时间：2023-05-29 17:58:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学自我介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
大一开学自我介绍范文
各位老师、各位同学：
大家好!
我叫大华，1996年6月1日出生，17岁，来自武汉，我有着直爽的性格，但又不失稳重，不远千里来到西安这座城市求学。下面，我就自己的情况向各位作简单的个人 自我介绍：
十年磨砺锋利出，宝剑只待君来识。再苦再累，我都愿意一试，吃得苦中苦，方为人上人，在以后的学习生活中，我一定会是一位尽自己的努力、过一个充实而又意义的大学生活。
来到大学学习的事实和我的理想有很大的出入，我看好计算机应用专业。21世纪是电脑的世纪.这句话一点都不假，随着电脑的展，它为21世纪插上了腾飞的翅膀.后来在不断的培养兴趣过程中，我开始对电脑产生兴趣，今后的四年,我将在不断的学习进步中度过的。
高中开学自我介绍
各位同学：
大家好，我叫xx，我是个xx岁的男孩。为什么叫男孩呢，因为我的心还是很弱小的，没有经过岁月的磨练。我也快是个要成年的男人了，因为我有男人所有的优点，呵呵。
向大家自我介绍，其实我也很为难。因为我自己都不是很了解自己。在别人严重我可能永远是快乐的，乐观的。可是我的内心深处却经常为一些事伤心，焦虑，烦恼，甚至死心!我认为正式因为有痛苦才会有快乐，人生好比两杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。
人生可以分为七个阶段，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我们处于青年，是塑造我们人生价值关和目标的时候，我们以后将要成为一个怎样的人，主要的决定因素都会在接下来的高中三年中发生，所以我很期待以后的高中生活。
我喜欢回忆我的少年，回忆我的少年带给我的无数的快乐;而我更向往早点变成一个成年人，因为成年了就能做自己喜欢的事，不再受别人的牵制和约束。
我的自我介绍比较简短，大家是否想和我叫朋友呢?那就来认识认识我吧，我也很希望能和大家交朋友。
亲爱的同学们：
大家好，我叫***,今年**岁了。
我还记得小学六年级，在告别小学生活之前，我现还记得这件事情。因为我上了中学，告别小学生活回忆还犹新。
在告别之前，有的同学在写同学录。在那个时侯，老师在帮我们复习功课。我想起了整个小学生活的事情，而且觉得有点使人难忘，比如：
在读一年级的时侯，我背起了大大的书包，家长接我到了小学学校，我向前走了几步，踏进了小学校门口，看见了戴红领巾的大哥哥和大姐姐。他们面戴笑容，友好地向我点了点头：“欢迎你的到来。”我向他们应了一声，啊！真好！大家这么有礼貌。他们从红领巾站拿出了鲜艳的红领巾。我高兴地叫起来：“太好了！我今天成为小学生了。我一定会好好学习的，为自已班争光。”我在学校里面东张西望了几下，面前的学校环境还不错。有鲜艳的红旗、宽阔的操场、藏有大量图书的图书馆、、热闹的电影院和专门的电脑室。我觉得学校的面积很大，我看完了这所有的一切，兴高采烈地走回了自已的班。我看见了新同学、新老师、新同桌、新校长和新领导，他们每个人见我都向我友好问好。就这样，他们接纳了我，我发现大家都是一种热情开朗的性格。上课的时间到了，这节课是自我介绍，老师先打了头一炮，老师介绍完自已。大家掌声鼓励了老师，原来老师姓许的。到了同学自已介绍的时侯，介绍自已还不错， 就这样，大家论流介绍了一次，我认识了许多同学，也让同学认识了我。过了40分钟，完了一节紧张、有气氛的第一节课。
那个时侯，就是告别小学生活的我，就是小学六年级，我每天认真地听课，抄好笔记。回到家后，做完课后作业，争分夺秒地学习。是为了奋战考试。
现在上了中学，回忆起来小学，真是难忘……
[摘要]增设英语，语测试，激发了学生学习英语的积极性，同时也促进了英语教学改革，文章从增设英语。语能力测试的必要性和教师如何提高学生的口语能力两方面进行阐述，
[关键词]英语口语测试 英语教学改革
英语是一门交际语言，英语教学的根本任务是培养学生使用英语进行口头和书面表达的能力。新的课程标准要求我们教师必须充分认识到，英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的人性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。正是以上原因，英语口语测试近年来成为英语教学考查的重要内容之一。广州市已有少数学校着手进行口语测试的试验，江苏省在1999年对全省60万初三学生进行了英语口语测试，上海市分别在两个区同时进行了口语测试试验，据报道，口试实施后，社会和师生反应，增设英语口语测试，激发了学生学习英语的积极性，同时也促进了英语教学改革。
1 增设英语口语能力测试的必要性。
1.1 对学生现状的反思。随着94年版初中九年义务教育英语教材的使用，以及据此而带来的考试模式的变革(如增加“听力测试”等)，都极大地促进了外语教学的改革。但随着我国综合国力的提高，英语交际人才仍显得十分匮乏，英语教育“费时多，收效低”的状况仍未得到真正的改变。我所任教的是一所农村中学，每年初一新生入学我都会和学生进行面对面的交流，以测试学生的口语状况。我主要和学生进行简单的日常用语会话，让学生进行自我介绍，结果发现许多学生无法和老师进行对话，有的学生在进行自我介绍时，说不出一个完整的句子，满脸通红地站在那儿。我曾经对我校部分学生进行过面对面的口语测试，结果表明大多数学生在单词重音、语调、朗读停顿、口语交际中存在着障碍，用英语表达思想的准确性、连贯性较差。究其原因，小学除了中心校的学生从四年级开始学习英语外，很多乡下学生在小学根本没有学过英语。升入初中时26个英语字母不认识，即使学过英语，因为平时考试也不算成绩，根本不被学生和老师重视，小升初英语成绩许多学生考一位数字，笔试成绩如此，口语水平就可想而知。出现学生口语水平低下的另一个原因是中小学从事英语教学的教师许多不是英语专业毕业的，也没有进行过专业培训，自身的口语水平有限，有的教师甚至不能用英语组织教学。
1.2 口语测试对教学有促进作用。现在的教学在很大程度上还是受考试这根指挥棒的影响，每次考试形式的改革都无一不是对教师观念的改变，教学方法的更新起着巨大的推进作用，是其他任何手段都无法比拟的，如果在中考中增加了听力测试，各个学校就重视听力教学，几乎每个学校都增设了语音室。如果在中考或平常测试中增加口语测试，就会增强任课教师、学生、家长对英语口语的重视。学生口语水平的提高，又会促进整个英语学科成绩的提高。各地的实践也证明了这一点。南京市第54中学自从在初三实行口试后，初一、初二的期终考试也相应地增设了口试，这些测试，使各个层次的学生的英语成绩有了明显的提高。现在学生普遍积极听录音，自觉地用英语交谈：教师也自觉地用英语组织教学，学校掀起了学习英语的热潮，令其他学科的教师羡慕不已，增加口语测试有助于提高学生的学习积极性，有助于为教师的教学提供有益的信息和正确的导向。而测试手段和测试形式的变化与改革必将导致教学理论与观念的转变，教学方法的更新。
2 教师如何提高学生的口语能力。首先，提高教师本身的口语能力。只有业务水平高、英语口语好的老师才能训练出口语水平高的学生。
其次，课堂教学口语化。教师要精心设计每一堂课，使教学进程交际化，灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。
再次，创设课外口语环境。教师要采取方法有效地避免“课上讲英语。课下讲汉语”的现象，师生、生生之间尽量用英语交谈，形成浓厚的英语交际氛围，使学生乐于开口说英语，教师要在学生中培养一部分口语优秀的学生，让他们起到示范和带头作用，
最后，我们还可以定期或不定期举办英语演讲赛，英语情景剧比赛等，激励学生开口，大声朗读，听磁带复述也是训练的很好方法。
总之，希望通过增设英语口语测试，促进英语教学改革，从而为学生终身学习和发展打下良好的基础。
同学们，你们一定各有各的课余爱好，并且各种爱好各不不同。我也有一个课余爱好，那就是车模，它是我的一个不会说话的知心朋友。
