时间：2023-01-17 20:43:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学学员论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：军医大学；毕业论文；研究
毕业论文是毕业生需要完成的、与专业相关、合乎一定学术规范的文章或设计，在本科生人才培养方案中占有重要地位，其质量高低直接影响着人才培养效果。它是学员综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，是培养学员创新思维、创新能力，实现教学、科学研究和社会实践相结合的重要途径和集中体现。教育部办公厅2004年专门通知强调：“毕业论文（设计）是实现培养目标的重要教学环节，同时也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。”因此，具体分析军医大学本科生毕业论文存在的问题，制订相应的策略措施，不断提高毕业论文质量，对于深化教育改革，推进军医院校学员创新能力培养有重要意义。
一、我校本科生毕业论文现状
我院系承担了我校大部分本科专业学员毕业论文指导工作，系统完成了5届上千份毕业论文指导工作。拥有比较完善的检验和药学学科体系、先进的科研平台、强大的师资力量，为本项目研究提供了有利的实践平台。
以我校2011年本科生毕业论文完成情况进行案例分析，我校2011届医学检验专业有33名学员，药学专业有62名学员，实验技术专业19名学员，生物技术专业41名学员，共155名学员完成了毕业论文。其中论文成绩优秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具体专业分布见下表：
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从调查结果发现，2011年我校毕业论文整体质量有所提高，毕业论文优秀率较2007届（优秀率14%）、2008届（优秀率15%）、2009届（优秀率17%）有了一定提升。为进一步推进本科生毕业论文管理工作，我们对2011届本科生毕业论文完成情况进行了调查分析，以期为教育管理者提供改进的客观依据。
二、对象与方法
（一）研究对象
我校2011届医学检验专业、药学专业、实验技术专业、生物技术专业共155名学员，论文完成时间为16周。调查对象基本信息见下表：
（二）研究方法与结果
选取“政策了解”“选题情况”“资料获取”“老师指导”“时间安
排”以及“重视程度”6个维度自编《军医院校本科生毕业论文调查问卷》，共20个条目，开放性问题2个。对我校2011届毕业学员发放问卷155份，回收147份，回收率为95%。
1.政策了解
主要设置了“是否了解学校本科生毕业论文相关文件要求”
“了解相关知识的主要渠道”以及“对毕业论文成绩评定标准的了解程度”，调查结果显示83.6%的学生对毕业论文的相关要求清楚或非常清楚，主要信息渠道来自导师指导。
2.选题情况
选题情况包括“选题来源”“选题难度”“选题意愿”三个项目，其中79.6%的学生由导师制订研究方向，其余学生为自己选题、参考他人选题或其他。
3.资料获取
资料获取主要包括“获取文献资料的方式”“阅读外文文献的数量”“论文写作学习情况”以及“专业学术期刊阅读情况”，结果显示72.8%的学生会使用各类专业数据库或杂志期刊查阅文献，64%的学生阅读了5篇以上外文文献。
4.老师指导
老师指导包括“与导师交流次数”“导师指导情况”以及“对导师的评价”，其中92%的学生肯定老师的指导作用，在论文完成过程中能与导师及时交流讨论，认为导师认真负责，严格监督。
5.时间安排
67%的学生认为整个毕业论文完成时间太短，考研、公务员考试、就业面试等都会影响毕业论文的撰写。
6.重视程度
62%的学生认为毕业论文成绩好坏对自己不重要，对自己今后的就业发展没有多大影响。
三、存在的主要问题
（一）资源过多，内力不足
部分文献报道：“教员不具备论文指导资格，缺乏带教经验，是影响本科生毕业论文质量的关键因素。”但与地方院校不同，近年来军医大学教师学历逐渐博士化，而生源相对不足，绝大多数老师非常乐意指导本科生毕业论文撰写，带教经验丰富、责任心强，加之学校、院系、教研室对带教老师资格的严格把关，确保“一对一”指导，使指导老师的数量、质量并不构成影响本科生毕业论文优劣的主要因素。而我们调查发现：相对于良好的外部环境，学生的内在动力不足，大多数学员认为毕业论文成绩好坏与自己未来的前途发展没有必然联系，重视程度不足，投入的精力和花费的时间远远不够。
（二）时间过短，彼此冲突
多数院校在学员大四专业课程学习或毕业实习阶段才启动毕业论文指导工作，对学员的科研意识、科研方法、科研能力培训不够，根据我们对我校2011届毕业学员调研结果：52.3%的学员认为欠缺阅读外文文献的能力，68.7%和68%的学员认为缺乏搜索查阅文献能力和实验动手能力，53.7%的学员觉得自己的专业论文写作能力较差，在较短时间内需学习多种科研方法和技术，显得力不从心。另外，近年来本科生规模持续扩张，就业与升学压力空前增加，必将挤占学生大部分时间，这都大大影响了毕业论文的总体质量。
关键词: 开放教育 学生管理工作 “学―导多元互动”
2005年,江苏电大推出了“学―导多元互动”教学模式,教师从原来的“灌”转变为“导”,成为了学生学习的辅助者,负责设计教学方案、监控教学过程,把导学―助学―督学形成一个完整的体系。但是在实际教学中,由于各市县电大教师组成复杂,如果过多地把教学、助学、督学的任务交给授课教师,在有限的面授辅导时间内很难要求任课教师改变原有的教学习惯,开展新的教学模式,对学生加以辅导;部分学生自主学习能力差,无法有效利用各级电大教学资源,造成许多资源的浪费。让学生从习惯的传统学习方式向开放教育“学―导多元互动”新模式的转变,不仅仅是授课教师的责任,更多地需要班级辅导员、导学导修主任这类学生管理者参与其中。本文就开放教育的学生管理工作作初步探讨。
一、开放教育学生管理工作的现状
由于开放教育的特殊性,电大对于开放教育学员的管理非常松散,不会像普通高校那样对学生的学习、生活、就业各方面进行精细化的管理,部分市县校也不太重视开放教育的学生管理。目前的学生管理通常是各班级配备辅导员,其主要职责是通过电话、电子邮件或者QQ等方式联络学员,把学校开学报到、领取教材、面授辅导安排、考试时间等相关信息即时告知学员,至于学生能否自主学习,学习的途径、效果怎样等教学任务都交给了授课教师。
市县电大教师构成复杂,在白天还担任五年高职、普通专科的教学任务,繁重的教学任务使得这些教师不能够对于各个层次的教学在教学方法上作出有效区分,采取驾轻就熟的“灌式”教学成为普遍现象。外聘教师虽然经过关于开放教育理念的培训,但他们习惯了系统知识传授,很难改变既有教学模式。学员仅依靠这些教师来获取新的学习方式、学习理念很困难。另一方面,省、市、县三级电大各自建立自己的教学平台,仅一门课程学员就要记住三个教学平台的网址;随着形考改革的推进,学员还要记住形考平台;由于部分论文指导方式及答辩方式的改变,学员还要学会登陆论文指导平台;本科学员还要记住网考课程报名缴费的网址。一位开放教育学员要熟练登录5-8的网站才能满足自主学习的要求。如果这些都要求授课教师来指导学员完成,教师的工作量太大,部分缺乏计算机知识的教师及外聘教师自己都不了解相关网站,更不用说要引导学生去自主学习。
二、突破常规班级管理模式,引入导学导修主任
既然传统的班级管理模式下存在一些问题,我们不妨作出以下一些尝试。
1.突破班的概念,建立以专业或届为单位的新理念。由一位辅导员带一个专业(或一届)学生,专职辅导员负责一个专业(或一届)学生的管理工作,学校制定辅导员管理职责及工作考核细则等制度。专职辅导员除了负责联络学员、做好学校与学员的上传下达工作外,还要掌握学生的基本情况,包括:学籍、选课、教学支持服务资源、面授学习、考勤记录、形成性考核、集中实践环节的完成情况、学分获得及毕业等相关情况。辅导员要从原来的“通讯员”转变成“服务员”,使开放学员感到开放教育虽然以自主学习为主,但学校对学员的管理与服务时刻都在他们身边。
2.引入导学导修主任角色。为了弥补部分授课教师对于开放教育认识的不足,也为了弥补专职辅导员在学生教学与学习互动过程中职能缺失问题,有必要在各专业设置一位导学导修主任,负责积极探索适应“学―导多元互动”的教学管理方式,既不能只抓到课率,又不能放任不抓靠学员自学。导学导修主任应由原来的管理者变为指导者、服务者,要承担起导学―助学―督学的工作。其主要职责有:(1)导学:按照学科知识体系制定适合自己学校的专业实施性教学计划;制定课程面授辅导导学方案,做好面授辅导教师聘任及教学安排工作。(2)助学:及时解答学员问题,参与专业课程BBS讨论,加强师生交互功能;把各级平台的网址及使用方法告知学员并对其进行培训,要求学员熟练掌握各级各类教学平台,按时按要求完成形成性考核及论文指导等相关学习任务;收集整理各级平台课程教学信息或辅导材料,及时更新,方便学员上网浏览或者下载。(3)督学:定期检查面授辅导进程,总结交流课程导学经验;开展网上教学检查,督促授课教师提高网上教学质量;定期检查、督促学员完成网上作业、论文等工作。
当然,导学导修主任工作需要学校层面的高度支持以及相关考核评价制度的完善。导学导修主任除了自身掌握现代信息技术外,还要指导学生应用计算机、网络等资源,而且要适当地组织教研交流活动,积累经验,不断完善其在教师与学生互动过程中的桥梁纽带作用,做好教师“导”与学生“学”互动的服务者、指导者。
开放教育的学生管理是为了适应开放教育人才培养模式改革的需要,学生管理工作也应该为教学模式改革服务,因此,开放教育学生管理工作需要特别强调专职辅导员和导学导修主任两者在“学―导多元互动”教学模式中的作用。通过开放教育学生管理模式的改革,对提高学生自主学习意识,提高教学质量将会起到一定的积极作用。但怎样把学生管理工作整体融入“学―导多元互动”教学模式,特别是如何解决开放学员自主学习的态度,学生之间相互助学等问题,还需进一步的探讨。
参考文献:
[1]于晨.远程开放教育学生管理工作初探.山西广播电视大学学报,2006,VOL11,(4).
[2]谢运告.坚持以人为本.深化开放教育改革学生管理模式.湖南广播电视大学学报,2008,(1).
