时间：2023-05-29 17:59:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七年级下册语文教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
单元教学是以单元为基本单位，组织教材和教学的一种整体教学。如洪宗礼先生主编的苏教版教材，每册六个单元（九年级下册五个），每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。
那么，语文教师该如何实施单元教学呢？结合多年教学实践，笔者认为可采用以下策略：
一、精心设计整体教学计划，努力做到“四个一”。
语文教师进行单元教学设计，要有整体思路，努力做到“四个一”：依托一个标准（《全日制义务教育语文课程标准》），了解一套教材，熟悉一册课本，明确一个单元。也就是说，作为一个语文教师，我们应该认真研读《语文课程标准》，对照其理念和标准，了解整套语文教科书的编写意图和体系特点，熟悉当前整本教材的教学内容和设计意图，明确当前一个单元的教学目标、重点难点、教学时序、过程设计等。
教师在设计单元整体教学时，可以参考每单元之前的“单元教材支配表”。此表提要式分条列出本单元读、写、口语交际或综合实践活动等的主要教学目标，课时安排建议和精、略读课文安排建议。当然，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该从本班本校本地的实际出发，适当调整，合理有效地使用教科书。如笔者在设计苏教版七年级上册“亲近文学”单元的教学时，将开篇第一课《为你打开一扇门》，放到了本单元阅读教学的最后一课时教授，并作了略读处理。因为，笔者任教的是一所农村中学。大多学生课外阅读面窄量小，对文学没有太多直观认识。而《为你打开一扇门》对文学特征、内涵、功能等的论述又比较抽象。如果按部就班，首先教授此文的话，非但不能激发学生阅读文学作品的兴趣，还会打击学生今后学习语文的信心。为此，我先安排了浅显易懂的《繁星》，生动曲折的《安恩和奶牛》，优美流畅、富有哲理的《冰心诗四首》，再安排了简短有趣的《古代寓言二则》，散文、小说、诗歌、寓言，体裁多样。之后，我再引导学生结合所学文学作品的具体内容来理解赵丽宏对文学的阐述。实践证明，效果不错。
二、有效开展比较教学，多角度、多层面“求同求异”。
现行语文教材大多按照主题来合成单元。同一单元的几篇课文既有共同的主题，也有各自鲜明的个性。因此，实施单元教学可以常用比较教学法。有效开展比较教学的方法可概括为“求同求异”，通过对语言材料全面深入地比较和探究，不但可以培养学生分析比较、理解鉴赏的能力，还能锻炼学生聚合性和发散性思维。
例如苏教版八年级上册第一单元――之歌。本单元的五篇文章（《七律 》、《<组歌>两首》、《老山界》、《草》、《<>节选》），若从求同的角度看，它们有很多共性。首先，题材都与“”有关，记述了途中的一些重大事件。其次，表达方式方面，都采用了叙事和描写，多少不同而已。最后，五篇课文的主题，都表现了指战员的崇高精神境界，展现了深远的历史意义。因为有共性，某些教学环节的要求、处理可以相同或相似。如：朗读基调的把握，人物形象的分析。若从求异的角度看，它们各有个性。首先，五篇文章体裁不同。律诗、歌词、回忆录、小说、电视剧本，各不相同。因此，在教学过程中，教师应引导学生注意文体特点，把握不同样式的作品表现同一题材的一般方法。其次，从描写角度来看，前三篇描写景物较多，后两篇描写人物较多。教师可将各篇文章中的描写性语句找出，然后比较差异，并探寻产生差异的原因。最后，主题的侧重点略有不同。《七律・》侧重表现革命乐观主义精神;《<组歌>两首》侧重表现用兵如神和战士的革命理想;《老山界》侧重表现优良革命传统;《草》侧重表现周副主席的高尚人格;《<>节选》侧重表现人物丰富的内心世界。教师可指点学生通过体会细节，品读关键语句来把握差异。
三、充分调动学生积极性，培养自主学习能力。
语文单元教学的根本任务是培养学生的自学能力。学生的自主学习并不需要教师的指导，更不需要教师的干预。激发学生兴趣，调动学生积极性才是教师唯一的使命。举例来说，苏教版七年级下册第三单元――建筑艺术中的三篇现代文都是建筑类说明文。在介绍相关文体知识之后，教师可结合《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》对知识要点作详尽讲解，使学生掌握说明文的一般方法。然后，教师可以将《凡尔赛宫》作为自读课文，不作任何提示和引导，放手让学生独立阅读，自主分析，自发质疑，自由畅谈收获。教师可在最后，只对学生发言中的错误进行指正。
让我们努力优化单元教学策略，让语文教学开出更艳丽的花朵。
