时间：2023-05-29 17:48:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇早教课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、跟踪记录反映真实的活动，有利于教师及时调整课程设计
在教师设计课程活动之前，首先要考虑婴幼儿的生理心理特点，组织每一次活动的时间不宜过长，应动静交替，劳逸结合。其次，要照顾家长的需求和他们的实际操作能力。
(一)跟踪记录记录了不切实际的家长的要求，为更正教育观念，改变教育思想提供了依据。清华园社区是高学历家长密集的地区，他们理解力强，领悟性高，能够积极配合教师完成每一个活动。但他们要求高，要求教师要具备高素质，孩子要超前发展。
例如:笑笑是一个比较好动的男孩，19个月，他的奶奶是清华大学的教授，特别重视对孙子的培养，2003年就报名参加了亲子园。教师第一节活动主要是摸底，设有爬行、串珠、亲子互动等游戏，教师要通过摸底考虑后面的教学活动设计。他的奶奶和其他几位家长提出，亲子园要教孩子跳绳、画画、拍球，不能让孩子爬，爬过于简单。问题的提出。证明清华高学历家长的特点:不从整个教育活动考虑婴幼儿的发展，而是针对其中某个活动而反馈问题。针对家长喜欢提出不切实际的要求，在接下来的一次活动中我既设计了符合婴幼儿特点的活动，也设计了家长们要求的跳绳、拍球的活动，结果是孩子根本不配合家长的要求，对比明显的活动结果，让作为教授的奶奶等家长们心服口服，改变了对孩子要求过高的观念。
(二)跟踪记录为教师设计课程提供了改进的基础。例如:我设计的涂色活动《美丽的鱼》。大多数婴幼儿不愿参加活动，甚至对游戏置之不理不感兴趣；而家长对涂色感兴趣，不辞辛苦的帮助宝宝完成作品。针对此现象，我经过反思发现，婴幼儿不适宜涂色活动，他们对笔的感知能力较差，几乎没有控制力，喜欢撕纸，并在纸上乱点。经过反思，我将涂色活动改变为撕纸粘贴，发现孩子的兴趣增强，注意力集中，家长参与活动减少，语言辅助指导增加，活动效果较好。
(三)跟踪记录的使用，解决了教师难以发现或忽略的问题，促进了教师自评水平的提高。在每一节活动结束后，教师往往疏忽总结评价活动，跟踪记录的使用，恰恰弥补了这个漏洞。每次活动结束后，我都要利用跟踪记录所反馈的内容及数据作为参考，验证设计活动的可行性、操作性以及难易程度是否科学、合理、适用。当活动设计符合婴幼儿发展水平，适合家长操作时，我及时收集素材，总结经验。当活动设计婴幼儿不感兴趣时，我寻找原因，及时改进、调整活动安排。只有这样不断探索实践，再探究再实践，才能提高活动设计水平，保证活动质量，完善教育过程，提升教育理念。
二、跟踪记录的真实性，要求教师指导语专业、科学、准确
语言是人们交际、思维、学习、交流情感的工具，是文化传递的载体。人们可以从语言记载中了解到不曾经历过的事情，以语言为材料的文学作品是人们欣赏的对象，它陶冶人们的情操，激发想象和创造的激情，同时也使人们获得美的享受。
(一)亲子教师的指导语一定要强调专业性、科学性、准确性。 这里所指的“科学”、“准确”、“专业”是指:对婴幼儿的自然发展规律描述具有科学性；对家长的操作指导语具有准确性；活动过程目标的介绍描述清楚，善于使用专业性术语讲解。例如《龙球游戏》的活动目标是发展婴幼儿的前庭平衡能力，培养他们喜欢参加集体游戏。虽然向家长介绍了目标，但是要向家长解释专业术语的含义。如前庭平衡一词。“前庭”是人类耳内的一个器官；“平衡”是保持相对意义的稳定。前庭平衡训练是锻炼婴幼儿的平衡能力，适应在不同空间内的晃动，如晕船、晕车等，解除生活上的不便。
(二)跟踪记录能客观的反映出对教师指导语的要求。
1.对教师语速的要求。在日常生活中，口语是人类使用极为普遍的联系方式之一。亲子教师在组织活动过程中，应特别注意口语的速度。跟踪记录表的反馈表明:有的家长强调教师的指导语或个别辅导时的语速应当适中。教师讲话过快使家长听不清活动的目的或要求，不能积极配合教师活动；讲话过慢显得故意拖延时间，感觉教师没有认真准备。
2.对语言表达能力的要求。教师的讲解或指导语清楚明确才能保证活动的顺利进行。跟踪记录中显示，教师语言表述准确清楚，家长对活动的理解反映正确；教9币的语言表述混沌，家长对活动的理解反应迟钝、甚至不明白教师的意图。所以，教师语言表达能力的强弱直接影响家长对活动操作能力的高低。
3.教9种语言描述要准确。活动中教师的语言描述准确，才能较好的指导家长操作游戏，保障婴幼儿的安全。如玩龙球游戏时，要求家长与婴幼儿面对面站好球放在两人中间，幼儿上球，家长需双手握住婴幼儿的手腕向前拉，婴幼儿趴在龙球上。在这个环节中，重点强调家长握住婴幼儿的手腕而不是大手拉小手；若采取大手拉小手的方法，婴幼儿有可能滑落造成损伤。
三、跟踪记录表中的家长反馈意见能初步实现因材施教的教育方略
亲子园的孩子们年龄虽然相近，但是每个孩子之间都或多或少存在差异，这就要求亲子园教师对每一名婴幼儿进行观察了解，认真做好记录，仔细填写跟踪表。
【关键词】 早教机构 社区化 问题 建议
一、引言
婴幼儿早期教育行业被誉为“永远的朝阳行业”，而在我国，早教行业更是前景广阔。新人口政策预示着“二胎”放开的趋势，将扭转人口增长平稳的趋势，带来年增长27%―39%的城镇婴儿。美国心理学家布鲁纳说过：“0-3岁孩子的大脑发育最快，甚至大大超过了身体发育的速度。”而且80后父母对孩子教育问题的重视、社会竞争的加剧、家庭收入的提高，这些无不预示着早教业的巨大机遇。
二、建立社区早教机构的必要性和紧迫性
1.现有的早教资源难以满足民众对早教服务的迫切需求
随着大批80后父母的出现，早教中心、亲子园如雨后春笋般兴起。有专家预测，从现在开始，中国将是一个全民早教的时代，早期教育俨然已经成为80后父母的刚性需求品。早教机构稀少而昂贵的现状，是每一个80后父母的担忧，也是大学生创业的机遇。
2.80后父母思想改变，早教机构成为可能选择
80后父母开始登上早教市场的舞台，80后父母文化程度较高，因此对孩子的教育水平需求也较高。80后父母思想观念新，舍得花钱，这些原因都促进了早教市场的日益扩大。
3. 父辈家长职责不明，改变家长观念成当务之急
80后意识到早教机构的重要性，但是父辈们认为孩子应该由长辈带。改变这种家长观念是当务之急，要让父辈们明白早教机构的重要性、科学性、必要性。
4. 依托社区提供0-3岁婴幼儿早教服务是发展趋势
建立以社区为基础的早教机构是当今世界学前教育领域的一个热点，它不仅备受世界各国政府、学者和教育实践工作者的关注，而且也被联合国教科文组织和联合国儿童基金会列为其工作的一个要点。我国的社区由于存在着“政区和社区的同一性”的特点，社区自组织性不强，人们的社区意识还较薄弱，暂时还做不到以社区为基础的早教，但0-3岁婴幼儿早期教育服务以社区为依托还是可以实现的。
5.政策变更
随着生育政策的放开，许多家庭增添了人口，新出生幼儿数量将迎来一个上升期，早教行业市场将会不断扩大，前景广阔。
三、建立社区早教机构存在的主要问题
