时间：2023-05-29 17:49:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学活动的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要 体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径，鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。文章首先具体分析了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的几点常见因素，即：课堂常规的建设情况、课堂活动的组织情况以及课后反思的开展情况三点，然后又在此基础之上，提出了有助于小学体育课堂教学效率提升的几点对策与建议，即：重视课堂常规的科学化建设、重视教学活动的合理组织、注意采用多种方法加强课后教学反思等三点，希望能够为小学体育课堂教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程
体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。
一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素
（一）课堂常规的建设情况
小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。
（二）教学活动的组织情况
小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。
1.教学内容的安排
随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。
2.教学方法的应用
对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。
（三）课后反思的开展情况
新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。
二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议
（一）重视课堂常规的科学化建设
通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：
1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提
学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。
2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础
要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。
3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键
要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。
（二）重视教学活动的合理组织
1.遵循教学规律合理安排教学内容
由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。
具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。
2.根据小学生的特点科学应用教学方法
要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。
其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。
（三）注意采用多种方法加强课后教学反思
在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。
三、结语
总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。
参考文献：
[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.
[2] 孙岩，郭晓娇，刘超.中小学生体育学习方式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（17）.
摘要：随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，有效地创设与运用各种情境，这样可以吸引学生的注意力，激发学生积极思考，激励学生表达思想，从而使学生的主体地位得到最大限度的发挥，使课堂的有效性得以很大的提高。
关键词：新课程教学情境 学习兴趣 课堂教学
随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。
1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。 Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2．以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
3．教师要做到对教学情景有效掌控。良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：教学情景的创建；二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面：
(1)补充相关词语，深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，可以采用以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（当今存在许多不同的音乐形式，请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
(2)以思考题为线索呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“Job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题可设置这样两个思考题：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
总之，正确运用情景教学法,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,学生可以通过感性认识领会到理论知识的真谛,使一些原本比较枯燥无味的教学内容绽放出绚丽多姿的光彩,让老师与学生同时体验到成功的喜悦。
(作者单位：河北省邯郸市第七中学)
关键词：教学活动课堂教学设计 主体作用
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，学习和掌握一门外语是对21世纪的基本要求之一。然而随着我国英语教育规模不断扩大，英语教育的现状尚不能适应时展的需要，因此课程改革势在必行。这就要求广大教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺利进行。而本人也根据多年的教学经验和大家一起探讨设计新课程改革下的英语教学活动：
一、面向全体学生，尊重学生的个体差异，巧妙设计教学活动
新课程下的初中英语教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求，使每个学生的都有同等的机会展示自己。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆地使用英语，对学生在学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度并进行正确的指导；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展学生的听、说、读、写的综合语言技能。同时在实践的教学中，教师要突出学生个体。并尊重个人差异，教师要根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，事实上，在初中英语学习过程中，由于每个学生的英语水平都存在差异，并不是所有的学生都能意识到英语学习的重要性以及找到适合自己的学习方法，此时，教师就要积极指导学生，教会他们体会到学习英语的乐趣和找到属于自己的快乐且有效学习方法，并针对不同学习阶段的学生分类指导，即因材施教。