那是我在一年级的时候，一次偶然的机会让我对它产生了如醉如痴的爱好。我深深地迷恋上了它，是它在我闷闷不乐的时候给我带来了无穷的快乐，大家一定迫不急待的想听我有趣的经历了吧！那就请你仔仔细细地听我一一道来。
一天，天气晴朗，我背着沉甸甸的书包带着我心爱的猛虎号赛车去少年宫学车模。这是我第一次学车模，我心里无比激动，轻风吹动着柳枝沙沙作响，勤劳的小蜜蜂在辛苦的采蜜。我顺利地来到了少年宫的大门口，我急匆匆地走进教室，看见教室里站着一个男老师。我气喘吁吁的说了一声：“老师好！”老师亲切地说了声：“你好，快进来！”不一会，所有的同学都到了，大家坐好后，老师自我介绍说：“同学们好，我姓王，以后叫我王老师就可以了。”老师又说：“你们都叫什么名字呀？互相介绍一下吧！”我们一一介绍了自己的姓名。开始上课了，我认认真真的听着老师讲课，讲完理论课，老师让我们拼一下马达。我不一会就拼好了，我告诉了老师，因为我拼得最快，所以老师夸我很棒。我得意洋洋地笑了。我以为我是最快的。正当我得意忘形的时候，一个大哥哥向我发出挑战，刚开始我俩旗鼓相当，比得难解难分。后来，我有点紧张，手忙脚乱地没有章法，最后我失败了。同学们一起嘲笑我，这令我很下不了台，一气之下我把猛虎号的外壳打碎了，生气地回到家，我对妈妈说：“我不想学车模了。”妈妈说：“胜利了不骄傲，失败了不气馁，只有这样才能学好呀。”妈妈的一番话，让我把失去的信心又找到了。我给猛虎号改造了一下，第二天，我又去找那个同学再比一次。那个同学自信地说：“小笨蛋你来吧！”我们俩来了一场别开生面的拼装大赛，一开始我遥遥领先，后来不知怎么回事又渐渐慢了下来。这时妈妈的“失败了不气馁”的话，我重新加快速度。啊！我胜利了。可是他不服劲，说我是靠侥幸打败他的，为了让他输的口服心服，我们又连着比了两次，两次都是我大获全胜。后来我又和他进行了一场激烈的飞车大赛，我的猛虎号与他的黑蜘蛛号来了一场生死对决。随着裁判的一声令下，我们的赛车如两道黑影飞速地向前飞去，我的猛虎号如一只下山的猛虎，黑蜘蛛号犹如一只神秘的蜘蛛狭，黑蜘蛛号在前，猛虎号紧跟其后，我正担心时，由于黑蜘蛛号飞出跑道，让我的猛虎号反败为胜。
自从经历了这次事情后，我明白了骄兵必败的道理。只有胜利了不骄傲，失败了不气馁才能成为最后的赢家。只获得一点荣誉而骄傲是不值得的，还是一位伟人说的好：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这话一点不假。
黑龙江萝北县团结小学三年级：韩天宇
指导教师：吴国霞
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【关键词】小学语文 兴趣 教学
在小学语文教学中，怎样来培养小学生的学习兴趣呢？这是本人的一点浅见。
一、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生兴趣
在语文教学中，要调动学生的主动性、积极性和创造性，关键一环是激发学生对学习的兴趣和爱好，因为兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力之最。有了兴趣，才能使学生有强烈的求知欲，才能使他们主动地、积极地、全身心的投入到有趣的学习中来。教师作为课堂的组织者、参与者、主导者，更应该想方设法以“教材”为主线，通过教育资源引起学生的学习兴趣，让学生主动自觉参与学习活动。不仅如此，教师还要设置一些与学生比较贴近的、熟悉的、具有启发性的知识和问题，把激发学生的兴趣作为师生互动互学的“焦点”促进学生学习兴趣的培养。
针对小学生的思维和心理特点，创设情境更能激发学生强烈的学习兴趣。 提供一个自由活动的场景，营造一种欢悦、和谐的气氛，让学生身临其境，从而达到认知的目的。如：教学义务教育课程标准实验教科书三年级下册《燕子》一文，为了提高学生的学习兴趣，让他们能够快乐、轻松、有效地掌握课文知识，我是这样做的：首先让学生自己动手折一只小燕子贴在身上，随后让他们把自己当作燕子，向其他同伴做自我介绍（主要介绍外型特点）；然后，让每个学生像燕子展开翅膀般展开自己的双臂做自由飞翔状态，并说说燕子飞行时的姿态和停歇的画面。这样一来，学生立刻有了强烈的兴趣，都主动参与，认真地去学习、去体会。学生身临其境，一只只活波可爱的“小燕子”活灵活现地呈现在眼前，构成了一副充满生机和活力的美丽春景图，达到了知、情、意的和谐统一，教学也收到了“事半功倍”的效果。
二、创设和谐民主的课堂氛围，为培养学生的学习兴趣创造条件
苏霍姆林斯基说：“教学并不是机械地把知识从老师那儿传到学生那儿，它是人与人的关系，是心与心的交融”。要使学生主动学习、乐于学习，就必须为他们创造良好的学习环境。学生只有在轻松、愉快、和谐的教学环境中才会产生学习兴趣，对所学知识的掌握程度也能超过平常的一半。任何压抑、沉闷、武断都只会把学生的学习兴趣扼杀在摇篮里，只有民主、平等、轻松、愉悦的佳境才是学生兴趣萌芽的温床，师生关系融洽、默契。学生方能做到“亲其师”而“信其道。”因此，在整个教学过程中，教师要因地制宜，因人而异，采取不同的教学组织形式，努力创建良好的教学氛围，让学生在相互尊重、互相信任的基础上，积极参与课堂教学。再根据学习的内容为学生搭建一个自我发挥、自我展示的平台，从而推进学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能。正如常人所说：“兴趣可使学生的智能得到最大限度，也是最持久的发挥。”
如：在教学语文三年级下册《荷花》一文时，我的经验是先让学生明确学习任务和目标，而后根据课文的语言文字、情节起伏、作者的写作心境，播放与课文相匹配的、能让学生听了有切身之感的、能激发学生想象力的优美旋律，让学生在这富有诗情画意的意境中自学自议，相互交流，相互讨论（如以下问题：a.你喜欢什么样的荷花？为什么？你能把文章描写荷花的语句用自己喜欢的方式描绘出来吗？b.假如你是一朵荷花仙子，你希望自己是什么样的？c.此时，你会看到些什么？听到些什么？又会想到些什么？）。如此一来，学生们感到新奇又有趣味，入心、入情、入理，兴趣盎然，畅所欲言，营造出一种积极向上、人文气息浓厚的课堂氛围。在这种环境的熏陶中，学生们自不而然地就把课本上需要掌握的知识内化为自己的东西，学生成为学习的主人，起到了学生主体地位的作用，调动了他们的积极性，大大激发了学生学习的兴趣。在这个过程中，既有情感的交流，又能碰撞出学生思维的火花。这样的课堂氛围、师生关系，才是真正的培养学生学习兴趣的理想场所。
三、创造机会，鼓励学生大胆“质疑、善问、思索”，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“一个问题的产生，通常要比它得出的结论更有价值”。小学生的好奇心极强，对任何事情都爱问个“为什么”，甚至有的学生还会“知其然”更要“知其所以然”。教师就应该抓住这一心理特征，抓住这一个闪光点，加以引导、点拨、教化，满足他们求知的需要，满足他们的好奇心。古人有“学贵有疑，学则须疑”之说，也就是“疑问”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑问，学生不断争论，才会去思考，才会想办法解决，才能提出与别人不同的见解。对学生提出的问题、方法、见解，不论是对是错，都是他们智慧的结晶，教师都应该给予鼓励、表扬、支持，学生才会有巨大的成就感，才会对学习充满信心，自愿做到敢问、爱问、善问。教师应及时教给学生思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，使他们认识到在小学语文教学过程中有许多新鲜有趣的事物值得去学习，增强学生对发现问题、提出问题、解决问题的浓厚兴趣。
时代不断在进步，自荐信十分的重要，在写作上，自荐信也具有一定的格式。那么应当如何写自荐信呢?为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于大学自荐信范文，欢迎阅读!
大学自荐信范文1尊敬的领导和老师：
您好!