现有的早教机构虽然意识到了早教的社区化趋势，但是大部分还停留在初级阶段，仅仅是将早教机构搬进社区或偶尔到社区开展活动，要建立真正的社区化早教还存在着一系列问题。
1.教育观念滞后
直接影响早教进社区活动的全面开展。教育水平的高低，会直接影响对0至3岁婴幼儿教育的重视程度。
2.教育教学基地缺乏
直接影响早教进社区活动的有效启动。社区场地有限，租金昂贵，建立机构的投入庞大。
3.整体婴幼儿教育水平不高，直接影响早教机构的长远发展
婴幼儿早期教育机构大多以国外引进的机构为主，价格昂贵但是教育水平高。民办机构教学质量不高.教育人才缺乏，一定程度上影响了早教进社区活动的可持续发展。而家长可能会选择名气更大的成熟早教机构。
四、建立社区早教机构的启示与建议
1.转变思想观念是早教进社区的前提条件
只有彻底转变家长的思想观念，提高对婴幼儿早期教育重要性的认识，才能拥有一大批早教进社区的实施对象。
2.加大资金投入是早教进社区的基础保障
公司开展这项活动的基础条件是必须具备婴幼儿活动的室内外场所，拥有一批婴幼儿活动的基础设施。在课程安排上，有好的授课条件、先进的设备，也需要大量的资金支持。另外，大部分社区地价昂贵，要租到宽敞舒适的位置也需要大量的资金。
对此，政府应给予创业者更多的政策支持。同时，也应充分发挥市场的作用，让社会资本进入早教行业，对具有发展前景的早教机构进行投资。
3.精心设计综合式学前教育方案和课程是早教进社区的当务之急
早教的核心在于课程。任何好的早教机构都必须设置自己独特的早教课程。具有科学性、开发性和系统性的早教课程体系，是早教机构得以长期发展的必不可少的条件。同时，课程设计要兼顾教育的普遍性和儿童的差异性，按照不同的模块设置一揽子课程，然后根据不同的儿童制定个性化的课程模块搭配。
4. 师资力量是吸引顾客的首要标杆
面对市场上良莠不齐的教学师资，在选择社区早教的时候，一定要有教师资格证，对于婴儿还要配有保姆、医生、营养师、心理健康师等专业服务团队。所有工作人员应统一培训，不光要有基本的职业素养，而且要与企业文化相统一。
5.社区早教机构模式改进
早教机构不仅仅是学龄前教育的场所，更要采用创新先进的教学模式，让孩子在享受童趣中学习成长，并为家长提供量体裁衣式的指导建议，让家长与孩子共同学习、共同成长。
同时建立线上线下模式。线上机构可提供APP客户端，打造成信息交流平台，既可以信息通知和早教网上课程，同时也能让家长通过APP对早教育儿经验进行交流讨论。线下除了面授早教课程，还可以开展一些亲子互动的活动和针对家长的早教培训活动。
逐步建立儿童家长信息数据库，进行大数据分析，为课程设计和相关的培训教育提供参考，提供更符合消费者需求的服务，创建“互联网+服务”模式。
【参考文献】
[1]王峥.以社区为依托，推进0-3岁婴幼儿早期教育[J].学前教育杂志，2013.
宝宝学早教 妈妈少担心
自从知道自己怀孕起，年轻的妈妈们都有些紧张。这样一个倾注着全家人深切的爱的小宝贝，你不知道该如何去爱他。想给他你能给予的最好，想让他的生命没有缺憾，你诚惶诚恐，生怕辜负了上帝的恩赐。
我们都希望自己的宝贝儿是一个开朗、自信、善良的孩子。我们该怎么办呢？
俗话说“3岁定终身”。3岁以前是宝宝发展最迅速、最关键的时期，年轻的妈妈们把握了宝宝的发展特点，相适应地提供条件促进宝宝的进步，才不会错失宝宝发展的敏感期，令宝宝的各项能力均衡发展。广州、上海、北京等发达城市中越来越多的年轻母亲积极学习如何早教。事实说明参加过系统、科学的早教课程的宝宝与相同年龄却没有参加过早教学习的宝宝在语言表达、人际交往、运动能力等方面都有明显的“超前表现”。
来听听参加过早教课程的妈妈们是怎么说的吧！
萱萱妈妈：萱萱两岁时，我和几个朋友一起带孩子去上亲子班，现在几个孩子都上幼儿园了。老师反映说，这几个上过早教的孩子与别的孩子就是不一样，又聪明又灵活，什么东西都是一教就会。
冬冬妈妈：我的孩子八个月开始上亲子课程，每个星期我都坚持带他上课。现在冬冬两岁多了，我为他的表现而骄傲。他个性开朗、自信、与别人交往落落大方、惹人喜爱。现在在我家附近的一家幼儿园上学，老师经常夸他自理能力强，注意力集中，不像其他刚上幼儿园的小朋友好长一段时间都适应不了。
虫虫妈妈：从怀孕开始，我就很注重胎教，有幸与早教机构的教师接触得多。孩子生下来后，我就经常向早教机构的老师们取经。首先是经常给孩子进行抚触，仔细观察和发现孩子敏感期的出现。比如孩子三个月时是翻身动作的敏感期，她一出现这个动作时，我就及时引导她，鼓励她，孩子很快学会了翻身。老师经常会引导我发现孩子的特点，并及时传授相应的培养方法，我很快地把握了虫虫发展的需要。现在虫虫六个多月了，上节课，班上来了几个跟她同样大的孩子。很明显，虫虫比别的小朋友交往的兴趣和积极性都要强，而且表现出很好的情绪，直到最后一个摇篮曲的环节，虫虫自然地睡着了。上这样的亲子课，一节课下来，大人确实有些累，但我觉得很值，还可以帮自己恢复体形呢。
0-3岁早期教育是非常重要的。选择一家专业的早教机构，是让我们的孩子迈出的第一步，也是非常重要的一步。而在宝宝3-6岁期间会出现许多重要的敏感期，只有在敏感期重点投入和有针对性地教育，才能起到事半功倍的效果。
“童年只有一次，成长不会重来！”作为家长，当我们的孩子在迈出人生第一步的时候，一定要给他作出正确的选择，因为只有抉择正确之后，努力才会有结果。为了孩子的明天，让我们携起手来，走进早期教育、走进亲子体验、走进神奇的儿童世界！■
（责编 兰臣）
1我国早教市场现状
1.1孩子接受早教的必要性
早期教育一般指针对0~3岁的幼儿所进行的教育。2010年国家审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，其中第一次提出重视0~3岁早期婴幼儿教育，可见国家对于学前教育的重视程度。有关脑科学的研究指出，0~3岁是脑发育最快的时问，3岁时，幼儿的脑重量已经基本接近成年人，在这个阶段如果进行合适的教育，孩子未来会受益无穷。在国外，有80%以上的孩子接受早教，在我国，这个比例还很小。
1.2我国早教市场的现状
20世纪60年代以来，欧美开始盛行针对幼儿的早期教育，90年代我国开始出现早教机构，在这二十几年的时问里，早教机构如雨后春笋般层出不穷。一方面，社会对早教有着各种反对意见，如费用过高，课程设置不合理，利用家长的虚荣心炒作等;一方面，早教又不断有年轻家长买单，早教知识是现代年轻父母尤其是80后父母所欠缺的，他们受西方教育，对于发达国家的早教知识非常渴望。目前我国早教机构有三种模式，一种是幼儿园开办，第二种是各类培训学校的业务衍生，第三种是以咨询公司等名义注册的从事早期教育的机构。第三种早教机构只需在国家工商行政部门注册就可以开办，门槛较低，而我国市场上的早教机构大多属于这一种。