二、科学使用教材，灵活设计英语教学活动
教师在设计教学活动时要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。比如：在某些教材中，教学活动的难度过高或者过低的现象时有发生，如果教师认为某个活动太难，在设计教学活动时，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或者提示性的步骤，从而降低教学活动的难度；若活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或者辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。总之，教师在设计教学活动时，要根据具体的实际情况开展，给予学生更多的语言运用和交流的机会，并充分认识到设计适合新课程标准的初中英语课堂教学活动的重要性。
三、采用任务型教学方法，提高学生的综合能力
教师在设计教学活动时，采用任务型的教学方法，对调动学生的学习积极性和主动性方面都有很大的推动作用。所谓“任务型”教学，就是依据课程的总体目标，并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在课堂上，教师要设计多种不同层次的学习任务，让所有的学生的都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，还学生课堂主人的地位。这样能牢牢的把学生吸引在教学活动中来，这样的课堂活动既提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来了，课堂气氛也更加活跃了。
四、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极设计开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能等等。而教师作为教学活动的指导者，应有计划地组织内容丰富、形式多样且能调动学习积极参与的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、课前演讲、三分钟表演等等。根据本人多年的教学经验认为，将英语学习渗透到具体的的语言实践活动中，是学习英语语言表达交流最好的途径。因此，在新课程标准下的英语课堂设计可以通过形式多样的课堂活动来呈现，给学生创造以个轻松活跃的学习环境，充分体现学生在教学活动中的主体作用，由传统的 “以教师为中心”转变为 “以学生为中心”的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为英语学习的真正意义上的主导者。
五、合理使用电化教学，优化课堂教学设计
关键词：初中数学课堂；教学有效性；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-268-01
受到应试教育的影响，教师们的教学观念和教学方式都存在很大的局限性，所以各初中数学教师的总水平普遍不是非常高，由于新课程改革的更新，教师在以后的课堂教学中，必须要改变传统的教学方式，在教学中必须要创新，要结合时展的特点，开展课堂教学活动，增加课堂教学中的趣味性和有效性，这样教师的教学水平也会随之提高，使学生在快乐的环境中学习，学生的各方面能力也会得到综合发展。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1、学习机会相差悬殊
初中数学课堂教学面对的是全体学生，应满足全体学生对学习的需求，这同时也是课堂教学有效性的重要前提。虽然在课堂教学中，每位同学听讲的时间是相同的，但是每个人所达到的教学效果确实不同的，造成只有一部分学生已经掌握了数学知识，而没有全面的照顾到多数学生，这种学习机会相差悬殊是影响初中数学课堂教学有效性的重要因素。例如在初中数学应用题学习中，学生获得分析应用题的机会是不同的，相关研究表明，只有1/5的学生的思维敏捷、能力较强，可以参与应用题分析的全过程，而3/5的学生只可以参与应用题分析的部分过程，还存在1/5的学生由于理解能力差，根本没有无法独立分析应用题。在连续学习中，初始学习的微弱实用时间差异会对后续学习实用时间差异产生直接的影响，并会扩大后续学习实用时间差异。
2、受课堂教学密度影响
有很多老师都会抱怨课堂教学时间太少了，老师们习惯性的将教学的不理想归结于教学时间的不足。我们应深刻的认识到，有限的课堂教学时间没有被充分的利用，也是影响课堂教学有效性的一个重要因素，换言之就是课堂教学密度影响着课堂教学的有效性。课堂教学密度是指课堂教学活动运用时间与一节课总时间的比例，提高教学密度是提高课堂教学有效性的重要前提。
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
为了改变初中数学课堂教学中存在的种种问题，教师在实践教学中应用运用多种教学方式相结合的教学手段，来提高数学课堂教学的有效性。在长时间的数学教学实践中，笔者总结了以下几种可以提高初中数学课堂教学效率的教学方法。
1、创设合理的教学情境
在初中数学课堂教学过程中，教师应根据教学问题的不同为其创设相匹配的教学情境，而在创设教学情境中要符合学生的特点并且是学生感兴趣的情境。爱玩好动是孩子们的天性，处在初中阶段的学生在课堂学习中普遍存在无法集中注意力听课和爱打瞌睡的问题，究其根本原因主要是由于老师所讲解的教学内容无法引起学生的学习兴趣，针对这一问题，教师如果不及时的改善和调整教学方式，那么在短时间内学生的学习效率和教学质量都会直线下降。因此，初中数学教师应抓住学生身边和生活中的例子开展教学活动，将原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，从而激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使其积极主动的参与到教学活动中，教学活动活跃起来，同时学生们也学会了自主思考问题。另外，教师在教学中将教学内容与学生实际生活联系起来，这使得学生们也更愿意与同学进行交流和讨论，并且可以自主的寻找出有效的并且是最便捷的学习方法，从而提高学生的学习技能。
2、运用有效的教学方法
目前，在教学中随着教学方法的不断完整，也产生了很多的教学方式被应用在初中数学教学中，并产生了理想的教学效果。要想提高初中数学教学效率，教师可在教学中运用多种教学方式，并从中不断的总结和探索最佳的教学方法，应用在教学中使教学可以达到预期目标。教师在教学中可以制定一个大的目标，然后将大目标分解为多个小目标，逐个的去实现，使学生在学习中不断的寻找出更适合自己的学习方法，这样教学效率也会随之大幅度提升。
3、实现课堂教学多媒体化
随着我国网路技术的迅速发展，电脑被广泛的应用在课堂教学中，并且在教学中的重要性也被逐渐的突显出来。在初中数学教学中，教师们应深刻的认识到网络能技术的重要性，并将其运用到课堂教学中，在提高自身网络技术熟练度的基础上，制作教学课件，是教学课件在教学中起到活跃课堂氛围的作用。针对那些在教学中难懂的知识点，教师便可以运用教学视频、图形等方式将知识变得通俗易懂，更利于学生理解，学生也可以运用多媒体技术进行自主学习，但是教师需要注意，在教学中要掌握好多媒体课件运用的度，数学课堂教学还是应以教师讲解为主，多媒体技术在教学中起到的只是辅助作用。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性是确保教学质量的前提，同时也是各位教师所追求的教学目标。所以，课堂教学效果将直接影响到教学质量和人才培养的价值。在初中数学教学中应结合学生的特点和教学目标，积极探索提高课堂教学效率的有效途径，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众（科学教育），2012，08：40.
关键词：小学语文；教学评价；艺术性