我是陕西教育学院20__级历史专业的学生。作为一个示范专业的学子，在这里向您作真诚的自荐，希望得到您的认同和接纳。
我叫阎明，于20__年毕业于陕西教育学院人文环境系历史专业，是西安人。在大学学习期间，我刻苦勤奋，阅读大量历史专业书籍，不断丰富自己的专业知识，系统掌握了历史学的基本结构，具有扎实的理论基础，并在教育实习中理论联系实践，把教学论和心理学有机结合起来，取得了优秀成绩。
为了适应以后工作的需要，我刻苦自学计算机，现已掌握了Dos，Windows，word，等基础知识，并能运用PowerPoint，FLASH等多媒体开发工具制作教学课件。并获得了国家计算机二级证书，以及NIT证书。
我深知大学不仅是学习知识的摇篮，也是培养能力的殿堂。我积极参加社会实践，利用寒暑假时间，做过饮料销售工作，网吧网管等工作，提高了自己的社交能力。
在20__年的教育实习中，我被安排到了西安市第七十六中学，与学生一个月的相处，使我了解到当代青少年的特点，为以后的教育教学工作打下了良好的基础。在教育实习期间，我认真备课，注重师生间的双向交流，并利用现代化的教学手段，课件配合教学，课堂气氛十分融洽，受到了师生们的一致好评。我也逐步掌握了教师的基本技能，理解了为人师表的含义，也更坚定了我要当一名人民教师的信念和信心。
经年苦读，呕心沥血，唯愿学有所成;深思熟虑，百折不悔，矢志予教育事业。
久闻贵校员工队伍庞大，教学管理严格，学生整体素质较高，社会声誉极佳，这正是我选择的理想之地。我希望能通过贵校严格的考察而成为您麾下一员，我会用行动、成绩和敬业来证明自己的能力和您无悔的选择。
感谢您耐心地阅读了上面的文字，再次期待您能给青年人一个机会，
诚心切切，急盼回音!
此致
敬礼!
自荐人：___
20__年_月_日
大学自荐信范文2尊敬的领导：
您好!
感谢您在百忙之中阅读我的毕业求职自荐书，相信他不会占用你太多的时间的，您的关注将翻开我人生的新的一页。我是一名即将从__学校药学系毕业的学生。作为一名药学专业的学生，我热爱我的专业，并未其投入巨大的热情和精力。
在校期间，我努力的学习基础课，钻研专业知识，系统的学习了药理学、药剂学、药物分析、天然药化、中药学、药事管理等课程，通过学习这些知识，不仅学到了专业知识，增强了综合素质，更重要的事教会了怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，为以后的职业需求打下了扎实的基础。英语能力一般，熟练的掌握计算机的一般理论与技术操作。
为了使专业知识与实际工作联系紧密，暑假期间曾去医院药房见习了几周，在见习的过程中，我学会了如何发药，盘药，如何与患者交流，理论联系实际，把全心全意为人民服务牢记心中，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，在不断的实践中增强自身素质和工作水准，让患者能够用到安全有效，稳定的药品而不断努力。
作为一位刚走出校门的大学生，我认为最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许会让您犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，希望能在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现在的水平，期望在实践中得到增强，我期望加入你们的团队，用我自己的聪明才智，来做好每一份工作，我相信经过自己的努力和奋斗，一定会有所收获。
最后我希望贵公司能够聘用我，也祝贵公司蒸蒸日上，百尺竿头，希望各位领导能够对我给予认真考虑，静候您的佳音。
此致
敬礼!
自荐人：___
20__年_月_日
大学自荐信范文3尊敬的贵公司领导：
你好!
我很高兴，很幸运，很荣幸能有机会向贵公司投简历，你们能在百忙之中能阅读我的个人求职自荐书，我心情倍感振奋。我毕业于__学院，将在__年7月走出校园，迈向社会，开始人生新的旅途之际。
攻读国际经济与贸易专业，在大学的四年里，我努力夯实自己的专业基础知识，四年内连续获得校内三等奖学金、二等奖学金、光华二等奖学金;同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加各种技能培训，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重的性格特点。
__年1月，我由学校推荐，进入__银行实习;3月，通过公开竞争，我被聘用到了__银行;5月，被分配到__支行参加工作。在支行，主要负责支行日常数据报表统计、利息催收等工作，并协助主办客户经理办理信贷业务，并能独立撰写信贷调查报告。工作中，由于我性格开朗，和身边同事能融洽相处，并且学习华夏银行呼和浩特分行老创业团队的敬业精神和奉献精神，踏实肯干，工作认真细致，受到了领导的好评。__年6月，担任了支行团支部组织委员一职。
工作之余，我喜欢读书、写作、绘画，并且热衷于游泳、钓鱼等运动，我工作时专注的耐力就是从钓鱼中培养出来的。
希望贵公司能给我一次展现自我的机会，如有幸加入贵公司，我定会全力以赴投入到工作当中!
恭候您的佳音!
此致
敬礼!
自荐人：___
20__年_月_日
大学自荐信范文4尊敬的领导：
您好!
我是一名即将毕业的本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。
美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血!
我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在四年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识，学习成绩一直名列前茅。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，并熟悉掌握了各种设计软件
自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完善自己，可以在实践中证明自己。尊敬的先生/小姐，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与;但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水!再次致以我最诚挚的谢意!
此致
敬礼!
自荐人：___
20__年_月_日
大学自荐信范文5尊敬的贵单位领导：
您好!
首先感谢您能在百忙之中来聆听一位求职者的心声。当您亲手开启这份自荐材料时，这将是对我过去的检阅;当您合上这份自荐信的时候，也许将决定我人生新的起点。
鼓起勇气叩向贵单位的大门，我深信门内必定是一个充满生机与活力的世界。她包含的不仅是机遇，而更多的将是挑战，任何一位有志青年都很难抵挡这样的吸引，而这正是我期待已久的归宿。
机遇总是垂青有备之士，充满自信的我正是有备而来。以下是我的个人自我介绍：
我是龙岩学院一名本科应届毕业生，将于20__年7月毕业。我渴望加入贵单位，希望能为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为贵单位贡献自己的青春和智慧。二十一世纪的竞争是知识与素质的竞争。在大学短短的四年里，我不断积极进取，立足基础扎实，专业求广度、深度。这使我具有扎实的专业理论知识和自学能力，在保证专业课学习的基础上，我参加了与本专业相关的选修课的学习。同时还积极参与学生活动工作，这不但锻炼了我的社会实践能力，而且还锻炼了我的组织能力。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。
虽然我初出茅庐，但是我有万分热情和干劲，还有不屈不挠的精神。请给我一定的空间与时间，我一定会做得让您满意!同时我也坚信——敬业精神是从业之本。我选择了我所想做的就一定会做好。
下页附个人简历表，盼面谈!
此致
敬礼!
自主招生已经实行好几年了。为了选拔更多的优秀人才，各招生院校，主要是一些名校，从每年计划的招生人数中预留出5%至10%的名额，按照自己的标准进行考查和选拔。在高考前，高校会先对考生进行测试。如果考生表现优秀，那么在高考录取时就可以享受一定的加分优惠政策。
时至今日，招生院校已经形成了“华约”“北约”“卓越”等考试联盟。“华约”的成员为清华大学、中国人民大学、上海交通大学、浙江大学等7所高校，“北约”的成员有北京大学、复旦大学、南开大学、香港大学、厦门大学等13所高校，“卓越”的成员则为北京理工大学、同济大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学等9所高校。
看到这里，相信你一定会问：我该如何参加自主招生考试呢？别着急，下面就是具体步骤。
推荐：每一场推荐背后，都站着一群努力的身影
应届毕业生要参加自主招生考试，一般有两条途径：一是通过学校推荐，二是通过本人自荐。
先来说学校推荐。各招生院校会把一部分自主招生考试的名额直接分配给中学，由中学推荐学生参加考试。不同的中学有不同的推荐原则，但具体的指标无非就是高中的文化课成绩、工作能力、获得的各种荣誉、学科竞赛（如全国高中数学联赛等）的成绩、某一方面的特长等。一般来说，一位同学只会被推荐参加一个联盟的考试。
