时间：2023-05-29 17:51:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青少年逆反心理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期。由于生理和心理发展的内在需要与其实际能力、心理状态及个人地位等方面存在矛盾，易出现挫折、悲观等心理不平衡现象。这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然存在的，是青少年的某种心理发展的阶段特征。研究和探讨青少年逆反心理的特点、表现形式，分析逆反心理产生的原因，从而进行针对性的教育，以便促进青少年身心健康成长。
一、青少年产生逆反心理的原因
1.家庭不良因素的影响。家庭破裂可能会给子女造成心理创伤和失落感。青少年学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻、自卑的逆反心理。家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女出现逆反心理。
2.学校教育工作的失误。教育者没有考虑到学生的年龄特征，提出的一些要求不切合实际，学生难以达到；教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，导致逆反心理的产生；教育者的教学方法不合理；教育者言行不一，自己说的是一套，做的又是另一套。
3.社会的一些不良风气社会影响因素广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，导致逆反心理的产生。
二、青少年逆反心理的危害
逆反心理过重，自己不善于处理和自我调节，会给青少年带来心理压力，重者引起心理障碍。产生一些行为，对自己和他人造成伤害。逆反心理容易造成感情失控，与长辈、老师感情疏远，关系僵化，甚至对立。这些孩子不听正确的教育和劝导，影响自己成长，可能造成不可挽回的过错。所以，家长和教师有必要了解青春期逆反心理产生的具体原因。科学、有效地引导青少年在产生逆反心理时，适当自我控制，学会调节，健康成长，塑造健全的人格。
三、逆反心理的解决对策
逆反心理的产生不是偶然的，它是青少年在适应社会生活的过程中，在家庭、学校以及社会大背景的影响下逐渐形成的。对于逆反心理没有立竿见影的良药，只有慢慢调理，从而祛除病根，引导青少年生活成长步入正轨。
作为家长，应该认识到逆反心理的产生是青少年成长所必须经历的一个重要阶段，家长应对其进行“适时适地”的引导。首先，家长应该意识到青少年逆反心理的产生，是青少年自身心理发展的不成熟所致。其次，给予青少年适当的自由，不要把他们装在思想行为约束的牢笼中，不要像教科书那样教育下一代，毕竟社会在变化，环境在变化，当初的“老一套”不一定适应当今的环境。最后，对具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。家长总以为“打压青少年的嚣张气焰”可以使他们不再反抗，变相的顺从，殊不知这样会使青少年心理变得更加逆反。家长要从青少年心理上进行对等沟通，要注意以理服人，分清是非，使“敌对”的青少年在平和的状态下看到自己的缺点和不足，这种认识上的转变对于克服敌对倾向有重要意义，切忌使用武力。
学校教育便是治疗青少年“逆反心理创伤”的外伤药。清除逆反心理，很重要的一点就是调整人际关系。为了尽可能防止逆反心理在集体成员心理气氛中扩大影响，对班级成员的人际关系进行必要的调整，是一种可行的手段。青少年要求并不高，他们就是想要获得老师同学们的认可，获得他人的尊重，从而获得自身应有的地位。在提倡素质教育的今天，我们应该认识到，还有部分学校在搞应试教育。这严重影响了青少年的健康成长，阻碍了他们开拓思维以及创新能力的发展。作为老师，对学生不应该有三六九等之分，应该一视同仁，老师没有偏见，才会使青少年无低人一等的感觉，才会有前进的动力，才不至于产生自卑心理。同时，老师应该从多种渠道做好同学们的思想工作，如让学生信赖的亲戚、朋友来做思想工作，加强学生与家长、学生与老师的沟通，对消除误解，改变或防止对立性的逆反心理是非常有益的。另外，在学校教育过程中，应该开设心理健康教育课程，向学生介绍有关心理方面的知识，让学生认识到自身心理变化和特点，调节好心理状态，使他们心理品格有所升华，使青少年自察、自治，净化健康人生，培养学生的抗挫折能力，让他们坚信自己有巨大的潜能，事事要抱有“我能行”的自信心。
关键词：逆反心理
在对青少年的施教中，老师、家长及专职青少年教育的工作者们，普遍感到当代青少年存在比较严重的逆反心理现象，同时又表现出没有有效的办法来解决这个问题。逆反心理正在使很多教育者的热情和积极性受到打击和动摇。逆反心理究竟是怎样的一种心理状态?当代青少年逆反心理有哪些表现?形成的原因是什么?教育中应注意些什么?对于这些问题拟作一探讨以寻求解决它的良策。
一、逆反心理的本质
逆反心理，是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它的心理过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容，并将所理解的信息及所形成的想法和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和观点加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
二、青少年逆反心理的表现
青少年生理上逐步成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识，接收信息不全面，判断不准确等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出，比如有相当数量的青少年对学校、领导、教师的正面宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
三、青少年逆反心理产生的原因
影响青少年逆反心理产生的因素，概括起来有以下几方面：
第一、主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。
1、生理条件为青少年产生逆反心理提供了很好的条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生。但青少年时期逆反心理是最重的，青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展，正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。而他们不久之前毕竟还是小孩，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
2、心理过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展。在认知问题上，又容易出现非理性的认识。青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟，具体来说青少年在心理学认知发展中，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去，思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上，因而极易产生逆反心理。
第二、客观因素。青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下方面：
1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形的在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。具体来说一些教师在教育上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事的思想，教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验。当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚
