时间：2023-05-29 17:50:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇环保教材，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、分析教材，挖掘环保素材
初中语文课文多是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，即使现在新增的科普类文章中也确有直接或者间接可以用来进行环保教育的好素材。综合现在教材,其选文与环保教育密切相关的课文有这样三类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章,如《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《看云识天气》、《你一定会听见的》、《月亮上的足迹》、《化石吟》等，重在介绍科学知识、阐释科学道理的同时，还能让学生在了解大自然秘密的过程中体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。二是具有隐性特征的环保教材，如《春》、《济南的冬天》、《从百草圆到三味书屋》、《小石潭记》、《紫藤萝瀑布》等。教师在把握文章的文学性的同时，可通过探讨式的教学方式带领学生领略大自然的美丽，感受自然赋予人类的丰富多彩，使他们产生对大自然母亲的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业贡献力量的决心。教师只要认真把握教材的时代脉搏，积极将以人为本、可持续发展的思想、自然环境和人文环境教育有机的与语文教学结合，我们的语文课堂、教材都可以成为培养学生正确的环境价值观的良好载体。
二、利用教材辅助系统，进行环保教育
初中语文教材中除在教学中应该把握好进行环保教育的时机外，教材的助读系统也是教学中应该重点把握和运用的环保教育好载体。在现行初中语文教材中，编者为了帮助学生更好地理解课文，安排了很多幅表现自然风光和动植物的图片，教师可以在教学中合理运用，在学生直观的感受自然、了解自然、热爱自然的同时将环保的主题渗透其中。如《月亮的足迹》一课后面的月球表面图片，从那一圈圈班驳的痕迹中，让学生在理解课文的同时，更能让他们体会到大自然的脆弱；在课后的一些综合性学习材料中也有对环保教育很有价值的内容。如：《感受自然》后面根据提供的材料让学生去接近大自然，并说出自己的感受等。
课后练习可以说是教材辅助系统中最能体现环保教育的素材。如《斑羚飞渡》有这样一道练习题：“动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。”练习与课文内容互相呼应，具有人性化色彩，利于引导学生从感情上接受人与自然和谐相处的道理。
当然，还有一些像《春》、《济南的冬天》、《秋天》等纯人文风光的文章，其课后练习也无一不是紧紧围绕“激发学生热爱大自然”这一主题展开的，这就要求我们教师在正确把握教材知识性挖掘的同时认真寻找人文环境教育素材，对学生适时进行环保意识教育。
三、抓住课堂教学，渗透环保教育
语文课堂教学是对学生进行环保教育的最重要的载体，特别是初中生更显得极其重要，在他们正确世界观形成的重要阶段引导他们对人类赖以生存的环境的思考是我们教育工作者历史的使命。
阅读课。根据阅读课的特点，我们语文教师在潜心提炼教材的同时要将环境教育有机的与语文教学相结合，避免机械的说教和与课堂教学脱离。如《大自然的语言》文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，就应该抓住描写引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。
朗读课。教师应指导学生动情地朗读教材中一些优美的诗歌、散文，通过学生反复有表情地朗读，与文章产生共鸣，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。如教学朱自清的散文《春》时，我们完全可以集审美教育与环境教育一体，把无声的文字变为有声的语言，美丽的画面，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、情、景跃然纸上，让学生在情感上产生共鸣，感受春带给我们美，感受文中的“我”热爱大自然的情怀，收到良好的环保教育效果。
关键词：语文教育；环保教育；文本内涵
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0156-01
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。整个地球的生态环境日趋恶劣，人类赖以生存的唯一家园——地球在痛苦的。新课程标准提出：“当今的教师需要站在全人类生存和发展的高度，树立环保意识，做一名维护人类社会健康和可持续发展的环保卫士和坚定的环保教育工作者。”这就要求我们教师不仅自身要积极参与到环境保护中去，更要用切实的行动，科学的理论潜移默化的影响、指导、教育学生提高环保意识。在语文教学中，教师要善于挖掘环境保护的教育题材，找到“渗透点”和“结合点”，对学生进行环保教育，提高学生环保意识。下面是我在这方面的一点粗浅的看法。
一、融环保教育于教学前五分钟
学校是学生学习和生活的乐园，每天会发生许许多多的事，为了增强学生的环保意识，我让学生在课前观察校园里发生的一些事情，并安排有一个课前5分钟的演讲环节进行交流：撕本子、乱扔果皮纸屑、攀折花木、保护鸟类、节约用水……这些行为孰是孰非，在争论中辨清真伪，提高认识。经过教学前短短几分钟，让学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边的小事做起，从自我做起。
二、分析文本内涵，挖掘环保素材
中小学语文教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容。语文教材最具有权威性，科学性、思想性，符合当今教育的主流，极富说服力，每篇课文都是精心编选的，是学生接受教育的最佳材料。因此，只要我们在教学时，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，科学地对待教材中的环保因素，认真想，仔细体味，准确地剖析教材中的环保问题，自然地将环保教育渗透于教学中，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。八年级下册课文《喂，出来》用预言的方式告诫人们，在对大自然的无限制的破坏与贪婪的掘取中，人类必将自食其果。《向沙漠进军》一文中直接道出沙漠是人类最凶悍顽固的自然敌人。
三、在指导学生写作中，有机渗透环保教育
学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。写作训练是语文教学中一个重要的环节，而写作能力又与学生的社会实践、思想水平有着密切的关系。因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。环境教育题材的作文要因地制宜，不要脱离本地区实际。首先，教师可要求每个学生准备一个环保记事本，让学生随时记下自己为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，节约用纸等日常生活小事。其次，每当游览一个地方，参加一次活动以后，教师在活动前加强指导，引导学生有意识地把注意力集中在环境方面，要求学生把这次活动记下来，作为练笔活动，常常能起到比较明显的效果。通过有目的观察自己身边的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。
四、形式多样，提高环保教育情趣
要真正地将环境教育深入到学生的心灵之中，仅靠课堂的45分钟是远远不够的，还必须借助其它媒体，利用课外时间共同辅助完成。开辟第二课堂，是学生接触环境、认识环境、接受大自然、培养学生对环境情感的最好活动。比如通过观看环境纪录片，演讲比赛，应用文写作，办手抄报，征文比赛等形式，寓环保教育于课外活动中，通过第二课堂活动，学生在课本知识的基本上产生感性认识，提高环保教育的情趣，培养学生环保责任感和使命感。
学生是未来环境的主人，也是未来环境的保护者。语文教师充分展示课本的环保素材，灌输环保思想，在语文教育教学中进行环保教育，使学生的环保意识提高一个层次，从而达到“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的目的，使保护环境蔚然成风，让人类永远享受阳光、雨露的快乐。