如果是本人自荐，那你一定要准备好足够的材料：自荐信、有声望的老师的推荐信、成绩证明、高中期间的各类荣誉证书、特殊才能证明等，并向心仪的大学进行自荐报名。招生院校接受报名后，会审查确定是否允许你参加笔试。
虽然学校推荐的方式只能让你参加一个联盟的考试，但由于不同联盟的考试时间各不相同，因此，从理论上讲，只要你有足够的精力，就可以通过自荐参加其他联盟的考试。
近两年，通过学校推荐和学生自荐，我们嘉兴市第一中学每年约有12%的学生能够参加各类高校的自主招生考试。
笔试：拼脑力更拼体力
在每年元旦前后，实行自主招生的高校会举行一次笔试。
不同考试联盟的试题各不相同，即使参加同一联考，不同的考生考试的科目也不同。理科生主要考语文、数学、英语、物理和化学，文科生主要考语文、数学、英语、历史和政治，还有些工科院校只要求考生参加3至4门科目的考试。
一般来说，笔试的时间限制在一天之内，根据考生需考的科目的不同而变化，最大时长达12小时，最短的也要一个上午，中间几乎没有休息时间，真是既考验脑力又考验体力。
复旦大学自主招生考试的形式比较特别，在江浙沪地区，复旦用“千分考”来代替联考。“千分考”涉及高中学习的所有科目，顾名思义，满分为1000分，考试时长为3个小时，全卷共有200个选择题，做对1题得5分，不做不得分，做错1题倒扣2分。
每参加一个联盟的考试，你可以选择两到三所学校作为你的志愿学校。 不过你所填报的第一志愿学校给你提供加分优惠政策的可能性最大。
面试：理性、博闻、应变，一个都不能少
招生院校会根据笔试成绩确定面试名单，一般在寒假期间安排面试。
面试的形式各有特色。如北京大学采用的是“无领导小组讨论”方式：在5分钟内，你要先进行1分钟的自我介绍，然后回答自己抽到的问题，答完后，小组的其他成员还可以补充。清华大学的面试分为“群体面试”“单独面试”“附加面试”“专业面试”四种类型，根据不同的报考意向，考生会参加不同类型的面试。
面试的问题五花八门，归纳起来，大致有以下几种。
一类是与你本人相关的问题，如“为什么报考我校”“你对自己的人生有什么规划”等，你只要如实回答就可以了。
其次是涉及各种知识与常识、考查思维的问题。我们举一些例子来说明。
（生活类） 2011年复旦自主招生面试第25题：鸡可以用来做哪些菜？
（英语类） 2011年复旦自主招生面试第29题：番茄酱如何翻译成英语？
（文化类） 2011年北大自主招生面试第3题：哈佛大学图书馆墙上写着这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解。
（历史类） 2011年北大自主招生面试第14题：今年是100周年，海峡两岸将共同举行隆重庆典。你认为大陆和台湾看待的角度和意义会有什么不同？
（物理类） 2011年复旦自主招生面试第23题：一群小学生在分比萨吃。一个小学生说：“比萨能够下肚，是重力的原因。”另外一个说：“比萨之所以能够被吃下去，是因为胃肠道的蠕动。” 你如何解释呢？
（数学类） 2011年清华自主招生面试第11题：为什么三角形的面积等于底乘高除以2？
这些问题不仅考查你的视野，还考查你的临场应变能力、创新能力以及思维的条理性和全面性。在回答时，要避免偏激和情绪宣泄，既不要“愤青”也不要过于保守，尽量用辩证理性的态度来看待问题。要反应迅速，尽可能把问题与你平时所学的知识联系起来，还应保持条理清晰，可使用分类讨论和分层递进的表述方法。
公布结果：我到底能加几分
在1月底或2月初，高校会公布自主招生考试的最终结果。胜出的同学可以享受高校提供的不同优惠政策。
以北大为例，2011年浙江省参加北大自主招生文化课考试的300名左右的学生中，大约有三分之一进入了面试。经过面试，对成绩位于前5%的学生，北大提供在高考成绩的基础上加30分录取的优惠政策，后5%的学生只能享受加5分的优惠，成绩位于中间的学生则可以享受加20分的优惠。
假设2011年北大在浙江省的投档线是700分，A考了680分，B考了710分，两人可同时享受30分的优惠，那么A的总分就是710分，B的总分就是740分，都过了北大的投档线。但由于A的实际考分没有达到北大的投档线，所以在录取时必须服从专业分配；B的实际考分达到了北大的投档线，但在选择专业时只能享受在实际考分的基础上加10分的优惠政策，也就是说，B可以以720分的成绩在北大选择专业。
2011年复旦大学的自主招生政策更诱人，如果考生在自主招生考试中胜出，只要高考成绩达到浙江省的一本线，就可以被复旦大学直接录取。
不过，高校的自主招生政策一直在变化，所以说到具体的招生细则，还需要参考各校每年出台的招生方案。
关键词：小学习作；问题；有效性
一、习作教学存在的主要问题
1.问题之一：语文课程方面的问题
谈小学习作教学，必须先从阅读教学谈起。吴忠豪老师讲道：“语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。”吴老师一语道破天机，道出了目前习作教学争纷颇多，却不得明了的原因。
国外的母语教学的课程形态是以“表达”为核心，“语言”与“阅读”是并列式的。如，我们的邻国日本，也非常明确地认定其性质是从言语教育的立场出发的国语教育，其首要任务是培养学生的表达能力。
国内的母语教学的课程形态是以“阅读”为核心，阅读是核心，与听、说、读、写成为“主从”关系。阅读任务刚性、显性，其他任务是添加式的、弹性的。
在课程形态方面，国外以语言课为主，国内以阅读课为主；在课程取向方面，国外以表达为重点，国内以理解为重点；在课程内容方面，在国外，老师自行选择，在国内，教材呈现并确定；在教学方法方面，国外以学生实践活动为主，国内以文本讲读为主。
特别在课程内容方面，国外以学案的形式呈现，教师和学生都清楚这节课干什么，而在国内，教材为我们提供了文本后，并没有告诉我们该干什么，该达到怎样的要求。教学目标的制订在于教师，教学内容的取向在于教师，教学方法的采用也在于教师。这就形成我们的教学不成系统，漫无目的。许多教师走向于分析讲解文本，不重视学生的言语表达，成为非常普遍的现象。
2.问题之二：习作教学自身的问题
目前的习作教学存在很多问题，如，习作训练的模式、训练方法等，很多人都进行了广泛的探讨，但对于习作文体，人们关注的并不多。苏霍姆林斯基提到：“小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行‘实物写生’。”他认为观察作文是作文教学的基础。而在我国，小学生练习的大多是写回忆性的习作内容，这也是造成“作文无内容可写”的根源。为什么这么说呢？这与小学生的认知水平、言语的建构模式有关系，小学生的观察具有直观性、形象性。言语的建构也要有直观性与形象性。而回忆性的习作并不具有这些特点，再现过去的事件，很难重现细节，重现感受，小学生也不具备这些能力，模糊的影像要求用文字再现，难度可想而知。相反，观察性的习作具有直观性、形象性。言语的表达也具及时性、可凭借性。这就是目前小学生习作无内容可写，有内容可写也写不好的根本原因。我们要多重视观察作文、实用作文、生活作文、读书笔记等不同类型文体的练习。
3.教学方法的问题
（1）缺少体验过程
当前课堂中的习作教学普遍存在老师以命题呈现，学生据题意要求而作的形式，缺少习作体验的环节。不管是何文体的习作，学生习作前应该有个收集信息、构思的过程。就拿习作《自我介绍》来说，写的是自己，也要有个收集信息的过程，去阅读自传文章，去询问同学、父母对自己的了解与评价，去跟父母交流以往自己的趣事。有了这些体验与材料，再来构思从哪些方面写自己。
（2）缺少指导意见
阅读单元中的习作教学，往往有这么几个步骤：阅读范文—构思—收集材料—草稿—修改—发表，在每个步骤中，教师往往没有详细的指导意见和明确的练习要求。从始至终，由学生一个人鼓捣着，到了最后的习作呈现，许多毛病出现了已就无办法弥补。如，在收集材料环节，我们可以要求学生从哪些方面进行收集。在修改环节，针对每次的习作，教师可以给学生列出不同的修改清单，如：细节添加、词语选择、段落划分、标点符号、言语描写等方面，让学生逐一进行修改。
（3）缺评价与发表
评价与发表是习作教学中的一个重要环节，有了评价与发表，学生就有了为发表而习作的动力与目的。习作发表有各种各样的形式，有同伴阅读，大声朗读草稿给同伴听。听听自己朗读时句子的节奏以及是否流畅，参考同伴给的意见来修改作文。还有教师向学生展示，或编班级作文集，或博客、报刊发表。
3.问题之三：阅读教学方面的问题
上面谈到国内课程形态是以“阅读”为中心，这就导致课堂的教学形态也是以“阅读”为中心，必须让小学语文的课堂教学进行华丽转身，从“阅读”至“表达”，确立以指向习作方向的阅读教学形态，首要任务是培养学生的言语表达能力。
在当前的公开课中，深挖教材、深感悟的现象比比皆是。“过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。”（温儒敏语）而语文的本体任务就是创造机会让学生进行言语表达的训练。
二、有效性的习作教学探索
1.用课文来教语文
要改革小学习作教学，首先要改革目前的文本课堂教学。学生习作表达的习得，绝大部分是在课堂教学中，改革目前以阅读为主的教学现状，把儿童语言发展放在首位，删繁就简，摒弃多余的讲解、分析、感悟。简化教学流程，构建有利于语文学习的课型。按照儿童的认知规律：领会—尝试运用—独立运用—反思总结，我们是否可以把课堂教学分为以下三大板块：