至反其道而行之。此外，我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。
此外，社会不良因素的影响也是青少年逆反心理形成的客观因素。
四、青少年逆反心理的教育
对待青少年的逆反心理，教育者应该有一个正确的现实态度。首先，要认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还会出现。只要根源存在，它就不可避免地产生。因此，对于青少年中出现的逆反心理，应泰然处之才是。其次，要正确分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种抵触性很强的态度，但是，积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作的方式方法。对待青少年中消极的逆反心理应注意分析原因进行克服、矫正和教育。对此提出以下建议：
1、加强教育者指导思想的转变，充分尊重被教育者。从形式上看，教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在，实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展，这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系，被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重青少年。进而才会减少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。
2、加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。
3、加强对社会文化现象的分析和导向。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。
一、青少年逆反心理的表现
1.青春期的孩子不喜欢父母过多的照顾、管理或干预自己；而要自己独立去实践，特别厌烦大人对他的再三嘱咐、重复要求。2．因为青春期孩子开始出现独立意识，处理许多事情的时候，不大愿意跟父母商量，而是想自己决定。3．青春期孩子对父母的话不再是言听计从，不再是百依百顺；他们有自己的看法和主张，也敢于提出自己的不同意见。
二、产生逆反心理的因素
1．青春期孩子有强烈的好奇心：我们都知道，往往有些事物被禁止的时候，最容易引起求知欲。尤其是只作出禁止，又不进行任何解释的情况下，就会引发浓厚的神秘色彩。孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，这种想象，有些大人也会这样，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。
我们生活里有很多这样的例子。例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。还有上网，你越不想让他们上网，他们就越想上…这些都是因为好奇心的缘故。
2．企图标新立异：初中阶段的孩子正处于性格形成时期，他们开始有自我意识，开始寻找自我，总是和大人做对，否定成年人的权威、标新立异可以使他们在心理得到满足感。这个时期他们开始关注社会，在适应社会的过程中，希望社会承认他们的价值、认同他们的地位。他们在适应社会的过程中需要反复的磨合，家长要明白孩子偏执的客观性，要给予他们耐心的指导和帮助，他们是孩子，正是因为不成熟，我们家长就不能用成人的规范来衡量他们的行为，更不能去和孩子形成对立，如果形成对立，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他也无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。这样起不到引导孩子的作用，反而对孩子人格的形成更加不利。给孩子多一些赞扬、鼓励，看到孩子的不当之处了，耐心帮他们分析，而不是一味的训斥、打击，如果……。这不是等于把孩子往外推吗？我们家长不能去做误导孩子的罪魁祸首。
三、为什么父母的一些管教方式会引起青少年孩子的反感呢
孩子们的逆反心理，一方面是由于生理变化而引起心理变化所产生的，另一方面是由于父母的管教方式所引起的。
1．父母权威的不存在
中国几千年历史形成的传统观念认为，家长在家庭中是非常有尊严的，处在神圣不可侵犯的权威的地位。“君君臣臣、父父子子”等传统观念长期地沿袭，在我们这一代人心里也打下了烙印。我们小的时候一切都得由家长说了算，家长有绝对的权威。
但是，近些年来，随着中国改革开放的进程，社会文化发生了很大的变迁，父母在文化知识的占有上，不再是孩子心目中的绝对权威，父母的权威已随着社会文化的变迁而动摇。父母已不再是孩子最主要的知识传递者。现在科技发展这么快，有很多现代媒介都是我们家长少年时代没有的，年青人获得知识、获取信息的途径比我们多得多，眼界也开阔得多。特别是青少年对计算机及网络技术的掌握，就更使成年人在青少年世界中的权威地位得到削弱，争夺控制权与摆脱控制是两代人矛盾的焦点。
2．价值观世界观差异
在多变的社会中，今日的父母一方面受到传统文化较深的影响，难免在处理亲子关系上，有意无意地是按照旧的价值标准；但另一方面又无法避免现有社会四面八方的冲击，家长本身的观念也往往出现矛盾、分歧。而现代的孩子因为很少受、或者不受历史包袱的影响，面对现实社会，大多有更为实际的看法。
代沟什么时代都是客观存在的，但是在目前更为突出。并且代沟的时间差也在呈逐年减短趋势，过去我们说10年一代，而现在渐渐地五年一代，二年一代，甚至一年一代。代沟是“指两代人之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。”那造成这种差异的原因又是什么？有些观点都是认为是孩子们不愿意主动和大人们沟通，只生活在自己的小圈子。真的仅仅是这样的吗？
对于代沟这个问题，许多的孩子的回答是：“不是没沟通，是根本没法沟通。”他们说，在家的时候，也有过尝试与家长讲些在学校中发生的趣事以及烦心事，但是，家长们的反应是什么呢？要么干脆不听，要么干脆把孩子们赶回房间做作业，还会说些：“都什么时候了还去管一些这样的事，你们面临的是考试，这些事少去参合”之类的话。
对青春期的孩子们来说，能够自己处理自己的事是他们最大的希望，这就意味着父母的权威受到了挑战，家长们就会拿出自己是长辈的身份来，孩子们自然成了出气筒。在这样的情况下，又怎能期盼孩子与家长能够和谐共处？如果家长们可以放开自己的心胸，把孩子们的世界还给他们，仅仅做他们的谋士，不是比用皮带和板子来的更有效么？
四、克服逆反心理的方法：
对于孩子逆反心理的消极面，家长应根据孩子的心理特点，循循善诱，进行教育。那怎样帮助他们克服逆反心理的消极面呢？我们可以通过两种途径：
一是提高认识，要认识到提高文化素质、广闻博见是克服逆反心理的根本道理。我们做家长的要提高自己的认识，也要帮助孩子提高认识。一个对生活有着广博知识的人，凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处，所以，家长需要学习，孩子也需要学习，用更科学、更合理、更宽容的思维方式来解决问题。二是要增强想象能力：逆反心理之所以畅行，往往是因为人们的思维单一，缺乏对多种解决问题的想象力。
论文关键词：青少年 逆反心理 青春期 心理健康
青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期。由于生理和心理发展的内在需要与其实际能力、心理状态及个人地位等方面存在矛盾，易出现挫折、悲观等心理不平衡现象。这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然存在的，是青少年的某种心理发展的阶段特征。研究和探讨青少年逆反心理的特点、表现形式，分析逆反心理产生的原因，从而进行针对性的教育，以便促进青少年身心健康成长。
一、逆反心理的概念、表现形式
逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动。是人们彼此之间为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理的形成是一系列心理活动过程的结果。
