时间：2023-05-29 17:51:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇海淀实验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2018年海淀区中考报名总人数13955人，应届生13871人，往届生84人。北京市户籍考生11565人。
招生计划
普通高中招生计划：11598人
1.示范高中招生计划：6713人
2.一般高中招生计划：4885人
其殊学生招生计划：4432人
1.名额分配：1367人(不含外区)
2.校额到校：792人
3.直升实验班(含集团直升和本校直升)：1162人
4.特长生：726人
5.大学子女：385人
职业高中招生计划：800人
1.提前招生人数：422人
2.统一招生人数：378人
海淀2018年中考报名人数人，示范高中招生计划6713人，录取率48.10%。
2018年北京海淀区重点示范高中中考录取分数线公布，中国教育在线现将如下：
学校名称所在区县学校类别专业名称住走总成绩语文数学外语中国人民大学附属中学海淀示范性高中普通班走560899598普通班住560949299北京大学附属中学海淀示范性高中普通班走550909294普通班走5299182100清华大学附属中学海淀示范性高中普通班走554909396普通班住553968996首都师范大学附属中学海淀示范性高中普通班走552948996普通班走499887383创新实验班走5629495100北京市第一〇一中学海淀示范性高中普通班走553968599普通班住560969395人文实验班走5649510098人文实验班住5659896100北京理工大学附属中学海淀示范性高中普通班走536968389普通班住434755578武术特长班走518848188理工实验班走549929198北京交通大学附属中学海淀示范性高中普通班走534918693(原北方交通大学附属中学)北京市十一学校海淀示范性高中普通班走554889297示范性高中科学实验班走5639397100北京市八一学校海淀示范性高中普通班走540918595北京市中关村中学海淀示范性高中普通班走528909677北京市第二十中学海淀示范性高中普通班走518848381住527899186
北京中考总分构成如下：
1、三必考：语文、数学、外语，满分都为100分。其中，听说机考占40分，有两次考试机会。
2、三选考：从物理、生化中选1或2门(生物化学合卷各45分)，从政治、历史、地理中选1或2门。三科成绩由高到低分别按照100%、80%、60%折算成最后分数，折算后的实际满分为100分、80分、60分。五门选考100分的原始满分中，都含有开放性科学实践活动10分(卷面分都是90分)。
【导语】每个人都会面临大大小小的考试，有可能这一辈子都会逃脱不了考试的命运。
参加2017年北京海淀高中会考的考生可点击进入《北京海淀区招生考试中心》进行海淀高中会考报名。
点击进入>>>海淀高中会考报名网站：北京海淀区招生考试中心
报名方式：
海淀高中会考网上报名时考生直接通过互联网登录《北京海淀区招生考试中心》网站，海淀高中会考报名平台（hdks.gov.cn/）进行报名。
注意事项：
1、普通高中在校学生由各学校统一组织进行报名报考。
2、普通高中往届生（离校未取得合格证的学生及已取得合格证需要提高等级的学生）均回原学校用原会考报名号报考。
3、职技类学生由所在学校进行报考。
4、社会类考生(非以上三类考生)，到户口所在区考试中心会考办进行报名及报考，具体时间由相应区考试中心确定。
会考科目：
会考的文化科目为：语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、信息技术、通用技术，共计11科；实践科目为：物理、化学、通用技术、生物的实验操作。
摘 要 低碳经济不是简单意义上的节能减排,而是一种依赖于技术禀赋的创新型经济的产业代表。根据要素禀赋决定产业选择理论,海淀区丰富的科技资源、较好的科技服务业发展基础和完备的科技产业链内生地决定了发展低碳经济的可行性。同时,国家创新战略和产业转型外在地助推了海淀区低碳经济之路。因而,处于工业化中期的我国可以选择海淀区实行低碳经济来实现创新型经济的区域突破。
关键词 低碳经济 要素禀赋 产业选择 技术
一、金融危机下低碳经济的兴起
一方面,气候变化,导致极端天气、自然灾害频发;同时,煤石油天然气等不可再生资源锐减,价格高涨;另一方面,全球金融危机导致各国政府高投资救市,寻求经济增长点,企业主体苦练内功增强核心竞争力,探求新的经济创新。因此,低碳经济的快速发展发轫于金融危机的压力。
需要说明的是,本文所指的低碳经济不同于一般意义上的节能减排,它侧重于新能源、新材料、新技术的使用,它的结果是节能减排、发展方式转变、经济结构调整和创新型经济。
二、要素禀赋结构决定产业选择的原理
我们采用隐函数表示行业的生产函数。各产业对要素禀赋和产出的组合形式为:
F(K,L,A,X)=0(1)
其中K,L,A分别表示生产的资本、劳动(不含人力技术)和技术投入,X表示产出的商品束。为简化分析,假定资本为外生给定的,各产业选择对技术和劳动两种要素的最优投入组合。
国民经济由多个产业组成,如图1 所示,假定在一个经济中有三个技术密集度渐次降低的产业,分别由H、M、L三条曲线刻画。H、M、L表示三个归属于不同产业但是价值相同的等产值曲线,H是技术相对最密集的产业,L则是劳动最密集的产业。当这个经济的要素禀赋结构水平较低,其等成本线为C1C1时,一个企业选择进入L产业或M产业并生产以A1点的技术或A2点的技术所代表的产品时,都是有自生能力的。但是在这个经济中,不管、采用什么技术来生产,一个企业在技术最密集的产业H中,都是没有自生能力的。当这个经济的要素禀赋结构水平提高,等成本曲线由C1C1变为C2C2时,这个经济就会出现技术和产业结构水平的升级。产业结构由原来的L和M升级到技术相对较为密集的M和H。这个经济开始生产H产业的产品,并且原来处于L产业的企业将缺乏自生能力而退出生产。
如图1所示,当一个经济的要素禀赋结构的水平比较低,具有比较优势的是劳动较为密集的L和M产业,在M产业上具有自生能力的企业所采用的技术A2,比在L产业上具有比较优势的企业所采用的技术A1的技术密集度高。其次,两个具有不同要素禀赋结构水平的经济可以在同一产业上具有比较优势,但要素禀赋结构水平高的经济中具有自生能力的企业所采用的技术密集度,会比要素禀赋结构水平低的经济中具有自生能力的企业所采用的技术密集度高。以图1为例,如果C1C1和C2C2分别代表两个具有不同要素禀赋结构水平的经济的等成本线,这两个经济都在M产业具有比较优势。但同样是具有自生能力的企业,在要素禀赋结构水平较高的经济中所采用的技术。
通过以上分析可以看出,产业选择决定于一国或一地区的资本、劳动、技术三要素的禀赋,在不考虑外生资本要素情况下,技术要素是确定产业层次的主要因素。
三、海淀区的科技资源禀赋
(一)区内科技资源丰富
科研院所林立。海淀区辖区内分布具有高等教育学历办学资格的学校34所,占北京市总体的40%;科学研究机构129所,占全市科研院所总体(351所)的37%;国家重点实验室规模51个,中关村开放实验室27个;国家工程技术研究中心19个,教育部工程研究中心44个,分别占全国10%和16%。
科技人才丰富。海淀区有两院院士453人,其中中国科学院院士275人,中国工程院院士178人,分别占全国的1/4;长江学者348人,占全国27%。丰富的科技资源为海淀区发展科技服务业提供了强大的后备资源和有力保障,是海淀区相对于国内其它省市、全市其它区县发展科技服务业的最大优势所在。
(二)科技服务业发展基础较好
截至2008年,海淀区科技服务业实现增加值约占全市行业总体的48%,在全市各区县的优势地位非常明显(见图2);行业增加值是全区地区生产总值的14%;行业拥有规模以上企业和从业人员数量分别占全市总体的56%和37%,占全区服务业总体的1/4和23%。
海淀区科技服务业发展优势不仅体现在行业规模上,快速的行业发展速度也是其优势的重要体现。2008年,海淀区科技服务业增加值增速高达42%,增速在城八区范围内位居第一。
(三)科技产业链完备
科技研发业生产活动涉及从研发科技成果到实现成果转化,其健康发展需要包括技术市场、产权市场、孵化基地、科技园区、大学科技园、创业园、中试基地等相关配套设施的支持。相比北京市其它区县,海淀区科技研发业发展所需相关配套设施齐全,发展科技研发业具有明显优势,2008年园区高新企业总数已达到18000家,占中关村科技园区的近七成。
四、海淀区的低碳经济之路
根据要素禀赋决定产业选择理论,海淀区丰富的科技资源内生的决定了发展低碳经济的可行性。海淀区发展低碳经济之路,是工业化中期国家进行创新型经济的区域突破。在我国整体技术水平较低和资源不足,适宜推行节能减排战略但不足以大范围实施低碳经济的情形下,可以在全国分批次分等级的渐进推行低碳经济,因此,科技资源异常丰富的海淀区是低碳经济示范区或低碳城市建设的最优选择。制度上设立低碳示范区的同时,产业政策上可以高新技术为支撑,大力发展新能源、新材料等新兴产业,并鼓励发展碳金融和碳交易等生产业。
