时间：2023-05-29 17:50:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科学课听课笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、现状
由于笔者学校没有专职的科学教师，没有专门的科学教室、实验室等，科学课基本由语文教师、数学教师兼任，科学课很少进行系统教学，学生也不重视科学课。开学第一周的五年级（3）班的科学课，课前让学生根据黑板上提示的问题，用5分钟时间自学第一单元第一课。在学生自学的过程中，教师观察学生的自学情况。因为是循环教材，有的是两位学生共同看一本书，在这5分钟的时间里，有的学生在讲话，有的在看课外书籍，有的在做其他科的作业，有的在画画，有的在玩玩具。认真自学本节课内容的学生只有10名，占21.7%（全班46名学生）。通过对四、五、六年级8个班的科学课堂学习调查，情况大致相同。接下来学生的表现更让人深思：教师要求每一位学生准备1本科学课记录本，记录每节课的主要教学内容和家庭作业。一周后检查，每班准备好记录本的只有1/3，回家做了家庭作业的（通过实验过程，得出实验结论），四年级76人，只有2人完成，占2.6%；五年级124人，只有3人完成，占2.4%；六年级145人，只有1人完成，占0.7%。
二、运用激励教育的实验过程
（一）第一阶段：激发学生的学习兴趣
1.与学生建立良好的师生关系
情感激励指通过一定的形式和途径，对被激励者的情感发生影响，从而达到使其焕发内在精神力量的过程。由于教师与学生初次接触，需要教师积极主动与学生交谈，了解他们的近况，给予关怀，使他们从内心出发，主动要求积极向上。一段时间后，教师与学生之间的关系逐渐融洽，学生纷纷主动分发教材（教材属重复使用，课前由科代表分发，课后收起来送到另一个班级），争着帮教师拿上课用的实验器材。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就能提高学习效率。在已经建立了良好师生关系的基础上，教师在课堂教学中要创设轻松愉快、和谐的课堂气氛。
首先，用实验创设情境激发学生兴趣。科学教学注重让学生动手实验，在实验中发现问题，引领他们去探索和研究。教师在课堂上采用灵活多变的实验方法，让学生动手动脑做新异有趣的实验，激发学生的好奇心和求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣，积极主动地获取知识。例如，在《 减少对土地的侵蚀 》一课的教学时，分组实验准备长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。降雨实验：降雨的多少和强弱应该相同，但具体操作起来有一定的难度，我们可以从器材上想办法：用相同的喷壶，装的水一样多，喷壶的孔数一样多，孔的大小相同。通过分组实验竞赛的方式保持学生的兴趣。同时引导学生思考：① 我们的家园经得住暴雨的袭击吗？水流到哪里去了？我们的房屋和地形是否受到了影响？② 用接水器接住流出的水，径流浑浊吗？这说明什么？③ 什么地方考虑不周？④ 如何改进？
其次，教学过程中巧设悬念激发科学兴趣。例如四年级上册《 分离食盐与水的方法 》，将上次实验的食盐水放在讲台上，告诉学生这是食盐水，提问：“溶解在水中的食盐还能从水里分离出来吗？”学生七嘴八舌议论开了，有的说能，有的说不能，学生在争执不下的情况下，教师让他们静下来细心观察接下来的实验，学生观察实验后，教师留给他们思考题：查找资料，人们是如何从海水中得到盐的。激发学生去探究，达到培养学生探究科学的精神。
几周后，学生在生动有趣的科学课堂上体验到了学习的快乐，逐渐树立了自信，上课时特别调皮的学生也主动回答问题了。教师通过对一些调皮学生的随访和课堂观察发现，部分学生在课堂上积极参与，但他们还是记不住当天所学的知识，用死记硬背的方式记所学知识，却不能灵活地运用所学知识，可见他们没有掌握学习的策略。
（二）第二阶段：科学课学法指导
巴班斯基说：“教会学生学习，从某种意义上讲比传授知识更重要。”小学科学课程是以活动为基础的科学启蒙教育，在科学课的学习活动中，应充满对科学的探究，学会探究新知是教学的重点。在继续精心设计教学、营造和谐氛围的基础上，教给学生学习策略，让他们掌握有效的学习方法，学会自主学习。
1.培养学生的观察能力
教师根据教材的实际情况，帮助他们设计预习提纲，使他们通过预习对将要学习的新知识有初步的了解，应该准备哪些实验材料，实验过程中的重点、难点是什么，这样学生在听课中就更具目的性和针对性。教师要适时对学生准备的预习材料和拓展作业进行展示并给予鼓励，让他们更有兴趣学习科学。
2.指导学生认真听课
要求学生在听课时调动眼、耳、口、手、脑等 一切感官，根据教师的启发和结合自己预习时出现的问题，积极思考，参与课堂活动，认真做好笔记。鼓励学生大胆提问，使他们的思维处于活跃状态，由被动变为主动，让学生觉得自己是课堂学习的主人。
3.指导学生认真完成课外拓展作业
种植凤仙花的教学，让学生在亲历种植凤仙花的过程中观察、记录学习，提高教学效率；饲养春蚕的教学，给每位学生发几条小蚕饲养，注意观察、记录蚕生长的过程。在这两章的教学中，学生在亲历种植和养殖的过程中，发现了很多问题，比如凤仙花生病了怎么办、蚕蜕皮蜕到一半不蜕了怎么办等问题，让学生自己查找资料解答。
又经过四周的训练，从学生的听课情况和作业（科学记录本上的课堂作业和课后拓展作业）情况来看，都有了明显进步。经过一学期的实验，学生的不良学习习惯得到了纠正，帮助学生养成了良好的学习习惯。
（三）第三阶段：强化良好的习惯
在整个转化过程中，注重激发学生的兴趣、进行学法指导和培养他们良好的习惯。但是对不善于学习的学生有了进步后，要监督和强化他们良好的学习习惯，包括养成良好的预习、听课、作业、复习等习惯，达到不用他人监督，就能自主地进行学习。这项工作单靠学校教师来做，难以收到较好的教学效果，必须依靠家庭教育的力量来共同完成。
1.形成家校共育合力
小学科学课在小学教育体系中没有得到应有的重视。学校教育中，科学课的地位偏低，没有专职教师，兼任教师根本没有时间准备实验，很多时候还会被语文、数学、外语课占用；家庭教育中，家长最关心的语文、数学、英语等主要学科的成绩，家长指导或检查的作业也是这几门学科，无意识中向学生传递科学课不重要的信息，所以学生在科学课堂上认真的程度也不够，结果不仅限制了小学科学教育的发展，同时影响了科学学科教育教学质量的提高。
科学教师要经常主动与学生家长交流，形成共识，从思想观念上提高对科学课程的重视，及时了解学生在家里的表现状况，做到有目的地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，以有效激发学生学习科学的兴趣，引导学生通过观察、发现和思考身边的自然环境，以及动手实验等各种实践活动，领悟到与自己生活息息相关的各种自然环境及其所蕴含的科学概念，进而培养其科学探究的精神。
2.注重评价激励
教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。教师可根据各小组成员课堂表现的情况（如课前准备、认真倾听、积极发言、与人合作、讲究卫生、独特见解等多方面）进行综合评价，做得好的小组由教师在黑板右侧“小组竞赛”栏加“”，课后记录在案。
课堂教学中既要注重过程评价又要关注结果评价，例如在《 运动与摩擦力 》一课的教学中，探究摩擦力的大小与重量（接触面光滑程度）的关系时，注重评价学生动手动脑的能力，同时也评价他们通过实验得出的结论。把实验的过程和结果紧密地联系在一起，使学生懂得在实验的过程中认真细致才会有科学的结果，才能真正激发他们对科学课的兴趣与爱好，为将来持续学习打好基础。
三、实施激励教育的效果
在研究中，问卷调查表借鉴了金延清的《 小学潜能生良好个性品质培养研究 》中的“潜能生”成因调查表中的教师卷，制作了“学生科学课学习情况调查表（教师卷）”（详见表1），对学生实施激励教育一学期前后进行调查，调查的对象：四年级22人，五年级45人，六年级33人。两次调查的内容一致，调查问卷由任课教师填写。
经过一个学期的尝试性实验，从表中数据可以看出，激励教育后的学生的学习状态明显优于实施激励前的学习状态。如课前准备：实验材料及资料的收集做得较好的由1%上升到25%；课堂上，准备了记录本认真记录的增加到65%；认真倾听的增加到27%，能与人合作较好的增加到41%，动手操作较强的增加到32%，比较讲究卫生的增加到76%，课堂记录记得认真的增加到60%，拓展作业完成得较好的增加到30%。
但是仍然有一部分学生课前不准备材料，与人合作能力也较差，特别是拓展作业还有相当一部分学生根本不动脑筋思考，完成情况较差。这就要求科学课教师继续实施激励教育，而且要善于发现学生的点滴进步并及时表扬、鼓励他们，发挥典型的辐射激励，形成学生之间的积极互动作用，抓住时机、及时实施，使之产生最佳的激励效果。在对学生实施激励教育的过程中，提倡教师对学生多用鼓励，但不滥用鼓励，善意的批评和必要的惩罚都不能缺乏。教师对学生的惩罚要出于对他们的爱护和关心，充满爱的惩罚同样具有显著的教育效果。
各位尊敬的叔叔阿姨你们好，我是松岗中英文实验学校八六班的学习委员和科学课代表薛旭升，很荣幸我今天能站在这里为你们介绍我的学习方法，希望可以帮助您更好地教育您的孩子，以让他（她）在学业上取得更大的进步。
我曾听很多家长老师说，学生一定要有很好的基础才能学习好。就是因为这样，所以让很多基础不好的同学感到很自卑，从而对学习失去了信心。其实我想说的是：“即使没有很好的基础，但只要肯努力，也一样能把学习学好。”就拿我自己来说吧，我被接到深圳读书的时是二年级的时候，当时我是一名完完全全的差生，那时我不会拼音，也不会乘法口诀，连英文有多少个字母都不知道。后来我是用死记硬背的方法勉强记住这些基本知识的，但三四年级时还不能运用自如，这对许多人来说基础也算够差的了吧？之所以我依然能获得现在的成绩，是因为我努力学过并且学懂了这些基本知识，这就说明了基础虽然很重要，但不是把学习学好的途径，不能只在基础这钻牛角尖，基础不好，那就从现在开始努力，学好眼下的知识！所以我希望各位家长不要认为自己的孩子基础差就对他们放任不管，应该更加地鼓励并帮助他们，以让他们进步。
但就算有很好的基础，而没有好的学习方法也是不行的，所以为此我为各位家长介绍一下我的学习方法，希望可以帮助您的孩子更好地学习。我的学习方法是这样的：
一、课前预习，课后复习。
课前预习可以帮助学生更了解老师次日的授课内容，提高听课效率。在课前对知识有一个大概的了解，在课堂上对陌生知识的理解就会更轻松，提高听课质量。而课后复习可以使当天老师教授的知识在大脑中记得更牢，跟深刻，就不会在考试时忘记太多。而且课后复习，掌握今天的知识，还有利于跟好地理解老师以后讲授的内容，就不会造成听了今天的课，忘了昨天的知识的尴尬场景。家长们应该多多监督自己的孩子的这些课前与课后工作。
二、上课认真听讲，勤做笔记。
无论课前预习多么认真仔细，但上课听讲还是最关键的。在课堂上认真听讲可以为自己课后的复习省下更多的精力去做其他事。课上不仅要认真听讲，还要认真做笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”确实，“手写一遍胜于脑记十遍”。家长应每隔一段时间就检查一下自己孩子在课堂上做的笔记，以了解他们在课堂上是否认真听讲。做课堂笔记可以更好地记住老师课上讲的重点知识，而且在复习时也是一目了然，易记易背。养成这个好习惯需要学生和家长共同努力。
三、劳逸结合我们的大脑是易疲劳的，过度地用脑不会学地更好，反而大脑会昏昏沉沉，什么也记不进去，所以家长不能在孩子学不进去的时候强迫他们学习，因为学习中的适当休息也很重要。学习一段时间后，出去散散步，做做运动，休息一下大脑后，回来继续学习，这时的学习效率会更高，学习效果才会更好。所以，学习也不能过分的利用大脑，劳逸结合，才能取得更好的学习结果。
四、多看书，多做题。
看书可以增长学生们的见识，扩充学生们的知识。所以，养成看书的好习惯，也有利于成绩的提高。而且看书是一项独特的休闲方式，多看书还可以为学生们减压，所以我认为各位家长要多多支持自己的孩子读课外书，不要以为课外书不是要考试的科目就不给他们看。其次，还要多做题，做题不仅是对所学知识的巩固和应用，也是一种自我检测，做题可以让自己明白自己哪里不懂，以便去请教老师和同学，让自己明白这些不懂得题目的解题方法，防止考试时遇到类似的题目而失误。
以上四点就是我的学习方法，希望可以为您们的孩子给予帮助，但这也需要各位家长给自己孩子的鼓励与支持，只有这样，他们才能更自信，才能学地更好！我的讲话到此结束，谢谢大家！
在线学习笔记
