晓楠、汤萍、冰岛、魏捷、向辉、邵思梦、张牧笛、阮梅等。
无所谓结局。也无所谓开始。除了那深隐在心灵底层的对生活的热情和对诗歌的敬重之意，有若不熄的火粒。所幸的是，在儿童诗领域里，我们的四代诗人，仍然在忠诚地、固执地、持续地，一点一点地拨燃那些活着的儿童诗的火粒。
诗歌不朽。儿童诗歌永在。
最后，我把不久前为一个儿童诗朗诵晚会写的几句祝词，粘贴在这里，作为这篇述评的结束语——