吴颖惠，北京市海淀区教育科学研究所所长，中国教育学会理事，北京市教育科研带头人，北京师范大学兼职硕士生导师。
《中国教师》：吴所长，您好！对于学校和教师而言，海淀区教育科学研究所主要从事中小学教育科研工作，而海淀区教师进修学校主要从事教学教研活动，这种教育管理体系在我国比较普遍，可以说中小学科研与教研是分两条管理体系来做的，请您谈谈有何意义或价值？
吴颖惠：这个问题主要涉及的是中小学教研与科研的关系。在基层教育管理领域，我们一直都在强调各有侧重、各有分工、相互配合、相互补充，要求做到教研与科研紧密结合。从教育管理的层面来讲，我国的确存在教研与科研两条管理体系。我国的基础教育管理体系是把教研与科研截然分开的，存在教研管理部门，如各级教研室或教师进修学校，也存在科研管理部门，如国家教育规划办、中国教育科学研究院、区域教育科学研究所等管理体系或职能部门。如果我们仅仅从管理层面来看的话，的确存在两套体系，即教研与科研是分开的。基于管理体制产生的这两个体系一定都会形成各自的明确定位和工作重心。
我国教研体系的建立主要是参照苏联的教育管理模式。教研部门的大力发展是在之后，当时我国实施改革开放的政策，大力发展基础教育，而基础教育面临的最大的问题是师资不足，很多教师没有接受过正规的师范教育，没有教师资格证。针对教育大发展面临的师资问题，各个地区采取的办法就是大大地加强教研部门，靠区域内教师集体教研活动来确保教育质量的不断提高。因此，从实际情况来说，教研部门是早于科研部门的，教研部门规模比较多，体系也比较健全和完整。教研部门的主要定位是从事教学研究，重点研究国家教学大纲（课标）、教材、教法、教辅、评价等。
与教研部门的发展相比，科研部门的发展要晚一些，缘起于基础教育改革与发展的需要。在素质教育全面推行的教育大变革时期，需要大量的教育改革实验，借助教育改革实验来探寻教育规律，形成具有中国特色的基础教育理论与思想体系。正是在这样的一个历史时期，各地教育科学研究所纷纷建立，广泛开展教育实验探索，达到以改革促教育发展的目的。而且，一旦涉及教育改革实验，单凭原来意义上的教研部门很难完成。毕竟教研还有许多具体的事务工作，而教育改革实验不仅涉及教育改革方法与措施，更多地涉及教育思想理论和效果监测体系，通常需要3～4年的时间，需要按照教育科研的基本规律和运作程序来开展工作。实验的周期比较长，这就需要有一批专门人士来做教育科研，教育科研部门就在这样一个背景下发展起来。特别是在20世纪80年代，随着素质教育的全面推进，教育科研部门的职能、功能得到不断强化，教育科研的重要性不断地被提及，教育改革实验蓬勃开展。
从教育管理层面来说，教研与科研的确是两个管理体系，但是从中小学的教育实践来看，我们必须强调教研与科研的紧密结合。特别是到了教师这个层面，绝对不能够“教研、科研各搞一套”，必须强调教师开展基于教学过程中的教育科研，希望教师在常规教育教学和教研活动的过程中，发现教育问题，开展教育科研，教师的教育科研绝对不能脱离教育教学过程而独立存在。因为，从教师层面来说，教研与科研密不可分。教研要研究教学，科研也要研究教学，只是二者的研究思路不同。例如，科研主要研究教学理念、教学方式、教学评价，教研主要研究教学的实施过程、在实施过程中遇到的困难以及怎样克服。教研研究的是课标、教材与试题或者教辅资料，这是教研的三大“法宝”。但是科研强调理念、思想，强调研究论证、研究过程，教师要对教育学与心理学的基本知识与基本理论有很好的了解与掌握，借助课题或者项目的方式实施教育科研活动，需要经历问题选择、课题论证、研究设计、实施过程、成果积累和效果论证等相对科学与规范的研究过程。
我认为，科研首要的价值应该表现在对学校教师专业发展的促进作用方面，即能够最有效地促进教师的专业发展。其次，科研能够达到改进教学、提高教育质量和水平的目的，通过科学教育改革实验，探索教育规律，促进教学过程的改进。再次，学校教育科研能够丰富和繁荣我国的教育理论和思想体系，推进教育改革，提升教育质量。总之，教育科研最大或者说最直接的价值就是促进教师的专业化发展，提升教师的学术水平和研究能力，进而提高教师自觉改进教学的能力和水平。
《中国教师》：海淀区的基础教育质量和水平在北京市乃至全国都居于前列，位于领先水平，这与海淀区杰出的教育科研工作是密不可分的。可否请您谈谈贵所是如何引领和推进海淀区中小学教育科研工作的？有哪些宝贵的经验和做法可以与大家分享？
吴颖惠：海淀区教育科学研究所建于1984年。建立之后，我所开展了许多教育改革实验。无论是在宏观教育政策研究方面，还是在微观的教与学方式变革方面，我们都设计各种类型的教育改革实验，以群体科研方式在中小学校广泛开展。例如，在学校管理领域，我们开展了现代学校制度建设实验、中英学校发展计划实验等；在德育领域，我们开展了中小学生行为习惯品德养成研究、高中人生规划教育研究等。在教学领域，我们针对薄弱学校开展了大面积提高教学质量的实验、差异教学实验；在教育思想领域，我们开展了个性教育实验、和谐教育实验、变异教学实验等，使得多种教育改革思潮在海淀区汇集，有力地推动海淀教育改革的深入发展。
在教育科学工作的推进中，我们着眼于科研促发展的思想，通过促进教师专业发展来推动区域教育质量和水平的提升。具体工作策略是以课题组或项目组为“凝聚点”，形成校际之间科研小群体，开展经验分享的行动研究，建设一个又一个的研究或学习共同体，达到促进教师专业发展的目的。
在指导学校开展教育科研工作中，我们强调专职研究人员与学校教师相结合，共同开展课题研究工作；倡导教研与科研一体化，引导教师在教研的基础上开展科研活动，即教研再往前走半步就是科研；在教研选择教学实施策略的基础上追问“为什么”，追问“理论思想”，追问“实施效果”，实现教研与科研的有机融合。例如，指导教师在教研过程中，选择科研课题，开展教育科学研究。我们在给中小学教师做课题选题指南的时候，并没有把教师选题指南分成各个研究领域，而是把选题指南做成各个具体研究题目，引导教师学习如何选题，如何在教学过程中选择研究的“小课题”。
大兴区田园学校校长张明瑞的儿子在本校将要读四年级，但学校当时因“校舍安全不达标”面临取缔。
从6月开始，北京市城郊近300所民工子弟学校，经历了徘徊在生死线上的考验。大兴、朝阳、和海淀区24所(后被证实为20所)无“办学许可证”的民工子弟学校，相继被封门、停水、停电、甚至拆除。本次关停整治涉及近1.4万名学生。
《京华周刊》记者走访发现，三区的分流、安置和赔偿政策各不相同，政策法规存在前后反复、取缔过程也各呈乱象。
“你们拆吧，我长大造大学校”
8月9日，海淀区东升乡红星学校的女校长谢振清眼睁睁看着校舍被铲平，当时心情只是“愤怒大于一切，甚至忘了哭”。对她来说，这一切并无预兆，只是当看到学校前停满了铲车、消防车、救护车，围满了防暴警察之后，才意识到“阵势不对”。
此次红星学校遭遇的不单是关停，而是拆除。12年前，谢振清在河北老家一所学校任教导主任，婚后来到北京和在此地做建材生意的丈夫团聚，赋闲中想起自办学校，于是以22.5万的年租将整个建材市场承包，将这里改建成了学校。
今年7月15日，谢振清的“二房东”庞春来与东升乡小营大队的土地租赁合同到期，“希望五日内腾空房屋”，万般被动的谢振清恳求海淀区法院给予时间，让她有充足准备上报海淀区教委，安置学生。
自从上报海淀区教委和东升乡政府以来，谢振清一直没有接到任何回音。学校被拆的前一天，她接到海淀法院电话，要求其翌日一早“跑一趟”，却不想到了法院就被没收了手机。本以为是被邀洽谈安置事宜的谢振清，上了法院的车，来到自己的学校门口。
在已有“三百多人”围聚的校门口，她看见桌椅板凳被“哐哐”往外拉，还在学校留宿的老师纷纷席卷铺盖，上了车。下午，铲车开进了校门，“两三下一推就平了”，当时谢振清只是记得，隐约听到人群里传来孩子的哭喊：“你们拆吧，我长大了造大学校。”
这次强拆让刚不久前耗资40万的装修覆水难收，虽然在现场，她疾呼那校舍里有新装的空调电暖、门窗铝合金，但是这些财产仍旧化作废墟。在事后，她才想起，还有一个大门紧闭的库房也归于尘土了，里边容纳了新购置的课桌和书本……
这些天来，光是给学校1400名学生的家长告知情况就弄得她焦头烂额，还整天被前后盯梢，学生家长讨要说法“我的孩子怎么办”，这是校长也无法回答的问题。
以前，乡里文教科总是过来视察，并口头授予“示范学校先进单位”的称号，谢振清也顺其自然地那么以为。虽然是“无证”，但她也知道，自从北京在2006年大规模清撤民工子弟校以来，“发证大门”由此关闭。
现在，还有因手机关机而无法通知到的家长，学校即将开学，到时自有家长会把孩子送来。事发以后，没人另行通知家长，也没人要求她通知家长。在消极等待中，谢振清先打算就40万损失打官司，但她要找律师，“是法院、大队，还是房东”，她不知道。
“违法建筑内非法办学”