曾有一首“著名”的《笔记咏叹调》:“上课抄笔记,下课对笔记。考前背笔记,考完全忘记。”笔记的作用到底是什么?不论是传统的“黑板+粉笔”式的课堂,还是现今信息量丰富的多媒体课堂,都存在着学生听课和记笔记之间的矛盾。而笔记不应该扮演这样一个尴尬的角色,它应该是帮助学生更好地掌握所学知识的辅助工具,它应该打开学生的科学思维,激活学生的创意,总结精彩的观点。特别是初中科学课堂,因为科学学科的特点,教师在课堂上牵涉知识面广,拓展的内容多。现在浙教版的科学教材科普有余、图片丰富,但结论性语言很少,甚至有些关键文字都没有出现,并不适合大多数初中学生课后复习。Wiki能帮助我们很好地解决这个问题。每节课后教师都可以把各种教学资源,如一些最基本的结论性语言、课件、图片素材等放到Wiki上去,然后让学生参加进来,每个人不仅可以浏览,还可以添加并允许其他人修改、整理、完善和补充资源。这样,Wiki站点就成为一个丰富多彩、形式多样的线上“笔记本”。学生既节省出大量的精力专心听课,又能体验到集体创作笔记心得的快乐,在简明扼要地掌握课本精髓的前提下,去探究更加高深的问题。
研究课题小组平台
科学学科广博的知识特点加上Wiki的共同创作特性,有利于教师引导学生组建科学兴趣小组或者课题研究小组,尝试协作学习的课堂教学新模式。这种教学模式摒弃了科学教师在课堂上的“独角戏”,改为由学生以Wiki为平台主导课堂,教师只起辅助作用,这种新的教学方式有利于提高学生的学习能力、研究能力、创造能力,也能培养学生的合作精神、团队精神,更为他们提供了一个展示自我的舞台。每个人的聪明才智在Wiki这个舞台上充分施展,每一个活跃的思维在这里碰撞、共享、交流、修改、补充、完善、协作,这一切多么令人心动… …
本学期《保护土壤》这节课,我尝试着把Wiki平台和小组合作学习、生本教学结合在一起,学生课前分组自学某一部分内容,并把搜索的学习资料和学习心得加工制作成教学内容上传到Wiki平台,学生之间可共享别人的学习成果。然后由小组长归纳整理该组的素材,课堂上每个组长向全班学生展示讲解本组的学习成果,并提问其他组同学。这样的教学模式很受学生欢迎,也很具有挑战性,课堂气氛非常活跃,良好的互动氛围一直延续到课后。
师生交流平台
初中科学学科知识内容包罗万象,思维方式也不尽相同,一个科学教师要想取得教学上的成功,仅靠课堂上自己的表演是不够的,教师要尽可能和学生多沟通,沟通的方法渠道虽多样,但Wiki给我们提供了新的思路。
利用Wiki,可以搭建起网上沟通和交流的平台。在这个平台上可以完成信息(如课程表、课程内容)的、科学小组研究课题的建设以及相关专业知识的积累等。教师可以把教学计划、教学内容、对学生的评语等写入Wiki中,学生可以根据自己的想法进行添加、修改和删除。由于Wiki具有历史恢复功能,因此教师可以在权限上不加控制,尽可能让学生不受限制地参与进来,达到真正平等的师生互动状态。同时,学生的作业、读书笔记以及学习中遇到的一些问题也可放入Wiki中,教师以及其他学生可以在Wiki上直接评阅、更正、帮助和附上评语。教师还可以记下自己教学中的心得和体会,进行总结、评价和改进。学生也可以参与到其中,提出自己的建议和方案,和教师进行交流,以增强师生感情,促进密切合作和共同进步。
课程和学科建设工具
李孝昂：新版初中科学课程标准与实验版相比，首先是课程性质、理念和目标的阐述更加准确、更加全面。明确界定了科学素养的概念，细化了对科学本质的认识，更加关注科学探究的实质。这样便于教师理解和整体把握科学课程意图。其次是对部分课程内容做了微调，或降低难度，或缩小范围，或完善知识结构。在突出各学科知识整合的同时，也不失尊重学科的“知识序”和关注学生的“认知序”。具体内容的表述也更清晰、准确，便于教师的理解和实施。再次是实施建议、活动建议的表述更为明确、具体，可操作性更强，对教师实施教学具有一定的指导性和启发性。
《中国教师》：2011年版的课标指出，综合科学课程内容的组织要突出“整合”和“探究”两个特点。那么，在课堂教学的实践中，怎么做才能发挥综合科学课程的特色呢？
李孝昂：综合科学课程突出“整合”和“探究”两大特点，教师应当充分内化课程意图，在课堂教学实践中充分体现综合科学课程的特色。第一，在内容选择上要突出综合，展示科学知识的价值。如联系生活、生产实际，链接时事新闻，引入当前最新科技成果，关注热点问题等等。第二，在组织形式上要突出合作学习，让科学课堂成为活动型、社会化的课堂。第三，要重视实验在教学中的地位，尽可能增加学生的直接体验。第四，创造条件，适度开展综合实践活动，如实验、调查、访问、参观、种植、开展科普主题活动等。学校要创造条件，为学生建立科学实践基地（实践园地、实习基地、农场等）。
《中国教师》：关于科学态度、情感与价值观的教育，您有何建议吗？
李孝昂：科学态度、情感与价值观领域的内容标准常常用“体验、树立、形成”等词语来描述，表示这些内容的习得性和渗透性，因此，教师不能把这些内容标准像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教”给学生。首先，教师在确定教学内容时，可以联系实际有意识地选择一些具有科学态度、情感与价值观要素的内容，创设合适的教学情境加以渗透；其次，可以通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观；再次，可以在纸笔考试、练习的试题编制中，联系实际有意识地选择合适的情境，让学生在答题中体验科学、技术、社会、环境的相互关系，落实科学态度、情感与价值观目标。
《中国教师》：教师们曾经反映初中科学课程中天文学的内容过难，但本次课标修订基本维持了实验版课标中天文学部分的课程内容和教学要求。对于今后的科学教师师资培训和教师教研等方面的工作，您有何建议和要求？
李孝昂：目前，科学教师队伍来自物理、化学、生物学专业的较多，天文学专业的教师极少。在科学教学过程中，教师都必须跨专业，因此，会遇到这样或那样的困难，特别是天文学内容及跨学科的实验技能。因此，学校、教育教学指导部门组织对科学教师进行跨专业培训，提升科学教师自身科学素养是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，专家讲座、进修、拜师跟岗、提供针对性的辅导资料等。同时，应当充分发挥学校教研组的功能，在教研活动中围绕教学疑难问题、教师弱点问题的解决展开探讨，或确定主题，或自主选材，轮流坐庄，取长补短，充分发挥每个成员的优势，使教研活动的实效达到最大化。
《中国教师》：2011年版的课标提出“评价的内容和方式应有利于引导教师实施真正意义上的科学教育，体现本课程整合和探究的特点”。对于科学教育评价，您可否为大家提供一些良策？
李孝昂：良策谈不上。我想，根据综合科学课程的理念，评价应该是为了保障科学教育的顺利进行，促进学生科学素养的全面提高，而不是为了甄别优劣。
科学教育评价首先要重视学生科学学习的情感评价功能。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。任何人在认识世界的过程中都伴有情感，学生对学习有了情感，就能产生积极的学习情趣，学习才是主动的，积极的，热烈的，才会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。科学教育评价应成为激励、鼓舞、唤醒每一个学生求知欲、好奇心、自信心和上进心的最有效的手段。教师在实施科学教学中，可以通过观察、访谈、问卷调查等方法，及时了解学生科学学习的情意状态，对教学过程进行反思，诊断学生情意发展中存在的优势和不足，并在此基础上及时调整教学方案，从而促进学生认知领域和情意领域的协调发展。
其次是要重视评价重心从“结果评价”向“过程评价”的转移。传统的评价往往只重结果，评价目标是甄别优劣，不能发挥评价的导向功能和促进发展的功能。科学教育评价应以过程体验为基础，以促进发展为目标，以自我反思为途径和手段，以矫正优化学习方法为导向，采取目标与过程并重的价值取向。教师在教学过程中，对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题;对学生的学习过程作出合理评判，促进学生进行积极的反思，提高思维参与度，从而更好地把握学习的方式方法;通过对学生的学习过程的观察，反馈教学存在的问题并及时加以调整，顺利地实现教与学的互动。
再次是纸笔考试要有利于综合科学课程的实施。试题编制应力求联系生活、生产实际，特别是探究题，只有在真实的情境中才能考出学生真实的探究能力。考试内容要突出“整合”和“探究”两大特点。考试的结果，应尽可能采用等级制、学分制、合格（通过）制等，以淡化分数，以利于教学导向。
最后是实验技能、探究能力、综合实践能力可以单独列为考查项目，每学期考查一到两次，考查结果可以用等级制、合格制或学分制。
《中国教师》：在接下来的10年中，教学要贯彻落实2011年版课标的理念和目标，您认为可能存在的最大困难是什么？
李孝昂：从目前看来，科学教师在跨学科知识、实验技能、必备的理论知识等方面都存在或多或少的困难，但我相信，这些困难通过教育教学指导部门、学校等组织的专题培训以及教师自身的学习，在一定时期内可以得到解决。我认为，在接下来的10年中，贯彻落实2011年版课标的理念和目标，可能存在的最大困难应该是教师教学行为的转变以及学校适应综合科学课程教学的配套设施的建设。受升学考试压力，目前多数科学教师仍以落实知识技能目标为主，甚至重抄“题海战术”，如果升学考试制度不改革，这种现象将长期存在，势必影响科学课程目标的落实。相当一部分学校，特别是农村学校，由于政府教育投入不够，经费困难，无法配置科学课程必需的设施，使科学课程目标的落实大打折扣。
《中国教师》：您在大学所学的专业是什么学科？当您执教初中科学时，遇到的最大困难是什么？如何解决困难胜任综合科学教学呢？可否请您与大家分享一下您在专业发展方面的经验与体会？
李孝昂：我在大学所学的专业是物理。我从1993年开始就教综合科学（浙教版自然科学），经过多年的磨合，现在教物理、化学、生物学的内容问题不大，最大的困难还是天文学知识以及教学方法的更新。对我来说，接下来首先要自学天文学知识，弥补知识空缺。其次要加强新课标相关的理论学习，积极参与教学研究等，不断更新观念，转变教学行为，以适应综合科学的教学。
关于教师的专业发展，我想，首先是要给自己确定专业发展目标。教师的专业发展要经历新教师、学科骨干、专业能手、专家教师四个阶段，前两个阶段应当是学习型教师，后两个阶段应当是科研型教师。一般每提升一个阶段需要五到八年时间，你的目标越明确，成功的机会就越大，进入下一个阶段的时间就会越短。其次是要明确专业发展的途径。一是坚持学习。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”（《观书有感》，朱熹）可见读书学习的重要性。教师学习的方式可以是听课、请教、拜师、研修、阅读等等。二是勇于实践。“上课”“命题”“教学研究”是教师专业发展的“三驾马车”。把每一课当做公开课来准备，勇于承担公开课、研讨课、示范课，敢于尝试教学创新和教学研究，积极参与命题研究，为专业成长打下坚实的基础。三是时常反思。我对教师专业成长的总结是，“专业成长=实践+反思”。上好一节课，做完一个实验，批改完作业、试卷，命完一份试卷，完成一个课题，参加一次教学评比，都需要反思。让反思常态化，在反思中发挥优点，改正不足和缺点。四是勤于动笔。科学教师往往觉得自己不如文科教师笔头尖，一旦要动笔撰写论文，总觉得没有题材。其实不然，只要我们愿做教学的有心人，勤于动笔记录：教学中的得失和突发想法，课堂的意外生成和听课后的感受，阅读文章的心得和新的教学设想，看到的好片段和名言警句等等，积累足够的写作素材，此时，若想动笔写论文，那一定会水道渠成。五是把握机遇。教师的专业成长水平除了体现在教学质量，学生、同伴的认可度，有时还需要经过专家的鉴定。因此，积极参加各级各类教学评比是教师专业成长不可或缺的经历。但须注意：积极参加不等于急功近利，把握机遇不等于投机，要把参赛当做是一次学习的机会，以平常心对待往往会有好的收获。相信，有了丰富的积淀，你的成长故事一定会精彩无限！只要你坚持不懈，成功一定都会水到渠成！
《中国教师》：对于综合科学课程在我国的发展走向，您是如何看待的？
李孝昂：综合科学课程的诞生是基于时代背景的，一定有它的合理性。但在我国，目前还是改革的初期阶段，全面推开困难不少，有些省市已经起步了，但还是走回头路。按照我的理解，原因主要是：（1）我国师范类大学目前设置综合科学课程专业的极少，不能为学校输送足够的适应综合科学课程教学的教师，造成合格师资严重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特别是经济欠发达地区，学校教育经费严重短缺，实施综合科学课程教学必备的设施无法配置，使得综合科学课程教学不能正常开展。（3）目前我国高中理科课程还是采用分科设置，初高中衔接尚未启动，这在一定程度上影响了综合科学课程的实施。我想，上述困难解决的那一天，就是综合科学课程在我国全面铺开的一天。我们都在期待这一天！