五、通过朗读，自然渗透环保教育
一、理论联系实际，明确化学与环保的重要关系
环境保护是21世纪我们面临的首要课题，它与化学紧密相联。据近几年的统计显示，世界仅城市每年排入环境的团体废物就高达30亿吨，工业及生活污水5000亿吨，各种气溶胶10亿吨，有毒气体6亿多吨。全球的二氧化碳的浓度也正以每年0.2%的速度递增，这种主要的温室气体产生的温室效应将导致全球气候变暖，还将导致洪水、干旱、狂风等极端天气情况的增多，影响人们的正常生活和经济的稳定发展。考察环境中发生的诸多问题与环境污染，往往要谈到污染成分，污染物的含量，污染物产生的机理，等等，这些都需要一定的化学知识，所以研究环保问题反过来可以促进学生对化学学科的学习。
二、在课堂教学过程中培养环保意识
课堂是教与学发生的最直接地方，是师生交流的主要场所，而“化学教材是实施化学的主要依据和前提”。在化学课堂教学中，教师主要依靠教材对学生进行包括环保知识在内的多方面知识的传授，学生主要依靠在课堂上接受消化吸收化学知识和环保知识。正因为如此，有人才提出“化学课堂教学是实施环境教育的主要途径”的观点。在初中化学教材中，有很多章节内容、知识点直接或间接与环保问题密切相关。目前的化学教材越来越关注社会生活中的环保问题，化学越来越具有“绿色化学”的色彩，甚至有人提出：“化学教材是最好的环境保护教材。”化学教材中的一些章节可以与生产生活实际结合起来进行环境保护教育，进而培养学生的环保意识激发学生的学习兴趣与环保热情。比如：在生产和实验过程中可能产生的硫化氢、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上最后归纳为对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品。同理，碱性物质通常就用酸液来吸收。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物，等等。这样可使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理，使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。此外，还可以结合平时作业、单元练习、单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题，以巩固保护环境的知识。另外，有人根据初中化学教材制定了具体的环境教育计划，让学生明确环境保护的严峻形势，并教给学生防治污染的相关措施。这样能真正调动起学生通过学习化学知识进而利用所学知识进行环境保护和环境治理的浓厚兴趣和求知心理，增强学生学习化学课程的动力和效果。
三、实验渗透环保教育，提高环保实践能力
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育。在制取一些有毒物质（气体、液体）时，要不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏。对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。如制取二氧化硫、硫化氢、二氧化氮、氯气等有毒气体时，对其尾气的处理，可用碱溶液（如氢氧化钠溶液）来吸收。在实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光分解挥发，污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境。在实验操作中，还要教育学生一定要严格遵守操作规程，防止学生乱动手摆弄。要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低限度。
四、理论联系实际，培养环保习惯
把环境保护教育与丰富的第二课堂活动相结合，以适应学生的求知欲望强烈和兴趣爱好广泛的特点，激发学生保护环境的主动性，激励学生勤奋学习、刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，保护环境、美化地球。
为了使环保教育更结合生产实际，教师可以利用课外活动和节假日组织学生到一些工厂去参观。如参观制药厂，首先让学生知道制药废水已成为重要的污染源，然后向学生介绍制药废水的处理方法，运用现场对比，让学生了解各种处理方法的优劣，写出有关环保方面的调查报告，通过自己所学的知识提出合理的工艺优化方案；组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，当学生观察到排放出来的废水使周围的水变色，使池塘中和小河中的鱼虾死亡现象时，不仅感到污染就在自己身边，而且认识到污染危害的严重性。同时引导学生寻找发生在自己身边的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法，等等。通过这一系列活动，使学生亲身体会到污染的危害性，指导学生开展环保科技活动；利用黑板报和墙报等进行宣传和展览日常生活中保护环境的实例，如节约能源，节约用水，不乱扔废旧电池，使用布制购物袋代替塑料袋，不使用毒性大的杀虫剂，劝告父母少开车，使用无氟冰箱，拒食野生动物，少吃罐装食品及饮料，使用无磷洗衣粉，多植树造林，等等；聘请环保部门的专家来校作讲座，扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识；结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，提高学生在环境管理和环境文化方面的认识。
总之，利用化学教学培养学生的环保意识，有着其它学科所不具备的优越性。广大中学教师应充分利用这一优越性，使学生不仅明白当前环境污染的严重情况以给人类带来的危害，而且认识到环境污染的人为原因，从而提高学生自觉保护环境的意识。
参考文献：
［1］方战胜.中学化学教学中增强环保意识的几种途径.广东化工，2010，3.
［2］张跃泽.对中学化学教学中环保教育的探讨.科教文汇，2008，1（中旬刊）.
【摘要】基于社会生态文明建设、校园环境建设及个人环保自觉行为培养的需求，中职学校加强环保教育具有重要的现实意义。环保教育融入中职教育教学的基本保障离不开环保教育体系的建立、环保教育教材的开发、师资队伍及经费的支持。中职学校可以多层次全面开展环保教育，增强中职生的环保意识，提高中职生的环保行动能力。
【关键词】环境保护教育；中职教育教学；现状；基本保障；实践
一、前言
在经济快速发展的今天，环境污染问题仍是全球性的热点问题。保护人类赖以生存的地球家园成为大家的共同责任。从职业教育教学角度探讨和实践环保教育融入职业教育教学活动，增强中职生的环保意识，提高中职生的环保行动能力，对我国环境及生态文明建设有着重要的意义。
二、中职学校环保教育的现状
（一）环保意识不强，认识不深
近些年，政府、社会、学校多方面通过不同渠道、不同形式开展环保教育，使得中职生的环保素质有了一定程度的提升，但总体而言，环境保护仍未能引起中职生思想上的足蛑厥樱中职生环保素质仍需大幅提高。日常行为习惯不文明、破坏环境的现象在中职生中时有出现；相当一部分中职生对环境保护态度冷漠，对环保活动缺乏参与的积极性。究其原因，在于中职生对环境保护认识不深，环保意识不强，对环境恶化带来的危机感不足。
（二）环保教育途径比较单一
当前，环境保护问题虽得到普遍的正视，政府、社会及相关部门开展了大量的环保宣传和教育活动，但中职学校的环保教育途径仍比较单一。其一，环保教育课程开设不足，只有环保及相关专业开设了比较系统的课程，其他专业所的环保知识较少。其二，教师教学过程融入环保教育不足，更多地注重课程本身的知识教学和技能实践，教学活动中自觉融入环境保护教育的意识不强，涉及内容极其有限。其三，环保教育理论与实践脱节，重理论轻实践，与日常环保实践结合不密切或不深入，尤其是没有与生态建设、绿色生产环节相结合，影响环保教育的开展。
（三）开展环保教育的平台少
目前，很多中职学校系统的环保教育活动多利用单一的团体活动开展，平台少，涉及面窄，教育合力无法形成，参与人数有限，一定程度上影响了环保教育的全面深入开展。
（四）环保教育长远规划不足
环保教育是一项养成教育活动，其教育成效在短期内很难凸显，必须要有长远规划，方能起到成效。目前，中职学校在环保教育规划方面也存在不足，主要体现在，学校开展环保教育缺乏系统规划，忽略教育教学中环保教育的渗透，没有针对不同层次的中职生提出不同的环保教育要求；同时，中职学校的环保教育忽视了与社会、家庭环保教育的衔接，缺乏环保教育的连续性与完整性。
