时间：2023-05-29 17:49:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇马克吐温的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《汤姆索耶历险记》读后感
这几天，我一直在津津有味地看《汤姆索耶历险记》，这本书很合适我们青少年，我看了有很大的感悟。
《汤姆索耶历险记》描写了渴望建功立业的汤姆和哈克怎样冲破家庭、宗教和陈腐刻板的教育制度的束缚，从游戏和冒险中寻找他们在生活中找不到的自由和浪漫的故事。主人公汤姆和哈克都是伸张正义、善良勇敢、自尊要强的孩子，这些被人们看作是“调皮捣蛋”、“没有礼貌”、“不懂规矩”的毛孩子，长大后却变得富有朝气、乐于助人、智勇双全、不畏艰险，成为了十分可爱的少年。主人公对一切与教会有关的清规戒律都感到无法忍受，反对读死书、死读书，反对刻板的戒律和规矩。他们追求自由自在，具有少年生活的特点的娱乐和冒险，通过扮演海盗、强盗等来实现自己天真烂漫、自由轻松的生活理想。
这部长篇小说的作者就是马克吐温。作者出生在一个大家庭中，妈妈心胸宽广、热情开放、心地善良给他很大影响。马克吐温从小不喜欢约束，喜欢自由自在。后来因爸爸去世，马克吐温走上了谋生道路。马克吐温从小耳闻目睹了当时社会中市侩、赌棍、奸商、歹徒和流氓为金钱玩弄的种种欺骗和敲诈勒索的勾当，加深了对社会的了解，他才写下了这部长篇小说。
我觉得我们也应该向汤姆学习，我们不能死读书，要学会用脑子，能灵活地运用所学的知识，不能死记硬背，要巧记巧想。遇到困难，要自己动脑筋想办法，去克服它。我们渴望自由，喜欢自由自在，喜欢大自然，喜欢外面的大千世界，不要做一只蜗牛，整天呆在蜗牛壳里，做胆小鬼。我们不能一直依赖父母，要学会独立，睁开眼看看这个美丽的世界，我们要独自闯天下，创造自己的一片美好未来。我们一定要好好学习汤姆的乐于助人、智勇双全、不畏艰险的品质。我也很欣赏汤姆的天真烂漫，永远都那么快乐，无拘无束，即使做错了事，他也一笑而过。我们也应该学会遇到困难要用乐观的态度看待。同时，我们也要向作者看齐，做事要精益求精，虚心请教，这样才会成功。主人公汤姆和作者马克吐温都值得我们青少年学习。
中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0215-01
在现阶段,课堂教学依然是教师向学生传授知识和技能的主要形式,它既是一门科学,又是一门艺术。如果说教学科学重在揭示教学的客观规津,那么教学艺术则是重点解决如何灵活、巧妙地创造性的具体应用客观规律。
在语文教学的过程中,应讲究课堂教学的艺术。课堂教学的过渡就是其中的一种,语文课堂教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容,从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法,它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,是教师发挥主导作用的一种体现,也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。课堂教学过渡不仅仅是各个环节的“粘合剂”,也是教学内容的有机组成部分。课堂过渡是教学艺术,掌握自如,自然能为教学增色。下面笔者根据个人的教学实践谈谈语文课堂教学的“过渡”艺术。
一、导入新课的铺垫式过渡
所谓“铺垫”,就是有意识地为学生的后续学习做好准备,形成学生合理的认知结构的节奏调谐艺术。教学铺垫的具体方法多种多样。铺垫过渡出现于课堂教学的起始阶段,一般用与教学相关的内容作陪衬,架桥引路, 衔接过渡,导入新课。教者往往通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫,灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。这种过渡要求:“近”――贴近教学内容,“新”――新颖生动,“简”――简明扼要,“短”――短小精悍。巧妙的铺垫过渡能集中学生的注意力,激起学生强烈的学习兴趣。我在讲小说《竞选州长》时,就是以一个“小故事”开头作铺垫过渡的:“马克吐温在发表了《竞选州长》的小说后,一次在大街上遇到纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家,极端仇视,威胁说:‘马克吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我手里的子弹是最锐利的!’马克吐温听了微微一笑说:‘先生,我了解的跟你说的不一样呵,我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能够刺破它长出来了,还不锐利吗?’。听完这则故事,同学们也许明白了马克吐温的语言是多么的幽默辛辣。让我们读一读《竞选州长》这篇课文,就更能了解马克吐温小说幽默的语言和辛辣的讽刺手法。”这样的过渡激发了学生的浓厚兴趣。
又如,我教学抒情性的散文时,觉得学生的阅读兴趣是比较浓,我采用充满激情的抒怀式,激发学生学习的热情,我用了新旧知识联系的过渡:“昨天我们学习了张晓风的《敬畏生命》这一课,里面讲了大树不断播散云状种子这一生命壮举,让我们领略了生命的伟力,让我们知道怎么敬畏生命。今天,我们将带着对生命的敬畏,感受法国作家蒙田对生命的态度:“热爱生命吧!有效地利用时间,让生命过得丰盈充实!”这样的过渡,承上启下,既激发了学生的学习热情,又交待了学习的目的。
二、教学知识点间衔接式过渡
这种过渡贯穿于教学内容之间。要求教者采用环环相扣的提问或递进式的话语,将教学内容中的各知识点串联起来。这种过渡要求自然连贯,由浅入深,循序渐进。恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入,使学生对所学内容易于理解接受,体现教学进度的推进,达到既激发学生兴趣,诱发学习欲望,勾通师生间的信息传递,又能促使学生积极思维、产生“跃而获之”的念头,收到事半功倍的效果。如我在教学《愚公移山》时设计了一些问题:①这篇寓言一共写了几个人?②移山这件事难吗?③愚公究竟愚不愚?这些问题先易后难,连续展开,是教学内容的衔接过渡,包含了语文教学的要点和关键,体现了教学进程的推进。又如《绝唱》一文,讲究侧面描写,转入正面描写的研习时,可以这样过渡:作者用四个自然段写了写戏园的盛况,琴师的弹奏和黑妞的演唱,对人物做了侧面描写,铺垫可谓厚实,渲染可谓浓烈。然而我们知道,渲染愈浓烈正面描写便愈难,因为盛名之下,其实难副。而作家刘鹗却不慌不忙地让白妞姑娘在观众的急切急盼之中踏着厚厚的铺垫姗姗而来,出场后还让她“半低着头”,这真是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,就在这半低头之际,白妞做了两个极其精彩的动作,现在请同学们在文章中找出。这样的衔接式过渡,不知不觉地由侧面描写转入正面描写的讲读,学生从中既明确了上文的关系,又受到艺术的熏陶,而且明白了本文的正侧面写作方法,可谓一举多得。
三、解决重点难点的目标式过渡
教师是使学生和教材有效地联系起来的中介,是教学进程中把学生引向教学目标――重点难点的向导。教学重点难点的解决,需要教师为学生架设一座“桥梁”――目标过渡。这种过渡需要教师选准切入点、突破口,或增加知识的介绍,或举例说明、触类旁通,或将难点化成浅显的几个方面等等,从而从不同角度引导学生步步深入的理解掌握重点、攻克难点。这种过渡要求深入浅出、有的放矢、达成目标。如讲说明文《苏州园林》,为了引导学生借鉴本文的写法,研讨以下几个问题:①注重顺序,有条不紊;②抓住特征,重点详写;③说明方法,综合使用。这样采用边讲边板书边详解的方法把问题层层的引入。这样过渡,是各个知识点之间层层递进,富于逻辑性,目标性也比较明确。又如教学《孔乙己》一文,课文最后一句的理解是难点。要解决好这一难点,我从两个方面分别提出若干小问题作为突破这一难点的过渡:①为什么孔乙己是“大约”死了?――Ⅰ、当时孔乙己处在怎样的社会环境里?Ⅱ、孔乙己有着怎样特殊的身份?Ⅲ、哪些人取笑孔乙己,为什么取笑他?②为什么孔乙己是“的确”死了?――I、孔乙己的两次出场,在外貌、神情、动作上有哪些变化?Ⅱ、为什么会有这样的变化?Ⅲ、孔乙己的必然下场说明了什么?有了这两组环环相扣、深入浅出的过渡小问题,学生就容易回答了。