2010年上海市“做中学”科学教育推广项目教师培训日前正式启动。此次培训由中国科协青少年科技中心指导，并由上海市未成年人科学教育推广项目办公室组织中国科协一东南大学“做中学”教育改革实验项目教学中心专家、上海市物理学会、动物学会、植物学会、天文学会及上海市“做中学”科学教育专家组成培训团队，在为期3个月的时间里对全市100余所“做中学”试点学校的百余名教师分阶段进行专题培训，本年度培训已列入上海市教委师资培训240学分计划。
据悉，为了能切实提高上海市幼儿园、小学“做中学”试点学校教师对科学教育课程设计及实施能力，进一步推进“做中学”科学教育项目健康、有序发展，上海市未成年人科学教育推广项目办公室深度总结往年培训经验，在培训模式、培训内容与方式等诸多层面进行积极探索与优化，首次采用小班化教学模式，将100余名学员分成4个教学班。通过“概念学习”、“理念故事”、“活动设计”、“策略应用”、“论文写作”、“作品分享”等六个专题，将学员置身于科学假说、实验设计、数据收集、表达交流的浓厚科学学习氛围中，在专家的引领下亲身经历科学探究过程，感悟科学本质，并通过具体案例指导学员学习儿童探究式科学教育课程实施特点、掌握教学活动设计方法与教学策略。
其中，“概念学习”部分由上海市科协学会专家围绕“水与冰”、“发现世界”、“杠杆原理”、“植物的生长”等教学模块逐一展开，并结合《上海市“做中学”课堂教学问与答(2009年版)》有针对性地解答了长期困扰教师们的重要科学概念。与此同时，学会专家还十分注重对科学方法与过程的引领，并通过有趣的科学史实激发学员们对科学的好奇与兴趣。“理念故事”、“活动设计”、“策略应用”、“论文写作”部分由中国科协一东南大学“做中学”教育改革实验项目教学中心专家系统指导，从帮助学员认识“做中学”科学教育开始，到学习“做中学”案例设计方法，再到应用“做中学”教学策略，逐步引领学员感受、体验“做中学”的特点与实质，为他们今后长期“做中学”探索与实践打下坚实的基础。
此外，“作品分享”部分将安排在6月中旬进行，届时学员将提交培训期间完成的作品，通过专家的深度点评，进一步提升教学能力。
上海市科学教育推广项目办公室将着力服务好2010年教师培训工作，以期为上海培养出更多具有“做中学”理论基础与科学教育实践能力的教师，打造出新一批能够对“做中学”科学教育工作起到示范和引领作用的骨干教师。
【关键词】 军校；研究生学员；创新能力；存在问题；对策
随着科学技术的迅猛发展，军事领域对抗和竞争的背后实质是一场科技和人才的较量。为了实现我军的科技强军战略，打赢未来信息化战争，高素质创新人才培养乃是重中之重。军校研究生，作为我军贯彻科技强军战略的主力军，肩负着我军现代化建设的重任，对他们的培养显得尤为重要。创新能力的培养是提高研究生学员素质的核心，是衡量研究生学员培养质量的标准，是培养高素质新型军事人才的保证。如何提高研究生学员的创新能力已成为当前研究的重要课题。
一、当前研究生学员创新能力培养存在的问题
1、学员自身知识基础薄弱
在我国研究生的招生制度下，大部分学员必须通过全国统考，为了读研，短期内专攻几门考试科目，在学习上不注重专业知识的系统掌握，知识结构欠合理，创新基础薄弱，而且读研之后要将大量的精力花在补修本科的专业基础课程上，没有时间训练自己的创新思维、培养自己的创新能力。目前，军校研究生主要由在职干部、军校应届学员、国防生以及地方应届入伍学员组成，学员个性差异大，知识结构各不相同，在思考问题以及解决问题的力式上也有所不同，这四类研究生交流较少，缺乏合作精神，虽然各有所长，但不能优势互补，同样制约着研究生学员创新能力的提高。
2、教学模式缺乏创新，课程设置不合理
受传统教育观念影响，研究生学员的培养方式基本是以教员为主体，以课堂为中心的灌输式教学模式，学员与教员之间互动交流太少，学员大多数时间都是在机械地、被动地接受知识，在课堂上缺乏思考，很少进行创新性思维，习惯于接受和掌握现成的知识，较少有自己独到的观点和见解，经常在已有理论的基础上进行重复性的科学研究，很难培养创新能力。在课程设置上，课程过于繁多，占用了学员大量的时间和精力，课程内容不能与时俱进，部分内容重叠，缺少科学研究方法的指导性课程。
3、科研成果指标化，学术风气浮躁
大部分军校，为了督促学员出研究成果，明文规定，研究生期间必须发表一定数量的科研论文，并将科研论文与学员能否毕业挂钩，往往导致学员为了能够顺利毕业，想方设法完成一定数量的论文，不顾及论文的质量，只是简单移植和延伸，没有任何创新和改进，这样造成的一个结果是我国研究生发表沦文的数量在日益增多，但是高水平学术论文数量却偏少，在国际顶级期刊上发表的论文数里远远低于发达国家。此外，由于受社会负面因素的影响，加之评价机制的不完善，部分学员过于浮躁，不能沉下心来，做长期的科研攻关，只是为了有个研究生学历，提高自己以后在岗位上的竞争力，学习动力不足，功利化倾向严重，影响了创新思维的形成和创新能力的培养。
二、提高研究生学员创新能力的对策
1、提高研究生学员的自主、创新意识
要提高学员的创新能力仅仅强调培养模式、教育制度、师资队伍等因素还是不够的，学员自身一定要具有自主学习、勇于创新、独立思考等精神。否则，即便再好的教育制度、再优良的师资力量也没有用。在日常的学习和科研过程中，第一，学员要有明确的定位，取长补短，对自己感兴趣的方向能够静下来，不急不躁、踏踏实实，专心进行研究。第二，学员要树立正确的科研观，不抄袭、不膘窃，敢于挑战权威、逆向思维，多向导师汇报自己的想法、观点，发表高质量论文。第三，学员要有团队精神，建立各种学习型、研究型组织，多和不同生源的学员进行学术上的交流，碰撞思想的火花，做到互通有无，共同进步。最后，学员要多参加一些学术活动，了解本领域的前沿、开阔视野、拓宽知识面、寻找灵感、启迪创新性思维、提高专业水平，这对研究生创新能力的提高将起到积极的作用。
2、调整教学方法，合理设置课程
在教学过程中，改变传统的教学方法，应以研究生学员为主体，注重学员创新能力的培养，多采用启发、引导、互动式的教学方法。讲课主要是讲思路、讲方法、讲基础理论在实际中的应用。多让学员独立思考，分析得出正确的结论，激励他们打破常规，从独特的角度提出疑问。鼓励学员敢于对教员的讲解质疑，能够逆向思维、多向思维，进行批判性质疑，并且勇于实践、探索，寻求解决问题的不同途径，培养学员自主学习、独立思维，提高学员的创新能力。在课程设置中，从培养创新型人才的角度看，科学地设置研究生课程，把握好质和量的关系，避免课程内容上的重复，不开设和本科生课程内容重复的课程，同时从扩展学生知识面、培养学生创新能力出发，增设多学科交叉课程，鼓励教员开设综合性、指导性、研究型课程，将教员的科研成果融入教学中，增强培养研究生创新知识与创新能力的目的。
3、采用科学评定力法，合理规范学术道德
学员科研成果质量偏低，没有创新，学术风气浮躁，在一定程度上与学术成果的评定体系和德育教育的缺失有很大关系，培养单位过分地强调论文数量在研究生学术成果评价中的重要性，学员需要发表一定数量的学术论文才能获得学位，但是却没有区分专业层次，难以出科研成果的学科学员压力过大，容易产生浮躁心理。首先，培养单位必须将学术论文的数量和质量统筹考虑，必须将不同专业、不同学历层次的研究生分别考虑。将学员的素质、能力、学位论文、参与项目综合考虑，形成一套合理的评定方法，正确合理的评价方法，有利于学员综合能力和创新能力的培养。其次，还要加强德育教育，培养单位应正确引导研究生学员树立正确的道德标准，自觉抵制社会不良风气的侵蚀，坚持正确的原则，不抄袭、剽窃，避免一切有损研究生学术道德形象的事件发生。
4、培养实践创新能力，广泛开展学术交流
军校研究生不同于地方研究生，他们既担负着促进我国国防科技工业发展的重任，又是未来信息化战争的参与者，在培养过程中，必须具有较强的专业性、实践性和针对性。因此，应加强实践锻炼，在实习、见习、演习中，应创造更多的机会让他们去接触和模拟操作现代化的武器装备，参与部队军事活动，了解武器装备的实际性能、优势、缺陷，感知部队对装备的现实需要，并尽可能地在实践参与中检验自己的专业知识水平和应用技术能力，使学习和研究活动更具有实践导向。学校应增设综合性、设计性、创造性的实验课程，强调学习和研究并行，加强实践锻炼，培养实践创新能力。其次，为了开阔研究生的眼界、活跃其创新性思维、激发强烈的求知欲望和创造欲望，应该多邀请国内外相关专业著名学者举办讲座，创造更多的学术交流机会，为研究生介绍当前学科前沿知识及研究动向；加大与地方、国外科研教学机构的合作与交流，鼓励研究生积极参与活动，使研究生尽快提升认识水平及层次，提高研究生科研创新能力。
三、结束语
军校研究生作为贯彻科技强军战略的主力军，肩负着我军现代化建设的重大任务。为培养更多适合军队现代化建设的高素质人才，必须综合考虑多种因素的影响，既要强调培养单位的培养模式，又要注意发挥学员的主观能动性，只有立足于培养单位和研究生实际，才能有目的、有针对的提高学员的创新能力，满足新形势下军队建设发展的需要，切实提高现代化军队的战斗力，在高科技、信息化战争中掌握更多的主动权。
【参考文献】
[1] 严汇.论研究生创新能力培养的困境及应对策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（7）.