在美国，中小学科学教育早就是综合性的。至少从20世纪60年代课程改革以来，美国科学课程的整合就已开始，其改革的方式不是增加科学课程的数量，而是对科学课程进行有效的整合。这不仅出于减少课程数量的考虑，也反映了当今科学技术发展的趋势，即“各门自然科学之间的界线变得越来越模糊，主要的概念变得更加统一”。这是当今科学技术的整合性对科学教育的必然要求。与美国不同，我国中学科学教育长期以来一直实行分科教学，而且从小学到中学的科学课程普遍偏难。以我国当前的中学理科为例，课程门类、教材内容多，学生负担过重；知识体系以分科为特征，各自为政，割裂了本来完整统一的客观世界；从价值观上看，分科课程实际上只是为少数未来科学精英准备的，不能一味地为精英而牺牲大多数。因而，课程的综合化问题越来越成为改革所关注的焦点。我国小学科学教学虽是综合性的，但科学教师大多数都是主课(语文、数学)教师被淘汰的或兼任的，普遍缺乏综合科学素质的训练，而且小学科学教育至今尚未真正受到重视。
2．教师中心和学生中心
长期以来，我国中小学科学教学是以教师为中心的，就是以教师的讲解和提问为主，复习与重复性练习是教师用来控制和巩固课堂教学的主要手段；学生要反复练习以便能熟练解答与考试相似的问题。这种教学模式培养出来的学生擅长背诵公式和解答纸面上的问题，但缺乏独立思考的能力。同时，教师的权威和考试的压力使得学生缺乏怀疑精神和创新能力。近年来，我国教育界虽大力提倡以学生为中心的教育思想，鼓励学生积极参与教学过程，提倡让学生自己发现问题和解决问题，但这种理念在“应试教育”的环境里很难得到贯彻。而美国中小学科学课完全以学生为中心，表现在美国的教师更加重视学生的兴趣、个性和创造性。他们的教学方式很随意，教师在课堂上十分幽默，教学中穿插科学故事，运用大量的身体语言，等等。在师生关系方面，美国的教师与学生的关系很随意，他们鼓励学生成为与他们平等的人，允许学生怀疑、提问、标新立异、与众不同。
比较而言，在中国，科学教学是件严肃的、按部就班的事。如有文章报道，“美国科学教育协会代表团，在上海一所著名的重点中学听了一节特级教师的物理课，其教学内容精当、目标明确、节奏紧凑、学生活动充分，教师的提问都是精心设计的，学生的回答也都是清晰明了的。按传统的评价，这堂课真是天衣无缝子。可是美国代表团成员却说，课堂上都是老师提问，学生回答，既然学生都已能回答了，为什么还要上课呢?上课应该是学生有问题，学生提问，教师回答，师生共同讨论……”为什么会出现两种完全不同的评价呢?这里反映了两种根本不同的教育观念。中国传统的衡量教学的标准是，将有问题的学生教育得没问题、“全都懂了”。所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。而美国衡量教学的标准是，将没问题的学生教育得有问题，假如学生提的问题连教师都回答不了，那才是成功的。所以，美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。
3．科学概念的推理方式
演绎推理是我国科学教学的主要方法。教师首先一步步地提出概念或理论，然后运用教材上的例题阐明这些概念或理论。在教基本理论和概念时，教师必须做到“正确”、“严谨”和“详细”。美国科学教师倾向于在科学教学中采用归纳推理的方法。他们引导学生从观察具体的实际事物开始，逐步逼近概念和理论。在教学过程中，利用日常生活中的实例，发展学生独立思考的能力，并要求学生参加动手操作的活动，有些教师甚至引导学生做真正的科学实验研究。一位访美学者说：“教师给学生提供不同的设计题目，学生根据自己的兴趣和知识背景选择课题。然后，教师引导学生进行整个的项目研究——查阅文献、进行调查、收集与分析资料、检验假设、撰写并提交研究报告。”通过这种教学，学生对科研过程了解透彻，从而逐步掌握科研的方法并形成科学的精神，而我国的学生没有或很少有这样的训练。
4．主动学习与被动学习
在我国，学生的学习是被动的，因为他们从上学时起就围绕着教师、教材和考试转。听课、做笔记、背诵、做练习是大多数学生的主要学习策略。他们都是按教师设计好的内容和方式去学习，自己没有选择的余地。他们学习的基本科学知识通过螺旋式的课程从低年级到高年级反反复复。因此，一般而言，我国学生在基本科学知识的掌握上比较扎实。这样一来，我国的传统教学造就了一大批高分低能的学生。目前，我国的中小学生乃至大学生思想活跃，敢想敢干，但想象力和创造力差，多数学生很少有问题意识。尽管教师越来越注重培养学生的创造性及问题意识，但大多仍局限在“教师提问，学生回答”这种语言交流活动中，教师没有着意培养学生主动的问题意识。当学生要提问时，得先举手，然后站起来问老师，这就制约了许多学生提问。一位学者这样评论我国的科学教学：“在教学中，教师要为学生‘咀嚼’知识，像喂他们吃饭一样地灌输给他们，学生惟一要做的就是吞下知识。即使在做实验时，教师和实验室助手常常为学生准备好一切，而学生所要做的只是打开或关闭开关!结果，大多数学生都非常依赖老师。”而美国学生是主动学习的，老师在课堂上给予学生更多的自由，学生提问不需要得到教师的允许，也不需要站起来，他们往往问得很多。在实验教学时，学生通常有机会自己准备设备和材料，并独立进行实验。教师还要求他们撰写实验报告并向全班同学汇报。显然，美国的学生在学习上比我国的学生更加主动，更为独立，更具有创造性。
5．理论与实践孰轻孰重
我国曾有访美学者说：“理论与实践相结合是中美两国学校里的重要问题。”然而，焦点是不同的。在我国的科学课堂上，过分强调理论的学习，演示与实验活动却常常被忽视。正如我国一位学者所说：“中国科学教师只要能够用语言把问题解释清楚，他们就不会去动手，而美国学校则更加强调实践。”就对待实验和动手操作的目的而言，中美两国中小学的差异也是十分明显的。一位访美学者作了如下的比较：“在中国，动手操作实践是为了证明课本上的理论和结果。学生只需用相同的方法和仪器，做相同的实验，并期望得出相同的结果。然而，在美国，动手操作活动的目的是发现课本上以及课本外的理论和结果。因此，学生受到鼓励进行不同的实验，用不同的方法和材料，并得出不同的解决问题的方案和结论。”美国的科学教师注重动手操作，只要能够通过动手操作阐明的理论，教师就不会用语言去解说。美国中小学科学教学的演示和实验活动有3个特点：①所用的设备和材料并不奢侈、昂贵，大多是一些简单而又便宜的；许多仪器是教师自己利用日常家庭用品制作的。②由于动手操作与日常生活情境相联系，既生动活泼又切合实际。③大量使用计算机。
一位访美学者这样描述了他所观摩的一堂高中化学课：“在学习新课时，教师并不像中国教师那样先讲授，而是把学生分成小组，带领他们进行实验活动。学生自己把观察到的现象记录下来，并作出分析。做完实验后，学生再阅读教科书，查阅有关的参考资料。他们各自得出自己的初步结论，然后与小组的其他同学分享彼此的实验结果。最后，教师花一点时间总结实验并提出理论。这样，学生的独立思考和解决问题的能力就得到了培养。”另一位访美学者对生物实验课作了如下的比较：“中国的生物实验课总是在教师讲课之后进行。首先，教师详细地向学生解释实验的目的、要求、方法和设备。然后，学生像照着烹饪书做菜一样做实验。他们不知道实验的所以然。而在美国的生物教学中，实验经常是在教师讲课之前进行的。在实验手册上，投有关于实验的详细解释，而是一系列问题。教师促使学生理解这些问题，然后，学生自己独立地做实验。他们必须积极地思考、阅读、设计、观察、记录，并得出结论。显然，这种方法能够有效地培养学生的实际能力。”比较中美两国中小学的科学实验课，访美学者发现，“中国学生的动手操作活动是试验性的，而美国学生的动手操作活动是探索性的。”这值得我们深思。
6．评价方式
【关键词】 课堂笔记 初中 学习方式
1 问题的提出
1.1 从学生的角度审视学生的课堂笔记的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生320人（初一、初二、初三各两个班的学生）对某学科的课堂笔记情况以及他们的学习成绩，相关情况大致如下：
1.1.1 部分学生不会记课堂笔记。从初步的调查来看，现在的初中学生用笔记本在课堂上做学习笔记的人数不是很多，约占15%左右；较多人数是在教课书上进行记录，约占65%；还有近20%左右的学生上课时很少做记录或要么不做记录。
1.1.2 多数学生不知道怎么记课堂笔记。主要体现在有些学生即使课堂在记录，但只是机械性的在记录课堂笔记，成了“搬运工”，老师上课讲什么他记什么，记录的内容没有条理性，抓不住上课的重点和难点。有些学生是为了应付老师的检查而进行记录，老师要检查哪里才赶着记录一下，否则就不记。一些学生处理不好听课与做笔记之间的矛盾，上课听得很有趣却不能及时把知识的重点和难点进行记录，以至于知识的掌握经常存在某些缺陷，造成做作业时经常出现考虑问题不全面的情况。
1.1.3 多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中，能经常翻看学习笔记的学生人数不到10%。而其中，有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较高。从另一层面可以看出，学生会不会利用课堂笔记是一个学生学习方式的重要体现。
1.1.4 课堂笔记与学习成绩的相关性。调查显示，用课堂笔记本记录而且课堂笔记又比较完整的学生中，成绩优异者所占的比例很高，约占90%。课堂笔记记录在书本上的学生，成绩优异者所占的比例约占50%。而课堂笔记记录不全或几乎不做笔记的学生中学习成绩不足的学生所占的比例却很高。
1.2 现阶段影响学生做学习笔记因素分析。
1.2.1 新课程的内容体系与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课程教材与传统教材的教学理念与教材的体系已有较大的差异，以新课标科学教材为例，淡化了知识的系统体系，而更突出了科学方法、科学能力和情感、科学技术与社会的关系。新课标教材的一个特点就是，学生通过一系列探究后，自己得出一个结论。比如，初中科学在学习“力的存在”内容时，教材首先给出是若干幅生活中和自然界中常见的场景图片，如，小树被风吹后弯曲了、压力将铝板压成锅、手压矿泉水瓶变扁了等四幅图，然后要求学生归纳并得出“力能改变物体的形状”的第一个结论，接着又是四幅场景图，再归纳得出“力能改变物体的速度大小”和“力能改变物体的运动方向”。这是新课标教材的一大特点。学生上课时的注意力会被丰富的生活场景深深的吸引，但常常忽视我们这节课必须落实的几个科学原理。新课标的要求是最终让学生能够准确地用这几个科学原理去解释生活实践中、自然界中或生产实践中出现的各种类似现象。而部分学生在学习之后，遇到类似的现象时，却记不起或无法准确地用科学的语言去描述。新教材的实施，使课堂的“活动”更丰富了，但是学生要想把本课时中的科学原理主干知识理出来并记录下来的时间减少了，记录的条理性和完整性难度增加了。
1.2.2 教师的教学行为与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课标实施近十年以来，教师的教学观念也发生了较多的变化。在教学设计中，主观上会突出学生的主体性，突出过程的“活动”性和“互动”性、探究性，课堂的时间有限，我校多年来实施了每节课40分钟制度，上午第三节课后有40分钟时间的大课间，学生进行户外活动。课堂中，教师更多地考虑教学情景的创设，学生也会花更多的时间了解教师所创设的课堂情景，也需要更多的时间去思考这些情景所包含的知识。短暂的课堂40分钟时间中，学生记录的时间势必受到挤压，无形之中忽视了学生课堂上进行记录所必须的时间。以致于我校许多老师在教研活动中，经常会提出上课时到底要不要学生记录课堂笔记，课堂笔记的作用如何，怎么样让学生记录一些重要的知识要点之类的问题。这也说明了我校教师对课堂笔记这一学习环节淡化了。
1.3 校本研究需要从“教”转向“学”的研究。校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我校是一所山区（县级）市的城乡结合部的重点初中，教学班级31个，学生数1700余人。为一市教科研基地之一。一直以来，学校坚持质量兴校、教科研兴校的办学思路。选择合适的立足本校的校本教育教学研究对学校的发展、教学质量的进一步提高及教师本身的不断成长，有极大的促进作用。