在小学阶段，语文是最主要的学科之一，因此语文学科的教学水平对于学生的综合能力会有很大的影响。就目前的小学语文的教学来看，课堂教学仍然是最主要的教学途径，而语文教师在课堂教学活动中占据着非常重要的位置，对于学生的语文水平的提高有很大的影响。教学评价一直以来都是教学活动的重要组成部分，而对于教学评价来说，其中最重要的就是评价语言的运用，如果教师在评价的过程中，不能够适当地使用语言，不仅不会促进教学活动的进步，还很有可能会对学生的学习活动产生阻碍作用，因此，教师应该注重提升评价语言的艺术性，使教学评价活动发挥其强大的效果。下面本文就围绕教学评价语言艺术性的提高进行详细的分析。
一、评价性语言在小学语文课堂教学中的重要性
1.符合小学生的认知习惯
在小学阶段，学生的心理和生理发展程度都不是很成熟，因此，很容易受到外界环境的影响，在这样的前提下，教师在教学活动中的一些行动以及语言都会对学生的学习、生活产生较大的影响。如果想要促进学生身心的健康发展，教师需要根据学生的学习能力以及认知习惯等来对自己的行为进行一定程度上的改变，评价性语言就是符合学生认知习惯的一种语言。合适的评价性语言能够使学生在学习活动中找到自信，能够有效地吸引学生在课堂上的注意力。尤其是一些夸奖性的语言，对于学生的鼓励作用是无可替代的，因此，在课堂教学中多使用评价性语言应该是每个教师都应该注意的事情。
2.能够提高学生的学习兴趣
小学生一般来说还没定性，比较容易对一件事情产生新鲜感，同样的这种新鲜感降低的速度也会很快，因此，一成不变的语文课堂很容易使学生在语文学习方面失去兴趣。如果教师能够善于运用评价性语言，在课堂教学过程中对学生的一些表现进行适当的评价，在学生回答问题之后，给学生一定的鼓励，对学生犯的错误要怀着理解的心态去看待，耐心地进行指导，这样一来就可以有效地消除学生在语文学习上的恐惧以及使学生学习语文的热情长时间地维持下去，这样一来就可以使课堂教学氛围更加活跃，有利于提高有语文教学水平。
二、如何提高小学语文课堂教学中评价语言的艺术性
经过前面分析不难得出，在小学语文教学中，教师的评价语言对学生的影响是巨大的，因此，教师能否在课堂教学中正确地运用评价性语言也是衡量一个教师教学水平的重要标准，因此，现阶段有很多教师致力于在教学活动中提升评价性语言的艺术性，下面就围绕这一问题提出几点建议。
1.正确认识评价性语言的作用
在前文中对评价性语言的重要作用进行了分析，对于教师来说，正确地认识到这些重要作用是提升评价性语言艺术性的基础，也是最重要的一步。教师应该将评价语言的正确运用当成是与教学模式改革同等重要的一项工作，要认识到提升评价性语言的重要性可以给学生带来怎样的积极影响，才能够在教学活动中有意识地对评价性语言进行改进。
2.提高评价性语言的使用技巧
正确认识了评价性语言的重要性之后，掌握良好的运用技巧就是接下来的一步。在这一过程中，首先就是要对评价性语言进行正确的选择，这一点主要以当前阶段的教学内容为依据，以鼓励性的、积极性的语言为主，这样就可以不断提高学生的自信心，从而促进其更好地投入到语文学习中来。
3.构建合理的评价性语言词汇系统
就像每一个人的语言习惯不同，每一个教师习惯使用的评价性语言也会有很大的差别，一般情况下，每一位语文教师都会有自己评价性语言词汇系统，但是由于教师面对的学生的个性以及领悟能力都不尽相同，如果教师想要提高评价性语言的艺术性，就应该根据对象的不同，建立一个自己的评价性语言词汇系统，并且不断对其进行完善，这样才能够不断提高教学评价的效果。
总而言之，在小学语文教学中，教学评价是非常重要的一个环节，其对学生的学习兴趣以及学习能力的影响都是十分显著的，因此，教师应该对课堂教学评价给予足够的重视。对于教学评价来说，提高评价语言的艺术性是保证评价效果的最佳途径，因此，教师应该在工作中不断积累经验，不断促进教学评价工作的进步。
参考文献：
在这种情况下，被动接受式的教学模式普遍在各个学科教育教学活动中存在着。历史学科是高中阶段一门人文类学科，而这种人文类的学科一向是被动式教学模式的“重灾区”。在很多教师和学生看来，历史学科学习的都是一些固定不变的知识，在教学过程中，学生只需要认真听讲，把教师讲的内容记下来就可以了。事实上，如今我们所倡导的素质教育理念中，就十分强调学生主体作用的发挥，而历史学科作为素质教育的重要组织部分，当然不能与素质教育理念背道而驰。在素质教育理念下，学生在历史学习中，学习到的不仅仅是一成不变的历史知识，在学习历史的过程中，学生可以理解人类历史发展的脉络，掌握人类社会文明发展的规律，了解人与人、人与社会、人与自然之间的关系，从历史中汲取营养、发展智慧，树立科学的历史观，而这种种的目标的实现都离不开学生主体作用的发挥，因此，作为一名高中历史教师，一定要一改往日落后的教育教学理念，在历史教学中充分尊重学生主体，努力为学生打造一个教学一体化的课堂。
一、创设和谐的教学氛围，优化师生关系
在教学活动中，师生关系是其中一对最为重要的关系，良好的师生关系可以促进教学活动各方面质量的提升，相反，在教学过程中，如果缺少良好的师生关系作为基础，那么，在教学过程中，即使教师教的再认真，也得不到学生的积极回应，换不到好的教学效果。因此，在历史教学中，教师一定要重视创设和谐的教学氛围。在平常，教师要多深入到学生中间，与他们进行交流和沟通，了解学生的学习状态和心理动向，制定出符合学生实际的教学策略，努力获取学生的信任感。在课堂教学中，教师可以用师生平等的原则作为指导，在课堂上鼓励学生踊跃地参与到教育教学活动中，用平等的观点看待每一位学生，帮助他们树立信心，培养学习兴趣。
二、引导学生做好课前预习工作
在以往以教师为主体的历史课堂上，学生是否认真做好课前预习，可能不会影响到课堂教学的正常开展，然而，我们要想实现教学一体化的课堂教学，让学生在课堂上发挥主体作用，是否认真地预习就显得至关重要了。在课堂上，学生主体作用的发挥是建立在一定的知识基础之上的，试想一下，如果在课堂上，教师让学生主动发言，针对教学活动提出自己的观念和看法，但是学生压根就不知道这节课讲的是什么内容，这样，课堂教学又怎么能够正常推进呢？因此，学生要想在课堂上发挥出自身的主体作用，课前预习工作是必须要做的。为了保证预习的效果，教师可以对学生的预习工作进行适当的引导。例如，教师可以通过布置预习作业，或者给出几个思考题的方式帮助学生指出预习的基本脉络，这样，学生在预习过程中，依据教师的引导，就可以有效的完成预习任务。一旦学生在课前做好了预习工作，教师在上新课的时候，对于学生已经在预习活动中掌握的基本知识，就没有必要花过多的时间来讲解了。那么，节省下来的时间用来干嘛呢？当然是留给学生，让学生在节省下来的时间里自由地发挥自身的主体能动性，积极地开动脑筋，深入思维活动，加强学习的效果。例如，我在给学生讲到《明清君主专制的加强》这课的内容时，由于在课前学生做了认真的预习，于是在上课的时候，有一个学生就在预习的基础上提出了这样一个问题：明清时期的君主专制大大加强，对当时的社会产生了哪些不良的影响呢？有的人说，如今的中国，国民素质相对较低，因此，很多的地方并不适用民主的原则，这个说法正确吗？这个问题不仅是针对这节课的内容提出的，同时，还联系了当下的中国社会的现实，因此，在思维深度上又更进了一步。如果没有课前充分的预习，相信类似这种带有一定深度的问题学生很难在课堂上提出来。由此可见，预习活动在发挥学生主体作用方面的重要性。
三、适当引用小组合作学习方式
常言道：一个臭皮匠赛过诸葛亮。在课堂教学中，学生通过交流和讨论，往往可以碰撞出更多的火花，从而大大提升主体作用的发挥效果。因此，在历史课堂上，我们可以经常引用小组合作学习的方式来推进学生之间的思考与讨论。例如，我在给学生讲到《》这课的内容时，就在三个环节设计了小组讨论的问题，第一，在讲到的起因时，我给学生设置的讨论题目是“可以避免吗？”；第二，在讲到的经过时，给出的讨论题目是“中国在中如果采取更加有效的抵御措施，有机会获胜吗？”；第三，讲到的结果时，设置了这样一个问题“这场战争对中国的影响到底有多大？”就这样，在教师问题的引导下，各个小组成员之间进行积极地交流和讨论，这样，在讨论和相互学习的过程中，学生对这课知识的理解和掌握达到了一个更深的层次。
学生作为教学活动的主体和对象，他的作用能够发挥出来对于整个教学活动的质量具有重要的影响，因此，我们每个教师在教学活动中都要改变观点，要充分认识到学生自身拥有的强大的功能，在历史课堂上充分尊重学生的学习主体地位，通过教学一体化的历史课堂来推动历史学科素质教育目标的实现。
【参考文献】
[1]李培凤.浅谈高中历史教学中学生主体地位的思考[J].新课程学习（中学），2009年03期.
