时间：2023-05-29 17:50:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职校就业指导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
卫生类高职校担负着为各级医疗卫生单位培养高素质技能型人才的重任，要增加学校的办学活力，必须切实解决毕业生就业问题，构建全新的就业指导体系，促进学生有序、有效、顺利地就业，引导学生健康成才，实现完美的人生目标。
一、卫生类高职校开展就业指导的意义
卫生类高职校加强开展就业指导工作，能使毕业生人尽其才、找到适合自身的工作岗位，同时又满足用人单位用人的需求，使单位找到能胜任岗位的优秀人才，尽可能达到毕业生和用人单位的双赢。
毕业生能否顺利就业，除受社会需求与毕业生自身素质的影响外，还受就业指导工作好坏的影响。许多毕业生就业时，对工作岗位尚不太了解，对自身的能力尚不能正确评价，在择业时常较盲目，易犯片面性、绝对性、理想化错误。正确的就业指导能增强学生适应就业形势的能力，为学生的就业搭桥铺路，帮助毕业生正确认识工作岗位的性质，树立正确的人生价值观念。
卫生类高职校培养的毕业生是医疗卫生单位增添新职工的来源之一。将这些毕业生安排在合适的工作岗位上能充分调动他们的工作积极性和创造性，成为单位工作顺利运转的重要保障。学校积极开展就业指导工作，帮助用人单位全面了解毕业生的专业、特长、心理需要等，为妥善安排工作岗位提供参考依据，使人才资源能得到合理配置，做到人尽其才，人尽其用。
二、影响卫生类高职校毕业生就业质量的因素
1.学生选择专业的被动性
通过近年对新生入学动机及对专业了解的调查了解到，因中考成绩不理想不得已上职业学校者占46%，其中由父母选择者占88%，自己选择者占12%；对所学专业不了解的学生占75%；有明确的职业目标，想学技能者占25%。这说明大部分学生对自己今后的职业不了解，对所学专业缺乏兴趣。高职校对学生选择专业的这种被动性常没有足够的重视，部分学生通过5年的学习，既没有“成人”，也没有“成才”，没有真正获得就业所需要的职业素质和专业技能，这是影响就业质量的重要因素。
2.学生就业理念存在误区
传统的就业观念要求福利待遇好、一次性就业（进单位编制）、专业对口等，这种就业观很大程度上影响了学生就业的机会，使部分学生毕业后处于待业状态。
3.用人单位录用条件提高
许多用人单位为了适应上级部门评估的要求，在录用新员工时常追求高学历，一些专业性、技术性要求并不高的岗位也设置学历门槛，限制了卫生类高职校部分专业学生的就业，造成了人力资源的浪费。
4.学校就业机制尚不够完善
目前卫生类高职校虽已对学生的就业有所重视，设立招生就业处负责学校的招生与就业工作，开展了就业指导讲座、组织用人单位召开招聘会等工作，但这些工作主要是层面上的多，针对不同学生、不同专业个性化的帮助较少，仍有部分学生需要熟人介绍、自己参加社会招聘会等进行就业。
三、卫生类高职校开展就业指导的主要措施
1.健全就业指导机构，保障就业指导工作有效开展
学校领导要从宏观上调控学校的就业指导工作，从人员配备、资金落实、与用人单位联系等方面确保学校就业指导工作顺利进行。招生就业处负责开展具体工作，组织开设就业指导讲座、培训，提高学生的就业能力；组织召开用人单位招聘会，为学生就业提供良好平台。全体教师对学生的就业指导要贯穿于教学始终，根据不同阶段的学生给予不同的指导。
2.加强专业思想教育，提高学生就业能力
学校首先在学生入学时就要做好专业思想教育，开设专业入门课程，让学生对所学专业有所了解，提高学生对专业的认同感。其次，教师在进行专业教育时注重专业思想教育，将专业思想教育渗透于整个教学过程，让学生了解从事专业工作所需的知识、能力和素质结构，让学生有目标地进行学习，在学生技能训练时及早接受职业的熏陶，努力做到技能训练与就业岗位的零距离，提升学生的就业能力。
3.加强就业教育，转变学生就业理念
通过开设讲座、组织讨论、请毕业生现身说法等形式帮助学生正视自我，准确定位、就业时不能好高骛远、不切实际，树立脚踏实地从基层做起的职业理念，选择适合自己、有利于自身发展的职业，树立先就业后择业、先工作后发展的观念。
4.加强就业指导人员队伍建设，提升就业服务能力
学校配备专职和兼职就业指导人员，并加强就业指导人员的队伍建设，首先加强思想建设，提高就业指导人员对本职工作的认识，转变思想观念、增强服务意识；其次加强业务建设，使就业指导人员具备必要的心理学、社会学、公共关系学、市场学等方面知识，全面提升就业指导服务能力。
5.开展多形式就业服务，为学生就业搭建良好平台
第一，在校园网设立就业信息专栏，及时公布用人单位招聘信息，让学生了解就业形势，选择适合的岗位进行应聘。第二，建立学生信息系统，记载学生的就业意愿、成绩、奖惩、特长、性格爱好等情况，以便根据学生特点进行有目的的推荐及便于用人单位挑选。第三，就业指导人员主动与用人单位建立良好的合作关系，定期深入用人单位收集招聘信息.掌握人事动态和人才市场需求状况。第四，为学生就业和用人单位招聘提供良好服务，每年认真组织校园供需洽谈会，邀请用人单位到学校现场招聘。第五，根据不同专业对招聘人才的需要，有针对性地开展面试与操作技能等方面的培训。
随着卫生类职业教育的迅猛发展，毕业生就业压力逐渐显现，优胜劣汰是必然结果。在激烈的就业竞争中，卫生类高职生除了自身要勤奋学习、练好内功、提升自己的就业能力、转变就业观念外，学校还要完善就业服务体系，为学生的就业搭建良好的平台，使招生入口和毕业生出口畅通，以促进学校的可持续发展。
参考文献：
[1]鲁建敏.职业学校的就业指导工作[J].河北科技师范学院学报：社会科学版，2007（6）.
一、护理专业毕业生择业中存在的问题
2003年“非典”以来，许多医院和社区卫生服务站每年都来学校招聘护理专业毕业生。在这样的形势下，一部分学生及家长认为，只要学了护理专业，毕业后就有稳定的工作，期望值很高。但在实际就业过程中又会面对不少困难，他们反而无所适从。比较突出的有以下几种现象。
1.盲目跟从。部分毕业生在就业时存在盲目性，面对用人单位时，不是有目的地进行了解或实地考察，而是盲目跟从，一个报名，大家一哄而上。相反，较适合于自己的单位却无人问津。
2.片面强调对口就业。部分毕业生及家长在择业时过于强调对口就业，认为护士工作较稳定、待遇高，学了该专业就应在医院工作，只把工作目标锁定在医院。对一些与医学相关的专业，如美容护理、养老护理等不感兴趣，就业观念比较狭窄，缺乏创业精神。
3.部分毕业生眼高手低。有的毕业生只想在城市、大医院、经济效益好的单位就业，对一些民营医院、农村乡镇医院不屑一顾，好高骛远，从而形成高不成低不就的局面，导致一个个机遇从眼前溜走。
4.要求就近就业。职业学校护理专业的学生大多来自农村，又以女生为主，很多毕业生就近就业的传统思想根深蒂固，不愿到离家较远的地方工作。近两年外地一些医院来我校招聘护士，学校积极向学生推荐，但学生兴趣不高，愿意前往工作的人很少。
二、加强就业观念指导，帮助学生树立正确的就业观
讲授职业知识，进行择业观教育。从本地区医疗系统的职业状况出发，系统介绍对护士的素质要求、任职资格、求职途径以及需求情况等，为毕业生择业提供有效的指导。同时，通过宣传优秀毕业生创业的成功经验和先进事例、邀请往届毕业生回校介绍求职经历和工作体会等方式，提高学生对择业、就业和事业关系的认识，教育毕业生树立正确的人生观和职业观，将理想与现实结合起来，树立先就业后择业观念，指导学生客观评价自己，只要基本适合自己的岗位，就应尽快就业，跨出人生的第一步。加强职业道德和爱岗敬业精神教育。护士是为老弱病残的特殊群体提供护理服务的职业，怀爱心、有耐心、须细心、能奉献、耐委屈是对这一行业从业人员的基本要求。要从入校起就加强对学生的职业道德教育，引导学生认识和了解护士职业的特点，培养学生尊重生命、理解他人、甘于奉献的职业道德，教育学生扎实学习专业知识和技能，为实现就业打好基础。护士职业又是一个非常辛苦的职业，要加强对学生敬业爱岗精神教育，积极地、全身心地投入到工作中去。若能在应聘面试时体现出敬业精神，将会大大增加就业的机会。
