时间：2023-05-29 17:49:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇难忘的一课作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在漫长的人生中我们会在学校里听老师讲解无数次的课业，但有一次的课堂事件是让我终生难忘的。
那一年夏天同学们都在为暑假前的考试努力。老师在课堂上耐心的讲解着题目同学们在下面认真地听着课，但就在这个不起眼的时间段里却发生了一件不起眼却又让人莫名的想要在意的事情。
我的同桌，他在课堂上睡着了。
因为同学们都很认真的在听讲所以没有人发现，而我是因为自己是他的同桌才会在想要找他借橡皮的时候发现他竟然在上课的时候睡着了······
要知道上课睡觉可是不允许的啊！可就当我想要推醒他的时候老师却忽然看向我对我摆了一下手示意我不要打扰他。
那一刻我惊呆了······
我同桌的爸爸在几天前意外去世了，或许是因为这个原因吧，即使是在上课睡着的时候我都能看到他的眼圈是红红的。
我明白了老师的好心便不去打扰他照常写着自己的习题给心里还在难过的他留下一点不被人发现的休息时间······
那天，风和日丽，也是一年一次的端午节。我和弟弟妹妹在街道上玩。这时，我提出一个建议：弟弟和妹妹来抓我。他们听后都同意了。比赛开始，我奋力地往前冲，在马路上跑着。这时，妈妈回来了。看见我在马路上跑，气愤地把我叫了过来，对我生气地大叫：“你不知道在马路上跑不安全吗？你不可以在家里玩一些有益的活动吗？你写完作业了吗？”我羞愧地低下了头，妈妈说完就进去了，我也怏怏不乐地跟在妈妈的后面，回家写作业了。
今天我又高兴又难过，高兴是因为妈妈教会了我一个道理：为了安全请不要在马路上玩耍。难过是因为妈妈批评了我。啊，妈妈，谢谢你给我上了终生难忘的一课！
胡诚
读了《难忘的一课》后，特别是读了这篇文章里面的“我是中国人，我爱中国”这句话后，我的心久久不能平静。
《难忘的一课》主要写作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师正在认真的教孩子们学国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人形象的深切感受，表达了台湾民族热爱祖国的深厚感情以及强烈的民族精神，作者被深深的感动。
记得在书上讲过民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民者曾侵占过台湾，是明朝将领郑成功率领军队，千帆竞发奔向台湾，与台湾民众一道把荷兰侵略者赶出台湾，解救了这受苦受难的千万名台湾民众。
不管是台湾民众，还是明朝将领郑成功……他们都有着一颗热爱祖国的心，都有一个坚定不移的信念，那就是：我是中国人，我爱中国!”我一定要努力学习，，以自己的行动去体现对“我是中国人，我爱中国人”的情感，为祖国早日统一做出巨大的贡献。
“语文”顾名思义，就是语言和文字的结合。生活中无处不存在语文，而我绝得报刊上的语文更丰富多彩，更让人回味无穷。
报刊上的语文，丰富多彩，有习题，有短文，有感想，有诗句等。每一次发报刊，我便迫不及待的去看，看了短文，我感动；看了诗句，我兴奋；看了感想，我难忘。总而言之，我从报刊中学到的语文特别多，特别丰富。
我尤爱报刊上的作文，作文语言丰富多彩，好词好句甚多，更重要的是它告诉了我令我受益匪浅的大道理。从《一毛钱的鸡蛋饼》中，我学会了做人要宽容；从《爱的力量》中我学到了爱的力量能创造奇迹。
报刊中还有一课一练呢，每次讲完一节课。在做练习，让记忆更加深刻，为此我更加爱报刊了。
我们的生活离不开语文，语文是人们交流的工具，你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文，举个简单的例子来说，我们是学生，学生就要学习，学习就一定要听，说，读，写，那你听的，读的，写的是什么呢？听的是语言，说的也是语言，读的是文字，写的也是文字，它们都是语文的一部分。由此语文在生活中的作用之巨大就显而易见了，而报刊上的语文，则把这些全部包括了，所以我喜欢报刊上的语文，因为报刊上的语文让我的生活丰富多彩，让我的人生有意义。
我爱报刊中的语文。
听说读写训练，落脚点在“写”，“写”的重要性，无需赘言，可以说妇孺皆知。但我在语文教学中，我感觉到大部分学生对作文写作不感兴趣，没有写的东西，也没有写的兴趣。许多学生考试时，写的作文东拉西扯凑字数。许多老师也觉得作文难教，举办公开课活动时，几乎没有一个语文老师选择讲作文。由此可见，作文的难教与难学。那么该如何指导学生写作文，提高写作兴趣呢？