在我们日常的校本研究活动中，一般情况是较多的关注教师“教”的教学行为而忽视学生“学”的行为的情况。这样经常会导致了研究问题的片面性，导致了我们对课堂教学的某些片面认识。学校在教育教学研究时，除了研究教师教学方式即“教”的行为过程中，同时应关注学生的学习行为和学习方式、师生互动方式的改进，即需要转向“学”的研究。在“学”的研究中最核心的是学生学习方式的改进，学生参与学习活动的效度体现在其学习的每一个环节，如，学生的听课、作业、复习等各个环节。
“课堂笔记”或“学习笔记”虽然不是一个新的话题，我们在教学观察中可以发现，我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的一个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯，怎么记课堂笔记，记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地去利用自己的课堂笔记，这一系列问题对学生的学业的发展和学生的学习成绩的提高具有很大的相关性。
1.4 重建“课堂笔记”对改进学生学习方式的价值和意义。从目前的教学现状来观察，学生从义务教育六年制小学升入三年制初中后，一开始很难适应课堂学习。小学学科的课堂教学都比较“活泼”，也比较关注学生的主体精神发挥。而升入初中后，课程数的增加，日常学习的知识容量增多了，以及学习进度的加快、作业量的增多，中考压力的加入，课堂教学中更多地体现出较多知识的输入。在这种现状下，学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反应出知识的不完整性。
调查案例之一：学生在学习科学中画一个平面镜成像的光路图，上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理，归纳出若干条基本要求，并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中，我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求，该垂直的没垂直，该等距的并不等距，要求画虚线的画成了实线，要求实线的却画成了虚线。批阅作业中也发现，其中部分同学能完整无误的画出来。调查中了我们可以发现，这些在课后作业中能完整无误地将上课时老师的要求做到的同学，除了上课认识外，他将上课老师的绘图完整地记录在了笔记本上，“晚上回家做作业时虽然有点忘记，翻看了一下笔记之后，就把上课老师讲得内容都想起来了（学生原话）”。部分同学虽然上课时同样按老师要求进行了绘图练习并且当时达到了要求，但是课后作业中还是有错，老师问他为什么不复习一下上课时所画的图，回答说，“上课时我画在草稿纸上的，回家做作业时，想看一下找不到了”。此教学实例，体现出了现在的课堂教学中，学生要不要记笔记的思考以及怎么样记笔记、记在哪里等问题的思考。
纵观我校历届毕业学生中，但凡学习优异者，多数在三年初中学习过程中，其各科学学习笔记整整齐齐。反观学习稍有困难的学生，则其有学习记笔记的习惯者，难觅踪影。
调查案例之二：王乐枫是我校2010年初三毕业的学生，进校时年段内部排名约10到12名左右，三年的学习过程中，排名一直进步，初三时基本稳居年段第一，中考时，以建德市总分第二的成绩考入杭州高级中学地区班学习。她的成功之处在于三年之中，各主要学科都有完整的学习笔记。初三总复习时，她经常拿出从初一到初三的完整的课堂笔记进行回顾和复习。平时上课中，只要是老师讲的新知识、课堂知识的扩展应用以及变形应用，无论老师是上新课时讲的还是在分析作业时补充的内容，你几乎都可以在她的笔记本中找到。再追综调查我校异地建校的十几年中，历届中考的诸多“状元”们，无论是申屠李蓉（市中考状元、省高考状元）、高原（市中考状元）、还是徐文（市中考状元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以发现，他们在三年的学习过程中，学习笔记都未曾与他们分离过。
学生在学习过程中，能养成良好的作学习笔记的习惯，同时在做学习笔记过程中，整理学习思路，总结知识要点，并从中形成良好的学习技能，为自己将来的进一步学习，如高中以致于大学的学习能打下良好的基础，终身受用。
如前所述，校本研究原本就是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我们选取“课堂笔记”改革作为校本研究，是从本校的教学实践中观察到的学生学习现象为出发点，从学生角度来看可以帮助学生建立良好的学习方法，提高学生的学习成绩；从教师教学角度上看，可以帮助老师再次审视自己的教学设计是否更有利于学生的“学”，让我校教师在教科研活动中再次思索新的教学理念与本校的现实教学中能找到更多的交集。比如，老师在备课时，要更多地考虑自己的讲课形式、讲课语速、课程的行进速度、课堂中的“活动”量与基本知识落实的时间比例等。
研究中，我们已经发现学生的课堂学习笔记的诸多非常值得在全校学生的学习过程中推广的闪光点。
2 从教师角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略
2.1 重建做学习笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，老师是关键因素之一。只有教师本身明确了课堂学习笔记的重要性才会要求学生去做笔记。
2.2 建立教学中学生的课堂笔记制度。本课题的研究建议，教师在接班的第一课即初一新生入学的始业课中强调，上课必须记学习笔记，同时让学生进入初中一开始就意识到上课要做笔记，懂得如何做笔记，以及做了笔记还要会使用自己的课堂笔记。
2.3 改变某些教学方式以利于学生记课堂笔记。为便于学生课堂记录，教师首先要对课堂教学行设计和改变。比如，板书的设计要有条理性，课件的设计同样要有知识的系统性。教师讲课时的速度合理，使学生记录的速度跟得上讲课的速度。讲解一个知识点时，提示学生哪些内容要求记下来课后再次复习的等等。
2.4 定期检查，巩固学生记课堂笔记的习惯，提高学生记课堂笔记的能力。在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的课堂笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的课堂笔记的漏记、错记或误记。对于课堂笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。
2.5 期末评比，提高学生记课堂笔记的积极性。特别是在初一的第一个学期期末，对学生的课堂笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的课堂学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对建立课堂笔记习惯以及学生的整个学习习惯和学业成绩都有很大的促进作用。
3 从学生角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略
在目前初中各学科教学中，如何重建学生做学习笔记习惯和方法的对策，我们可以从“记什么”、“怎么记”、“怎么用”三个角度进行阐述。
3.1 “记什么”——让学生了解课堂笔记所要记录的内容。新课标下，初中各主要课程的特点不同，课堂笔记的内容不尽相同。要让学生明白，上课的学习笔记应该记哪些内容。如，语文要记课文提纲、课文大意、课文中心思想、字词句的理解等；英语要记课中的某些单词或词组的特殊用法及例句等；数学课、科学课要记其中的基本原理、典型例题、新的解题思路、新的拓展应用等。要明白以认知体系为主的课，要记什么内容，以方法体系为主的课又记什么内容等。
3.2 “怎么记”——培养学生做课堂笔记的方法。在新课程背景下，学生如何记笔记也有许多的方法或技巧。例如，老师可能帮助或指导学生课堂笔记的一些方法：常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。如，某些学科中经常会出现一些固定的词组（如，社会主义、资本主义等词组），可以指导学生改用一些固定的符号进行记录，加快记录的速度，减少记录的时间。课堂笔记要记的松一点，不能为了节省本子而把一页记得密密麻麻。每一页笔记要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和补充，新课时不可能把某一知识点或原理的应用讲的面面俱到，许多拓展因可能在作业本或单元测试卷中再出现，新课笔记中的留空此时就派上了用场。上课时要正确处理好听课与笔记的关系，解决好相互之间发生的冲突。不能因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容。
3.3 “记后用”——让学生提高课堂笔记的使用效益。学生记录了学习笔记以后如何利用好自己的学习笔记。教学调查中发现，许多学生上课会“记笔记”，但不会使用笔记。如果说课堂上是为了记录而记录，或许就会进入事倍功半的境地，这些同学记完了，下课了笔记本就睡大觉了。同时，我们在教学调查中也发现有部分学生的学习笔记有许多闪光之处，如，同学会把课堂笔记分为三阶段：“课堂实录阶段”、“整理笔记阶段”和“补充完美笔记阶段”；也有学生会把“笔记本越记越厚”，到总复习时，又把厚厚的笔记本“越记越薄”；有些同学在笔记本中有红黑等色笔做上不同的标记或重点难点划线等，这些是非常值得推广的优秀学生的笔记方法。
4 结束语
培养学生记课堂笔记的习惯和方法，并不是唯一的正确学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。从课题研究中的许多案例都可以证明，学习成功者与记课堂笔记及充分利用课堂笔记有很大的正相关关系。
参考文献
1 吕健.高一学生数学学习习惯的培养——课堂笔记
关键词: 激发热情 主动参与 重视衔接
初中二年级开设物理课，初中受师资力量，教学课时安排、设备等因素的制约，加之小学阶段自然科学课开设又呈现学校之间教学水平极不平衡，小学科学课与物理教学尚不完全衔接，导致部分学生没有扎实的基础，理解能力和科学的学习方法，知识的迁移能力比一般同学差，对初三的学习产生了恐惧心理。在步入初三时就产生了一批物理学习"困难生"，造成较为严重的物理学习两极分化现象，给初三的物理教学带来了较大的困难。如何解决这一现实的问题，笔者认为应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高初中的物理教学质量。
一、以情境的创设为前提，激发学生物理学习的热情。
在课程目标方面增加了情感、态度、价值观方面的要求，因此在物理教学中关注学生的情感，情绪因素，不仅有利于提高学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。因此，做为教师应尽量创设宽松活跃、民主和谐的教学气氛，调动每一位学生的学习积极性。
（一）建立和谐的师生关系。教学并不是单纯的知识传授，同时也是师生间情感和思想的交流。所以，教师要关爱、尊重每一位学生，了解学生兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，有的放矢地帮助学生，要坚持民主平等的态度，把教与学的活动看成是不可剥离、相互锁定的有机整体，看成师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作的活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。
（二）诱发学生主动学习的愿望。教师的态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用；一个总是重视学生成功的教师，会有效的增强学生学习的自信心，使他们更加主动的参与教学活动；一个富有同情心和宽容的教师，能为学生提供轻松愉快的学习环境，例如学生进行课堂讨论时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的讨论，及时纠正，给与鼓励，使学生越来越主动，越来越会学，越来越爱学。
（三）特别关注"学困生"。要大面积在提高物理教学质量，必须关注学困生，因此，针对物理教学中的实际情况，教师可以从以下几个方面入手转化他们：第一是加大对"困难生"的感情投资与精力，帮助他们树立学习物理的信心。第二是帮"困难生"制定切实可行的学习计划，进行目标诱导，增强学习的信心。