以上是我在教学实践中的点滴体会。当然,语文教学的衔接过渡艺术是很灵活的,只要我们根据不同的文体,不同的内容,采取相应的过渡方式,会使教学收到意想不到的效果。
关键词：教学技巧；语言教学；物理课堂；语意表达
在物理教学中，在教学中教师的语言表达对提高课堂效果起很重要的作用：正确的、恰当地语言表达，即在实物、挂图和实验的基础上，以生动、形象、富有感染力、说服力的语言，能清晰明确的提示问题的要点，积极地引导学生进行思维活动。因此，教师的语言表达是课堂教学效率的关键，起着事半功倍的效果。物理课堂教学中应注重以下几种常用的语言表达技巧：
一、形象的类比化
医学家告诉我们人类85%以上的知识是通过视觉印象被我们吸收的。为了增强视听效果，演示实验虽然必不可少，但更重要的是，教师要善于调动语言表达手段，让抽象的知识物化为活动的景象，让空洞的说教转化为鲜明的画面。教师做形象化，最有效的办法是运用比喻和比拟两种修辞手法。例如在引入“电压”概念时，用水压来比喻；把“声波”比喻成水波。这样学生加强了记忆，又方便了教师的讲课。用生活中的真实事例来进行知识的描述是教师语言表达形象化的又一有效手段。某些知识的教学需要引用一些数据，但课堂教学又加上不同于调查报告和工作总结，仅仅把一连串枯燥的数据抛向学生，会使课堂教学流于平淡，学生也无法记住那些一掠而过的阿拉伯数字。高明的教师要善于运用比喻和比拟把干巴的数据转化为具体、生动的图景。例如在光速的教学中，告诉学生光的速度是3×108m/s后，运用类比，光一秒钟走的路程，成年人日夜不停的走大约要走上10年。这样做就能取得较好的教学效果。
二、通俗的口语化
学生对教师讲授知识的接受效果应首先取决于学生是否清晰地接受了教师的话语。讲课有时不同于书面语言，学生在现场不可能像阅读书面文章那样进行多次反复。口头语言的传输和接受特点决定了教师语言要尽量做到清楚明白、生动形象，同时又具有较强的瞬间感染力。
文化层次较高的青年教师，屡屡犯下课堂教学中语言过于书面化的毛病。为了避免这个问题，应做到：
尽量选用简短的句子，少用多层附加成分和并列成分，以保持句意之间足够的停顿。尽量使用清楚明快、通俗易懂的词语，少用生僻、晦涩的语词、书面语词和生造词。
三、巧设的悬念法
对于一个新课程、新章节。学生往往不知道该如何下手，有时候有的学生还会误解走上歧途。这时候，教师应设法使学生进入自己的教学思路，使学生随着教学的进程思考、等待和惊奇，提高其注意力。让学生顺着教师的思路去发散思考，挖掘新问题从而全面的理解并运用新知识。行之有效的方法是制造悬念。例如：在讲到浸润概念时，演示一下“能盛水的筛子“。先用筛子盛水，自然筛子无法装住水，然后将筛子在石蜡里浸一下之后再来盛水——筛子居然能盛水了，这样教师先制造悬念主，让学生探索悬念的答案，然后利用解答悬念抛出讲解道理，便能取得很好的教学效果。再比如 ，我们学习到牛顿第一定律时，告诉大家足球场上正在滚动的足球为什么会停下来，同学们肯定都知道是受到摩擦阻力的作用，但教师马上来一个假设，如果当时突然没有阻力会出现什么样的场景呢？这样引出了学生的兴趣讨论，为下面的力不是维持物体运动原因作了铺垫。很轻松的把抽象的问题进行简单化、场景化。
四、合理的节奏化
节奏主要体现为快慢和停顿。没有节奏变化的课堂教学像催眠曲一样使人昏昏欲睡。因此课堂上教师应随时注意讲授速度的变化。
教师在语言表达时中应该减速的地方有：定律、定理的叙述，重要知识的讲解及分析过程。学生感动疑惑的知识。
上课的过程中应该有加速的地方：学生都熟知的知识；不太重要的知识及事情、精彩的故事进入时；无法控制的感情等。
五、恰当的停顿法
（沉默）是控制节奏，吸引学生注意力，调节课堂气氛和重要方法。不懂沉默的人，就是不懂课堂教学的人。有经验的教师对沉默的作用体会最深。例如有一次，我正在讲重力，课堂中穿插了牛顿的故事，但后面的两位学生却在下面做下动作。精彩的故事嘎然而止，同学们突然都吃惊的看着我，而我的目光却直直的盯着那两位学生。当大家都用抱怨的目光看他们两个时，两位学生脸红红的、羞涩地低下了头。没有一句批评，取得了此时无声胜有声的良好的教学效果。
六、简练的表达化
科学性是物理课堂教学的重要原则之一，因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，一定要注意用语要正确，表达要确切、简练。有这样一则故事：某个星期天，马克吐温到礼堂去，适逢一位传教士的苦难生活。当他说了5分钟后，马克吐温决定对这件有意义的事情捐助50元；当他接着讲了10分钟扣，马克。吐温就决定把捐助的数目减少至25元；当他继续滔滔不绝地讲了半小时后，马克吐温又在心里减到5元。这个故事告诉我们在课堂教学中的一基本原则：简练。
教师在讲授中要做到口语化和通俗化，但口语化和通俗化并不意味着冗长和罗嗦，造成冗长和罗嗦的原因主要有以下几方面：重复的叙述过多；某些教师总担心学生没听清掌握，对某些定律、定理重复了一遍又一遍，结果却适得其反。无关的话过多；某些教师对上课缺乏足够的准备，临时在台上东拼一句，西凑一句，抓不住要点，逻辑混乱，无关的话过多，整堂课就成了废话的大杂烩。
总之，教学中娴熟的、恰当的语言表达技巧，可以使学生兴奋、愉快、激昂，注意力在审美感染力和影响下向高层次集中。因此，作为教师把握好语言技巧，对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效率起着重要作用。
参考文献：
[1]郑慧琦 胡兴宏主编.《教师成为研究者》.上海教育出版社
[2]赵永清.论人文素养在中学物理教学中的培养.《西部大开发：中旬刊》2010.1
《汤姆.索亚历险记》是作者马克吐温最优秀的作品之一，主人公汤姆是个聪明顽皮，好奇心强，喜欢向往英雄事业的孩子，他曾与哈克贝得芬一起去离他们居信住的村镇较远的一个地方去探险，当海盗、印弟安人……后来，由于厌烦严格的生活和枯燥乏味的功课，与男孩子们结盟，想干一回正`正当当的强盗事业……
我特别喜欢这流传了将近一百三十年的故事，也特别想当一回海盗。汤姆的生活虽然毫无趣味，并且还很贫穷，（因为当时这个镇处在乡下）但是他会用自已的想法让他和伙伴们开心起来，虽然他也偷过别人的东西，但对一些需要帮助的人也极力帮助。我们应该学习汤姆索亚的品德，改掉和他一样的坏习惯，抬起头来做一回正正当当的男子汉吧！
汤姆索亚是个孩子，但他不像别的孩子那样疯狂，他只是做一些小偷小摸的事而己，（虽然这不好，但我相信他一定会改的），但有时，他会产生一种莫名奇妙的想法，并一定要将它办到，例如奸寻宝，真的被他找到了一大箱金子，他说要去当海盗，很快，便有人愿跟他一同去。
汤姆索亚很勇敢，他的好几次冒险经历都印在我的脑海，永远珍惜这本书吧，因为不久，也许我也有机会去当一次海盗，那时，我要带上这本书，和它一起去。
关键词：马克・吐温；现实主义；浪漫主义；批判
引 言：
《汤姆・索亚历险记》为19世纪美国著名现实主义小说家马克・吐温执笔撰写。马克・吐温原名塞谬尔・朗赫恩・克莱门斯，于1835 年11月30日出生于一个叫费罗里达的小村庄。他儿时接受教育很少，13岁时离开学校。先后当过印刷工、航海员学徒、游击队员等职业。马克・吐温凭借自身丰富的社会经历，形象生动地创作了众多脍炙人口的作品。他的《汤姆・索亚历险记》更是一部广受好评的佳作。