三、环保教育融入中职教育教学的现实意义
（一）生态文明建设的需要
多年来，我国积极实施可持续发展战略，将环境保护放在重要的战略位置，先后出台了政府性指导文件，并采取了一系列强硬保护措施。十八届五中全会提出：加大环境治理力度，以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度。《中华人民共和国环境保护法》第九条要求教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。因此，生态文明建设不仅要从治理和保护环境出发，更重要和迫切的是要在全社会深入开展环保教育，大力普及和增强环保意识，加强环保思想教育和培养环保行为能力，让全社会关注生态环境，重视生态保护。
（二）学校良好环境建设的需要
良好的校园环境在环境育人方面具有不可忽视的作用，可正确引导师生自觉保护和爱护良好环境。加强环保教育，创造良好生态校园，可以让师生自觉成为环境保护的宣传者、实践者和监督者。
（三）个人环保意识和行动能力培养的需要
中职生是社会建设和可持续发展的主力军，他们今天的生态意识和环保行为在很大程度上决定着未来社会生态意识的主流和未来生态环境保护工作的力度和强度。鉴于中职生在我国经济建设中的作用，在中职学校有针对性地开展与专业相关的环保教育，培养中职生环境保护的意识有极大的现实意义。
四、环境教育融入中职教育教学的基本保障
（一）构建环保教育体系，推进环保教育系统开展
环保教育是一项系统工程，中职学校必须将环保教育纳入学校的教学计划，构建环保教育体系。环保教育体系应注重环保教育过程的知识传授-环保意识-环保行为的整体性和教育体系教育对象的不同层次性，保证环保教育在中职学校系统推进，真正提升中职学生环保素质。
（二）融入环保教育的教材的开发
环保教材或融入环保知识的教材是环保教育在中职学校顺利开展的有效保障。目前，中职学校所具有的专门的环保教材很少，因此，加强有关环境保护的必修课、选修课教育非常重要，应特别加强不同专业课程中环保教育知识点的渗透，让中职学校的环保教育开展得有理有据。
（三）建设一支强健的师资队伍
教师作为知识的传授者，自身知识结构及知识形态意识一定程度上支配着教育教学活动的开展。教师环保意识形态及对环保知识的认知程度很大程度上影响着中职生对环保知识的认知。因此，培养一支有强烈环保意识和环保自觉行为的教师队伍对中职学校环保教育的推进至关重要。
（四）环境保护教育经费的支持
环境保护融入中职教育教学，需要设立环境保护教育课程开发、环境保护教育项目研究、环境保护教育实践活动专项资助资金。中职学校在经费得到保障的条件下，才能更好地开展环境保护教育。
五、环保教育融入中职教育教学的实践
中职学校可充分整合社会、学校、家庭几方面的合力，全方位推进环保教育的开展。一方面，中职学校可通过完善环保相关制度来约束中职生的行为规范，充分利用社会相关环保组织开展环保教育活动；另一方面，中职学校可以利用学校教学、实践、学生活动等平台开展环保教育。
（一）环保教育融入学校建设
生态校园有利于促进学生环保素养的提升和学校和谐持续发展。学校建设中环保教育的深化，一方面需强化学校管理层对环保教育的重视，在管理环节可以把环境道德教育作为教师工作的一项考核内容，把环境建设作为班集体建设的一个重要组成部分；另一方面，应充分发挥校园环境的熏陶功能，将校园内的教学区、运动区、住宿区及用餐区等不同功能区域划分为班级绿化美化区域，实行班级管理，让师生参与到校园美化绿化的生态校园建设中，十分有利于学校的环境教育，培养学生的环保意识，促进学生的环保行为。
（二）环保教育融入课堂教学
教师应把环保教育知识备于教案，在各课程中增加与专业相关的环保内容，以推进教学活动中环保教育的实施。在课堂教学中，一方面可通过教学知识结合环保实例开展渗透教育，引导学生自觉树立生态环保的世界观、价值观，增强中职生专业性环保意识；另一方面，可开设环保课程，以选修课或必修课的方式开展专业的环保教育活动。通过系统或与专业课程内容紧密联系的环保知识讲解，可以拓宽学生的知识面，使他们了解行业的最新环保动态及科技成果，激发学生对生态经济发展的创新性思维。
（三）环保教育融入实践教学
中职学校主体是培养服务一线的技术人才，实践教学是培养技能型人才的重要途径，因此，环保教育融入实践教学就显得尤其重要。学生的课堂实验、教学实习、顶岗实习等实践环节与社会生产紧密相连。中职学校要让学生真正参与实践，在实践中结合专业教学，融入各行业环境保护的科研生产知识、生产技术、生产工艺等，让学生体验节约材料、减少污染、合理运用资源等环保行为，培养学生环保生产意识。
（四）环保教育融入学生活动
环保教育融入丰富的学生活动，成效好。学校可以利用重大节日及活动开展环保教育专题活动，增强中职生对环保教育重要性的认识，如“3・12植树节”“4・22地球日”“6・5世界环境日”等；或者引导学生学会对垃圾进行分类，节约资源（如节约水、等）。
六、思考
环保教育是一项养成教育。笔者有幸赴德，深刻感受和目睹了欧洲职业教育中环保教育的浓厚氛围和卓越成效。欧美一些学校（特别是职业学校）的环保教育非常到位，它们把环境教育融入教育教学的每一门课程中，把环保教育贯穿整个教学过程，经过长期的实践，在培养学生环保意识方面取得了非常好的成效。德国之所以成为全球环境质量最好的国家之一，除了归功于环境立法，更归功于对环保教育的重视和实践。
我国中职学校可以充分借鉴德国等国家在环保教育方面的先进理念和环保教育教学方法，将环保教育融入职业教育教学中。在实践教学中，各课程的教学不仅要紧跟学科的前沿发展，使学生掌握最新的专业科学技术，更应融入环保教育知识，让学生在专业学习的实践活动中充分认识环境保护对社会、对人类、对专业健康发展的重要性，让学生在潜移默化中增强环保意识，养成自觉实践生态环境保护的良好行为习惯。
七、结束语
环境保护是一项长期而艰巨的民生工程。对环保教育的重视和坚定不移的实践，是养成环保意识和自觉行为行之有效的方法。中职学校在职业教育教学中加强和重视环保教育，探索出一种有效教育模式，在学生中推行实践，促进学生养成良好的环境保护行为，是环境保护事业得以健康发展的有力保证，对解决当前日益严重的环境问题有着重要的现实意义。
【参考文献】
一、现行高中教材中存在的环境教育内容
高中《化学教学大纲》提出：“教育学生珍惜资源，爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感”.针对大纲要求，十分注重在化学知识结构体系的引领下融合对学生的环保教育内容，主要体现在：
1.在各章节知识 体系中融合环境教育内容
高中教材中的环保教育内容不仅体现在章节设计上，而且在各章节相应的化学知识中无处不融合渗透环境教育内容.如，《卤素》中Cl2的制备和碘缺乏病的防治；《硫和硫的化合物》一章中的臭氧层破坏和酸雨的形成，危害及原因；《氮族元素》中的光化学烟雾污染；《几种重要金属》中的金属的回收与环境、资源保护和废旧电池的回收利用，有机化学中的煤燃烧对环境的污染、超量使用食品添加剂对人体健康的损害、合成洗涤剂对水体的污染及“白色污染”的治理方法等知识，这些都体现了化学知识体系的学习与环保教育的融合.
2.在插图中蕴含环境教育内容
高中教材中配有百多幅插图，其中相当部分插图蕴含着丰富的环境教育信息，有材料的再生利用，有清澈的河流，美好自然风光与受污染的森林、河流、村庄的对比，有成堆“白色污染”垃圾的可怕实物照片，有金属的回收利用，有哭泣的干枯田野等.图中配以相应的文字说明，让学生切身感受到自然环境的美丽，环境污染对人类的危害以及掌握实验设计过程中注重环保的重要性.如，第一册图6—8“浓硫酸与铜的反应”实验装置，图6—10“大气环境问题”等.第二册图1—18“铜与硝酸反应的实验装置图”、图2—1的云龙陛石受腐蚀、图4—18“废旧金属的循环利用”等.第三册图5—3“影响化工厂选址的部分因素”等.这些插图寓环保教育于图中，生动、直观、形象，给学生提供了广阔的思维空间和情感体验，大大增强了学生爱护环境、从我做起的说服力和感染力.
3.在课外阅读、资料、选学等内容中完善环境教育内容
高中化学教材各章节后的选学、阅读、资料、研究性学习和家庭小实验等栏目中，也处处体现环境保护教育内容.在研究性学习课题栏目中，要求学生调查“本地区固体废弃物的主要品种和回收价值”，调查“电池的种类、性能及回收废旧电池的意义”等.在资料学习栏目中，介绍了“大气污染及其防治措施”，“水的污染及其防治措施”和“空气质量日报、周报”等.这些内容不仅是对教材正文环保内容不足的补充，同时也使学生了解更多的环保知识和形成环保技能，使学生知道：保护人类耐以生存的地球，人人有责.