一、创造情境，丰富体验，有写作内容
每当看到作文题目，学生总会问：“老师，写什么呀？”确实，如今的中学生，八小时内坐在教室里听课，八小时外伏在书桌前写作业，周六、周日还要补英语、补数学，学习各类才艺，疲于应付中，对每件事的感受都是肤浅苍白。要解决“写什么”的问题，教师要有意识地创设情境，丰富学生的感受和体验。记得有一次，周二要写作文《难忘的一课》，周一上课时，我提前了解到班里有一个学生，正好过生日，就买了一个小蛋糕和一支钢笔。课前导入时我说：“今天，是她的生日，今天我们把香甜的蛋糕送给她，好吗？先猜猜她是谁。”在同学们的疑问中，我端着蛋糕走到那位同学面前……祝福的歌声在教室里回荡，学生的脸上都洋溢着幸福的微笑。接着，我们学习了朱自清的《背影》。第二天的作文，班里有三分之二的学生写的是昨天的那节课，并且由过生日、父爱的内容，写到感恩，写到努力学习回报父母。平平淡淡的生活，麻木了情感，教师要有意识地创设一些情境，叩击学生的心扉，使他们所闻深刻，所感丰富，作文时，才能下笔有物。
二、绿色作文，自由写作，有写作空间
学生时期，要经历成绩的起起伏伏，要经历友谊的分分合合。优秀生总担心成绩被别人比下去，学困生总怕又考试，又要叫家长。校园也是一个小社会，要说学生的体验，也是比较丰富的。他们对于写作训练，或许不是不想写，而是不想写老师指定的内容。所以，教学中，要给学生自由写作的空间和时间，提倡绿色作文，以我手写我心。作文训练可以把课本作文和自由练笔相结合，交错进行。让学生大胆写自己想写的内容，不仅写积极向上的，还可以适当写灰色的情绪，比如，对考试的抱怨、对某某老师的不满、对学习的厌倦等等。这样安排，有张有弛，能够提高学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、模仿探究、总结归纳，有写作方法
语文课本中的篇目，都是最优秀的作文，在学习时，教师要引导学生探究文章为什么写得那么好，好在哪里，用了哪些方法等，也可以组织仿写、改写、续写等，写得多了，自己就有所悟、有所得。比如，怎么把人写得形象生动，可以模仿《背影》，怎样把景写得生动，可以模仿《春》。
总之，教师在进行作文教学时，要采取各种行之有效的方法，来提高学生的写作能力。
一、所见——深陷“恐作”门
作文课，老师兴致盎然地直奔主题：“今天，我们习作的内容是一件难忘的事……”话音未落，牢骚声鹊起：“唉，又要写作文了!”“怎么写得出来啊!”……二十分钟后，开始独立作文时间，寂静的教室似乎也凝滞了学生的思维：有的咬着笔杆，冥思苦想；有的双眉紧皱，抓耳挠腮；有的目光茫然，不知所措……
二、所思——拨云才见日
阅读是写作的基础和基石，阅读是吸收，写作是倾吐，只有立足文本，才能让阅读和写作实现良性互动，所谓“双剑合璧，威力剧增。”瞬间，困惑烟消云散，于是，我开始寻找，寻找一座能实现阅读和写作互动的桥梁……
通过观察，我发现很多学生一提起写作文就感到头痛，不知从何着手，不知写什么。那么怎样引导学生在读写的基础上练写，使读写结合，互相促进，是当前面临的一大难题。我思索着，设想着：如果将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，可能会引领学生走出困境，从而有效地提高学生的阅读与写作水平。“读写结合型的写作训练”在我脑中渐见雏形。
此外，在教学中，我还发现，要提高写作能力，必须从低年级抓起，所谓基石坚固，才能让高楼大厦巍然屹立。低年级学生正处于口头语言向书面语言过渡的时期，他们求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，抓好低年级作文起步，才能使学生今后作文时神思涌动，浮想联翩。令我惊喜的是，翻开低年级的教材，仔细研读，我们会发现在阅读教学中蕴含着丰富的说写训练点。有的课文是很好的写作例文，学完即写，趁热打铁；有的课文是一则有趣的童话故事，读后令人感觉意犹未尽，恰可以迎合学生的好奇心，让他们续编故事；有的课文内容浅显，则可让学生根据内容作另一种题材的尝试。深思熟虑之后，我选择了用随文练笔这一方式进行尝试。
三、所行——“阅读”与“写作”齐飞