传统成人体育教育具有教学内容单一、教学手段落后、学习时间紧迫等不足，而以网络技术为代表的现代远程教育则具有内容和形式新颖，教学互动性强，打破了时间和空间的限制等优点，提升了成人教育效果，被越来越多地应用到成人教育中。本文探讨了远程教育的优缺点，分析了远程体育教育的三大系统，提出了远程体育教育流程，以期为我国远程成人体育教育提供理论支撑。
［关键词］
远程教育；网络技术；成人体育教育
传统成人体育教育的主要途径是函授，即所参加学校将教学所需专业资料通过邮递的方式发放到学员手中。参加成人教育的学员往往受工作影响，时间和精力有限，整个工作季都是学员自己独立完成学习。这种成人教育方式明显不足，学员手中只有一些纸质资料，内容单一不变，一切依靠学员个人能力，导致学习效果大打折扣。脱产成人教育学员虽然从工作中脱离出来学习进修，受传统教育方式及人们观念的影响，教学效果也不乐观。
一、传统成人教育存在的弊端分析
（一）教学内容单一
传统成人教育教学内容缺乏互动性，一般每一学期开始指导老师将学习内容邮寄给学员或者通过视频统一学习。这种方式缺乏互动性，学员想学的学不到，指导教师准备的学员不喜欢。成人教育对学员吸引力不高，教学效果不好，不能提高学员的业务水平和综合素质，更影响继续教育在人们心中的形象。
（二）教学形式落后
传统成人体育教育以老师的言传身教为主，教师占教学主导，忽视了学生的主体地位。体育动作也是以教师讲解、示范为主要方式，教学内容具有易逝性，有时候一个动作或者一个知识点，学生看完后就过去了，与学生掌握与否没有关系。现代远程教育运用计算机技术和网络技术将动作分解为图画、视频或者动画，学生可以对教学内容反复研习模仿，以致融会贯通，应用自如。
（三）学习时间紧迫
作为继续教育手段，传统成人教育同时需要兼顾工作。学员要拿出自己的休息时间进行函授等学习，当然有部分学员利用自己的假期去培训机构强化学习。不管怎样，学员的学习过短，过于统一，导致学习效果不佳。
二、基于远程教育理论基础分析
（一）远程教育的教学因素分析
以网络技术为代表的远程教育以其形式新颖、互动性强等特点受到欢迎。远程教育的成人体育教育摆脱了资源有限、时间匮乏、形式落后等困境，在教学中取得了良好效果。经典教学三要素学说认为，教学过程由教师、学习者和教材三部分组成。对于成人教育而言，学习三要素为：学习者、学习资料和学习帮助者。对于远程教育，学员就是学习者；学习资料可以由学校挂在网上，形式多种多样［1］；学习帮助者则为远程学习指导老师，老师可以批阅学员作业，又可以实时更新学习资料。远程教育依赖通讯技术，实时互动，资料及时更新及作业网上批阅，学习轨迹可查询，又可同学之间互动，解疑答惑。
（二）远程教育的心理学因素分析
心理学家罗宾逊提出“期待价量模式”，指参照团体在成人学习态度的形成中有着重大影响，如果参照团体对参与学习持有负向价值，那么成人的学习将存在负向力量，难以有有效的学习发生［2］。远程教育可以将不同学员以某种方式连接在一起，相互探讨感兴趣的话题、困惑的问题，通过这一平台使学员专业知识技能大幅度提高。如QQ群、微信、微博等连接方式十分新颖，极具吸引力，为学员远程培训注入正能量，提高培训的效果。
（三）远程教育的信息素养分析
信息素养是最早由保罗泽考斯基提出，他认为：“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。［3］对于成人教育学员而言，他们已经具备本专业和本行业的基本知识，对于本专业（行业）的问题较深入思考，能解答较简单的问题。成人教育必须体现学员的自学能力，教师不必再去督促学生学习，只要提供好的资料加以问题引导，学员自己就能很好地完成学习任务。远程培训为学员提供海量的学习资料，这比传统函授教育能提供的资料多的多，学员可以自己阅读、了解。1924年，美国心理学家桑代克通过实验证实，在成人时期人仍然具有多方面的学习能力，这一论断得到了后来许多学习心理学家的修正和深化［4］。
三、远程教育在成人教育中的优势分析
（一）时间的有效性与方式的前瞻性
远程成人教育工作与学习两不误，充分利用学员的时间，最大效率地利用了时间，充实了生活。学员利用闲暇时间进行课程进修，工作与学习两不误。学习与工作必然存在时间上的冲突，远程教育的优势必然体现出来，学员可以在不同的地点、不同的岗位学习。四通八达的通讯将若干学员联系起来，统一的平台为学员提供了一个空间内学习的可能性。远程成人教育方式代表了未来学习的理念，探索了未来学习、工作最优结合。传统教育虽然较好地实现教学任务，但是由于必须将学员集中一处、配发教材、教师现场指导，导致获取这种教学资源的人有限，无法最大化地利用当前教育资源。对于社会推动有限，而现代成人教育技术不限时间地点的特点使得教育覆盖面无限增大，教育影响因子比传统教育方式大的多，也代表了未来教育的方向。
（二）内容的新颖性与学习的互动性
以计算机和通讯技术为代表的第四代远程教育技术，形式新颖，内容更新快，很受当前学员的喜爱和接受。通过计算机技术可以将最新的体育知识、技术制作成为视频、动画、插图等，没有老师的陪伴，学员也可以独立地完成学习任务，采用学员喜爱的方式提高了学习的主观能动性，起到事半功倍的效果。传统成人教育方式由于信息的不对称性导致学员的需求得不到反馈，学员的自主性差，远程成人教育中，培训的第一步就是将自己的需求和当前知识心理状态反馈到指导老师处，指导老师根据每个学员的实际情况分配教学内容和任务，结合先进的计算机数据库技术，实现每生学习内容不同、学习任务差异，实现最佳培训效果。
（三）交流的实时性与内容的开放性
通过虚拟平台，不同空间的学员、教师实现实时交流，充分利用现代通讯技术的优势，不像传统教育方式需要不同的学员集中到一个空间才能够交流讨论。现代远程成人教育内容不再局限于传统教材，最新的研究成果，比赛视频、比赛技术都可以加入教学，教学内容与工作紧密衔接，不脱节。但是现代教育技术也具有网络内容浩瀚无边、良莠不齐，即便是自己专业或者行业内的也无法一一应付。远程教育的作用是搭建平台，为学员量身选择，根据学员的知识水平和从事行业，针对性地推荐教学内容，学员利用有限时间学习无限内容，获得自己想知的知识。
四、网络技术在成人体育教育中的应用探讨分析
（一）远程成人体育教育体系的三大系统
我国成人体育教育教学模式包括实施教学、监控教学和评估教学方法和手段，采用模块化结构，具体分为三大模块：管理模块、教学模块和教学支持服务模块［5］。在远程成人体育教学中，远程成人教育体系分为三个子系统，即知识传授系统、管理监督系统和相互交流系统。核心为知识传统系统，包括课程安排、教材设计和资料搜集等若干子系统，是体育成人教育的成功与否的关键。体育成人教育的实践性很强，运动项目需要技战术教学、体育生理心理也有很多配图，这些在计算机为教学工具的远程培训中很易突破，通过3Dmax、PS、Dreamweaver等软件将技术、图解制作成教学内容，学员根据这些资料很容易掌握。学员也可以将自己的练习制作成为图片、视频上传至公共平台，大家相互探讨研究。管理监督系统是远程成人体育教育质量保证的一环，通过该系统督促学员学习和完成作业，该系统包括考试系统、作业提交和课时监控等子系统。现代远程教育综合了通讯技术、多媒体技术和网络技术，通过VisualBasic、Flash等编程语言设置信息群。学校自己的网站也可以开辟相关的栏目用于远程内容与学员学习辅导。相互交流系统则是远程体育成人教育的精髓，包括教师与学员交流、学员之间交流两个子系统，通过交流实现学员解疑答惑专业提高。借助QQ、MSN、Email等进行一对一或者一对多辅导。微博、微信等都是当前很受欢迎的第三方平台，教师可以通过这些平台信息、布置作业。
（二）基于远程体育教育流程探讨分析
1.学员需求分析。
现代成人教育的目的是存进学员知识的更新换代，经过若干时间工作后，很多知识与技能不能适应工作，必须通过学习提升能力、增加知识、提高能力。
2.资源浏览。
远程成人体育教育的优势之一就是教学资源的丰富及更新及时。成人教育学校及指导老师根据教学目标搜集整理教学资源，例如篮球教学可以根据NBA比赛视频案例进行篮球技战术及裁判判罚等方面的教学。体育运动生理则可以通过动画的形式教学，直观新颖，吸引人，教学内容长时间保留，易存取，可以反复思考。
3.作业评价。
远程成人体育教育不同于普通体育教育，学员大多具备一定专业基础，因此对于体育的理解更深刻，针对某些现象或者问题都有自己的看法，指导老师可以根据所学的内容和实际情况给与一些问题，让学员以小论文形式表述出来，并传到交流平台供老师和其他学员观摩，探讨。
4.交流应用。
每个学员都有职业困惑、知识困惑等，在远程成人体育教学中，指导老师指定一定时间为公共交流的时间，学员可以提出自己的疑惑、问题，也可以为别人解疑答惑，众人的智慧是无穷的，学员也可以就自己遇到的学习困惑给指导老师或者其他学员留言。当然，提出问题、解答问题都可以作为学员成绩优异指标，以便督促每个学员都积极参与到教学中去。
5.监督服务。
任何学习必须设计相应评价监督机制才能不断深化，取得良好效果，体育远程培训也是如此。对于评价机制可以从如下三方面展开：一是学期论文，每位学员在学期末都应该提供一片自己的学业论文，独立完成，根据本行业（专业）特点，字数不用过多，但是必须有针对性，新颖性。二是根据所提供资料，随机组成题库，进行限时答题。三是根据学习时间和学习效果开展评价。
五、结语
总之，现代远程教育由于其自身的优点，充分发挥教育者、受教育者和网络资源的潜力，实现受教育者继续教育的意愿，有利于教育者不断修正教学思路、教育内容、教学手段及教材教辅等。现代教育技术代表着未来继续教育的发展方向，随着音、形、感技术的突破，虚拟现实技术受到重视，这种远程教育技术最大地考虑了受教育者的感受，为之创造了一种身临其境参与学习研究的平台。
作者：陈洪鑫 单位：青岛理工大学体育教学部
参考文献:
［1］罗发奋.远程学习者完成学业的影响因素研究［D］.华南师范大学硕士学位论文，2007.
［2］黄梅萍.浅论基于现代远程教育的成人高等教育［J］.中国校外教育，2009.
［3］林凡成“.三位一体”成人远程学习支持服务系统建设研究［J］.曲阜师范大学学报（自然科学版），2008，（5）.