二、中学化学教学中进行环保教育的方法
中学环境教育的目的：就是要使学生正确认识人与环境的关系，树立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，努力提高中学生对环境保护重要性的认识，培养中学生改造和优化环境的意识和能力.寓环保教育于教学过程中，笔者做了如下尝试.
1.结合教材内容在课内进行环保教育
中学化学教材中有不少环境保护内容，化学课堂教学就是一个很直接的环保教育基地.在讲《硫和硫的化合物》一章时，强调H2S、SO2都是有毒的气体，其中SO2是造成酸雨的主要原因，可向学生介绍酸雨不仅损害建筑、桥梁，污染江河湖海，危害人们身体健康，造成森林枯死，鱼类死亡，农业减产.我国农业因酸雨侵害每年就损失达15亿元之巨.在讲《氮和氮的氧化物》一节时，强调NO、NO2均为大气污染物，氮氧化合物对人体有刺激作用，其毒性为CO的五倍，其中NO2是造成光化学烟雾的主要诱因.从而使学生认识到事物的两面性，充分体会到学好化学、研究化学的意义在于造福社会.
2.结合教材内容在实验过程中进行环保教育
中学化学教材实验内容多，有教师演示实验，学生实验，课外实验，家庭小实验.在进行对环境会造成污染的实验时，要组织学生探讨实验设计和操作中，以尽量减少有毒、有害物质的产生，尽量避免气体或液体泄漏乱流的方法，对有害尾气要增加吸收装置，不能任意排入大气中.如，制取Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等有毒气体或酸性气体时，对其尾气的处理可用碱溶液来吸收.
关键词： 初中语文教学 环保教育 有机渗透
环境保护是我国的一项基本国策，加强环保教育是贯彻这一国策的基础工程，也是落实科学发展观的一个重要举措，同时，环保教育也是素质教育的一个重要方面。虽然，目前的义务教育课程中尚未设立单门独科的环保课，但《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高文化品位和审美情趣”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语言课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。因此，在语文教育教学中渗透环保教育，是新形势新课标的必然要求，也是推进素质教育，提高学生思想道德素质和科学文化素质的基本手段。我经过五年的教学思考与实践，在初中语文教学中渗透环保教育，做到“渗于其中，寓于其内”，收到了良好的效果。
一、深入分析教材，充分挖掘潜在的环保素材
初中语文义务教育课程标准实验教科书含有对环保意识的体验和思考。现行人教版初中语文所选编的教材中，有一部分是涉及环保主题的课文，可以直接或间接地用来进行环保教育。这些课文有的是显性的，有的是隐性的。如八年级下册的第三单元，所选的《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》和《喂――出来》5篇课文，主题是“关注自然，保护自然，是每一个人的责任”，都以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，就可以直接将教材内容和环保教育“挂上钩”，有的放矢地对学生进行环保教育，根本没有画蛇添足之嫌。并且，本单元的学习目标之一就是让学生在理解课本内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。
而有些课文是隐性的，蕴含在其中的环保内容就像埋在地下的宝藏有待去挖掘。但只要深入地分析教材，同样能使教材间接地为环保教育服务。比如，七年级上册的《山中访友》，我在教学中侧重了环境意识的张扬，引导学生在学习自然景物描写中，品味精彩生动的文学语言，从而培养学生的审美想象、审美情感，激发学生善待生命的美好感情，与自然和谐相处。八年级上册第四单元《生物入侵者》同样是隐性的素材。在教这篇课文时，就要让学生知道，“生物入侵”正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们的高度警觉，这同样是一个深刻的环保教育的主题。
二、利用教学途径，有机地渗透环保教育
课堂是教学的主阵地、主渠道。因此，环保教育要在课堂教学中把握好时机，巧妙地加以渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会，从而自觉地成为环保的参与者和志愿者。在教《罗布泊，消逝的仙湖》时，我在导语中紧扣环保主题提出了一系列问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？怎样消逝的？它的消逝给我们的生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？在整体感悟课文内容时，让学生思考了以下几个问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？全文表达了作者怎样的感情？在拓展延伸中，我又设计了这样的问题：课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？你准备做些什么？设计这个教学环节的目的是增强学生的环保意识和社会责任感。最后，我是这样小结课文的：这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要性，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态环境保护。
在作文教学中，同样可以有机地渗透环保意识。学了八年级下册的第三单元几篇课文之后，我让学生写读后感和环保小论文，结果有一部分学生对环保意识深有领悟。另外，还可以搜集有关环保题材的漫画或材料，让学生进行写作。在训练话题作文时，我就挖掘环保方面的话题让学生训练，如“绿色”、“感悟自然”等话题，引导学生从环保角度来写作。这样，学生在写作训练的同时，也能受到良好的环保教育，树立环保意识。
在设计练习时，也可以融入环保意识。比如学了《罗布泊，消逝的仙湖》后，学生了解到绿地沙化已是一个十分严重的问题。课后的作业设计就从环保的实践出发，引导学生以文本为基础，选择专题进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。学生在作业中，可以联系自己掌握的历史、地理与科学学科的知识，做到各学科知识的联系和渗透，并运用知识解决实际问题，进行环保实践，真正做到活学活用。作业设计如下：
作业步骤：全班组建治沙委员会，分三大组，即指导组、情报组、攻坚组，明确研究范围。
指导组：对治理沙化的必要性及可能性进行考证，提出治理沙化的规划。
情报组：了解治理沙化的主要方式及所用的武器；考证在何处寻找所用的武器――水，汇报当前沙化的成绩和存在的问题。
攻坚组：考证如何防备沙漠进攻，如何培植防护林，考证如何反攻为守，具体的实践策略是什么。
学生根据自己的爱好和知识特长自由组成三对，集体研究讨论，可以利用课文知识，也可以利用学过的历史、地理与科学的知识，还可以上网或到图书馆查阅有关资料，最后将研究结果与有关情况形成书面报告。然后，由四位学生组成治沙委员会审议组，三个小组派代表在班级活动上交流、评价。
又如学了《生物入侵者》后，我设计了这样一题练习：学了本文，我们知道了生物入侵者是什么？那么，结合实际，寻找我市内已经出现的“生物入侵者”，分析来源，寻求解决的办法，提出书面建议和办法。结果，大家一致地发现了“加拿大一支黄花”和“水葫芦”。这种创造性的练习和设计，可以引导学生关心自己的生存环境，可以进行自主、合作、探究性地学习，还可以在练习中自觉地接受环保教育。
另外，在指导学生阅读训练时，可多采用一些以环保教育素材为主的科技类说明文，如《城市视觉污染》、《保护臭氧层就是保护人类》、《诱人的海洋能源》、《死海不死》、《秃鹰之死》、《气候的威力》等。通过这样的专题性训练，学生不仅能增强阅读能力，而且能在阅读中潜移默化地受到环保教育的熏陶。
三、开展综合性实践活动，培养学生的环保意识