故事发生在一虚构的边远小镇-圣彼得堡。整部小说，都围绕这一小镇展开。其主要描写了汤姆的顽皮淘气及与其伙伴的各种冒险活动。出版以来，该小说广受读者欢迎。作为一部现实主义时期的典型代表作，人们对《汤姆・索亚历险记》的评价主要集中于里面的“现实主义”、“当地色彩”及“幽默”。但经分析阅读，笔者发现该书也含有大量的浪漫主义描写成分，主要包含三部分：对主人公各种奇思异想、对美丽的大自然及对主人公叛逆行为的描写。笔者认为，马克・吐温呈现的浪漫主义描写并非无意之举，而是有意为之。即马克吐温想借此表达他对当代美国社会的批判。正如小说译序所言：“《汤姆・索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，是作家对自己童年生活的回顾。然而，他创作这部小说的目的，并非只是为了回顾过去，而是为了引起人们对现实问题的关注。作品通过儿童的目光看待周围畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，并对其进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出‘宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿意当一世美国总统’，反映了他对平庸守旧社会生活的极度厌恶和对自由理想世界的向往。”
一、对主人公各种奇思异想的描写
小说里，马克・吐温以第三人称的视角，深入细致地描绘主人公。第一主人公乃汤姆・索亚，其次乃哈克贝利・费恩。汤姆从小丧父，有一同父异母的弟弟西德。他俩寄养在波莉姨妈家，兄弟间似乎一直充满嫌隙。弟弟西德老实规矩、属于所谓的“好孩子”，深受波莉姨妈的喜爱；而汤姆则与之相反，属于所谓的“坏孩子”。西德经常向姨妈揭发汤姆，而汤姆对此则是打击报复。关于哈克贝利・费恩，尽管他有一嗜酒如命的父亲，但他实则一个被社会遗弃的孤儿：他无家可归，吃百家饭，穿百家衣，困了睡人檐下，流离失所。但是，周围的小孩却喜欢和羡慕他，并以能和他说话为荣，因为他是真正的自由人，“大自然之子”。但大人们却视哈克为野孩子，禁止自己的小孩与其交往。
当跨出象征分割家庭伦理、社会习俗和自由社会的篱笆墙后，汤姆犹如脱缰之野马、无拘无束。在这自由的国度，汤姆完全是个野人，无所顾忌；社会习俗、宗教礼仪早被他抛到九霄云外。他常与玩伴乔・哈泼扮演两军司令，在假想的战场上运筹帷幄、英勇厮杀、交换俘虏等。这里，他们控制着部队的最高指挥权、气定神闲、挥斥方遒、可谓春风得意！也难怪乎他对此乐此不疲。后来，汤姆和乔・哈泼在卡迪夫山上扮演绿林好汉罗宾逊，他们又相互拼杀、打赌射箭。后来，为了成为公众焦点及获取女友贝琪的青睐，汤姆邀约乔・哈泼和哈克一同前往杰克逊岛做英勇的海盗。为此，在家里偷取一些所需物品之后，他们便踏上了梦幻般的海盗征程。三人来到河边，汤姆扮演船长，像模像样地指挥乔・哈泼和哈克撑木筏。几经周折，他们到达杰克逊岛，从此带着响当当的名号行走江湖：西班牙海上黑衣侠盗汤姆・索亚、嗜血杀手哈克贝利・费恩、海上霸王乔・哈泼。
现实生活中，汤姆、乔・哈泼、哈克的境况又如何？实则完全相反。可以说，在自由想象的王国里他们有多么的放荡不羁，在现实生活中他们就有多么的局促不自在。生活中，家里有大人对他们严格管教；在公共场合，有无处不在的传统习俗、道德和宗教礼仪的约束。不管是违犯家庭管教还是传统习俗，笔者认为，马克・吐温在小说中借汤姆及其伙伴的奇想和冒险举动，表达了他对当时社会中不合理规章制度及宗教封建习俗的不满与批判。在小说第八章最后一段，马克・吐温直抒胸臆，借汤姆和乔・哈泼之口倾述了他对当代文明生活的不满：“两个孩子穿好衣服，藏起自己的家伙就走开了。他们为绿林豪杰的不复存在深感惋惜，也搞不懂现代文明有什么值得称道之处，足以弥补这个损失。他们说自己宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿意当一世美国总统。”
二、对美丽大自然的描写
该小说也有众多优美的山川景物描写，如第二章对卡迪夫山的描写：“村外高高耸立的卡迪夫山上草木青翠……恰似梦中飘渺的仙境幽静而又令人神往。”第四章对圣彼得堡村庄的描写：“红日在寂静的大地上冉冉升起……犹如带来上天的赐福。”马克・吐温描绘的这些自然景物可谓赏心悦目。而对大自然着墨最多的，还数对杰克逊海岛的描写。杰克逊岛不禁让人联想到陶渊明描写的世外桃源。为了来到这美丽的桃花源，汤姆、乔・哈泼和哈克可谓费尽周折。他们打点“行囊”、带着鱼钩、乘着木筏，穿越象征隔离文明世界的密西西比河，历经艰险才来到杰克逊岛。尽管离家万般不舍，但“黑衣侠盗双臂交叉，伫立筏上，‘最后望一眼’这个先前使他快乐无比、后来令他痛苦不堪的地方，希望‘她’能看见他乘船行驶在波涛汹涌的大海上，以无畏的气魄面对危险和死亡，以唇边浮现的一丝冷笑迎接末日的来临。” 对于汤姆・索亚、乔・哈泼和哈克三人来讲，杰克逊岛就是他们的“桃花源”，“他们觉得，能来到这样一个远离尘世、未经开发且无人居住的荒岛，能在岛上的原始森林里尽情吃喝，真是一种愉快的消遣！他们表示再也不愿重返文明社会了。在杰克逊岛，他们无忧无虑地生活，“这儿没人欺负你，不把你当人看。”这里，“你不用大清早起来，不用上学、洗脸，那些讨厌的蠢事统统都不用做。”杰克逊岛真可谓人间天堂。
岛上，人与动物和谐相处，青虫安然地在汤姆腿上爬行，蚂蚁忙碌地搬运食物，“红娘子”瓢虫展翅高飞，金龟子奋力推粪球，林中鸟语声声，动物好奇地打量新来的不速之客、蝴蝶翩翩起舞……汤姆和其他两个“海盗”在这里尽情的嬉戏玩耍，“他们光着身子，在白色沙滩上清澈透明的浅水里追逐着，翻滚着。他们对远远地沉睡在宽阔河对面的小村毫不留念。一股湍急的河流，或是少许上涨的潮水，冲走了他们的木筏，可是这反而使他们感到庆幸，因为它的不复存在，像是烧毁了将他们与文明社会连接起来的桥梁。”
然而，马克・吐温所处的年代却正处于美国垄断资本的发展时期，社会生活中充满了种种丑恶。由此可见，作者借用美好的荒野生活，对当时美国社会进行了辛辣的批判。“在《汤姆・索亚历险记》里，童年生活被描绘成天堂一般，童年时代之所以被涂抹上一层‘天堂’式的瑰丽色彩，正是由于马克・吐温感到了在成年人的世界里，在‘天堂大门的那一边’，生活是多么忧郁和‘空虚’啊。”因此，马克・吐温用极度美好的儿童生活来反衬现实社会，以表达他对当代现实生活的批判与不满。
三、对主人公各种叛逆行为的描写
《汤姆・索亚历险记》中，叛逆行为集中体现在汤姆和哈克两者身上。纵观整部小说，汤姆离经叛道，不是村落里的“模范儿童”，因为模范男孩的言行如是：“走在最后面的是模范男孩威利・玛弗森，他对自己的母亲体贴入微，仿佛她是一件雕花玻璃容器似的。他总把母亲领到教堂来……男孩子全都恨他，因为他太守规矩了。何况，他又时常‘在他们面前被人捧得这么高’……汤姆没有手绢，他将揣手绢的孩子一律视为势利小人。”
相反，汤姆撒谎、逃课、打架、有门不走翻篱笆；越是不让做的，他偏要做。晚上翻窗外出、课上斗甲虫、搞恶作剧；他读书马虎，成天幻想当司令和扮绿林好汉。这些都体现了汤姆的离经叛道。但该书最具叛逆性的得数哈克贝利・费恩。哈克是村里人见人嫌的野孩；他不休边幅、衣服邋遢、无拘无束：“哈克贝利・费恩随心所欲来来去去。他晴天睡在人家的台阶上，雨天钻进空空的大桶里栖身。他无需上学或去教堂，也不必叫谁先生或是乖乖地听话。他只要想去钓鱼游泳，何时去，去哪里，待多久，悉凭自便。他打架谁也管不着，夜里多迟上床睡觉全由他自己做主。春天他第一个赤脚，秋天他最后一个穿鞋。他永远用不着洗脸，也用不着换上干净衣裳。论骂人，谁也不是他的对手。总之，凡是足以使人生快乐无忧的好事，这孩子全都干过了。”
后来，哈克半夜跟踪印江・乔到卡迪夫山，偶然得知印江报复道格拉斯寡妇的计划。幸亏他即时通报，道格拉斯夫人才幸免于难。出于感恩，哈克被道格拉斯夫人收养。在她家里，哈克被迫养尊处优。但这却使得他万分无奈和焦躁不安：“这种处境使他得以进入上流社会――不，他是硬给拽进去，硬给扔进去的――为此他吃够了苦头，几乎到了不堪忍受的地步。寡妇的佣人替他梳头刷衣，把他身上弄得清清爽爽，晚上还给他铺上冷漠无情的床单，上面居然没有一个小小的污斑，好让他当做知心朋友贴在胸口。他得用刀叉进餐，得用餐巾和杯盘。他得读书，得上教堂，说话得咬文嚼字，以致语言在他嘴里变得干巴巴的。无论他置身何处，都要受到文明的栅栏和镣铐的禁锢与束缚。”
