时间：2023-05-29 17:59:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级上册语文复习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“干掉了！干掉了！”是谁这么开心？当然是我了，期末考试结束了，而且每科成绩比期中考试都有所进步。心想：终于可以放下压力，放松几天，好好休息休息了。作为学生，每个人都盼望着假期的来到，尤其是我们这些寄宿制学生，对于暑假的盼望更是不可否认。现在暑假不期而至地来到了我们的身边，为了使自己的假期生活过得健康充实，欢乐而有意义，我为自己的暑假生活制定了以下计划。我的计划分为学习与生活两个方面。
第一，学习计划，具体如下：
1.争取7月份完成语、数、英三门课的暑假作业本。
2.抄写语文四年级下册与五年级上册第一至第三单元的日积月累等词语。
3.预习五年级上册第四单元开始的课文。
4.预习五年级上册数学相关内容。
5.复习三四年级的英语课程，跟读磁带并听写有关单词。
6.让爸爸妈妈给我买几本好书，每天抽一小时读读，并摘录好词佳句写好读后感。
7.写暑假日记一本，作文10篇，读后感5篇，并多练钢笔字。
第二，生活计划，具体如下：
1.合理安排好生活作息时间，每天要早起，不睡懒觉。早上7：30起床，中午饭后必须睡一会午觉，这样下午就会有精神，晚上9：00睡觉。
2.每天为父母做几件力所能及的家务活，比如：扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
3.要每天锻炼身体，坚持跑步，晚上去公园学溜冰。每个星期去游泳馆学游泳二次。
4.在假期中注意安全，没有家人陪同，不单独下河游泳，不单独骑自行车。跟人接触要有礼貌。
5.让爸爸妈妈有时间带我去旅游。
以上这些就是我这个暑假的安排，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个充实愉快的暑假！如果你也想有一个快乐轻松的暑假，你也快来列一个暑期安排表吧！我祝大家暑假快乐！
吃苦耐劳
在我从幼儿园到现在一直经受了许多吃苦耐劳，但都是一个事业——学习。我从幼儿园到现在的学习成绩渐渐提高，也都是吃苦耐劳出来的。比如从我刚上幼儿园时我的知识除认几个字几乎一无所知，但在暑假中，我一直在写着妈妈在写字本上开头的字，妈妈说我这样练，一定会把字练好的，果然我在暑假后，字也终于会写了。
到了大班，学的很快在我一栋楼的许老师说我成绩好些了，也得了十几个小红花。爸妈心里可开心了，我什么感觉都没有。
幼儿园毕业上小学一年级，开始我的语文成绩应该算及格了，可我数学却一点也不懂，整天在外罚站，在数学老师眼里，我应该是一个笨学生了！但这时的我是一个小学生了，所以我心里懂得了惭愧，就专心听数学课，期末考试也终于超过50分。
在我二年级上册时语文好得多了，可字总被老师批评；数学也挺好，能受过老师表扬了。在下册我终于当上了个小组长，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把语文、数学都复习一遍，提前做好预习，到了三年级下册，由于原语文课代表犯了一个错误，我竟很幸运地当选，后来老师在报告册上也说我当的不错。到了四年级，我又训练了我的胆量，语文、数学也终于达到我满意的成绩。
现在上了五年级，我每期考试都将班上成绩好的同学当作PK对像，所以每次都有小小的进步，当然这需要我的努力、勤奋。
在我从前到现在的表现可说明了每个人的成就都是吃苦又勤劳地做一件事才能得来的。
冠山学区教研交流研讨会四年级《科学》发言稿
五小 王金勇
尊敬的领导、老师们，大家好！我是五小的一名普通的教师，今天能够参加学区举办的《科学》教研研讨活动，感到非常荣幸，也感谢学校给予我这次学习的机会。对于这次发言，作为不是科学专业、从事《科学》教学经验较少的我来说，感到惶恐！这次本这学习的态度参加活动，希望能有更大的收获。现在我对自己在《科学》教学工作中的一些情况及复习打算作简单的汇报。