以素质教育为宗旨的语文教学，不仅要注重课堂教学，而且要注重课外的综合性实践活动，内外结合，多渠道全方位地提高学生的素质。
我让学生摘录教科书和其他图书，包括报纸杂志中有关环境描写的优美语句或语段；把影视广播引进课堂，记录有关环保方面的先进经验、典型事例、人物故事等；查工具书、网络下载有关环保知识等；走访、观察、采风、搜集民间谚语等；设计广告，开展征文、演讲等活动；教学生整理学习札记和各种资料……每月进行归类整理，把关注环境教育的审美经验和科学眼光定位于信息整理和加工的习惯养成中，最后汇编成《环境手册》，由校图书馆保存，成为良好的熏陶学生的珍贵参考资料，也为环境的创生教育灌注了可持续的生机。
【关键词】化学教育；环保教育；环保意识
当今世界教育的主题已由“学会生存”发展为“学会关心”，而我们国家的教育改革也由“应试教育”向“素质教育”转轨。重视和加强“环境教育”则是这场改革的重大课题之一。它既需要高新科学技术与理论，又需提高全体公民的环境保护意识。中国是一个发展中的大国，环保尤为重要。中学化学教学中贯穿环境教育是提高公民环保意识的重要途径之一，故环境教育应成为中学化学教学的重要内容。
1. 实施环保教育是摆在学校教育面前的一项长期而艰巨的任务
环境问题已困扰着社会和经济的发展，危及人类的生存。教育的功能具有滞后性，要为二十一世纪培养人才，必须要有超前意识，要从小起就加大力度抓好环保教育。实施“环保教育”是由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要措施之一。实施环保教育决不是应时之举，更不是权宜之举，而是摆在学校教育面前的一项长期任务。
2. 从“受教育者”的表现看，在中学化学教育中开展环保教育，是素质教育的重要内容
目前，环境教育还没有系统的纳入中学化学教育中，致使“受教育者”缺乏应有的基本环保意识。联系到我国公民随地吐痰，乱扔垃圾的恶习，以及在生产活动中，破坏资源，污染环境的行为，其中一个重要的原因，就是我们的劳动者从小没有受到良好的环保教育。环境保护，教育为本，在中学化学教育中开展环保教育，提高全民的环保意识，无疑是素质教育的重要内容。
3. 我国环保教育滞后，中学化学教育中贯穿环保教育，势在必行
环境教育的突出特点是跨学科，我国现行中学化学教程没有把环境教育作为重要章节列入教材，环境教育的内容散乱，未能形成上下贯通的完整体系，具体施教则带有很大的随意性。尽管广大化学教师作出种种努力，但因教材内容不系统，知识力度不够，学生仍不易掌握完整的环保知识，缺乏基本环保技能培训。
中学将近180个化学实验，基本属有毒易燃易爆物质的制取及性质实验,一般是开放体系实验方案,尽管要求有的在通风橱内操作,排毒气于室外,但那仍是对环境不负责任的做法。耳濡目染导致学生形成化学实验和化工生产造成污染是不可避免的错误观点，也给学生造成错觉，放点毒气，倒点废液无所谓，书上这样说的，老师这样做的，我照做无误。基于此，当前中学化学教育中贯穿环保教育，加强环境科学的教育和研究，把环保教育融入正规化学教学之中，势在必行。
4. 结合化学教学，积极开展环保教育教学活动
关键词：环保教育；化学；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-198-01
在全面推进素质教育的今天，在中学化学实验教学中对学生进行环保教育，提高学生的环保意识以及提高学生解决环保问题的能力是很有必要性的。化学是以实验为基础的科学，它在各主要学科中，与环境问题关系最为密切。人们的衣食住行、工农业生产均离不开化学。而环境污染大多直接或间接地与化学品有关联，如湖泊的酸化、土壤的盐碱化、地下水硬度的升高、局部地区发生光化学烟雾、有毒有害固体废弃物的填埋造成地下水污染等。环境污染很多都需要依靠化学方法来治理。教育影响着一个人的思想，解决环境问题最基本的环节应从教育入手。
一、环保教育对化学教师的要求
环境教育的成功关键是教师，在推进素质教育的今天，为广大教师开展环境教育提供了许多有利条件。在教学中，对学生进行环境教育是每位教师， 特别是化学教师义不容辞的责任。为了使环境教育工作更好地开展，教师应提高对环境教育的认识，明确自己肩上的责任；应通过各种途径加强理论学习；教师要加强学习，更新观念，勇于实践，不断提高环境教育的水平，以适应教学改革的要求。教师要起到表率作用，以自己的实际行动感染影响学生。首先，教师要紧密结合教材和学生的实际，全面设计教学的内容和语言，在教学中有机地把环境科学知识渗透于其中，把环保教育作为素质教育的一个重要内容融入到教学中去，使学生不断受到环保意识的熏陶。其次，在日常生活中教师要时刻注意环保问题，通过各种宣传活动和公益活动，对保护环境起到积极的作用。
二、结合课堂教学进行环保教育
课堂是教学的主阵地，教材是教学过程中知识的载体。教师在教学实践中，应该紧扣教学大纲，认真钻研教材，深入发掘教材中隐含的环保教育因素，详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环保教育。如：在有关“空气”知识学习中，教师可以结合化学知识，让学生了解引起“温室效应”的根源，然后寻找解决“温室效应”的办法，同时让学生树立环保意识，知道“低碳生活”，就是在我们生活中的一种方式，比如：在生活中，出行的时候可以减少开私家车的次数、学会节水、省电、少开空调、使用节能的冰箱、多步行，让自己的生活变成一种低碳环保的绿色生活。在现代社会中，我们看到很多实例，如绿色奥运、绿色世博，等等。
三、结合化学实验进行环保教育
化学一门以实验为基础的学科，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境。化学实验，特别是制备氯气等气体，做铜与硝酸，浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。教师必须组织好学生进行实验，不管是学生实验还是演示实验过程中都要提倡学生不仅要有环保意识，更要有环保的行动。有害气体一定要做尾气吸收处理，以消除或减少有害气体的排放。进行实验时尽可能采用微型化学实验，这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。常言道：身教重于言教，在环保活动中教师更应时时处处起榜样模范作用，以保证化学实验的清洁化。如此不仅有利于学生学习化学知识，更有利于学生对环保知识的学习。
四、进行环境保护实践活动
开展丰富多彩的各种实践活动也是环境教育的一个重要途径。在活动中，我为学生们提供参与的机会，使学生真正动起来，培养实践能力，并在活动中获得一些环保知识和技能。①成立化学兴趣小组，组织系列活动。组织兴趣小组的同学通过实验、参观考查等活动了解一些环保知识。如收集雨水，测其pH，了解当地雨水的酸度；检测淮河水的污染情况；研究新城区地下水及自来水经常发红发黑的原因；再如组织学生到造纸厂、污水处理厂参观，了解工业生产原理及污水的处理情况等；通过参观学生们可以了解企业在环境保护方面作出的努力，同时亲身体会环境污染问题，增强环保意识。②利用重大环境节日，对学生进行环境教育并组织学生参加社会实践活动。随着环保工作的不断深入，社会各界对环保更加重视，各种节日宣传活动也越来越多，活动的方式也很多，效果是越来越好。我们可以指导学生在一些重大节日中开展一些活动。通过这些活动，学生对环保知识会有更多、更准确、更深刻的理解，教育效果自然会更好。
五、联系生产生活实际开展环境教育
生活实际涉及的与环境有关的化学知识很多。如人类使用的水，基本上都是淡水，随着工农业生产的发展，用水量迅速增加，同时由于水资源被污染，淡水资源日趋紧张。目前我国有许多城市缺水，因此，我们应教育学生每天生活中要注意节约用水。还应教育学生，日常生活中不使用破坏臭氧层的发胶、涂改液、气雾剂等，让学生倡导家人朋友及自己要提起菜篮子，步行或骑自行车或挤公交等，少用方便袋及包装袋，重复使用购物袋，不到处乱丢垃圾等，保护环境从我做起，从小事做起。
总之，作为一名化学教师，我们在开展化学教学工作的过程中一定要重视对学生进行环保意识的培养，积极挥化学学科在环保教育中的积极作用，争取把学生从小培养成一个具有强烈的环保意识、热爱环境保护事业的高素质人才。
参考文献：
[1] 姚亚萍.中小学环境教育.东北师范大学出版社.