关键词： 地级电大；教育科研；制度
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）06-0049-04
地级电大是中央电大远程开放教育的实施主体，是办学单位，也是基层单位，既接受上级电大的理论指导，自身又处于现代远程开放教育的实践环节。所以，地级电大在中央电大办学过程中，起着举足轻重的作用。地级电大的科研活动，是对上级电大开放教育理论的实践、检验、完善和补充，对地级电大教师队伍建设，有着重要的作用。大量的经验教训、最基层的教育教学实践活动、心理上的矛盾和抗争，都是我们地级电大的宝贵财富，是我们地级电大教师从事现代远程开放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
一、 地级电大开展教育科研活动的意义
（一）地级电大的教育科研活动，是对上级电大开放教育理论的实践、检验、完善和补充
中央电大的现代远程开放教育理论，是站在高起点建立起来的，它面向的是全国，这些理论具有普遍性，但对特殊问题、特殊情况、具体问题、具体情况，并不都适用。而地级电大的教育教学科研活动是在办学的实践中进行的，具有大量的活生生的真实素材，也提出了大量的来自最基层办学单位的想法，形成了一套独具特色的办学模式。所以，地级电大的科研成果不但是对上级电大教育理论的实践和检验，更是对上级电大现代远程开放教育理论的完善和补充。
（二）地级电大的教研活动，对地级电大教师队伍建设，有着重要的作用
地级电大是中央电大的办学实体，所以，培养一支有知识、有能力、会服务、善管理的师资队伍，是很重要的。开展大量的教育教学科研活动，就是要培养教师们发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。这一活动，可以增强教师自身的业务素质和科研素质，然后形成对现代远程开放教育从理论到实践的总体把握，最终产生一种合力，提高师资队伍总体质量。教师队伍素质的整体提升，反过来又会大大地促进电大的教育教学和管理工作质量的提升，二者是相辅相成的。
（三）地级电大开展教育教学科研活动，可以大大提升学校的总体办学实力和知名度
从地级电大自身利益来说，大力开展现代远程开放教育的研究，不但培养了教师队伍，提高了教师业务能力，而且还大大提升了地级电大办学的总体实力；不但让我们的教师养成了教育科研的良好习惯，增加了教育教学的内聚力和暗能量，其教育教学的成果（论文、报告）的形成，还可以大幅度提升地级电大的知名度。而电大知名度的提高，又可以为更好地办学打下坚实的基础。
二、地级电大教育科研的现状
（一）地级电大从事开放教育研究的劣势与不足
1.师资力量的问题。地级电大整体师资力量不足，师资水平参差不齐，知识结构不合理，专业教师配备不全，总体科研能力不强。这些不足，有学校的责任，更有地级单位人才短缺的原因。
2.长期养成的懒散习惯的问题。地级电大教师因为种种原因，长期以来养成了懒惰的习惯，皮了，软了，僵了。就连职称论文都不想自己写，习惯于找人。教师主动地进行教育科研，有一定的难度。
3.学校领导重视不够的问题。地级电大领导对教育科研活动也没有足够的重视。很少给教师们下达教育教学科研任务，也鲜见与教师签订科研任务书的，更没有对教师的科研活动进行全程跟踪和指导的。
地级电大还没有形成大力开展教育教学科研活动的风气，也没有完善的制度加以保障。许多教师写论文不是为了教育科研，仅仅是为了晋升职称，积极主动地进行教育教学科研的并不很多。
很多地级电大领导，对职称论文造假问题不管不问，甚至还做了造假者的帮凶，对教师的教育教学科研工作漠不关心。
4.发表的论文质量较低、数量较少的问题。通过《新疆广播电视大学学报》可以看出一些现实的情况：各地级电大的情况不同，的数量也不同。但从总体上来说，几乎每期都是自治区电大的论文多，地级电大的论文数量相对较少；就已经发表过的论文质量来看，水平高低虽说不一样，但总体质量并不高，能评上奖的更少。还有些论文是为评职称而托关系发表的，实在是没什么价值和意义。[1]60-64
（二） 地级电大开展教育科研活动的优势
基层电大的办学实践，是我们地级电大教育研究的最大优势。
中央电大办学实体是一步步逐渐建立起来的，而地级电大，正是见证这一过程的主人。从一开始的考点、教学点、地级分校再到县级分校，这一路走来，由小到大，从不正规到正规，地级电大经历了很长的艰辛历程，进行了长达30年的实践，同时也积累了大量的、活生生的最基层的素材，遇到过大量的这样那样的问题，寻求过多种解决问题的办法和途径，经历过无数次心理上的矛盾和斗争。
这些大量的经验教训、这些最基层的教育教学实践活动、这些心理上的矛盾和抗争，都是我们地级电大的宝贵财富，是我们地级电大教师从事开放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
三、 地级电大开展教育科研活动的内容
地级电大的教育教学科研，应当立足地级电大的教育教学实践，把我们工作中出现的各种问题清理出来，分析思考：这些问题是如何形成的？存在了多久？有没有人去关注？能不能解决？由谁去解决？又如何解决？解决这一问题的意义是什么？
地级电大教育科研的内容应当包括以下内容：
（一） 对地级电大自身队伍的研究
1.对教师队伍的研究。我们对自己学校的教师情况是很熟悉的，哪一年来的，什么学历，什么专业，从事过什么工作，现在的工作能力如何，知识储备怎么样，家里情况如何等，都是比较清楚，所以对教师研究有着有利的条件。对于教师队伍，我们可以研究教师队伍的的知识结构、能力结构、学历结构、专业构成、学校教师专业配备、教师的学习与知识增长、教师的继续教育与学历提升、教师家庭状况与收入水平、教师的性格特点与工作成就、男女教师、不同民族的教师的性格差异与工作特点、开放教育中党员教师的作用、电大教师身体素质的调查与对策等等。[2]13-15
2.对管理队伍的研究。这包括学校领导队伍的知识结构和能力结构、管理人员的学历构成及对管理人员的心理特征与工作方法、管理人员的社会心理分析等。
3.对服务人员的研究。地级电大的服务人员分为后勤服务、学生服务两类，两类服务人员的工作性质不同，服务对象也不同，服务的方式也不同，所以对他们进行分析、研究能很好地把握服务人员的特点，深入他们的生活和工作中，以提高电大教育服务的质量。
（二） 对地级电大的学员进行研究
1.对在册学员进行研究。我们可以从生源调查开始，研究学员的心理素质，学员的学习方法、学习内容、学习途径，研究学员的课外活动，学员的工作性质，学员的专业与岗位，学员的入学心理、作业心理、考试心理、上电大的社会心理等，还可以研究学员的年龄构成、学历构成、上电大的预期与希望等。
2.对毕业学员进行研究。仅就对电大开放教育毕业学员的跟踪调查一项，就可以写出无数的论文来。可以分本专科，分不同专业，对不同行业的电大毕业学员进行跟踪调查， 并最终写成调查报告。可以写毕业生的走向，社会地位，社会工作中遇到的问题、思路、知识更新情况，还可以写他们工作变更、地位变化、对电大教育的意见，毕业学员社会心理分析等。
（三） 对服务工作的研究
中央电大现代远程开放教育教学的特点，决定了地级电大服务工作的重要地位。在诸多服务中，对学员的服务是重中之重，为开放教育学员提供完善的学习支持服务，是教学科的主要工作；为学员提供考试服务，则是教务科的主要工作。
从教学服务环节入手去研究，有很多入口。新生注册、课程选定、课程注册、教学辅导、网上资源、平时作业、实践环节、新生心理、考试心理等等，都可以是撕开教学研究的缺口所在。
（四） 对新疆少数民族开放教育进行研究
中央电大现代远程开放教育，不但服务汉族学员，同时也在逐步惠及各地少数民族学员，但因多种原因，有些少数民族的远程教育没有民文教材，没有统一的民文作业，就连考试试卷也没民文试卷（如塔城哈萨克族学员）。所以，少数民族教育中出现了不少的问题。
新疆是一个多民族聚居的地方，现代远程开放教育也应当突出少数民族特点。如何突出少数民族特色，如何有效地实施目前的双语教学，这是我们新疆地级电大都要认真思考和研究的问题，也是最容易出研究成果的环节。特别是少数民族教师，可以从内容到形式，进行教材编译工作，形成自己的特色。
（五）对开放教育教材的研究
开放教育的教材，经过多年的不断更新、完善，已经形成自己的特点和体系。但我们可以对教材内容中的大量问题进行研究，对教材中的注解进行研究。这里要研究的问题太多了，这也是我们地级电大教师应当关注的。
四、制定地级电大开展教育科研工作的管理办法
（一）组建机构，完善制度
地级电大的教育科研，是学校的长远工作，不是三天两天就能完成和结束的，也不能做一年停一年，要有长远打算。这就要求地级电大领导，必须高度重视这项工作，组建负责、督促教育教学科研活动的机构，任命和选拔学科带头人，制订和完善教职员工从事教育教学科研的工作制度。
1.成立教育科研领导小组。学校可以考虑成立地级电大教育科研领导小组，主要领导亲自挂帅，定期不定期地对研究工作进行摸底、督促。
2.组建教育科研工作指导小组。组建电大教育科研工作指导小组，由学科带头人和部分教师组成，除自己从事教育教学科研活动外，负责定期召开课题分析会，对教师科研选题、提纲、内容、写法、逻辑结构进行讨论、评析和指导。
3.组建课题成果评审委员会。组建课题成果评审委员会，对教育科研论文进行年度评审。评审委员会也要制订相应的评审标准和规则，做到以理服人，公平公正。
（二）培训到位，辅导到人
教育教学科研，同其它科研一样，既是一种知识积累的释放，更是多种能力的聚合。知识可以一点点地积累，能力也可以一点点地增强。
学校要经常安排一些教育科研的讲座，对从事教育科研的教师，由指导小组成员进行一对一的辅导。这样下来，经过两三年的培训和辅导，相信我们的老师个个都会是论文写作能手。
培训和辅导，就是要增强教师的能力，提高教师的认知程度，教会教师发现问题、思考问题、解决问题的方法，最终研究的完成，还得靠广大教师自己的努力。
（三）下达任务，定期督促
地级电大要把本校的教育科研工作，当成一项光荣而艰巨的任务来抓。什么是任务？任务就是必须完成的工作，有能力要完成，没能力想方设法聚合能力也要完成。
是任务，就要完成。这样做一开始会让人感觉有点不近人情，但却能大大提高学校科研工作的力度，用工作激情打败长期捆绑在我们身上的懒惰，开辟一片教科研的新天地。
有了任务，就要签订完成任务责任书，就要认认真真地执行。为了教师们更好地保质保量地完成教研任务，地级电大有必要形成一个定期报告科研进程的监督机制。
（四）奖惩分明，严格执行
对完成教育科研任务的教师进行适当的奖励，对没完成或是完成得不好的进行适度的惩罚，是地级电大能顺利开展教育科研工作的激励措施。这一措施至关重要，它是关系到科研任务能不能落实、能不能完成、能不能出成果、能不能出好点的成果的重要一环。
（五）结集成册，相互学习