逆反心理现象，从青少年心理发展角度来看是正常的，是青少年心理发展必需经历的过程。总体上来看它是一种抵触性的心理倾向。逆反心理表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向，其主要表现有，
1，不接受教导。情绪上的敌对意识，行为易产生偏激，往往与老师家长所要求的背道而驰，从而满足自身所谓的“独立意识”以及“自理能力”。这是逆反心理的外在表现形式。
2，情感冷漠。自我封闭，不与任何人交往，也就是家长们常说的“闭门造车”。对任何事情都“漠不关心”，在错误的道路上越走越远，容易产生自卑感、孤僻感，对性格的形成产生不良影响，影响青少年自身健康成长。这是逆反心理的内在表现形式。
3，易走极端。他们感觉与这个社会格格不入，渴望所谓的理想世界，离家出走，乃至轻生念头，不计后果来彻底的“放松自己”。这是最极端的表现形式，很容易产生严重后果，而且往往难以挽回。
二、逆反心理产生的原因分析
逆反心理是青少年心理发展必须经历的阶段，是一种暂时的心理现象。只有找准其产生原因，采取相应的对策，才能解决问题。影响中学生逆反心理产生的主要因素有，
1，青春期心理因素。
首先，随着年龄的增长，青少年的自我意识有了很大变化。自尊心逐渐增强，使得他们当自己的某些想法及行为不能被现实所接受时，他们就会产生过于偏激的想法，认为家长老师阻碍了他们的自由。轻视自己，从而产生了反抗心理。他们表现出强烈的自尊心，感到自己不能被压制、被剥夺权利。于是，他们要求扩大自己的权利，并要求别人尊重他们的个性和尊严，要求一定程度上与成人平等，并且竭力使成人承认这一点。
其次，进入青春期。青少年独立意识逐渐增强。青少年在谋求获得独立的过程中，开始抵抗在儿童时期甘愿执行的那些要求，当成人限制他们的独立性并把他们当作“小孩”而加以监护、指导，不重视他们的兴趣、态度和意见时，他们就抱怨，并且提出抗议。随着交际范围的不断扩大，他们感觉自己已经长大成人，希望自己能像成年人一样受到尊重，喜欢自作主张，“谋求独立”意识成为重要的心理倾向，他们不希望成年人干涉，渴望独立，对父母和老师不再“唯命是从”，相反，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，从而对家长和老师的教育产生逆反心理。
2，家庭教育因素。
家庭环境的影响具有特殊意义。青少年在家庭中生活的时间占其全部生活时间的一半以上，父母对子女的行为起着潜移默化的影响作用。
首先，有的父母对孩子给予的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过于严格，超过了孩子所能耐受容忍的程度，对孩子来说是一种无形的压力，易引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的形成和发展。
其次，家长提出的要求超出了青少年的心理承受能力。有的家长常常摆出封建家长的威风，不给孩子任何自主的空间。随着时间的推移，青少年对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触情绪。
更有甚者，采取“大棒政策”，当子女不按自己要求做，或者达不到自己的满意程度时，也就是当家长产生“恨铁不成钢”的感觉时，就会使用暴力，体罚青少年。这种“大棒政策”，严重阻碍了青少年的成长，使青少年行为偏激，有时可导致不可估量的后果。
3，学校教育因素。
首先，有些教师在教学过程中对学生不公正。每个老师都喜欢听话的学生，但正是由于老师的这种看似正确的“偏见”，造成所谓的“差生”不喜欢这个教师，甚至产生憎恶情绪，上课故意捣乱，与老师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个老师。老师的不公正待遇会使青少年产生逆反情绪，并且对青少年以后的成长造成不良后果。 其次，学生在班集体中的位置也会影响其心理。对青少年来说，班集体就是一个微型社会，学生大部分时间生活在这个微型社会里，他们在相互学习、生活的过程中形成各种关系，每一个学生都有自己特定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机是谋求在同龄人群体中使自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么个性的对立与社会的冲突是不可避免的。
有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友。当他们向往集体生活，但与同龄人交往的愿望得不到满足时，他们就会试图用各种手段来引起同学们的注意，甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意。
三、逆反心理的解决对策
逆反心理的产生不是偶然的，它是青少年在适应社会生活的过程中，在家庭、学校以及社会大背景的影响下逐渐形成的。对于逆反心理没有立竿见影的良药，只有慢慢调理，从而祛除病根，引导青少年生活成长步入正轨。
作为家长，应该认识到逆反心理的产生是青少年成长所必须经历的一个重要阶段，家长应对其进行“适时适地”的引导。首先，家长应该意识到青少年逆反心理的产生，是青少年自身心理发展的不成熟所致。虽然在父母眼中，他们还是十三四岁的“小孩”。但是应该意识到十三四岁正是性格形式、心理成熟的关键时期，这一时期的经历对青少年以后的人生观、价值观有着重要的影响。其次，给予青少年适当的自由，不要把他们装在思想行为约束的牢笼中，不要像教科书那样教育下一代，毕竟社会在变化，环境在变化，当初的“老一套”不一定适应当今的环境。青少年对环境变化所表现出的“特殊行为”不要一棒子打死，把他们当作“歧途歪路”，应该加以引导，同时不应该打击青少年的积极性，不应该泯灭青少年探求未知世界的创造性。最后，对具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。家长总以为“打压青少年的嚣张气焰”可以使他们不再反抗，变相的顺从，殊不知这样会使青少年心理变得更加逆反。家长要从青少年心理上进行对等沟通，要注意以理服人，分清是非，使“敌对”的青少年在平和的状态下看到自己的缺点和不足，这种认识上的转变对于克服敌对倾向有重要意义。切忌使用武力。
内因解决了，就剩下外因了，内外结合才能“药到病除”。学校教育便是治疗青少年“逆反心理创伤”的外伤药。清除逆反心理，很重要的一点就是调整人际关系。为了尽可能防止逆反心理在集体成员心理气氛中扩大影响，对班级成员的人际关系进行必要的调整，是一种可行的手段。青少年要求并不高，他们就是想要获得老师同学们的认可，获得他人的尊重，从而获得自身应有的地位。在提倡素质教育的今天，我们应该认识到，还有部分学校在搞应试教育。这严重影响了青少年的健康成长，阻碍了他们开拓思维以及创新能力的发展。做为老师，对学生不应该有三六九等之分，应该一视同仁，老师没有偏见，才会使青少年无低人一等的感觉，才会有前进的动力，才不致于产生自卑心理。同时，老师应该从多种渠道做好同学们的思想工作，如让学生信赖的亲戚、朋友来做思想工作，加强学生与家长、学生与老师的沟通，对消除误解，改变或防止对立性的逆反心理是非常有益的。
另外，在学校教育过程中，应该开设心理健康教育课程，向学生介绍有关心理方面的知识，让学生认识到自身心理变化和特点，调节好心理状态，使他们心理品格有所升华，使青少年自察、自治，净化健康人生，培养学生的抗挫折能力，让他们坚信自己有巨大的潜能，事事要抱有“我能行”的自信心。
逆反心理产生的危害很大，它直接影响着青少年学生的思想情趣，导致他们走向苦闷、烦恼甚至颓废，给教育工作带来一定困难，形成了一定的障碍，不利于青少年学生身心的健康成长。
逆反心理形成的原因：
第一，年龄与生理因素。
逆反心理在青少年时期表现最突出，这主要是青少年的希望和需要与家长、老师对他们的期待发生激烈冲突所致，同时也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，各种生理机能基本发育成熟。随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们，尊重他们。而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
第二，家庭环境的因素。