由于缺乏相应的监管和行业标准，早教市场上存在着诸多的问题，例如:课程设置不规范，目前的早教市场鱼龙混杂，培训的内容也是五花八门，家长在选择早教机构时没有标准可依。早教机构的课程很多是为了迎合家长，而不是从孩子的自身发展出发，甚至出现了1岁的孩子学英语的情况;监管机构不到位，目前市场上大部分早教机构都是以类似公司的形式开办，相关部门也就缺乏对于师资力量、教育资质、课程设置等方面的有效监管。这种情况下，就导致了课程质量无从保障和高收费的情况，目前一个系统完整的早教课程动辄几千元，甚至在北京、上海等大城市，早教机构的学费高达上万元。早教机构成了商业运作的产物，高昂的费用也挡住了一些家长的脚步，不利于早教事业的发展。
2蒙台梭利教育体系对于早期教育的指导意义
蒙台梭利把儿童从出生到大学的时问划分为三个阶段:0~6岁，6-12岁和12-18岁，并认为:第一个时期是极富创造力的时期，是人一生中最重要的时期。因此，教育必须自出生开始。她在《童年的秘密》中说:儿童的正常发展需要一个适宜的环境，一位谦虚的教师和一些科学的材料。我们下面就从教学环境、师资力量和教具三个方面探讨一下蒙氏思想对早期教育的指导意义。
关于教学环境，蒙台梭利女士曾在书中说过教育首先要做的就是发现儿童真正的本性，进而帮助他正常发展。第一个条件就是让儿童处于一个愉快的环境里。在罗马为地震孤儿创设的儿童之家位于一个修道院内，有宽阔的走廊和庭院供孩子们奔跑玩耍，有明亮和富有吸引力的家具供孩子们使用，有适合孩子高度的椅子和桌子，在这里本来阴郁的孩子们有了一种类似版依的幸福感。我们的早教机构在设置场所时可以借鉴的是相对宽阔，可以让孩子玩耍探索的场地;色彩丰富充满童趣的陈设;适合孩子高度的橱柜和桌椅。
关于教师，蒙台梭利女士提到教育孩子的第二个条件就是成人的中立表现。教师必须要平和，这种平和是一种无阻碍的状态，是理解儿童必不可少的条件。她认为教师必须认真的研究自己，了解自己的缺点，并乐于接受引导，只有清除自己严重的砂砾，才能明白认识到如何消除孩子眼中的尘埃。而目前很多早教机构的教师培训，着眼点并不是这种相对安静的状态，更多的是如何动态的与家长和孩子互动。蒙氏思想的教育核心是尊重儿童的自我选择，但很多把家长和孩子聚合在一起的亲子课程不让孩子自由选择，显然如果让每个孩子自行其是对于家长也并没有说服力。教师在早教活动中不是一味的带领大家做游戏，而是观察每个家长与孩子的互动，并作出相应的指导，这才是教师这个角色应起到的作用。
关于教具，蒙台梭利女士认为教具是我提供儿童学习时所使用的材料，使用它们旨在提升儿童的智力及改善儿童的性格。教具的选择符合孩子生理心理发展的规律。首先，在色彩上，并不是一成不变的颜色，蒙氏教具从色彩明丽渐渐过渡到柔和的色彩，符合孩子的心理发展;第二，材质多样。蒙台梭利教具不拘泥于一种材质，所选择的材料都是在自然环境中存在的，如木质、纸质、沙子、石子等。这样更贴近于生活。第三，蒙台梭利的教具有错误修正的功能，孩子利用教具进行修正，教师只起到指导作用
关键词:早教机构;发展概况;问题;对策
中图分类号:G40 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0138-03
一、早教机构存在与发展的意义
1.早期教育能够有效促进婴幼儿大脑的发育
早期教育一般是指针对0~3岁的幼儿实行的教育。早期教育自20世纪60年代在欧美兴起后,受到了社会各界的广泛关注。我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》在学前教育阶段的发展任务中也明确提出,“应重视0~3岁婴幼儿教育”。有关脑科学的研究表明,婴儿出生后的头三年其大脑发育是最快的,3岁时,幼儿的脑重量已基本接近成人。如果家长能抓住幼儿的大脑发育的关键期,对其进行科学开发,就能有效地促进幼儿大脑的发育。另外,幼儿的发展分为关键期和敏感期,如2~3岁是语言发展的关键期,同时也是想象力和创造力表现最为活跃的时期。教育者如果能抓住这一关键期,则会达到事半功倍的效果。总之,0~3岁是婴儿身体、情感、动作和认知能力发展的黄金时期,在这一时期,如果能对其进行科学合理的早期教育,则可以充分发掘幼儿的潜能,使幼儿更具发展潜力。
2.早教机构对婴幼儿家长具有指导价值
对于许多初为父母的年轻家长来说,早期教育是一个既重要又棘手的问题。早教机构与幼儿园教育的主要区别就在于早教机构更强调亲子互动,在活动中注重指导家长与孩子进行情感沟通,以便能够建立起良好的亲子关系,从而促进婴幼儿形成健全的人格。同时,教师在引导家长与幼儿一同游戏时,会对幼儿进行观察,掌握亲子教育的方法与技能,使自身成为合格的家庭教育指导者。因此,早教机构的出现不仅有利于开发婴幼儿的潜能,同时还能够为家长提供专业指导和教育咨询,帮助家长树立科学的育儿观念,使他们能够掌握科学合理的教育方法。
3.早教机构对完善教育体制具有重要的意义
到目前为止,我国并没有设立专门针对0~3岁幼儿进行教育的机构,幼儿要到3岁左右方能进入幼儿园接受学龄前教育。3岁前,婴幼儿接受的教育主要以家庭教育为主。为了适应社会发展的需要,早期教育引起了人们的广泛关注。因此,早教机构弥补了我国教育机构设置在这一年龄阶段的空缺,使幼儿教育更加完整化、全面化。早教机构的出现使幼儿接受了更加全面和专业的教育,同时也满足了社会和家长对这一年龄段教育的渴望和需求。
二、我国早教机构发展的概况
婴幼儿早期教育兴起于20世纪60年代的欧美,80年代开始出现了专门为家庭服务的早期教育机构。早教机构在我国出现于90年代,随着早教理念的深入传播,在近十几年的时间里,早教机构如雨后春笋般兴起,并获得了较快的发展。
早教机构主要有三类模式,第一类是幼儿园开办的,面向0~3岁婴幼儿,这类早教机构在教育理论上有一定的专业保障;第二类是各类培训学校的延伸业务,虽然不是专门针对早期教育的,但在培训场地、师资和管理上也具备了基本的教育条件;第三类是以咨询公司等名义从事早教业务的机构,这类早教机构不同于前两类,它只需在工商行政部门注册即可。目前,市场上存在的大部分早教机构属于第三种类型。
按早教机构的经营类型来划分,可将其分为综合性早教机构和特色早教机构两大类。综合性早教机构一般规模较大,硬件设施较完善,多采用加盟的方式进行连锁经营。特色早教机构以发展婴幼儿的专项潜能为主,如以音乐、美术为特色或以感觉统和训练为主等,这类早教机构都有属于自己的一套较为完善的教学体系,但一般不配置游戏设施。
从早教机构的课程设置看,有代表性的主要有以下四种:一是以蒙台梭利理论为主,目前应用较为广泛的是感官教具和数学教具,蒙氏课程一般采用小班教学;二是围绕感觉统和训练设置课程,可以有效地预防幼儿出现的感觉统合失调的问题,促进幼儿神经系统的发育;三是以幼儿全脑开发为主设置课程,主要分为全脑开发和右脑开发两种类型;四是以双语教育为主设置课程,此类早教机构为幼儿提供英语学习环境,一般配有外籍教师。
三、早教机构存在问题的表现
1.监管不到位,收费偏高
目前,市场上多数的早教机构是以“咨询公司”、“培训中心”等名义注册的,开办早教机构往往同开办一个公司并无太大差异,只需在工商部门注册即可。