1 配画外音。叶圣陶说过：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想像。”让学生根据课文插图提供的画材料想像事情发展过程的各种环节，不仅有助于培养学生写具体的能力，对开发学生的思维大有好处。在低年级课文中有许多趣味横生的插图，这些插图对文章的内容起到了一个点缀和补充的作用，但插图毕竟是插图，动物和人是静止的。于是，我常常鼓励学生做配音演员，给插图配配音。由于学生说写的内容有课文作提示和铺垫，他们说写起来难度降低，因此兴趣较浓。
2 续编。低年级的学生爱听童话故事，也善于展开丰富的想像编童话故事。有些课文本身就是一则幽默风趣、意味深长的童话故事，在学完这些故事后，再创设一个情境让他们续编故事，学生兴趣十足。
如：《坐井观天》一课，学完后我启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》为题，让学生续编故事。学生的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，构思出了千奇百怪的结局，令人惊叹。另外，还有一些课文的结尾言已尽而意未完，耐人寻味，利用这些材料，让学生顺着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象去延伸课文内容，既可以巩固和加深对课文的理解，又可以拓展学生的想象空间。
3 改编文体。有些课文内容有趣生动、浅显易懂，学完这类课文后，我让学生根据课文内容进行改编。
如：《松鼠的尾巴》学完后，我布置了这样一个写话内容：请你以《尾巴的作用》为题，用第一人称“我”介绍松鼠尾巴的作用，可以在书中提到的两个作用的基础上展开丰富的想象，写写松鼠的大尾巴还有什么作用。这样，既巩固了课文中的知识点，积累了语言，又使课内外知识得以融会贯通，真可谓一举多得。
4 仿写。随着课文的学习及课外书的大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，再加上有了写句的铺垫，我尝试着让学生学习文中的写法，模仿课文试写几句话甚至一段话。模仿，是从此事物到彼事物之间的支撑点，在指导时，先要帮助学生找到基本框架，再引导学生进行内容的迁移，从而大大激发他们的写作热情。
5 联想新编。小学生想像具有直观性和具体性的心理特点，我们可提供某件具体事物，让学生在现有的基础上再创新。
如：《泉水》一课，文章各小节结构雷同，写了泉水唱着“丁冬、叮咚”开始了快乐的旅行，那么，它还会去哪儿呢?于是，我让学生展开丰富的想象，用优美的文字记录泉水旅行的足迹。
四、所盼——秋水共长天一色
8月24日是我校初中部开学的日子，第一节课该讲些什么呢，我在心里盘算着。
俗话说，亲其师，才能信其道，这开学第一课我应该先把学生迷住再说。一个好的教师不在于传授知识，而在唤醒、激动和鞭策。如果我的第一节语文课能深深地打动学生，让学生去热爱语文，让学生去敬佩老师，那么我想我的语文教学已成功了一半。基于这一理念，我决定以《语文天生重要》为题，全方位解读语文。
上课伊始，我用幽默的语言作了自我介绍，让学生知道眼前的语文老师是一个幽默、风趣、乐观生活的人。接下来我旗帜鲜明地表明了自己的师生观：一日为师，终身是友，以此来拉近与学生的距离，让学生明白老师愿做他们真诚的朋友。紧接着我从“国家汉办”在韩国成立的第一所“孔子学院”谈到国家正式启动的“国际汉语教师中国志愿者计划”，从中国人疯狂学英语谈到奥运期间外国人疯狂学汉语，浓墨重彩地介绍了中国汉语在国际上的地位和影响，让他们明白汉语是世界上最美丽的花朵，爱祖国首先要爱祖国语言的道理。接下来我从诸葛亮舌战群儒谈到总理的外交辞令，从各种媒体的宣传广告谈到了中学生的口语交际，尽情展现语文的无穷魅力。最后我又向学生介绍了学好语文的方法策略，鼓励同学们信心百倍地投入到语文学习中去，同时还衷心地祝愿我的学生：明年的六月份，大家都能收获一个动人的故事。
整个课堂，自始至终我都充满激情，滔滔不绝，旁征博引，字字珠玑，句句经典。学生兴奋、敬佩、赞叹之情溢于言表，课堂中不时爆发出雷鸣般的掌声。这节课，思路清晰，结构完整，如行云流水，自然天成！