[2] 王麟生，张太森.环境化学导论.华东师范大学出版社.
[3] 宋心琦.化学与生活.人民教育出版社，2007
【关键词】地理教学；环保教育；渗透方法
环境的恶化已成为人类发展的最大障碍，温室效应、酸雨、臭氧层空洞等已严重威胁着全人类的生存。环境问题已经和每个国家、每个民族紧密地连在了一起。地理作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，必然在学校环境教育中承担着主要的任务。这就要求我们在地理教学中，在教给学生各种知识和技能的同时，也要履行环境教育这一新的职能，寓环保教育于地理教育之中，增强学生的环保意识，让学生从小树立环保意识，自觉地保护我们赖以生存的自然环境。那么，如何在地理教学中渗透环保教育呢？笔者认为：
一、强化资源国情教育
自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，随着社会的进步，经济的发展，人类对资源的需求在不断增加。同时，人类无节制盲目开发利用资源，造成了资源的浪费破坏严重，导致某些资源的短缺和环境恶化，合理利用与开发资源已成为当今世界人们面临的重大问题。通过地理课堂教学让学生了解家底，如我国地大物博，资源丰富，水资源总量世界第六，耕地面积世界第四，森林面积世界第五，草场面积世界第二，但不容乐观的是各种资源人均拥有量极其有限。由此，使学生产生危机感，而后深入讨论如何合理开发利用各种资源。
例如，在《水资源》的教学中，首先请学生分析我国水资源数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题——水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题的产生原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，可以用各国采取的具体措施加以说明，教师亦可及时补充，最后把缓解水资源紧缺和学生日常生活联系起来，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，让学生自觉投入到环境保护的行列中去。
二、培养学生环保意识
环保教育的目的就是使人们正确认识环保和环保问题，树立良好的环保觉悟，养成文明的环保行为习惯，从而投身于防治环境污染、改善生态环境的行列。环保教育是使受教育者获取环保知识，形成环保意识、环保技能、环保心理和环保素质的教育活动。
养成环保意识是环保教育的核心内容。环保意识的形成源于以下几个方面：源于人们对以往人类活动违背生态规律引发环境危害的反思：源于人类对人与自然关系的新认识；源于对未来人类发展必将依赖的自然生态环境变化趋势的关注和忧患；源于对全人类及子孙后代的责任感。环保意识不是与生俱来，而是后天养成的，环保意识是人与自然相互作用的结果。因而实施环保教育应成为环保工作的基础问题和首要问题。
三、挖掘教材环保内容
地理是“以地球表层为研究对象，以人——地关系为研究核心，以处于自然社会科学结合部为特色的一门课程”。为此，中学地理教学课程明确提出了其教学内容：“了解人类所面临的人口、资源、环境与发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展观点。”同时规定：“使学生形成可持续发展观点，初步具有全球意识，尊重其他国家和民族的文化传统，使自然美和环境美相协调。”教学课程的这一规定就十分明确地指出了初中地理课环境教育的基本内容。
近年来，国家制定的各种法规已经很多，1989年12月，我国颁布了《中华人民共和国环境保护法》使环保工作步入法制轨道。可是滥砍滥伐滥捕现象时有发生，滥排废气、废水现象屡禁不止，这是极为令人痛心的。因此行为教育的内容主要有：要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱护花草树木养成良好的行为习惯。帮助学生树立正确的环境观，做环境的有心人，积极主动参加环保宣传教育活动，并帮助周围居民树立“热爱家园，保护环境”的观念。
在地理教材中，可渗透环境教育的内容很多。如人类与环境的关系，河流、湖泊、森林、气候、沙漠、矿产、人口等教学内容中都蕴含着进行环境教育的丰富内容。在教学时要始终注意深入研究教材，基本知识与现实生活中的环境问题结合，让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事情。结合教材内容，既培养了学生的环境意识，对学生进行有关生态破坏和环境污染的危害以及治理、保护环境的重要意义的教育，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
四、开展社会实践活动
社会实践活动是让学生通过课外实践活动掌握观察、分析环境问题的能力和解决环境污染、生态恶化的基本技能。于是利用社会实践活动时间，组织学生走进大自然，通过开展社会调查、参与实践等形式，使学生在亲身体验中接受环境道德教育。为使学生全面地了解当地环境状况，我组织所在班级的学生成立社会实践小组，利用周六和周日时间，进行了一次社会调查活动，实地了解自己家乡的生态环境情况。通过问卷调查，了解到85℅的受访者表示“当地空气质量有了很大改善”，有80℅的受访者认为在保护环境问题上“政府与公民都有责任”，在调查中还发现，有94℅的受访者还认为，“政府要加大对污染企业的治理力度，从根本上防止水污染的发生”。最后调查小组在教师指导下完成了《当地环境污染调查报告》，写出了自己的收获与体会，通过本次活动拓宽了学生的知识视野，使他们对家乡的生态环境状况有了新的认识。
论文摘要:环保意识是现代人的基本素质,增强环保意识必须从小抓起,对学生进行环保教育是每位老师义不容辞的责任。通过挖掘教材蕴含的环保因素、从生活入手、积极开展主题鲜明、形式多样、所喜闻乐见的环保体验教育活动,培养学生的环保意识。
人类只有一个可生息的村庄—地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁:水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……
作为居住在地球上的村民,我们不能仅仅担忧和抱怨,而必须行动。意识到那种无节制消耗资源和污染环境的生活方式是造成环境恶化的根源,我们必须选择有利于环境的生活方式来善待地球。这种生活方式的形成必须从培养环保意识、环保观念入手,尤其是在学校教育中重视各科教学的渗透教育。
我们政治教师肩负着在21世纪提高整个民族环保素质的时代重任。因而不仅要提高自身的环保素质,还要具备对少年儿童进行环保教育的知识与能力。环保意识是现代人的基本素质,增强环保意识必须从小抓起,对学生进行环保教育是每位老师义不容辞的责任,青少年是祖国的未来和希望,生态道德素养如何,不仅对现实的生态环境有直接影响,更决定着未来的生态环境状况。青少年学生的生态道德,一要靠教育,二要靠实践。而在思想政治教育教学过程中渗透环保教育则是一个重要的时机。那么政治老师怎样才能充分地利用好这一时机呢?