三、指导毕业生做好就业准备
1.心理准备。由于影响择业成功的主客观因素比较复杂，大多数毕业生的择业过程并不是一帆风顺。因此要引导毕业生保持良好的心态，既充满自信又不盲目乐观，对困难应有充分的估计，对可能遇到的尴尬、挫折等要有一定的心理准备。在择业过程中轻装上阵，以平常的心态对待择业的成败。
关键词：职业指导；职校学生；就业；重要性
一、中等职业学校学生就业特征分析
中等职业教育是职业技术教育的一部分，是我国高中阶段教育的重要组成部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等，在整个教育体系中处于十分重要的位置。独特的体系位置和务实的办学方针，决定了中等职业教育的学生就业既有大中专学生就业的普遍特性，又有其个性，下文进行简要阐述。
（一）职校学生年龄较小
中等职业学校的学生主要是初中毕业生，入学年龄大多在15～
16周岁之间。该年龄段的青少年在选择专业乃至就业意向方面，往往家长主导着学生的选择。鉴于此，职校学生的就业凸显低龄化和被动性。
（二）职校学生学习较差
目前，大部分学生由于分数的原因，不得不选择职业学校就读，某种程度上反映出这部分学生原有的学习习惯不甚理想，求知欲望不强等特征，甚至，对于上职业学校学生还会滋生“破罐子破摔”等不良思想。鉴于此，职校学生的就业呈现出矫正性和改良化。
（三）职校学生基数较大
经过这些年国家大力发展职业基础教育，中国中等职业教育学校数量剧增，每年毕业生数量庞大，大多数毕业生处在就业金字塔的底部，该就业市场竞争者众多，竞争激烈，呈白热化状态，职校毕业生竞争优势相对较弱，抗风险能力差，受经济环境波动影响较大。鉴于此，职校学生就业压力大，属于就业弱势群体。
综上所述，职校学生就业呈低龄化、初次化，具有矫正性和改良性的特征，而且所处就业市场竞争激烈，就业压力大，属于就业弱势群体的范畴。
笔者作为一名在中等职业学校教学及教育管理一线工作的教师，十余年来针对上述职校学生的就业特征，一直以来不断学习职业指导领域的理论知识并且积极实践，试图把行之有效的理论知识和实践工作有机统一。在积极探索和实践中，笔者认为，针对职校学生，必须全面导入全程化职业指导理论并深化之，建立全程、立体、个性的职业指导体系。
二、全程化职业指导的基本内容及其作用和重要性
中等职业学校开展职业指导，应当是一项始终贯穿于学校整个教育教学过程的重要工作，即要求职业指导全程化。所谓全程化职业指导，就是把就业指导工作贯穿于职校教育的全过程，以学生为本，结合学生自身发展的特点指导学生合理规划未来职业发展
方向，分阶段地完成职校学生的就业指导工作，从帮助学生进行职业生涯设计和规划开始，树立正确的职业观念、职业理想和职业道德，掌握职业技能和求职技巧，从而使学生顺利就业并有良好的职业发展。全程化的就业指导分为三个阶段：入学前的准备、学习中的教育、毕业后的反馈。下文，笔者结合全程化就业指导的三个阶段，简要阐述全程化就业指导对职校学生（以绍兴市中等专业学校为例）的作用和重要性。
（一）充分的入学前准备为学生做好就业的情报预判工作
学校应设置常设机构，对宏观经济运行前景以及人力资源市场的供需情况实施动态观察和情报分析，预判未来就业形势，以当地市场为导向调整和设置细分专业；并且实施个性化招生咨询，结合学生特长、爱好，建议专业方向。
1.以当地市场需求为导向设置细分专业
职校学生所处的就业市场竞争激烈，且以当地就业市场为主，相比较本科院校学生，传统观念上处于就业的劣势位置。这必然要求学校设置专业具有较强的实用性和针对性。据此，充分发挥职校学校灵活、船小好调头的优势，合理设置和调整专业以及实行招生人数弹性制，动态控制专业设置以及学生数量。这样，既一定程度上满足了当地经济发展的用人需要，也有效解决了学生就业难的
局面。
2.加强校企合作，把握人力资源需求动态脉搏
建立校企合作是职校学校融入当地经济建设，促进当地经济发展，解决学生就业的有效途径。职业学校经过多年的积累，凭借教学优势，在当地都具有一定的口碑和影响力。绍兴市中等专业学校地处经济发达的绍兴地区，通过加强校企合作，每年定向为大中型企业输送毕业生500余人，学校与企业良性互动，形成双赢效应。
3.实施个性化招生咨询，因才建言
招生咨询是学校和学生之间的第一次“相亲会”。全程化职业指导强调以学生为中心，招生咨询除满足学校上述的功利性目标以外，更应该突出学生的需要和价值取向。绍兴市中等专业学校根据绍兴地区和浙江省外贸发达的实际情况，开设了商务英语专业方向。英语专业教师都会出现在每年的招生咨询会上，给前来咨询的学生和家长予以耐心充分的答疑并予以建议。
（二）完整的职业指导为学生做好职业生涯规划及必要准备
职业指导工作贯穿于学生在校学习的整个过程，是一项长期的教育指导和咨询服务过程。笔者以绍兴市中等专业学校09国际贸易班学生为研究样本进行了实证研究，探索完整的在校职业指导对职校学生就业的作用和影响。
样本介绍：绍兴市中等职业学校09国际贸易班一共40名学生，生源主要是绍兴地区，家庭经济条件不一，来校就读的主要原因是成绩不理想，没有考上普通高中；选择英语专业的主要原因是为就业考虑，结合自身爱好；入学前普遍缺乏自信心以及职业认识和职业规划。
1.一年级的职业指导及其作用
根据中专学生入学年龄小，自律性差，学习习惯欠佳，主动性差，自信心不强等特征，指导学生做好职业生涯规划应该从入学第一天开始。学校、班级通过开学教育，职业指导课堂，以及各类专项教育活动，与学生一起探讨互动职业生涯规划等议题，使之从不懂到懵懂到了解职业目标，且结合自身的情况能够不断地改进，让学生知道未来职业所需的素质和能力，从而将在校学习和将来的就
业目标有机结合起来。
如何能让学生做好职业生涯规划呢？首先让学生树立起自信心，这些学生在原来的学习环境下，是一些所谓的“差生”，自信心比较弱，通过入学教育和典型示范，使得中专学生能够认识到职业教育跟普通教育的区别，职业教育的成才之路。其次让学生了解本专业特点，商务英语和外贸英语的应用领域，绍兴地区和浙江地区外贸行业和外贸企业的情况介绍，了解相关形势和政策等，使之建立“三百六十行，行行出状元，外贸英语前途无限好”的信念。在这一阶段，指导学生完成了自我认识和职业认识，为学生确立科学合理的职业目标奠定基础，也能让学生有针对性地完善自我，适时调整就业价值观念和期望值。
2.二年级的职业指导及其作用
通过一年级的专业学习和职业指导，学生有了比较清晰的职业认识和良好的学习态度。二年级阶段的职业指导的主要任务，是指导学生在就业观念和就业心理上树立正确的观念。
3.三年级的职业指导及其作用
三年级的学生开始实习，即将走入职场和社会。市场经济是一个法治经济，凡是参与者必须懂法守法，才能适应社会，走向成功。学校和班级职业指导教师通过举办讲座、提供资料等方式，帮助学生了解国家的就业政策、法律法规，熟悉毕业生方面的规定，明确就业过程中的权利和义务。
（三）逐渐建立和完善毕业后跟踪反馈机制
09国际贸易班40名学生在全程化职业指导的帮助下，顺利就业。但他们的就业并不意味着该轮职业指导的终结。学生进入职场以后还会遇到很多问题，而这些问题如果不解决，在下一届的学生身上仍会出现。学校相关部门领导和职业指导教师要定期走访企业，与企业带教师傅和领导座谈，与毕业生座谈，近距离观察刚入职的学生，对他们的情况进行追踪反馈，总结他们出现的问题，并落实措施予以解决。
三、结论
通过上述系统化的职业指导以及对样本的调查研究后发现，学校的就业率与就业机会都得到了很大的改观，充分说明了全程化职业指导在促进职校学生就业方面具有极强的实用性和指导性。同时，需要指出的是，全程化职业指导理论在实际应用中，还需根据不同地区，不同指导对象，因地制宜，因人制宜，与时俱进地形成个性化解决方案，这样才能充分发挥全程化职业指导理论的精髓。
参考文献：
[1]孙赞兰.我国高职院校学生就业问题及对策研究[D].山东大学，2010.
[2]伊芃芃.高职院校职业指导与创业教育的研究[D].首都师范大学，2008.