这样的生活对于过惯自由生活的哈克来说无疑是一种煎熬和折磨。三周之后，哈克终于忍无可忍，毅然消失得踪迹全无。最后，汤姆在屠宰场后面的一只桶中找了哈克。此时的哈克，又回到了以往的幸福时光：“他正叼着烟斗，舒舒服服地躺在那儿。他头发蓬乱，一副脏相，又穿上了快活逍遥的岁月里那身让他出尽风头的破烂衣衫。汤姆把他撵出来说明他惹了多大的麻烦，劝他赶紧回家。哈克脸上悠闲自在的神情顿时消失，换上了一副愁眉苦脸的样子。别说了，汤姆……那种日子不是我过的，我习惯不了。寡妇对我是不错，挺够矫情，可她们那些规矩真让我吃不消。他要我每天按时起床，她要我洗脸，佣人把我的头发梳得光溜溜的，她不准我睡在木棚里。我得穿上那些该死的衣裳，把我憋得气都喘不过来……我已经好久没溜进人家的地窖了――唔，好像几年了。我还得去教堂做礼拜，真是活受罪――我讨厌那些屁都不值的布道词。我在那里不能捉苍蝇，嘴里也不能嚼东西。一到星期天就得穿一整天的鞋。寡妇吃饭摇铃，睡觉摇铃，起床摇铃――干什么都死板得要命，真是让人受不了。由此可看出，马克・吐温借两个儿童之口，酣畅淋漓地表达了他对当时社会中存在的陈贵陋俗的批判与不满。
四、结论
通过以上分析得出结论，尽管马克・吐温属于现实主义作家，但他的《汤姆・索亚历险记》却仍有浪漫主义的写作手法。通过描绘主人公各种奇思异想、风景如画的大自然及主人公的叛逆行为，马克・吐温间接地表达了他对当代的美国资本主义社会的批判和不满。（作者单位：四川外国语大学研究生院）
参考文献：
[1]（美）马克・吐温著 朱建迅，郑康译.《汤姆・索亚历险记》[M].南京：译林出版社，2010.6（2013.11重印.
与书一起成长
书，一个多么简单而又平凡的字，但是它却在我的心中占着特别的地位。在我记忆的漫漫长路中，我与书结下了不解之缘，每当看见书店里琳琅满目的书，我总想一饱眼福，满足我的欲望。
不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。
在书中我认识了许许多多的作家，比如：马克吐温、杨红樱、郑源洁、安徒生、、、、、、他们的书写的都那么的精彩，那么的扣人心弦！使我百读不厌。
安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》写一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头，与小女孩悲惨遭遇。安徒生爷爷把小女孩的故事写的那么的活灵活现，那么凄美，使我们多想做那根永不熄灭的火柴为她取暖。
杨红樱阿姨的《淘气包马小跳》中马小跳虽然被老师认为“坏孩子”，但其身上的善良、热情、真诚、勇敢，每次都让人感动，而他的想象力、创造力和与生俱来的幽默感又让人惊叹。马小跳有三个“铁哥们”，他们是：河马张达、猿猴毛超、企鹅唐飞。马小跳他们不仅爱玩，而且会玩，能玩得花样百出，能玩出聪明与机智。四个调皮鬼总把秦老师弄的哭笑不得。他们的生活无忧无虑、无拘无束，是我们都非常羡慕的生活。
我和书的故事永远不会画上休止符，只会随着我的成长而变得越来越丰富……
当我因“微微的困惑”而不能自拔时，“她”总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。”
书，对于我又是多么重要的啊！如果我认定生命排第一，那么，书肯定是仅次于生命，排名老二。我曾经为书哭过，为书伤心过，那也许就是我对书的依恋。书，给我的生活带来无限欢乐和希望。书给我洗去忧愁、增加友情。每当我无助，失落的时候，我会情不自禁的拿起书架上的书细心阅读，让我忘掉烦恼，渐渐的我和书之间产生了一中不一般的感情。正因为这些我对书增加感情，而且把它当成倾诉的对象。
书是知识的海洋，而我是一叶偏舟，自由自在的在海洋里遨游；书是一扇大门，引领我走进知识的殿堂；书是一片蓝天，让我在书中飞翔。书是一个家，让我在里面快乐成长。
在人生的道途上，总会遇着急雨，淋湿我们本该平顺的衣装，阻碍我们矫健的步伐，但也只有真正行走人生的人，才可以在寒战中坚挺，跌倒时爬起，在愤怒时放开心胸，所以，解开你心中的绳索，抬起头坦然的前行，坚定自己会看到晴朗明媚的天空的。
新东方创始人俞敏洪被媒体称为最具有升值潜力的企业新星之一，回首新东方的艰难的创业之路，俞敏洪感到几多艰辛，几多感慨，他出生在一个贫困农民家庭，有这三次高考两次落榜的经历，但最终进了北大校园，你说他不痛么？跌倒那么痛，给心里留下的疤痕记得快接成“结”了，可是这个结果并没有绑住他，他用行动告诉我们：“绳索是跟木绑不住他的”。俞敏洪从北大毕业后任教七年，最终解开了即将系住他的绳索，勇敢的向前出发了，他放弃了原有的工作而开创了新东方培训学校，可在这过程中却有着一连串刻骨铭心的故事：有被北大处分后无泪的痛苦，有被美国大学拒收后无尽的绝望，有被其他培训机构恐吓过浑身的颤抖，也有被医生抢救过来后撕心裂肺的哭喊。然而，在他再一次即将被绳索绑住的时候，他又一次鼓起勇气跳了出来，他没有让困难阻止新东方前进的脚步，终究铸就了新东方校训的精髓——从绝望中寻找希望。
也许新东方精神对俞敏洪来说，是最痛苦之后绝不回头的努力，是绝望后坚韧不拔的追求，也是颤抖后不屈不挠的勇气，更是哭喊后从新聚集的力量，但他却从那痛苦的道路拜托了那道无形的绳索，但它抛到了脑后，丢弃到了荒山野岭，他真正领悟到了人生的真谛，却拥有了成功的希望。
大雨倾盆的黑夜，曾有希望与热情被浇灭，但在一片漆黑中，我们仍能寻找见那些坚强的火苗。他们在豆大雨点的砸击下，依旧坚强的不灭，就像那无形的绳索系不紧你的心，我想我们都要带着一份“一蓑烟雨任平生”的豁达坦然前行，虽然历史的黑暗轻易的窒息了无数美好的向往和希望，但还是请你相信马克吐温的那句名言“所有的雨都会停”
初二:刘静茹
最新《汤姆索亚历险记》读后感900字
读了马克·吐温的《汤姆索亚历险记》，心中有一种捺不住的激动，闭上双眼回顾起故事的情节：在19世纪美国半叶密西西比河，主人公汤姆·索亚是一个好动，有正义感，富于幻想和冒险精神的小男孩。他讨厌长辈干巴巴的说教;牧师的讲说;讨厌大人们用刻板的“好孩子”的标准来衡量自己。他喜欢扮海盗挖宝藏，探险······汤姆的这些故事，使镇上的大人们目瞪口呆，却让孩子们兴奋不已。除了历险，汤姆有自己成长的烦恼，长辈对自己的误解，难以实现的梦想，朦胧的爱情······小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
这一本书里的主人公汤姆·索亚是个有着敢于追求，敢于冒险的热情思想和聪明机智又调皮捣蛋的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他的聪明，正直，是一般孩子没有的。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当海盗，过行侠仗义的生活。小说中塑造的汤姆·索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他的形象栩栩如生，给读者留下了深刻的印象
从书中的汤姆的成长经历中，我懂得遇到困难时千万不要轻言放弃，坚信只要迎难而上、坚持不懈就能到达成功的彼岸。生活在充满阳光，积极的汤姆告诉我们，一个人只要有欢乐、有梦想，美梦便可以成真。终有一天，我们的天性可以自由自在的发挥，创造出一片属于我们自己的空间。
理所当然，我非常喜欢天真活泼，自由自在的汤姆，在他的身上确实可以看到许多我童年的影子。但他自由活泼的性格特点让镇上的居民十分操心，特别是他的姨妈，为了他，经常担惊受怕，可汤姆却不明白大人们的心思，我想这或许是汤姆身上需要改进的地方。不过，我最欣赏的非属他对一切新事物所表现出来的好奇心和想像力，并且能大胆实践，勇敢面对，而对自由、未来的向往和执着追求。汤姆的天性怎能不让人啧啧赞叹呢?