一、挖掘教材蕴含的环保因素,结合教材培养学生的环保意识
在课堂教学中要深入挖掘教材蕴含的环保因素,特别是那些渗透了“绿色意识”的内容,要把它讲深讲透讲活,充分发挥教材在环保教育方面的潜力。这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲植树造林对保护改善环境的作用时,举例日常生活中使用的一次性筷子,它的原料是树木。俗话说:十年树木,百年树人。一棵树长成需要十年时间。树木有涵养水源、产生氧气、吸收有毒气体、防止大气污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片树林被砍,使得森林面积锐减,水土流失,温室效益,特大洪灾和沙尘暴等环境问题越来越明显,给国家带来巨大的经济损失。又如,在讲《生存的空间》时,让学生探讨“食物链与人”的关系,分析生态平衡的重要性,使学生意识到进行环境保护和生态恢复是实现人类可持续发展的必由之路。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。如在教学“自然的声音”这一单元,就是我们渗透环保教育的好时机。在讲述人类的朋友---自然之后,再把学生的注意力转到人类是如何对待自己的朋友上来,强调人们对自然的严重破坏,并举出一些实例,使学生认识到由于人类的过度消耗,自然资源日趋枯竭,环境日益恶化。人类的大自然母亲在!人类的大自然朋友在哭泣!我们应该积极行动起来亲近自然,感激自然,保护自然,做大自然的朋友。其实,保护大自然,保护人类生存的环境,也就是在保护人类自己。并以此为契机,引导学生树立环保意识,转变学生的观念,为美化我们的家园献一份心尽一份力。又如在教学“实施可持续发展的战略”这一专题时,我们就可以组织学生进行社会调查,走出学校,走进工厂企业或社区,让学生亲自去调查,亲自去感受,亲自去体验。以此来增加学生对环保作用的认识,增加对大自然的热爱与向往,使“让我们的天更蓝、水更清、山更绿”成为学生所追求的目标。
二、从生活入手,结合生活增强学生的环保意识
生活是最生动的课堂。教师应把环保教育与学生的生活紧密联系起来,做个“有心人”,善于调动学生,引导学生环保要从身边做起,并使之成为我们的自觉行动、一种时尚。
只有环保意识是不行的,还要有把这种意识转化为学生的自觉行动,并使之养成良好的环保行为习惯。“保护环境”并不是一句空话,是所有公民都应该具备的基本观念和意识,并且每个人都可以从身边的一些小事做起,为环境保护做出贡献。我们对学生进行环境保护的教育,不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上,还要通过教育让学生能够在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事,留意自己的言行,尽量减少对环境有不良影响的行为,并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在日常生活中像节约用水、节约用电、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳,只要稍加注意,就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识,能够自觉地在行动上得以体现,积极参与到环境保护中来,从身边事做起,从小事做起;促进形成“人人关心环境,人人保护环境”的社会风尚,提高文明素质,为把社区建设成为环境优美、生态良好、人居和谐的绿色家园做出积极的贡献!。只有这样,我们的环保教育才是有成效的,才真正落到了实处。
三、利用课外活动渗透环保意识
结合世界水日、环境日、土地日、戒烟日、植树节等纪念日,可以搞专题讲座、举办墙报专栏、观看环保专题录像、举办环保知识竞赛等普及环保知识,还可以鼓励学生走向社会,向人们进行环保宣传,从而为环保活动大造声势,在整个社会形成一种环保的社会风气。还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查。如,开展黄河水资源调查、农贸市场塑料袋使用及危害等系列社会实践活动。还组织学生参加公益劳动,如到公共场所打扫卫生等。通过这些丰富多彩的教学形式,既增强了教育效果,提高了学生环境保护意识和环境保护的责任感,也激发学生参与环境保护的愿望,主动参与到环境保护活动之中去。
四、 我们要通过积极开展主题鲜明、形式多样、所喜闻乐见的环保体验教育活动,让广大学生亲身体验大自然,引导他们参与开发区环境建设实践,增强他们的环保意识、生态环境意识和可持续发展意识,进一步树立“环境人人有关、环保人人有责”的观念
一、从社会经济发展的过程中把握高中地理教材的内在逻辑结构
科学发展观和社会经济的发展进程是确立和更新高中地理教材内在逻辑结构的依据。20世纪五十年代是一种单纯强调经济发展速度的发展观;七十年代则将发展看作是以变革为主的经济进程;八十年代开始强调社会和谐平衡的发展;八十年代后期则将着眼点放在发展的公平性、协调性、可持续性上;当前社会经济生活中倡导全面、协调、可持续的科学发展观。这可以从高中地理教材的演变中得到说明:它逐步从伦理的角度既强调代内和代际间的公平和社会平等,又强调人与自然的公平、协调、平衡。在高中地理新教材中,充满了人文关怀的亮点,实现了自然地理、人文地理、经济地理诸分支学科的和谐与统一。
高中地理新教材的内在逻辑结构需要教师从微观上系统把握。从理论的重要性来分析,只有理清教材内在逻辑结构脉络,理解了教材编写者的思想和意图,教学中方能做到前后照应,避免各课各单元相互割裂。从实践的重要性来看,地理科学的实证性要求我们必须关注社会现实。新教材体系中既有最新科技成果介绍,又有大量与人类生活实际密切相关的事例和问题。如人类对外层空间的探索、温室气体、酸雨、东南亚森林大火、信息高速公路、旅游景观与欣赏等。教师必须注重自己的日常知识积累,通过各种媒体有意识地积累相关信息,将地理知识的学习与认识、分析、解决现实问题有机结合起来。
二、从知识点的学科关联性上来发挥学生的主体性
高中地理教学实践活动常常面临着这样的困惑:一是与当今生产、生活的联系还不够紧密,缺乏学生的社会实践空间;二是地理科学基础性和综合性的特点体现得还不够,导致了学生主体性作用的发挥存在不足。因此,以知识的学科关联属性为突破口,将高中地理教学的基础理论融人社会实践中去认识、解读、评价,从而确立学生学习的主体地位,是一种行之有效的好方法.笔者曾做过这样的尝试:一是在假期中安排学生以《城镇居民生活质量调查》等为主题开展社会实践活动,由学生自行确定活动方案、设计问卷、撰写调查报告等。学生在活动中既灵活运用了课本知识,培养和提高了合作意识、交际能力、综合分析能力等,还深层次地接近和了解了社会。二是注重边缘知识和交叉知识的补充,突出综合性和创新性。如在讲授地理在宇宙中的相关知识点时,地球上水平运动物体的偏向问题用牛顿第一定律来讲解是比较轻松的,地球公转线速度的年变化与开普勒第三定律是密切相关的,在讲授地球上的生物、土壤和自然时,生物与地理环境、生态系统的物质流和能量流等均与生物学知识密切相关等。教学实践表明,相关学科知识的融通,不但有利于知识迁移和形成系统化的知识结构,而且激发了学生的创造性思维,有效地克服了偏科的现象。学生在设计和撰写调查报告时,敢于并善于运用其他学科的理论知识,拓展了知识面,提高了创新能力。
三、从环保教育的趋向性上去揭示深刻的社会问题
地球是我们的共同家园,全球性环境与生态状况继续恶化,引起世界各国政府和人民的高度重视.保护环境已经成为举世瞩目的重大课题。我国是发展中国家,环境间题也相当严重,并成为制约我国经济和社会发展的因素。保护环境是我国的一项基本国策。我国的环境保护法中规定,将环境教育列为中小学教育的重要内容。可见,进行环保教育是社会进步和发展的需要。
从环保教育的世界趋向性和形势紧迫性上去揭示其产生的社会根源,并提出具体的解决方法,是当前高中地理教学一个侧重点。高中地理新教材的每个单元都涉及环境教育内容,包括宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境,同时还揭示了深刻的社会环境间题,如人口问题、粮食问题、资源问题、环境污染等。这些问题的产生,都与人与自然关系失衡密切相关,解决问题的有效途径之一是实施可持续发展战略。因此,环保教育已成为高中地理教材培养和提高学生综合素质的重要方面,加强环保教育是高中地理教学改革和发展的需要。在教学过程中,笔者依据教材内容、特点,将所有涉及环保教育内容的单元中各节分为两大类课型:典型环保教育课和渗透型环保教育课。凡教材中涉及专题环境教学内容的为典型环保教育课,如“大气的环境保护”、“海洋环境保护和海洋权益”、“世界环境问题”、“可持续发展”等章节;凡教材各节中某一方面涉及或能延伸到环保教育内容的为渗透型环保教育课,如“空间资源”、“城市化过程中的问题及其解决途径”等教学内容。
四、从重点难点问题的典型性上去掌握学习的规律