我的第一节语文课取得了空前的成功。当晚，学生们便以书信的形式向我传达了他们的敬佩之情。九（5）班学生赵娟写道：“敬爱的语文老师，您好！今天上午您为我们上了进入九年级的第一节语文课，您那既深刻而又极富韵味的语言，真是让同学们佩服得五体投地，禁不住拍案叫绝。连我这个一向不服输于他人的女孩，今日也被您的一番话说得口服心服。”九（6）班学生杜秀秀写道：“我的名字叫杜秀秀，我对语文一向不感兴趣，我特别不喜欢读书，更不喜欢写作文，每当老师一布置作文，我总是第一个提出抗议，总是全班最后一个交作文。我总觉得语文没有什么好学的，不就是记几个词语吗？再学还是老样子。今天听了您说的话，让我感到了语文的奥妙，它的博大精深，它的多姿多彩。尤其是听了您对语文深入浅出，生动有趣的阐述，让我找到了自己语文一向不好的原因，让我对语文充满了热爱。”九（5）班学生刘瑞亚写道：“敬爱的司老师，您好！我叫刘瑞亚，从您开始讲课的那一时起，我就发现你是一位不平凡的人物，因为您的博学多识深深打动了我。您出口成章，侃侃而谈，您介绍的中国汉语在国际上的地位和影响的知识，让我大开眼界。您给我们上的第一节课，会使我终生难忘，真的，您让我提高了语文在我心中的地位。以前别人问我喜欢什么科目时，我总是不假思索地说英语和数学，听了您的课我才发现，语文是真正能显示出一个人学问的一门学科，我真的好想象您一样说出一口美丽的语言。老师，您给我的第一印象真是太棒了，让我好羡慕呀！”
读着一封封热情洋溢的赞美信，我的笑意写在了脸上，我的心田开满了鲜花，刹那间我突然悟出：这种感觉不就是幸福吗？是的，这是我可爱的学生送给我的幸福啊！
老师们，种下一棵幸福树吧，用爱心去浇灌，用真心去培育，用耐心去呵护，你便会收获一树的幸福果，那每一枚果子里，都有幸福的味道。
[关键词]作文教学 辅导 方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-077
作文教学是一项综合训练。它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、谋篇布局、润饰成文、发展语言、提高书面表达的能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解感受，培养学生健康高尚的审美情趣和社会主义思想品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分。
学生存在着一种普遍现象：一提作文，便愁眉不展，愁写什么，愁怎样写。造成这种现象的原因是，学生头脑中没有材料，觉得无话可说，至于如何谋篇布局，如何处理详略等问题，更无从谈起。面对这种问题，我们要引导他们从阅读中汲取有关的知识。在阅读教学中，教师可指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法，并运用到自己的作文训练中。
一、依据课文，指导选材及安排材料
如教《养花》一课，就要让学生弄清作者是怎样选材和安排材料的。文章一开始就写：“我爱花，所以，也爱养花。”这就是文章的中心句，后面安排的材料都是围绕“爱花”来写的。通过阅读，学生知道了生活中不是没有什么东西可写，而是大有文章可做。课文的材料安排是作者因爱花而养花、养什么样的花、怎样养花。读了这些，学生写什么的问题也就解决了。在指导学生读懂课文的字词句篇的同时，教师还要向学生渗透一些写作知识，如材料的编排要围绕文章的主题。关于选材的问题，我告诉学生，平时要留心观察生活中的人和事，观察得细致，写出来的文章就真实、生动、感人。我有针对性地出了一道《有意义的劳动》的作文题给学生练习。他们都能运用《养花》一文的选材办法，写出了为什么要劳动、怎样劳动、劳动的成绩、劳动带来的喜悦心情等内容，最后点明这次劳动怎样有意义。大多数学生写出的文章条理清楚，首尾呼应，思想性强，有感染力。
二、读好的范文，激发写作兴趣
兴趣是积极探究某种事物或进行某项活动的认识倾向。当一个人对某种事物或某项活动产生浓厚的兴趣时，往往会带着积极的情感色彩去认真思考，使整个身心活跃起来，表现出丰富的想象力。有了兴趣，学生学习起来便会主动积极，心情愉快，几乎把全部的精力都倾注到有兴趣的内容上面，丝毫不觉得是一种负担。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。
好的文章给人以启迪，给人以力量。学生写好作文的动力，来源于他们对文学的爱好，对文学作品内在美的追求。引导学生对课文、对学生优秀作文等大量范文进行阅读欣赏，领略这些文学作品的丰富内涵和无穷魅力，能熏陶、激发学生对文学的兴趣，使学生从中掌握写作技能，产生写作欲望。因此，读好的文章可以激发学生的写作兴趣。正如丁有宽老师所说：“从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写。”