[2]蔡子远.在高中历史教学中突出学生的主体地位[J]教育学·下半月，2010年第10期.
一、翻转课堂教学模式的分析
（一）理解误区
近年来，经济、社会、信息等因素都在飞速发展，在无形中也刺激了教学模式的变革。现有的教学模式已经无法满足社会发展对人才培养的需求。在信息化的社会大环境中，翻转课堂教学模式应运而生。但对于翻转课堂教学模式的理解，现阶段主要存在以下几点理解误区：
第一种理解误区，将翻转课堂与视频教学等同。很多教育工作者将翻转课堂教学模式与视频教学方法归类为一类，认为翻转课堂教学模式的主要操作方法就是为学生模仿授课视频，而忽视了翻转课堂教学模式的其他实践方法。对此，本文的理解是，视频播放只是翻转课堂教学模式中的一种实践方式，面对面的有效沟通、学习才是翻转课堂教学模式的核心内容。第二种理解误区可以概括为“教师代替说”，一部分教育工作者认为，在翻转课堂教学模式的干预下，可以使用视频教学代替面授，学生没有教师的指导，也能够完成学习活动。在传统的教学方法中，教师是学生学习活动的主导者，而在现阶段的翻转课堂活动中，教师的作用同样不同忽视。即使在翻转课堂教学模式中，教师的作用也不应该被完全取代，而是教师岗位责任的变化。在新的教学模式中，教师的岗位责任应该及时转变，作为学生学习活动中的指导者。在课下，教师可以制作微视频，用于提高课堂授课的实际效率，让课堂上能够有更多的时间与学生们进行交流、互动，能够促进师生关系的良性发展，更好的推动下一步的课堂教学。
（二）翻转课堂教学模式的正确理解
所谓翻转课堂，就是让学生能够掌握自己的学习内容、学习速度，还有对学习成果的评估。在翻转课堂教学模式中，学生才是学习活动中的主导力量。在这种教学模式下，教师应该是学生的引导者，而不是学生的管理者；学生应该成为主动的学习者，而并非是被动的学习者。翻转课堂则代表着在教学活动中，利用具体的方法和手段直接改变讲授的时间，让教师的直接讲授在恰当的时间出现。在特殊情况下，教师的直接讲授依然发挥着十分重要的作用，在细化知识结构，强调重要知识点等方面起着重要的点拨作用。
综上所述，翻转课堂教学模式就是对现有教学内容的呈现方式进行优化、重新整合，以促进教学目标的完成，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
二、现阶段高校声乐教学的缺点和不足
声乐是一门综合性课程，强调理论与实践的结合。现阶段，我国高校声乐教学依然没有摆脱传统教学方法的桎梏，教学方法与社会发展现状也存在一定的差别。
（一）教师方面
在高校声乐课堂教学活动中，教师是教学活动中的重要因素，在学生的学习、成长过程中发挥着重要的作用。在传统教学活动中，不同教师之间缺乏合作、团队精神，这对学生的成长是非常不利的。出现这种现象的原因是，很多高校声乐教师没有意识到教师之间通力合作的重要性，他们的自主性过强，过分强调自己的教学理念和教学方法，希望学生能够在自己的指导下取得良好的成绩。但是，这种做法是存在着一些狭隘性的。不同的声乐教师有着不同的教学方法、教学理念，也有自己擅长的部分，有的声乐教师擅长理论讲解，而有的教师擅长实践指导，如果教师们各自为政，学生的综合水平很难提高。现阶段，这种传统的教学方法已经无法适应社会发展的现状，应该积极促进教师之间的交流与合作，不断完善教学方法和教学理论，促进学生学习成绩的提高。
（二）实践方面
声乐学习的最终目的是提高学生的演唱水平，提高学生们的实践水平。在声乐教学活动中，有些教师过分重视理论研究，而忽视了实践训练；而有些教师过于重视演唱技巧的传授，而忽视了演唱情感的培养。这些教学模式都没有处理好理论教学和实践教学的联系，不利于学生综合素质的提高，也不利于推进教学方法的改革和创新。
（三）学生方面
在现阶段的高校声乐教学互动中，普遍存在着“拔苗助长”这种现象。教师盲目开展教学活动，没有以学生的实际能力、学习基础为出发点，教学活动缺乏有效性，学生能够学到的东西也是十分有限的。长此以往，不利于学生综合素质的提高，也不能丰富学生的舞台经验。
三、翻转课堂教学模式在高校声乐教学中的实践措施
（一）课程开发
以实际的教学情况为基础，开发翻转课堂的相关课程，以此来丰富教学资源，提高学生学习的积极性和主动性。课程开发工作应该在课下完成，可以根据学生的实际需求，开发微课、公共号、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣，巩固和丰富学生的基础知识。利用高效便捷的网络环境，构建网络教学平台，促进教师间、师生间、同学间的交流与互动，能够激发学生们的自主探究能力，促进学生综合素质的提高。
（二）课前练习
课前练习能够吸引学生的注意力，集中学生们的精神，让他们能够及时的进入学习状态。课前练习既能够帮助学生们巩固上一节课学习的内容，也能够让教师了解到学生们对知识和技巧的掌握情况，更好的开展后续的教学互动。根据学生反馈上来的信息，教师应该及时对教学目的、教学方法、教学内容进行调整，更好的满足学生们的个性化发展需求。利用课下开发的课程资源，让学生们更好的理解基础知识，激发学生们的学习兴趣；让教师把教学的重点放在拓展性、实践性的内容上，提高学生们的演唱水平。