关键词： 初中语文 多元智能 综合性课堂
多元智能综合性课堂可以弥补传统教学中以单方面的成绩评价学生的不足，它要求教师结合学生自身特点，从多角度对学生进行评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力，教师合理安排教学计划，提高教学效率，对学生发展成为全方位的综合素质较高的人才奠定基础。
1.教师课前做好备课工作
备课是教师上课前的工作，是教师上课的前提和基础，教师备课的好坏决定教师的上课质量的高低。教师要根据教学大纲结合课文内容制订教学计划，将教学重点、难点都标记出来。例如，在七年级语文下册五单元的教学时，由于这一单元要讲述的是有关信息传播的内容，备课时，教师可以将语言能力和逻辑思考能力融入教学内容与传授，教学《录音新闻》和《新闻两篇》两篇课文时，这两篇课文都是与新闻相关的，教学目的主要在于培养学生对新闻语言的掌握能力，教师可以把这两节课安排在一起上，结合两篇课文的共性备好课，把培养学生的语言逻辑性作为这两节课的主要任务。
2.教师关注学生的接受情况，完善教学方法
在教学过程中，教师要时刻关注学生的接受情况。课堂上，教师要注重培养学生对语文的理解能力和分析能力。例如，教师可以在课堂上让学生以小组形式对课文主旨大意进行解读，体悟作者的中心思想。在学生理解之后，教师可以给予学生指导和点拨，培养学生自主思考问题的能力。教师根据学生对课文的掌握程度，不断完善教学计划，实现教学目标。
课后，教师要对课堂学生的接受情况进行分析，对教学内容归纳总结，对教学方法不足的地方进行思考，改善教学方式，把提高学生的综合能力放在首位，确保多元智能综合性课堂的构建顺利完成。
3.利用多媒体教学，有效提高课堂教学效率
完善的教学硬件和和谐轻松的教学环境是构建初中语文多元智能综合性课堂的重要因素。多媒体教学有利于从视觉、听觉等多角度吸引学生的注意力，有利于将平面的图画转化为生动形象的视频动画，方便学生的理解和记忆，有利于提高课堂教学效率，实现教学目标。
在教学过程中，教师要结合多媒体教学，利用多媒体的特性，达到教学目标的要求。现代化多媒体教学有利于提高教师的课堂教学效率，激发学生兴趣。例如，课上，不同的课文大纲要求对学生的教学要求就不一样，有的课文要求学生对课文内容有一定认识和了解，教师可以利用多媒体让学生对课文内容有全面认识。在《人与自然》一课教学中，教师可以利用多媒体以图片和视频方式向学生展现自然风光，让学生充分感受自然之美，结合课文内容和图片内容加深学生对课文的理解。
4.提高教师素养，增加师生互动
语文教学中，教师的素养是构建多元智能综合性课堂的关键性要素，教师具备专业性知识和较高的专业素养是构建多元智能综合性课堂的重要因素。因此，教师要不断提高自身素养，更新专业知识，增强专业性。例如，学校可以定期组织教学学习专业知识和专业知识座谈会，让教师在与其他教师交流过程中不断提升自己。
传统的语文教学中，教学忽略了学生的个性、特点及学生之间能力的差异性，师生之间的交流很少。新课程要求下，教师和学生之间增强互动，才能有效快速地构建多元智能综合性课堂。教师应多关注学生的在校和课堂上的表现，对学生的反常表现给予及时关注与询问。例如，当教师面临学生的心理问题时，可以组织心理专题班会，让学生传播心理方面的知识，也可以找个别学生交流，了解学生的真实想法和心理状况，排解学生心中的困惑。同时，教师可以利用课后时间，让学生了解课堂的接受情况和对课文教学方法的满意度，接受学生的建议，从学生角度出发不断改进教学方式。
5.多角度方式评价学生综合能力
传统语文的教学模式中，教师都是以最终答卷的方式，以考卷中学生的成绩评定学生的能力，忽略了学生其他方面的能力。这种单一的评价方式忽略了学生自身水平的差异性，不利于构建多元智能综合性课堂。新课程下的教学方式，教师要建立完善的评定体系，多角度评价学生综合能力。在期末评定学生成绩时，教师可以采用百分制方式，以笔试成绩占总成绩的百分之六十，平时的课堂表现占百分之二十，班级中其他学生的评价占百分之十，学生的自我评定占百分之十计算学生的最终总成绩。不但考查学生对课文知识的掌握情况，而且关注学生的平时表现和综合能力。利用这种评定方式对学生而言比较公平合理，不只是站在教师角度观察学生，也从其他学生角度和学生自身角度对学生进行全方位的考察，给予学生合理的综合成绩，有利于多元智能综合性课堂的构建，提高学生的学习兴趣。
6.结语
每一位学生都有个性和才智，构建多元智能综合性课堂充分发挥每一位学生的才能和潜力。教师要结合教学目标和课文内容，将课程内容和多元智能综合教学课堂结合在一起，多方面、多角度评价学生，注重培养学生综合素质，激发学生学习兴趣，有效提高教学效率，为学生的全方面发展奠定基础。
参考文献：