（1）自主阅读：生字词语教学，大声朗读课文，读通读懂，自学检查，讨论不懂的问题。
（2）方法指导：指导读书、写作方法和语文基础知识，重在迁移运用。
（3）表达实践：结合课文创设情境，训练口头和书面语言表达。
当然，这是基本结构的版块，重点凸显语言学习的方法指导与表达实践，可以根据不同的文本，不同的课堂实际进行灵活的操作。
2.关注儿童认知规律
儿童学习语言是有认知规律的，符合认知规律进行教学，儿童就能较好地习得语言，掌握语言。反之，则会事倍功半，甚至南辕北辙。
儿童的认知规律都是从感性认识开始，再经实践积累经验，然后形成技能。因此习作的内容与形式必须贴近儿童的心理特点，能激发学生的兴趣，让学生有所感有所言。某一技能的掌握不是一次就形成的，要尽量多地创设机会让学生进行表达训练，如，动作描写，通过许多范文的学习，图片的观察，现场动作的演示等机会，让学生进行重复性的实践，逐步形成这方面的语言表达能力。
3.进行习作方法指导
小学阶段儿童学习策略的发展往往处于产生的缺乏阶段。虽然儿童仍不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平。弗拉维尔将这种情况称为产生的缺乏，即指儿童已具有使用某种策略的能力，但如果离开外力的帮助，自己不能产生策略。因此，教师非常有必要对习作的各个环节给予学生指导。大多数教师在习作指导时，只做到激发学生思维，组织习作材料，即“写什么”这一步。除了这个环节，我们应把更多的指导，放在“怎么写”的环节上，帮助学生顺畅、清楚地表达自己的语言，逐渐提高“怎么写”的水平。
4.习作讲评的重要性
习作讲评是“二次习作指导”，其作用是不言而喻的，学生能从中得到借鉴与启迪，也会促使学生修改自己的习作。习作讲评要根据每次习作的实际情况，就普遍存在的两三个典型问题，作重点剖析，不必全面过细地进行评讲。如，在一次以对话为主要内容的习作中，我发现学生的对话提示语写得非常简单，往往是“我说”“妈妈说”“某某人说”，老师可以抓这一毛病，引导学生如何写好说话的提示语。还有，在习作讲评中，教师不能“一言堂”，要让学生积极地参与进来。除了课堂中的讲评，课外也可以进行形式多样有趣的习作评改，如，学生互阅互评、习作门诊、佳句精选等形式，还可以让学生把习作带回家让家长评改。
5.习作的交流与展示
课程标准中提到：写作是为了自我表达和与人交流。但很少有老师把这当作一件重要的事情来做。没有读者的习作教学是没有生命的教学。长久以来作文在教师和学生心里是被看作必须完成的一项作业，一次练习。只有学生在获得习作给他们带来的自豪、精彩与激荡的，才能源源不断地调动来自主体内部的言语动机。
因此，我们必须为学生搭建习作展示的平台。如，班级习作展示栏、班级博客、班级作文周报、为学生编习作专辑等。
参考文献：
关键词：低年级；口语交际；生活；源头
一、现状：低年级口语交际――一朵困窘于室内的瘦弱之花
新课程把培养学生的“口语交际能力”作为语文能力培养的重要目标之一，是对语文教学理论的丰富和发展。目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试，特别是低年级，各种考试和检测触及口语交际的比例较少，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视。有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写话课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。课堂教学尚如此，课后有意识地安排口语交际训练的则更是廖若星辰了。低年级口语交际成了一朵困窘于室内的瘦弱之花。本人曾经在二年级150名学生中进行调查，在调查中发现约16.59％的学生跟老师说话时感到“很紧张”，约37.07％的学生当众讲话时“不知说什么好”，约3.51％的学生在老师提问时“害怕得不希望叫到自己”。还有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，但进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师、同学之间的沟通，存在“怕说”的心理障碍。
能说会道、能言善辩是未来人才的重要标志之一。尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。叶圣陶先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。说话能力直接影响着学生以后的作文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。口语交际就是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。所以，口语交际训练要经常化，要符合学生生活实际的情境，我们不能拘泥于教材内容，要努力拓宽教学途径，努力挖掘口语交际的活水源头，多渠道、多方位地引导学生进行口语交际训练。
二、策略：挖掘低年级口语交际训练的活水源头，让口语交际之花灿烂盛开
随着课程改革的推进，人们对口语交际训练的忽视有所改观。走出课堂的束缚，是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的,生活无处不课堂。不管是丰富多彩的家庭生活，还是劳逸结合的校园生活，都让学生充满童真的人际交往，是进行口语交际训练的第一素材，是提高学生进行口语交际能力的活水源头。陶行知先生曾说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”学校、家庭、社会都应是我们进行口语交际的大课堂。丰富多彩的生活，特别是各种各样的活动给我们的口语交际教学提供了活水源泉。一名优秀的负责任的教师不但要把课上好，还应该做个生活的有心人，为学生的口语交际训练拓路开源，找准了源头，学生的口语交际能力将如汩汩清泉源源不断。
源头一：充满新奇的学前教育，种下低年级学生口语交际之花的优质种子
一年级新生刚进校园，大家都是不认识的。我们就抓住这个难得的机会，设计一些自我介绍和认识新同学的活动，让孩子们学习如何与不认识的人交往，如何请教、询问老师和同学的交际方法，也可以根据不同的生活经历来相机练习说话。其次，可带学生认识校园，让学生说说，你看到了什么? 此时的学生无拘无束，想到什么就会说什么。又如来到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应该怎么玩等等问题，要求学生回答。有时学生会问很多问题：学校有哪些教室？我们在上音乐、美术、英语课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器材分别叫什么？……教师就应尽可能满足学生的好奇心，引导学生通过观察，互相询问、解答，师生互动等形式，帮助学生认识校园事物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。让这开学第一课，成为学生最精彩的一节口语交际训练课！
源头二：轻松的课间十分钟，是低年级口语交际之花萌芽成长的良机
学生在校最多的空余时间就是课间，而师生在学校共同的学习、活动中必定会产生许多生动、有趣的话题。这些话题的交流比课堂上的书本学习显得更真实、和谐。我们可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。如：早晨到校，学生往往会就自己的家事、路上的见闻、电视里的动画片、玩的游戏……说个没完没了。孩子们最喜欢看动画片，平时我们就可以从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行口语交际训练。如《铠甲勇士》《电击小子》等大家都喜欢，他们课间交流起来津津有味，于是我就充分利用这一契机，加入他们的行列，让学生说说为什么喜欢，从中学到什么、我们可以做些什么等。因为学生对此感兴趣，所以说起话来眉飞色舞，效果显而易见。
而有些学生，他的性格比较内向，不太敢发言，我们可以利用课间时间，多找他们交流。这时可以引导他们谈论别的话题，如今天午饭吃了什么呀？最喜欢吃什么呀？最近学会了什么新游戏呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要让学生们多于开口说话，就是一种教学的成果。
为了培养学生说真话、仔细观察的好习惯，我们还可以让学生写观察日记──让学生在教室里都种上“植物”。从准备土、盆子开始，孩子们亲自动手，每天精心照看自己的“植物宝宝”，并起一个喜欢的名字。从刚种到第一片叶子破土，再到……孩子们就有无数的话题，他们会在课下相互交流方法，每天都能讲述“植物”的故事。孩子们有说不完的话，有写不完的想法。
课间是学生最无拘无束，十分乐意谈话的时间，我们抓住这一机会，会起到了交流信息、训练说话的作用。学生就会在对话中不断提高说话质量，人的性格也变得开朗多了。
源头三：精彩的游戏与活动，是低年级学生口语交际之花成长的沃土