[3]吕晓云.中等职业学校全程化职业指导模式实践探索[D].河北师范大学，2010.
关键词：劳动保护；就业指导教育；劳动权益；职业教育
中图分类号：G715；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0057-01
随着职业院校毕业生就业压力不断加大，学生权益被侵害的问题也频繁出现。因此，职校教师需要更新教育观念，通过各种有效的教学方式，让职校学生熟悉和掌握《安全生产法》和《劳动法》等有关法律，确保职校学生在履行岗位职责的同时，也可以依法维护自己的合法权益。职校学生被侵害的权益主要包括人身权益和劳动权益两个方面，本文研究职校学生的劳动保护策略。
一、学习自我保护知识，奠定劳动保护基础
长期以来，职业教育的定位是为社会培养实用型技能人才，平时的课程教学也主要侧重于专业理论知识和实践操作技能的讲解，常常忽视就业指导教育。在这样的教育背景下，职校学生多数对劳动法规知之甚少，且缺乏岗位适应能力和社会生活经验，缺乏自我保护知识。学生劳动保护策略是确保学生在劳动过程中身心健康而采取的一系列措施，具体包括劳动保险、安全设施、生产技术和环境卫生等诸项内容。首先，职校教师要让学生熟悉和掌握《安全生产法》和《劳动法》等有关法律，做到严格守法和用法，使全体学生懂得自己作为企业职工所享受的合法权益，确保学生在履行岗位职责的同时，也可以依法维护自己的合法权益。其次，要在职业教育中增设职业保健类课程，引导学生树立自我保护意识。职校学生毕业后所从事的工作，有些涉及长时间、多粉尘以及工作环境较差等问题。如果学生缺乏自我保护意识，就可能影响学生的身心健康。而设置职业保健类课程，可以使学生提前学习和掌握一些基本的职业保健常识以及常见职业病的防治方法，比如如何自救或者救治他人、如何避免因粉尘污染引发安全问题。另外，还要注意训练学生体能，以增强岗位适应能力。这就需要职业教育中注重劳动课、体育课教学以及课余体能训练活动，进一步锻炼学生的体魄，增强学生的岗位适应能力，以便学生符合新时期工作岗位要求。
二、强化安全意识，紧绷安全之弦
为了避免因思想麻痹而引发安全事故，学校必须加强安全生产教育，确保学生树立“预防为主，安全第一”的工作理念。一方面，职业院校需要有计划地组织学生定期到车间参加实习，使学生充分体会到安全的重要性。比如，可以选择职业院校周边的一些企业作为校外实训基地，让学生通过实训来了解如何穿戴安全工作服、了解车间危险地段以及其他安全防护措施。另一方面，要以企业安全事故为反面教材，帮助学生吸取教训和经验。每一个安全事故均有其成因，业院校需要从多方面剖析事故的成因，以触目惊心的现场实例来敲响学生心中的安全警钟，确保学生树立安全生产意识。另外，要有目的地组织学生参加企业举办的“安全周”等安全教育活动。目前，许多企业非常重视“安全生产”，并将其作为一项重要活动来强化职工的安全意识。因此，职业院校要用这些安全教育机会来对全体学生进行安全教育，使学生充分意识到安全生产的重要性。要通过强化安全教育，让学生紧绷安全之弦，确保学生严格按照安全规定和要求进行工作，确保学生不受伤害。
三、增强职业技能，增强适应能力
目前，企业对锻造、焊割和电工等工种具有较高的技术要求，需要确保相应的工作人员具备合格的岗位技术能力以及突发事故的应变能力。因此，职业院校需要加强职业技能训练力度，且要尽量贴近企业的生产实际，从而确保学生更好地适应工作岗位的要求。首先，要加强职业技能训练，采用相应的等级考证来提升学生的技术应用能力。在教学过程中，除了向学生讲解相关的专业技术知识，教师还要向学生讲解机器在运行过程中可能出现事故的部位及其成因，确保学生具备安全生产能力和机器操作能力。其次，在学生毕业之前，要为学生灌输有关安全操作规程，帮助学生形成安全生产的良好习惯，确保学生严格遵守安全生产规则，同时还要注意规范学生的行为，及时发现和改正学生的不足。最后，职业院校要注意开展以安全生产、劳动保护为主题的训练活动。比如，学校可以开展安全生产知识竞赛活动，让学生充分认识“高压危险”“禁止触摸”等各类安全标志，明确各种抢险设备和防护设备的使用方法，增强学生的安全生产、文明生产意识。
四、结束语
总之，制定劳动保护策略是就业指导教育的重要组成部分，关系到学生权益的有效保护。当前，部分职业技术学校常常忽视劳动保护等就业指导教育，影响学生就业质量。为了有效提升职校学生劳动保护能力，必须从加强学生自我保护意识入手，强化学生的岗位工作安全意识，同时还要注意增强学生的职业技能，提高学生的适应能力。要让职校学生熟悉和掌握《安全生产法》和《劳动法》等有关法律，确保职校学生在履行岗位职责的同时，依法维护自己的合法权益。
参考文献：
[1]孟续铎.学生实习工劳动权益保障研究：现实问题与政策建议[J].北京劳动保障职业学院学报，2016（03）.
在目前职业教育向就业教育转轨的大趋势下，面对激烈的市场竞争，能否就业，如何就业，已成为技工院校师生的一件头等大事。就业指导工作的成效如何，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展，而当前就业指导课教学低效的现状亟待解决。
近年来笔者从事学生毕业就业的安置工作，以及《就业指导》的教学工作，本文结合笔者工作的实践，提出通过优化课堂结构、教材内容、考核机制以及创新教学模式，实施体验教育来提高就业指导课程的实效性。
二、技工院校《就业指导》课教学现状分析
（一）学校不重视
多年来，就业指导课在许多技工院校都没有引起足够的重视。课程大多安排在学生即将离校实习的最后一个学期或半个学期，每周象征性地开设两节课，而且并不是所有专业班级都开课，有的干脆直接整个就业年级统一上几次专题讲座来当作就业指导课。上课要么由德育老师负责，要么由班主任或者接近离退休教师带管，形同虚设，可有可无。
（二）教师不明确
有的教师认为《就业指导》课就是宣传就业形势和政策，讲解简历制作、面试技巧、传递单位招工信息等作用，更有简单理解：就I指导就是做学生就业前的思想工作。完全混淆概念。虽然思想工作也是职业指导的一部分，但是他们不是一个范畴，思想工作不能代替就业指导。
（三）学生不在乎
近几年由于入学门槛的降低，导致目前技工院校的学生整体素质相对偏低。他们学习基础薄弱，学习动力不足，有自卑心理，缺乏主动思考问题、分析解决问题的能力。对毕业后就业没有压力感和紧迫感，认为就业找工作是学校、家长的事情。缺乏通过提高自身素质以增强就业实力的意识。因此，对于就业指导课许多学生都不能以正确积极的学习态度来对待。
（四）教学不灵活
许多老师对于就业指导课程仍遵循传统教学，以教师为中心，学生学什么，怎么学都由教师决定。教师只关心怎么教，而很少关心学生怎么学。教师通常是一支粉笔，一块黑板，讲到下课。所讲授的内容也仅限于根据教材的要义和自己对教材的理解，将课本的条条框框罗列出来，整个课堂死气沉沉。所以，我们在《就业指导》课程中经常有这样的一幕：教师在台上声嘶力竭，学生在台下或昏昏欲睡，或玩手机，漫不经心，无所事事，毫无效果而言。
三、提高《就业指导》教学实效性的策略
（一）优化课堂结构，提高教学实效性
1.创设和谐轻松的教学氛围
正所谓“亲其师，信其道”。在整个教学过程中，教师可以通过饱满的热情，生动幽默的语言，合理利用多媒体、开展课堂小游戏等科学手段，营造一个和谐轻松的课堂气氛。拉近老师与学生、学生与学生之间的距离，亲近学生，为有效教学奠定良好的环境基础。
2.采用民主平等对话的教学策略
有效的课堂教学应该是师生高效互动的结果，绝不是教师片面灌输、学生被动接受的情境。在这种情况下，教师要采取民主平等对话的教学策略，摒弃过去高压的教学方式。鼓励学生与老师，学生之间多进行交流，整个课堂提倡敢想、敢说、敢做，多想、多说、多做，教师加以归纳、引导，最终达到学生会想、会说、会做的教学目的。
3.开展多种多样的教学形式
就业指导是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，要求教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教、纸上谈兵上，收不到理想效果。因此，在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入就业典型案例分析、模拟面试、多媒体展示优秀毕业生成长历程、企业实地参观等方法，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。
（二）优化教材内容，提高教学实效性
由于就业指导课的特殊性，很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材。加之，许多技工院校现行使用的《就业指导》教材理论内容多，条文框框多，如无法生动地讲解它，学生就会沉沉欲睡，毫无兴趣，起不到它应有的作用。因此，教师要根据社会发展变化，不断更新优化教学内容，才能更好地提高课程的教学效果。
1.举贴近学生身边的实例给学生参照、启发思考
教材上有许多理论性或条文性的东西，若就理论而理论，条文而条文，老师很容易讲，但对大多数学生来说实在是苦不堪言。技工学校的学生整体文化素质相对薄弱，对于纯理论或条文性课程，他们往往很不适应，但当你改变方式利用往届学生成功或失败的实例向他们讲述时，学生顿时会兴趣盎然，不知不觉中听完一堂课，从中得到教益。