家庭环境直接影响着孩子的成长，不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式直接影响着青少年逆反心理的形成。有的父母对孩子提出的物质需求尽量满足，而对孩子的学习要求过高，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，引起了他们的烦恼和苦闷，容易产生逆反心理。家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子自主的空间。这样，孩子长大以后，就会对这种教育方式反感，容易产生逆反心理。
第三，学校教育的因素。
如果教师对学生有不公正的处理，也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的学生犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使学生没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是这个学生不喜欢这个教师，甚至恨这个教师，上他的课故意捣乱与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师，这样就会导致逆反心理的产生。
由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于青少年的成长，因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之转化。
采取的措施：
第一，正确对待，积极引导。
我们要认识到青少年逆反心理是一种正常心理现象，对于青少年中出现的逆反心理应泰然处之，要针对学生的心理特点进行教育。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的引导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理。
第二，家校配合，调整方式。
在我班内有一男生，经常独来独往，与班内同学格格不入，有时课间大吼一声，借此发泄心中的郁闷，偶尔与任课老师顶撞几句，学习时好时坏，极不稳定，对其说教几次，未见效果。我进行了家访，了解到这个孩子自五年级时家里添了小弟弟后，性情大变，父母批评几句就拍桌摔门，从未给过弟弟好脸色，父母为此经常闹心。了解情况后，我与其父母商讨，分析其变化的根源在于排斥弟弟，以为弟弟取代了自己的位置，并且父母总是偏心，爱挑他的毛病。针对这种情况，我们尝试着使他逐渐接受小弟弟，老师与家长平时多抽时间与他交流，逐渐改变他待人接物的态度。经过多方面做工作，一个阶段后，这个孩子不再讨厌弟弟，有时还领弟弟到公园玩，在校与同学关系有所缓和，开始融入班集体中。
第三，尊重学生，改善关系。
论文摘要:青少年的逆反心理，一定程度上有积极的效应，它可以促使青少年在思维发展上具有批判精神和创造精神。家长和教师只要合理引导、正确对待青少年的逆反心理，将逆反心理和行为转化为青少年的批判意识和创造能力，有助于培养青少年的科学思维方式，满足现代社会对创新型人才的需要。
逆反心理是指在客观环境与主体需要不相符合时，主体所产生的一种心理活动，即强烈的抵触情绪。在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，是刚刚进人青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它对青少年的成长有着不可忽视的影响。作为家长和教育工作者，要正确认识逆反心理的正负作用，根据实际情况给予及时指导，把逆反心理和行为转化为青少年的批判意识和创造能力，所谓“不听话”的学生背后往往隐含新奇的想法。假如给予正确的引导和科学开发，必将出现许多新的发明创造。
1逆反心理的积极效应
一般而言，青少年的逆反心理对其身心发展起着消极作用。青少年正处于性格形成和寻找自我的时期，希望社会承认他的价值和地位，往往喜欢通过否定权威和标新立异，在心理上求得自我肯定的满足感，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。对青少年的逆反心理，教师和家长普遍都感到很头疼，认为这个时期的学生很难管教。实际上这个时期的逆反心理如果正确引导和保护，它对青少年的思维发展有重要的意义，为创新型人才的培养提供智力保障。
(1)对于每个青少年来说，积极的逆反心理表现在在司空见惯的现象中善于发现新问题，敢于对已有的知识进行反思。他们对于不理解的认知信息或客观事物喜欢进行反向思考，不愿照搬传统的方法。他们对任何问题都要问一个为什么，不轻信也不盲从。他们不再像小学生那样时时事事处处依恋教师和父母，不再视老师和家长为自己心目中的权威，甚至连书本上的内容也敢于挑战。特别是对长辈的意见和看法，更是全盘否定、不屑一顾，一定要提出自己的新见解。这正是青少年进行独立决策和批判性思维不可缺少的环节。批判性思维是对主观世界的反思和评判，是一种逆向思维活动。很多专家已经研究证明，逆向思维是符合科学思维规律的，曾在科学史上起到过积极推动科学向前发展的作用。逆反心理和逆向思维之间有一定联系，逆反心理的思维方式是逆向思维的，逆反心理是逆向思维形成的前提和基础。逆向思维往往具有求异和思辨的特点。在创新型人才的培养过程中，批判性思维是高素质创新人才必须具备的。求异和思辨是批判性思维的源头，是人们在探求科学真理的过程中不可缺少的重要因素。从认知心理学的角度看，在传统的接受式学习和应试教育方式下，学生倾向于注意资料、实物记忆，习惯于在教师、家长的说教下接受知识，而忽略事物之间的内在联系和前后推导过程，缺乏求异和反思的精神。失去这种思考的能力，学生的思维就会变得盲目与从众，从而丧失质疑的精神与勇气。
虽然青少年在认知能力上还难以达到对诸多问题进行深层次思维和批判的高度，但此时的他们也开始具备了一定的认识世界的能力，具备了敢于挑战的思维习惯。如此可贵的心理品质，教育者应悉心呵护，加以正确引导，是有助于青少年思维批判性和独立性的发展的。
(2)青少年的逆反心理，不光表现在不稳定的情绪和不驯的态度上，更严重的表现在行动上的“对着干”。他们更愿意从行动上追求“惊天动地”的效果，维护自己的“自主地位”。反对成人过多的干涉和束缚，表现了青少年渴望创新求异的愿望。这种心理，反映出对原有的规则、定律的突破和创新，逆向论证，愿意用自己的方法来解决问题。针对传统的、习惯的思想观念，具有逆反心理的青少年要打破常规，要自创，他们有时虽难免会钻牛角尖，但更多时候却表现出独特的求异思维，并在这种大胆质疑下积极尝试，这种创造精神是值得肯定的。迄今为止，人类所取得的任何一种知识都是在不断深人发展的。知识的增长并不是新知识完全替代旧知识的过程，而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对学生来说，掌握原有的知识固然重要，但这只完成了知识创新前一半的工作，更重要的是对原有知识加以批判和反驳，并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力，就容易陷人原有知识的陷阱中不能自拔，从而形成盲从的习惯，根本不可能进行知识创新。虽然他们并不明确自身的创造目的.但却在创造欲望的推动下去反对常规、尝试新方法。在科技革命迅猛发展的21世纪，科技创新越来越成为社会生产力解放和发展的重要基础和标志。创造力是一切人才根本的特征，反思和质疑是创新的前提，创新是质疑的目的和归宿，有了反思才能善于发现新问题，从而进行积极的思考，为创新提供条件。只有善于发现问题，善于从既定的论断和事实中找出不合理的因素，才能自主创新。
面对这些可贵的探索行为，家长和教师应正确认识到:打破常规、出其不意，不仅不可怕，也许就是创造的预兆;因循守旧、墨守成规，才会扼杀青少年旺盛的造力。青少年由于逆反心理而对创新立异有追求的时候，也是他们积极探索、认识世界的时候，对他们的成材具有重要的积极意义。
2保护逆反心理积极作用的措施
逆反心理是青少年萌发独立意识的一种表现。面对青春期的孩子，家长和教师要以积极的心态去关注青春期的孩子，对他们思维所追求的批判精神和创造精神要精心保护。家长和教师应该在不同领域积极配合，引导孩子顺利走出逆反时期的同时，建立科学的思维习惯。