人们常说：童年就像一罐蜂蜜，越吃越甜。时隔越长，就越令人回味无穷。读了这本书，我体会到了童年时期特别宝贵，我相信，接下来的日子一定会更充实，更充满活力，如一支彩色的画笔给生活划下一道彩虹线!
最新《汤姆索亚历险记》读后感900字
每当回想起自己的童年，一股幸福和快乐的感觉就涌上心头。而《汤姆索亚历险记》这本书更让我找回了童年的那种感觉。
这本书的主人公汤姆是一个聪明的孩子，他淘气但富于同情心。他对现实生活非常不满，一心想着去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。在姨妈眼里，他调皮捣蛋，坏心眼儿多，可自己又不由自主的喜欢他；可在孩子们看来，他却是一个英明的领导者，是个英雄。从他们身上我看到了自己想要的影子：聪明、勇敢、正直、乐观。
在汤姆被罚时，他充分显示了自己的聪明才智，为了能让别人帮他刷墙，他故意表现的很有意思，让他省了不少功夫，还让别人心甘情愿的给他东西，作为酬劳。而就在他和哈克相遇的那天晚上，两人一起目睹了一起凶杀案，为了主持正义，不畏强权的汤姆站了出来，揭发了印第安·乔的丑陋面目，解救了被冤枉的波特。终于有一天，为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，乔·哈帕、汤姆、哈克一行三人决定冒险。逃到荒岛上以后，人们都以为他们死了，正在为他们举行葬礼时，可他们却回来参加自己的葬礼，让他们的亲人破涕为笑。而为了寻找财宝，两人又跟踪印第安·乔来到了山洞找到了财宝，成为了首屈一指的大富豪。从他们在困难当中表现的正直和勇敢，在平时生活中的聪明活泼，幼稚而又认真的言行，给我留下了深刻的印象，可以说是当时美国社会的一个缩影。
读了这本小说以后，我觉得遇到困难不要轻易气馁，要乐观，要努力奋斗，坚持下去，这样才能成功。汤姆在充满阳光的生活里告诉我们，只要有梦想，并且努力去追求，美梦便可以成真。终有一天，我们的天性可以自由自在的发挥，创造出一片我们自己的空间。我觉得汤姆天真活泼，自由自在，但总有缺点，就是他太让别人操心了，特别是他的姨妈，为了他，经常担惊受怕，可汤姆却不明白一个家长对于孩子的苦心，是不让他受到伤害，让他健康地成长，这点需要我们引以为戒。不过我还是比较欣赏他对外面一切事物的好奇心和想象力，而且大胆尝试，机智勇敢，向往自由，向往未来，这不得不让人赞叹。
童年，就像一罐蜂蜜，越吃越甜。时隔越长，就越令人回味无穷。所以，童年时间十分宝贵。但只要我们生活过的充实、有意义，就一定不会虚度光阴。
最新《汤姆索亚历险记》读后感900字
汤姆，快来刷墙，让你再逃学，快来刷玻莉姨妈说。她叫的是谁呢?她叫的是《汤姆索亚历险记》这本书的小英雄汤姆索亚，小英雄是一个调皮捣蛋、不爱学习、渴望自由的小孩子，他从小失去了父母，只有一个姨妈来照顾他，而他却厌倦了被约束的生活，开辟了一个属于自己的天地杰克逊小岛，一个长久没有人居住的小岛。
我能看到这本书是老师给我们布置的暑假作业，我很感谢老师。这本书的作者是美国的著名作家马克吐温，写得非常幽默，充分地描写了三个孩子渴望自由、讨厌约束的性格，用幽默的语言来体现出这个特点。
这本书主要讲了汤姆从小不喜欢约束的生活，上课逃学，有时也挨了玻莉姨妈不止一次的痛骂，不止一次的惩罚，而汤姆总是把不愉快的惩罚变成了一种快乐的事情，比如：玻莉姨妈罚汤姆去刷墙，而汤姆却把刷墙夸耀地非常好玩，吸引了他的同学的注意力，来用玩具换取一次刷墙的机会，真是一举两得，既得到玩具，又完成了玻莉姨妈的嘱咐。调皮的汤姆认识了流浪儿哈克费恩，和他一起当上了小海盗，汤姆把哈克费恩称为血手大盗，但是哈克和汤姆最终逃脱不了想家的念头，回到了家中。在认识了哈克之后，听说他经常玩一种游戏，那就是埋藏死猫，有一天晚上，汤姆从家里逃了出来，与哈克一起埋藏死猫，哈克到坟地的时候，发现有人在那儿，原来是鲁滨逊医生，挖开坟墓，找到尸体，然后做一次剖腹手术，请了印江乔傲和莫夫玻特来挖墓，挖开墓以后，大恶棍印江乔傲想杀了鲁滨逊医生，莫夫玻特极力劝阻，却被他砸晕，倒在地下不醒人事，而印江乔傲却杀了鲁滨逊医生，又要嫁祸给莫夫玻特，这场事件被汤姆和哈克亲眼目睹，俩人经过了千辛万苦，终于向法庭告诉了实情，并将乔傲判处被绞死，而玻莉姨妈又让汤姆去参加盛大的宴会，汤姆又顽皮地带上了一只甲克虫，但是被闯进来的狗发现，展开了一场甲虫与狗的战争，引得大家哈哈大笑，而汤姆又发现印江乔傲私藏的宝藏，成为了世界上最富有的人。
1教法灵活，课堂氛围活跃
“活”，指课堂气氛活跃，教学方式灵活多样。活跃的课堂气氛，良好的师生互动，是上好一节课的关键，而这一切就需要教师的教学方法要灵活。例如，在上英语“Disneyland”（迪斯尼乐团）这一课时，我先让学生看动画片“米老鼠和唐老鸭”，看完一节之后，我让他们说出动画片的名字，大部分学生都看过，所以用汉语说出来很简单。然后我让一名学生在黑板上画出米老鼠与唐老鸭的卡通画，之后我问他们用英文该如何说？大部分学生都不知道，于是我趁机在卡通画的旁边分别写上“MickeyMouse”“DonaldDuck”，这样他们不但记住了名字，还学会了两个新单词。接下来，我又写出了“WaltDisney”这个人名，并告诉他们就是“WaltDisney”首先创作出了这两个动画形象。另外，他还创作了许许多多其它的动画形象，因此，Disneyland就得名于他。通过这一点的导入，学生就非常有兴趣，接下来完成课文内容就很轻松。课文学完之后，我就让学生自由发挥，讲一讲关于“MickeyMouse”“DonaldDuck”的各个小故事。这样他们就用英语很简练讲了每个故事，非常有趣。同样的，我又告诉了他们一些关于Disneyland里的动画故事，例如：Tom&Jerry（猫和老鼠）、SnowWhite（白雪公主），等等，学生都非常感兴趣，教学效果也不错。还有在讲到话剧AttheShop这一单元时，课文“AttheTailor’sShop”，是个表演剧，大部分学生都知道这是根据马克吐温的《百万英镑》改编来的，在处理课文时，我没有注重里面的语言点，而是让学生逐句揣摩每一句该用什么样的语音语调来读，于是学生都立刻不断想象、不断练习。接着我让他们把自己的体会读出来，由于只是一句一句地来练习，学生都没有压力，一个个竞相摩仿，非常有趣。全篇处理完了之后，我就让学生自由组合，三人一组，开始表演。有一部分学生表演得非常好，语气、动作都惟妙惟肖，其他学生哈哈大笑，在这样很轻松的气氛中，课文内容就学完了，效果非常好，类似这样的例子还有很多。除此之外，我还采用小组竞赛、快速抢答，或模仿“第二起跑线”里面一个用英语来描述另一个人猜的形式来学习英语单词，提高他们的表达能力。
2博学多才，综合运用各科知识，丰富课堂教学内容
“广”指教师的知识面要广。我们知道各门学科、各门语言之间都有着千丝万缕的联系，英语课也不例外，它与科学、时事、历史、地理、美术等都或多或少有一些关联。这就要求我们英语老师要博览群书，学会融会贯通。记得在讲到“Sports”（体育运动）那一单元时，课文内容是：TheOlympicGame（s奥林匹克运动会），于是我就把奥运会的历史及中国体育运动的发展史讲给学生听，从中国人原被称为“东亚病夫”，讲到，再讲了一个关于李鸿章参加奥运会的笑话，讲到中国的申奥成功，以及2008年奥运会的口号“OneWorld,OneDream.”等等一些与奥运会相关的问题，使学生知道了一些课本以外的知识，他们都很感兴趣。再比如讲到“Canada”（加拿大）这一单元时，课文中说到：“TheWeatherhere(Canada)isneithertoocoldinWinternortoohotinSummer（”加拿大的气候冬天不是太冷夏天也不会太热）。为什么会是这样呢？我把它和地理知识结合起来了，我拿了个地球仪让学生看，通过观察，他们知道了原来加拿大四面临海，所以冬天不太冷，夏天不太热。这样就加深了学生的理解。同样的，在讲到“BritainandIreland”（不列颠及爱尔兰）这一单元时，我也是把它与地理结合起来，通过看地图，来讲述英国版图的构成，各部分之间特点和英国人的习惯，等等。所以，作为英语教师我们应该博览群书，把英语课看作是一门综合各门学科的综合课，而不仅仅是语言的学习。