如教朱自清的《燕子》一课时，当学生沉醉于“春花、春草、春风、春雨”中时，我便问：“春是什么？”学生对此很有兴趣，积极回答：“春是绿色的。”“春是生命的开始。”“春是花开一片。”“春是一片生机。”……我趁着大家兴致正高，接着问：“现在是什么季节？它又有怎样的特点呢？”大家兴致更高了，各抒己见，有的说：“秋是黄色的天地，如教室旁铜铃树的叶子，便体现了黄的层次感：绿中见黄、嫩黄、枯黄。”有的说：“秋是多彩的季节，是果实的季节。”……我接着说：“我们刚刚学习了《燕子》一课，作者抓住春天景物的特点，给我们展现了一片生机勃勃的春，大家讨论一下：秋天景物的特点是什么？通过多种感官（眼看、鼻闻、嘴尝）有条理地说一下。”学生们兴致勃勃地讨论着。我趁热打铁，让学生把刚才想的、说的写下来。这样一来，学生在学习知识、增进技能的同时，增强了写作兴趣，提高了写作水平。
三、以文为例，仿照写作
平时我对学生说：“画画可以照模，学书法也可以临摹。学生作文入门也可以仿写。”实际上，教材就是最好的仿写范文。教材中大多数课文都是文质兼美的好文章，在材料的安排、遣词造句、谋篇布局等方面都是匠心独运的，能给学生起到示范的作用。如《小木船》这篇文章的中心是同学之间偶尔遇到不愉快的事应该怎么办。作者选择了由小木船引起的一件事作为文章的材料，然后按照事情发展的顺序――摔木船、送木船、珍藏木船来安排材料。在引导学生读懂课文之后，我就借题发挥，因为这样的素材，在学生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一个题目《我心爱的橡皮》，让大家仿写，结果学生的习作效果很好。
仿写是多方面的，我的做法如下。
（一）仿开头
有些课文开头很有特色，巧妙地利用它来仿写也是一种好办法。如《颐和园》的开头段：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”开门见山，点明了文章的主要内容，适用于写景状物、记事、写人的文章，应用范围很广。我让学生学着写这种开头，设计了仿写练习：给《校园一角》这篇文章写一个“总领式”的开头段。
（二）仿结尾
有些课文的结尾恰到好处。像《鸬鹚》一文的结尾：“天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。”这就值得仿写。我又设计了给《校园的早晨》这篇文章写一个结尾的练习。学生们通过细心品味，仿写得都很自然。有的学生是这样写的：“上课铃响了，校园里恢复了平静，只听到琅琅的读书声。”这样的写法言简意赅，回味无穷。
（三）仿结构
如《记金华的双龙洞》一文的记叙顺序是沿着作者游览的顺序来观赏双龙洞。它的顺序是：出金华―路上―游外洞―外洞进内洞（孔隙）―内洞―出洞。教学中我指导学生理解课文的写作顺序，然后让学生仿写《游石桥龙岩》，文章的结构大致与课文相似，使学生有样可跟，有章可循，学生把游龙岩的过程写得清清楚楚。
（四）仿写片段
如《翠鸟》一文的第一自然段描写翠鸟的顺序是：爪子―头―背―腹―全身―眼睛―嘴。根据这个顺序我让学生仿写动物的外形。如《公鸡》，学生仿照这个顺序，把公鸡写得活灵活现。
（五）同步作文的命题参考同类课文命题
根据学生的生活实际，教师尽可能找一些跟课文有相似点的题目来让学生进行仿写。如根据《记金华的双龙洞》仿写《游石桥龙岩》；根据《小木船》仿写《一件难忘的事》。这样，学生就有路可循、有话可说、有事可写了。
四、教会学生积累作文素材
学生在习作中出现泛泛几笔就了事的现象，其主要原因是：头脑中没有材料。对此，教师要很好地利用阅读课文，注意材料的概括，挖掘课文中深层次的意义，处理好对同类文章的归类，处处为学生的写作服务。
小学语文新的教学课标提出:“要激发学生对生活的热爱,调动学生的观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。激发学生主动参与练笔说真话。要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”因此,在习作教学中,要十分重视通过生活实践活动训练学生习作,有目的地组织学生参加实践活动,在学生接触和体验生活的基础上充分给予学生说真话,抒真情,写真事的机会,使学生有话可说,有文可写。
1 创设情境的内容要有目的性、客观性、情趣性和可接受性
选择情境的内容是情境习作教学重要的前提条件,习作从内容入手,创设的情境内容恰当与否,将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。
第一,目的性。创设的情境内容一定要根据作文训练的目的要求,针对学生作文中存在的问题,选择创新性能促进其创造性发展的内容。