活动是孩子的天性。抓住各种活动的机会，进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。班级、学校的活动更令他们兴奋，如春游活动、校运动会、植树节活动、“六一”游园活动、班队活动等各项比赛。还有多种多样的第二课堂活动，在我们低年级有“丢手帕”“跳绳”“打乒乓球”“投篮”“踢键子”“老鹰捉小鸡”等等。我会充分利用这一活动，引导他们进行说话训练。如：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“怎么玩的？”“玩得怎么样？”等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽。在这时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。我们可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。
其次，我们根据儿童的心理特征，可精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在设计的活动中锻炼口语交际能力。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：可提示如，游戏开始时我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？也可组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。还有组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容等。
为了更好地锻炼学生交际能力，我们不定期地开设“我有我精彩”活动，利用上课前几分钟选择学生喜闻乐见的故事、小品、相声、笑话等讲给小朋友听，渐渐引导小朋友说上一两句话。其次我们也可以组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向游客们介绍中国的一处名胜；在“学校”当一名教师；在“餐厅”等服务活动中当服务员；在“交通事故”中当一名警察，处理突发事件等。我们还可以组织学生开展“做汤圆”“露一手”“过新年”等活动，让学生兴趣盎然、团结协作。
此外，我们可以指导和组织其参加一些力所能及的社会活动。如：在老师们的带领下，开展“爱我环境，从近做起”的社会调查活动，指导阅读有关环境知识的书报，指导学生在口语交际中，先说污染，再说危害，最后说想法，开展争做“环保小卫士”，评选“环保小卫士”活动。在这些实践活动中，学生们逐步学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
源头四：课外阅读，是低年级学生口语交际之花成长的阳光雨露
口语交际是一种即时性较强的活动，学生口语能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，要经过一个长期的、循序渐进的过程。只有具备了丰富的文化知识，才能滔滔不绝。因此，我班加强了阅读活动课程的开发。我们每天中午借助班里的图书角，让全班同学自由选择阅读至1∶50，下午放学后可在班上借阅，学生每天也可去学校的图书馆借书，增加阅读量。每周自设一节课外阅读指导课。通过朗诵会、小能手报告会等，有效地提高了学生课外阅读质量。我经常在班上组织学生进行“读书交流会”，让每个学生把自己最喜欢的书介绍给大家，把自己一些好的做法或心得体会与大家交流，从而为提高学生口语交际能力提供保障。
同时，引导学生勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多去阅览室读报纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，引导学生在校园生活中学会勤于积累、善于交流、勤于交际，并使之成为习惯，久而久之必定能提高学生口语交际能力和表达能力。
源头五：家庭生活，是低年级学生口语交际之花成长的有效肥料
充分利用家庭中各种有利时机对孩子进行口语交际的训练，为孩子提供更多的口语交际的机会。鼓励家长在家当忠实的听众。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。
碰到教材中的拓展活动也让学生在家长带领下实践，如一年级上册中，学了《菜园里》后，我让孩子们和父母去买菜，学习讨价还价，说说见到哪些菜？有什么特点？有机会去参观果园，看看果园里的水果有什么特点？仿照课文的样子说一首《果园里》的诗。还要求学生和父母旅游时把见到的事物说出来，并谈谈自己的感受。和父母走亲访友时注意说话的得体。在寒假期间，我还设计了几个话题，供家长有意识地指导孩子说。如：“一学期结束了，向你的爸爸妈妈说说自己一学期的进步吧，说好了，你会得到掌声的。”“快乐的寒假来到了，认真设计一下自己的寒假‘节目’单吧，让节日更精彩。也可以动手写写画画哦！”“过年了，和爸爸妈妈一起去拜拜年，向亲朋好友祝贺一下吧！看谁的嘴最甜。”“年夜饭多丰盛，说说你最喜欢的一道菜的色、香、味，向做菜的人表示你的感谢吧！”有了家长的支持和合作，学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。这样，口语交际的训练才会真正学以致用，为生活服务。
此外，布置适当的口头家庭作业，也可以让口语交际训练得到事半功倍的效果。新课程标准里不提倡低年级给学生布置书面作业。所以我们不妨在每天放学时给学生们布置一个口语作业，如跟爸爸妈妈介绍一下学校里的环境，介绍介绍自己喜欢的某一位老师，或是介绍一下在学校里学到的新的课文或是刚学会的游戏，介绍一下学校里刚结交的朋友等等。低年级学生对老师都有一种纯真的崇拜心理，老师交给的任务都乐于完成。
三、源头活水渠自清，拓宽学生口语交际训练渠道，浇灌口语交际之花长盛不败
问渠那得清如许，唯有源头活水来！新课程把培养学生的“口语交际能力”作为语文能力培养的重要目标之一，是对语文教学理论的丰富和发展。上述这些方法在很大程度上激发小学生学习语言、运用语言的兴趣。教师要让学生在自由、和谐、平等的氛围中，进行口语交际，有意识地逐步提高他们的口语交际能力。只要我们留心观察平时的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，力争多说话，多为学生创设机会，激发其表达的欲望，把握契机，由易到难，由浅入深，有步骤地进行指导，善意亲切地评价其优劣，学生的口语交际能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。“源头活水渠自清”，相信在教师精心的浇灌下，低年级学生口语交际之花必将能灿烂盛开，并且长盛不败！
参考文献：
［1］王群，刘伯奎.口语交际训练教程．汉语大词典出版社．
［2］刘伟丽．低年级口语交际训练“三抓”，2010（36）．
［3］朱永文．新课标小学必备口语交际．海豚出版社，2008-01．
［4］李莉莉．小学语文口语交际教案选粹（修订本）．语文出版社，2008-05．
关键词：起始阶段；教学策略；学生发展
2012年1月，《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。较其他学科来说，英语学科的适应过程相对更长些。一是源于非母语的语言学习需要思维的转换过程，二是基础性尚不强，所以每一位七年级的老师们都有一种怀着希望，却也带着忐忑来进行着起始年级的英语教学。一个成功的英语教师需要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于英语学习的最佳状态，而起始年级的英语教学更要体现新课程的核心理念，即以学生的一切发展为教学中心。
一、了解学情，摸底分层
1.对于学生的英语基础的了解
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一届的七年级新生都存在差异性。这也是课程标准中，对个体差异的尊重的体现。我们作为任课教师有必要了解学生在小学阶段的学习状况和基础能力。如，作为学习英语的工具――音标，是很多七年级学生英语基础差异产生的关键，尤其在音标规律、发音基准和书写的质量上。起始年级的教师如果对基础部分做出及时的判断，并在开学的前1个月重视中小学的衔接教学，那么“良好的开端必能带来成功的一半”。好在新课标的出台和新七年级的牛津教材帮助我们的衔接工作做好了铺垫。我们英语教师还是应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。
2.对于学生间的差异做出基本的分层
虽然小学阶段，英语的输入量尚不算大，但是从上课的第一天开始，我们的老师就会发现学生的自然分层。很明显地，学生英语基础很自然地呈现为好、中、弱三类。当然，如果班级中没有这样明显的分类或者优等生多一些，教学自然轻松些。但是起始年级中，我们老师需要对学生的自然分层作出判断，来保障以后针对性教学策略的调整。
二、 激发兴趣，和谐关系