比起谢振清的校舍被夷为平地，大兴区西红门镇田园学校校长张明瑞，起码保住了建筑。那是一栋去年才新建，耗资130万的楼房，至今还有80万债款未还清。
两年前，由于汶川地震的教训，大兴区给他发过一则“校舍安全工程的通知”。张明瑞响应号召，在原本四座简易库房式校舍边上，盖起了一座“能抗震八级”的楼房。他向记者比划着，在楼房每片承重墙里都插上了八根钢筋。
变故始于今年五月八日，西红门镇教委一名葛姓老师在冒雨的午后，给他送来一封“擅自举办学校责令期限达标的告知书”，并告诉他“这是好事，要整改了”，张明瑞在对方的鼓舞下，手持告知书拍了张照。这份通知中，要求其在一周内取得“卫生、房屋安全、消防等部门的合格证书”，否则将停止办学。但是张明瑞却不以为然，自己办了十多年学校，“怎么叫擅自”。
翌日一早，张明瑞却发现，校门上多了一张告知书，“田园小学在违法建筑内非法办学，存在重大安全隐患”。他这才意识到这是在说整改，而大兴区教委只给了他一个晚上，“一个晚上我怎么整改。”
事后证实，西红门镇上共四所学校都接到同份告知书。被指“违法建筑”，张明瑞坚决不认可。2005年，他按照西红门镇拟定的一套自办校房屋要求标准，盖了四栋平房；去年，又按防震要求加盖了楼房，“去年才盖的今年要取缔，这不合逻辑。”
对于西红门镇政府的出尔反尔，46岁的内蒙古乌兰察布人张明瑞深叹办学的艰难。13年前他是老家最后一批被清退的代课老师，来京后在海淀城郊一汽配厂做销售员。说起为何再次执鞭，只因有时在田间地头，见到在煤渣矿堆上乱窜的民工小孩，觉得该让他们走进学校。
1998年，张明瑞在海淀区五环外租了三间茅屋，筹办起生平第一座民工子弟学校，从60个孩子、3个老师起家，投下当时打工的积蓄，三年后也才赚到五万。
北京奥运申办成功后，因征用土地，当地菜农纷纷南迁，“哪里需要我，我就去哪里”的张明瑞又纵跨南北，在现校址外一公里处的西红门镇新建一村落脚。
6月16日，西红门镇校园安全办公室召集镇上四所将被关停的学校，让各校校长一一签下“保证书”，保证在十日内关闭学校。张明瑞忧心的是，两个月来没人承租他的校舍，还本付息是个难题。
现在，张明瑞的案头上铺满了每天的报纸，他指着一个“三区24打工子弟学校面临拆迁”的标题对记者说，“不管教委怎么措辞，西红门四所学校，包括我校，没有面临拆迁。”
这四所学校里，新建庄实验学校校长罗亮认为，这所“光操场就占地2600平米”的学校是镇上四所学校中规模最大，设施最硬的一所。
他认为，这次取缔源于大兴区425大火，五月份，在着火的服装加工车间周围，已经有三百多所民办幼儿园被关，现在矛头又指向他的学校。“大事大整，小事小整，没事不整，一有风吹草动，就拿我们问斩。”
2006年，罗亮办学第二年，因“学校不满五百人”，新建庄实验学校差点被取缔。学校保住后，他走进每一间空教室，跪地作揖。而这次，他不知是否能“死里逃生”。
罗亮认为，他没有拿政府一分钱，还做了好事，政府却总是抹杀他的贡献。当时租下这片地，投亲靠友借下三百万，并信誓旦旦向镇上承诺“绝对办最好的学校，为你们争光”。时间一长，麻烦接踵而来，他的心就凉了。现在，“只要能把一千多个孩子分流，我罗亮不办学校也行。”北京落后于上海?
在朝阳区，有9所学校面临被关，而西北门村东坝实验学校的做法可谓“先斩后奏”。该校已于8月15日提前开学，1328个学生中已有400个返校。按照校长杨勤的说法，是家长不愿孩子被分流到其他学校。66岁的杨勤在这所坐落在繁荣集市边的学校里，做了八年教师兼校长。
哈师大毕业的杨勤从绥化一所公立小学退休后，来到北京。当年，他是看着这片原是洼地的操场被填平，操场一端竖起12栋库房式的简易校舍，东坝实验学校成立。这一呆，就“扎在这儿没过”，他索性在办公室内搭起床，住了下来。
八月初，学校被相继停水、停电。8月20日，东坝乡政府送来一纸“强拆告知书”，表示将在8月25日对学校进行拆除。如今，在煎熬中度日的杨勤每日守在学校，观望着强拆动静。借助好心的家长于村外一百米挑的水和日租350元的发电机，学校在高压下勉强维持。
杨勤认为，在对待打工子弟学校方面，北京落后于上海。“按理说，北京应该走在前头。”他认为，若可以将民工子弟与本地生视作平等，那么自己的学校都可以不用存在。
据了解，所谓“上海模式”，涵盖了“公办为主”和“政府主导”两个关键词。其思路是将民工子弟校纳入民办教育管理，政府出资委托其招收农民工子女。上海市共审批设立了162所这样的小学，由政府向其购买约12万个免费义务教育学位。对新审批的以招收农民工子女为主的民办小学，市财政还给予每所学校50万元办学设施改造经费。
杨勤仍然会接到家长咨询报名的电话，他的回答令人心寒：“我们已经开学了，但我们不稳定。”而针对已开学的学生，“在这个月的25号，我一定会有确切答复。”
“老师失业、孩子失学”
8月20日，《京华周刊》记者来到谢振清的红星学校门口，废墟已经清理完毕。从校门口向内望，只见麻密的高压线网悬在一片平地的上空。
红星学校女老师石坤来到小学对面，她已经被分流到附近的另一所民工子弟学校明欣学校任教，这所学校在过去借助红星学校的声名，长久以来打着“红星学校合办校”的旗号。这次，她是帮助明欣学校搭台设点，开展分流学生的报名工作。
8月9日那天，一家三口租住在临村一个大杂院内的石坤，接到了家长的电话，慌乱中来到现场，见证到拆校的过程。“当时第一反应是，孩子失学了，老师失业了”，河北人田坤和她20多个教师同事一样，每月拿着1100元不带社保的工资。她的孩子也在红星学校就学。
据公开报道，海淀区的学生分流政策，以“五证”为前提可申请入读公立小学。五证包括：家长在京暂住证、在京实际住所居住证明、在京务工就业证明、户口所在地政府出具的在当地没有监护条件的证明、全家户口本。
石坤听说，海淀区最近放宽了“五证”要求，她担心会出现不规范的公立学校，师资又得不到保证。而矛盾的是，一旦以齐全的五证来敲开真正公办学校的门，恐怕高昂的赞助费也是她不可想象的。她的孩子已收到北京石油学院附属小学(简称“石油附小”)的入学通知书，这是红星学校被指定对口的一所公立小学。
石油附小坐落在一片气派亮堂的建筑内，近日突然更名为“北京石油学院附属实验小学”，“石油附小”的牌名移了位。
朝阳区的做法，是将孩子分流至政府“委托办学”的民办学校内。摆在东坝实验学校的师生面前的，是博雅、安民等五所学校的选择。
杨勤认为，这些学校的管理层都是由“社会力量办学管理所”在职人员构成，师资混乱，甚至在他的学校只够格做老师的，被受聘了过去就当了教导主任。
目前正在扩建的博雅学校，于去年刚创办，崭新的校舍如孤岛伫立在周边一片废墟上。校长李玉英说，她也不清楚将来学校是否会被拆。李校长从中学退休后曾在民工子弟学校支教，她印像中，民工子弟学校师资“可以说是误人子弟”，“抄个板书错别字连篇”，她摇摇头说。
8月20日，大兴区西红门镇涉及关停的四所民工子弟学校校长被召集到镇教委办，得到了教委办主任赵永生“同意继续招生”的口头通知。与此同时，学生家长也收到一条无落款的短信，表示如果家长将孩子转到龙海等五所有办学许可证的学校就读，“转学学生将一次性减免学费300元”。
关键词：中职会计 课程改革 教学现状
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0212-02
北京市教委启动“以工作过程为导向”课程改革工作，海淀区两所中等职业学校会计专业全程参与课程开发和课堂教学改革实验工作。作为海淀区会计专业专职教研员，笔者参与了课程改革工作并深入到一线课堂听课、发放调查问卷、与教师、学生座谈，调研海淀区会计专业以工作过程为导向课程改革项目教学现状。
1 课改背景
作为教育大区，海淀区一直致力于将教育优势转化为经济优势。海淀职业教育承担着为经济建设服务的重任，面临着前所未有的发展机遇，其定位是培养区域经济社会发展所需要的高素质人才，发展有区域特色的职业教育。在客观方面，教学软件、硬件水平达到实施课程改革项目的要求。会计专业银行实训基地、综合实训基地、模拟仿真教室、电算化教室现已投入使用，为一线教学提供硬件支撑。同时，国际国内职业教育培训、企业讲师进课堂等活动加大了“双师型”教师培养力度，为一线教学提供智力支持。在主观方面，教师专业化发展、学生个性化发展需求是课程改革内驱力。传统“填鸭式”式教学导致教师费力、学生厌学、教材脱离工作实际，不适应教育教学发展需要，限制了教师和学生职业可持续发展。因此，海淀区中职学校会计专业课程改革工作势在必行。
2 课改成果
2.1 理念转变
自从项目启动以来，学校加强与企业行业人员、课改专家、教学专家的密切联系，共同开展课程改革工作，强调专业设置密切联系岗位要求、课程内容标准对照工作标准、教学内容密切联系工作内容的原则，实现了“四个转变”――从以教师为主导转变为以学生为主体、“填鸭式”教学方法转变为行动导向教学法、教学重理论轻实践转变为理论实践一体化、注重终结性评价转变为多元评价方式，为提升课堂教学有效性奠定了基础。
2.2 课程安排