例如，如何克服初入职场遇到的种种困难、不适应？举例如下：本校08级汽修专业学生黄露军，从应聘宇通客车销售做起，尽力克服害羞、内向的性格特点，主动与老员工、顾客沟通交流，利用休息时间比别人多跑业务，不断充电进修，在短短的两年时间里，从销售员升为销售经理，月收入3、4万的经历。又如职校生如何创业问题？举例：本校07级营销专业学生杨常青，如何从利用家庭资源、外部经济环境和区域经济发展的优势条件创办香港常青藤（国际）实业有限公司的创业历程。
有成功的例子，当然也有失败的例子。在就业指导教学过程中，关于“跳槽”问题，笔者往往会在分析职校生频繁跳槽的原因后，用本校学生安置过程中失败的个例，以讲故事的形式，反复告诫学生：初次就业，不要随便、频繁地跳槽，不要讲求薪金多少，不要讲求衣食住行，不要讲求大厂小厂，而是应该利用厂方提供的食宿、培训等条件，只要薪金不低于最低标准就可以，学生初入社会，需要的是增长自己的技艺，为将来的发展打下一个良好的基础。当这个基础牢固后，想“跳槽”也未尝不可。
2.用简单朗朗上口的短语口号让学生熟记于心、内化为思想
尽管就业指导课程不像其他传统课程一样有很多科学性、理论性的知识点要识记，但是要真正起到指导作用，就必须要把一些观念内化为学生的思想，树立正确的思想指导学生做出正确的行为。而这些就业观念单纯按教材书本上的理论表述，学生是难以记忆也不会去记忆，除非用考试考核的途径强迫学生记忆，但效果肯定不佳。
在实际的教学过程中，笔者往往会编写一些简单、通俗、易懂、好记的短语口号让学生熟记。例如，形容学生跳槽，笔者就编写“跳、跳、跳；挑、挑、挑；漂、飘、瞟。”又如“（企业）招工难――（毕业生）找工难”、“企业：用不上，留不住”――学生：干不了，不想干”“有业不就，再就更难”“既来之，则安之；既去之，干好之”“干一行，爱一行，专一行，精一行，成一行”“面试前三分钟定乾坤”等让学生做笔记，并迅速记在脑海当中。当然，笔者也会利用考察过程中，收集到的一些体现企业文化、用人标准的标语口号分享给学生，如东风日产的用人标准：有德有才，重用、重用、再重用；有德无才，开发、开发、再开发；无德有才，先开发、后利用；无德无才，坚决不用。通过这些标语口号的分享，让学生明白且牢牢记住：努力把自己培养成为德才兼备的人才，才能受到企业的欢迎。
3.客观辩证地讲授《劳动法》，告知学生一个真实的社会
2008年我国新版《劳动法》的颁布，进一步强化保障广大劳动者的合法权益，使广大劳动者有了更坚实的法律保护与支持。对此，教师在就业指导过程中应该加强学生对新《劳动法》的学习。但是在学习过程中，一定要结合社会生活实际，客观辩证地讲授《劳动法》，否则就会造成学生理论脱离实际，生搬硬套，在今后的劳动就业过程中或处处不得意或与用人单位发生不必要的纠纷争执。
例如，加班与加班费计算的问题，我国《劳动法》明确规定：我国目前实行劳动者每日工作8小时，每周工作40小时这一标准工时制。因工作需要依法延长工作时间的，必须支付高于劳动者正常工作时间的工资薪酬。在标准工作日安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的150%的工资报酬；休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的200%的工资报酬；法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于工资的300%的工资报酬。但在实际操作过程中，因企业性质、情况、工种岗位等多种因素的不同，导致不能严格按照这一规定执行的情况比比皆是，而且很多用人单位也有自己的一套加班工资计算方法。这就需要告诫学生结合企业单位的实际情况，在权衡比量的基础上，适时适当地维护自己的劳动权益，对于所学书本知识要懂得活学活用。
4.制作实用性强、信息量大的课件带给学生生动直观的学习体验
就业指导包括树立就业观念，增强就业意识，培养职业能力和职业素养，就业政策、形势分析，就业信息收集，求职准备、面试技巧、择业技巧、自主创业、心理调适等，涉及的内容多，覆盖面广。因此，在教学过程中，教师可以通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅，把内容制作成系统的、有条理的实用性强、信息量大的课件辅助教学，带给学生生动直观的学习体验，以更好地提高教学效果。
（三）优化考核机制，提高教学实效性
目前有相当部分技工院校的《就业指导》课还像其他传统基础理论课程一样，考试前教师出个提纲，画个重点，让学生死记硬背，纸质试卷上作答，这还是一种应试教育的考核机制，并不能有效地考察教学效果。因此，笔者认为有效的考核可以采用课堂问答或者案例分析等常规表现来代替传统考试。考核内容灵活，只要主动参与课堂教学者都能过关。
（四）创新教学模式，实施体验教育
就业指导不仅要包括课堂教学，还应包括专题讲座、就业咨询、成功校友报告会等多种形式。但现实是尽管有些学校也会时不时安排一些企业的管理层到学校开设讲座，或者请学校的优秀毕业生介绍自己成长的历程。但是印象往往是在一间大会议室，宣讲者眉飞色舞，我依然如故。学生的感受是间接的，来自宣讲者的说教，并非亲身经历，心存“不知庐山真面目，只缘身在此山中”感慨。
基于此，就业指导老师更应该开拓思路，大胆创新，组织学生开展体验教育。这是一种很符合技工院校学生特点的教育方法，它注重实践，培养学生的实践能力，像职校生到企业实习、顶岗等做法就是体验教育的具体表现。具体来说可以组织学生到人才市场、劳动力就业市场调查，自我推销或亲身体验，或把《就业指导》课程直接搬到企业上。评价这种体验教学有效性看是否有利于W生对课程的掌握，是否有利于切实为学生就业服务，是否有利于为学生终身就业服务的目标。到了企业，学生感受的不仅仅是学习环境的变化，而且还有企业的文化、员工的素养、团结协作精神都在起到教育感化目的，实践证明，就业指导中对学生实施体验教育，不仅让学生耳濡目染、身临其境，也是对学生心灵的一次洗礼，亲身体验后，学生能更加珍惜课堂学习的宝贵时间。
1、根据问卷调查统计的情况分析,对学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校不同专业不同阶段的学习要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,巩固专业思想,努力培养和提高自己的综合职业素质。
2、以调查、测试及在生活中发现等方式,帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势和不足,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力;在此基础上,指导学生选择学习方向和就业方向,主动发展自己。
3、对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育,培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导,使学生明确创业的意义,了解创业基本素质要求,培养创业能力,掌握创业方法和途径,在步入社会后真正成为具有创业精神和创业能力的一代新人。
4、培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点,正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下,帮助学生转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法和技巧,学会推销自己,最终实现就业。
5、及时向毕业生提供人才需求信息,开展职业咨询、心理辅导,并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查,了解他们就业情况和职业适应情况,从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容,最终达到提高教育效益的目的。
在职业指导课程构建过程中,需在不同阶段,以不同的课程内容,采取不同的方法和手段,落实和实现以上目标与任务。
二、职业指导课程构建的原则
1、实用性原则。课程内容的实用,是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要,满足学生要求,解决学生实际等。做到既有理论的分析,又有思想的教育;既有实验操作,又有现实例证。课程体系要避免面面俱到,无所不包,也要避免只注重某几个问题,或某一阶段的指导内容。要注意充分发挥职业指导课程独特的教育作用。
2、针对性原则。课程内容的针对性,是实用性的进一步深化。它是专指职校学生这一层,针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题,并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。
3、阶段性原则。内容体系的阶段性、层次性,是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置,具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程,不同时期的需要和困惑,分别进行指导,不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。