3熟悉学生，熟悉教材
“熟”指我们既要熟悉教材，又要熟悉学生。对我们所讲内容要熟练，做到心中有数。这就要求我们教师在备课时要准备充分，例如板书的设计，重点、难点的处理，每一步的教学环节等，我们都应该全面考虑，合理安排。同时，同样的一节课，针对不同班级、不同水平的学生还要有不同的教学方法、不同的课堂形式。
4结语
“新、活、广、熟”这四方面是互相联系、互相结合、互为补充的，在英语教学过程中是缺一不可的。一堂好的英语课应该是“静而不闷，活而不乱；寓乐于教，学以致用；自主乐学，教学相长”。只要我们多动脑子，多想办法，相信单调的英语课将会变得妙趣横生，趣乐融融，在轻松、活泼的气氛中，我们的教学效果也将会更佳。教师自身也会心情愉悦，从中受益匪浅。
作者：熊国芳 单位：西安文理学院
面对伊始入学的孩子，我想起了一位著名人士在接受记者采访的一次对话。
“请问什么事对您一生影响最大？”
“是幼儿园老师教会我洗脸、刷牙、叠被子、洗手绢……这些好习惯使我受益终身。”
听者初闻这一答语着实吃惊不小，大家最初可能会猜想他说的这一件事一定非比寻常：要么惊天动地，要么感人肺腑……可就是没有想到这位著名人士的回答竟是如此质朴。在这质朴答语的背后，我不由得想起大家耳熟能详的一句话“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种习性格；播种一种性格，收获一种命运。”这难道不是这位成功人士真实的写照么？
受此启示，在学生已有幼儿习惯的基础上，我从孩子们的情感上入手。感情有着极大地鼓舞力量，他是一切道德行为的重要前提，因而在语文教学中，我让孩子们与课文中的一些感人的画面产生共鸣。学习《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》时，我提出一些有趣的问题，让孩子们回忆在家中爷爷奶奶、爸爸妈妈为自己做过哪些事情？这一问题一提出，教室里沸腾了，孩子们的小手如雨后春笋高高举起。他们一个个兴奋地扬起小脸，一一列举了在家中享受过的最舒心的待遇。此时我不失时机的问：“爸爸妈妈、爷爷奶奶对你们好吗？”
“好！”
“如果有一天爸爸妈妈、爷爷奶奶不在家你该怎么办呢？这些他们为你服务的事情可不可以你自己独立完成？”
这时教室里孩子们的表现各异：有的在沉思，有的憋红了脸，有的一脸茫然，有的激动地高举小手。
在孩子们明白了“自己的事情自己做”这个道理之后，我又抛出一个惊人的问题：“自己的事能自己做的同学当然是好孩子，可爸爸妈妈、爷爷奶奶总会一天天老去，那现在我们又该为他们做些什么呢？”
此时教室里孩子们的情绪达到了，他们一个个站起来饱含激情地说出自己将会怎么做。课上到这儿，我的心亦不再平静，因为我知道“关爱他人”的种子已在孩子们的心中生根、发芽。孩子们那一颗颗懵懂的心懂得了付出亦能使人快乐。
在学习《一株紫丁香》时，我与孩子共同体验老师教学的辛劳，品味孩子们对老师的热爱。自从学完这篇文章后，孩子们那一颗颗幼小的心灵荡起了一丝丝微澜——我的讲桌上不时有一颗颗糖、一个个水果、一张张自制的贺卡……这难道不是孩子们的真情回馈吗？在教学中我对孩子们有所付出，孩子在我的付出中学会了感恩。此时我也送给教会孩子们一句谚语“送人玫瑰，手有余香。”孩子们收到我这一特殊礼物时开心不已。
在学习《荷叶圆圆》《夏夜多美《纸船和风筝》》《美丽的小路》《从现在开始》这一系列的童话故事中，孩子们童心飞扬。他们掌握了礼貌这一把人类共处的金钥匙；学会了宽容别人，也能受到别人的宽容；明白了真诚待人才是人生最高的美德，只有帮助别人的人才会得到别人的帮助；懂得了爱护环境的意义——人的生存离不开环境，它在时刻影响着我们的一切。环境恶化，而人也会随之而恶化，无论是身体健康还是心理安稳；知道了尊重他人的生活习性也是一种礼貌，只有尊重他人的人才会得到他人的尊重。
关键词 小学语文；阅读教学；有效；拓展
教学拓展就是结合文本适度地拓展相关内容，如主题相同的短文、片段，或链接与文本关系密切的课外知识，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，能使学生对文本的理解更深刻。新课标提倡有效的教学拓展要服务于课文教学的主题，有助于学生对所学内容的理解和把握，能够有效地训练学生思维、培养学生阅读情感。通过适度有效的拓展，整合教学信息，扩展教材内涵，真正实现课堂教学的实效性。本人在教学过程中，认真挖掘课文中的训练点进行有效的教学拓展，在实践中得到了不少收获与启示。
1 导入中适度拓展――未成曲调先有情
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。
1.1图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画可以再现课文情境。课文插图、特意绘制的挂图、简笔画等都可以用来再现课文情境，教学时我们可以借助这些图画来导入。在教学《一个小村庄的故事》一课时，这样导入：（课件出示课文插图一）请学生仔细看图，提问“这个小村庄怎么样？美在哪儿？”一幅美丽的小村庄图片，很自然地把学生带进文本。
1.2音乐渲染情境：音乐给人美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。因此我们可以选择与教材内容密切联系的歌曲，作为导入新课内容的一种方法。如《燕子专列》一文，选用欢快活泼的儿童歌曲《小燕子》导入：小燕子，穿花衣，年年春天来这里……学生陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，教师因势利导，让学生在余音缭绕中很快走进课文。
1.3语言描述情境：通过语言的描述，为学生创设情境，唤起其注意，激起学生的学习兴趣。如在学习四年级下册《生命生命》一文前，教师和学生一起配乐朗读作者杏林子的生平介绍：这位就是台湾女作家杏林子，她在12岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。杏林子的不幸人生，坎坷的命运深深打动了学生的心，使学生从心里敬重这位作者，未成曲调先有情。
因此，在导入新课时，教师应恰当地选择拓展点，巧妙地利用多媒体强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对文本的初步感受和理解，把声、形、情、境熔于一炉，创设和谐的课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的学习环境。
2 课中适时拓展――霜叶红于二月花
新课标提倡有效的教学拓展要服务于课文教学的主题，有助于学生对所学内容的理解和把握，能够有效地训练学生思维、培养学生阅读情感。在教学重点、难点处适度拓展，能激活学生阅读思辩，帮助学生建立起丰满的阅读形象；在情感期待处拓展，唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦；在文本留白处、语言精美处拓展，品味语言，丰实文本的厚度。
2.1在教学重点处拓展：教学重点是我们教学的灵魂。紧紧围绕教学重点，我们要善于联想，巧妙拓展。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教师在教学重点处适当补充和拓宽是非常必要的，它能加深学生的印象，拉近知识之间的距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教和学的效果。如执教《杨氏之子》一课，这篇文章是学生第一次接触的文言文，难读又不易理解。文中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’。”是全文的焦点，执教老师先分层理解了“果”对“禽”，“君家”对“夫子家”，“此是君家果”对“孔雀是夫子家禽”的字面意思，让学生初步了解文言文的写作特点，感受杨氏子的机智聪慧。之后进行拓展，请学生模仿说说要是前来拜访的是姓李、姓柳、姓兰等人，杨氏子该如何应答。学生们一一答道：“未闻柳树是夫子家树”、“未闻李子是夫子家果”、“未闻兰花是夫子家花”等。这样的拓展延伸，不但使学生更好地理解了文中杨氏子的聪慧，而且感受了文言文的无穷乐趣，体现了语文教学的魅力。