地级电大教师每年的研究成果经过讨论、评析、修改、评审之后，都要集结成册，好的课题和论文，还可以推荐发表。这样做，一来学校用以展示自己学校的科研成果；二来可以赠送给上级电大和其他地级电大，相互学习和交流；三来也是最重要的，就是自己学校老师之间相互学习、借鉴，吸收别人的观点和方法，增强自我素质，改进工作中的不足。
有了明确的方向和目标，有了学校的支持，有了内行人的指点，有了严格的管理制度，有了坚决执行的决心，地级电大的教育科研，定会越办越好，也定会有丰厚的收获。
参考文献：
【关键词】合训学员 毕业设计 指导方法 探讨
【中图分类号】V267 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0256-01
合训学员的培养是我军近年来人才培养模式改革的一次重大的探索，合训学员不仅要完成指挥能力方面的培训，也要同直通车学员一样进行工科专业知识的学习，并在毕业时以毕业设计的形式进行考核。毕业设计是高等学校毕业生在毕业前接受课题任务所进行的设计过程及取得成果，是合训学员对所学知识进行应用和升华的过程，培养学员的科研能力和创新精神，是学员不可或缺的一次宝贵锻炼机会。但是，近年来合训学员的毕业设计存在一些亟待解决的问题，在指导合训学员毕业设计过程中有些重要环节需要重点关注[1]。
1.存在问题
对于合训学员而言，毕业设计是培养他们实践能力和创新能力的重要教学活动，是全面衡量学员学习和科研能力的重要标杆。近年来，教研室在合训学员毕业设计中发现往往存在下列问题：选题时对课题理解不准确，写作格式和方法不规范，剽窃他人成果等等。导致这些问题的原因，除去学员方面的主观因素，学院、教研室、指导教员所共同营造的客观环境也是影响学员产生上述问题的重要因素。
2.重要环节
在指导合训学员毕业设计的过程中之所以会出现上诉相关问题，就是在指导毕业设计的过程中没有把握好一些重要的环节，比如在毕业设计前做好前导铺垫工作，设计选题阶段针对合训特色做好设计和说明引导工作，学员设计阶段教员有计划性和条理性地做好指导工作，与学员管理单位做好沟通与交流等等[2]，如此合训学员的毕业设计指导工作将排除各种不利因素的影响，设计成果的质量将会有很大提高。
2.1毕业设计前辅导铺垫
学校可以采取提前进行知识渗透、气氛营造等方式进行毕业设计的前导教育。比如，在大四学年初期开设有一定专业指向的选修课，为学员所面临的选题提供知识储备。从近几年教学反映的情况来看，存在部分学员毕设选题时对所选课题感到无从下手的问题，提前进行相关的教育可有效解决这一问题。另外，学院近年来一直坚持开展“小发明”、“小创造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活动，形式类同于毕业设计的选题、研究、答辩的模式，使毕业学员能够及早得到锻炼，营造了浓厚的毕设氛围。
2.2设计选题符合合训特色
俗话说：良好的开头是成功的一半，选题的设置将直接影响到学员的毕业设计质量，合训学员的毕业设计尤其如此。在设计选题时，一定要充分考虑合训学员的特点，突出合训特色，注意与直通车学员毕业设计区别开来。合训学员毕业后面临的是指挥工作，在培养时合训学员主要注重的是通识性知识培养、强调技能而不强调具体工程技术钻研，在设计选题时要特别注意这一点。选题难度应当适中，毕竟合训学员普遍存在毕业设计时间紧张的客观因素，保证学员能够在两三个月内保质保量地完成即可，重要的是让学员体验整个研究过程，其成果的科技含量是次要的[3]。同时，题目选材应面向部队指挥岗位，不仅可以为合训学员提供岗位练兵，更能激发学员的使命意识。
2.3选题阶段说明引导
从往年经验来看，选题环节往往容易出现这样的情况：校方只是公布出选题给学员进行选择，但缺少对每个选题进行解释说明，以及每个题目的技术背景、涉及的专业知识、发展前景等等。这就很难使学员根据自身所学和特长有的放矢地选择题目，也不利于激发学员的研究兴趣，更会使一些学员产生盲目感，选了题目也感到无从下手[4]。笔者认为，这是教员在选题上的表达缺失。在设计选题时，一般教员都会对每个题目进行各方面的考量，对技术背景和所涉及的技术知识心中有数，但这些信息并没有经过有效渠道传达到学员的手中。如果在这个环节沟通交流的工作能够做充分，那么上述的问题相信都可以避免。
2.4设计阶段有计划性指导
学员在毕业设计时往往会自己制定一些计划，教员也要制定指导计划，并帮助学员制定研究设计计划，这样可以有效协同学员和教员按照制定好的进度进行毕业设计，这样指导时就更有针对性，避免了天天督促的繁琐，也不会让学员放任自流，便于教员对学员的进度进行监督和掌控。开题阶段要做好双向交流，为学员提供可行性指导，使他们避开误区。研究阶段，要充分挖掘学员的主动性，提供指导时不能越俎代庖，力求让学员独立解决问题。撰写论文阶段，要教会学员论文的正确写法，时时盯改，帮助学员早日养成正规的书写格式和正确的语言表达。
2.5加强沟通交流
加强对学员的教育引导，严格考核制度。合训学员对毕业设计重视程度不够，教研室应当与学员管理单位保持经常沟通，双管齐下进行思想教育引导，使学员认识到毕业设计的重要性。学员在军校学习四年，毕业设计就是他们的实战演习，是他们由课堂走向战场的桥梁，要充分调动学员的自主意识和积极性。同时，考核环节不能马虎，一定要严格考核制度，对课题验收标准要高，以此来促进学员端正态度，保证质量。
3.小结
当前正值部队大发展的黄金期，部队需要大量懂技术、会管理、具有创新能力的新型指挥人才，充实到发展的第一线[5]。毕业设计作为合训学员任职培训前的最后一次综合训练，对学员知识体系的建立、综合能力的培养、创新能力的激发有着不可替代的作用，在合训学员毕业设计的指导中，若对上诉重要环节加以关注和把握，对合训学员的培养将有较大的推动作用，将为合训学员毕业后的岗位任职提供有力的保证。作为教学单位，我们应当不断对合训学员的毕业设计的现状进行总结分析，与时俱进地进行改革，力求为部队培养优秀的指挥干部[6]。
参考文献：
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关键词：高校；人力资源管理；教学模式
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0053-02
人力资源管理课程是我国高校管理学科在MBA、管理类研究生、经济管理类本科生教学中普遍开设的核心课程之一。本文通过网络调研、文本分析和统计分析方法，对国内高校的人力资源管理课程教学模式进行了调查和分析，重点比较了本科生、MBA和学术型研究生的人力资源管理课程在教学目标、教学内容及结构、教学方法和考核方法的差异性。
一、调查对象和方法
以人力资源管理、人力资源开发与管理等为关键词，在互联网上获取普通高等教育本科、MBA、研究生的课程教学大纲共计37份，其中课程名为《人力资源管理》、《人力资源管理概论》、《现代人力资源管理》、《国际人力资源管理》的本科生课程教学大纲25份，课程名为《人力资源管理》、《人力资源开发与管理》、《人力资源管理与开发》、《企业人力资源管理》的MBA课程教学大纲10份，课程名为《人力资源管理》、《组织行为与人力资源管理》的普通硕士和博士研究生课程教学大纲2份。
以上37份教学大纲分别来自37所高等院校，其中有21所院校为“211工程”院校，包括北京大学、南京大学、武汉大学、四川大学、厦门大学、中国人民大学、西安交通大学、上海交通大学、西南财经大学、华中科技大学、华中师范大学、河海大学、江南大学、中国政法大学、中国海洋大学、中国石油大学、中国地质大学、山东大学、安徽大学、云南大学、海南大学。余下的16所高校包括东北财经大学、华侨大学、首都经贸大学、浙江财经大学、天津财经大学等。
二、面向不同对象的人力资源管理课程教学模式分析
（一）教学目标
对25份本科生教学大纲和12份MBA及学术性研究生的教学大纲进行综合分析后发现，人力资源管理课程的基本教学目标为：（1）理解人力资源管理在企业经营中的重要性；（2）了解和掌握人力资源管理的基本观点、方法和技术；（3）能够运用人力资源管理的原理和方法分析和解决企业中的实际问题。除了上述基本教学目标以外，面向本科生的课程教学目标更强调培养学生的通用素质和能力，如爱岗敬业的精神、自我规划和管理的能力、对管理活动的观察能力、逻辑思维能力、辩证分析能力等，而面向MBA学员的课程教学目标更强调运用国内外的先进经验解决企业人力资源管理中的实际问题，使MBA学员能够运用相关技术方法胜任管理工作。
（二）教学思路
通过对教学大纲的内容分析，可提炼出两种基本的教学思路：以工作过程为主线的教学思路和以职业生涯为主线的教学思路。以工作过程为主线的教学思路旨在培养学生从事人力资源管理相关工作的专业知识和技能，围绕着“选、留、育、用”这一企业人力资源管理工作流程来组织教学内容和采取相应的教学方法（见图1）。以职业生涯为主线的教学思路的主要目标是培养学生在职业生涯中的自我管理能力，例如在职场上的营销能力、规划能力、环境适应能力等，围绕着“职业准备、职业发展、职业转变” 的个人职业发展过程来组织教学内容（见图2）。在这次调查范围内，绝大部分教学大纲所采用的是以工作过程为主线的教学思路。
图1 以工作过程为主线的HRM课程教学思路
图2 以职业生涯为主线的HRM课程教学思路
（三）教学内容及结构
1.总体学时。以本科生为教学对象的25份教学大纲中，课程的平均教学学时数为44.8学时，其中最少学时数为32学时，最多学时数为68学时。开课专业包括人力资源管理专业、工商管理专业、市场营销专业、公共管理专业、行政管理专业、档案管理专业、思想政治教育专业等。人力资源管理专业和非人力资源管理专业的平均学时数分别为47.43学时和45.67学时，没有显著差异。以MBA和学术型研究生为教学对象的12份教学大纲中，课程的平均教学学时数为42.5学时，其中最小学时数为32学时，最多学时数为60学时。
2.教学内容及结构。人力资源管理课程的教学内容可以划分为概述、相关理论、职能模块、扩展部分、专题研究和实践环节六个部分。其中，概述部分主要包括人力资源管理的相关概念、人力资源管理的主要职能、管理思潮的演变、人力资源管理与企业核心竞争力的关系等；相关理论主要包括人性假设理论、激励理论、人力资本理论、人本管理理论、中外管理思想等；职能模块主要包括职位分析、人力资源规划、招聘与选拔、培训与开发、使用与调配、职业生涯管理、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等；扩展部分主要包括员工激励、人际关系管理、团队管理、组织文化、法律问题等；专题部分主要包括跨国公司人力资源管理、民营企业的人力资源管理、领导者与人力资源管理、专业人员与人力资源管理等，实践环节包括调查、访谈、论坛、综合模拟、案例分析等，实践环节通常依托于职能模块，但被独立分配了一定学时数。