(1)教师应该建立与青少年之间的信任关系。教师在传授知识的同时，在做人方面更应充分发挥作用，用耐心和爱心去引导青少年的逆反心理向正确方向发展。第一，教师要注重言传身教，用自己的一言一行对青少年进行无声胜有声的潜移默化的教育。以理服人，更要注重以身作则，率先垂范，使青年学生能够逐渐学会用正确地态度、平和的心态去认识世界和人生。第二，教师应充分信任青少年。教师要以一种平等的身份和青少年进行交流.认真聆听学生的心声和需要，尊重学生提出的意见，不怀疑、不嘲讽学生参与的积极精神。在相互依赖的基础上建立一种彼此信赖的融洽关系，奠定克服逆反心理的基础。第三，教师应在彼此信任的基础上，引导学生学会用辩证的思维、科学的分析方法来思考问题。告诉青少年有逆反心理很正常，但不分是非、不分善恶，一味地排斥、反对是头脑简单、幼稚、不成熟的表现。教育青少年要从良好的愿望出发，要善于思索不论是家长还是教师的建议，长辈们学识和经验比较丰富，他们的目的是教育、关心和帮助青少年。现实生活中，青少年常常对成人的管教常予以反思，思考问题不愿受传统规矩的束缚。此时，教师应具体问题具体分析，不应一味按照常规的思维习惯而予以否定，应善于捕捉青少年逆向思维的闪光点，培养青少年打破常规、敢于创新、反对束缚的创新求异的精神。
(2)家庭教育中注意给青少年提供宽松的环境。家庭是青少年健康成长的最好的导师，通过家庭自身环境的调节，可以帮助青少年安全度过青春叛逆期，引导他们逐步建立起科学的思维方式。首先要理解孩子，这个时期不稳定的情绪、不驯的态度，都是有其原由的，家长应该保持耐心、平常心对待青少年的逆反，不要恼怒他们冲动的态度和行为。就如同随着鱼儿的长大要及时更换鱼缸一样，否则鱼儿一个翻身就会卷起水花。随着年龄的增长，孩子需要更多的时间和空间上的自由度。家长要适度地放宽政策，让孩子在学习的同时，有娱乐、交友的自由，在一些问题上应该有自己的决定权和发言权。这样在孩子遇到问题的时候，他愿意与家长交流，听取家长的意见，不至于在任何问题上都和家长“对着干”，同时便于家长随时掌握孩子的各种动态。其次。当孩子和家长意见分歧的时候，不能用专制的方法压制孩子的想法和行动，允许孩子发表自己的意见，可以和孩子一起探讨，平等表述自己的观点，一起做决定。这个过程，正是培养孩子独立自主、大胆判断和敢于负责的精神的最佳时期。最后，家长要敢于尝试，当无法说服孩子的时候，要善于用实际行动来教育孩子，让孩子尝试一下失败和挫折的滋味，这要比口干舌燥地说服教育更有实际效果。面对事实，孩子内心的想法和感受会更深刻、更有说服力。要相信一次失败会让孩子从中学到更多的认识，在总结失败经验的过程中，相信他思考问题、解决问题的时候会更谨慎、更填密。
【关键词】逆反 社会实践 自我认知
【中图分类号】G448
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0187－01
1 前言
对于高中阶段学生本身来说，高中阶段是生理心理发生巨变的时期，是自我意识迅速发展的时期，这个时期是由儿童期转向成年期的过渡阶段，他们要成为他们自己。他们尽其所能成为独立的个体，并力图打破家庭的界限，这个过程是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。这个时期最常见的就是高中生的逆反心理。高中生年逆反心理表现出对学校、家长教育的抵触情绪。对教育者的不信任，严重者甚至对教育管理中提倡和教育的东西，有意反其道而行之，做出违规范的事情。在现实学校教育、家庭教育过程中，我们教育工作者和父母经常会发现，其用心在青少年身上的说教，讲道理，限制其某种行为等，却常常起不到应有的教育效果，甚至带来事与愿违的负面结果。为此，我们必须改变思路，重新思考对高中生逆反心理的教育问题。
2 针对高中阶段青少年逆反心理的教育建议
2.1 加强沟通、增进互相了解
青少年的逆反心理，往往是由于与教师、家长之间缺乏沟通引起的。因此，成人首先应该学习有关发展心理学方面的知识，了解青少年本身发展的特点，理解逆反心理是青少年心理发展过程中的一种正常现象。成人要从尊重、理解青少年心理的角度出发，与他们真诚相待、沟通思想，并凭借自己丰富的经验帮助青少年学会应对挫折，使他们能心悦诚服地接受成人的正确意见。沟通可以促进了父母、老师与孩子之间的彼此了解和自我探索，对孩子成长需求最大限度的达到共识。充分沟通和理解，双方互相能够做到心灵上的换位思考，能够有效预防逆反心理产生。有时，若一时不能说服青少年，要允许他们保留自己的观点。这样，青少年也会理解教育者的，“情，尊重教育者的意见，不一定会反其道而行之。
2.2 提高教师对高中生逆反心理的认知和态度
对于高中阶段青少年的教育，老师应该在态度上发生一些转变，最重要是对青少年的尊重。青少年主要是对成人逆反，所以，成人的态度和修养是转变青少年观念的关键因素之一。教育者的感召力来自教育者的威信。一个表里不一的教育者必然失去威信，不仅难以使受教育者接受而且会强化他们的逆反心理。逆反心理的产生有原因是因为生理及心理的不平衡过程，青少年渴望成人感。所以教师在与学生的交往过程中，要懂得爱护和尊重青少年的自尊心，同时，还要懂得使用方法和技巧，努力与青少年建立充分信任的关系，有时候，教师和家长有意识的沉默是对青少年的信任和放手，这是建立在两代人更深层次理解的基础上的，这种方法常常使语言显得多余。因为，教育者适当的沉默，可以促使青少年独立思考，自己解决困难，可以有效的减低逆反心理。
2.3 提高高中生正确的认知和鉴赏能力
首先，教育工作者要让高中生知道，作为高中生，在青春期过程中，逆反心理是不可避免出现的一种情况。例如有的高中生认为自己学习上的成功，是自己能力强或自我努力的结果；对学习上的失败，他们常常抱怨是由于题目太难、教师水平不高、自己运气不佳等外在情境因素造成的，这种偏见就会使他们产生心理上的不平衡，进而导致逆反心理的产生。教育工作者应该教会他们用更加科学、更加宽容的思维方式来适应生活。学会理解，在最大程度上考虑别人的感受，学会从积极的意义，抱着宽容的态度来理解别人，把握自己，虚心接受教育，努力克制自己情绪。其次，凡是有逆反心理者，往往都喜欢进行逆向思维。运用逆向思维，有时能对事物的认识达到一种比较高的境界。如果教育者选择一些青少年比较关心的问题，并提出一些对立的观点。让他们敞开思想，逆向思维，就可以大大提高他们对各种思想的认识和鉴别能力。
2.4 增强高中生的社会实践活动
认清自我、升华自我的最好办法是进行社会实，在防止和克服高中生消极的逆反心理时。引导他们积极参与社会实践活动也会取得不错的效果。教育工作者要放手让青少年参加社会实践，让他们承担一定的社会责任。只有当青少年的活动成为自主活动时，他们的积极性、创造性才能得以充分发挥，从而产生与此相适应的进取，心、主人翁意识和社会责任感。同时，青少年也就能摒弃偏见，与社会进一步沟通，完善对个人、社会及自身的认识。
3 结语
总之，逆反心理作为一种社会心理现象被越来越多的提及。青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。特别是在高中生教育中，逆反心理更多的得到关注。重视青少年在高中阶段自我分化和逆反心理的发展并在恰当契机运用技巧进行预防和教育，对广大教育工作者有着重要的意义。
中学生在这青春期表现出的这一特殊的心理现象在心理学上称为逆反心理。逆反心理是指彼此之间为了维护自尊，强调独立性，对他人提出的要求，安排的任务是采取一种相反或对抗及抵触的态度和言语的一种心理状态。你对问题的看法，他完全不赞同，总之在他们眼里你的所有想法都不对。
青少年的逆反心理产生的因素：
一是青少年所处的特殊年龄阶段，青少年处于青春发育阶段，生理的成熟度和心理发展的不平衡、不同步，引发出的冲突。在这个阶段，他们独立活动愿望越来越强烈，越来越希望得到做“大人”的尊重和理解，但同时，他们对家庭的依赖依然很强烈，大人眼里他们仍是小孩，仍需管教。在这种渴望独立和被当作“小孩”的冲突中，逆反心理自然而然就显露出，加剧两代人之间的冲突。
二是家庭教育管理上，父母的思想观念上。随着社会的发展，时代的进步，以前认为二十年为一代逐步演变为十年甚或五年为一代，不同时代的人生活经历、接受的教育、由此产生的思想观念是不同的，对生活的憧憬，对理想的追求都是不一样的。因此，大人们用他们生活的年代遭受的境遇来要求孩子怎样做，该有什么想法是，完全不理解孩子现在所处的环境是，青少年的理想和追求不但大人们不认可，反而限制，逆反心理也就产生了。还有就是现在有的父母对孩子过于溺爱，使孩子在成长自傲、自负，听不见批评意见，一旦父母指责或批评时，就产生逆反心理和抵触情绪。另就有的父母管理孩子简单粗暴，对孩子正常需求漠不关心，盲目给孩子加压。长期处于这种环境中的孩子得不到家庭温暖，容易放任自我，容易和父母关系紧张，最终产生逆反心理。