2.2在教学难点处拓展：当学生的认知水平与所需理解的文本内涵存在差距时，我们应适时有效地选择有助于学生突破难点的障碍处进行拓展，更好地促进学生对文本的理解和感悟。如《金钱的魔力》一课，虞大明老师如何引领学生突破“通过故事主人公托德的‘笑’悟鬼品”这一难点呢？他借助四次效度拓展，横向拓宽学生接触文本的“面”，实现难点的突破。拓补一：紧扣鬼“笑”，初见人物的“鬼相”。虞老师为了帮助学生破解人物的形象，补充关于笑的成语，用“最……的笑”为引子，让学生掌握各种类型的“笑”，为最后抛出托德的笑属于哪一种，作了层层的铺垫。学生自然想到托德属于“皮笑肉不笑”的那一类，这样，托德见钱眼开的“鬼相”初见端睨。拓补二：惊现狗“纹”，再现人物的“鬼相”。为研究托德满脸堆笑时难看的脸“纹”，虞老师用马克吐温式的黑色幽默，用图片拓展的形式再现“鬼相”。把描写托德鬼笑的139个字，拓展一张丑陋的沙皮狗脸，以具像代替文字描述，不仅形似而且神似，托德在钱面前“点头哈腰”的狗相鬼品揭示得淋漓尽致。拓补三：横拓“笑”相，深入品味人物鬼相。这次拓补的两则资料，是虞老师对学生进行人物表情细节刻画的写作指导。通过不同作者对不同人物“笑”的描绘，从品味《红楼梦》中对刘姥姥进大观园时一句“老刘老刘，食量大如牛，吞个老母猪不抬头”，逗得贾府众人笑不成形的场面，来感受“笑”的千姿百态，到出示自己在《我的父亲母亲》中一段描写母亲“笑”的细节，比较体味马克吐温式细节刻画法的妙处。拓补四：再现“熔岩”，回味人物鬼相鬼品。学生再度品读托德之笑的第六小节，有了前面层层引渡，虞老师再现“维苏威火山边上的熔岩”图片，让学生再度感觉托德鬼笑之丑。这样以“笑”为主线，进行系列性拓展，为破解教学的难点之处开渠引流。
2.3在情感期待处拓展：《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，则有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。例如，在学习《一夜的工作》这篇文章时，为了让学生能深刻体会的不辞劳苦，有位教师在学了课文之后引入“总理最后一段日子的工作时间表”：
1972年，被确诊患了癌症；1975年，的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作；6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯；8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王；9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表；9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰……1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。
在悲凉的音乐声中，在教师动情的朗读中，学生完全进入了情境。他们深深地被总理的顽强，被总理的不顾个人身体所感动，情不自禁地流下了泪水。此时大家内心都充满了对的崇敬爱戴之情，可以说这样的“拓展”让人感动。
2.4在文本留白处拓展：我们的教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，实现对文本的充实，让文本更丰满。例如人教版新课标教材五年级上册《青山处处埋忠骨》的结尾处：
“……（主席）示意秘书将电报稿放在上面。
第二天早上，秘书来到的卧室。已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
那么，主席这个夜晚是怎样度过的呢？我让学生展开想象，按照文中人物的描写方法，把想到的写下来。学生这样写道：“夜深了，主席翻来覆去怎么也睡不着。他起身来到窗前，用颤抖的手点燃一支烟，透过玻璃望着夜空。唉！岸英，你就这样走了吗？眼泪不由夺眶而出……”这样的空白补充，可以满足学生的情感需求，实现对阅读空白的召唤，既能加深对课文内容的理解，又能训练一下人物描写的方法，何乐而不为呢？在写完之后，再让学生思考，为什么作者没有把这些写出来呢？你认为这种写法好不好？从而让学生明白这种“留白”的写法，体会作者语言的精炼。
2.5在语言精美处拓展：语文学科是一门积淀着人类文明的结晶、富有浓郁人文特色的课程。教材中的课文都是文质兼美的文章，很多内含妙词佳句，精彩语段。学生通过反复诵读，领会写作方法，通过读、写的拓展训练，转化为自己的语言。如《触摸春天》一文，描写安静拢住蝴蝶的语句值得学生学习借鉴，“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”首先引导学生去发现：短短的几句话，运用了一系列连贯的动词，就像放慢镜头一样生动展示了安静拢住蝴蝶的这一过程。在这些动词的前面还用了“慢慢地、极其准确地、悄然”这些形容词，把这些动作写得很细腻，很生动。接着，我让学生学习作者的写法，运用一系列连贯动作，写一写安静创造的更多的奇迹，可以写嗅闻花香，也可以是抚摸枝条，还可以写聆听虫鸣……抓住这个“读写结合点”，学生不仅有话说，有东西写，更重要的是他们能借鉴作者的写作手法。孩子们的笔尖儿流淌出一个个奇迹，有个孩子写安静抚摸柳条，他这样写：“安静在一棵柳树下停下脚步。她慢慢地伸出右手，极其准确伸向一根柳条。她轻轻握住柳枝，缓缓拉下。她又伸出左手，小心地抚摸着柳枝。最后，她的小手停在了一个极小极小的芽蕾上。她的脸上充满了惊讶……有效的教学拓展就这样成了课堂的一汪活水。
3 课尾适度拓展――能探风雅无穷意
有人说，一堂课有个良好的开头，就成功了一半。我认为，一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，有人深思，感人肺腑。新课程理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。在课文的结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。
3.1在课的结尾处拓展：有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间。因此，教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如人教版新课标教材六年级上册《穷人》一课的结尾：“桑娜拉上了帐子……”那么以后的故事会怎样发展呢？这一家人的日子会过得怎样呢？我让学生续写故事，给学生提供一个很好的创作平台。
3.2在作业设计处拓展：语文教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写。以此为锲机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部、局部到整体的阅读中，不仅更能立体地理解课文，而且可以建立起读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。如：学习《少年闰土》一课后可以这样说：“学习了这篇课文，我们脑海中一定会常常浮现出一个头戴银项圈、手捏钢叉，活泼可爱，聪明能干的少年形象。但是，你们知道吗？三十年后的闰土，却变成了脸色蜡黄，麻木糊涂，仿佛木偶一般，是什么使他变成这样呢？我们去读鲁迅的小说《故乡》，会得到满意的答案。教《猴王出世》，便把学生带向《西游记》。……我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化。让学生承载着文本，遨游在经典书籍中，开阔视野，荡涤心灵。