4、系统性原则。内容体系的系统性,是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序,贯穿于学生整个学习过程中,它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体,而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。
三、职业指导课程构建的内容体系
1、一年级“择业指导”内容及分析。一年级学生从普通中学进入职校,是人生一次重大转折。此时,大多数学生对职校感到无所适从,不知如何学习,不知如何走好三年职校之路。虽已选定了专业,但并不一定了解它、热爱它。对所学专业相对应职业群的素质要求,更是一片茫然。因此,职业指导应从学生一进校就抓起。在构建“择业指导”课内容体系时,应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式。找到学生“问题”的切入点和突破口,由专业学系就业负责人和职业指导专职教师分别进行指导。
一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上,重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”,“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度,明确学习方向,巩固专业思想,树立正确的职业理想和正确的职业观,不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质,做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”课的主要内容有:认识专业,热爱专业;认识职业,寻找职业;认识自我,完善自我;认识社会,适应社会。
2、二年级“创业指导”内容及分析。“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动,它不仅有利于社会,有益于人民,而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容,是时展的要求,是学生在市场经济激烈竞争的大潮中,求生存、求发展的必经之路。一方面,创业给学生一种全新的就业思路,提供了广阔的成才天地;另一方面,现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业,学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业,谁愿创、敢创、会创,谁就有出路。然而,由于当前我们的学生大部分是独生子女,从小受到磨炼的机会较少,不愿、不敢、也不会去创业,对今后就业,更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助,严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。据调查统计,职校学生缺乏创业意识的占62.9%,不知道今后如何创业的占91%。因此,在二年级进行创业教育十分必要。重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。“创业指导”课的主要内容,应以“创业”教育为中心,对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。
关键词：职业指导；课程；目标；任务；原则；内容
一、职业指导课的具体目标与任务
1．根据问卷调查统计的分析情况，对学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。
2．以调查、测试及在生活中发现等方式，帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后升学和就业的大方向，主动发展自己。
3．对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力，掌握创业方法和途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的一代新人。
4．培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。
5．及时向毕业生提供人才需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查，了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。
在职业指导课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以上目标与任务。
二、职业指导课程构建的原则
1．实用性原则。课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际等。做到既有理论的分析，又有思想的教育；既有实验操作，又有现实例证。课程体系要避免面面俱到，无所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。要注意充分发挥职业指导课程独特的教育作用。
2．针对性原则。课程内容的针对性，是实用性的进一步深化。它是专指职校学生这一层，针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题，并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。
3．阶段性原则。内容体系的阶段性、层次性，是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置，具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。
4．系统性原则。内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。
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三、职业指导课程构建的内容体系
1．一年级“择业指导”内容及分析。一年级学生从普通中学进入职校，是人生又一次重大转折。此时，大多数学生对职校感到无以适从，不知如何学习，不知如何走好三年职校之路。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一进校就抓起。在构建“择业指导”课内容体系时，应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式。找到学生“问题”的切入点和突破口，由专业级组（部）和职业指导专职教师分别进行指导。一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”课的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。
2．二年级“创业指导”内容及分析。“创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容，是时展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。据调查统计，职校学生缺乏创业意识的占62.9％，不知道今后如何创业的占91％。因此，在二年级进行创业教育十分必要。重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。“创业指导”课的主要内容，应以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。
3．三年级“就业指导”内容及分析。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须正视这一现实。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，“就业指导”课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置等。
职业学校职业指导课程的构建，是一个综合性的社会系统工程，需要我们在实践中不断探索，需要全体教师、家长、有关部门和社会共同参与，共同完成。
[参考文献]
[1]马建富．职业指导[M]．南京：南京大学出版社，1998．
[2]陈绍奇，叶梓效．毕业生就业指导[M]．广州：广东高等教育出版社，1999．
关键词：职校生；择业问题；心理倾向
择业是青年时期最重要的一个转折，决定着一个人在自己的人生中实现的价值，也决定着自己在整个社会中能发挥最大潜力。
择业问题一般是出自职校生不能完成对自己的准确评估，同时在时代大潮的影响下不能建立起跟自己相符的就业思想与能力平台。职业学校的教育具有针对性，在新时期的浪潮中有自己的优势与前景，同时职校生作为当今社会成分的一种，也有自己的使命。作为职业学校的教师，我们不仅要积极传授自身的知识与技能，还要在学生前进的道路上做好导航灯。在多年的教学中，我积极地把握职校生的择业心理倾向，深入掌握了一套针对职校生的科学高效的方案，并且积极体悟着新形势带来的变革性的就业趋势与就业系统，从而针对职校生出现的诸多问题，为职校生更好地就业总结出一些科学合理的解决办法。
一、职校生择业心理倾向分析
1.择业标准倾向于高社会地位与高薪化