三是体现在当代学校教育上，教师教育方法不恰当，教育管理陈腐守旧，教师思想保守，学校仍用应试教育方式来进行教育教学常规管理，都会导致学生产生逆反心理。还有就是个别教师为了树立所谓的威信，过分强调学生须尊师，却从来不爱生，更不关心学生的发展与需求，也从来不尊重学生的个性，这也会导致学生产生逆反心理。
青少年一旦产生逆反心理，对其成长和学习都是不利的。因此，需要对这一心理危险期进行必要的矫治：
一、理解孩子在这一时期的心理反应
不要强加于孩子某些事情，也不要将自己经历，生活经验强加给孩子，不要强行在孩子身上烙上自己的影子。而是要倾听孩子的心声，分析他们感受，根据时代的不同来正确对待孩子的发展。在这个过程中，家长只须做一个倾听者，一个引导者，一个守护者的角色，让孩子的成长和时代同步。
二、以平等角色与孩子坦诚交流
孩子在这个阶段就自认为是太人，有主见。因此，以平等角色去沟通、交流，多听听孩子的心声，多和孩子以探讨的形式表达对某问题的看法，让孩子感觉到被尊重，被重视，从而改变对抗的态度，消除逆反心理。
三、要相信孩子，让孩子有机会锻炼自己
支持孩子独立自主地处理问题，应对危机，即使孩子遇到挫折，也要给孩子信心和鼓励，这样也有利于化解孩子的逆反心理。
四、家长、教师也要尊重孩子隐私，让孩子有一个心灵的空间
关键词：体育课外活动 中学生 逆反心理
中学阶段是青少年身体、心理、个性快速成长的一个重要时期，伴随着个性心理的形成，中学生逆反心理表现得异常突出，给学校的教学和管理工作带来很大的困难。因此，本研究的意义在于分析造成中学生逆反心理的成因以及体育课外活动对学生逆反心理的积极作用，并建议通过丰富体育课外活动的内容来促进对中学生逆反心理的疏导。
1逆反心理的涵义
逆反心理是指个人为了维护自尊、以显示自我的独立性、自主性或存在价值，在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种冷漠、拒绝或反感、讨厌并导致背道而驰的一种心理状态。逆反心理仅仅是一种临时性的态度变化，并非个体稳定的心理结构，它并非为某些人所杜撰，也不是青少年的专利，但青少年时期，由于各种特定原因，使其更加具有明显性和阶段性。在学校道德教育实践活动中，逆反心理表现为对道德教育的抵制和抗拒，这种逆反心理使青少年学生容易对道德教育信息产生曲解，形成抵制道德教育信息的行为意向，不易被与自己原有态度不同的道德教育所说服和固化。当逆反意向倾向越积越多，就会产生逆反行为，即出现不道德行为。道德教育中的逆反心理严重阻碍了道德教育信息的有效接受，是当前学校教育实效性不佳的重要原因。因此，分析道德教育中逆反心理形成的原因并有效预防逆反心理的产生对于提高学校道德教育效果具有极为重要的意义。
2逆反心理形成的原因
2. 1心理因素。中学阶段正是人们由少年步入青年的过渡阶段，在这人生的特殊阶段，中学生的独立意识日益强烈，迫切希望摆脱成年人的监护。为了显示自己的“成熟”，他们特别渴望具备类似成年人的那种能力；为了表现出自己已有独立思考的能力，他们对周围事物常持批判态度。但另一方面他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制与分辨是非能力，求知欲虽旺但易转移兴趣，明知不可为而偏为之。2. 2学校教育因素。①教师原因，教师教育方法的失当，空洞的说教和呆板的学校思想政治教育的方法，则是导致学生产生逆反心理最直接的客观因素。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的影响也是青少年逆反心理形成的又一主要因素。一些教师不顾及学生的心理感受与体验，一味地强调师道尊严，导致学生对教育者本身的排斥；还有一些教师过于注重学业分数，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师疏远、背离甚至反其道而行之。②学生原因，部分学生对学习的理解处于迷茫之中，一时又找不到合适的发泄途径，为了证明自己的价值或顾及所谓的“面子”跟老师对着干。2. 3环境因素。包括家庭环境、学校环境、社会环境。
3课外体育活动对学生逆反心理的影响
3. 1体育课外活动可以加强老师与学生的交流。丰富多彩的课外活动会吸引师生的共同参与，从而为师生的交流提供广阔的空间。一方面老师可以体察学生的心情，拉近与学生的距离，了解学生学习背后的故事，为日后的谈话积累资料；另一方面使学生感觉老师的平易近人，建立师生之间的友谊。直接避免以后意见的分歧而导致的师生冲突。3. 2体育课外活动可以增加教师的可信度。学生逆反心理主要表现在对老师的话持怀疑态度，当教师灌输给他们的价值观发生冲突时学生会产生很大的疑虑，往往他们的应对方式就是拒绝和反抗。教师在体育课外活动过程中所表现出来的优越性会使学生在心底里产生一种仰慕、崇拜之情。以致教师的可信度增加。为教学、德育打下坚定的基础。3. 3体育课外活动可以提供学生一个发泄的舞台，找到自己的价值。部分学生文化成绩较差，老师不予重视，使学生感觉到被冷落，深觉自己可有可无，适时的课外体育活动能让学生找到成功的喜悦，建立信心，为学生实现自我价值提供了一个很好的途径。3，4体育课外活动可以培养业余爱好，部分成绩较差学生还可以通过这个途径升学。体育课外活动的开展可以培养学生良好的行为习惯，意志品质，增强社会适应能力，避免受微小挫折而产生逆反倾向，进而演变成逆反行为；通过训练，体育课外活动还可以为部分心理困惑的学生解决升学的压力。3， 5体育课外活动可以培养学生的集体荣誉感。良好的集体凝聚力是班级良好班风、学风建立的重要保证，而集体凝聚力的形成需要不断激起每个同学的集体荣誉感。体育课外活动的开展无疑会使几十颗心无数次的碰撞，依靠集体的力量，同龄人的心理特点也势必会减少逆反心理倾向的形成、逆反行为的发生。3. 6体育课外活动能丰富学生课外生活。中学生的课外时间较为充裕，由于中学生心理活动变化较频繁，大部分时间过得单调而乏味，这也是导致逆反行为的一个重要原因。开展丰富多彩的课外活动能使学生过得心情舒畅、充实而有意义，从而减少逆反心理倾向的形成。
4结论。中学生的逆反心理普遍存在，逆反心理的形成是中学生自身的心理因素，学校教育因素和环境因素共同作用的结果，而体育课外活动为中学生逆反心理的疏导和消除起到了一个很好的平台作用，不仅对中学生有着积极的影响，对教师的教学也是很好的促进，体育课外活动使得教学形成了一个良性循环，为中学生的心理健康和生理健康提供了有效的途径，同时也促进了中学生学业的顺利完成和和谐校园的建设。
【关键词】小学教育；逆反心理；教育方式
现阶段，学校和家长对学生的心理健康已经越来越重视。作为一名小学教师，在与学生学习、生活的过程中如何对他们进行心理辅导，已成为衡量一名教师教学水平的重要标准，如何在学生的学习生活中，特别是在心理上遇到困难时能够及时察觉并给予帮助呢？结合多年的教学经验，我就小学生的逆反心理的表现、成因以及如何在教学工作中开展学生的心理健康教育谈谈自己的看法。
一、小学生逆反心理的表现
逆反心理是指在一定条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度和心理。小学阶段是儿童生理开始发育，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于受自我意识觉醒等因素的影响，儿童心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出， 具体表现在：
一是对正面宣传作反面思考。有很多学生对教师、家长的教导，表现出不认同、不信任的反向思考。
二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，家长和教育者都希望通过一些先进人物的感人事迹来教育感染孩子，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。
三是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的孩子，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合他们的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
二、小学生逆反心理的形成原因