关键词： 中职英语 课堂教学 课堂氛围 教学效率
中图分类号：H319.3
一、明确英语的重要性，帮助学生树立自信心
从国家发展角度而言，随着全球经济一体化和我国市场经济的快速发展 ，英语作为一种世界性的语言，是当今人类进行交际的重要工具。在我国不断深入的改革开放的时期，社会各个领域与世界各国的交往与沟通都越来越深入，也必然要求肩负国家发展的各行各业的人才，具备一定的英语交际能力。中职毕业生是社会技术性和服务行业的主流大军之一，在掌握专业技术知识的同时，必须掌握一定的英语知识。有了一定的英语基础，学生在以后的工作中就能看懂国外设备的说明书、工艺流程的变化、工艺参数的指示等，在操作设备时可以根据自己的专业知识改进工艺，提高工作效益。当意识到英语在以后人生道路上的价值和重要性之后，学生就愿意学英语了。但是他们初中英语就没有学好，到了职高能学好英语吗？他们会对自己产生怀疑，缺乏自信心。此时，我们中职英语教师必须马上打消他们的消极心态，帮助他们建立对英语学习的信心，时刻告诫他们：“只要开口就是好行为！”帮助他们制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助他们监督他们、为树立自信心而奋发学习。
二、建立融洽、和谐的师生关系，创造和谐的课堂氛围
在中职英语教学过程中，教师越来越清楚地认识到：和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。和谐的师生关系有助于提升中职生英语学习的自信心，也是确保素质教育顺利实施和提高英语教学质量的重要环节之一。在中职英语教学活动中，老师在对待学生的时候，无论学生学习基础好坏，学习成绩优劣，老师都要以一视同仁的心态与态度对待学生，不能对学生有歧视或者偏颇心理。真正做到热爱和尊重班里的每一位学生，深入了解他们的兴趣、爱好，时时处处关心他们的情绪变化，让他们时刻感受到来自老师的爱，当学生感觉到老师爱他、喜欢他，他自然而然会接近老师、喜欢老师，师生之间的尊重、互爱是最和谐的师生关系。由于学生的英语水平参差不齐，教师在教学中对“后进生”的态度尤其重要，不能放弃对他们的转化工作。教师要努力捕捉他们的优点加以鼓励，帮助他们树立自信心。当他们有一丁点的进步时，就要及时表扬，调动他们的学习积极性。学生学习成绩进步了，对老师的感情就更深了，也就促进了师生间的融洽、和谐关系，学生感觉到课堂气氛轻松，教师课堂教学时学生会积极配合，使教与学的活动得到良好开展。
三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
“兴趣是学生最好的老师”。显然，刺激学生学习动力的不是老师，而是学生对学习有无兴趣，所以教师要认真钻研教材，根据不同的内容采用不同的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，强化课堂教学效果。在中职英语教学实践过程中，英语教师要多注意开展一些丰富的课内活动，毕竟英语课内活动不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以为师生之间的交流创造出一定的环境。中职英语教学其实是一项比较注重交流的教学，它是一门语言教学，所以英Z教师也要注意开展一些形式多样的课外活动，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能让师生通过参与活动，在活动开展过程中，增进相互间的交流，同时师生能够在这个比较轻松的活动过程中，学生与老师间的交流会更加顺利，这样一来师生之间的关系也会得到更有效的促进与改善。因此，教师在备课时不要怕麻烦，根据教学目标设计一些PPT课件，作为课堂教学的补充，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。职高英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、介绍新朋友、购物、借书等，这些都是学生平时生活中的常事，一旦掌握这些知识，就能用于实际的语言交流。
（四）精心设计以学生为主体的课堂教学活动
在英语课堂上，教师要采用现代教学手段，创造性地使用教材。要精心设计教学活动，创设情景，让课堂活起来，让学生动起来，最大限度的调动学生的积极性，优化课堂教学。
1. 开展课前三分钟的自由演讲
课前热身活动不仅仅起到集中学生的注意力、活跃气氛的作用，还给学生提供了展示才能的机会，同时还训练了学生的英语口语能力和合作学习的能力。经过实践，我发现学生可以把这一活动搞得丰富多彩。有对话的、演讲的、唱歌的，也有演小品的、演课本剧的，还有开辩论会的。可以说，学生的潜力很大，只要我们给与机会并加以鼓励和指导，就能发挥展现出来。
2. 有效利用小组合作学习