本文对三类对象的课程教学内容及学时分配情况进行了分类统计，结果发现，在本科生和学术型研究生的教学大纲中，相关理论和职能模块在总学时中所占比例更大，在MBA的课程大纲中，相关理论和职能模块的学时比例有所下降，而扩展和专题内容的学时比例有一定提高。
在职能模块中，占学时量较大的模块包括：招聘与选拔、薪酬管理、绩效管理、培训与开发、劳动关系管理、职业生涯管理、职位分析、人力资源规划、使用与调配等。面向本科生和学术型研究生的教学大纲中，各模块的学时分配差异性较大，面向MBA的教学大纲中，各模块的学时分配相对平均，这可能与MBA教育多采取专题讲座式的课程讲授方式有关。在扩展和专题研究中，出现频次最高的包括：跨公司人力资源管理、跨文化人力资源管理、人力资源管理中的法律问题、员工激励、组织文化、人力资源管理信息化、人力资源管理变革、人力资源管理评估等。
综上所述，面向本科生和学术型研究生的教学大纲更加重视理论基础以及各个职能模块的系统性和完整性，面向MBA学员的课程教学内容则具有以下特点：（1）淡化了各个独立的人力资源管理职能，更多从整体上讲授人力资源管理体系、功能、机制以及如何应用人力资源管理的相关技术塑造企业文化和领导企业变革等。（2）更多地站在管理者的角色定位上进行课程内容的选择，例如教学内容包含“管理者素质与新旧制度”、“领导者与人力资源开发与管理”等专题；（3）更强调组织文化、跨文化的人力资源管理以及跨文化冲突的调适，58.34%的MBA教学大纲包含组织文化和跨文化方面的内容。
（四）教学方法和考核方法
人力资源管理课程教学过程中普遍采取的教学方法包括：（1）讲授与互动式教学方法，即以教师讲授为主，讲授过程中包含提问、讨论、无领导小组讨论等互动形式的教学方法；（2）案例教学法，例如导入案例、例证案例和讨论案例等；（3）情境模拟教学法，例如角色扮
演、竞争应聘模拟、沟通游戏等；（4）现场教学法，例如到企事业单位实地调研与公司人力资源专员访谈、参加人力资源管理方面的企业论坛等；（5）其他，例如演讲、辩论等。
面向本科生的课程考核方式主要包括笔试、读书报告、调查报告、团队模拟、课程论文等。面向MBA学员的课程考核方式主要包括：企业案例报告、所在企业的问题分析和方案改进报告、案例讨论论文、文件资料评析、期末论文、开卷考试等。与本科生相比，MBA学员在研究报告和课程论文的数量和质量方面要求更高，而笔试成绩在总成绩中的比重较低。
三、结论和建议
人力资源管理课程是经济管理类本科生、MBA和学术型研究生的核心课程之一。针对不同教学对象进行教学设计时，应该充分考虑对象的特点。本研究调查的37份教学大纲中，本科生、MBA和学术型研究生的教学大纲在教学目标、教学内容和考核方法上存在一定区别，而在教学思路和教学方法方面则没有体现出显著的差异。本科生、学术型研究生以及MBA学员由于学习和工作背景方面的差异，其所关注的人力资源管理现象和问题、所具备的先前知识和技能结构、知识构建或者重构的方式、未来的应用领域和层次等方面均有所不同，这种差异不仅应该体现在教学模块和教学内容上，更应该体现在教学思路和教学方法上，才能够达到良好的教学效果和实现预期的教学目标。
参考文献：
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关键词 高中 学科带头人 教师培训 培训需求
自2010年起，国家组织实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。学科带头人能够在教学、科研上影响、引领、带动整个地域。他们的存在可以带动一个区或者一个市学科的发展，能够带动青年教师的成长。2014年，我们申报的对某市中小学学科带头人的“国培计划”项目通过教育部审批，并于去年下半年进行了为期半个月的集中培训和一个月的网络研修。我们对所有参培学员进行了“培训需求”前期调研，目的之一是提高培训针对性，增强培训效果，同时也是为了挖掘教师交流的抗阻原因，探寻消解策略。本研究主要针对参加培训的40名高中学科带头人，发放问卷40份，回收问卷40份，回收率为100%，有效问卷40份，有效率100%。为深入了解参训学员的培训需求，培训期间随机对部分教师进行了访谈。
一、研究对象基本情况
调查结束后，我们对参加培训的40名高中学科带头人的基本情况分析发现，63.3%的来自城市学校，16.7%来自农村学校，10%来自县或市教研室，6.7%来自教师进修学校，另有3.3%来自其他岗位。从被调查者参加培训经历看，所有老师都参加过多次培训，其中，43.3%的教师参加过省级培训，6.7%已经参加过全国级培训。被调查者的其他基本情况如下表。
二、培训现状分析
1.关于培训内容
基于当前专业发展，教师的困惑主要有：科研能力弱（46.7%）、学校平台低且支持力度不足（20%）、缺乏进取的动力（10%）、教学技能停滞不前（3.3%）、其他（13.3%）。所在单位地域不同，主要困惑也随之改变。农村学校教师的困惑以“学校平台低且支持力度不足”为主。访谈中，Y老师强调：“自己想发展但是缺乏一个平台。科研课题缺乏团队，缺乏资金，缺乏试验点。”城市学校教师的困惑以“科研能力弱”为主。来自农村学校的学科带头人在访谈中抱怨学校提供发展平台有限的同时，更感叹农村学校教师自身发展意识淡薄，自己虽是学科带头人，但却无人可带，处于孤掌难鸣的尴尬局面。谈到教师交流时，所有城市教师都没有到农村学校的意愿，农村教师则不假思索地说，有机会我们当然也想到城市学校了。这在一定程度上也可解释为什么城乡教师交流困难重重。
调查发现，教师参加培训的目的多种多样，排名前三的：一是学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法；二是作为一种自我完善与更新；三是专业知识的拓展与更新。为了评优评职称和服从上级安排等目的较少或几乎没有教师选择。目前高中教师在教育教学中最需要的知识，按教师需求程度依次排列为：教育科研方法（63.3%）、专业学科知识（13.3%）、德育及心理健康教育的理论（13.3%）、新课程标准的解读（3.3%）、其他（6.7%）。学科带头人急须培训的内容有：科研能力指导（60.6%）、教学智慧（21.2%）、师德研修（6.1%）、课标解读（3.1%）。另外，访谈中，S老师说：“我希望听到语文方面的本来的、学科专业的东西，还希望听到语文教学方面的，一个是汉语言文学的理论，也希望听到语文教育教学方面的知识。”总之，高中教师认为要把前沿理念培训、知识培训以及技能培训相结合。
对于以前参加过的培训活动，超过半数的教师认为存在最大的问题是与教学工作结合不紧密，20.69%的教师认为培训计划过于“一刀切”，17.24%的教师认为培训单向灌输，忽视了学员的感受，3.45%的教师认为当前教师培训受金钱驱使，不顾质量，另有3.45%的教师认为还存在其他问题。针对目前培训过多、目的不明确，缺乏主题、缺乏前期调研的情况，开展有效的培训首先就要了解培训对象的需求。
2.关于培训组织
学科带头人在学员管理方面应采用的方式：小班制（30人以下）（86.7%）、大班制（3.3%）、不分班（6.7%）、分不分班都可（6.7%）。在培训的形式上，教师认为最适合于骨干教师培训的组织形式是：集中培训（53.1%）、专家个别指导（34.4%）、远程培训（6.25%）、校本培训（3.1%）。关于学段和学科分类方式上，超过半数的高中教师选择分学科集中培训。
在培训模式上，教师们认为最有效的途径是：观摩教学（听课、观课、议课）（37.5%）、名师引领（35%）、课题研究（15%）、上示范课（12.5%）。另外，高中教师都认为学科带头人培训适合采用“走进高校”的方式进行高级研修，除此之外，同时采用“影子教师”环节，如与本地中小学一线优秀导师互动开展教研活动。在有准备的情况下，90%的教师自愿进行课堂教学展示。
3.关于培训的师资与考核
在培训师资方面，被调查者最希望接受高校教育教学专家作为培训师资，其余依次是中小学学科带头人、教学研究人员、培训机构的专职教师。高中教师认为担任学科带头人培训的授课教师最需要的素质是：对专业学科的前沿知识了解（61.1%）、丰富的学科教学经验（19.4%）、新课程理念（11.1%）、敬业精神（5.6%）、对教师的人文关怀（2.8%）。
对于高中教师短期集中培训应该用什么方式进行考核评价时，教师们的选择依次是：根据培训课程完成相应的作业（26.7%）、提交经验论文（17%）、建立基于培训课堂表现的纪实档案（16.7%）、提交教育教学案例或现场说课（15%）、对教育学、心理学知识在学科教学中运用能力的考核（10%）、对理论知识的检测（8.3%）、其他（1.7%）。
三、培训建议
基于上述调查结果，在进一步分析研究的基础上，对高中学科带头人培训提出如下建议。
1.加强前期调研，关注参培教师需求
应该在学员来参加培训之前，进行广泛的前期调研，主要包括实地调研和网络调研。实地调研可以确保那些网络覆盖率低的地区的教师参与调研活动，而网络调研可以使那些没有参加实地调研的教师也能在网上参与调研活动。对调查的数据进行分析，根据准参训教师的培训需求，设置相应的培训内容与培训方式，这样才能确保教师培训的实效性。
2.开发培训内容，提高培训的针对性
从上面的调查发现，参培的各科高中教师不仅有颇丰的科研成果，教学上也已经是经验丰富的骨干，他们最希望解决的困惑和问题：一是学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论和方法；二是专业知识的拓展与更新；三是自我完善与发展。因此，在培训的目标设置和内容选择上要以此为出发点和归宿。学科带头人的培训，不仅要安排通识性的学科讲座，例如老师怎么写科研论文、老师如何从事教育科学研究、基础教育若干证明问题、师德方面案例教育等等，同时，要增加各学科前沿知识，分科分学段进行培训。
3.灵活培训形式，鼓励学员积极参与
培训学员组织上，最好是分学科分学段小班制有针对性地进行骨干教师培训。在培训的方式上，注重几个方面相结合：一是集中培训与专家个别指导相结合。发挥专家教授的引领作用，帮助学员更新观念、丰富理论、指点迷津、增长见识。二是观摩教学、名师引领、课题研究、上示范课相结合。除了大学里教授的指导，也要到当地中小学进行参观与一线特级教师进行经验交流。三是在网络平台上与线下交流相结合。例如，学员以心得体会、培训简报等形式将自己的感悟时刻上传到网络与学员共享、与专家探讨，实现课内课外、网上网下相结合。以多种方式鼓励学员积极参与，从听众、配角转变为合作者、主角，切实提高培训效果。
针对农村学校教师发展平台弱、教师提升意识淡薄的现象，要对农村学校进行更具针对性的、有实效性的教师培训。我们认为，仅仅依靠教师外出培训和进修学习很难对教师的专业提升提供有效保障。农村学校在走出去的同时，也可采取请进来的方式，充分发挥学科带头人的榜样示范和纽带作用，聘请高校或一线教学名师来校组建教师专业发展共同体，同时，可基于学校实际开展校本教研。研究表明，校本教研是农村教师专业成长的平台，是农村教师专业发展的重要途径。通过开展上述活动，增强农村学校教研氛围，提高农村学校的吸引力，这或许也是破解城乡教师交流难题的一剂良药。