相关部门对早教机构在教育资质、课程设置、保教环境等方面缺乏有效的监管。如在教育内容的选择方面,目前的早教机构没有统一的课程标准和实施方案,课程设置随意性较大,课程的质量和科学性无从保障。很多早教机构为了吸引家长的目光,常对自己的早教品牌进行夸大宣传,如标榜自己是第一品牌、全球同步、天才教育等。在“洋味十足”、 名目繁多的早教课程背后是昂贵的费用。调查发现,早教机构普遍存在收费偏高的问题。早教机构收费标准一般为每节课100至200元,要学习一个系统完整的早教课程至少需要1000至3000元,甚至有个别的早教机构漫天要价,学费高达上万元。早教机构变成了裸的追求利润的商业运作产物,丧失了社会公益性和应有的教育功能,高昂的费用也使得许多家长望而却步,在一定程度上阻碍了我国早教事业的发展。
《销售与市场》记者（以下简称记者）：摇篮网在什么情况下成立的？当时的商业模式是什么样的？
高翔：摇篮网是1999年12月15日在第一次互联网浪潮中创建于美国硅谷，定位于为广大父母提供免费的育儿资讯，依靠广告生存，赶上中国互联网的第一个阶段，就是门户阶段，是当时最好的商业模式了，所以当时也拿到了第一轮投资。之后，它伴随着中国互联网的荣辱兴衰而成长至今。
到2006年互联网发展已经很快了，搜索、社区、电子商务都在大发展，在中国互联网的第二次复兴浪潮中，摇篮网在风雨飘摇之中，仅存10多位员工。在这种情况下我来到了摇篮网。那个时候摇篮网已经有大量的注册用户，并且网上的资讯并非像国内很多网站那样简单拷贝而来，而是花高昂代价从国外购买内容，然后再一点点翻译过来的，内容方面很有独特性。后来，摇篮网从纯粹的门户媒体变成了“媒体+教育”模式。
记者：您为什么不直接做您擅长的电子商务呢，为什么要在摇篮网原来的商业模式基础上选择做教育呢？这种新的模式能否得到市场的认可呢？
高翔：我觉得选择一个事业，不应该完全看自己擅长什么，更主要的，要看自己热爱什么。也不能只看市场需要什么，市场需要的东西很多，但我之所以选择线上育儿，是因为我有教育情结，我觉得做这件事情非常有意义，这是我想做的事情，我热爱这个事情。我一直有一个“精英教育大众化”的梦想。
从事教育事业不仅能够为企业创造经济效益，还能帮助父母和孩子，创造社会效益，而摇篮网正好是能让我实践“精英教育大众化”理念的一个平台。
基于原来庞大的用户基础，摇篮网做教育平台具有先天优势，只需要把用户导向教育平台即可。0～3岁孩子的教育需求很大。
我们的在线早教产品“成长阶梯”是面向0～3岁宝宝的父母，为婴幼儿提供4大能力发展测评，为家长提供专家育儿指导和早教课程。它首先对孩子的各方面能力进行测评，并给出一份测评报告，这些服务均免费。
但专家根据这个报告给出的指导方案和早教课程是收费的，当然费用相对线下早教机构要便宜很多，每天不到1元的早教费用是普通家庭都能承担的。通过网络向孩子和家长传授知识，这是大势所趋，更是很多家长的需要。
在中国，线下的早教机构不算少，但许多家长因为实际困难很难选择。现在的父母大都很忙，没有时间带孩子经常性地去早教机构学习；即便有的父母可以腾出时间带孩子去，一节课动辄几百元的费用让很多父母望而却步。而如果采用网络教会父母如何进行早教，这些问题就能避免。
我坚信在线早教不仅具有社会价值，也具有商业价值。在线早教具有价格便宜、个性化学习、增强亲子感情等优势。线下早教的收费一年动辄上万元，而在线早教每年只收300多元；线下早教以老师为主导，不能同时对20多个孩子进行个性化辅导，而在线早教为每个孩子定制个性化学习方案，并采用“父母教孩子学习”模式；由于在线模式具有记录功能，因此还可以随时保存孩子的学习过程。所以，这个模式很具有吸引力。
我们2008年拿到投资，我觉得主要因为投资者也看你这件事情本身是不是一个有意义的事业，无论是站在一个财务的角度，还是站在一个为社会创造价值的角度，做教育肯定是对社会有用，未来还是很有财务意义的。
但是这个模型开始赚钱很难，但是一旦过了这个拐点，进入这个爆发期，就是你的产品内容被父母和孩子认可，而且用的人非常多，它实际从纯粹的门户变成了门户和教育两者都有的“媒体+教育”模式。
记者：媒体？怎么讲？
高翔：这个媒体实际教的东西也是以学知识为主，媒体和教育实际并不矛盾，并不是说媒体就是趋炎附势，就是八卦，我的媒体是什么呢，就是有育儿知识，有电子杂志，当然也有那种WEB2.0、女人心情，大家谈谈家长里短的，但是我80%的东西都是父母和孩子在这儿学知识，只不过我们媒体那部分知识是免费的，我有育儿问答，你有什么问题你就去问，专家回答，还不收费。我的孩子睡不着觉怎么办，长了麻疹怎么办，我怎么教育我的孩子，所以，可以说我的媒体是一种知识型的免费媒体，但是我的教育是收费的。所以综合来说还是一个教育平台。
记者：摇篮网的竞争格局是什么？
高翔：摇篮网的竞争格局有两个，因为我做两件事，第一个网络教育，做亲子和孩子的，我们是针对0到6岁，网络在线早教的这块竞争对手没有。但是网下的亲子教育非常多，可以把线下教育当成一个竞争对手。
在媒体这部分，我们竞争对手就多了，大到新浪、搜狐，小到一些小的垂直网站，大家都是在争夺广告层面，竞争格局基本是这样。当然，在媒体这一块因为摇篮有这个历史优势，有整个流量各方面的优势，再加上使用超过120万人次的在线测评系统也为摇篮网积累了一个非常有价值的用户信息库，能把握用户的各类细分数据，比如孩子的能力发展情况、潜在需求等信息，为下一步的产品创新和研发带来了更大的价值，也为传统业务的广告客户提供了更精准的传播价值，使得摇篮网的受众清晰化和精准化程度还要超过其他育儿类网站。
记者：摇篮当前面临的瓶颈和困惑是什么？
高翔：网络教育这件事情在前期做得非常艰难，主要的瓶颈有两个：第一个就是做内容的成本非常高，你要向人家收费，就一定要把内容做好，特别是亲子的，成本极高，因为我们所有的内容收费部分都是多媒体的，都要有Flash或者是视频，这种成本很高。
关键是第二点――教育用户的成本。我们要做很多线下活动，说服教育用户，因为我们是创造需求，所以我们要做摇篮大讲堂，做很多网上的营销。我们有联盟式的网络营销，有线下营销，也有合作营销，这块成本也很高。所以现在面临的瓶颈就是，对于这样一个非常创新的早教行业，研发和市场的成本如此巨大，但是收入还是很小，这是我们现在面临最大的挑战和困惑，但是能不能坚持，能不能赔几年钱，在这个领域，然后坚持到把这个教育建起来，这是我们目前最大的问题。
一、目前早期教育中存在的主要问题
（一）管理尚未形成机制
一是缺乏外部监管主体，多数地区都是实行由工商部门对托幼机构进行登记注册，但没有相关部门来建立健全婴幼JLY-期养教机构管理机制和评价机制，规范其运作行为；二是缺乏内部行业规范，部分早教机构的养教行为已明显幼儿园化，甚至有明显小学化倾向，侧重于婴幼儿知识方面的学习，违背了婴幼儿身心发展的规律；三是早教机构孤立发展，缺乏各部门的联动性。
（二）早期教育整体资源供给缺乏
表现在早期养教资源投入不足，早期教育机构分布不均，绝大多数都分布在城市中，民办早教机构收费昂贵，普通家庭难以承受。
（三）科学早教意识不强