语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野。语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了乱了同样让人无法入口。因此，以“本”为本，确定可行的教学目标，以“生”为本，依学定教，把对文本教学资源的开发拓展，与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来，适时、适量、适度的进行拓展，是阅读教学有效拓展永恒的追求。
参考文献
[1]《语文教学艺术论》[M]，杨九俊著，江苏教育出版社，1994年12月版
《王子与贫儿》离奇地叙述了在一个偶然的机会，王子爱德华与贫儿汤姆互换了身份。贫儿汤姆因穿着王子的衣服在王宫里享乐享福，还当上了英国的新国王。而真正的王子却在四处流浪，不得不忍受贫穷和乞丐们的欺凌和嘲讽。下面由小编来给大家分享王子与贫儿读书心得，欢迎大家参阅。
王子与贫儿读书心得1通过这部童话故事，小说首先用鲜明的对比来表现劳动人民生活的极端困苦和统治阶级生活的极端奢华。同时，小说也清楚地表明，人生是平等的民主思想和环境，决定了唯物主义的本质特征。汤姆不是天生的穷人，和爱德华是不是一个天生的王子，都在服装中的地位差异。爱德华曾对汤姆说：“如果我们赤条条去，谁也不知道这是你，这是我的!事实上，当贫困儿童穿着王子的衣服，每个人都认为他是王子与乞丐;爱德华穿上衣服，他们认定他是个穷光蛋，这里究竟是不是出身富裕，也没有什么天赋王权的问题，穿什么衣服和在什么位置。
一个贫穷的家庭，可怜的儿子汤姆出生在伦敦，从小生活凄苦，经常四处乞讨。一旦他被带到了王子的宫殿，他的生活开始有了翻天覆地的改变。而王子爱德华一直向往着外面的世界和自由的生活，于是他和汤姆决定交换衣服，也改变身份，这样他就可以成为汤姆，离开宫殿去看外面无拘无束的生活。汤姆和爱德华不仅年龄相同，外表也很相似，所以当他们打扮起来时，他们甚至分辨不出差别。于是王子变成了汤姆，和汤姆成了王子。
当汤姆逐渐适应宫廷生活后，他可以仁慈、理解，做了很多好事。然而真正的王子就没有那么幸运了，他衣衫褴褛，饥饿，流浪。最后，迈尔斯先生的帮助下，他回到了伦敦。在新国王的加冕礼上，王子证明了自己是真正的王子，汤姆愿意帮助他恢复王子的身份。最后，好人有好报，而坏人也得到应有的惩罚，是一个皆大欢喜的结局。
马克吐温这样编织成了一个曲折动人的童话，让读者在叹息的教育中，仿佛突然长大了许多，真的受益于浅薄。人生并不如意，然而，生活在现实世界中的人，不仅要解释自己的角色，还要站在别人的立场上看待问题，经常反省自己。他们不断地完善自己，提高自己。我们必须学会改变生活中的思想，才能真正学会宽容，理解，学会与人相处。
王子与贫儿读书心得2在这个假期里我读了一本世界名著——《王子与贫儿》。这本书让我学会了许多道理。
这本书的作者是美国现实主义讽刺小说家马克·吐温。这本是讲述了十六世纪是英国的社会状况为背景，以童话体的形式描述了一个贫民窟的穷孩子汤姆?康蒂，由于一个偶然机会，戏剧性的与王子爱德华调换身份，当上的英国国王。心地善良的汤姆当上了国王后做了不少好事，得到了人民的爱戴和拥护。而真正的王子爱德华就在民间流浪，当起了乞丐。他尝遍了酸甜苦辣，让他亲眼目睹了民间的疾苦和国家的弊端，使他深切的感触到英国法律的残酷与社会阶层的矛盾。可到最后，国王有重新归位了。
我的感受是：环境能造就一个人。在贫民窟长大的穷孩子，更能体会出民间的疾苦，更加深刻的感受人情冷暖，从而更加珍惜自己来之不易的幸福，并且造福于更多的苦命百姓。而在王宫里享受荣华富贵，国这锦衣玉食的生活的王子，在富裕的环境里从未体验过担惊受怕的日子，知道了自己的百姓生活在水生火热之中，从此奋发图强，造福于百姓。
《王子与贫儿》这本书告诉了我，在艰辛的环境中，读不能失去一颗善良的心。要学着体会老百姓之辛苦，珍惜现在来之不易的生活。
王子与贫儿读书心得书，是人类最好的朋友，它能帮忙我们成长，让我们懂得更多的道理，能给我们完美的启示。
《王子与贫儿》这本书讲述了一个发生在四百多年前英国的故事
那时的英国正是圈地运动的盛行时期。很多百姓过着饥一顿饱一顿的日子，而且还要时时担心牢狱之灾，但衣食无忧的上层阶级，包括王室，却并不了解民情。一天，一个叫汤姆的贫儿和王子爱德华无意中交换了主角，真正的王子成了贫儿开始四处流浪，在流浪途中吃尽了苦头，之后透过各种方法才夺回了王位。在明白了百姓们的疾苦后，王子开始体察民情，透过努力把自己的国家管理得十分好。
读了这个故事，我懂得了我以后要以一颗仁慈宽容的心来对待我的亲人、我的朋友，让他们爱我、喜欢我，仁慈宽容的力量将是无比强大的。
看完这本书，我的感悟很大：我还感受到人不论是在荣华富贵中，还是贫困，都要有着一颗善良的心，为大家，为别人做好事!
王子与贫儿读书心得4这个本书主要讲两个在同一天出生的孩子，因为家境不同，一个成了英国的王子，而另一个孩子汤姆成为了他臣民中的一员，一次偶然的机会使他和王子爱德华成了好朋友，而汤姆的命运却发生了巨大的改变。
汤姆在一次偶然的机会中进入了王宫，并和王子交上了朋友，他们在一次交换衣服的游戏中互换了衣服，由于两个孩子长得几乎完全一样，如果不是因为衣服的问题，他们两个都几乎认不出对方来了。然而穿着破衣服的爱德华走出房间后却被卫兵误认为是汤姆，而被赶出了城堡。爱德华被赶出城堡后四处流浪，忍受贫穷。
爱德华在外流浪时受尽了欺凌和嘲讽，他向人们诉说他才是真正国王，可人们却根本不信，取之而来的是人们的拳脚相加。而在皇宫中的汤姆却享尽荣华富贵，并当上了英国的国王，虽然刚开始并不习惯宫廷生活，但它最终也慢慢熟悉了皇宫中的许多礼仪并喜欢上了这种生活。爱德华却在流浪几乎险些丧命，多亏了好心人麦尔斯·亨顿出手相救，才使他脱险，并且帮助爱德华回到了皇宫，而汤姆也将本不属于他的王位还给了爱德华。
此后，爱德华成了一名仁慈的君主，爱德华六世在位那些年是特别仁慈的时期，最终爱德华和他的子民们一起过上了幸福的生活。
王子与贫儿读书心得5这篇小说是以19世纪的英国为背景，描写一个贫苦儿童汤姆和一个富贵王子爱德华交换社会地位的童话式故事。
贫儿汤姆从小过着衣不蔽体、食不果腹的贫困生活，幻想着自己能有一天当上富贵的王子，而爱德华因厌倦死板、空虚的宫廷生活，也幻想着能到民间尝尝作贫儿的滋味。于是有一天，他们交换了身份，开始了新的生活。
通过这个童话情节，小说首先用鲜明的对比手法，展现了劳动人民生活的极端艰难困苦和统治阶级生活的极端豪华奢侈。在此同时，小说还鲜明地表明了人生生来平等的民主主义思想和环境决定人物性格的唯物主义观念。汤姆并非天生就只能当贫儿，爱德华也不是生来就只能当王子，全部的不同只在服饰和地位。爱德华就曾跟汤姆说：“要是我们光着身子走出去，谁也分不清哪个是你，哪个是我!”的确，当贫儿穿上王子衣服时，大家都把他当成王子;而爱德华穿上贫儿衣服后，大家便认定他是贫儿，这里既没有什么“天生富贵”，也没有什么“天赋王权”，问题的关键只在穿什么服饰和处在什么地位。
不仅如此，汤姆在穿上王子衣服，被人推上王位后，便立即颁发仁慈的法律，释放无罪的囚犯，否定封建法律的荒谬，指责宗教裁判所的草菅人命，成了被万民拥戴的开明君主。而爱德华在穿上贫儿衣服后，也能在重新当上国王时废止酷刑，昭雪冤狱，颁布新法，以改善人民的处境。这是他俩突然心血来潮或良心复苏吗?不，这是环境对人物性格的客观影响，是健康、朴素的人民生活对人的改造作用。汤姆从人民中来，健康、朴素的人民生活使他从小就具有善良、正直的品质和同情苦难、嫉恶如仇的性格。而爱德华从王宫走到人民中去以后，受人民生活的影响，也逐渐具有了跟统治者截然不同的品质和性格。