首先，先谈谈四年级上册《科学》的主要内容及设计理念。本册共5个单元（18课）及专项学习：第1单元《动物大家族》，第2单元《物体的运动》，第3单元《常见的力》，第4单元《简单电路》，第5单元《岩石与矿物》，最后是专项学习：像工程师那样。本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。以面向儿童终身受益的学习，如科学精神、科学思维、对自然的好奇心、运用知识解决实际问题的能力等核心要素，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际情况的学习活动。
其次，简单谈谈自己在教学中的一些情况。我是一个既教数学又教科学的教师，在《科学》教学方面确实感到吃力。虽然只担任一个班的《科学》教学任务，但总觉得放在科学教学上的精力不够，或许是更多的精力放在了数学的教学上！自从担任《科学》的教学工作以来，自己始终是尽力尽责教学生，没有教参书、没有教案、没有课件、没有复习资料，自己从网上查阅、下载、打印；不懂的科学原理、现象等，自己网上查找资料，寻找答案；对理解不清的题，与同事交流讨论解决，对于能给孩子观看的视频资料，尽量让孩子观看。虽然是这样，自己的学生还是没能学好、没能考好！记得在去年三年级的《科学》评卷中，发现很多孩子不能正确书写一些字，从那时起，深深的意识到科学学科写对字的重要性，我想是不是也把科学的字词也像语文字词一样来要求，要求学生会读会写呢？科学就是科学，有的知识太抽象，比如这学期的“力”，有拉力、摩擦力、浮力等，再一个是“电路”问题，对很多孩子学习来说，看不见摸不着，学生学起来有很大的难度。我们班的大多孩子总是不能完整地表述一种概念、结论、现象等，似懂非懂，讲不清、写不出。我任教《科学》一年多以来，科学教学中我的体会是：教师“学”科学，“讲”科学，学生是听科学，怕考科学。
第三，说说我对于这学期后期复习的打算。不瞒大家，我的科学进度截止上周才上到第15课，目前还差3课和专项学习的教学任务未完成，我将按照计划尽快上完新课，确保孩子有更多的时间复习。后期复习我将分两个阶段进行，第一阶段是边复习边检测，对基本概念及实验内容的复习，给学生发放知识点复习资料，要求学生记忆，对基本知识点要求掌握，达到大多数学生会背会写，每单元将检测最少一次，大约需要两周时间；第二阶段是综合能力模拟检测，即总体复习及检测，利用科学课、体育课，每天进行一检测一讲解，查缺补漏，训练学生答题技巧，计划一周时间。复习期间利用早读或中午时间对学生进行记忆效果的抽查，针对背不下来的作为回家作业的安排。每单元进行一些易错、难写的字词的听写，让学生真正会写会考！争取在期末考试中优生能考80分以上，中上等生能考及格以上，差生人数较少。
最后，相信自己努力和学生的配合，本学期会取得一定的成绩，自己也深深意识到在《科学》教学的道路上，在实施课程改革中的“学科核心素养”方面远远不够，我会在今后的教育教学过程中多去思考多去解决，力争取得好的成效。谢谢大家。
2020.12.13
--期末来临、“爱阅读善表达”第四次研修学习随想
又一个学期期末来临了，连续高温的天气，成堆忙碌的工作，坚守需要淡定和智慧，自我感觉良好（太在意是折腾人的！）。
6月18日，周二，忙碌的复习与资料清里之余，中午召开了党员会议，评议、填表、写心得。语文课后周智的表现真让人有些生气，孩子啊，状态很重要哦！廖姐今天下来给哥家做事，与晗最开心，放学第一件事就是要去她大舅家，廖姐忙完住我们家，晚上又忙到深夜，把家里的卫生弄了一通，有她在，真的很幸福！
6月19日，周三，今天开始期末常规检查啦，看着小会议室那堆积如山的本子，心中一阵感慨，多少时间里老师都是跟这堆本子为伍，批阅、讲解、订正，再批阅……这次我和王校一起看英语，虽然看不很懂，但对师生工整的书写、个性的评语，很有感觉，各学科都是相通的，用心才能做好！晚边召开行政会，对下周一长沙市来构进行的义务教育均衡发展检查相关工作作了系统布置，事情，总是一件件来，那就一件件做喽！于是晚上忙着设计表格，因为明天要去长沙学习，落实就请美儿和班主任辛苦啦！一直很感激身边的这个团队，那份无声的支持与默契的配合，总会让我心生动力……
6月20日，周四，和同伴一起清早前往长沙市实验小学参加“爱阅读善表达”第四次研修活动（辛苦孩子她爸送小家伙上学啦），分享真的很幸福，储备资源、分享经验的同时，也激活潜藏的热情，是的，只有前行，才能看到风景！