一是过度早教，过于强调婴幼儿智力的开发，缺乏科学早教的教育思想和实践指导；二是养教不足，由于教育观念落后或精力不足等原因，代养人不重视婴幼儿早期养教工作，阻碍了婴幼儿的正常发展。
（四）缺乏早教延伸服务
一是早教服务内容单一，大多数早期教育机构单纯追求经济效益，所提供的早教课程往往是重在让婴幼儿学习更多的知识，不遵循婴幼儿身心发展的特点，缺乏教育性、系统性。二是早教服务对象单一，大多数早期教育机构的服务重在面向婴幼儿，而忽略对家长进行正确认识早期教育理念和掌握科学育儿方法的引领和指导。
此外还有早教经费严重不足、早教专业教师培训不到位等诸多问题。
二、推进0-3岁婴幼儿早期教育有效实施的思考
（一）建设早教管理机制，完善早教保障力
1.确定主管部门。由于早期教育的特殊性，建议将早期教育纳入教育体系中，行政区域内的0-3岁婴幼儿早期教育机构（含公办、民办机构），由教育部门作为主管部门负责牵头抓总，计生、卫生、食药、民政、工商等相关部门各司其职，密切配合，协调推进各项工作。在此管理机制下，民办早教机构的行政审批困境将突破体制瓶颈，有利于规范化管理早教市场，为婴幼儿的健康成长提供保障和支持。
2.制定早教机构准入标准。早教机构准人标准是针对早教机构的注册开办所必须具备的基本条件而提出的一整套规范体系，它主要涉及一所合格的早教机构从硬件（场地、设施、环境等）到软件（负责人、师资、课程、活动、制度等）的各个方面应当具备的最基本、最起码的条件。根据区域实际，制定相应的早教机构准人标准，确立早教机构的资质准入门槛，有利于为政府主管部门对早教行业进行科学有效的监管提供依据和抓手，保证早教机构的设立和举办有章可循，促进早教机构服务质量的提升。
3.发展三级管理网络。在行政区域内，充分利用公、民办早期教育资源，建立“区级早期教育服务中心幼儿园亲子中心（园中园） -民办早教机构”三级管理网络。区级早期教育服务中心集育儿指导、亲子活动、早教师资培训、早期教育研究和管理等功能为一体，统筹安排全区早教工作。幼儿园亲子中心（园中园）既在区早教中心指导下重点面向本片区婴幼儿及家长开展早教活动，又承担对本片区民办早教机构的指导工作。民办早教机构按自身性质运行，同时也在幼儿园亲子中心指导下积极开展公益性早教活动。这一网络的形成和运行，将在最大程度上充分利用区域内现有的早教资源，增强早教覆盖面，让更多的婴幼儿和家长受益。
（二）建立早教活动机制，提升早教执行力
1.明确早教理念。早期教育的特殊性决定了早期教育的理念应定位在向家长宣传科学育儿理念和进行科学育儿的指导上。
本着早期教育公益性、普惠性发展的原则，建议从四个方面人手推进：一是政府主导，即把婴幼儿早期教育工作纳入政府的公共服务范畴，整合资源，给予政策、资金、场所等方面的优惠和扶持。二是社区组织，即将婴幼儿早期教育纳入社区教育、宣传、文化和设施配置等工作中，由社区对辖区内散居婴幼儿进行摸底、登记，建立档案。三是幼儿园搭台，即公办幼儿园积极搭建早教平台，与社区联合组织各种公益性早教活动；为民办早教机构搭建平台，充分发挥民办早教机构的优势，利用其场地资源、设备资源、教师资源等开展公益性早期教育服务，促进民办早教机构的良性发展。四是早教机构唱戏，即公、民办早教机构共同合作，开展形式多样的早教活动，如家长讲座、育儿指导、亲子早教课、亲子游戏、大型宣传活动、人家庭一对一指导等。
2.开发三类系列活动。家长导师系列、亲子课程系列、入户导师系列三类早教活动，既让社区婴幼儿享受到早期教育，又为婴幼儿家长科学育儿提供有效指导，帮助家长树立早教的主体意识。
（三）建立早教培训机制，增强早教内驱力
早期教育活动的开展主要依靠早教教师，她们直接面对婴幼儿和家长，是早教机构内早期教育活动的组织者和实施者，是家园融通的沟通者，是早期教育的探索者，她们的专业素质直接影响着早期教育的质量。必须高度重视早教师资队伍建设，建立健全培训机制，多途径、多形式加强职前培训和职后培训，提升教师理论和实践操作水平，打通“多证”
（幼儿教师资格证、育婴师资格证、亲子教师资格证）教师培养渠道。
（四）建立多元早教模式，扩大早教覆盖率
早教模式的多元化有利于满足不同婴幼儿家庭的早教需求，让更多的婴幼儿和家庭受益。如：婴幼儿集中教养模式，分为半日制和全日制，此类模式类似幼儿园模式，早上家长送婴幼儿入园，婴幼儿在园接受教育和养育，中午或下午家长再接婴幼儿离园；幼儿园中的亲子中心（即园中园）模式，即在入社区摸底调查，了解本区域婴幼儿基本情况和家长教育需求的基础上，分年龄层次、定期开展形式多样的早期教育特色活动；公、民办早教机构合作模式，即以公办幼儿园优质资源带动民办早教机构的发展，以民办早教机构为基点扩大早教覆盖面。
（五）建立早教宣传机制，扩大早教影响力
一是组织大型早教公益活动。定期由教育、卫生、计生、妇联、社区等各部门共同组织大型早教公益活动，扩大了早教覆盖面，提高早教影响力。
一、早教工作的概况
魁北克省0～4岁儿童的护理与教育由该省家庭事务厅负责，5岁及以上儿童的教育由教育、娱乐与体育厅负责。前者经费通过家庭事务厅申请，后者经费通过教育、娱乐与体育厅申请。涉及早教的法律法规主要有《教育法》《教育儿童护理法》等。o论教学语言是英语还是法语，该省早教机构一般分为幼儿中心、学龄儿童计划和全日制幼儿园等三类。此外还有儿童日托中心和家庭儿童护理。幼儿中心属于非盈利性机构；儿童日托中心一般具有盈利性质，但也有非营利机构（教会）开办的儿童日托中心；学龄儿童计划、全日制幼儿园可分为盈利机构（私立）和非盈利机构两类；家庭儿童护理具有盈利性质。
1997年9月1日起，魁北克省实施《费用减免普惠计划》。政府拨款建设非盈利性早教机构，并对其运营按照就学儿童数量和就学率等给予补贴，补贴额度占运营总经费的80%以上。无论家庭收入多少，家长每天为每个在非盈利性早教机构中学习的孩子支付5加元的费用（2014年已增至7加元）。低收入家庭适龄子女每周可享受23个小时的免费早教服务。对于进入盈利性（私立）早教机构学习的儿童，政府则根据其家庭收入、家庭儿童数量、儿童年龄、儿童身体和心理状况等对儿童家庭给予退还部分税款的政策优惠。与非盈利性机构相比，盈利性机构获得公共经费支持的比率较小。
为帮助家长更好地协调工作和承担家庭责任，特别是陪护幼儿的责任，魁北克省从2006年1月1日实施《父母保险计划》（Quebec Parental Insurance Plan），规定了新生儿家庭的母亲、父亲、双亲及收养儿童家庭的休假制度和假期应享受的补贴，提供了可供选择的两套休假与补贴方案，幼儿家庭每年还可享受为期10天的不带薪假期。魁北克省还通过实施《魁北克儿童辅助措施》（Quebec Child Assistance Measure）对儿童，包括原住民儿童、需要特殊照顾的儿童等在政策和经济上给予照顾和优惠，对机关、单位按规定设立的幼儿教育机构给予经费支持及政策和税收方面的优惠。
二、编班情况
魁北克省早教机构一般按同一年龄编班或按混合年龄编班，早教和小学入学年龄均以每年的9月30日为计算标准。一般而言，小学入学年龄为6岁，在有需求的小学可应家长要求开办5岁儿童的学前班。