小学生逆反心理产生的原因有主客观两方面的原因，其中主要是孩子迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致，同时，也和孩子知识经验不足以及思维的片面性有关。具体体现为学生自我意识发展不够完善，看待问题不够全面，导致有的学生看问题偏激，容易走极端，不能正确对待老师、同学给予的帮助，认为是在嘲弄自己，是对自己的伤害，因而把自己放在了教育者的对面，继而产生逆反心理。从教育的角度来看，小学生产生逆反心理的原因与家庭教育和学校教育的方式不当有关。
在家庭教育中，随着独生子女的增多，生活条件逐渐提高，家长对孩子越来越溺爱，管教松弛，方式不当，或由于其它原因没能为孩子提供一个良好的成长环境，导致孩子产生逆反心理。
学校是学生接受教育的地方，同时也是学生形成健康心理的地方。学校教育方法不当，是造成学生逆反心理的主要因素。有的教师对犯了错的学生严厉训斥、恶语讽刺；或冷若冰霜，不闻不问。这些都会让学生在心理上产生对抗情绪，也导致逆反心理的产生。
三、如何开展学生的心理健康教育
逆反心理是当前小学中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动正常进行，给学校、家庭带来了负面影响，小学时期是学生发展历程中的一个重要时期，它是学生个性心理品质形成的重要阶段，因此，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找好的解决方法，对学生健全人格的培养具有重要意义。
小学生逆反心里的改变需要学校、家庭、社会各方面的配合与努力。
首先，老师要关注每一个学生，对每一个学生都要给予足够的信任与尊重，注意建立融洽的师生关系，注意教育教学方式的转变，对待差生尤其是敏感的学生多一些鼓励，少一些批评。
班上有一名男生，成绩差，性格刚硬，四年级上学期转学到我们班后，经常和学生、老师发生冲突，老师批评他，他握着拳头，眼睛直直的瞪着老师。每次批评后，不出一天，再次惹麻烦，为此，我专门进行家访，得知他父亲常年卧病在床，母亲外出打工，在家父亲和他沟通少，母亲在外沟通更少，我针对他在学校的表现和家长作了分析，希望家长配合，帮助孩子改正身上的一些缺点，家长态度很好。我要求家长不管多忙，多困难都抽出时间和孩子说说话、聊聊天，改变孩子心目中父母并不在乎我的错误的认识。在学校，我也尽可能多的帮助他、照顾他、鼓励他，当他有错时，不是恶语批评，而是让他先告诉我，他做的对不对？哪儿错了？并把班上的卫生工作交给他管理，一个学期下来同学们都说他变了，乐观了、开朗了，对于给他的批评他也能慢慢接受了。最为可贵的是成绩也进步了。
其次，小学生逆反心理的克服离不开家长的配合，父母对孩子的关心不仅仅体现在物质的满足上，更应该从心理上给孩子真正的关心。当孩子错的时候，应该给孩子讲道理，多帮孩子分析原因，多找一些解决问题的方法，尤其是打工在外的父母更不要忽视了与孩子的沟通和交流。
再次，要重视青少年的自我教育，注意调动他们自身的积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述，绝好地说明，克服逆反心理的最好办法是进行自我教育，别人不能代替。
一、学生产生逆反心理的表现
1.在校内。
有的学生认为校规或班规太严，例如统一着装、统一发型等限制了他们个性的发展，因此对学校和教师的教育不接受，表现出一种不认同、不信任的反向思考，学校越明令禁止的事，他们越想尝试。
2.在家里。
下面的挑战书足以代表部分学生对家长的逆反程度，内容如下：妈妈：我感谢你养育了我，但我不是你的财产，更不是你的奴隶，我是一个自由的人。从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到如下规定：进我的房间必须敲门；不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记……如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家。
总的来说，逆反的表现主要有：易怒、好斗、鲁莽、不守纪律、自以为是、爱惹麻烦、破坏成性。对家长和教师的要求总是加以拒绝和顶撞，让他往东他偏要往西，对长辈的话，总是唱反调。
二、学生产生逆反心理的原因
1.心理因素。
（1）心理过程发展的不平衡。由于每个学生的学习目的、学习水平、自身素质的不同，在学习的过程中不能按家长、学校、社会的要求规范自己，从而产生逆反心理。
（2）好奇心的驱使。青少年学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。一般说来，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。例如“不要早恋”、“不要上网吧”等之类的禁令。
（3）青春期心理特点的影响。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。进入青春期的孩子，他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，不希望别人干涉，渴望独立，他们对父母和教师之言不再“唯命是从”了，嫌父母和教师管得太严太多，喜欢自作主张、表现自我，张扬个性，从而产生逆反心理。
2.家庭因素。
家长教育方式科学性的缺乏，使得其对青春期少年心理因素的把握不准确，从而使青春期的孩子出现“你不让我这样，我偏要这样”的自我胜利意识。
3.学校教育因素。
学校因素主要是教师把学生分等级。青春期的学生都要求个性，想要表现自己，需要得到肯定，教师的“区别对待”无疑伤害了他们的自尊心，于是他们想寻找一种能引起别人注意的渠道――逆反，专门和教师做对。
三、如何巧用教育方法，消除学生的逆反心理
青少年学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，要采取一分为二的处理办法。只要我们办法得力，处理恰当，就可以兴利抑弊。可以从以下几个方面消除学生的逆反心理：
1.宽容法。
教师在教育青春期学生的时候，要把握准确他们的心理特点，采取委婉的办法，晓之以情，动之以理，让学生心服口服，切忌胡乱批评、横加指责。
2.营造良好的班级氛围。
学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一简单公式：B=f（p、E）表示，其中B代表行为（Behaviour），f是变量，p是个人（Person），E是环镜（Environmeat），P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉，即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境会产生不同的具体行为，教育实践也证明，营造具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理。
教师应善于采用组织手段，在班内建立起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为丰富和美好。如利用互帮小组，给逆反学生在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，进而逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。教师还可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能。
3.注重把握教育的时机，消除学生的逆反心理。
比如，当学生自尊心受到伤害而又想自强时，在遇到挫折而又不甘失败时，对过去感到内疚之时，若能及时引导，就容易消除其逆反心理。当学生出现精神颓废、气馁、自暴自弃的心理时，教师要坚决予以否定，同时进行说服、劝导，使其认识错误，树立自信心。当其对同学、老师的错误有抵触、不满的心态时，教师要予以肯定和鼓励。同时，在教育的过程中，教师要善于挖掘学生身上的闪光点和积极因素，使其产生积极向上的主动的情感。
总之，只要教师在教育实践中，针对学生不同心理，采用恰当的教育方法，就可以消除学生的逆反心理，使学生身心健康地成长，思想、学习全面进步。
参考文献：
［1］张春柱.中学思想政治工作中学生逆反心理初探［J］.滁州职业技术学院学报，2008.
［2］隆昌华.应对学生逆反心理的对策［J］.学校党建与思想教育，2009.