在就业方面，职校生面临着新时期青年普遍存在的就业矛盾心理问题，即对普遍观念中有面子的职业充满着无限的向往，而对自己力所能及的职业并不满足，尤其是在刚毕业的一段时期，
几乎所有的青少年都抱着为自己的前途放手一搏的态度选择就业方向。而此心理倾向的矛盾就在于，在一些比较热门的岗位和地域，人才往往是饱和的，同时对人才素质与学历的要求也是极高的。职校生往往不能在激烈的竞争中取得想要的结果。
在一项对青年的就业理想的地域调查中，想要去全国一线城市就业的学生达到了79.4%，而想去支援国家建设，在农村或者贫困地区就业的只占了不到5%。这种情况会直接导致大城市的就业压力逐渐增大，而贫困地区等需要人才的地方又会因为得不到人才的满足呈现持续低迷的状态。这样的现象久而久之就会形成恶性循环。而在一项对职校生期望职业的调查中，社会地位高竟然位居所有选项中的第一位，然后工作压力小、薪水高、福利多等也都位居高位。不得不说，青年对职业的理解还是不能摆脱世俗价值观的影响，甚至有进一步加深的趋势。
2.择业动机倾向于实现自我价值
对于大多数受到过专业教育的学生来说，实现自我优势的途径就是选择与自己专业对口的就业方向。随着时代的进展，个性化在青少年中表现得越来越明显，从传统时期的到祖国最需要的地方去到现在的充分展现自我魅力、实现自我价值，不仅是简单的学生就业心理的改变，更是时代精神的变革。实现自我价值的择业动机显然是有利于自身长久健康发展的，但是很多学生在自我价值的观念中，经济价值和声望价值却占据了很大的比重，同样导致了高薪职业和行政机关的某些职业出现了严重的饱和现象。同时，一些学生在某些方面的爱好和兴趣往往作为他们择业的重要动机。实现择业时自身兴趣爱好的满足同样是自身价值的典型表现形式。
在对学生的培养阶段，学校应该注重对学生自身价值观念的矫正与引导。受到时代潮流文化的影响，物质化的东西引发的更多的是浮躁的思想。“80后”尤其是“90后”，受到的文化熏陶大多来自文化快餐，同时大量的时间还用来接受日新月异的科技手段带来的科技成果上了。比如，对青少年影响很大的“80后”作家郭敬明的《小时代》，展现的就是一种纸醉金迷的现代化大都市的青年生活的场景，他们的精神食粮大多来自网络小说、电视剧等文化快餐，甚至在各种娱乐方式的影响下，他们根本就没有精神食粮。而缺少精神食粮的青少年的贫瘠的精神世界，势必将他们带向一种浮躁的境界。这种境界带来的直接问题就是学生在择业时物质化、利益化、声望化的择业心理倾向。我国一些传统的优秀的思想渐渐地隐没在新一代的青少年中，追求较高境界的自身价值，应该被作为教育中的重点引入到对学生职业技能的培养中。
3.职校生对发展空间的需求有所增加
毋庸置疑，自主创业是发展空间的最大的发展方式。作为就业方式的一种，自主创业越来越受到广大青年的青睐。实现高校毕业生和职校毕业生自主创业是解决就业压力的很重要的途径，职校生往往具有更贴实际的专业素养，在自主创业时反而更容易将自己的优势发挥出来。同时，在鼓励自主创业的同时，国家对自主创业的补贴手段也是深入人心的。对于早即存在自主创业理想的学生来说，应该在职校学习阶段就着手准备相关能力的培养与相关素材的准备。同时，作为职校的教师，应该在深入了解每个学生想法的同时，做到对自主创业学生充分的帮助。
与自主创业类似，学生的心理在择业时更多偏向的是有足够发展空间的职业，一些比较现代化的企业作为学生最愿意选择的职业出现在一项调查的第一名的位置，紧接着便是学校或者科研单位、党政机关和事业单位。对于青少年来说，企业单位发展代谢比较快，能够跟上时代的脚步，同时对能力的重视程度更加可观，这些因素都是实现自身向着更高层次发展的必要条件，在这些企业中自身的努力往往是自身发展的条件。他们在展望自己的未来时能够看到无限的可能性，所以自由发展空间大的企业在时代的大潮中必定占据越来越高的地位。
二、帮助职校生调整正确的择业心理
1.加强职业生涯规划的教学
职业生涯规划是帮助学生认清自我、认清形势、走出迷途、走向成功的最直接、最有效的手段。职业生涯规划的教育应该越早越好的，学生只有认清自己要走的路，才能从本质上解决择业就业的本质问题。首先，职业生涯规划要做的就是让学生有一个明确的目标，一个人迈向成功的一切动力都是来自对自己的目标的建设。然后就是在通向自己目标的道路上需要进行方向正确的努力。学生的心智还没达到成熟的阶段，必须要由教师做积极的科学的引导。
2.加强就业指导和求职咨询的工作
为了应对学生就业的困惑和就业时面临的种种现实的问题，学校有必要加强自身的就业指导与求职咨询的工作。职业学校的专业培养目的是比较明确的，但是学生在就业范围的选择上还是有很大的空间，为了让学生更加正确、更加明确地把握自己就业的方向，调整自己就业的心理状态，就业指导应该更加侧重对学生的了解，脱离模式化、样板化，切切实实地服务于学生。
3.帮助学生摆脱浮躁心理
学生的浮躁心理不是一天形成的，所以帮助学生摆脱浮躁心理也应该作为比较重要的问题积极的处理。摆脱浮躁心理重要的是较强对学生心理素质的教育，这种教育并不需要刻意地引入新的教学模式，而应该从日常授课上着手。比如，在课堂上经常由一些问题引申到课外的很多知识、很多理念上，这些东西看似没用，却在很大程度上帮助学生丰富自己的精神世界，拓展自己的视野，形成比较积极的人生观。同时，我着重强调一些厚积薄发的理念的引入，让学生认清浮躁心理的危害，从自己本身的角度实现摆脱浮躁，走向扎实的为自己的成功做积累的道路上。
4.帮助学生摆脱自卑心理
自卑心理实质上是一种病态的心理，通常出现在比较悲观的学生当中，这会导致学生择业时不敢对心仪的职业发起挑战，总是觉得“我不行”，对这种自卑心理的学生应该强调从大的角度，用一种科学系统的心理学手段激发学生的自信心。在使用心理学手法调整学生自卑心理的同时，还应该从学生的自身素质入手，因人而异地实现学生对自己能力的发掘，创造出更多令自己满意的成果，不但调整了自卑心理，还从整体能力的角度全面地提升了自己，为以后走向成功的道路上贡献更多的力量。
作为职业学校的教师，不能片面地专注于学生的职业技能的培养，还应该从心理素质、时代背景上全面地提升学生的能力。新时代的学生拥有独特的择业就业心理，教师应该深入地走入学生之中，了解学生真正迫切需要什么，从而用潜移默化的方式完成对学生积极的引导教学。职业学校的学生面临的问题就是职业学校教师的问题，我们应该勇于面对这些问题，挑起担子，为实现新时期社会主义建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郭丽.职校生择业的不良心理及应对策略[J].河南教育：职成教版，2013（07）.
【关键词】辅导员；就业指导；工作策略
近年来，随着高等教育的普及，高校扩招，毕业生的人数逐年增加，而就业岗位需求明显减少，导致大学生就业的优势不复存在。在就业单位与求职者双向选择中，就业单位选择已经占到了主导地位，大学生就业已经成为全社会关注的热点问题。就业指导工作也成为高校学生工作中一项必不可少的组成部分。辅导员处于就业指导工作的第一线，在大学生就业中指导中有着无可比拟的独特优势，本文针对大学毕业生就业过程中存在的一些问题，提出了应对之策。
1 就业的含义
就业的含义就是一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动。具体来说，就业需要三个条件。第一年龄条件，指一定的年龄，劳动法规定，未满十八周岁的劳动者不得就业；收入条件，指获得一定的劳动报酬或经营收入；时间条件，即每天工作时间的长度。简单的来说，就业，就是找到一份工作。
1.1刚刚入校大学生对就业的认识
在入校之前，学生的奋斗重点都是考入大学，所有的人生计划都是围绕着怎么考一个好大学建立的。当学生完成了考入大学这个奋斗目标后，大部分的学生在进入大学初迷失了自己的方向，学习与生活中都感到迷茫、空虚、失去动力。大多数新生对就业没有任何认知，对进入社会没有明确的规划。就业，在新生的脑海里只是一个片面的概念。
1.2应届毕业生对就业的认识
总体上来看，应届毕业生的就业行为和心态是积极、健康、向上的。但是，残酷的就业竞争使得应届毕业生收入越来越低，使其面临低收入与高额生活支出的巨大压力。沉重的经济负担是应届毕业生普遍面对的问题。大部分的应届毕业生还无法从过去“天之骄子”的角色扮演向“普通群众”的转变。“毕业就等于失业”也成为应届毕业生中广为流传的一句话。
2 辅导员在就业指导中存在的问题
由于就业压力的不断上升和就业指导的迫切需求，使得国家和高校对于大学生就业指导非常重视。高校辅导员作为最基础的教育工作者，与学生接触最直接、也最紧密，他们掌握学生的个性特点，熟悉学生的心理特点，了解学生的现实表现、能力特征、思想动向等，是学生就业的最直接的老师。目前，各高校就业指导工作人员主体为高校就业指导服务中心和各院系辅导员，内容涉及信息通报、择业辅导、用人单位拓展、求职帮助等。许多学校也对辅导员做出要求，每年必须对应届毕业生在择业观等方面做一套系统的职业教育课程，并且安排进毕业生的课程中。
2.1就业指导的观念和内容滞后
就业指导是一项专业性很强的工作，既要求了解国家的方针政策，也要求掌握系统的专业知识。而辅导员的日常工作极其琐碎，工作环境单一，大部分辅导员都缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论，在对毕业生进行就业指导时，显得授课环节单一。高校辅导员不能及时更新就业观念和就业形势也就不能给毕业生提供及时与正确的就业指导。
2.2工作繁忙精力分散