重点难点问题是在理论知识的学习和运用中产生的。理论知识包括理论性知识和叙述性知识两类。一般来说理论性知识是指那些概念、成因、规律、特点等,这些都是每课的重点或难点,理所当然要向学生讲明说透,使他们牢牢地掌握。如自然资源的概念就必须满足“直接来自于自然界”和“用于人类的生产和生活”两个条件,指出这两点后再分别举例让学生加以判断。如要进一步扩大知识面,可从实例中指出其历史性,也就是在不同历史时期有不同的自然资源,激励学生努力学习,向科学进军。叙述性知识主要是对理论性知识的说明,往往简明扼要地向学生说明是怎么一回事即可,除了强调要记住其中某些重要的例子、数据、地名等之外,可由学生自行阅读。
学生的学习兴趣与接受能力是理论知识学习的重要基础。由此,学习方法的运用显得至关重要,重点难点问题的归纳与总结要注重典型性和规律性。例如:在讲地球自转的地理意义时,“物体水平运动的方向产生偏向。在北半球向右偏,南半球向左偏”,往往有相当一部分学生总是记混淆。为了使每个学生都能清楚地记住,我利用日常生活中常用的词语“男左女右”,谐音为“南左北右”。又例如:在“1月、7月气温的水平分布图”上,北半球,1月份大陆上的等温线向南(低纬)凸出,海洋上则向北(高纬)突出;7月份正好相反。这一问题是历届高中生掌握的难点。在教会学生如何推理出规律后,仍然有很多学生在实际做题中出现方向上的错误。我在上课时使用了比较易懂的比喻:由于海陆热力性质的差异,每到冬季,大陆气温总比同纬度的海洋低,那里的等温线就会向赤道方向靠近,好像是“取暖”;而此时的海洋,略比大陆温暖些,因此,等温线会向极地靠近,好像是“乘凉”(无论南、北半球均可用)。这正好符合了北半球1月份大陆等温线向南(低纬)突出,海洋上则向北(高纬)凸出;同样,夏季的大陆气温比同纬度的海洋高,大陆上的等温线向极地凸出,好像去“乘凉”,而海洋的等温线则向赤道凸出,好像去“取暖”。自从用了这个比喻以后,无论在考试多么紧张的情况下,一般都没有错误出现。
五、从学习阶段的整体性上去提商教学的质,
高中地理的学习必须实现阶段教学环环相扣,必须通过步步引导、层层深人形成统一的整体。首先,引导和自学阶段着重揭示了教材的内容结构,是学习的基础;讨论与总结阶段着重揭示了教材的内部联系,是教学的关键。其次,根据实际进行有计划、有目的的创新阶段教学,引导学生联系已学过的各科知识,从而建立学科的开放体系。最后,在上述两个知识系统过程中,实现了培养能力、发展智力和思想教育三项功能。整个教学活动中,学生掌握了学习的主动性,通过多种感官并用,多渠道获取信息,做到了课堂学习、消化、反馈的有机结合。既培养了学生的学习兴趣,减轻了课外学习负担,又提高了教学质量。
关键词： 生物教学 环保教育 教材 生物实验 课外活动
“环保风暴”在中国内地刮起，30个总投资达1179亿多元的在建项目被国家环保总局叫停，其中包括同属正部级单位的三峡总公司的三个项目。理由是，这些项目未经环境影响评价，属于未批先建的违法工程。环境恶化无路可退中国的环境问题并非始自今日。早在上世纪90年代，环境污染问题就已非常严重。如淮河流域，在上世纪90年代五类水质就占到了80%，整个淮河常年就如同一条巨大的污水沟。1995年，由环境污染造成的经济损失达到1875亿元。据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15%，这意味着一边是9%的经济增长，一边是15%的损失率。
这些污染环境的现象，反映了我们较差的环保意识和基本的素质问题。我认为这是一个对待环保的意识问题和行为习惯问题，教师应该首先意识到下一代环保意识的匮乏，在生物教学中除了教给他们知识和技能之外，还应该大力培养他们的环保意识，为他们将来能拥有高质量的生活环境着想。为了教育学生，强化环保意识，在生物教学中，可以从下列几个方面入手。
一、结合教材内容对学生进行环保教育，培养他们的环保意识。
中学生物教材中，涉及环保知识的内容不少，要把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时、适当。在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、光合作用、呼吸作用、物质循环等时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例加深印象，拓宽视野。
高一生物教材讲到了细胞癌变的时候，可以向学生介绍有关生活中建筑材料的安全性.近年，越来越多的人开始装修自己的房屋，并以此作为生活水平提高的一种标志。殊不知，装修房屋不但浪费了大量资源，而且把健康杀手带进了房间。让我们来看看在新装修的房屋中存在哪些危害健康的隐患：氡气——存在于建筑材料中，诱发肺癌；石棉——强致癌物质，存在于防火材料、绝缘材料、水泥制品中；挥发性有机物——苯等，存在于装修材料、油漆、清漆和有机溶剂中，多具有较大的刺激性和毒性，能引起头疼、过敏、肝脏受损，甚至导致癌症。所以，我们应鼓励学生向家长宣传尽量使用环保建材，同时采用种养绿色植物、开窗通风等方式，减少室内污染，既保护了自己，又健康了别人。
如《生物必修3》中讲解“物质循环”和“能量流动”时，可以问：你家洗衣服时是用肥皂还是洗衣粉？你知道用什么好吗？学生会对这个问题很感兴趣，生物老师可让他们进行辩论，说出各自的理由，最后由老师来总结：肥皂是由天然原料——脂肪再加上碱制成的。肥皂使用后排放出去时，很快就可由微生物分解。所以相对来说，肥皂在生产和使用上，对环境的影响是轻微的。与肥皂相比，洗涤剂对环境的影响较大。合成洗涤剂的制造过程中产生大量的废水和废气，它的使用，特别是含磷洗涤剂的使用，又增添了一系列的环境污染。含磷洗衣粉中的磷酸盐能刺激水藻的过分增长，水藻在死亡时会因其自身有机物质使水生态系统负荷过重，造成水体富营养化等问题。被磷污染的水域含有供水藻生长的丰富肥料，水藻的过分生长又造成氧耗竭，以致水域里的鱼虾因为无力与水藻争氧而死亡。被磷污染的江河湖海中，都会形成“死亡带”，在生物中叫水体富营养化。因此，为了尽量减轻对环境的破坏，我们大家都应该多用肥皂，少用洗涤剂。以这样的方式授课，使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，既生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立环境保护意识。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受程度，适可而止。
此外，我们还可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插一些治理环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。
二、结合生物实验对学生进行环保教育。
生物是一门以实验为基础的学科。在生物实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生“保护环境，从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。生物实验，特别是像研究二氧化硫的循环，试验结束后，应注意对多于气体的收集，加强对学生安全的教育，避免直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通入碱液（如NaOH溶液）吸收。将有害气体尽可能作生物处理，以消除或减少有害气体的排放，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用（如蛋白质的鉴定的废液回收利用）；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常性地受到直观的环境保护的教育。
三、在课外活动中对学生进行环保教育。
为了使环保教育更结合生产实际，还应在课外活动中进行环保教育。可以到现场去教学，带领学生到一些工厂去参观（如污水处理厂、造纸厂等）。去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备转化“三废”，还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。通过实地环保教育，对增强学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是有好处的。还可在学校出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过活动，学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，充分认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
环保教育实际上就是科技教育、人文教育、自然教育的综合，即把科学技术、思想道德品质、自然环境完美地结合起来。环保教育的目标就是培养出有科技专长、有积极思想、有自然意识的创造美好家园的劳动者。只有人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。
参考文献：