首先，家长和孩子们在认知方面无法统一。孩子从一出生就是一个独立的个体，有自己的人格，家长很多时候不能平等的看待孩子的人格，不懂得尊重。更多时候，家长们只是把孩子视为自己的“一部分”，进行粗暴的管理，更有甚者会用体罚、打骂等暴力方式强制的来显示自己的权威地位。而孩子虽然是一个心智还未完全成熟的个体，但人格也已经基本形成，这样做，只能让孩子更不信服，造成他们更不愿意跟家长们沟通，从而产生强烈的逆反心理。而此时，家长们更会站在所谓的道德制高点，去埋怨自己的孩子不懂事，不如别人家的孩子，隔阂由此而生。
其次，家长和孩子的沟通方式也会影响孩子的情绪，同样也会造成逆反情绪的出现。家长们虽然苦口婆心，但是遇事不讲究方法，唠唠叨叨。很多家长看不到自己孩子的优点，过于苛刻的要求他们，规范他们的行为，否定他们的一切想法。这样的做法会降低孩子们的自我评价，认为自己是失败的，无用的。时间一长，孩子就会厌烦，产生逆反心理。我的好友到现在已经在读研了，仍然时常找我聊天，一吐烦闷的情绪，理由很简单，他认为他父亲很唠叨，老生常谈，从他很小的时候就开始，认为自己的想法才是对的。而小孩在青春期的时候更是思维爆炸的时期，他们有更多的想法，当然有很多想法一定是不正确的，但家长也要掌握方法与孩子沟通。如果一直唠叨，反而正确的也会被当成错误的，非但没有让孩子纠正自己认知上的错误，反而让孩子更抵触，更不愿意听取家长们的意见。
再次，青少年还没有合理掌控情绪的能力。青春期的孩子由于生理方面的加速变化和心理发展不平衡，会让他们产生强烈的不适。一方面，他们觉得自己已经是“成年人”了，应该对自己的事情有决策力，凡是都想按照自己的想法做。另一方面，他们毕竟心智还很幼稚，社会经验不足。当面临困难时，他们还是无法独自解决，从而产生很大的甚至是突发的情绪波动。这就给家长出了一个大难题。尤其是初为人父母的家长们，对孩子的这种变化手足无措。面对孩子的无理要求，说也不是，不说也不是。而孩子们由于受思维发展水平的限制，观念具有幼稚性，他们更加不理解大人们为什么非要和他们“做对。”
另外，青少年和家长的角色定位冲突。青少年逆反心理的最突出矛盾就是青少年渴望扮演的角色和长辈们对它们期望扮演的角色要求之间的矛盾。青少年生理上发生的一系列变化会给他们带来困惑和小小的欣喜，男孩会觉得自己越来越像爸爸，所以也渴望自己能像家中的男主人一样拥有同样的决策力，但他们往往只享受拥有“权利”而忘记要履行“义务”。而女孩则开始渴望自己变得更美好，像妈妈一样化妆，穿成年人的衣服增加自己的“成熟感”。此时，父母会觉得孩子们的此类变化很不可思议，也无法理解。再加上社会舆论的倒向，家长们会失落的认为自己的孩子变成了别人眼中的“坏孩子，心中产生焦虑，直接表现为对孩子的不满、责备。青少年则因自尊心没有得到尊重，需要没有得到满足而产生了很强烈的逆反心理。”青春期晚期，是青少年第二性征发育本成熟，心智飞速发展的重要阶段，认知和情绪都有了飞跃性的发展。这一阶段，他们的世界观、人生观基本形成，有了自己的一套信念和想法，同时，这一时期是青少年逆反心理表现的最强烈的时期。具体表现为以下几种方面。
一、对榜样的力量“不感冒”。许多家长们在看到青少年的一些强烈的变化时，希望能够用先进人物的榜样力量来感化他们，达到教育的目的，也希望青少年能够由此发现自己的错误从而“改邪归正”。但不料结果却适得其反，他们非但没有按照家长期望的样子发展，反而对先进人物加以讽刺和挖苦，一些先进人物被说成是“没脑子的投机家”。
二、对家长们的良苦用心视若不见。发现青少年逆反心理强烈时，家长们心急如焚。几乎每天都变着花样的找孩子谈话。一会儿表扬一会儿批评，乱了阵脚。尽管这种方法几乎是无用的，但孩子们丝毫没有感激之意，只认为家长在给他们灌“迷魂汤”，只是想让他们乖乖听话，好显示自己的权威。而老师们对学生的逆反行为也是毫无办法，因为在进行批评后，他们不仅会不服气，还会有其他学生为此打抱不平。
三、对正面宣传的抵触心理。有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考，他们会随意的拿出一些社会上个别反面例子来以偏概全地全盘否定正面宣传。也有一些青少年为了反抗而反抗，只为给自己争取更多的发言权，从情绪的角度出发，对正面的人物做饭面宣传。
四、青少年对学校的规章制度和家长给与的规矩很抗拒。他们认为这些东西都是无用的，不遵守也不会怎么样。所以他们按照自己的意愿随意的破坏制度，违反规定，和家长以及校方领导发生冲突，从而更激发了他们的叛逆心理。虽然青少年逆反现象原因很多，现象又难以解决。但青少年是社会进步，国家昌盛的基础。家庭、社会和国家都有责任和义务帮助青少年健康成长，所以，如何避免和解决青少年逆反情绪的问题，也是值得重视起来的。下面我从几个角度，仅为正在承受困扰的家长和老师们提出一些建议。
首先，作有学识、讲究方法的“聪明型”家长。用心的去了解青少年心理发展的规律也是必修课。通过学习一些浅显易懂的发展心理学知识，就可以很轻松的掌握孩子在各个阶段的发展规律和特点。这样就能理解自己的孩子逆反情绪背后的原因，从问题的根本入手，更容易解决，方法也更容易被青少年所接受。有方法的家长更容易轻松的解决问题，也能根除问题，避免问题的发展。
其次，试着婉转的去提出问题，无棱角的纠正他们的错误。当孩子出现错误时，不要过份的指责与强调，因为如果强硬的去指出他们的错误，就没有充分的尊重孩子，这样，就激起了他们反抗的情绪。奇怪的是，绝大多数人却都喜欢这么做。他们总是喜欢纠正孩子，指出孩子的错误，对于孩子做的每一件事情都去泼冷水，通过这些来证明自己在孩子心目中的地位与价值，希望让孩子继续依赖自己，却不明白，越这样做，孩子的逆反心理越强。这样的做法是不理智的，也是不聪明的父母才会选择的方式。
再次，进行有效谈话，做孩子的倾听者。在和孩子协商得到孩子同意的情况下和他进行平等的谈话，如果他有很多不满或者困惑，需要倾诉，这说明他已经开始对家长寄予希望，希望家长能够理解他。在孩子进行倾诉时不要打断他。这个积极倾听的过程既能够让家长了解孩子的近况，了解他们心里的困惑和委屈，也能及时发现问题，对症下药。这便是聪明的家长选择的方法。
不容忽视的一个方面是，用巧妙的方法取代没完没了的唠叨。试着运用一些技巧让孩子自己做出改变。如:对于孩子早恋这件事，家长可以试着去转移孩子的注意力，培养他的兴趣，让他渐渐发现什么才是这个时期该做的事，从而自己放弃早恋，专心把精力转回到学业上来。这样的方法好过生硬的拆散和劈头盖脸的训斥，同时孩子也会对自己的父母刮目相看。青少年的教育是多年来教育学术界讨论的热点，也是教育过程的难题，但是只要我们不懈努力，从孩子的切身利益出发，讲究方法，所有的问题都会迎刃而解。
参考文献:
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