辅导员在参加就业指导工作中的责、权、利呈模糊状态。在各种规定及文件中没有明确把就业指导作为辅导员的工作职责，高校普遍对辅导员职责存在一种无解，认为辅导员就是“万金油”，除了教学工作以外，工作范围无所不及，无所不能。辅导员的工作职责不清，定位不准，职业评价不高，这就意味着辅导员可做可不做。也正因为辅导员处在学管工作的第一线，维系着学校和学生的正常联系，学校的每项要求、每次活动都要通过辅导员传达落实，尤其是学生欠费，贫困，心理等问题的日益突出，更加加重了辅导员的工作任务和工作压力，分散了从事就业指导工作的时间和精力。而且，在辅导员作为德育教师在科研方面的压力和其他教师是一样的，这些都使得辅导员难以全身心地投入到学生教育管理中，弱化了就业指导的角色。
3就业指导工作的建议
基于上述辅导员在就业指导工作中存在的问题，针对性的提出几点建议。
3.1提高服务意识
做好大学生就业指导工作，要求辅导员积极转变思想观念，具备以生为本的服务意识，当包括就业指导，就业咨询，就业跟踪等服务。通过有效率的服务切实提高学生的就业率。首先，在内容上要进行全方位就业服务，在就业指导、就业服咨询、就业跟踪等方面严格要求，做到全面、主动、细心和耐心。把每一位毕业生的需求摸透，给予针对性的服务。其次，在就业服务咨询上要与时俱进，将市场的需求与毕业生的需求相结合，在关键问题上给出能一针见血的建议，重点解决与大学生就业关系最密切的实际问题。最后，要做好已经毕业大学生的就业跟踪服务工作，对于那些已经在工作了、或者毕业还未找到的毕业生还要继续关注，主动指导帮助，了解最新的就业信息。
3.2提高自身素质能力的培养
如果说服务意识是辅导员在就业指导中的基础，那么自身素质就是就业指导的核心。高校辅导员只有自身素质提升了，才能对学生的就业问题提出有效的指导和建议。目前许多高校已经开辟多种渠道，加强辅导员就业能力的专业培养。首先，各高校的定期开设的就业专题讲座可以提高辅导员就业指导水平。其次，关注国家动态，了解社会市场需求可以更新辅导员的就业观念。最后，积极参加各种职业技能指导社会实践活动可以提高辅导员的就业指导能力。
4 结语
毕业人数的逐年增加与岗位需求量的减少导致了大学生就业问题的日益尖锐。辅导员在从事学生思想管理与教育工作的同时，也必须担任好在大学生就业问题中的指导者，不断提高自身的服务意识与素质，帮助毕业生走出就业逆境。
参考文献：
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[2]张文芳.高校辅导员就业指导素质测评问卷的初步编制[D].世纪桥西北大学，2010
[3]马红霞.高职高专院校应切实加强辅导员就业能力建设[J].产业与科技论坛，2011-10-01
[4]罗兰.加强我国高校辅导员就业指导对我建设的研究[D].西南大学，2008
【摘 要】编写这本校本教材，立足于中职生的实际情况，体现以就业为导向的职业教育理念，共分为六个章节，第一章是《中职生就业形势与相关政策》，第二章是《职业与行业》，第三章是《正确认识企业》，第四章是《中职生就业准备》，第五章是《求职面试技巧》，第六章是《开启成功路》，强调实用性，致力于提高中职生的职业素质、职业能力，从而顺利实现就业。
【关键词】就业指导；校本教材
《中职德育校本课程-课的开发和研究》课题，是我校2015年3月在永安市进修学校申报立项的研究课题。两年来，在永安市进修学校的关心指导下，学校领导的高度重视以及课题组每个成员的大力支持配合下，我们进行了大量的课题实验和艰难的理论探索，取得了一定的成果。其中，《就业指导》校本教材是最具份量的成果性资料。在编写过程中，我们做了很多探索，现总结如下：
1.做好《就业指导》课的问卷调查工作
开发和研究一门课程，一定要注重科学性。在开设《就业指导》课前
一定要了解学生在就业方面的一些认知程度以及对开设这门课的看法，
见解、建议，掌握第一手资料，立足学生的实际情况，做好《就业指导》课的问卷调查工作。具体做法如下：
（1）确立实验班级：13学前大专班、13建筑1班、13建筑2班、13汽检班、14计算机、14旅游、15春招班。
（2）设计调查问卷：我们将《就业指导》课调查问卷分为两个部分：个人信息部分和就业指导部分，设计了18个问题，覆盖面广，可以比较全面地考查学生在就业指导方面的知识，从而为我们进行《就业指导》课的开发和研究提供比较可靠的依据。
（3）撰写调查报告
问卷调查完，就要对调查情况进行分析、数据统计、总结，写好调查报告，为下一阶段的授课、编写校本教材打下基础。
2.开展关于就业指导方面的理论学习，提高课题组成员的理论素养，为顺利编写校本教材奠定理论基础
“想给学生一滴水，自己要有一桶水”，《就业指导》课不仅对学生来说是一门全新的课程，对老师来说也是如此。课题组成员以中青年骨干教师为主，要想上好课，自己得有深厚的就业指导方面的理论功底。所以，自开题以来，我们课题组组织了四次理论学习培训以及一次实验教师就业指导经验交流总结会，这四次理论学习分别是就业指导相关理论的学习和当前世界流行的三种职业生涯规划理论的学习、关于听课评课理论学习以及西方就业理论，特别是美国著名职业指导专家霍兰德提出的“职业兴趣理论”、瑞士著名心理学家荣格提出的MBTI理论和美国施恩教授提出的职业锚理论，这三大职业生涯规划理论提出的新观点、新思维拓宽了大家的视野，丰富了大家的理论知识，提高了大家的理论素养，从而为编写《就业指导》校本教材打下了扎实的理论基础。
3.规划、设计好《就业指导》课校本教材的具体内容以及人员分工
*一、中职生就业形势与相关政策（谢永彪老师负责）
（1）中职生就业形势
（2）中职生就业政策
*二、职业与行业（詹虹老师负责）
（1）职业与行业关系
（2）正确认识行业
*三、正确认识企业（刘润辉老师负责）
（1）认识并融入企业文化 （分析企业文化的魅力 遵守企业现场工作纪律）
（2）选择适合自己的企业
*四、中职生就业准备（陈永梅、戴彩霞两位老师负责）
（1）中职生就业前知识、技能、能力准备
（2）学会设计简历
（3）树立健康的就业心理
*五、求职面试技巧（黄鹏、黄玉莲老师负责）
（1）关注就业信息
（2）注重职业形象
（3）掌握面试技巧
（4）学会推销自己
*六、开启成功路（陈盛辉、陈永铭老师负责）
（1）树立正确的就业观
（2）学会团结协作
（3）提升职场能力
4.组织课题组成员开展教学公开课，既为校本教材的编写提供思路，同时也增加素材。在课题实验过程中，我们共有七位教师举办就业指导的教学公开课
（1）2015年10月黄玉莲老师举办《首次就业》教学公开课。
（2）2015年12月戴彩霞老师举办《如何求职》教学公开课。
（3）2016年1月黄鹏程老师举办《面试技巧》教学公开课。
（4）2016年5月陈永梅老师举办《就业前的准备》教学公开课。
（5）2016年5月陈盛辉老师举办《职业生涯规划》教学公开课。
（6）2016年12月陈永铭老师举办《警惕防范招聘陷阱》教学公开课。
（7）2017年1月刘润辉老师举办《企业文化》教学公开课。
他们上课的内容都是围绕着《就业指导》校本教材设计方案来展开的。
5.组织课题组成员认真阅读相关书籍和文献资料，拓宽视野，为顺利完成编写工作提供保障。我们阅读的文献资料具体如下
（1）教育部 《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》 （教职成【2008】6号）
（2）教育部 《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》 （教职成【2014】14号）
（3）金宝华；《中职德育校本课程的开发研究》[D]；苏州大学；2009年
（4）方素英；《德育校本课程的开发研究》[D]；福建师范大学；2005年
（5）罗小燕；《职业中专校本德育课程开发研究―以柳州师范学校为例》[D]；广西师范大学；2004年
（6）郑金洲；《走进校本》；华东师范大学出版社；2011年
（7）桂芳；《中等职业教育公共基础课教学改革规划教材：中职生就业指导》； 机械工业出版社；2010年
（8）、张明亮；《明亮谈创业》；中国书籍出版社；2015年
6、开发出统一的《就业指导》校本教材
编写这本校本教材，立足于中职生的实际情况，体现以就业为导向的职业教育理念，共分为六个章节，第一章是《中职生就业形势与相关政策》，第二章是《职业与行业》，第三章是《正确认识企业》，第四章是《中职生就业准备》，第五章是《求职面试技巧》，第六章是《开启成功路》，强调实用性，致力于提高中职生的职业素质、职业能力，从而顺利实现就业。
7、继续完善《就业指导》课校本教材
关键词：分析现状； 创新； 教学方法； 教学内容
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-132-001
随着我国改革开放进程的不断深入，就业问题成为制约我国经济社会是否能够又好又快发展的焦点问题。作为中职院校，应根据经济和社会发展要求，造就数以千万计的复合型高技能人才。因此，做好中职校毕业生的就业指导工作以适应现代化建设需要，是中职学校生存、发展的关键所在。
目前，中职生的就业之路喜忧参半，喜的是中国是一个庞大的劳动力吸纳国，需要大批的中等技能人才；忧的是不仅要面临大学生的就业威胁，同时还要面临近年来在国家政策的支持下，中职生不断增加，而2007年开始美国次贷危机已波及全球众多国家，导致许多企业纷纷减产、裁员，甚至倒闭，就业压力明显增大，严峻的就业形势已经不容我们忽视。加强就业指导课程的改革显得尤为重要。
一、就业指导课课程现状分析
1．教育理念滞后，单一的指导方式