北京市海淀区共有两所中等职业学校开设会计专业，均为国家级重点职业高中，学制三年，课程设置包括公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、毕业实习四部分，分别占课程总数的31%、30%、3%及36%。其中，两年内完成14门专业核心课程，共计1008学时。（高一年级完成五门课程，高二年级完成九门课程）
2.3 课堂教学
2.3.1对接实际岗位要求，设计课堂教学
结合我区会计专业毕业生就业岗位群及典型职业活动分析，对接工作岗位能力要求，教师合理选择课程载体，编排设计课程单元内容。例如，《创立企业》以完成创立企业的实际工作为载体，分设筹备工作、企业创立、处理经济业务和事项三个单元。其中，企业创立单元按照企业创立办理流程（工商注册、税务注册、统计注册、银行开户、划拨注册资金、其他事项及文件的归档保管）设计课程内容。
在具体课堂教学设计中以工作任务为载体，采用“行动导向”教学法，按照工作流程组织实施教学活动，使学生在学习活动的同时提升工作胜任力。以工商注册课堂教学设计为例，按照工商注册办理流程（网上申报企业预名、提交表格、验资报告、领取执照），教师借助网站、实训基地模拟实际工作任务，构建理实一体化课堂教学设计。
2.3.2以工作任务为载体，开展课堂教学
课堂教学强调“理实一体化、课程综合化”，即理论知识与技能实训一体化、理论课程与技能课程综合化。教学过程呈现完整工作过程，教师采用“行动导向”教学法，让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识、形成职业能力，树立职业道德，真正做到在工作中学习，在学习中领悟，自主构建自我知识体系和形成职业能力。以银行存款清查为例，综合《货币资金核算与管理》和《会计信息系统应用》两门专业核心课程的同时，整合实际工作中应用到基础会计、银行会计和会计电算化知识，设计手工对账和财务软件对账任务模式，使学生全面掌握出纳工作手工、电算化期末账务处理方法。
2.3.3引入真实企业标准，评价课堂教学
与课程体系和教学方式改革相配套，在评价标准上，教师评价、学生评价、企业行业标准相结合，邀请企业讲师进课堂，辅导学生建账、登账、记账、结账等实际操作，对接企业操作规范和员工考核标准；在考核方式上，从单一闭卷考试，改为闭卷考试、开卷考试、口试、实操考核、过程考核多种形式并存；在考核内容上，死记硬背的东西占很小比例，重点考核知识应用、能力水平、实操技能，实行多元化评价方式。
2.3.4教材实用
教师围绕会计工作过程、贯彻现行会计准则、实现教学做一体化，提升会计职业能力为原则设计14门专业核心课程，将一个公司案例贯穿于每一章节始终，便于学生学习理解。当前，我区共自编会计专业教材十四本，体例设计务实、编排形式多样、资料丰富时效性强，已全部投入一线课堂教学使用。其中，《创立企业》和《税费申报与缴纳》两本教材正式出版发行。
海淀区中职学校会计专业在教学理念、课程、课堂、教材四个方面的课程改革工作初显成效，不仅构建了理实一体化课堂氛围，激发了学习兴趣，实现了做中学，而且提升了学生综合职业能力，使学生学会学习、学会做事、学会与人相处，形成教师会教、学生乐学、教学相长、课堂和谐的良好局面。
3 问题
3.1 课改授课师资教研能力、实践能力未能与时俱进
北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革实验项目会计专业教学指导方案中指出：“教师要求具备‘双师’素质及良好的师德；具有会计工作实践经验，熟悉企业会计工作流程；具备行动导向的教学设计和实施能力，是教学、教研、生产实践一体化的复合型人才。”据调研，我区会计专业教师均为师范院校毕业、缺少实际工作经验导致运用课程改革新理念探索不深入，对最新会计动态及政策法规不敏感，师资水平有待进一步提升。
3.2 教材理论知识分布缺乏系统、编排欠缺整体筹划
在课程改革实验项目实施阶段，14门核心课程没有材，由一线授课教师编写。由于教师缺少教材编写经验、课程编排体例不统一、内容逻辑安排不严谨，同步开展课程之间教学内容存在交叉等情况，造成课程内容重复繁杂，知识链接不连贯，不利于学生系统学习会计知识。同时，由于理论知识“适用”、“够用”原则并且打散、分布在14门专业核心课程之中，导致学生基础知识不扎实、理论架构不系统、迁移运用能力较弱，对学生深入学习会计知识构成了不利影响。
4 建议
4.1 培养理实一体化教师
当前，海淀区中职学校会计专业“双师型”教师比例已达到80%，今后将进一步拓宽各种渠道，开展校企合作师资培养项目，充分借鉴银行、会计事务所等相关机构的内部员工培训经验，为教师积累一线企业工作经验提供有力支撑；鼓励有条件的学校尝试建立“股份制合作企业或办学机构”，创设真实工作氛围，积累真实工作资源，提升实用经验技巧，实现由“双师型”教师向“理实一体化”教师的转变，全面促进教研、科研、实践能力的提升，成长为“教学专家+职业人”，满足课程改革工作的要求。
4.2 构建海淀职教特色教材
建议学校组建编写团队及专家指导团队，宏观统筹14门课程教材的编写；建立教材质量保障机制，全面统筹、修订、审议教材并定期反馈，满足教学质量的需要。在内容安排上，适度增加技术类、服务类应用型会计专门化人才所需的个性化内容，以满足海淀区中小型企业的用工要求，提升就业竞争力；合理补充理论扩展知识，为学生构建会计知识体系坚实保障。在编写体例上，通过借鉴国外先进经验，增强教材的可读性、生动性、趣味性，形成海淀区职业教育特色教材。
总之，海淀区中职学校会计专业课程改革工作构建了理实一体化教学理念、理实一体化课程设计、理实一体化课堂氛围以及理实一体化教学资源，强调学生的主体地位、教师的指导作用，取得初步成效，为进一步深化课程改革工作奠定了良好基础。
参考文献：
[1]史瑞玲.会计教学模式应以会计工作过程为导向[J].教学探讨，2010.7.
[2]姚安，何江华，黎国玉.中等职业学校一体化教学模式浅探[J].中国职业技术教育,2010.26
海淀区从2004年开始，确立了“发挥海淀科技文化结合优势，打造北京文化创意产业高端”的发展目标，并于2005年设立了北京市第一个文化创意产业基地――中关村创意产业先导基地。
经过几年的努力，海淀区的文化创意产业迅速壮大，规模效益不断显现。目前，海淀区文化创意类上市公司突破100家，文化创意产业总数达到3.2万家，全区文化创意从业人员超过35万人，产业年收入突破2300亿元，纳税超过120亿元。海淀区在互联网、数字出版版权、软件网络及计算机服务业、广播电影电视业、新闻出版业、设计服务业方面形成了辐射全国的影响力。
如今，推进文化大繁荣大发展已上升为国家战略，中华大地劲吹“文化风”，海淀更是被赋予了文化与科技深度融合的新使命。
蓄势待发
上世纪，英国伦敦从工业之城华丽转身为世界创意之都，学界将其归结为：经济总量雄厚、历史文化丰富、商业氛围浓郁、环境人才适宜。海淀区宣传部长陈名杰认为，这四点，恰恰也是海淀当下文化繁荣发展所处的大背景。
陈名杰指出，作为北京城六区之一，海淀是首都重要的城市功能拓展区。2011年，全区实现地区生产总值为3077亿元，社会消费品零售额实现1383亿元，区域税收1309亿元，区级财政收入242亿元，经济实力和发展水平位居全市和全国前列。海淀科研教育资源高度密集，驻有中国科学院研究机构25家、国家工程研究中心23家、国家重点实验室50家，有北京大学、清华大学为代表的28所普通高等院校，近200所中小学校。工作或生活在海淀的两院院士524名，占全国的37%。海淀是“中国硅谷”――中关村高新技术产业园区的核心所在地，有包括联想、百度等在内的1万多家各类高科技企业，数量居全国高新区之首。在此基础上，海淀正全力建设中关村国家自主创新示范区核心区，到2020年将初步成为具有全球影响力的科技创新中心。
此外，海淀文化旅游资源丰富，有颐和园、圆明园、香山等以“三山五园”为代表的多处文物保护单位和重点旅游景区，有国家图书馆、国家画院、中央民族歌舞团、艺术学院等数量众多的国家级文化艺术机构。海淀智力资源和技术资源的密集程度，文化资源的丰富性，在世界范围内都是少有的。
作为文化与科技融合发展的先行者，海淀区目前正在酝酿更完备的政策扶持体系。在人才引进、文化产业融资、文化科技融合等方面，海淀区计划借鉴中关村的“1+6”政策，出台若干个细化的配套政策，形成一个完整有效的政策链条，促进文化企业做大做强。
事实上，从2009年开始，海淀区就设立了每年1个亿的文化发展专项资金。三年来累计支持了219个项目，支持资金达1.9亿多元，资金的带动和放大效应达到10倍。从2012年开始，海淀还将引进股权投资等方式，深入研究进一步吸纳社会资本投入文化创意产业的具体措施，聚合资本对文化的强力推动。
文化融合科技，科技“再造”文化。科技创新文化创新“双轮驱动”，一幅未来5年文化产业发展的宏伟蓝图正在海淀430.8平方公里的土地上展开：
“十二五”末，海淀高新技术支撑的文化创意项目将占全区文创项目的70%；重点文化类高新技术企业、技术先进型服务企业达到500家；新兴文化业态实现增加值占文化产业增加值的比例提高到1/2以上；海淀将成为影响全球、领航全国的文化与科技融合发展示范区。
构建文化艺术城