4.强化培训师资，确保培训效果
培训教师水平的高低直接影响培训效果，应该多方选聘师资，组建专家团队，建立专兼结合、动态更新的专业培训师资队伍。既要有高水平的教育教学专家教授，也要有实践经验丰富的一线优秀名师，如中小学学科带头人和教学研究人员等。培训教师在教学中不仅要对专业学科前沿知识有深入的了解，而且要理论联系实际，以学员的困惑和问题为中心，通过案例讲解等方法，使得讲课受到教师的欢迎。
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参考文献
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20__年我分行辖区共举办各级各类干部培训班758个，培训4888时，参训人员15498人次。其中，__*共举办了2期党校主体班、3期县支行副职培训班、1期金融研究业务培训班、1期人力资源管理及信息调研写作培训班、1期英语强化培训班等8项大型业务培训班。
（一）、认真开展理论业务培训，提高领导干部履职能力。
1、大力开展党校培训轮训工作。
为了充分发挥党校轮训培训党员领导干部的主渠道和主阵地作用，不断提高党员领导干部的政治修养，我们按照总行党校全年工作部署，制定了《__*党校20__年度培训计划》，并按计划分别于五月和九月举办了第四、五期__*党校主体班，共对88名文章版权归文秘站网作者所有!辖内副处级领导干部进行了40天的脱产理论培训。学员经过理论辅导、经济金融热点问题讲座、实地考察等不同阶段的学习，回到单位后，将结合本地工作实际情况，就如何为社会主义新农村建设提供好金融服务、人民银行自身的工作创新问题、人民银行县支行的职能定位及业务工作运行中的突出问题及解决对策等专题撰写调研论文。分行党校对第四、五期党校主体班调研课题及学员论文进行评估，学员们完成了重点专题调研报告3篇，毕业论文88篇。通过接受党校教育，领导干部的党性修养、政治理论素质和依法履行职责的能力进一步增强。
2、组织各级领导干部参加业务培训。
20__年，我们进一步加强了对各级领导干部的理论业务培训：一是推荐10名分行及省会中支行级领导参加总行党校第十期、第十一期局处级领导干部培训班；二是推荐分行及省会中支9名行领导参加总行4月份举办的厅局级领导干部培训班；三是推荐22名地市中心支行行长、副行长，分2期参加总行5－6月举办的中心支行行长业务培训班；四是推荐48名县支行行长参加总行2－4月举办的第七、八期县支行行长培训班；五是于4－6月在保定金专分三期举办了县支行副职培训班，组织辖内240名县支行副行长、纪检组长针对中央银行新业务、宏观经济与货币政策、金融稳定与金融服务、金融会计管理与财务分析、金融法规、金融改革热点问题、领导科学、岗位任职资格培训等内容进行脱产学习。培训结束后，组织学员结合各地实际工作撰写结业论文，并对论文进行打分评优。
（二）、以开展辖内岗位任职资格培训为基础，狠抓各类专项业务培训。
1、认真做好岗位任职资格培训考核的各项相关工作。
一是转发总行岗位任职资格培训及考试实施细则，并对辖区岗位任职资格培训及考试工作进行指导；二是转发总行《关于组织中央广播电视大学学历教育与中国人民银行岗位任职资格考试接轨金融学专业（本科）报名的通知》，布置辖内套读报考工作；三是召开辖区岗位任职资格考试工作座谈会，对辖区岗位任职资格培训和考试工作进行指导，对报名及培训工作中出现的问题进行解答；四是在分行机关召开岗位任职资格考试动员会议，安排分行机关考前培训及报考工作，同时组织公文处理与写作、法律基础概论、金融基础概论的考前辅导讲座；五是转发总行《关于进一步改进和完善人民银行岗位任职资格考试工作的通知》，做好对辖区考试工作的指导以及分行机关305名干部的报考、免考、学籍管理及考务工作。
2、利用省会中心支行培训资源，开展全辖业务培训。
为了整合辖区培训资源，在开展培训的同时，我们进一步加强了业务工作交流。通过总结过去两年利用省会中心支行培训资源开展全辖业务培训的成功经验，今年8月下旬，我们委托呼和浩特中心支行牵头，在兴安盟举办了金融研究和调研分析业务培训班，期间邀请总行业务司局和分行有关处室领导，通过讲座和研讨的方式，针对新业务以及工作中的热点和难点问题，对42名辖内各中心支行业务骨干进行了培训，收到了较好的培训效果。
3、抓好辖区业务骨干的前沿性金融理论培训。
根据履行中央银行职能的需要，结合总、分行人才培训规划，我们进一步加强对辖内干部的业务培训：一是推荐48名辖内干部参加总行全年举办的各类专项业务培训班、研讨会；二是突出领导干部和业务骨干的培训，根据分行第二期硕士学位进修班培养计划，于2月和10月在天津财经大学组织第二期硕士学位进修班50名学员进行脱产面授。
4、加强对组织
人事干部的培训工作为了进一步提高辖区组织人事干部的综合素质，我们于4月中下旬在南开大学举办了一期人力资源管理及信息调研写作培训班，共有100名来自全辖各中心支行、县支行的组织人事干部参加了学习培训。在为期8天的培训当中，南开大学的12位知名的教授、副教授及博士为学员们讲授了人力资源管理、公务员法、绩效管理与激励、组织人事信息调研写作等14门课程。
5、举办大型理论业务讲座。
今年，我们继续采取中心组理论学习扩大的方式，邀请国务院、高校、总行各司局有关专家、学者为全行副处以上干部举办了15次理论业务讲座；同时根据岗位任职资格培训以及日常理论学习的需要，举办公文处理与写作、法律基础概论、金融基础概论等全员讲座。通过开展讲座，进一步更新了业务知识、开拓了工作思路。
（三）、积极开展高层次培训，抓紧培养复合型、研究型人才。
1、积极推荐干部参加国际交流项目培训。
为全面提高辖区各级领导干部和业务骨干素质，开拓视野，培养复合型人才，我们积极推荐辖内干部参加各类国际交流项目的培训。一是推荐4名辖内地市中心支行行长参加总行在香港举办的金融稳定高级研讨班；二是推荐辖内5名干部分别参加总行在美国举办的金融市场业务培训班及征信业务培训班；三是推荐辖内2名人事干部参加总行在日本、韩国举办的人力资源培训班；四是推荐3人参加新加坡奖学金项目面试、2人参加日本奖学金项目免试、8人参加总行国际司的德国发展基金会项目面试，并推荐1名通过面试的干部参加总行20__年德国发展基金会项目培训。
2、加大英语培训力度。
分行党委始终重视培养高层次外语人才，20__年，在培养英语人才方面，一是推荐8名干部分2期参加总行在西南财经大学举办的BFT英语培训班；二是组织20__年__*英语强化培训班的学员参加全国BFT考试，共有41人参加，有40人通过了考试，其中取得高级证书37人，中级证书3人；三是继续在南开大学举20__年__*英语强化培训班，共有41名干部参加培训。学员经过100天左右的脱产学习后，将于20__年1月初参加全国BFT考试。
3、加强对辖内中高层次专业技术人才的培养。
推荐分行及辖内各中心支行26名高级经济师、32名高级会计师参加总行举办的高级经济师、高级会计师培训班，通过系统学习以及与国内外有关专家的讨论、交流，系统地提高了高素质干部的调研分析能力。
（四）、做好金融专业英语证书考试天津考区的各项工作。
根据20__年全国金融专业英语证书考试工作会议精神，我们总结去年利用高校资源推动考试社会化的成功经验，在天津财经大学开设了天津考区的第二个考点。于5月27、28日在两个考点顺利地组织了考试，20__年共有882人报名参加考试，报考人数是天津考区历史上人数最多的一次。
（五）、推广新的培训平台，加强各项基础工作调研。
总行远程培训系统试运行后，我们积极在辖区和分行机关宣传推广，并作为试点单位参加人民银行远程培训系统集中压力测试，并就测试有关情况向总行书面报告。同时，在鼓励辖内干部积极参与各类培训的同时，我们还就如何有效整合培训资源、创新培训手段、开展任职资格培训、提高全员素质等专题开展调研工作，并将优秀的调研文章通过信息稿件上报总行或在《组织人事信息》上刊登。
二、职称工作
1、根据总行安排，做好辖区专业技术资格评审推荐工作。
一是及时向辖区下发《关于做好20__年中、高级专业技术资格评审推荐工作的通知》，布置20__年度职称申报工作；二是对126份申报材料进行初审、预审，并组织召开经济、会计、政工3个系列职称评审会；三是组织专家对经评审会通过，向总行上报的60份职称推荐材料撰写专家推荐意见，并将材料统一装订上报总行。
2、做好各项基础管理工作。
在管理辖区专业技术资格初级评委会方面，20__年共对辖内4个中心支行组建、调整政工系列初级专业技术职务评委会进行审查、批复。
在日常基础工作方面，为辖内20__年以来取得高、中级专业技术资格人员办理资格证书，同时整理归档职称评审表。
3、加强对高级专业技术人才的培训。
推荐分行及辖内各中心支行26名高级经济师、32名高级会计师参加总行举办的高级经济师、高级会计师培训班，通过系统学习以及与国内外有关专家的讨论、交流，系统地提高了高素质干部的调研分析能力。
内容摘要:约翰金刑事司法学院在短短40余年的发展历程中被称为“警界哈佛”，在建校之初是以警察科学为特色，仅为纽约警察局培养数百名学员的规模，目前已经发展为一个在校学员达12000余本科生，研究生2000余人，博士数百名的、具有国际水准的多学科并存的综合大学，为司法界提供有国际战略眼光的高级人才。学员来自全世界一百多个国家，在纽约教育界激烈的竞争中崭露头角，其独特办学特色和一成功经验值得我国同行借鉴。
约翰金刑事司法学院是一所在法庭科学、刑事司法及相关领域享有较好口碑的美国高校，被国际司法界公认为国际司法教育和研究的引领者fz7。学院成立于1964年，主要为地方、州、联邦培养执法者，原名为警察科学学院。( COPS )。从拥有100名新警学员开始，经过40多年时间里，逐渐发展成为一个拥有超过12000名全日制在校本科生、2000名研究生，数百名博士生办学规模的大学。学员来自世界的一百多个国家，在美国司法律师界，警界，法庭科学界不乏声名显赫的毕业生，如我们所熟悉的李昌红博士。这些优秀的毕业生也从侧面折射出约翰金刑事司法学院优异的教育理念，并让世人对其教学质量有了直观的了解。
约翰金刑事司法学院的宗旨是:致力于培养学生具有批判性思维、观察能力，与人的有效沟通能力，教会学员由自由研究引发的道德判断方法;培养学生的人际交往能力，并在获得和评估信息时创造性解决问题的能力，以及操作先进系统的能力;让学生在了解不同文化、社会历史背景下，具有能融合在不同的经济条件下的各方政治力量的能力。
学院的任务是:构建一个学术氛围，促进和鼓励教师与学生们的科学研究，尤其是司法相关领域的研究;在日益拓宽的研究领域和同一研究领域中的多元化价值取向，反映出学院站在全球化的战略高度，不断革新教育实践，顺应时代对特殊领域人才的需求变化，履行学院对社会教育责任的承诺。