幼儿中心招收0～4岁儿童就读，每所招收不得超过80人，同一建筑内不得超过两所。日托中心的儿童人数限制和设施要求与幼儿中心相同。幼儿中心和日托中心的师幼比按幼儿年龄划分，0岁至17个月为1：5；18个月至4岁以下为1：8；4岁至5岁为1：10；5岁以上为1：20。从编班情况看，5岁儿童早教班通常设在当地学区教育局所属的公立小学内，每班最多20人；4岁儿童每班最多18人；混合年龄每班最多15人。家庭儿童护理一般只能接收包括承办者子女在内的6名儿童。如果承办者另有一名成年人协助，最多只能招收9名儿童，且低于18个月的儿童不能超过4人。
三、课程设置及从业人员的任职条件
幼儿教育课程设置必须有助于儿童的全面协调发展，例如人格培养、社会情感、伦理道德、语言能力、智力发展等。早教课程一般分为健康卫生知识、生理心理发展、安全常识、语言能力、道德教育、生活习惯培养、与人相处教育、升入小学的学前教育等内容。
任职于幼儿中心、非盈利性日托中心的从业人员（教师和专业人员）须有相关高等专科早教专业学历（三年学制，2490学时，其中专业课程为1830学时），并具有3年相关工作经历。家庭儿童护理的从业人员须完成45个小时的早教培训课程，内容包括儿童成长、健康、安全、营养等，同时还必须具有急救知识达标证书、身心健康证明、本人及家庭14岁以上成员无犯罪和无虐待儿童记录证明等。此外，从业者每年必须接受6个小时的专业培训并接受相关部门的年度监督评审。
四、许可证与监督及经费投入
魁北克省对合格早教机构实施发放许可证制度。许可证5年内有效，期间发证机关可对早教机构进行实地检查，确保其规范运作。每个机构5年内至少接受一次检查，首次检查一般安排在新设机构获得许可证的半年之内，以便评估质量、发现问题、制定行动计划和提供支持。魁北克省不发放有条件许可证或临时许可证，早教机构有违规行为时，如其行为不会对儿童的健康和利益造成直接危害，将被要求限期整改，屡次整改不见成效者将被诉诸法律。家庭儿童护理协调办公室负责对家庭儿童护理的监督和评估工作，每年对有关机构进行三次实地考察，确保家庭儿童护理工作符合标准。协调办公室的工作大多由非盈利性质的幼儿中心及少数独立的非盈利组织承担。
魁北克省不仅对早教机构的硬件建设给予经费支持，也对早教机构的运营给予补贴。统计显示，2011―2012年，魁北克省0～5岁儿童为51.3万人，各类早期儿童教育机构接纳了约40.16万名儿童，政府补贴逾22.92亿加元。用于早期儿童教育与护理的财政预算达33.49亿加元，占政府预算的4.67%，这一比率远高于加拿大其他各省（区）。
五、早教工作的特点与改进空间
普惠性和家长的广泛参与性，是魁北克省早教工作的显著特点。魁北克省实施《费用减免普惠计划》，不分家庭收入的多寡，把早教经费直接用于儿童教育方面，维护入学儿童平等接受早教的权益，保障教育公平，普惠性质明显。而且在早教工作中重视儿童家长的参与性，无论是公立幼儿中心还是私立日托中心的董事会或顾问委员会均要求有一定的家长名额，确保政府、社会、早教机构和家长的共同参与。
项目单位：婴之杰早教有限公司
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：婴之杰为0-3岁宝宝早期教育提供科学的专业平台。通过自身的资深科研队伍，紧密结合宝宝的身心发展特点，不断地完善教育体系。与国内外研究机构协作，在引入、整合、转化国际先进的教学方法和科研成果的同时，经过不断的教学研究和教学改进，形成目前最适宜中国宝宝且成效显著的权威系列教学方案。
推介星级： 所属地：广东广州
项目编号：1441 项目类别：早教
项目单位：上海海信威教育信息咨询有限公司
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：2001年贝易集团起航，经多年研发和实践，我们传承《易经》的教育精髓，汲取德国的教育思想，辅以台湾的教育服务品质，帮助宝宝从早期开始就轻松领略国际与传统的交汇，懂得更多，学得更快！让家长轻松掌握真正领先与传统的多元教育方法，一起帮助宝宝走好关键第一步！
推介星级： 所属地：上海
项目编号：1438 项目类别：少儿培训
项目单位：北京聚智堂文化发展有限公司
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：聚智堂教育是中国基础教育课外辅导领域的开拓者与领军者。旗下拥有北京市海淀区聚智堂培训学校、一横感恩、哈尔滨天朗教育等诸多业内知名教育培训机构。北京市海淀区聚智堂培训学校是聚智堂教育旗下，针对6-18周岁中小学生提供全方位、个性化教育教学服务的课外辅导机构。
推介星级： 所属地：北京
项目编号：1442 项目类别：幼儿艺术教育
项目单位：艺乐宝贝
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：杭州艺乐教育信息咨询有限公司的教育模式来源于欧美教育，是专为1.5周岁―7周岁幼儿设计的早教课程。该课程是国内首创的美术音乐式结合课程，别具特色，旨在开发孩子的想象力和创造力，是富有个性的幼儿艺术教育。
推介星级： 所属地：浙江杭州
项目编号：1439 项目类别：少儿教育
项目单位：上程教育科技发展集团
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：上程教育为满足更多学生和家长求知成才的愿望。构建了新的学习平台，从教育项目规划、教育资源整合、项目运营管理、教学系统实施的管理，其中包括儿童教育、青少教育、基础教育、电子信息化教学、游学教育、出国留学等六大项目，向全国不同层次、不同年龄、不同需求的教育消费者提供全方位、专业化、个性化的服务，全面的服务社会。
推介星级： 所属地：上海
项目编号：1443 项目类别：课辅
项目单位：小书童教育
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：小书童专注的是学生托管和课外辅导细分市场，这是整个教育培训市场中目前仅剩的珍稀蓝海细分市场。国内学生课外辅导市场到2014年预计将达到325亿美元，99.9%的托管学校为家庭作坊式，仅能勉强满足最基本托管需求，而消费者更高层次需求已经被激发出来了，现在正是小书童这样正规专业、经营模式成熟、且整体实力已经一骑绝尘于全国的连锁品牌进入最佳时机。
推介星级： 所属地：福建漳州
项目编号：1440 项目类别：少儿英语培训
项目单位：湖北魔耳教育投资咨询有限责任公司
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
项目简介：魔耳国际英语在英国伦敦专门成立了Under One Sky 公司（国家级批准海外文化公司）作为魔耳国际英语教材研发、课程设计和师资培训的基础与后盾，以专业独创的“四步多元教学法”、完整贴心的教学服务、丰富多彩的教学道具，为中国3-14岁的幼、少儿量身打造全方位立体式英语课堂。