北京作为文化体制改革试点地区和全国文化中心，提出实施科技创新、文化创新“双轮驱动”战略，努力打造中国特色社会主义先进文化之都。海淀作为北京文化发展的重要组成部分，承担着建设文化与科技融合发展示范区的使命。
对于新的使命，外界对于海淀科技的发展充满信心。由中关村大街、知春路和学院路为“H”型轴线组成的区域，总面积约75平方公里，已成为我国科技智力资源最为密集、科技条件最为雄厚、科研成果最为丰富的区域，也是国家第一个自主创新示范区――中关村国家自主创新示范区的核心区中关村科学城，这里汇集着北大、清华、中国科学院、联想集团等国内最顶尖的高校、科研机构、企业等。
根据《中关村科学城发展规划（2011-2015）》，中关村科学城的年均增速为全市增速的两倍多，到2015年，中关村科学城技工贸总收入将超过1万亿元，聚集3万名左右全球一流的高端人才，4-6家规模超过千亿元的大企业，众多企业总部和研发机构。
到2020年，海淀区将打造成为具有世界影响力的科技创新中心。但如何建设一个与中关村科学城相呼应的文化艺术城，这是海淀文化繁荣发展面临的时代命题。
陈名杰告诉记者，海淀文化艺术城的建设从大的角度看，可以依托于九个基础较好、潜力明显的文化区域：一是“三山五园”地区，核心在圆明园和颐和园之间，以及香山板块；二是近几年聚集了一批文化产业项目的西山文化创意大道；三是以中国电影基地、北京电影学院、中央新影等为核心的北太平庄影视基地；四是五棵松地区；五是自发形成酒吧街的五道口地区持续发展，形成产业聚集；六是集聚了艺术学院、北京舞蹈学院、中央民族大学、中央民族歌舞团、总政歌舞团、话剧团等众多文艺团体的魏公村地区；七是围绕曹雪芹著书的“红楼梦源”地区，需要对文化资源进行深度挖掘；八是上庄的纳兰性德历史遗存区；九是大西山地区，这里曾聚集着辽金时期书院中的五大书院，具有深厚的人文积淀。“依托这九大板块，完全可以营造一个艺术城的概念。”陈名杰说。
而从小的角度讲，陈名杰认为，依托“两园”：圆明园和颐和园，“两校”：北大和清华，再加上海淀公园，这一区域既是中关村科学城的核心区域，也是海淀文化积淀最为深厚的区域，完全有条件成为先进文化发展的新地标。
促进科技与文化融合
中关村科学城与文化艺术城的齐头并进，最终将实现海淀区科技和文化的深度融合。陈名杰设想海淀的文化发展最终形成金字塔状的发展模式：最下面一层是统筹好海淀丰富的历史文化资源，形成良好的文化氛围，中间层面是构建好国家级公共文化服务体系，实现文化惠民，塔尖是海淀文化创意产业的大发展。
目前，海淀正在拟定推动文化与科技融合发展的实施方案，未来将在园区建设、产业空间、政策体系、服务平台等方面积极探索，加快形成体制机制创新突破、核心产业领先发展、企业实力雄厚、品牌影响深远、人才竞相集聚的良好局面。
这其中，重视对知识产权的保护被放在了发展的重要位置。在海淀区看来，创意本身总是与创新紧密相连，文化创意产业从一开始就广泛地涉及知识产权的保护问题。陈名杰指出，文化创意是文化产业化的起步，没有文化创意，文化产业化就缺少一个必要的前提。因此，欧美等文化创意产业发达国家，都特别重视对文化创意产业知识产权的保护。海淀希望通过完善知识产权保护政策,保障文化创意企业和个人的创造性劳动及其合法权益,为吸引创新人才和文化创意产业发展提供良好的制度环境。
以园区经济引领全市的海淀区，历来重视文化创意产业园区的建设和支柱产业的培育。海淀区意识到，创意产业园区可有效推动创意产业及相关产业的集聚,促进各种文化企业、非营利机构和个体艺术家的集聚,形成规模化经营。近年来，海淀区已划分了北部研发服务和高新技术产业聚集区，中部研发、技术服务和高端要素聚集区，西北部高端休闲旅游区与南部高端商务服务和文化创意产业区等四大功能区。依托功能区的集聚优势和高科技企业的科研优势，在文化创意产业发展方面，海淀区计划重点实施“1+4”产业发展战略：即全力发展数字内容和数字装备这一核心产业，重点发展数字影视、数字出版、数字演艺和工业设计等四个战略产业，以此对文化创意产业的规模化经营提供有力保证。
区域品牌是众多企业品牌精华的浓缩和提炼，与单个企业品牌相比，具有更广泛、持续的品牌效应。目前，海淀区已具备了相应的品牌基础，如上地是中国最成熟软件业的代名词，清华、北大象征着中国最优质的教育和人才基地。同时也诞生了一批实力强、产值高、影响大的龙头企业和企业集团。这一成功经验也被有效地嫁接到了文化创意产业的发展战略层面，海淀区希望以品牌连接创意、技术、经营、管理、研究等环节，使企业间在开发、生产和营销等环节上保持密切的协同与合作，形成完整、顺畅、高效的产业链。
《中国教师》：生涯规划在国外从19世纪末就开始了，而我国开展得比较晚，也不成熟。具体到海淀区，是从什么时候、基于何种考虑开始推行高中生涯规划的呢？
王笑梅：从全国来说，民国时期开始就已经有生涯指导了，但那个时候主要是侧重于对职业的指导，后来是间断性的。20世纪90年代国家也曾经做过一段时间生涯指导，但当时侧重于农村地区。后来，2003年高中新课改方案提到了要培养学生的人生规划能力，从那之后有一些地区就在逐渐开展。海淀区相对规范的做法是从2009年3月份开始的，我们从区教科所的角度把全区的德育干部以及与这件事情相关的教师集中起来做了一次培训，那个时候就决定要在全区推广人生规划。后来我们从课题研究的角度申报了国家级课题，2009年12月被批准立项。海淀区34所高中校为这项课题的实验学校，之后就以这些学校为主力，一起研究推进此项工作，并辐射推广到其他区域内中学。
《中国教师》：我们是如何指导学校开展人生规划指导的？
王笑梅：这个课题研究有几种方式。首先做了一些培训，请了一些相关专家，培训对象有学校的德育干部、班主任、心理教师、政治教师，这是一种方式。另外，我们的课题叫“群体课题”，总课题组有一个研究计划，也要求参加课题研究的学校――课题研究校，有一个子课题研究报告及研究计划，他们可以从某一个角度进行研究。总课题研究的题目叫“高中人生规划教育课程实践研究”，对于学校而言，就从中选择某一个切入点，比如可以选“学科课程渗透”或者“人生规划教材”研编来开展研究。我们会定期在做得比较有特点的学校开一些现场会，全区所有的学校都参加，这是一种示范与推广，可以帮助学校提炼一些经验。
《中国教师》：我们是如何定位人生规划的？
王笑梅：现在对人生规划的理解越来越宽泛了，我们对人生规划的定位是：人生是从生到死的一个过程，人生规划就是对这个过程的规划。包括的内容有很多：学业规划、职业规划、健康规划、爱情规划、婚姻规划甚至晚景规划等等，都在人生规划里。但是现在毕竟是通过学校这个层面来进行，像晚景规划之类的涉及不到。所以高中阶段的人生规划教育侧重学业与职业规划。通过让学生有一个理想的职业定位，再回过头来让他在大学选专业时选择一个与他职业理想相匹配的专业。学生有一个专业或职业定位后，就能激发他在高中阶段学习的内驱力与积极性，这就是目前的思路。
《中国教师》：海淀区高中开展人生规划指导的方式一般有哪些？
王笑梅：每个学校的情况不一样，有的学校会请一些名家大师进校园，他们会给学生开展一些指导类的讲座。同时人生规划教育也必须进行家校合作，也要给家长做一些培训，要教育家长怎么帮助学生。有些是通过学校的主题活动，比如成人仪式、军训这种大型活动结合人生规划教育的内容来开展。还有一些学校通过社团活动来开展指导。现在的高中普遍还保持正常行政班上课，但是学校会有各种社团组织，海淀区很多中学的社团甚至不比大学少。学生在必修、选修课上完之后，通过社团活动来认识自己、了解自己的兴趣爱好，学校也会引导和组织学生参加一些社会实践活动，了解职业、专业等。现在越来越多的学校与大学联盟，把大学的一些导师或招生办主任或者是一些有代表性的专业的大学生或大学教师请到校园里来向学生介绍专业，同时把家长请到学校介绍职业，因为家长涉及各种职业。有的学校也利用家长资源把学生带到家长的工作单位参观或者参与实践活动。比较多的学校是通过班会来指导学生，有一些学校会把班会系列化，从高一到高三都是按照学生的需求、人生规划教育整体思路来设计班会主题。还有一些学校购买了一些测试软件，会给学生做一些兴趣或职业倾向测试，但我们没有统一从区的角度进行测试。有些学校愿意跟公司合作，我们也从区域角度指导学校如何对测评数据做客观的分析与参考使用。对于高中生而言，高一时做的测评，到高三可能会有很大变化，所以对于测评，主要指导学生如何做参考。我们强调的是“参考”，因为测试的局限性其实不少，比如人脉的问题、重要他人对学生选择的影响问题等，都是测试不出来的，但这些，在中国，都是学生做选择时的重要影响因素，不综合考虑这些因素，选择就会有偏颇。也有一些学校开设人生规划课程，但是因为开课需要教师，也需要课时，有困难度，但是非常重视人生规划教育的学校，依然会安排出课时来开设课程。整体来说，学校具体的做法是自主开放的，各有其科学性也有缺陷，还都需要进一步的探索和完善。
《中国教师》：通过社会实践开展人生规划教育有些困难，海淀区有没有在这些方面做得比较好的学校，他们是如何做的？