在英语教学中，可以围绕每个单元的话题，让学生以四人小组的形式进行讨论。这样，在小组合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，有效进行沟通交流，每位成员必须积极承担共同任务中的个人责任。小组里的每个成员都有了自己的任务，英语薄弱者和英语基础好一些的学生可以互相帮助，共同提高，可以达到事半功倍的效果。
3. 娱乐润色课堂
关键词： 初中德育 生活化 存在问题 实现措施
初中生正值价值观形成的重要时期，因此，这一时期对学生的德育教学有其重要意义。德育教学一般而言，似乎就是教师的照本宣科，似乎就是教师的苦口婆心，然而事实上，学生价值观的树立和日常生活是息息相关的，现实生活给予学生的影响远远超过一本教材、一位名师，今初中德育教学活动出现生活化倾向。
一、初中生德育教学的重要性
初中生此时正处于青春期，内心逐渐开始向成熟阶段发展，在这一时期，学生的心理会出现较大起伏，此时德育教学活动恰好可以对他们的心理进行一定的矫正，可以培养学生正确的价值观，从而对他们以后生活提供正确的价值导向。
二、初中德育教学活动中存在的问题
1.教师的德育教学活动脱离生活实际，陷入照本宣科的境地。目前很多学校的初中生德育教学活动中，普遍出现脱离生活实际的问题。教师往往只关注手中教材，把教材作为教学的唯一依据，忽略现实生活。教学活动的开展应该以学生的心理特点为依据，适时融入学生喜闻乐见的教材素材，从而充分调动学生的学习积极性。一旦教师忽略学生的心理特征，而把关注点集中在教材上时，就会大大降低学生的学习积极性，从而直接影响学生的学习效率。
2.教师教学模式单一，课堂气氛凝重。初中生正处于青春期，对外界的新鲜事物总是充满好奇，排斥单一的枯燥事物。德育教学在一定程度上来说，内容较枯燥，缺乏新意，针对这种情况，需要教师积极改变教学手段，主动为学生营造活跃的课堂气氛。事实上，很多教师的教学模式都较单一，如此直接导致课堂教学氛围凝重，学生处于这种课堂氛围中，学习积极性和主动性大打折扣，降低学生的学习效率。如进行拾金不昧德育教学时，很多班主任都重复说明拾金不昧的重要性，教学模式较单一，如此学生接受的只是理论知识，比较枯燥，从而导致课堂氛围凝重。
三、实现初中德育教学生活化的措施
1.借助生活现象，开展德育渗透教学。
生活化教学，简单来说就是用生活中的实际例子融入教学活动中，因此，德育的生活化教学，就是把生活中的实际现象和德育教学内容联系在一起。首先，教师必须认真备课，明白教学内容，在此基础上仔细联系身边的实际案例，选用恰当有力的生活现象作为教学素材，实际教学中，要把这些生活现象作为教学的切入点。这种教学方法可以帮助教师摆脱照本宣科的尴尬境地，同时，这些真实鲜活的实际生活现象可以引起学生的注意力，提高学生对知识的掌握速度，并使之印象深刻。
2.重搜集生活化的教学素材德育教学和生活切实联系在一起。初中生德育教学活动主要来源于生活，这就要求班主任认真备课，积极寻找身边的生活素材，在进行德育教学时，主动以搜集到的素材为切入点，促使学生更快地投入德育教学中，从而取得较好的教学效果。当然，班主任在搜集生活化教学素材时，要考虑初中生的实际心理特点，积极选用与初中生日常生活较接近的案例，让学生自觉把教学素材和生活联系在一起。班主任在开展教学活动时，以此为立足点，同时要积极拓宽视野，挖掘生活中其他有关联的教学素材，如此，不仅拓宽学生的知识面，而且促进德育教学课堂带上生活化色彩，变得生动有趣。另外，这些生活案例的加入，还达到了活跃课堂气氛的目的，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到知识，提高课堂教学效率。
3.组织学生参加社会实践活动，在实践中感悟德育。学习方法很多，并不是只有学校课堂教学这一种。学生学习的知识最终用于生活，因此参加社会实践可以让学生熟练掌握新知识；同时，生活本身就是一个大学堂，处于社会中的每一个人都可以从中学习到自己想要的技能。因此，针对这种情况，让学生参与社会实践，都是意义重大的。针对初中生的德育教学活动而言，社会实践同样是一条重要的教学途径。学生在丰富多彩的社会实践之中，可以更真实地接触社会，通过自己的真实经历和真实感受，塑造自己的价值观，这样的教学模式比单一的课堂教学有更显著的教学效果。例如，在课余时间里，教师可以组织学生定期绘画、书写黑板报。根据学生自身才艺的不同，让不同学生完成黑板报的不同部分，共同致力于同一份黑板报的制作。如此，不仅让学生自身才艺得到充分展示，而且增强班级的凝聚力。
四、结语
初中德育教学生活化倾向是一个不争的事实，同时，事实证明生活化德育教学方法是行之有效的。生活化教学方式是一个较新颖的教学方法，实际教学活动中，教师要不断总结教学经验，不断探索。德育是所有人的人生必修课，初中德育虽然只是人生德育旅途上的一个篇章，然而，其价值却是不容忽视的，初中德育教师必须引起充分的重视，积极寻找有效的德育教学方法。
参考文献：
[1]高雁.生活化，让初中德育魅力绽放[J].学园，2014，（11）.
新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性,那么如何提高课堂教学的有效性呢?