“兴趣是最好的老师。” 《2012英语课程标准》中提到：教师应当在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机。七年级学生的客观特点就促使我们起始年级的老师更应该把培养学生足够的兴趣放在首位，同时在教学相长的过程中，筑建和谐的师生关系。
1.用课堂激发学生学习兴趣，赢得学生对学科的喜爱
我们常常会和学生的交流中发现趣味的课堂和实效的课堂尤其受到学生的喜爱。他们时常对英语课产生期待，期待着老师又会带给他们怎样的惊喜和多彩的活动。所以如果教师能用自己的激情去感染学生，为每一节课都配上得体生动的课堂语言，坚持创意的情景设计，为班级里的每一位学生多提供丰富的参与机会。那么课堂就成为了教师发挥学科魅力， 激发学生学习动力的第一舞台。值得注意的是：在课堂上教师必须以学生为课堂主体，更要在英语教学中体现语言的本身的功能性，要积极培养学生与老师的互动，尤其在让学生提高说的技能的过程中，学生出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性，不直接打断学生发言，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。可以在学生发言完后，让学生之间进行纠错，间接地集中了听者的注意力。
2.用传授学习策略拓宽学生学习来激发学生的思维，筑建和谐的师生关系
国家英语课程标准（实验稿）有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。比如起始年级的英语教师需要常用“认知策略”来辅助教学，尤其是鼓励学生利用关键词来进行推理和归纳。逐步培养学生在平时的作业中圈关键词的习惯，当训练的方式达到一个阶段，学生的推理和归纳能力就逐步养成。再比如让学生学会将输入的信息进行合理的分类和储存。如：七年级的学生主要在词性上的分类存在障碍，尤其是同时出现了系动词和行为动词，学生往往在时态练习中出现问题，还有在词汇题中，词性搭配的关系也是一直让有些学生无法理解的问题之一。结合我个人的实际教学工作，我在起始年级常常会培养学生词汇记忆的策略，做好听力、阅读的策略辅导， 写作的模仿，扩句能力的培养等四项基本技能的训练。如果学生发现老师的方法很有效，学起来轻松了，老师自然不需要占用学生课余时间进行辅导，师生关系自然融洽。
3.用创新的作业激发学生学习兴趣，平复学生对作业的顾虑
有的学生对待英语学习失去兴趣的客观原因之一就是家庭作业缺乏趣味性，挑战性，甚至是乏味枯燥的。过多的抄写作业、背诵作业和大幅的长篇阅读可能会让七年级学生远离了这个学科。如，在7A的第一单元的main task 中，教师可以让学生把自我介绍的书面表达的作业形式转换成带着照片的海报，配上学生喜欢的人物贴花纸，涂上丰富的颜色，及时张贴在教室里。结果是写作的质量远比在作文本上的要好，同时，教师在批改的时候也有一种新鲜感。遇上长假，教师们会发现假期里的作业质量会很头疼。教师需要在假期前和学生明确作业的作用，布置常规的笔头作业量即可，切不可利用假期来增加学生课业负担。因为家庭作业过多不但会导致学生厌恶情绪的产生，也会增加假期后教师工作量和降低教师工作情绪。相反，教师可以尝试布置一些活动性的作业。比如学唱一首英语歌曲，看一部英文版的电影，找一则最新的英语版的新闻等。假期结束后，可以进行交流活动。
三、培养习惯，抓好常规
“没有规矩不成方圆。” “好的开始意味着成功了一半”。这些话无不在强调一开始就培养学生养成良好学习习惯的重要性。
1. 上课习惯：作为起始年级的教师，需要不断鼓励学生在课堂上积极思考，勇于发言，同时要按照老师的示范做好笔记。对课上不太发言的同学有不定时的提问，鼓励他们积极尝试，注意培养他们上课集中思想的听课习惯。当然，对课堂的纪律掌控应该是前提。
2. 预复习：这个习惯在小学的学习中已经初步养成，但是对于复习的重要性和质量，是学生认识的一个盲区。学生可能认为中学的英语教学过程会和小学一样有很强的反复性。对待课堂的节奏也会不适应，所以在第一节课前就需要和学生说清预复习在中学阶段学习的重要性，并通过及时的检测来强化这种习惯的培养。
3. 默写准备订正：学习英语的过程中，基础弱的学生可能会害怕英语。所以在七年级的上半学期，默写的内容不易过难，以课本基础或者笔记本上的概念为主。量也不宜过大，20个之内相对正好。如果有多种表达的默写内容，还可以给学生机会适当加分，让学生在默写上轻松过关，在英语学习上建立自信。
4. 作业：作业的布置要多样性。教师批改作业却要及时，学生有可能会因为教师的一次疏忽而改变英语学习的态度。对于阅读类的作业，还是需要对学生提出“找中心句主题句”的策略培养，这也是在作业中渗透学习策略。
四、 鼓励后进，循循善诱
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。” 鼓励学生会使他们更加亲近教师，热爱学习。尤其是对于在英语学习上后进的同学，更需要我们教师心理的眷顾和个别的辅导。
一
2006 年8 月，我第一次走进这家保险公司的大门时，只有手里那两张沉甸甸的大学毕业证，专业分别是工商管理与市场营销，没有任何工作经验。
当初我来应聘的是业务部长的职位。本以为是没希望的，可那位看起来严肃刻板的老总，在几十个应聘者中，惟独留下了稚嫩的我。他让我先从业务员做起，我想都没想就同意了。
第一天上班，人事部长把我介绍给业务部的同事。其中有一位三十多岁的女士，头发盘得一丝不苟，浅色的职业装大方得体。人事部长说：“这位是业务主办苏绮，她一直是部门里业绩最好的，你可以多向她学习。”
我说：“请苏姐多多关照。”
她说：“互相关照。”脸上露出笑容，优雅、职业。
应聘时，我就知道公司业务部的主管经理一个月前离职了，目前业务部的工作由老总亲自过问。正式上班后，我又知道部里平时的工作，像召开部门会议、提交工作计划和总结等工作，目前由苏绮负责。
业务部一个叫晓琪的女孩私下告诉我：“苏绮是部里最能干的。一直不能提升为部门经理，是因为学历太低，她只有中专学历。”
从公司走廊经过的时候，我看见了业务部员工的业绩排行榜。苏绮的照片在最前面的位置，但是她的笑容中有一丝不易察觉的落寞……
二
尽管有心理准备，可实际操作起来，我感觉做保险业务比自己原来想象的还要难得多。打电话约客户的时候，人家会推说买过了，或者是没有时间。碰到熟悉的朋友，只要一聊到保险，对方马上会想办法转移话题。
上班的第一个星期，我没有谈成一笔保单。第一个月结束的时候，我只做成了一笔生意，一位远房亲戚给她女儿买了一份教育保险。我去请教苏绮，我以为她会拒绝，但是她没有，还是那种很礼貌的笑容。
第二天上班的时候，苏绮把几本书放在我的办公桌上，有《营销实战技巧》《保险的推销艺术》等等。她说：“这几本书借给你，也许会对业务有帮助。”
尽管是几本在图书馆里随处可见的书，而且上大学时我也读过类似的书，知道都是纸上谈兵的东西，但是我还是真心地道谢。
下班后我和晓琪去吃饭，我说：“苏姐人挺好的，她还借书给我看。”
晓琪说：“只是给你软钉子罢了。
她的为人以后你就知道了，还是小心点好。”
我笑了一下，没说什么。谁人背后无人说呢，我还是做好自己的事吧！
接下来我把目光投向了企事业单位，我每天不厌其烦地拜访各单位劳动部门的负责人。我也不直接去拉保险，就是和他们交朋友，然后淡淡地说一句：“如果以后您给职工办保险，请关照我。”
每天下班后，我就整理白天聊天时得来的客户资料――姓名、年龄、职业、生日、爱好、他们的家庭状况，把资料都记到本子上。一到客户或者他们的家人生日的时候，我就打个电话，再寄张贺卡。
两个月跑下来，虽然没有做成什么大单，但是我的诚意还是感动了不少客户，他们订了一些私人的保单，公司的任务是可以完成的。
三
真正的转机，是我到公司的第四个月。
一次，和一个大学时的同学聊天，她无意中提起，他们银行正打算给中层的管理人员办保险作为福利。我赶紧问，负责这件事的是谁。她说：“那位副行长姓陈。”接下来，她告诉我了陈行长的办公室电话。
在随后的几天中，我仔细地查了那家银行的资料，那家商业银行在这个城市里有5 家支行，23 个储蓄所，中层管理人员大约40 人，年龄一般在30到35 岁之间。而且银行已经给他们办过养老保险和人身意外伤害险。
根据了解到的情况，我做了一套方案，推荐了最适合这部分人的两个险种。方案很薄，只有4 页，但是我修改了很多遍，力求做到每一个字都掷地有声。然后我几次打电话想拜访那位陈行长，秘书都说行长不在。我想贸然去拜访一定会引起他的反感，思索再三，我决定用特快专递把方案快递给他。我知道这个办法有点冒险，但是我必须最快采取行动，否则客户也许就被别的保险公司抢走了。
三天后，我接到了陈行长的电话，他说：“你寄来的方案我看了，如果方便的话，希望你能来我办公室细谈一下。”见面后，他给了我20 分钟，我又很详细地介绍了向他推荐的险种。他说：“年轻人，我很欣赏你的工作方法，准备充分，简捷有效！”
三天后，我签下了那家银行40 位员工的保单。那个月我的业绩跃居了业务部榜首，除了提成，公司还奖励了我一个红包。苏绮也过来表示祝贺。
四
我来公司半年之后，业绩已经很稳定，和苏绮的业绩在伯仲之间。同事中已经开始议论，我可能会成为业务部的经理，老总还是不动声色。
有一天我拜访客户回来，几个围在一起窃窃私语的同事马上散开，各自回到自己的隔断继续手头的工作。