王笑梅：有，但不同学校差别较大。比如中关村中学，有好多家长就在科研院所，他们就会带着孩子到各科研院所里，一些专家会向学生介绍他们的工作，学生也有机会进入他们的实验室去观摩实验。比如十一学校，他们跟一些社区挂钩，建立了社会实践基地，就让学生走出去，十一学校甚至还有一个小假期，大概十天左右，让学生专门去参加社会实践。有的学校在部队大院，可能就跟部队联系比较密切。有些大学附中有他们的优势，比如北航附中，就在北京航空航天大学院里，大学中学联动，北航就为他们提供很多人力、物力、场地方面的实践支持。
《中国教师》：目前开展人生规划比较重要的方式可能还是通过活动，但活动比较零散，也不够系统，那么如何保证让学生尽可能多地了解现有的职业信息以便为学生的职业或专业选择做准备？
王笑梅：从区里来讲，我们也尽量让它规范。我们在努力编写这方面的指导手册，以便让学生比较系统地了解这些知识。现在北京市已经有《高中生涯与管理》这样一本教材了，它是北京市课程中心统一编写的。
从学校的角度看，也有不少成功的经验：比如十一学校让每个老师都成为某一种职业的专家，以便学生咨询；再如理工附中，针对学生做调研，了解学生感兴趣的职业。学生可能会提到100个职业，再把这么多的职业按“最感兴趣”“最想了解”等方面来排序，排到前20%的职业，学校请相关人士来比较集中地做介绍。再比如翠微中学，充分调动家长资源，把家长请进来，让家长来介绍职业，因为家长本身就是从业者或管理者，他们的切身经验对学生来说更真切实用。
《中国教师》：在对学生进行人生规划指导时，学生的需求是什么？
王笑梅：很多学生在开始的时候对专业、大学一点儿都不了解，也没想过，而且学生自己选择也是很困难的，很多学生都说要自由选择，但真正让他们自己选择时，学生是很痛苦的，他并不会选择，所以人生规划教育最根本的是教会学生选择。一方面，学生很希望把眼界打开，也就是多了解一些职业以及大学专业方面的知识。另一方面，他们也需要一些方法，比如认识自己，那怎么才能认识自己，其实认识自己说起来容易，做起来是非常困难的，这些都需要方法上的指导和工具上的提供。所以大学专业、社会职业、了解自己的方法、了解社会的途径，另外提供一些社会实践的机会与平台，这都是学生需要的。
《中国教师》：生涯规划指导不仅涉及学生，也关乎其他主体比如家长，那么家长对人生规划指导持什么态度？
王笑梅：海淀的家长主要分以下几类：一类是高级知识分子，这类家长对孩子都很重视，他们自己发展得很好，所以希望孩子也发展得很好。这类家长对生涯规划指导还是很认同的，他的知识层面是可以接受这方面知识的。这是这些家长有利的一面。也有不利的一面。比如有些家长会有些主观，不太考虑孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己设计好的路走。跟这些家长沟通就涉及怎么让家长去尊重孩子，使彼此的想法达成一致。还有一批家长对孩子管得不多，这些家长还是比较尊重学校的意见，这类家长比较好沟通。还有一批是打工子弟的家长，这些家长比较配合，但是要想让他们对孩子多一些指导与帮助可能还是有些困难，所以学校就需要承担比较多的工作。
《中国教师》：您怎么看待人生规划课程？
王笑梅：我们的研究课题就叫“高中人生规划教育课程实践研究”，但是这个课程我们不是把它理解为狭义的人生规划课。这个课程，至少要把它理解成是一个大的课程，比如学校班会，其实也是一种课程。通过班会这种课程，也可以把人生规划指导工作落实。再比如学校的一些大型活动，其实也是一种课程，也完全可以借助这种课程开展人生规划教育。再比如研究性学习，是国家必修课程，有些学校就通过研究性学习这种课程方式，给学生立一些学习课题，比如把“了解职业”作为一个课题来研究，通过课题的完成，达到对某一职业了解的目的。还有一些学校的做法可能是人生规划教育方向性的，就是通过整个学校的课程改革，比如十一学校，还有北大附中，这两所学校，已经完全像大学一样，让学生自主选择课程，一个学生一个课表，全部实行走班，没有固定的教室。比如数学，它会按难度分成数学一、数学二、数学三，其他学科也会分层。学生在选择的时候，可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程。比如有学生将来读文科，他在数学上可以选择简单点的课程，但在文史上可以选择较难的课程。通过课程上的改革让学生真正地做到自主选择，学生在选择课程的时候，就把人生规划教育中的一些基本内容，比如了解自己的兴趣爱好、人生观、价值观等，自然地融入其中了，达到了在选择的过程中认识自我、了解自我、规划自我的目的。海淀区还有一些学校正在做这方面的课程改革，对于这种学校，可能就不再需要开设具体的人生规划课程，它已经把人生规划教育的要素蕴含在学校整个课程体系之中了。
《中国教师》：对于高中生而言，可能最重要的还是高考，很多人都说自己在报考大学的时候很盲目，您觉得如何进行指导才能使高三学生报考时不再盲目？
王笑梅：原来是在报考之前才匆匆忙忙地拿着填报指南开始选学校与专业，自然比较盲目。但是要想在最后选择大学时不盲目，一定要从高一开始厘清方向。对于从高一就有这种意识的学校，而且如果坚持得比较好，学生在填报考志愿时就特别顺利。比如海淀区教师进修附属实验学校是开展规划比较早的，他们从高一开始一直到高三一步一个脚印地做，到高三的时候，绝大多数学生已经非常明确自己的报考方向，这样的效果就比较好。另外我们也鼓励让孩子调整目标，比如某学生高一可能想当律师，到高三可能就改变方向了，其实调整的过程也是一种进步的过程。因为高一时有了一个目标，就开始朝这个目标努力，学生就有了学习的动力，高三虽然变化一个目标，但他又在为新的目标不断努力，那就又向理想走近了一步。规划的目的就是让学生努力发现自己，让自己的目标越来越清晰。所以变化是很正常的，这样就可以在变化与调整中更深刻地了解自己、认识自己。所以最重要的就是从高一开始慢慢明确方向，它需要一个过程。如果学生能踏踏实实地走完这个过程，到高三时就不是一个问题了。
《中国教师》：从2009年到现在，海淀区开展人生规划教育工作取得了哪些成效？
王笑梅：与其他育人工作一样，人生规划教育工作的量化实际上是有困难的，但是成效肯定是有的。比如刚才提到的海淀教师进修附属实验学校就很明显，学生在填报志愿时，明确而坚定。学校的高考成绩也整体较没有指导学生做人生规划前有非常明显的提高。另外像十一学校、北大附中这两所通过课程改革，指导学生在选择的过程中不断规划人生的学校，学生的综合能力是非常强的。这些学校毕业的学生，到了大学，适应环境就会特别快，到社会上也会比其他孩子适应得快，所以这些孩子发展也会比较好。人生规划其实很重要的一点就是要培养学生的综合能力。海淀区的很多学校在高中阶段就有意识地为学生提供培养综合能力的平台，这也算是成效。还有一些学校提炼了一些比较规范的方法，比如说规范化的班会，以及不同学科如何将人生规划的内容渗透进去的方法，这些也是可以推广的，从区域角度，我们编写了《高中人生规划指导手册》，也是这项研究的理论成效。
另外在这几年的时间里，区域内的所有学校都在自己原有的基础上有所进步，高中人生规划教育的理念得到了广泛的认同，人生规划教育的策略和方式也在不断拓展和完善，受益群体在不断扩大，整体上是在进行有效推进。
《中国教师》：在人生规划指导推广过程当中，您觉得还存在什么问题与困难？
王笑梅：重视程度还是一个问题。人生规划教育的价值理念是不是得到普遍认同了，大家是不是都重视了，现在还是差参不齐的。如果大家都重视了，就自然会思考用什么样的渠道与方式去解决。
目前开展高中人生规划教育的最主要困难可能有两个：时间与师资。现在人生规划指导的时间有些是不确定的，没法保证。从事人生规划教育的教师也多是学校的心理教师或政治教师兼任，非常专业的教师队伍缺乏，不过我们应该认识到这是一个循序渐进与多方渗透的过程，不可能一蹴而就。现在从学校到国家，小环境、大环境，其实都开始重视这件事情了，这就是一个很好的现象。
《中国教师》：您有什么好的建议来帮助学校推广生涯规划工作呢？
本组文章旨在呈现“海淀区义务教育学业标准与教学指导”项目在实施过程中的探索与思考，以期为广大教育工作者提供有益的参考与借鉴。
一、问题的提出
1. 深入推进基础教育课程改革的需要
课程改革已经进入了以“质量提升”为特征的深化阶段，标准完善、课程实施、质量评价、教学改进等核心领域，是课改推进的重心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“建立国家义务教育质量基本标准和监督制度”。《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出要“进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡”。美国、加拿大、英国、中国香港等国家和地区在学业标准研制方面取得了很多成功的经验，我国关于学业标准的研究还较少。
2. 提升课堂教学品质的需要