段老师简洁的开场白后，请出的是长沙市实验小学刘校长质朴、真诚的交流，这几句话记住了：“每个孩子都很重要！”“每个老师都很重要！”，“不跟风、不作秀，踏踏实实地做好每件事！”我想，她们学校老师肯定很辛苦，但累得很幸福哦！（后面倾听了她们一位名师工室成员的交流，字里行间都能感受老师的向上的状态与职业幸福感！）。
第一个版块，有5位老师的发言。第一位是雨花区圭塘小学校长以《一抹沉香屑》为题交流她们学校教师读书活动，从“加强管理措施”、“行走在书香世界”、“提升育人品质”、“打造特色学校”几个方面讲述她们如何读书的，呈现出来的那些表格、要求，可见校长对读书工作扎得严、抓得实啊！第二位是雨花区砂子塘泰禹小学的宁老师发言，她以《晨读》这么一个很实在的契入点，聊问题、聊做法、聊效果。是啊，用心的语文老师不会放过任何一个可以培养孩子读书习惯与阅读能力的点滴时光，很多事情可能大家都在做，只是看深入与用心的程度啦！一直坚守就会有成效！第三是灿分享了一年级课外阅读的起步，语言很实在，做法更实在，偶有点幽默的语言，赢得了全场热烈的掌声，老师们更喜欢直接经验的分享啊。我们同在一个学校，又是她班上的家长，她的用心与努力一直是看在眼里、感动在心里的，孩子成长路上，有这样的语文老师，幸运、幸福！第四位是开福区东风二小的吴老师，分享了《文本解读，阅读教学的起点》，那一个个鲜活的案例，张显着吴老师很深的理论研究与实践体会，对文本的一次次用心解读，是提升语文老师课堂魅力指数与幸福感的有效途径，值得用心去研究的。最后一位是雨花区臧迎春语文工作室的首席名师臧老师，分享的是《小学语文课程中阅读教学策略的实践研究“单元整合 高效读写：教学探微》，“预习检测--理解感悟--运用表达”三个板块的设计清晰可操作，臧老师说她用了8天的时间不用任务辅导资料备了四年级上册8个单元的单元整合备课，厉害！凝听了这么多着眼于孩子发展的经验，真的很有收获，突然觉得，语文的天地里，自己真的很渺小，得好好努力再努力！
第二个板块，是段老师布置作业：撰写四年级上册第四单元的单元整合教学设计，鼓励老师积极参与“美文推荐”，锻炼自己现场文本解读能力，为10月份的首届教师阅读大赛作准备。呵呵，坚持学习，努力实践，才会有看得见的成长，不为什么，只为心底的那份热爱吧！
第三个版块，是自由发言，虽然站起来表达的老师是有限的，表达与凝听后，思考很重要，立足自己的课堂、自己的教学，自己的阅读，且行且思，快乐坚守啦！
1：40回到学校刚好午睡铃响起，只看了三张10年的模拟试卷就搬着试卷到教室，和孩子们一起分析、交流，令人欣慰的是周智的进步很大，由不及格、60多分上了90几分，态度是最重要的！从孩子们答卷情况看来，古楚安的基础不扎实另人忧心又无语（最可怕的就是孩子自己放弃自己呀！），夏文炜、欧阳纪腾等的书写呀真让人担着一把汗，不少孩子审题极不细致（能从课文中找到答案的题，要么答不完整，要么读题不细致，考试习惯的培养真的特别重要），优秀孩子也还需要更沉稳细心，每次考试下来，但愿孩子能好好珍视“错题”，找到更适合自己的考试速度……
紧接着听两位周末参加考试选手老师的“说课”，受人之托，衷人之事啦。从她们努力的过程中，追寻自己成长的影子，文本解读功尤显重要啊！
4：50召开行政会，就下周核心工作及周末人事局组长协助工作还有复习迎考，校长作了简洁清晰的解读与布置，我负责的是家长问卷项，昨晚设计好了表格，早上美儿下发给办主任进行了统计，今晚再细化落实，有时性子急不够淡定啊，但一直觉得，生活中有点儿自我不是坏事，反正该努力的好好修炼喽！（加强意识！！）
我们整理编写的长春版小学语文四言词组韵文二至四年级部分，已在《成才之路》杂志上陆续发表了，这些都是多年有效实践之结晶，能立竿见影，颇受学生欢迎，并可寓学习、教学于愉悦之中。现在，我们更将五年级上下册韵文发表，以资学生复习、理解记忆之用。
五年级上册：
（1）高不可攀，目之所及。盛气凌人，孤峰突起。万古长青，千山一碧。重重叠叠，山色空蒙。奇峰怪石，引人入胜。五彩缤纷，树绿花红。目不暇接，水秀山清。波光粼粼，月朗风清。永生不灭，闪烁繁星。浮光跃金，波光荡漾。清冽月光，凌空飞降。高深莫测，迷迷茫茫。金鳞巨蟒，跳跃激荡。奔腾怒吼，浩浩荡荡。曲曲折折，一泻。海天相接，豁然开朗。举目远眺，一轮辉煌。