第二,客观性。学生习作要求写有意义的内容,写出真情实感,那么提供的情境,就要符合客观实际,要有意义,才有利于启迪学生正确的思想,使学生习作的内容丰富有价值。
第三,情趣性。情趣是观察的原动力,情境内容生动有趣,才容易引起学生的兴趣,吸引他们的注意力,激发他们的情感和思维,使其身临其境地观察、体验,从而获得丰富的、真实的情感,达到熟悉和把握习作对象的目的。
第四,可接受性。创设的内容只有符合学生年龄特点、认知水平和学生实际,才容易为学生所接受。因此,创设习作情境时,需要站在学生的角度,了解他们的兴趣爱好、年龄特征、习作教材训练的要求,才能创设出全体学生感到新鲜、想了解、乐于观察、有利于作文训练的情境内容,为写作打下基础。如“吹鸡毛”、“打电话”、“贴鼻子”、“升旗”、“课前五分钟”等内容。
2 情境作文的教学程序
新的教学课标要求:“要改进作文的命题、指导、批改和讲评……鼓励学生积极参与……”创设的情境内容,再现了生活,为学生提供了写作材料。怎样才能引导学生正确地一步一步在情境中观察、思考和练习、认识事物、表达真情实感呢?首先,设计大的程序,在学生通过观察情境获得有关习作内容的丰富的感性材料及深切的情感体验的基础上,再回忆口述,试写表达情境,按由说到写的训练顺序,训练学生用恰当的方式自由表达情感,写成习作。归纳起来,创设情境,训练作文的教学程序是:情境观察——情境口述——情境试写——评价提高。其次,要精心设计教学程序的每一个环节,展示情境的每一个步骤及情境的效果,使学生获得初步的印象,使观察训练与说写有机结合,形成优化的课堂教学结构,提高习作课堂教学效率。
(1)情境观察:观察是习作的基础,是儿童认识客观事物的起点,也是情感的发源地。因此,在教学过程中要指导孩子们按一定顺序精深、细致地观察,深入地体验生活引感。如一次习作要求是写自己喜爱的一中植物,我要求学生写《校园的榕树》。习作前我带着学生来到校园的榕树下进行观察,通过观察,大部分同学都能讲出这棵榕树的特点是高大、粗壮、茂盛。我进一步启发学生应该怎样把这棵榕树的高大、粗壮、茂盛写具体。学生甲马上说:“校园的榕树真高啊!它差不多有我们三层楼那么高。”学生乙说:“这棵树真粗壮啊!我们三个人手拉手才能把它合抱住。”学生丙接着说:“这棵榕树枝叶的枝叶密密层层,犹如一把撑开的绿绒巨伞。”我进一步问道:“校园的榕树这么大,这么美,它给我们带来了哪些方便与快乐呢?”同学们有的说:“春雨绵绵,榕树为我们挡风雨,让我们能和平常一样游戏、活动。”有的说:“夏日炎炎,榕树为我们遮太阳,我们在树下活动,觉得格外凉爽……”可见,只有引导学生在观察过程中展开合理的想象,写出来的文章才会形象生动,给人以身临其境之感。
(2)情境口述:情境口述是在学生通过创设情境获得写作素材和亲身感受的基础上,通过回忆情境,进一步分析事物的特征,用准确的语言按一定的顺序,恰当的方式,表达自己的真情实感的重要环节,是对学生理解能力、创新思维能力、语言表达能力、表达技术和实践完成的培养。只有说得清楚,才能写得明白,所以在回忆口述情境训练中必须先提出要求:按顺序回忆,想好再说,说清楚主要内容及自己的感受。同时,要求注意听别人说,进行补充,通过说能使学生之间相互启迪,交流提高。最后引导学生讨论命题,进一步明确表达什么,强化情感。如上《为老师唱歌》一课时,孩子们命了《难忘的一课》、《心声》、《难忘的的歌声》、《心愿》、《祝福老师》、《师生情》等,每一个题目都包含着孩子们体验的情感和要表达的真情。
(3)情境试写:情境试写是对情境的内容用恰当的形式、准确、优美的语言来表达,是具体的习作。如一位学生观察了“猫抓老鼠”这一情景后,写出的作文就很有生活的气息:“我原来不知道猫抓住老鼠后还要玩耍一番后才吃掉它。猫抓到老鼠后不是马上吃,而是找一个空地方放开它,当它不敢走时,猫就用爪子拨弄它,当它欲走或走了几步时,猫又马上把它按住,这样往返拨弄,直到老鼠奄奄一息,再也无法动弹时,才把它含到另一个地方慢慢吃起来……”
七年的教学生涯，七年的成长历程，我只想把自己在双语校园里的生命体验概括为三句话。也就是这样三句话，足以让我修炼一生，有幸三生。
一、在双语小学，我明白了要永远甘当小学生
小马乍行嫌路窄，雏鸟试飞恨天低。初为人师，干事豪情万丈高，工作做得一团糟。教学成绩没起色，班级管理无头绪，总结会上老挨批。在每一次的公开课过后，经校长的评点，我才知道原来自己板书汉字的笔顺规则是不正确的。但恰恰就是这一撇一捺，一笔一划，构建起语文的高楼大厦。一个基本功都不够扎实的语文教师，怎样给孩子们做示范？如何实现自己美好的教育梦想？是工作的考验和历练，是和同事的参照和对比，让我看到了一个真实的自己，原来自己做一名小学教师都不合格呀！