海淀区小学学校多、办学规模大，学校、教师、学生情况差异大，学科教学缺少统一的标准，各学校的学科课堂教学的起点和落点有较大差异。而义务教育学科课程标准是内容标准，优点是学科内容标准明确，缺点是缺乏学科水平标准，能力发展目标不明确。因此，教师在每个年级的教学中应教到什么程度、学生应学到什么程度不够清晰，导致了教学内容随意拓展、难度随意加深、关注知识较多、关注能力的提升和思维发展不够等现象。如何为学校和教师的发展提供更加专业、有效的服务，帮助教师解决教学中的难题，成为教研部门亟待解决的问题。
因此，海淀区教师进修学校以“海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导研究”为载体，研制区域分学科分年级学业标准，促进教师深入理解、准确把握课程标准，为教师开展基于标准的教学提供支持，促进师生共同成长，促进学校教学质量的提升，促进海淀区义务教育均衡、优质发展。
二、研究设计
1. 研究目标
基于课程标准和海淀区实际情况，研制义务教育阶段小学学科学业标准，并提出相应的教学指导意见，指导教师教学。具体包括：
（1）基于国家课程标准和海淀区实际，研制海淀区义务教育阶段小学分学科、分年级学业标准。
（2）基于学业标准，针对不同学科、不同年级学生的实际情况，提出教学指导意见，引导教学行为科学化。
2. 研究内容、思路和方法
海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导的研究将在深入解读义务教育国家课程课标（2011年版）的基础上，借鉴布鲁姆教学目标分类理论、SOLO分类评价方法、学习进阶理论，分学科研制各学段、各年级的学业标准;通过访谈、问卷，调研专家、一线教师对研究过程中制定的学业标准框架及内容的认同度及改进建议;提炼教学关键问题，基于案例研究，提出具有针对性、可行性的教学指导意见;在实验校进行实践研究，基于实践研究结果修订完善学业标准和教学指导意见。具体设计如图1所示。
三、研究成果
1. 构建了学业标准体系，明确了各学科学业标准
学业标准体系包括内容领域、标准维度、学段年级三个基本要素。其中，内容领域以课程标准为依据，从内容主题细化到专题、核心概念，以明确学业标准的指向。标准维度从知识、能力、情感态度价值观三个方向设定，以保证学业标准的全面性。但是，由于各学科课程标准对知识、能力、情感态度价值观的具体界定不同，在不同学科的学业标准中，各维度的表述存在差异。例如，数学学科学业标准的具体维度是知识技能、数学思考和问题解决;科学学科学业标准的具体维度是科学实践、科学概念和科学态度;品德与社会学科学业标准的具体维度是情感态度价值观、认知理解、实践能力和习惯养成。
学业标准依据义务教育国家课程标准，对其中的内容标准进行细化，从知识、能力、情感态度价值观等维度提出了学年核心内容专题（或主题）学习后应达到的水平标准。学业标准包括学段学业标准和年级学业标准两个部分。
学段学业标准呈现了不同学段在学科知识、关键学科能力、核心学科素养上的学习进阶，帮助教师明确本学段教学内容的同时，明确学生能力发展的基础和目标。例如，表1为语文学科学段学业标准（节选）。通过表1可见不同学段学生“识字与写字”领域的知识、能力等方面的学习进阶。例如，随着学段的升高，学生认识常用汉字的数量从1600个提高至3000个;学生的书写技能从“按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”发展到“用硬笔书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖”。
年级学业标准则明确了各年级核心内容专题，甚至是各核心概念学习中，在知识、能力、情感态度价值观等维度应达成的学习目标。帮助教师明确“教什么”“教到什么程度”等问题。例如，表2为科学学科的三年级学业标准（节选）。通过表2可见，科学学科三年级学业标准对于材料专题，对材料的硬度、材料的韧性等教学内容，分别从科学实践、科学概念和科学态度三个维度提出了具体的学业标准，为教师制定教学目标提供了参考依据，帮助教师明确了教学活动设计的指向。
通过上述内容可见，本项目制定的学业标准具有以下特点：
一是本项目制定的学业标准是水平标准，即明确了各核心内容的学习水平要求。例如，三年级对于材料的硬度的水平要求为“能用划痕的方法比较材料的硬度”，弥补了课程标准仅为内容标准的不足。
二是本项目制定的学业标准体现知识、能力、情感态度价值观多维发展，为教师在教学设计与实施中有效落实能力发展和素养提升目标起到了积极的促进作用。
三是本项目制定的学业标准体现了不同年级、不同学段的层级发展。
四是本项目制定的学业标准用“行为动词+名词短语”的形式描述水平标准，便于教师理解和把握。例如，科学学科学业标准中用“描述”“认识到”等行为动词替代了“知道”“理解”等。
2. 提炼了各学科教学关键问题，提出了问题解决策略
学业标准的明确促进了教师对课程标准的理解，解决了“如何准确定位教学目标”这一问题，但是，教学目标从制定到达成，还需要教师完成从观念到行为的转变。为了帮助教师实现从观念到行为的转变，提升教师进行教学改进的能力，该学业标准提炼了学科教学关键问题，并在案例研究的基础上提出了问题解决策略。
学科教学关键问题是决定学科教学质量的核心问题。问题的提出基于学业标准，基于学生学习的规律和特点，问题指向学业标准达成的关键点、教师学科教学实践能力发展的障碍点和生长点。
学科教学关键问题包括跨学科通识性问题、学科内通识性问题和学科内实践性问题，涉及课程、学科、学生、教学、评价等领域。例如，表3为语文学科教学关键问题（节选）。其中，“第二学段如何指导学生理解”“第二学段如何培养学生的质疑能力”等问题为跨学科通识性问题，“如何进行读写结合教学”“如何指导学生进行口语交际”等问题为学科内通识性问题。“四年级如何指导学生写批注笔记”“三年级如何落实自然段教学”等问题为学科内实践性问题。此外，通过表3可见，学科教学关键问题有的指向学段学业标准的达成，有的指向年级学业标准的达成。
表3 语文学科教学关键问题（节选）
问题1：第二学段如何指导学生理解？
问题2：三年级如何落实自然段教学？
问题3：如何指导学生学习略读？
问题4：中年级如何进行童话的教学？
问题5：如何指导四年级学生写摘录笔记？
问题6：四年级如何指导学生写批注笔记？
问题7：第二学段如何培养学生的质疑能力？
问题8：如何进行读写结合教学？
问题9：第二学段如何指导学生习作？
问题10：如何指导学生进行口语交际？
问题11：如何指导学生进行综合性学习？
教学关键问题的提出，引领了教师进行教学研究、教学改进的方向，促进了教师对“怎么教”的思考。基于案例研究提出的教学建议，既为教师解决问题提供了思路、方法、策略，甚至是可供模仿的案例，又为教师在此基础上自主研究提供了空间，不仅对提升教师的教学设计与实施能力起到了促进作用，也为提升教师的研究能力搭建了平台。
3. 提升了教学质量，促进了教师专业发展
“海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导研究”的研究成果以丛书的形式进行固化和推广。该丛书已由北京师范大学出版社正式出版，包括品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、美术、音乐、综合实践9个学科，共12本。
本套丛书正式出版前，在海淀区30余所实验校进行了试用，并对试用效果进行了问卷调研。问卷包括基本信息和调研题目两部分，调研题目包括以下三个方面的问题：
（1）学业标准与教学指导对一线教师开展教学和评价工作的作用的认同度;
（2）对学业标准与教学指导框架结构的认同度;
（3）对学业标准的准确性、教学关键问题的准确性及指导建议的针对性的
认同度。
调查结果表明：
（1）一线教师对学业标准与教学指导对其开展教学和评价工作的指导作用具有较高的认同度。对学业标准与教学指导对其进行教学设计、作业布置、考试评价的指导作用的认同度均接近90%，其中表示完全认同的教师比例均在60%以上，具体结果如图2所示。
（2）一线教师对学业标准与教学指导的研制框架具有较高的认同度。对课标解析、学业标准、教学案例、关键问题的价值认同度均在95%以上，其中表示完全认同的教师比例均在65%以上，具体结果如图3所示。
（3）一线教师对学业标准与教学指导中学业标准的准确性认同度较高，均达到90%以上，其中75%的一线教师高度认同学业标准与课标的一致性。对教学关键问题的准确性及指导建议的针对性的认同度分别约为62%和72%。具体结果如图4所示。
通过上述研究可见，一线教师对学业标准、教学关键问题、指导建议的指导性认同度较高。说明本项目研究成果对于提升课堂教学质量、促进教师专业发展具有积极的作用。
面对目前市场形势，高端酒店的出路在哪儿？稻香湖景酒店总经理罗冠生亲自带队进行市场调研，提出必须进行市场转型：“向商务市场转型，为海淀北部新区提高服务；向休闲度假市场转型，满足市民度假需求。”
创新经营
对于曾以接待政府、企事业单位的会议为主的高端酒店而言，创新经营则是转型的关键。