第三是坚持面批差生作业，讲评中发现闪光点，帮助他们树立自信心。第四是对侍学生做到态度、热情、耐心、认真要一样。第五是充分利用优生资源，借助集体力量转化"困难生"。
二、以教学策略的优化为关健，提高学生主动参与的积极性。
提高课堂实效必须基于学让主动参与，要让学生主动参与课堂教学，教学策略的优化是关健。精心设计，组织教学，教师讲课时要巧妙构思，引发学生学习的兴趣。首先要有良好的教学情境，它必须贴近学生的现实生活和经验世界，培养学生的合作精神，发展其思维和想象能力；其次要精心设计教学实验，观察实验现象，诱发学生的探究意识，培养学生主动思考的学习品质，深化学生的学习内动力；第三步分析产生实验现象的全过程，正确归因，深入理解知识并培养学生的分析能力；第四步通过具体的生活问题的分析，讨论与交流，灵活运用所学知识，进一步巩固所学内容，培养学生运用知识的能力。
三、以年级教学的衔接为焦点，有效防止两极分化现象。
中学物理是小学科学课和日常生活经验基础上的继续、提高与再认识，因此要重视学科知识的衔接，也要抓好初中两个年级教学的衔接的问题。
（一）学习心理上的衔接。随着年级的升高，学生习心理上的衔接不仅仅靠自己来完成，也要靠教师的引导，让学生认识到学习物理的重要性和责任感，使他们主动而热情的加入学习竞争。
（二）学习内容上的衔接。教师应根据学生的学习进度和理解水平，有目的、有步骤的增加教学内容，改进教学方法，引导学生回顾和复习教学内容，并提出新的学习任务和要求，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在下一步学习之前掌握所的知识。
（三）学习习惯上的衔接。初三的物理课堂教学应鼓励学生积极举手发言，快速而准确的回答问题，同时有意识的培养学生课前预习，提倡超前学习，课内认真听课和记笔记，积极思考提倡课后及时复习，按时完成作业的习惯。
（四）学习方法上的衔接。物理学习不同于其它学科，要突出实验的基础性与生活的应用性，帮助学生克服害羞心理，大胆动手实验与实践，深入理解物理规律的形成、发展及应用，培养学生综合分析与运用的能力。
总之，防止和缩小农村初中物理教学两极分化是一项长期而任重道远的工作，需我们用心去研究和实践，在初中物理教学中，只有坚持面向全体学生，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能扭转物理教学中慢、少、差的现象，走出两极分化的教学困境，大面积提高教学质量，真正实现应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
[1]阎金铎 《中学物理教材教法》 北京师范大学出版社 1998
一、 每周一个检查清单
到了三年级，小学生的学习科目已达到九科之多，学生不但要完成老师布置的课堂作业，还要完成各种的课外作业，像美术课要求的小制作，数学课科学课布置的小教具，语文课的课外阅读……而对于农村孩子特别是留守儿童来说，他们还可能有更多的家务活要处理，比如要洗衣服啊、收拾房间啊、打扫卫生啊、喂猪喂鸡啊等等等等。这些事情对于许多小学生来说，简直毫无头绪、杂乱无章，让人无从做起。这对这些问题，我要求孩子们在周末的时候列一个清单，把下周要做的事情及完成它需要准备的东西写到一个清单上，每天查看清单内容，然后确定当天应该完成的事情并着手去完成它，完成后就把该项事情从清单划掉。到了周末，再从头检查一遍，看看这一周总共做了哪些事情，还有哪些事情没能做完，再想想为什么，再思考如何在接下来的时间里弥补上。许多孩子反映，看到任务清单上划去的一件件事情，自己开心极了，他们心里都充满了成就感。
二、 给家庭作业排队
小学阶段，完成家庭作业是学生成长中的必不可少的任务。由于科目众多，数量很大
许多孩子往往感到压力很大，力不从心。于是，我就鼓励孩子们给每天的家庭作业排队。排队的时候可以按科目排队，也可以按先多后少或先易后难的顺序去完成它。每天做作业之前，先思考一下各科作业的数量多少与难易程度，再按一定的顺序去完成它.实在不能独立完成的作业，可以求助家长，或者第二天到学校请教老师。这样让孩子从小就养成一个有条理有次序有计划地好习惯。
三、 找一个安静的环境读书
多年来，在闹市读书的故事广为流传，那种身居闹市一尘不染的高尚境界让人感动和佩服。而对于正处于成长发育期的小学生来说，他们的认知能力和控制能力还很有限，对于外界的干扰和诱惑，还不具备有效和足够的抵抗力。在这种情况下，每天晚上一定要让孩子拥有一个良好的读书环境就显得很有必要，这个环境最好是孩子熟悉的环境，要安静、整洁、明亮，切忌家长在一边看电视、玩电脑甚至打麻将聊天……只有这样，才能有助于孩子养成专心读书的好习惯。
四、 选择相对固定的时间学习
小学生在学校的学习时间由课程表掌控管理着，而他们在家的时间却相对难以管理，很容易造成时间的浪费，所以对这些时间应该让孩子有一个相对固定的时间去学习。比如：利用早上20分钟时间背五个英语单词，晚上半小时为习字时间，每个周六的下午在图书馆看课外书以开阔眼界，增长知识。固定的学习时间每次不一定有多长，但长期坚持，持之以恒，积少成多，充分利用，必将在孩子的学习上发挥很大的作用。
五、 鼓励学生写笔记和日记
古人云：不动笔墨不看书，讲的是阅读中勤于动笔的重要性。到了三年级，小学生已经有了一定的字词的积累，页具备了一定的文字运用能力。从这个时候起，就应该让他们养成听课做笔记以及每天写日记的好习惯。可以指导学生把老师讲过的主要内容和重要内容记下来，讲过的重点内容可以用带颜色的笔做标志，以便加深印象、牢固掌握。在语文课上知道并要求孩子写日记，根据不同年级孩子认知能力和知识水平的不同，可以提出不同的写作要求。对于低年级学生，不一定要长篇大论地去写，可以只写一件小事，或者只写一句话。实现证明，笔记和日记不但提高了孩子的写作能力，还提高了观察能力，分析能力及发现问题的。同时，组织能力也有了很大提高。
六、 养成整理资料的好习惯
书包是孩子们的重要伙伴，但许多孩子的书包就像一个杂货摊，凌乱无章。卷了角的书本，考试过后。揉皱的像一张树皮的卷子，作业本，记单词的小条子，应有尽有。我们鼓励孩子，每周整理一次书包，具体要求是：把书包里的课本排列整齐，暂时不用的笔记本和用过的作业本放到家里，考试过的卷子和各种学习资料分门别类地放起来。为此我们还特意举办过一个专题活动：谁的书包最整齐，许多家长反映效果很好，孩子在老师的要求和家长的配合下，每周对书包及相关资料进行整理和分类，并养成了利用和保存资料的好习惯。
七、 建立科学的作息时间
随着电视和电脑的普及和发展许多孩子花费在电视和电脑上的时间越来越多看连续剧动画片玩电脑游戏甚至发展成依赖症。我们要求每个孩子根据自己的情况制定切实可行可科学合理的作息时间表。
八为第二天做准备
凡事预则立，不预则废。让孩子养成有准备的生活和学习习惯。
尽管习题讲评课在科学课中占很重要的位置，但在平时教学中我们并不重视。公开课往往展示的是新课；在教研活动中也很少探讨习题讲评课该怎么上；每当上到习题讲评课，备课是最轻松的，只要把题目做一遍，把要讲的题目思路清晰地理一遍就已经备得很充分了，上课的时候也往往只是把题目讲解一遍就完成教学任务了。然而我们在课堂上经常会说这样一句话：“这道题目我都讲了n遍了，你们怎么还做错！”在批评学生的同时，我们是不是有必要反思一下自己，反思这种传统模式的，几乎一成不变的习题讲评课的效果！
一、问题
1、方法单一。习题讲评课的最大问题是老师一言堂，老师讲解得越顺畅，课堂上越是听不到学生的声音，完全没有体现以学生为主体的思想。方法太过单一，能够吸引学生、让学生真正参与的环节太少，学生的思维容易散漫，情绪也会变得低迷，这样的效果显然是很差的。
2、分层教学较困难。学生的层次差距太大，将讲评时主要针对中等学生。对于优秀的学生而言，一节课可能只有一两道题是他有疑问的，其余大部分时间是在陪听，意义不大；对于落后的同学，习题的错误率较高，对题目的理解能力也较为欠缺，所以他们错的很多题目在课堂上没有时间一一讲评，而且老师讲评的速度对这部分同学来说可能太快，经常跟不上，效果不好！
3、以题论题，缺少方法的归纳整理。这一点主要是缺少教学经验的新教师的问题，只注重一道具体的题目如何解答，而不能将一道题目放到一类题目中去，归纳出此类题目的一般方法。这样对学生学习的促进作用将大打折扣。
4、面面俱到，没有重点。习题讲评时，总是担心有些题目不讲评，做错的同学就不会做，不会订正，所以就按顺序一一讲评，但又担心时间来不及，于是讲解速度很快，导致学生的听课效果很差，题目讲过跟没讲过没什么区别。
二、方法与技巧
1、转化备课方式，不仅要备内容，更要备学生。平时批改作业的时候，我们会将学生错误率高的题目选出来，作为重点讲评的内容。而现在，我们不仅要知道学生做错的题是哪些，还要针对一些典型的错误去深究学生为什么会错，我们可以通过走访学生，找个别学生一起探讨某几道题，来了解学生错误的思路和错误的原因。从而在课堂上可以从学生错误的原因出发，站在学生的角度去分析问题，理解问题，这样能更好地帮助学生解决问题。
2、改变上课内容。习题如果按题目顺序讲评，面面俱到，学生容易产生倦怠心理。因此，每节讲评课都应该针对某几道错误率高的或学生一错再错的题确定一个主题，如某次考试中关于机械能守恒的三道题目错误率都较高，那么就确定该试卷讲评的主题是“机械能守恒”，上课的时候就精讲这三道题，不仅讲解正确的解法，还可以展示一些典型的错误解法，让同学们分析一下它的错误的原因。三道题目分析完，再引导学生归纳此类题的通用的解法和解题的关键，还要回归课本，要求学生确认书本对这个知识表述与解析式怎样的，最后再配以几道相应的变式练习。这样，一节课虽然只讲了三道题，但却解决了一类题，题目是千变万化的，但学生对这一类题目的理解能力应该能上一个台阶。
如果试卷难度大，也可以确定几个主题，分几节课按这样的模式上，虽然比较费时，但效果应该比传统的方式要好很多。毕竟讲评习题的目的不是将试卷讲完，而是帮助学生解决更多的问题，提升学生的自己分析问题、解决问题的能力。
3、改变上课的形式。习题讲评不一定要由老师一个人从头讲到尾，也可以由学生来讲解。尽管有时候，学生的思路并不是很清晰，语言表达也不够顺畅，但这样可以使课堂气氛活跃不少，如果下面有同学觉得上面同学的方法不够好，讲解不够清晰，你可以冲上去把你更好地“讲解”分享给大家，这时候我们就能看到同学们争抢冲上讲台的情景，这时候同学们是开心的，是放松的。但一节课本就应该有张有弛，动静结合的。并且从学生的讲评中，可以了解到学生各个环节中的想法和思路，从而帮助学生纠正一些细节上的问题。有时候学生解题的方法比老师的更好，更简便，这时候老师就应该豪不吝啬地表扬他们，让他们有更大的舞台表现自己，激发其内在的更大潜能，让他们变得更强，超越老师！
教别人的过程往往比听别人讲的过程印象更深，收获更多。
4、及时讲评，事半功倍。什么时候是学生对试卷的正确答案最渴求的时候呢？应该就是刚刚考完的时候！这时候，学生刚刚对题目进行过深入的思考，印象很深，思路很清晰，对思考不出来的题目也急于知道正确的解法，这个时候进行讲评应该是效果最好的！因此，我们在有90分钟的大课的时候，前45分钟进行考试，考完将答卷收上来或将卷子（没有答卷的情况）按小组交换，老师根据巡考时了解的一些情况立刻进行讲评。让每位学生拿着别人的卷子听讲，听讲的同时可以将笔记做在草稿子上，不必帮同学订正。下节课，老师将卷子批改完下发后，同学们再订正自己的卷子。这样，不仅提高了讲评的效率和效果，还可以检验学生听完课后能否订正自己的错题，更好地巩固！
科学习题讲评是教学过程的一个重要环节，也是学生巩固知识的重要途径。教师要针对学生的特点，习题的类型，自己在习题教学中存在的问题，在讲评环节的设计上，课堂氛围的营造上，学生的思维能力培养上渗透新的理念方法，激发学生成为学习的主体，自觉、主动、积极地参与课堂教学，进而提高习题教学的有效性。
参考文献
做好工作总结，升华工作内容，让工作清晰明了，使得工作进展顺利进行。那么教师2021年度的工作总结范文都有哪些呢?下面是小编为大家带来的2021学年教师教学工作总结汇报五篇，欢迎大家查阅!
2021教师工作总结1作为一名小学科学教师，我觉得这份工作肩负着很大的职责，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自我各方面的本事。现将本学年的工作总结如下：
一、在政治思想方面。
我进取参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自我的思想觉悟。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生，努力使学生能理解我、喜欢我。在工作中，我进取、主动、勤恳、职责心较强，乐于理解学校布置的各项工作，在不断的学习中，努力使自我的思想觉悟、理论水平、业务本事都得到较快的提高。