课比天大，艺比海深。清高浮躁，志大才疏，是阻碍成长进步的大敌。在神圣的三尺讲台上，我要永远甘当小学生。只有踏踏实实下功夫，勤勤恳恳做学问，我们才能把三尺讲台变为施展才华，实现自我价值的人生大舞台。
二、在双语小学，我重新理解了“学高为师，德高为范”这句话
时代的发展，要求我们不仅要用知识教学，更要用爱实施教化。一名成功的教师，不仅要具备精良的专业技能，更要加强师德修养。融洽的师生关系的建立，和谐的师生交往环境的创设，是教师能够顺利有效开展教学的前提。
一桩桩鲜活的教学案例告诉我：教育不是简单粗暴的苛责和声色俱厉的训斥，教育更是心智的启迪和情感的呵护与感化。一名让学生亲近爱戴的教师，不仅要有渊博的知识，过人的智慧，更要具备良好的修养，高尚的德行，健全的人格。
爱是最伟大的力量，感动是最强大的武器。放下高高举起的教鞭，走进孩子天真无邪的心田。倾听来自灵魂深处最真实的声音，更容易让我们把握教育的契机，品尝教育成功的甘甜。
三、在双语小学，验证了“天道酬勤”的真理
是一个美丽的教育梦想的支撑，让我在漫漫教学路上笔耕不辍，孜孜不倦。我将自己在教苑里的探索，写成了《真心铺就作文路》、《语文不是无情物》、《细刻精雕求高效》、《我眼中的高效课堂》等随感，这些拙作能够在优秀论文评选中获奖，让我倍感欣喜。
对于赛课室里的那块黑板和讲台，我更有着特殊的感情。忘不了，在我执教《一个中国孩子的呼声》的课堂上，很多听课的老师流下了感动的泪水。忘不了教研员听完我的《再见了，亲人》一课后，鼓励我：你是一个素质不错的语文教师！更忘不了，在城区七校联盟的校际交流课上，我执教的《将相和》一课，被大家评为：真心、真情、真课。就是这块讲台记载着一名青年教师成长的足迹。也就是在一次次的磨课中，我渐渐成长起来，成熟起来。
由于我平时只问耕耘，不问收获。在2013年秋的职称评定中，我以教学成绩量化积分第一名的成绩遥遥领先，顺利晋升职称。
我心中的自强之火永不灭
读了《做一个有道德的人》这本书，我深受到了许多启发和道理。而其中的一课像火花一样，闪耀在了我心中。
“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”在自强这一课中，我受到道理的是周杰伦的成长之路。这篇讲的是：周杰伦没有考上大学，只能去一家餐馆当服务员。一次偶然的机会，周杰伦被台湾乐坛伯乐吴宗宪相中去当音乐制片助理。这期间，他不停地写歌，却被吴宗宪搁置一旁，有时甚至当面扔进纸篓，周杰伦不泄气继续创作他的歌。吴宗宪被感动了，找歌手唱他的歌。但许多大牌歌手都不愿意唱他写的歌，觉得太稀奇古怪了。可周杰伦仍一如既往，默默进行着自己的创作。有一次，吴宗宪抛给周杰伦了一个机会，让周杰伦十天写五十首歌，挑选十首，自己唱，出专辑，周杰伦绞尽脑汁，拼命写歌。终于，第一张专辑问世，轰动了歌坛，紧接着，第二张专辑也风靡流行，周杰伦成了当红明星。
周杰伦的经历，让我想起了自己。从上学到现在，我被老师批评过，被家长数落过不知有过多少次。但是我自强，如果一生就像一条大道，只有我自己相信自己能够成功，一直走到大道的尽头。
四年级的一天，我参加完社团回到班级，背上书包往外走，我走的时候顺手把门给带上了，当我把第二扇窗户正准备关上，刘马浩江把门开开了，让我进去，我进去一看，我们班的全体照掉在地上，我捡起来，发现照片上的玻璃碎了一角，打扫卫生的同学告诉我是我在关门的时候震得掉下来的。刘马浩江拿着照片带我去计老师的办公室，刘马浩江把经过演了一遍给计老师看，计老师问了一会儿，就让我们两走了，再走之前，计老师说了一句：“现在好多事情都跟郭莹有关。”听了这句话，突然觉得非常自卑，我觉得没一个老师一个同学打心眼里喜欢我，我本不想再上学，因为我觉得没有面子再去上学。妈妈知道后，对我说了一句话：“一碰到小事就退缩不上学了，还当什么班长，连普通同学都不如！”妈妈说的这一句话激发起了我的意志，如果我不去上学会让同学们更加以为我不坦诚，我要奋发图强，为同学们带起自强的榜样，坦诚地去面对我后面数不尽的挫折，自强让我敢于面对任何数落的话、嘲笑声、批评声……
我还有两次经历难忘，但这却是让我更深刻的了解自强。