推介星级： 所属地：湖北武汉
项目编号：1444 项目类别：早教
项目单位：卡乐咪早教
合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元
场所要求：不低于100平方米
网址：
本文综合运用文献检索、问卷调查、深度访谈、课堂观察等研究方法，了解南京市早期教育师资的现状。结果发现南京市早教师资学历总体合格、教师队伍年轻化，存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿幼教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。最后，提出了改善当前早教师资现状的对策与建议。
关键词
早期教育 师资 现状 亲子园
一、问题提出
近几年，国内各种0-3岁婴幼儿的早期教育机构如雨后春笋般建立起来。特别是上海、北京、广州等经济发达城市率先开展了0-3岁早期教育的相关研究，并出台了一系列管理政策与操作方案。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，国家将“重视0-3岁婴幼儿教育”列入了中长期教育改革和发展规划中，这进一步推动了早教事业在全国各地的开展。在理论与实践的探索中，早教师资的匮乏和不合格问题引起了人们的普遍关注。2011年底我国新出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿教师的专业知识要求中也明确提出幼儿教师要“了解0-3岁婴幼儿保教的有关知识与基本方法”。这是政策对实践问题的及时回应，进一步表明幼儿园在托幼一体化实践中需要合理解决亲子园的师资问题，各类早教机构也需要有合格的师资来保障其办学质量。因此，研究0-3岁早期教育的师资问题具有重要的理论和实践价值。
二、研究方法
本研究以南京市区10所早教机构的早教教师为研究对象，所调查的10所早教机构中其中4所为附设在公立幼儿园内的亲子班，3所为全国连锁加盟早教机构，3所为私人自办早教中心。发放问卷86份，其中有效问卷82份，有效回收率为95.34%。调查中还对10名教师和5名早教机构负责人进行了个别深度访谈，观察早教活动10次，并对活动内容进行了详细观察记录。
三、结果与分析
（一）教师的基本情况
从表1可见，早教教师以女性为主，74.39%的教师年龄分布在25岁以下，教师队伍年轻化。教师学历总体合格，85.36%以上的教师学历在大专以上。但教师专业背景多样，63.41%的教师所学专业与教育无关，只有36.59%的教师是教育专业（含学前教育）背景，而这些教师大部分来自于公立幼儿园附设的亲子班；私立早教机构中的大部分教师是美术、舞蹈、音乐、英语等专业，甚至还有化学、财会等其他专业。从教师从教时间来看，教龄五年以上的教师只占12.20%，大部分教师从教时间短。
（二）教师的专业资格
根据2008年江苏省《关于进一步推进0-3岁婴幼儿早期教育工作的意见》中对0-3岁婴幼儿教师资格的规定，基本要求“从事该领域工作的教师有幼儿园教师资格证或育婴师资格证” 。但在被调查的早教老师中，只有31.25%的教师持有教师资格证，40.24%的教师持有育婴师资格证，公立亲子园的大部分教师同时具备教师资格证和育婴师资格证。私立早教机构的教师大部分只具有机构内部培训的亲子教师结业证，或是参加个别课程培训后获得的蒙台梭利教师证或奥尔夫音乐教师证。
（三）教师的培训情况
1. 职前培训情况。
不同性质的早教机构，教师的职前培训情况也有所不同。表3显示：公立幼儿园中的亲子教师在上岗前大部分经过了育婴师职业资格证书的培训，并获得了相关的证书；部分教师在寒暑假时间被派到一些培训机构参加亲子教师培训或蒙氏、感统训练、奥尔夫音乐等相关课程的培训。
连锁加盟类早教机构的教师在上岗前都要被送到总部进行为期1-3个月的短期培训，培训方案由总部自定，自由度较大。培训内容集中为加盟园自己设计的课程内容，如蒙台梭利感官课程、奥尔夫音乐课程、福禄贝尔课程、感觉统合运动课程、思维训练、珠心算等等。培训方法以理论讲授为主，观摩实践为辅。结业评价相对简单，只要不缺席，参培教师人人都能获得结业证书。培训过程中除了重点了解加盟机构的课程实施方法和相关理念外，还有一个重要内容就是进行课程推销的策略培训，使每一个早教老师都要具备向家长推销早教机构课程的能力。
私人自办早教中心的教师由本中心从教时间长、教学经验丰富的教师进行岗前培训，培训时间从1周到1个月不等，培训方法主要是跟班实习，辅助教学。通常实习结束后让新教师试上课来评估其教学能力，同时考察其育儿知识的学习情况，如果合格就可以正式上课了。
2. 职后培训情况。
早教机构教师普遍欠缺职后培训。虽然公立亲子园的教师有时会到其他亲子园观摩学习，或者由相关部门组织起来进行早教研讨活动，但这样的机会毕竟很少，有时一年都不举办一次。加盟早教机构每年会选派1-2名优秀教师去总部继续培训，但有时总部顾及经济利益，加之早教行业教师流动率高，职后培训往往流于形式，没有职前培训到位。
（四）教师欠缺的专业素质
图1 教师欠缺的专业素质（%）
通过对部分教师的访谈得知，52%的教师感觉自己在实践教学中缺乏0-3岁婴幼儿身心发展的相关知识，无法从容解答家长提出的婴幼儿身体养护、心理发展方面的困惑；28%的教师期望自己有较好的亲和力，能让婴儿尽快和自己亲近起来。在实地观察中，笔者发现约16%的教师在组织早教活动中缺乏敏锐的观察力，不能及时地对婴儿的不良情绪和行为表现做出反应，并给与个别化的指导。
通过调查、访谈和对早教活动的观察，我们发现目前南京市早教师资队伍存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。
四、对策与建议
（一）师范院校要改革人才培养模式，加快托幼双师型人才的培养
面对0-3岁婴幼儿教师紧缺的现象和双师型教师在亲子园中的独特优势，师范院校要尽快培养了解0-6岁婴幼儿教养特点并能针对不同年龄段幼儿科学组织教养活动的托幼双师型人才，解决当前0-3岁早期教育师资匮乏和专业化水平不高的问题，从而满足家长与社会对优质早期教育服务的实践需求。要实现这一目标，各地师范院校可以根据自身现有的办学条件，采用3+2或3+1的人才培养模式，在有效利用现有师资培养资源的基础上，增设早期教育或亲子教育方向。让幼师生在系统学习幼儿教育相关知识和技能之后，根据自己的兴趣选修早期教育方向的知识和技能，进一步学习0-3岁早期教育基础理论、早期教养与护理、早期教育课程与教法、早期教育家庭指导等模块的课程。并鼓励早期教育方向的学生在毕业之前获得育婴师资格证书，争取持有“双证”上岗。
（二）教育主管部门应进一步规范早教师资入职标准和培训标准