一、要合理使用教材
在新课程理念下,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材的设计体现了学用结合、学以致用的原则;教学内容及语言材料贴近学生生活,实用性强。教师在备课时要对整个module作统筹安排。比如,把Unit 3及Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit 1、Unit 2中;对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理;对一些模块任务进行适当的改动;适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动;把一些带重复性的活动作为学生课后练习用。
总之,教师要在准确把握教学重点的基础上,把教材当成素材,大胆地对教材进行取舍,根据学生的需要,合理地使用教材。
二、要合理设计任务
英语新课程标准倡导任务型的教学模式,要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生“从做中学”,以活动为载体学会“用言语做事”。我认为,教师在一节课的任务设计中,应紧扣教学目标,注意动静结合、张弛有度。在语言输入时,可以设计Guessing game,Brain storm,Talking,Practise in groups等活动,节奏可以较快。而在语言输出阶段,可以设计Discuss and give a report,True or false,Interview,Debation,Writing等任务活动,让每个学生都有足够的思考时间,并借此巩固本课的语言知识与技能。
三、要精心设计优化教学活动
作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中,作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此课堂教学活动的设计尤为重要,要进行精心设计。
教学活动是实现教学目标的有效途径。我们在设计每一个教学活动的时候一定要明确:这个活动的目的是什么?能帮助学生完成哪个既定教学目标?活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务?对具体的每个教学活动如果没有很强的指导性,就会导致我们的活动针对性不强。教学活动的目的应具体、细化,如:通过此活动,使学生读会并认知哪几个单词;使学生初步了解本课文章的大意;使学生综合运用本课所获取关于恐龙的信息和用语言知识进行会话。只有在备课时设定出明确清晰的教学活动目标,我们的活动才不会偏离课堂教学的中心,我们才不会为活动而活动,出现“假繁荣”的情景。
新课标明确指出:在设计“任务型”教学活动时,活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高其实际语言运用能力。Nunan认为,任务是一项以意义为中心的活动,它使学习者使用目的语参与理解、处理、输出和互动。在此过程中,学习者的注意力主要集中在语义,而不是形式上。而有的老师却犯了舍本逐末的错误,为了片面追求活动的趣味性,学生的主体性而忽略了最根本的英语知识和技能的教学过程,因而使课堂教学的效率大打折扣。
在有限的40分钟的课堂教学中,教师应帮助学生掌握所学的语言知识与技能,使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,活动只是我们实现这一目标的有效途径。无论教师采用哪种形式的教学活动,都要以教学内容为中心,将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中,使教学任务在活动中得以完成。如6B教材的“Seasonal Changes”中有一课需要学生通过描述男女生校服掌握各种服装的表达方式,最后一个环节是让学生设计校服并具体描述。有位老师并没有让学生去动手画图、涂色,而是自己用纸做好样式各异、颜色不同的“校服”让学生选择,再用一段话进行描述,学生们兴高采烈地选择好“校服”后马上投入到讨论的环节中,有了充分的准备时间,教学任务出色地完成了。
总之,优化课堂教学活动,提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。要使英语课堂不仅有“温度”,更要有“深度”,需要教师运用自己的智慧与激情、爱心与细心,精心设计英语课堂教学活动,激发学生对英语的学习兴趣,使每个学生都有不同程度的收获,使每个学生都能体验成功的喜悦。
四、应引导学生积极、主动地参与学习
首先,一节课的效果如何应当关注学生学得如何,即从教师传递知识转到学生有效学习。
其次,应以激发学生英语学习兴趣为突破口,实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学模式,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。
最后,在教学实践中,要结合新课标,积极开展课堂教学研究,经常性地进行教学反思,在教学思路和方法上求实、求新、求变。
五、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
【摘 要】 在新课程改革理念的长久影响下，对初中物理教学活动提出了深层次的要求，在初中物理教学活动中要逐渐培养学生的合作学习能力，激发学生的团队合作意识。教师在教学活动中要充分挖掘学生的合作学习能力，采用多样化的教学模式，让学生在合作学习中充分发挥出积极主动性。本文以初中物理为研究对象，主要论述了如何培养初中物理教学中学生合作能力的方法策略分析。
【关键词】 合作学习；初中物理；方法策略
物理是初中阶段一门很重要的课程，其知识内容有的相对难以理解，知识点复杂而且相互之间关键性不大，这也为初中物理课程的高效开展造成了了阻碍。合作学习是一种高效率的学习方法，可以发挥出小组交互式学习的优势，通过讨论学习的方法激发起学生的学习兴趣，共同营造一个良好的学习氛围。另外学生在合作学习过程中也会逐渐发现自己在学习过程中存在的不足，在以后的学习过程中做到查缺补漏，及时调整自己的学习方法。通过合作学习学生可以相互之间引荐学习方法，可以提升学生的学习效率。但是初中物理课堂教学中培养学生的合作学习能力的效果一直没有取得很大的突破，如何才能在初中物理教学活动中培养学生的合作学习能力成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师要在课堂中采用多样化以及多元化的教学方法，努力培养学生的合作学习能力，对提升学生的学习能力以及课堂教学效率有很大的帮助。
一、构建学习小组，加强学生对合作学习的认识
受传统教学模式的长久影响，教师在教学活动中往往会忽视合作学习的重要性，这种教学方法对物理课程的高效开展非常不利。因此教师在教学活动中要逐渐培养学生之间合作学习能力，构建学习小组是一个培养学生学生合作学习能力的好方法。教师在教学活动中可以先将学生简单分成几个学习小组，当然学习小组的划分也要掌握一定的方法。每一个学习小组成员之间的基础能力水平应当是参差不齐的，每一个学习小组中应当有几个基础能力比较好的学生，也应当有几个基础能力较差的学生。这样小组之间可以形成学习“对子”，以基础好的学生带动基础较差的学生进行学习，充分发挥出合作学习的最大威力。另外教师还应该在课堂中强调合作学习的重要性，让学生通过合作学习的方式共同取得提升。比如当教师在讲到向量与矢量相关章节的时候，有的学生往往搞不清楚向量与矢量的具体区别划分，就像不知道路程与位移的区别。这时候教师可以让学生通过合作学习的方式去讨论这两个概念的差别，然后每个学习小组在举例说明向量与矢量的具体差别。另外教师还可以布置一些相关的课后作业，这些作业中一定是有道题目具有一定的难度，让每个小组成员通过合作交流的方式解决。通过这种构建学习小组的方法可以提高学生整体的学习效率，对培养学生初中物理合作学习能力有着积极的促进作用。