二、在教育教学方面。
我担任三年级的科学，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自我肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我明白，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一向指导着我的教学思想，我严格要求自我，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：课前要备好课，必须要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验十分重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，可是为了上好课，我就自我找材料或动手制作。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总拿了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情景：我会在根据每节课堂上的情景，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。
3、研究教学方法：研究教法，解决如何把新知识传授给学生，一个年级的几个班情景各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情景：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习进取性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，异常是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，使科学课成为孩子们心目中一门趣味、重要的学科。
5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。
6、不断学习：进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、继续学习，不断提高。
在紧张工作之余，时刻觉得自我有一种被淘汰的紧迫感受，要为自我充充电，异常是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自我在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自我多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样应对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的机会，以学习外校优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，在自我的教学中为断实践，不断总结，不断提高，也慢慢地有了自我的一套思维。
总之，在这一学年中，我不仅仅在业务本事上，还是在教育教学上都有了必须的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学本事还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。
2021教师工作总结2一年的试用期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和英语教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、班主任工作
学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个刚毕业的学生一进校就做五年级的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。
在工作中注意：
1.制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。
鼓励干部大胆工作，指点他盲作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
2.充分利用课间谈话和班会课。
抓住和学生玫通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。
3.关怀后进生、行为偏差生。
后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。
三、英语教学工作
我所任教的是二年级和六年级共五个班的英语教学工作。面对这两个有一定年龄差距的年段，我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“
3.认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用.一年来，我在学校开了多次公开课。
通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，一年教龄公开课受到各位老师的好评。总体上来说，我感觉从大学校园走进小学校园，不仅仅是环境的变化，更多的是角色的变化，从一个被教育者变成了教育工作者。
在这样一个变化的过程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定会有回报的。以上是我这一年见习期的工作总结，不足之处请各位领导及老师指正，我一定会再接再厉，继续努力工作。
2021教师工作总结3本学期我担任_年级的信息技术教学工作。回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成自己的教学任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机打操作技巧。现就本学期所作工作作如下：
一、思想政治方面
积极参加政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加学校组织的各类会议及本组开展的教研活动，积极参加升旗仪式。遵守教师职业道德，时刻注意自己的一言一行，维护教师形象，为人师表。在日常生活中，以真诚与人交往，和其他老师们团协作，愉快的开展工作。
二、教学工作，一丝不苟
(一)搞好备课
备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总，并根据教授对象的不同特点找到教授的方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性;同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的论。从而做到对人、书、机三者进行有机合的备课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的`实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
(二)抓好教学过程不马虎
信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总的步骤来。
由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考查的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排一节课，因此要让学生很好掌握电脑知识，必须注重45分钟的教学效率。这就要求我要认真安排每节课，课前认真钻研教材，搜寻与该课题相关的课外知识，并很好的合，在课堂教学中加以运用。课堂上注意学生的兴趣度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，营造融厚的学习氛围。同时对差次不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些掌握能力较强的学生，多激发他们学习新知识的热情。
在课堂上我会多关注学生的动手实践，根据本书的教学内容的特点，在教学中应更多去开发学生的动手能力，在教学中对此我十分重视，在讲完每个案例留一定时间给学生自主操作，老师在巡视的过程中给予指导，有时也可将某一学生作品做展示，加以评讲，例如初一(六)班的杨康、杨锦超同学，课堂上积极回答老师的提问，动手能力强。同时每节课前预留一定时间让学生完成老师所布置的任务，真正锻炼学生的动手实践能力。
总的来看，今学期的教学工作都完成了任务。
2021教师工作总结4一年来，本人热爱教育事业，坚持党的教育方针政策，在工作中认真执行，服从学校安排，坚持从小事做起，不说空话，不搞形式，认真做好自我的工作，以实际行动落实党员示范岗要求。
在教学中，本人重点从备课、上课、作业三个环节来搞好教学工作。所任教班级的学生普遍基础差，学习习惯也不好，教学的组织就比较困难，教学的有效性也不好，怎样有效的组织教学，提高教学效率就成为我这一年工作的目标。在备课中和备课组一齐努力，研究教学资料、教学方式，上好每一堂课，异常是课堂反馈环节，每个习题我都认真的选择，照顾到班级不一样层次的学生，让每个学生都能有所收获。针对学生解计算题本事差的问题，每节课我都抽出一点时间，将作业中的普遍问题处理一下，让学生能够逐渐养成解题的良好习惯，培养学生学习兴趣。在课余时间，对班级中的部分同学，坚持面批作业和辅导。经过不断的努力，学生在学习态度和效果上都有明显的提高。
在工作中，坚持学习，经过对教学中发现的问题进行研究，提高自我的教学针对性和有效性，例如如何让学生自主的开展实验研究，探究性教学中存在的误区和对策，物理校本教材《生活中的物理》的编写等。在教学中不断地研究和反思，经过研究和学习提高自我的教育教学水平，适应现代的教育形式和社会要求。
在自我分管的工作中，本人首先是服从学校的安排，将学生安全放到首位，坚持和学生沟通，家长沟通，与班主任沟通，及时了解学生的实际困难，帮忙学生。从管理的角度加强制度建设，对学生的请假制度、卫生环境的检查，学生的常规检查等多方面制度化，工作常规化。由于住宿生的工作事无大小巨细，事情涉及到方方面面，工作中有许多不为人知的困难。对学生的请假制度、卫生环境的检查，学生的常规检查等多方面制度化，工作常规化，做好每一天的常规工作是我的一贯要求。
大到学生的行为习惯和学习习惯教育，人生梦想教育。小到每一天晚上的学生检查，每一天都做同样的事。没有惊天动地的所谓大事，仅有每一天学生的检查管理。没有在众人面前的表态和哗宠，仅有每一天从早到晚的实实在在的工作。没有大会上的全面布臵工作，仅有晚上住宿生的小会和交流。没有每周的固定会议议程，仅有每晚必做的检查。没有毕业典礼的隆重与永恒，仅有学生走后凌乱和祝愿。
在这一年的工作中，工作有一点成绩，很多地方还是有值得思考的地方，在工作中如何让教育教学能够适应时代的要求，在群众中更好的带好头，发挥党员的战斗堡垒作用，还是有很多能够做的。继续努力吧。
2021教师工作总结5时间过的真快，转眼间，一年的教育教学工作有接近了尾声。本学年，我任初二年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作作出如下总结：
一、认真备课
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学
我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量。
三、做好课后辅导工作
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业
布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
基础教育课程改革的关键在农村,难点也在农村。在普遍艰难的生态环境下,江苏省靖江市农村小学的老师们却是“壮怀激烈”:在市教育局的指导下,他们的课程改革搞得有声有色,既有新意又有创意。
村小之难
毫无疑问,课程改革的理念是先进的。但只有到了农村,和那里的校长、老师们在一起,你才知道先进的东西也不是全能拿来就用的。农村小学的课改之路,实在是难哪!