许多老师仍然停留在简单知识传授方式上，对技能和经验的传授不够，授课方式单一，仍然以老师讲、学生听为主，这种灌输式教育既不利于调动学生的主动性和积极性，也不利于就业指导课的发展。同时使用的教学手段少之又少。
2．人才培养模式缺乏创新
教师在培养方式上缺乏创新性，课程培养模式未能做到充分挖掘学生个性特长，未能做到全程培养学生就业思维，更没有真正实现“工学结合”。
3．课程设置随意性
作为一门新兴旁门学科，就业指导课至今难以让习惯于重视专业教学的学校重视起来。具体表现为：没有完善的教学体系，没有明确的学科指导思想，有些学校还未将它列入教学计划中；作为一门教学课程，在设与不设、哪个年级设、是选修还是或必修、谁来教、怎样教、怎样学等问题上都存在很大的随意性。
4．课程设置重要性
就业指导有助于学生就业、成才，有助于实现学生的个人价值和社会价值。然而，由于中职生严重缺少必要的社会实践，自身定位模糊和缺乏长远的规划，在就业机会面前缺乏必要的择业技巧，导致部分学生不能找到适合自身发展、实现更大社会价值的就业机会，造成了人力资源上的极大浪费。
二、创新课程的教学内容和方法
1．改进教学内容
要提高就业指导课程的教学效果，就要改进教学内容，使教学内容贴近学生生活、贴近社会现实，把不断变化的社会物质和精神变革实际纳入就业教学中，在教学内容中还应根据不同的专业特点、不同的就业期望等有不同的侧重和详略，使教学内容生动鲜活，把学生吸引到教学中来。
2．采用多种教学手段和方法
创新并采用多种教学手段和方法，是保障提高就业指导课教学效果的重要环节。就业指导课所承担的任务是针对学生的就业进行系统的指导，与其他专业课程相比有其自身的特殊性。所以在教学手段和方法上要根据该课程的特点采取灵活互动的方式进行。
例如：在设计整个课程时可以分九步骤：
2.1自我定位。此步骤采取开放式教学，让他们自己去观察社会上不同职业人的行为规范和穿着打扮，以及注意事项，并作出调查报告，进行自我角色定位。
2.2生涯规划。通过名人案例教学法引导学生分析自我，加以定位职业生涯规划设立自己的未来。
2.3职场礼仪。通过多媒体教学使学生能够生动直接地了解职场礼仪的重要性。
2.4企业需求。可邀请就业指导专家、优秀校友、用人单位代表等与毕业生直接见面，通过报告会、讲座、个别交流等方式，让他们向学生直接分析就业形势，谈自己择业的经历，提出企业对人才的素质要求；组织学生前往用人单位参观、访问，加深对用人单位的理解和对职业素质要求的认识。
2.5简历。通过多媒体教学进行课程教授，使其学会简历的制作。
2.6面试技巧。观看相关视频。
2.7合同。进行相关合同的学习
2.8模拟公司。让学生组建“模拟公司”，根据其职业者的身份或者所在公司的职位不同，参与每节课堂的案例分析讨论之中，引导学生立足角色转变，深入思考。
2.9模拟招聘。组织一场模拟招聘，要求每个“模拟公司”分派一名面试官和求职者，组成面试官团队和求职者团队，面试官们收集信息，敲定模拟面试题，自行设计模拟面试现场等，而面试者可根据自身的情况以及上课所学知识，进行充分的准备，模拟招聘有助于提高学生的参与度，极大地为学生提供各种锻炼能力和学习的机会。
综上所述，就业指导课是一门综合性的实践课程，其重要性不言而喻，它是学生适应求职环境，发挥个人综合素质和专业知识的必备指导课。中职学校应转变教育理念，把就业教育更深入的纳入课程改革体系，更应结合现状和学生个性特点，合理采用多种教学方法，以充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度，从而增强学生的自信心，只有这样才能使我中职生在面对更加严峻的就业危机面前，沉着应对所向披靡。
参考文献：
［1］陈桂芳主编．中职生就业指导，机械工业出版社，2010
论文关键词：技校学生 就业指导 就业质量
论文摘要：在多元化的社会里，上大学已不再那样遥不可及，不仅各类标准大学开始扩招，各类具有专业倾向性的民办大学或是高等技术学校也源源不断的涌现出来。关于技校有以下特点：整体的教学方向倾向于专项化，教育教学中更注重技能技术的培养，在校学习期间重视社会实践能力，轻理念化重技能化。这些特点直接导致了从技校毕业的学生往往都就业快，但是就业质量并不高，没有一个长久的择业理念。因此技校学生的就业方向及就业选择有待于更好的规划和研究，要有一个深刻专业的指导方式。
众多技术学校的崛起严重影响了整个大学毕业生的就业市场，使大学生的择业问题更加严峻。同时技校毕业生由于在校期间重实践化，更给刚刚迈出大学校门没有工作经验的大学生带来了短暂而又急迫的就业压力。但是快速就业并不能永久的安逸，很多技校生虽然拥有着专业的操作技术，但是关于专业化的知识并不熟知，只是为了就业而就业，并没有一个长久的发展目标。这些潜藏的就业问题都需要有一个相对专业的就业理念来指导，指出一个正确可行的就业思路，从而更好的解决技校学生的就业问题。
一、技校学生就业存在的问题
（一）技校学生的存在特点
1.技校学生的自身构成特点。技校学生是社会上继标准高校学生之后存在的又一庞大的社会就业群体，他们正载着一种力量，挤入这个竞争的时代中。技校学生的构成往往是义务教育时期学习成绩并不理想，或是青春期时过早的期待进入社会的思想所致。因此就导致了技校学生的综合知识掌握程度不及正规院校学生的掌握程度，但是在专业的技术方面却比较娴熟和卓越。
2.技校的教育教学模式。技校的教育教学方式也由于学生的构成特点更倾向于技术的巩固、技能的培养上，注重对学生在社会中的实践能力培养。致使技校的学生在就业时都有一个很快的适应能力和社会实践能力，在激烈的就业竞争下能为自己挤出一片立足的天空。但是急于求成和过早的社会成熟化心里，造就了他们并不够专业，对自己从事的行业并没有专业系统的理论化知识，掌握行业技术过于单一，在专业上没有深刻的分析和见解。
（二）技校学生的择业方向
由于技校学生的构成特点，促使他们有着类似的择业倾向，大多数的技校毕业生都希望更早更快的就业从而模糊了初来社会的选择理念，就业要求水平不是很高。虽然说国家鼓励大学生更快、更好的就业，建议毕业生出入社会要先就业再择业，但是任何事情都具有双面性，都有一个平衡的支点，这个支点的把握在于你对自身和社会的了解程度。在保证能够顺利就业的前提下，也要充分考虑到自己今后的发展前景，心中有一个明确的思想目标，知道自己从事的是什么？是否有利于自己在专业领域上的成长和历练？
这些现实的问题都是毕业生们需要考虑的范畴，尽管它可能有一些左右了毫无社会经验的学生们，但是对于年轻一代的学生尤其是技校学生，步入社会的年龄逐渐偏小。心智尚未成熟的他们如果没有一个明确的就业方向，在对社会还懵懂的时候盲目的选择了一个不适合自己，不能给予自己一个充分发展和发挥的舞台，那么拥有再熟练的技术那又有什么可观性的价值呢？因此方向比快速更重要，就像选择比努力更重要一样。
二、技校学生就业的社会要求
（一）技能化与理论化并存
针对于技校相对单一化的教育模式、教学方式，为了更好的适应当下社会对就业人才的现实要求，技术学校可以根据自身的学校构成特点来仔细探讨教育模式的改进，深刻的规划一个适应于市场形势要求的教学指导方针。确保学生在技校学习期间，既能掌握丰富的专业技能、熟练的操作技术，又能拥有专业化的学术理论知识，对所从事和学习的行业有一个深刻的见解。当今的社会不需要单一化的人才，只有严格要求自己，不断丰富提升自我，才能够在残酷的竞争时代踏出属于自己的空间。
（二）较好的自身素养和学习能力
由于技校的教育经营管理模式，导致技校的学生在学习上有严重的选择倾向性，只学习有关自己技能的相关理论知识，而忽视了当今的时代是一个与时俱进，德、智、体、美等综合素质全面发展的科技时代。只有掌握更加丰富的社会知识才能够不断丰富自己的意识，提高自己的后天知识素养，成为一个有素质、有修养、有品行的新世纪人才。
学习是一个时刻都需要面对的问题，哲人曾经说过活到老就要学到老，要想不被前进的社会所淘汰就必须不断地学习，给自己充电、补漏，完善自己现有的技能，开拓自己潜在的技能。学习是一种技能，一种能帮助你不同于其他人的技能，只有不停的学习和积累才能够提高自己的学习能力，让学习能力只增不减，跟随成长的步伐沉淀成一种力量。
（三）树立正确的就业择业观
充分的衡量自己，正确的看待自己，既不要眼高手低，也切记妄自菲薄，只有对自己的能力和素质都有一个综合的考量，才能够选择一份喜欢而又适合自己的职业。这里倡导的莫要盲从、莫要轻率选择不是让你偏执的择业，要根据自身的长处和优点去选择一个能够充分发挥自身能力和价值的地方。行业没有好坏，职业不分高低，只要是有益于社会的行业，只要是为社会贡献力量的职业就值得去选择，关键看这个行业是不是你喜欢的行业，这个职业是不是你擅长的职业。
三、技校学生就业指导的必要性
就业指导是为了帮助技校学生在时下的国情要求、社会要求、发展要求下有一个较为科学的就业选择方向，对于职业的专业化知识有一定的认识和了解，提高关于就业择业的把握程度。科学的指导思想始终都是必要的，就像学校里的教师一样，是人类灵魂的工程师，为尚且稚嫩的学生指引了一个明确的方向。刚刚踏入社会的学生不管心智看似多么成熟，在深不见底的社会城池中，只能算是沧海一粟，渺小而又单纯。这时就需要专业化的指导模式和指导思想扶持他们，帮助他们正确的选择，正确的就业，这不仅对学生的前途有所帮助，更关乎于创造社会价值的多少，具有重要的现实指导意义。
参考文献
［1］陈昭晖，浅谈开展技校学生职业指导的必要性［J］，中国外资，2008，03
［2］李霞，冯玉龙，民办高校大学生就业心理教育研究［J］，职业技术，2010，01