虽然很多省市教育主管部门在关于0-3岁婴幼儿教养意见中已经提出0-3岁婴幼儿教师应持教师资格证和育婴师资格证上岗，但早教机构的实际情况是同时拥有“双证”的教师寥寥无几，大部分教师无证上岗，或持有五花八门的所谓早教课程培训结业证，难以对0-3岁婴幼儿开展科学的教养活动。因此，教育主管部门应借鉴其他地区的一些先进经验，如，我国香港地区就规定“所有欲从事婴幼儿和幼儿教育工作的人，必须要在教育学院和公开大学等开设相关课程的院校接受培训，并取得政府许可的资格证明，才能任教”。教育局要对婴幼儿教师入职的职业资格提出要求并予以监管。
除此之外，针对目前早教市场培训标准杂乱，培训内容不系统、不科学等现象，教育主管部门还应统筹调度，不仅制定明确的培训细则，而且要联合各部门力量，出资成立0-3岁婴幼儿教育师资培训点，对相关从业人员进行有计划、有目的的系统化培训。聘请婴儿病理专家、学前教育专家、婴幼儿心理学专家、家庭教育专家等组成培训讲师团，从婴儿心理、生理、家庭教育与指导等多方面开展业务培训与指导。鼓励和吸纳有0-3岁婴幼儿教育经验的社会人士从事社区0-3岁早期教育指导工作，“走进社区，服务家庭”，一定程度上缓减早教师资短缺问题。
（三）办学主体资源共享，加强早教师资职后培训
不管是公立的亲子园还是私立的早教机构，教师普遍欠缺职后培训。因此，教育主管部门应定期开展早教师资培训或组织早教研讨活动，鼓励各种形式的办学主体资源共享，互相观摩研讨。也可以采用校企合作方式，充分利用当地师范院校的教育资源，加强早教教师的职后培训。
（四）适当提高教师待遇，稳定早教师资队伍
有研究发现比较稳定的照看者，在照料中会经常与婴幼儿互动，更适合婴幼儿发展。当前早教师资流动性大，教师队伍不稳定，很大程度上影响了早教机构的办学质量。而地位、工资和工作条件是教养机构招聘和留住教师的重要决定因素，因此，早教机构管理者应尽一切可能稳定教师队伍，包括以丰厚的薪金、保险福利吸引教师，组织各种培训提高教师的能力，让教师有机会外出交流学习等。政府相关部门也应成立专门的早教管理中心，对质量较好的早教机构给予资金补贴，出台早期教育教师进修培训、评先晋升等相关文件，稳定师资队伍，不断提高师资队伍专业化水平。
[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号C-c/2011/01/65）“托幼一体化背景下早期教育师资培养模式的理论与实践研究”的阶段性研究成果。]
参考文献
[1] 教育部. 幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）.2011-12-12
两个月的时间匆匆而过，东方xx的日子在脑中还十分清晰，四年的大学生涯以一名早期教育老师的经历来画上句点，回忆整个大学，都弥漫起了爱的味道。
我是以一名早教老师的身份进入东方xx的，真正投入工作后却没有像所有老师一样进入课堂，单位根据我的特长安排我做前台工作。这里的前台是集咨询与销售于一体的工作，既要负责早期教育的专业咨询又要负责早教课程的营销，对员工的沟通能力表达能力以及专业知识要求很高。
最初，找不到头绪，看着那么多如花儿般美丽如阳光般灿烂的像春日和风拂煦下的草儿般生命力旺盛的宝宝们，除了爱与微笑，似乎不知道其他。每天看着那里的老教师忙来忙去，自己只能主动的做些力所能及的事情。那时候，还没有接受系统的培训，接待家长时，绞尽脑汁回忆自己大学学过的关于幼儿的知识，给家长介绍。晚上回到学校便拿出书本复习蒙台梭利，福禄贝尔、卢梭等有关幼儿早期教育方面的知识。我是个容易发问的学生，从书上看了案例与理论之后，并不是在心里画上句号而是打上问号，希望哪一天能够在现实中得到证实，我的求知路比较纠结，满头的问号。
后来经过培训和观察逐步加深了对邢台东方xx早期教育中心的了解以及对自己工作的认识。感受最深的是自己的专业知识不足。还有就是改变了一些对早期教育老师的看法。记得大学老师说发达国家都是学问很高的人才能从事幼儿的工作，因为一个人的早期经历会会影响他的一生。基于对早期经历对以后人生影响的重要性的认识，我没有怀疑过这一观点。但现在我觉得，要做一名称职的早期教育老师最重要的不是她学问有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足够的爱心、耐心与诚心，真诚的爱孩子，耐心的指导孩子。现在国内的早教行业任职的老师学历普遍不高，早教上课模式是有一本专业的、现成的、细致的教案发到老师手中，老师照做就可以了，不需要有太多自己的东西，你需要有的就是一颗充满爱的心和良好的沟通表达能力。教案细致到什么程度了呢?细致到上课用什么教具，用哪句话介绍教具，用什么姿势去取教具展示教具。这种模式很实用。所以让一个博士生来任职一名早教老师，从人力资源的角度讲，确实有点大材小用的感觉。不过，要用圣人的道德标准来要求一名早教老师是不过分的。
工作期间我积极努力，虚心请教，与同事和谐相处，与那里的会员家长也建立了良好的情谊。辞职的那天一位妈妈知道我要离开，主动要给我写家长评议，宝宝一脸纯真的用小手拉着我，那位妈妈说，“我们都希望岳岳老师留在东方xx，我们邢台人欢迎你喜欢你……”我当时借故还有工作要忙就离开了，跑到小小的储藏室冲着低矮的房顶瞪眼睛，让眼泪回流。不想让宝宝看到我流眼泪。出来后照样满脸微笑，忙碌着……宝宝和妈妈的认可不是对我两个月以来工作的最好鉴定吗?工作的时候接触了很多妈妈，与她们的交谈中我对婚姻对生活对孩子对家庭对未来有了新的认识，也看到了这个世界另一番美好。
近几年，随着各种国外早教理念的引入，一群五六个月大的婴儿开始“走”进“校园”――大大小小的早教机构，按时和爸爸妈妈去“上课”。这些早教机构的学费不菲，有的所谓“名班”一年仅学费就要上万元，堪比大学的学费。那么，国外幼儿早期教育又是如何进行的？他们更注重培养孩子的什么方面呢？
美国
教育部推广培训“父母辅导者”
美国幼儿教育是从生命第一天开始。创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
在美国，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。他们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物。
英国
社区儿童中心免费提供多样服务
EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，只要是你有时间、有精力，几乎每天都可以把行程安排得满满的。这样的组织大多是免费的，有的收费在1-2英镑，这笔钱算是捐给慈善机构的，他们同时免费提供茶、咖啡给妈妈们，还会在休息的时候分给孩子们饼干和饮料。
在社区活动中心，每天会有不同的主题活动让孩子们参与。集体时间由老师带领大家一起做游戏，剩余时间为自由活动。每天上午免费开放给每位小朋友，下午为课后辅导。分为室内活动区、室外活动区，那里的玩具应有尽有。
法国
重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
加拿大
不提前教写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本