接下来的几天，同事们看我的目光变得异样了。有一天早上，我又听到两个同事在小声议论：“怪不得，她才来不久就拿下个大单子，原来是有这层关系呀！人年轻，长相又漂亮，就是资本呀……”我进入办公室，交谈又嘎然而止了。
晚上我约了晓琪吃饭，她说：“凡梅，人言可畏，你要小心呀！”
我惊愕。
晓琪说：“你真不懂吗？有人说你和工商银行的陈行长关系暧昧，你还去送她女儿上学呢……”我想解释什么，突然没有力气。我想问一问传闲话的是谁，还是忍住了。清者自清。
五
回到家，委屈的泪水一串一串地流下来。我把整个事情反复想了一遍，终于想出个头绪。
陈妮妮，是我上大学做家教时教的孩子。似乎听说她爸爸在银行工作，是在工商银行，还是农行，也许是建行，那年老的保姆根本分不清，是不是行长我就更不知道了。
我每次去给妮妮上课都是在下午，她爸爸都不在家。
妮妮9 岁，妈妈去世后，她患上了深度自闭症，不跟任何人讲话。据保姆讲，她上小学的第一天，老师让每个同学自我介绍，每个同学都说了，只有妮妮一直不开口。
奇怪的是妮妮喜欢我，我在的时候她很乖地读课文、做作业，偶尔还会跟我说话，尽管很少。
上班后，我一直想辞掉家教的工作，但是一看到那个楚楚可怜的孩子，就是不忍心。难道那孩子的爸爸真是商业银行的陈行长？世上果真有这么凑巧的事情？我忽然记起来了，有一天我送妮妮去上少儿英语课，碰上了苏绮也去送儿子上课。
一切了然……
那一夜，我一直在想要不要辞掉这份家教。我已经根本不需要那份收入，而且还有无端的麻烦。
第二天去看妮妮的时候，本想跟保姆说，我不再来了。因为当初是她领着妮妮在众多等着做家教的学生中，把我选中的。所以辞职跟她说就行了。
老保姆絮絮地对我讲着，老师表扬妮妮进步了，现在自己举手读课文了。
妮妮坐在我身边，小猫一样地依着我。
这个孩子已经习惯了我，我不能离开她。话已到嘴边，但我没有勇气说。
六
我更加努力地工作，我知道我努力积累的客户资源和行业经验都是我自己的。把注意力放在业务上，自然没有精力去观察周围人的脸色和态度。我发现自己又恢复了从前的自信。
有几次在走廊里碰到老总，我觉得他好像是有话想跟我说，但是却没有说。我想关于我的“绯闻”，他已经知道了，他一向明察秋毫的。我没有去解释，我认为没有必要。
老总终于找我谈话了，他脸上带着很少见的笑容。
“许小姐，你这一段时间的工作，我非常满意。你在人品和业务方面都通过了我的考验。”
我静静地看着他，心想：你要想辞掉我，就直说吧。
“你不仅有良好的业务素质，还具备做保险业务最需要的责任感和爱心，
包括对妮妮那样一个孩子。这是与人打交道的职业最应具备的品质。”
“老总，您调查过我？”我大感惊讶。
“ 不，没有。”老总笑了，“ 我和商业银行的陈行长是大学同学，也是二十年的好朋友。他都对我说了，他虽然一直没见过你，但是他家的保姆可是一直向他夸奖你的。”
我有一种如释重负的感觉，那种感觉真好。
“其实苏绮的业绩也很好，但是你知道为什么她没被提为业务部经理吗？”
“因为学历？”我试探着问。
“不是，作为管理人员，她缺少一分宽容和大气。”老总如是说。
高职教育属于高等教育的范畴，一个合格的高职毕业生除了要具备较高的专业技能外，还应在文化知识结构、思想道德修养、心理素质、社会适应能力等方面达到高等教育培养目标的一般要求，这里也包括对基本语文素质和语文能力的要求。目前出现的高职毕业生高学历、低层次问题，其根本原因不在于毕业生的专业素质和动手能力不强，主要是基本文化素质达不到高校毕业生的水平。我国高职教育受德国影响较大，德国前总理科尔曾说过这样一句话：“德国经济腾飞的关键不是因为职业教育培养了大批有技术的劳动者，而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。”全面理解我国高职教育的培养目标，当然不能简单将其定位于具有一技之长的劳动者，而应是技能特长突出的全面发展的人。这就需要高职学校不仅要开设语文课，而且要上好语文课。
高职生源的实际语文水平状况也迫切要求开设语文课。随着近年高职生源质量的滑坡，不少高职生的基本语文能力不仅达不到高职毕业生的水平，缺乏语文素质将导致学生分析能力、理解能力的欠缺，将会影响到专业课学习的效果。目前用人单位对高职毕业生的要求不仅表现在专业技能上，而且对学生基本文化素质的要求也越来越高。不少毕业生在谋职面试时就常因为普通话不过关、自我介绍不得要领等原因而落聘。
目前存在的变了形的职业教育语文课主要有以下误区：
误区一：以“逗引”替代语文教学
我们都明白“兴趣”是最好的老师，但高职学生大多数对包括语文在内的文化课兴趣不浓。于是，为了引起学生的学习兴趣，保证语文课的听课率，有些语文老师便把遵从学生兴趣，顺从学生口味作为第一要义。从兴趣出发进行教学，这本身无可厚非，但久而久之，则出现一味迁就学生，而弃语文课本身目标于不顾的极端。实事求是地讲，学生的兴趣有雅有俗，学生的品位有高有低，如果不注意去引导，纠正，而是一味顺从，迁就，就使语文课沦为“逗引”，而失去了语文课本身的意义和价值。
例如，在文学鉴赏诗歌部分的学习中，学生普遍对流行音乐感兴趣，语文老师便把流行歌曲搬上课堂，美其名曰诗歌也是用来唱的，把诗歌鉴赏变成了歌词欣赏，实则整堂课听到的是一片歌唱声：独唱，合唱;教师唱，学生唱;表演唱，比赛唱……仿佛是一堂音乐课。而对于诗歌的雅与俗，表情达意的含蓄与直露，意境与风格等与语文相关也是课堂重点的内容却无暇顾及。
“喜欢并不是语文的衡量标准，轻松更不是教育的目的，教育的教育性，语文的语文性依然要被追问”。类似“逗引”的课，掏空了语文的内核，却只留下一个“以学生为主体”的外衣。
误区二：语文教学丢了“西瓜”捡“芝麻”
语文课和思想品德课的界线不清，这个问题不仅在中职语文中存在，而且很有扩散之势。譬如，语文教学自然有必要让学生深化对世界人生的认识，引导他们抵制不良思想道德，促进他们思想上的成熟。而各种版本的语文教材均有许多文质兼美的作品，为达到以上目标提供了物质基础。于是，一个新的误区就产生了：因为将注意力放在这一方面，语文本身的特点被冲淡甚至被忽略，语文课变成了思想品德课。例如一堂语文课，教的是环境保护方面的科技说明文。课堂上教师让学生谈了自己身边的环境污染，在此基础上，教师又进一步调用资料展示了环境污染的危害，呼吁学生树立环保意识，培养环保习惯。而对于学生只有在语文中才有可能关注的科学言语的使用却一言带过。
语文课和思想品德课的界线不清的现象，在职业教育中显得更理直气壮，因为有一个很一厢情愿的认识：职业教育，不承担进行语文基本素质教育的职责，主要进行职业知识和技术的教育。也许其出发点是促进学生的全面发展，扩大学生的知识面，但却时时徘徊在语文课程的边缘，犹如栽种果树，把心思放在旁枝杂叶的养护上，则必然牺牲丰硕的果实，而这果实，才是果树存在的主要价值。
以上误区的存在，势必会阻碍了高职语文教育功能的发挥，降低了高职语文的教学效率，是高职语文教育改革的绊脚石。也正因为如此，我们要改变教学现状，从以下几点上进行突破。
一、应该编写适应高职教学的语文教材，要做到：
1、精选思想内容高尚，有助于培养学生形成正确的人生观、世界观的作品，并通过这些作品增强学生的人文精神和人格力量。
2、选取带有争议的作家作品，引导学生讨论、评议，鼓励学生大胆思考，让学生以求新求异的思维方式去深究，培养学生的思维能力、创新能力。如关于《长恨歌》的主题，是“讽喻说”、“爱情说”还是“双重主题说”？
3、体现时代精神。现代科学发展日新月异，科学家创新精神，奉献精神和人格魅力感人至深。有关选文激发学生对科学的向往和献身，对科学家的崇敬和敬佩。
4、荟萃中外文化精华，当代大学生不仅继承优秀的传统文化，还要接触异质文化，吸收全人类文化的精华，教材中应选入了有关自然科学和人文科学的名家名篇。学生在中西方文化的交融中，扩大文化视野。
5、在结合专业、顺应工作需要方面，注重高职学生实际语文能力的培养。目前，语言交际能力、写作能力不仅是一个有没有学问的标尺，而且还成了竞争、谋生的一种基本手段。大学生求职应聘要面试，参与社会实践需写社会调查报告，毕业时需写毕业论文等等，因此口头表达与写作能力，往往对求职的成功与否起着至关重要的作用。所以高职语文教学要以实用为先导，这就需要从改变教材体例入手，构建结合专业、顺应工作需要的全新模式，结合专业要求从听、说、读、写四方面用力，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练几方面兼顾。
二、调整教学方法，采取新的适应高职学生语文学习需要的方法：
1、多用专题讲座的形式。如今语文课的教学时间较少，不可能像中学语文教学那样逐篇讲解，而采用专题讲座的形式以点带面地教学是较为可取的。把教学任务分成若干专题，紧密围绕一个中心观念或学生的切身实际，以文学艺术作品的文化背景为底衬，在课堂上进行生动的讲解，这样有助于他们形成正确的人生观和世界观。
2、增加讨论研究课。教师要改变一言堂的灌输式教学，就教学内容多设计一些研究性课题。课堂上教师着重置疑，引导学生去读、议;平时教师要特别关注热点文化现象，并及时使之介入课堂。讨论时可采用分组式、辩论式、设置情景式等，充分发掘学生的潜能，培养创造性思维，提高综合素质。
三、语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宣传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。