学院为学员提供的艺术、科学和人文学科通识教育课程，培养学生在毕业后具有敏锐的思维和较高的专业水准，能应对各种犯罪、司法实践和公共安全领域中的各种挑战的能力，实现学员维护社会道德，履行社会责任的承诺，激励学生和教师以为公众服务去实现个人的最高价值。
总结约翰金刑事司法学院的教育特色，主要表现在以下几个方面:
(一)强大的师资力量为提供高质量的教育服务奠定了基础，与服务客户的合作，为学生提供了难得的实习机会，为学员今后的顺利就业提供了工作平台，增强了学院在激烈的教育竞争中的吸引力。
在美国，一所高校的吸引力的重要因素之一是在于它的学术资源及良好的学术环境。约翰金刑事司法学院里有提供教育服务专业领域内的权威人士，如Mike Wallace and John Matteson为普利策奖获得者仁。在这里你能见到很多在法庭科学、法律、反恐，帮派暴力犯罪，人类学，刑事学，历史、哲学、政治学、公共管理、心理学和社会学学界的著名的学者，学院拥有与19个专题研究中心(如反恐中心)和研究所。良好的学术环境和优越的基础设施提供了良好的教学科研环境。在不同领域内的资深专业人员被学院聘为指导教师，学生们可以在学习中得到最好的学习指导;学院与司法机构有良好的合作关系，学生可以申请并可获得去知名的公司、组织、机构等相关部门内进行与所学专业紧密相关的实习机会;优秀的师资与最好的实习环境，为保证教育质量提供了坚实基础和优越环境。
(二)严谨的科研氛围，科学合理的通识教育课程结构，使学生们能轻松面对未来的工作环境的任何挑战
美国的警察学历教育强调的是通识教育，在课程的设置中以司法本科为例，基础能力课，人文课程、自然科学、社会科学和与刑事司法相关的种族问题占总课程的67%左右，共同必修课占22%，主修方向课程占10%，让学生充分体会到刑事司法是跨学科性质，并对犯罪问题和刑事司法体系问题有了全面的了解。
严谨的学术氛围培养学生尊重知识的意识。以研究生教育为例，学生在选中一门课程与任务教师联系后，教师通过邮件发给他一些参考书目，在考试之前，这些书要读完，才有可能通过考试。在这一学习过程中，有效地锻炼了学生的独立学习能力。没有人为了完成作业而去抄袭，学生们在学习的过程中学会了尊重别人的劳动成果，论文是通过自己的研究和实验得到的原创作品，因此，实验室和图书馆总是人满为患。
自由的学术环境中使学生在课堂中能轻松随时提问，阐述自己的观点，学生不会轻易服从某个权威观点，并会以自己的科学实验证明自己的观点。教师们具有引导学生得出正确答案的责任，这种教学模式对教师的素质要求很高。在课堂中，教师应回答学生的所有提问，这些问题涉及这一专业的各个领域，教师有义务给学生满意的答复，这对教师业务知识的深度和广度及对知识综合应用水平都是一个考验，但是教师不会以一个权威者自居，总是乐于与学生分享新的观点并会对学生的观点提出有建设性的意见，引导学生进行深人的研究。
(三)学院注重实验室、图书馆的建设，以满足教学实践为目标，注重学生动手能力和观察能力的培养
充裕的教学资源和硬件设施为培养一流的人才提供了物质保障。学院内行政办公室简单而朴素，但是与之形成鲜明对比的是设备良好的实验室，实验室的开放时间一般是从早到晚，在这一期间，学生可以自己选做实验的时间段。实验室是学院内最为繁忙的地方，完成教师布置的论文或撰写自己的论文要通过实验完成，教师不会告诉学生具体该怎么去操作实验，学生们会从教科书或教师提供的学习参考资料中所列的书目的书中获得相应的信息。实验室内有外聘来自服务各大实验室的经验丰富的技术人员，遇到难题，请教他们，找出研究的方法和解决途径。独立的在实验室操作的研究经历，培养出学生较强的动手能力和观察能力、操作先进系统的能力，能在从业后接受所遇到的挑战。
学院的图书馆内资料丰富，在各种类别的资料中，研究者可以找到最新最全的专业资料，能满足研究者的需要。学院图书馆是开放时间最长的部门之一，在假期也会开放，方便学生使用图书馆，凭借互联网，学生在任何地方都可方便快捷地享受到学院图书资料，方便了学生的学习及教师的研究。
(四)管理人员少而精，先进的管理水平保证了学院高效的运作
信息化的办公节省了很多人力，学院的管理人员不多，在学院内见到的大部分是教师。每个教师和学生都有一个信箱，学院的一切通知、新闻都会及时发在相关人员的信箱内。所有的工作都是提前安排好的，管理工作井井有条，各人各司其职。学院信息公开，要想知道学院在这一学期内某一天要发生什么事，可以到学院的日历上看到详细的安排，所有的学院工作人员的工作都是有预见性的，他们可以制定好未来一年的工作计划日程安排表，可以把大部分的精力和时间放在科研中去。
学院公共服务完善、后勤保障有力，所有的服务电话都公布在学校的网站上，接到电话后后勤人员会即时出现，服务的效率和质量都很高。学院有充足的上网电脑供学生免费使用，而且使用正常，几乎见不到放在公共免费使用的电脑因故障而无法正常使用的情况，使用者也不会担心病毒的侵扰;如果要使用公共复印机或打字机，学生可以根据自己的需要充值，采用自助式方式，输人使用者的密码就可以使用，既方便学生也节省了人力。图书馆和实验室除了少数的管理人员外，一些职位提供给学生供职。
(五)长期稳定的合作单位为学生的学习提供了较好的实习基地，保障了学生学习的质量
以纽约市警察局犯罪实验室为例，纽约市警察局是世界上公认的最好的现代警察局之一，条件良好的工作环境和先进的仪器设备为相关专业的学生提供了良好的实习机会。纽约市警察局犯罪实验室内设有手印检验、微量物证检验、纤维毛发检验、火灾物证检验、违禁药品、足迹检验、文件检验、工具痕迹及枪弹及痕迹检验等多项检验服务，是美国最大的犯罪实验室之一，拥有一流的设备和工作人员，学生们在实习过程中获益匪浅。提出申请实习的学生在要在这里修满400个学时，在各种实验室之间轮流学习，并由具有丰富经验的技术人员提供技术指导。
(六)学院注重的学生教育质量，不盲目追求毕业生数量
美国高等教育是宽进严出，约翰金刑事司法学院学生都了解学分不好拿，尤其是法庭科学专业的学生，要想毕业就要付出努力。学院不会为了提高毕业率而放松标准。从毕业生的从业成绩来看，约翰金刑事司法学院文凭的“含金量”也是一个验证，在司法界，约翰金刑事司法学院毕业生，业绩骄人的不在少数，毕业生在业界不俗表现就是约翰金刑事司法学院教育质量的最好说明。
(七)学院根据社会的需求和发展不断调整教育实践，在改革中不断发展壮大
约翰金刑事司法学院成立20世纪60年代，正值西方警察现代化运动，即第三次警务现代化，主要是指警察的交通工具，警用通讯，信息系统和警用装备现代化等方面的警务现代时期。学院以警察教育为主，培训以实用性为主，强调警察执法规范化，以实用为教育目的。随后70年代警察第四次警务革命的兴起，即欧美社区警务改革时期，警察现代化技术与警察哲学的理性结合，增加警察的服务职能的理念，影响了学院的教育理念，教学实践有了一些改变，学院更注重警察的学历教育。在学院的发展过程中，逐渐拓宽了教育对象的范围，增加了与司法相关的教育科目。
关键词 太原市 跆拳道馆
中图分类号：G886.9 文献标识码：A
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
太原市内山西跆健跆拳道馆、山西王冠跆拳道馆、育英跆拳道馆、亚奥跆拳道俱乐部、振威跆拳道馆五家道馆。
1.2研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网和图书馆查阅近年来的有关研究资料与信息，对其整理与归纳，了解研究现状与前沿动态，为论文撰写提供一定的理论依据。
（2）调查访问法。对太原市五家跆拳道馆进行实地调查，访问了部分所调查道馆内的教练员、学员与学员家长，并获得了相关资源信息。
（3）问卷调查法。向所调查道馆教练员、学员及学员家长共发放问卷140份，收回125份，收回率89.3%。其中向教练员发放问卷40份，收回36份，收回率90%；向学员发放问卷100份，收回89份，收回率89%。
（4）数理统计法。对调查的数据进行归类整理并进行统计分析，最终得出结果。
2研究结果与分析
2.1对太原市跆拳道馆建设与发展现状分析
经过多年的发展，太原市跆拳道行业具有了一定的规模。山西跆拳道馆以山西省跆拳道专业队为依托，它师资力量雄厚，有丰富的训练和教学经验，采用连锁经营形式，为太原市培养出了大批的跆拳道人才。目前，山西跆健跆拳道馆在太原市已有6家连锁道馆，而且已开始向太原市以外辐射，可谓太原市跆拳道馆连锁经营形式之经典。
2.2对太原市跆拳道馆教学训练现状的调查
2.2.1太原市跆拳道馆场馆设施和器材设备现状
完善的基础设施是跆拳道练习者学习、健身、比赛的必备条件。调查研究表明，太原市跆拳道馆场馆的基本设施和器材设备是比较完备的。
2.2.2太原市跆拳道馆师资现状
跆拳道教练员在跆拳道训练教学中担任着重要角色，其技术水平、文化修养直接影响到跆拳道学员技术技能的掌握和人格的培养。
2.2.3太原市跆拳道馆课程设置现状
太原市跆拳道道馆以大众跆拳道为主要传授内容。学习的内容包括：基本礼仪、基本技术、基础知识、腿法、品势、实战、特技等。
2.3对太原市跆拳道馆学员现状的调查
调查研究表明，太原市跆拳道道馆会员大多为在校学生，他们利用课余时间参加训练。其中有75.3%为小学生，有11.8%为中学生，有9.3%为大学生，其余的来自社会其他职业。可见，学员来源相对单一，年龄相对集中，主要为小学生。由此看来，跆拳道在太原市少年儿童中有着广泛的市场。要让各阶层、各年龄段的人加入到跆拳道运动中来，就要扩大跆拳道在群众中的影响。
2.4 对太原市跆拳道馆学生家长支持情况的调查
现如今，独生子女的教育问题成为家庭中的头等大事。中学生家长认为，训练不仅可以充实孩子的课余生活，还能为孩子多提供一个展现自我的平台；还有一些即将高考的中学生的家长，把跆拳道训练作为考试加分，分担文化课成绩压力，进入高校的捷径。
3结论与建议
3.1结论
（1）太原市跆拳道运动目前已具备了良好的基础并具有一定规模，展现出了美好的前景，但如何更快更好地发展是摆在我们面前的一个大课题；
（2）业内人士出资出力，他们为太原市的跆拳道发展做出了巨大的贡献，但相互之间缺乏联合发展理念，对跆拳道的策划宣传工作做得不足；
（3）道馆经营者和教练员在与学员及家长之间的沟通与交流方面有待加强。
3.2建议
（1）跆拳道协会、道馆经营者要加强与政府部门的沟通，群策群力，争取得到政府有关部门更多的重视和更大的支持；
（2）跆拳道馆要提高经营理念和管理水平，建立起与市场相适应的经营模式，以此来取得更大的经济效益和社会效益；
（3）建立健全道馆与学员及其家长的沟通与交流机制，树立良好的学习氛围，更好的掌握每个学员的真实想法和感触，利于对学员的学习管理。
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