二、反馈合作学习评价，增强学习团队凝聚力
教学活动中的反馈评价，可以将每个学习小组的合作学习效率反馈给每个小组成员，让学生了解到自己在合作学习过程中存在的问题，进而及时做出一些调整措施，对每个小组合作学习的高效进行有很大的帮助。教师要充分利用好反馈评价工作，对每个学习小组提出一些针对性的、具有建设性的意见，对学习小组以后的发现具有积极的影响作用。另外还可以增强小组成员间的凝聚力，对学生的物理合作学习能力的培养有很大的帮助。比如每个学习小组都会上交本小组课后作业的完成情况，其中当然也包含着每个小组讨论完成的题目，教师根据小组间课后作业的完成情况给予正确的评价，并且指出学习小组在讨论学习的过程中存在的问题，以及在以后合作学习过程中应该注意的问题。通过这种方法可以很好地增强学生之间的凝聚力，对提升学生物理课程的学习效率有很大的帮助。反馈合作学习评价机构，对学生物理课程合作学习能力的培养有很大的帮助。
三、丰富教学内容，加强学生之间学习合作
在单一、传统的教学模式影响下，教师在课堂教学中采用满堂灌的教学模式，这种教学方法让学生在学习的过程中显得非常被动，学生对初中物理知识往往是记得快、忘得更快。长久以来，这种教学方法暴露出了许多的问题，对初中物理课程的高效开展非常不利。因此教师在教学活动中要打破传统观念的束缚，不断丰富教学内容内容，加强学生之间的合作学习，对培养学生之间的感情，提高课堂教学效率有很大的帮助。通过合作学习可以让学生对物理知识深度挖掘，可以帮助学生找到一套适合于自己的学习方法，学习效率也会因此大大提升。那么如何才能很好地丰富课堂教学内容，加强学生之间合作学习的力度呢？我认为教师在强调合作学习的重要性的同时，还要让学生在课堂中相互帮助、共同提升。比如初中物理知识有一章是关于电灯串联与并联的，这一章节的内容主要考察了串并联电路电阻与电流变化的知识，另外还牵涉到初中物理的几个重要的公式，学生无论是理解还是实践起来都有c困难。这时候教师可以让学生之间动手操作，一起组装完成串联电路或者并联电路，然后通过增加串联或者并联电路的灯泡个数，来观察每一个的亮度变化。一个学生负责增加灯泡个数，一个学生记录灯泡亮度的变化。通过这种方法让学生自己总结串并联电路的变化特征，另外通过合作的方法还可以提高动手操作的效率，同时准确性也会大大提升，对提升课堂教学效率有着积极的影响作用，也可以很好地培养学生的合作学习能力。
总而言之，合作学习作为一种先进的学习方法，对提升初中生物理综合能力有很大的帮助。教师要在教学活动中更新教学观念，采用更具有现代化意义的教学方法，运用多元化的物理活动组织形式，注重培养初中生物理课程合作学习能力，对初中生物理综合能力的培养有着积极的影响作用。
【参考文献】
【关键词】高中数学；课堂教学效率；高中学生
新课程标准中指出，学生的数学学习活动不能仅限于接受、记忆和模仿，更要指导学生学会自主探索、动手实践和交流合作.在高中数学课堂教学中，教师要注意给予学生更多的思考空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中，更好的学习和成长，深入掌握数学知识并培养学生形成一定的数学逻辑思维能力.本篇文章主要结合实际教学经验，对提高高中数学课堂教学效率的策略进行分析，希望能够对高中数学课堂教学产生一定的积极影响.
一、高中数学课堂教学中存在的普遍问题
高中数学课堂教学中普遍存在着课堂教学方法不合理，忽视学生思维引导的重要性等方面的问题.
（一）课堂教学方法不合理
当前很多教师在高中数学课堂教学中，仍然采用传统的教学模式，即为教师在黑板上书写，学生进行学习和倾听.这种教学模式忽视了学生在课堂教学中的主体地位，学生数学学习的积极性较差，不利于学生数学知识的深入学习和数学课堂教学活动的深入开展.
（二）忽视学生思维引导的重要性
高中数学课堂教学不仅要注重对学生知识的指导，更要注重对学生思维的引导.但是当前很多教师只是指导学生学习数学知识，忽视了学生数学思维的培养.在这种教学模式下，学生的思维受到了限制，不利于学生未来数学知识的深入学习和发展.
二、提高高中数学课堂教学效率的策略
在高中数学课堂教学中，教师可以借助创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣；灵活借助问题引导，培养学生数学思维；灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率等方式来开展.
（一）创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣
弹性的教学情境创建，主要是使学生成为课堂教学中的引导者，使学生能够在生成性的课堂教学氛围当中，更好的学习数学知识，掌握数学问题的解答策略.
例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第二章第六节《指数函数》这篇内容的学习过程中，教师首先结合学生的性格特点，通过故事导入的方式，吸引学生的注意力，比如教师可以通过讲述“在古老的传说中，一个叫西塔的人发明了国际象棋，国王非常高兴，决定要重赏西塔.西塔说：‘陛下，我不要您的重赏，您只需在我的棋盘上赏赐一些麦子就可以.’在我的棋盘上，第一格放一个，第二格放两个…可是最后国王就算拿出国家所有的粮食也无法实现对西塔的诺言”等故事，组织学生猜测产生这种现象的原因.随后教师可以引导学生一同翻开课本，研究其中所蕴含的奥妙.在课堂教学完成之后，教师可以通过一些简单的问题，例如“y=-4x是指数函数吗？”等检验学生的课堂学习质量，最后可以再次提出课堂议事所讲述的故事，询问学生产生这种现象的原因，使学生能够通过所学习的知识，科学解答产生问题的原因.
（二）灵活借助问题引导，培养学生数学思维
思起于疑.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的疑问，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果，同时也有利于培养学生的数学思维，对于学生数学逻辑思维模式的培养具有积极的影响.在高中数学教学中，教师可以通过一定的问题引导，加深学生对数学知识的理解，并形成一定的数学问题分析能力和数学逻辑思维能力.
例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第1章1.2《子集、全集、补集》这项内容的学习过程当中，教师可以首先通过“什么叫集合呢？”等问题，引导学生对上一节课堂教学内容进行回忆，检验学生的课堂学习效果，在此基础上，教师可以展开新一堂课程教学内容，在教学中，教师可以通过“能否把子集说成是由原来集合中的部分元素组成的集合？”等问题与学生进行实时互动，增加教师与学生之间的交流，并随着课堂教学进度，不断加深问题的难度.在课堂教学内容完成之后，教师可以通过游戏的方式，提出问题，引导学生进行抢答.比如教师可以提出“空集是任何集合的真子集”等说法，最快抢答并回答正确的学生为优胜者，最先集满5分的学生为赢家.
（三）灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率
高中数学教学中，教师要注意给予学生更多的思考和想象空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂教学氛围当中，更加深入的掌握数学知识.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的兴趣，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果.教师可以借助多媒体等教学辅助手段，增加课堂教学的乐趣，培养学生的数学思维.