稻香湖景酒店位于北京市海淀区科技自主创新示范区内，依托中关村高新技术优势，把具有海淀特色的自由品牌产品汇集于此，进行展示展销，如小米手机、曹氏风筝、京西稻、龙辉干红以及其他电子科技产品等，将成为稻香湖酒店的“海淀区特色产品展示中心”的最大亮点。
除此之外，稻香湖景酒店还将与周边景区景点合作成立“北部新区休闲旅游联盟”。稻香湖景酒店作为联盟发起单位，将联合大觉寺、凤凰岭、龙泉寺、翠湖湿地、狂飙乐园、金辉滑雪场、曹氏风筝、纳兰园等著名旅游景点，利用各自的资源优势，设立消费一卡通，互惠互利，共同发展。
在打造园内观光游览专线方面，稻香湖景酒店将在现有园区道路基础上进行局部连通和改造，形成约3.5公里的具有稻香湖特色的“生态休闲旅游科普教育观光专线”。
深化生态品牌
稻香湖景酒店不仅是海淀区科技自主创新示范区内的一处靓丽风景，还地处于稻香湖自然湿地公园内，清澈的稻香湖水环绕酒店全境，自然景观与人文建筑完美统一。
作为自然生态型酒店，稻香湖酒店占地42公顷，水面面积4公顷，绿色面积10万平方米，建筑面积8万多平方米，共616间客房；配有一个1620平米的大宴会厅、三十八个中小型多功能厅，格调优雅、风格迥异；风味各异的餐厅和酒吧备有来自世界各地的精美膳食及饮品；一应俱全的康乐中心；公园内临湖别墅、湖心玛雅小岛、花园式稻香渔园、高级温泉会馆为宾客提供舒适的休闲度假场所。
未来，稻香湖景酒店拟以现有场地设施为依托，建设成“稻香湖循环经济生态园”，东至南沙河、西至酒店下沉式网球场延长线、南至稻香湖中路、北至玛雅小岛停车场，总面积为13公顷（约200亩），设立观光农业区，景观区、节能减排示范区、渔业区、展示区。
展示区将与中关村园区内具有自主知识产权的节能减排科技产品企业合作，搭建“科普教育平台及新技术应用展示中心”和“青少年科普教育基地”形成宣传、推广、教育、传播生态建设的窗口，为建设海淀北部生态科技新区，承担企业社会责任。
观光农业区将现有的荒地通过自产的有机肥进行土壤改良，建成一个约7000平米的绿色有机生态实验基地，种植京西稻。通过利用新型水处理技术，养殖符合国家绿色产品标准的年产量3万斤生态鱼。
在深化生态建设成果，打造生态休闲园的基础上，稻香湖景酒店还将巩固生态建设成果，树立国内首家生态酒店品牌。利用酒店现有的生态管理系统、水处理综合利用系统、水体保持生物操纵系统、雨洪利用系统、餐厨垃圾处理系统、园林垃圾处理系统、建筑节能系统、园林绿化系统、发挥生态系统作用，成为国内首家生态酒店炭中和酒店。并将在此基础上，提升生态环境工程，增加服务功能。在沿湖景酒店园区内建立“健身跑道”。沿路安排休闲椅、遮阳伞。并配置休闲健身设施，增加休闲功能，如垂钓园、荷花观赏园、樱桃采摘园等。
强化文化品牌
“酒店中的博物馆”已经成为稻香湖景酒店的一个标签，这也是酒店寻求转型之路的开端。未来，稻香湖景酒店将继续打造“酒店中的博物馆”，其中著名的“奇石长廊”将常年举办奇石等艺术展览。
酒店还将利用闲置的观光塔与海淀文联、海淀书协、北京市高教摄影协会合作，打造湖景“艺苑”文化交流中心，将观光塔三、四层作为书画名家创作室，一、二层作为展厅，常年举办展览活动。今年将举办“海淀区第一期书画展”，“周驰个人书画展”，“中国名摄影家摄影作品展”等。并以66吨重的中华第一龙砚为主题打造中华民族大团结文化园。
为强化文化品牌，稻香湖景酒店还将利用玛雅岛特殊的地理位置和环境优势打造文化沙龙。并利用店内1800米深的温泉水打造新亮点，进一步树立海淀区温泉酒店品牌，打造“温泉文化养生季”。
打好餐饮品牌
在2014年春节期间，稻香湖景酒店就举办了“新春欢乐季·温暖过大年”活动，并推出了980元/桌和1680元/桌的百姓年夜饭，198元买温泉门票+1元送客房活动。为了让在店客人能享更多的优惠，餐饮部推出了特色节日菜品及半份菜；自助餐原价118元/位打7.5折现价88元/位；温泉馆自助小火锅送啤酒；商品部推出部分商品八折优惠活动。
除了价格优惠外，酒店还满怀感恩之情把所有到店的客人当作家人，让客人处处感受到温暖与亲情。三十年夜饭期间稻香湖景酒店为客人带来了许多独特的新年“礼物”，有专业摄影师免费拍摄全家福，有著名书法家张书范先生携几位书法家现场挥毫送福字、写春联，有精彩的抽奖活动……给除夕夜现场客人送上“家”的温馨。在这顿欢乐的年夜饭中，一些客人们还主动登台表演。中国京剧院刘先生即兴上台表演了京剧；一名小学生自告奋勇跳上了舞台演唱了一首《中华好儿郎》，并大声朗诵了《大学》，赢得了大家的掌声；孩子们欢快的合唱了一曲《我的好妈妈》给在场的所有人带来了欢乐……表演结束后客人们意犹未尽，都说在这儿过年比在家过年还热闹，这儿有“年味儿”。
2012年12月上旬的一天，记者如约而至。来到了海淀区新建宫门路组培室。
花卉养殖曾经出现断档
张军民告诉记者：“要想了解我们组培室的花卉育种工作，必须先从北京地区的花卉引进工作开始。”他叙述道，从上世纪末到本世纪初，北京市开始大面积引进“洋花”、“洋草”。他说，我们中国地大物博，素有“植物王国”之称。然而令人痛心的是，“”期间，花卉被当作“封、资、修”的东西砍掉了。花卉育种方面的人才也纷纷改行。去从事果树、蔬菜的育种工作。花卉育种出现了前所未有的人才“断档”。所以，当进入上世纪九十年代，我们提出生态绿化、提出“绿色奥运”的口号时，所需要的大量花卉就不得不从国外进口了。
大面积引进洋花、洋草是大势所趋的，因为当我们的花卉产业停滞不前的时候。国外的花卉产业却在长足发展，直接引进洋花、洋草，对于北京市的绿化工作起到了巨大的推进作用。
在大面积引进洋花、洋草的同时。市园林部门和一些专家逐渐意识到，发展花卉产业，不能过分依赖引进国外产品，否则。我们巨大的市场就要拱手让给别人，我们的“植物王国”之称就是徒有虚名。必须坚持自主创新，走出一条属于自己的路，这条路，就是开发乡土花卉，开发耐寒、耐旱、节水型花卉产品。从而向市园林部门提出的“生态型、宜居型和节约型城市”目标迈进。
张军民所在单位――组培室也是从那个时候开始乡土花卉育种研究的。上世纪90年代，他们几位技术人员与首钢绿化研究所合作开发乡土花卉。选育的品种曾获评北京市科技进步三等奖，但因为当时的市场环境尚不成熟。品种未能获得大面积推广。
北京奥运会的成功申办。为北京花卉产业的蓬勃发展起到了巨大的推动作用。组培室抓住历史契机，工作取得了长足的进展。他们先后承担了市、区级奥运花卉课题，通过引种初步筛选出了100多个品系或品种，并在生物学特性和繁殖栽培技术等方面进行了研究，建立了100亩的花卉科研与生产基地。
2005年。组培室在海淀区北安河基地举办了一次阶段性成果展――“奥运花卉新优品种和栽培应用示范展示会”。花卉展占地20余亩。展出花卉100余种，展品按照品种分类，不同的色彩合理搭配，高低错落，产品前面还置放说明木牌，使参观者一目了然。展会期间，市、区园林局领导，市花卉协会、中科院、中国农大、林业大学的专家学者纷纷到场参观指导。市园林学会还组织各区县设计单位人员前来参观。由于展出产品70%为乡土花卉。具备自己的特点。因而受到各级领导和专家学者的一致好评，认为在奥运花卉品种选育、促控栽培技术及配植应用等方面。组培室走在了北京市的最前面。各级领导和专家学者还提出建议，希望组培室的科研步伐更大一点儿，优选更多具有特色的夏季乡土植物，为北京市绿化美化水平的提高和2008年北京奥运会的成功举办做出更大贡献。
奥运期间实现跨越发展
2006年，组培室的花卉品种选育工作果然迈出了更大的一步。他们再次举办花卉展。但是。这次的举办地点不同了。因为北安河基地面积较小，他们把地点改在了海淀公园。花卉展从当年的2、3月份就开始准备，7月28日，组培室精心筹办的“奥运花卉新优品种和栽培应用示范展示会”开幕。当天，北京市科委、市农委、市林业局、市园林局和海淀区政府相关部门的领导莅临参观并指导工作；中国科学院植物研究所、中国林科院、中国农业大学、北京市花卉协会、北京林业大学和北京市园林科研所的专家，北京各大公园、部分区县园林绿化管理者、园林绿化设计工作者、花卉生产者和经营者纷纷参观并发表意见；大量的媒体记者闻讯而来，如新华社、中央电视台、中央人民广播电台、中国花卉报、北京电视台、北京青年报、北京晚报、京华时报、新浪网、海淀电视台和海淀报等。对“奥运花卉新优品种和栽培应用示范展示会”的举办纷纷给予好评。认为“奥运花卉展”是2008年北京奥运会绿化美化方面的一个美好前奏。
“奥运花卉展”共展出花卉品种200余种。为其后两年召开的2008北京奥运会环境绿化美化工作，提供了大量自主研发的乡土花卉品种。为北京市成功举办奥运会做出了自己的贡献。
中国农业大学两位退休教授利用手中的技术在学校的实验室内大量生产假兽药。前天，海淀法院一审判决两人有期徒刑和拘役。
1998年4月至11月间，在曹玉信的指使下，退休教授林某和颜某在学校实验室非法生产兽药产品阿福丁注射药200箱，并由曹玉信销往外地。
1999年至2002年中旬，曹玉信和林某、颜某分别被公安机关抓获。由于两名老教授受曹玉信的指使，且案发后积极退赃，法院一审判决林某有期徒刑6年，缓刑1年，罚金人民币5000元；判处颜某拘役5个月，缓刑6个月，罚金人民币5000元。