经费:有心难为缺钱之“炊”
农村学校缺钱,是个普遍的现象。
在江苏,靖江的经济并不算落后,该市也一向以重教闻名。但随着事业发展与教育改革的不断加速,这里的农村学校校长也普遍感到来自经费的困扰。
生祠镇中心小学的校长朱俊杰说,这两年,特别是实行税费改革后,教育几乎裹足不前。为什么?缺钱呀!尽管地方政府和教育行政部门想尽办法,财政也只能保住教师工资和住房公积金按时足额到位。学校拿什么进行教育现代化建设?拿什么培训教师队伍?拿什么实施新课程标准?
中心小学的日子紧,村级小学的日子更是紧上加紧。一位村小的年轻教师告诉我们,新课程的理念很好,但是村小的条件跟不上。比如说学生的阅读吧,学校图书室里的书不仅少,而且大多都过时了;学生也借不到,即使借到了也没什么阅读兴趣和阅读价值。学校没有钱购买新书,我只有发动学生,让他们自愿组织起来,凑钱买一些书大家轮流来读。那所学校的校长告诉我们,“按照规定,每个学生每学期只可收取85元学杂费。就这85元,还要被中心小学统筹掉85%,村小能够用的就是剩下来的15%了。全校200多个学生,一学期打足了算也只有3000元左右。学校现在连电灯都不敢轻易开了。为了让农村的孩子也能跟城里的孩子一样学上电脑,老师们前年集资购买了15台电脑。但是,现在这些电脑却搁在那儿用不起来。为什么呢?上面政策规定不准收学生的上机费,学校又拿不出钱来补贴,只能停机。村小教师出去观摩学习的机会很少,难得有了机会,也往往因为没有钱而不得不放弃。”
队伍:穿“新鞋”难走“新路”
新课程改革对教师的要求很高。但是,对于当下坚守在农村小学的大多数教师,尤其是中老年教师来说,由于自身素质和客观条件的局限,很难跟得上新课程改革的步伐。
红兴小学是位于靖江市城郊的一所村级完全小学,全校20多位教师,只有几位在30岁以下。校长深有感慨地说,中、老年教师多,教育观念转变难。老师们想不到又怎么能要求他们做得到、做得好呢?两位参加课改实验的年轻老师说,其实,青年教师也有青年教师“一本难念的经”:此次课程改革基于全新的理念、教材和教法。用它来观照在师范所学的知识,我们除了当初练的“三字(钢笔字、毛笔字、粉笔字)一话(普通话)”等教学基本功用得上外,其它都落在了后头,现在一切都得从头再来。一位搞教育科研的同志打了一个形象的比方:课程改革仿佛一双非常前卫时尚的新鞋,农村的老师穿上了它,但是否能走得上新路,走得出新路,走得好新路呢?
村小之舞
有人说当下“农村学校很穷,教师很苦”;在课程改革的舞台上,农村学校的校长、老师们举手投足都不轻松。
靖江市教育局副局长陈正龙曾经这样说,一个地区有一两所学校搞课程改革实验不难,难的是这个地区城市、乡村所有的学校都搞课程改革;一所学校有一两位教师搞课程改革实验不难,难的是这所学校所有的教师都参与课改;一个教师上一两堂课改课不难,难的是这个教师每一堂课都按新课程的标准教学。整体推进课程改革难,但靖江是从最难的农村小学抓起,从农村小学最薄弱的课堂教学和教师队伍抓起。
课堂,在靖江被视作课程改革的“主战场”和“主阵地”。从进行课程改革实验的第一天起,他们就将主要心力凝聚在建立民主、自主和生动、快乐共生的课堂教学上。我们在靖江农村小学看课改,首先看的就是课堂———一堂堂不打招呼的随堂课。
走进生祠镇中心小学低年级教学班,我们看到教室的门上画着一颗开心果,开心果下面写了一句话:“相信自己,我能行。”教室的墙壁上也写了一句话:“看我多棒!”这是一堂识字课。上课了,老师先让学生们运用学过的拼音知识自己认读,然后问同学们认读起来有什么困难?哪些同学能试着认读?学生们一个个跃跃欲试,课堂气氛一下子活跃起来。老师说,想试试的都来吧。有学生认读错了,老师就说“不要紧”、“再来一次吧”、“你真勇敢”。生字很快认读完了,老师接着问同学们“认读这些字时有什么感觉?”同学们纷纷举起了小手:“老师,我有一个问题”,“老师,我有一个发现”,“老师,我想读一遍给大家听”……最后,老师又带领学生通过编儿歌和到“偏旁超市”为“包”等生字找朋友,活学、活认、活用生字。一堂课就这样轻轻松松地结束了。
在生祠镇的数所农村小学,无论是语文还是数学、音乐,每一堂课,都给了我们几乎同样的感觉:民主,自主,生动,活泼。同去的市教育局教研室、教科室的老师按照惯例,一一给上课的老师发了《优质随堂课》证书。
远不止我们看到的这些。靖江教育局教研室主任冯刚送给我们十几本“白皮书”,都是靖江市基础教育课程改革实验专刊。随手翻看:村小课改展示、送课下村、带课进镇、校长论坛、课改沙龙、课改提案……靖江农村小学课程改革,竟然还有这许多让我们眼睛发亮的
东西!尽管很多没能亲眼所见,但我们还是可以借助实验专刊上的纪实性描述,想象到课改在这里的普及与活跃。
村小之创
靖江有什么特殊的做法?我们了解到——
之一:捆绑结对
靖江市实行城区小学与村小结对捆绑制度。城区6所小学每校确定2所村小为课改同行合作伙伴学校,做到:城区小学每周选派一名骨干教师到村小上课一周,直接示范指导;村小每周安排教师到城区小学听课两次;城区小学承担村小教师集体备课的指导工作;每学期开展一次校际间学生学习交流活动;城区小学每周分别为村小上一节音乐、美术和科学课;市教育局对课改同行合作伙伴学校进行捆绑式教学质量评估,等等。
之二:“低坡度”策略
根据农村小学和教师的实际,靖江市采取“低坡度”策略,低起点启动农村小学课程改革:建立学习制度,要求农村小学教师学习课程改革理论,做好学习笔记;建立教学反思制度,要求农村小学教师每堂课后都要写教学札(后)记,认真反思自己课堂教学行为的得与失。目前,做学习笔记和写教学札记已经成为靖江农村小学教师的“每天必做”。
之三:送课下村,带课进镇
一方面,靖江市各乡镇中心小学定期到所辖村小送课,通过上示范课和评课等,逐步转变村小教师的教学观念和教学方法;另一方面,村小教师也定期带课进镇,到中心小学上课展示、汇报课堂教学改革成果,与中心小学教师交流课堂教学改革经验,研讨课堂教学的新模式、新方法。
之四:挂职锻炼
为了提高农村小学课程改革的水平,靖江市在选派6位城区小学分管教学的副校长到国家课改实验区无锡挂职锻炼取得成功经验的基础上,又选派了12位农村中心小学分管教学的副校长到城区小学进行为期一周的挂职锻炼。
之五:超周备课
针对农村小学教师备课耗时多、实效低的现状,靖江市生祠镇教办每周六组织全镇所有小学起始年级教师集体“超周备课”。每次集中前,同学科教师根据下周教学计划分工研究其中部分教学内容;集体备课时,各人将自己根据新课程标准、新教育理念精心设计的教案提交大家讨论;集体备课后,每个人充分吸收大家的意见,将教案修改、完善后打印分发给其他教师。其他教师不再重新备课,但在教学中可以根据教学实际进行灵活处理。
之六:“课堂教学达标”申报评审
为了调动教师课堂教学改革的自觉和自主意识,靖江市试行“课堂教学达标”申报评审制度。凡是认为自己的课堂教学已经基本达到市局提出的课堂教学实施标准的教师,由本人提出申请,学校组织连续随堂听课,进行初评,最后由市教研室组织验收。验收合格者,由所在学校和市教研室分别颁发校、市级“课堂教学达标”证书。教师如果在三年内拿不到“课堂教学达标”证书,将不得晋升职称和参加评优。
之七:“随堂优质课”证书
靖江市教研中心教研员深入农村小学随堂听课,主要从学生是否主动参与学习、师生及生生之间是否有效互动、学生学习材料、时间和空间是否得到充分保障、学生是否获得积极的情感体验等四个方面对村小教师的课堂教学进行及时评价,并对达标者发放“随堂优质课”证书。目前,市教研员已听随堂课600多节,村小教师已有近300人获得此证。此举调动了农村小学教师参与课改的积极性和成就感,有效地促进了农村小学课堂教学质量的提高。
之八:现场展示
通过活动不断深化课程改革,是靖江农村小学课程改革的又一创新。每学期市教育局都要根据课程改革的实际需要,选择不同的乡镇村小适时开展现场展示和学习观摩活动。通过课堂教学、校长论坛、教学沙龙等不同形式,引导农村学校校长、教师交流经验,研究问题。将现场放在村小,对村小课改既是一个调动,又是一个带动,也是一个影响。
之九:“基地”辐射
为了有效地指导农村小学的课程改革,靖江市专门筹建了课程改革学科基地和学科指导小组。一方面通过有组织、有计划、有针对性的学科教学研究活动,将全市特别是农村的教师及时引领到学科教学改革的前沿阵地;另一方面经常深入农村小学课堂教学第一线,通过听课、评课和专题讲座等形式具体指导农村小学教师的课堂教学,充分发挥了市内优质课改资源对农村小学的辐射作用。
基教观察 让我们把目光投向村小 苏婷
当城市的小学生走进现代化的校舍、坐在窗明几净的教室里的时候;当他们在语音、计算机、音乐等等专用教室里使用各种先进设备学习的时候;当他们跟随多媒体的演示进入自己未知的知识世界的时候;
当城市的教师按照时代要求,通过多种形式进行专业化发展的时候;当他们在新课程的旗帜下集中学习、培训的时候;当笔记本电脑已经成为他们备课工具的时候……
在这些时刻,我们不能忘记农村最基层的小学——村级小学。理由很简单也很明白:穷国办大教育,就是因为我们有太广大的农村、太众多的农村人口。农村学校的比例要占到全部基础教育阶段学校的近八成,农村学校的学生也占全国中小学生的近八>！文化、走向外面世界的起点。这些学校尤其是地处偏远贫困地区的学校条件艰苦,信息闭塞,无论教师还是学生都还处在与现代化“绝缘”的境地。在如今越来越高的知识要求面前,农村孩子显然跟城市的同龄人没有站在同一条起跑线上。