一次是在前几天，那天第三节语文课，刚上课，计老师就叫我们组起来背诵昨天回家作业要求背诵的《浓碧》，前面的同学一个接着一个的背诵完了，轮到我了，我前面背诵的倒蛮流利的，到了后面，有点疙疙瘩瘩，有一句还背了两遍，还背错了一个字，我们组只有两位同学顺利背出了，一位是王佳辉，一位是张子涵，两位都是极为普通的同学，这两位同学都能背下来，而我们几个学习中等偏上的同学却没有背下来，这一次老师的眼睛透出失望的目光，但我仍然自强，不理会同学们的议论，老师的目光，认真上好后面的课，以后认真的完成这些作业，再也不马虎。自强之火在我的心里已经点燃起来，是同学们的议论和老师的目光永远扑不灭的自强之火，我会继续努力，改变老师的目光，同学们的议论。
我相信自己能成为一个自强的人。因为有志气、有道德、有本领、没有自卑的心，她必定是一个自强的人。
小学白云飘飘网作文
一、班级情况分析：
总体来看，这个班学生的知识基础处于明显的两级分化，处于中间位置的，有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特，各方面表现要相对落后。基本情况如下：
课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强有待进一步激发。基础较差同学，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺在某种程度上还是不能够严格要求自己。部分同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
二、教材分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依
次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了写字表和词语表。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。课例包括2~4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面安排了
“阅读链接”。全册安排
“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册共安排“语文园地”四次，其中第三单元是作文单元，未安排语文园地，第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。“语文园地”由三至四个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
三、教学要求：
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一
定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己
的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
四、提高教学质量的措施：
认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。
扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己高他们的语言表达能力。
落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特
点，适时地指导学生掌握学习方法。
继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
3
2月24日—2月28日
6
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
4
3月2日—3月6日
6
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
国庆放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那个星期天
习作例文
日
习作：让真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三单元测试
10、古诗三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六单元检测
古诗词诵读
14
5月11日—5月15日
6
古诗词诵读
综合复习
15
5月18日—5月22日
6
综合复习
16
5月25日—5月29日
6
综合复习
17
6月1日—6月5日
6
综合复习
18
6月8日—6月12日
6
综合复习
19
6月15日—6月19日