多次踏进村小教室的记忆历历在目。那些学校的老师们虽然水平不高但认真负责,使出全身的解数努力尽职,那情那景让人颇受感动。谈不上什么办公条件、教学环境,基本就是靠手里的一本教材、一枝粉笔,就凭教了多年的“老”经验,当然更凭着对这份事业的执着热爱,他们的确为无数优秀的人才打下过良好的知识基础。但现如今,时展、社会进步的速度太快。在日新月异的变迁中,仅有这些东西显然是不够的。特别是眼下,面对全面铺开的新课改,村小的教师要更新自己十分困难,新课改提倡的理念、方法离他们似乎相当遥远。而经费短缺、年龄老化、工作与学习的矛盾……又始终是缠绕他们的烦恼,因而困惑、迷惘多多。
回顾自己本学年的工作，我最深的体会是：领导栽培加上岗位锻炼再加上个人汗水等于收获。借用老舍先生的一句话：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”，这就是工作的乐趣。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实的做好每一项工作。对此，现将本人工作总结如下，敬请领导批评指正：
一、政治思想方面：
本人忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正地对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，努力做到身正为范、自觉遵守学校各项制度，要求教师做到的，自己先做到。努力使自己成为校长的好助手，教师的好榜样。
二、主要工作：
1、完善常规工作管理，提高教育教学质量：
①以“永小常规管理细则”为依据，认真抓好期初、期中、期末教学常规检查工作，特别注重期中测试与分析，对每一位教师的常规工作量化打分，努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，对教师的备课、上课、作业布置和批改、辅优补差和质量测试等工作采取跟踪检查，找出薄弱环节，及时反馈并及时督促改进，从而使我校教师的常规工作日趋合理化、科学化，课堂教学质量整体提高，教学成绩显著。
③一年来深入课堂听课、组织评课150余节，对教师在教学实践中存在的问题给予帮助，与教师共同探讨、共同进步，促进了教师课堂教学水平的提高。
2、认真抓好抓实校本培训，提升教师的综合素质：
①结合本校的教学实际，进行了两次专题讲座，15次业务学习，并及时组织教师写出学习反思。用新理念、新方法使教师的业务理论知识得以丰富，具体实施过程得以改变，也进一步促进了学生的自主学习。
②骨干教师：每学期要求骨干教师做示范课、观摩课，为全体教师提供锻炼、展示、学习、提高的机会。及时参加上一级教研部门组织的骨干教师培训、学习活动，为骨干教师教学水平和能力的提高提供机会。组织教师参加学区中心校英语教学评优课及毕业班数学、语文复习经验谈等活动。要求教师及时写出活动反思、学习心得。
③特岗教师：我校共有4名特岗教师，有两名教师担任班主任工作，另外两名是科任教师。我校制定了特岗教师帮扶方案，学校主任、骨干教师带新教师，分别签订协议书，指导他们的教学工作，组织特岗教师学习语文、数学、英语、科学课程标准，指导特岗教师做了大量的学习笔记，还对她们进行基本功技能竞赛，通过开展活动大大提高教师的基本功能力。力争使她们“一年站稳讲台，二年有所建树，三年成为骨干”。
④组织全体教师学习继续教育教材《有效教学经典案例评析》一书，按时完成书面作业并上交进修学校。
3、抓好校本教研，提高教师业务素质
①围绕新课程实施重点问题合作研究 25个（语文、数学、英语、科学各4个，音乐、美术、综合实践各3个）主题研究，活动有实效，教师们能够就教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作，进行研究。通过理论学习、课例研讨、主题研究等活动，不但提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果。。
②我校成立以主任为负责人，5位骨干教师为成员的课题研究小组，于2011年6月申报市级课题申报，现已申请开题报告。
4、抓好毕业班，让毕业班成为永小的亮点
①毕业班是学校的龙头，毕业班工作也是重中之重，为了抓好毕业班的成绩，促进师生的积极性，我校在三月份召开了毕业班学情、教情分析会，将高分、优秀、良好、及格等不同层次的学生细化到人，做到了学生情况底数明，方向清，同时又针对本校毕业班的实际情况，制定了提高成绩的具体措施。
②毕业班的任课老师能以夯实双基，促进全面发展，提高学业考试优生率为目标，做了大量工作，利用课余时间为学生补缺补漏。教师能做到精心备课、精讲、精练，选择合理的教学方法，关注学生个体差异，注意指导学生学法；讲评习题能及时解决学生暴露的问题；答疑能让学生学会自己去进一步思考，自己找到正确的答案。
③号召教师不定期家访，和家长谈孩子的学习、成长、心理波动等，并形成一套套家访材料，这不但促进了孩子的学习，也让家长明白了如何辅导，教育自己的孩子，工作中得到了家长的鼎力支持。
④为避免学生的“短腿”现象，又组织召开了毕业班科任教师工作协调会，会中对每名学生的各科学习情况及时沟通，发现问题及时解决，在半年的学习时间中也经常与班主任沟通，了解、观察学生的学习动向。
⑤加大对毕业班的听课力度，及时了解教情、学情，并对每次月考成绩进行了分析研究，总结经验，找出差距，具体到每一名学生。在师生的共同努力下，我校2010—2011学年度毕业班取得了学区排名第二的好成绩。
5、加强学生管理，实施素质教育
①按规定征收新生，并做好新生入学的相应工作，入学率达100%，做好生员巩固工作，巩固率达100%。
②做好新生入学与班级定员工作，在规定时间完成“四率”报表及“幼儿园小学基层期初报表”，并做到准确无误。
③学校根据自身特点及上级要求，开展了“感恩父母”、“我的好老师”征文活动；同时开展“尊师教育月“消防安全教育月”和“国学教育月”等活动；平日里注重加强学生体育锻炼，每天利用两个大课间锻炼学生体质并适时开展国学经典诵读等活动，每学期都要举办运动会，保证学生每天1小时的锻炼时间。学校还举行了国学擂台赛、硬笔书法比赛展示等活动，全面实施素质教育。
④9月份组织了一次全校家长座谈会，学校、教师和家长共同就学生教育、成绩提高和学校管理等问题进行了交流探讨，学校工作得到社会的理解与大力支持，在办人民满意教育路子上迈出了新的一步。
6、扎实认真落实幼教工作：
除了平时的常规检查、业务学习之外还在期末之际，组织制定了学前中、大班考试细则，结合学前的三年教育及具体学习情况，亲自出题组织本小学范围内的中、大班期末考试，考试要做到同年级互换监考测试，互换阅卷，流水作业。
7、重视校园文化建设：
①我校实施学区中心校“中华传统文化教育”特色工作，首先成立领导小组，责任分工明确到人。五月份开展了《学习中华传统文化，做当代小学生》主题班会；六月份开展了“国学教育月”活动，“经典国学”朗诵会，并评出“儒学星”；九月份开展了“尊敬师长教育月”活动，评选出“孝敬星”、“学习星”；十月份组织了以“中华传统文化”为题的手抄报比赛、征文等活动，通过活动的开展陶冶了学生文化的熏陶，了解了祖国文化的博大精深。
②我校依据学区活动月方案，将活动月材料及时上报学区中心校，每月将三篇信息保质保量地发至学区研训室，并刊登在相应的刊物中。
③完成校歌、校徽的录制，并将材料上报县教研室。
④制定永安中心小学第二十三届艺术节活动实施方案，选送学生作品4幅和4个文艺节目报学区中心校参评，此项工作在学区评比中获得优异的成绩。
三、其它工作：
①除了完成本职工作外，还协助校长做好其它工作，如：档案分类管理；学区秋季运动会的组织参与；第五届阳光体育启动仪式；《国家学生体质测试及上报》；校安工程等信息的补录等工作。
②我校没有计算机教师，平日里忙于份内工作，只好利用节假日时间完成各种电子填表任务，有时要忙到晚上九点多，直到做到准确无误为止。
③校长、主任去丰宁参观学习，并将学习心得上报学区中心校，我校按其方法整理档案。为迎接县教学评估检查时，我校领导与几位教师利用双休日来校整理档案，为了学校整体工作没有一位教师有怨言。
④依据我校实际，组织教师制作课课件7件，上传至校园直通车网站，同时又组织3名教师完成县电教站组织的电脑博客大赛活动。
⑤为提高自身素质，加强业务学习和政治学习，学习笔记多达两万多字。自己在工作和生活中不断加强自我“反思”，将十余篇“反思”材料写在博客与QQ中，得到了博友们的支持与帮助，从而明确了今后的工作思路与方法。
四、存在的不足：
1、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导工作很多还是走原来的老路。教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。教研活动形式老套，个别教师在开展教研活动认识上思想意识淡薄，抱着完成任务、多一事不如少一事的心态。
2、在主题研究过程中，缺乏专家指导，研究深度不够，主题研究方面还要组织相关的培训，涉及的观念、理论应更宽、更广。
3、深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平还有待进一步提高。不能对教师课堂上存在的问题做出有价值的指导。
4、对教师观念的转变，应创造更多的机会和条件，让他们走出大山，走出学校，进而成为学校教学骨干，成为名师。
5、工作中还缺乏细致性，想问题还不够全面。缺乏工作的前瞻性和经验。