（2）晶莹剔透，光彩夺目。一尘不染，买椟还珠。弄虚作假，画蛇添足。冥顽愚蠢，支支吾吾。前仰后合，捧腹大笑。厉声呵斥，引吭大叫。污言秽语，变本加厉。絮絮叨叨，翻来覆去。贿赂盛行，刁奸猥鄙。舞弊成风，专营投机。得意扬扬，沾沾自喜。左顾右盼，小心翼翼。交头接耳，断断续续。局促不安，寻寻觅觅。晕头转向，呆若木鸡。大模大样，扬长而去。朝三暮四，厚颜。众目睽睽，摇头摆尾。蹑手蹑脚，杞人忧天。一丝不苟，三眼一板。喜怒无常，肆无忌惮。唠唠叨叨，不胜其烦。妖魔鬼怪，一去不返。
（3）喜出望外，微光点点。若无其事，卧薪尝胆。恭恭敬敬，孤苦伶仃。丝毫不苟，步调从容。宽宏大度，天资聪颖。沉沉欲睡，黯淡无神。聚精会神，铁杵成针。能屈能伸，四平八稳。顽强不屈，威风凛凛。相濡以沫，憨直淳厚。破釜沉舟，争先恐后。
五年级下册：
（1）高山之巅，沧海桑田。湖光山色，春江水暖。狂风骤雨，雷鸣电闪。卷地风来，风雨满川。一蓑烟雨，袅袅炊烟。细浪如银，渔歌阵阵。鱼虾菱藕，碧波粼粼。娉娉婷婷，云游四方。青山隐隐，郁郁苍苍。百态千姿，含苞待放。各有千秋，千峰百嶂。稻麦果蔬，瓜果飘香。应接不暇，夕阳西下。幕天席地，海角天涯。
（2）忐忑不安，眷眷之心。退避三舍，仁至义尽。嘎然而止，难言之隐。删繁就简，领异标新。学海无涯，书山有路。高屋建瓴，虚怀若谷。不假思索，胸有成竹。一挥而就，一气呵成。铿锵有力，掷地有声。没精打采，无动于衷。提心吊胆，弱不禁风。目瞪口呆，转败为胜。首屈一指，举世闻名。
（3）人烟稀少，田地荒芜。垂头丧气，又呕又吐。惊慌失措，面如土色。讳疾忌医，反唇相讥。恍然大悟，争权夺利。庞然大物，引水开渠。良田千顷，乐业安居。
（吉林省蛟河市漂河九年制学校）
一、巧设情境，使课堂教学引人入胜
二、灵活机动，使孩子感到新奇，有所触动
三、不吝啬时间进行展示，让孩子在展示中认识自我
【关键词】信息技术 创设情境 欣赏 灵活机动
中图分类号：G642.421
信息技术课程是小学阶段学生最感兴趣的课程，虽然随着信息技术的迅速普及，大多数孩子或多或少的都有一些计算机操作基础，但是它并不是一门容易教的课程，其原因在于：
1、信息技术教材注重实用性，它所编排的内容大多是人们在日常学习工作中需要的内容，但是，对于小学阶段的学生来说，它并不是日常学习生活所必须的工具，孩子们缺少灵活运用的时间和机会，缺乏学习的内在需要；
2、孩子们非常关注信息技术课，但其关注的内容并不是教师所关注的内容，他们只盼着在完成学习任务之后，老师能够下放权力，让他们动一动他们所关注的内容，师生之间存在“焦点错位”；
3、由于家庭条件、父母工作不同，孩子对于信息技术相关知识掌握的层次不同，在课堂上，对于老师需要完成的教学任务，有的孩子已了如指掌，有的孩子却听若天书，如何上好信息课，抓住全班学生的眼球，让每一位学生都”沉陷”于你的课堂教学中去，这是每一位信息技术教师所思考与困惑的问题。
经反复研究，我觉得，要想突破这一难题，关键还是在于教师的教学技巧，其中课堂教学环节的设置很重要。
一、巧设情境，使课堂教学引人入胜
初接信息技术的教学任务，我虽然不是“教教材”，但也是以教材内容为主，旨在通过模仿使学生掌握操作技巧，后来又借助多媒体课件，以突出重点、难点，但课堂教学效果都不尽人意，所以在教学过程中我时时留心，处处留意。结果发现，四五年级的学生虽然在小学算高年级，但他们未脱童稚的一面，对动画片、对童话故事、对身边形象的事物还是非常感兴趣，所以就数学、语文、英语等课程来讲，老师在课程开始的时候，总喜欢创设一定的情境，让孩子在生动的情境中探求知识，掌握知识。那我可不可以以他山之石，修饰信息技术课堂教学这块美玉呢。于是备课过程中，我苦思冥想，千方百计将教材里的内容植入一定的情境中。
例如，在人民教育出版社与内蒙古教育出版社联合出版的义务教育实验教科书《信息技术（四年级起点）》四年级上册中有一课是《认识GIF Animator》，在这之前的课程多是文字性的或是静态性质的内容，动画是如何产生的，这对小学生是一个很感兴趣的问题，而这一课又是学生学习动画的开始，所以教学开始的时候，我先向同学们展示了一个” 我的地盘我做主”的动画，动画通过我发指令，让一个跑步的小人时快时慢，孩子们非常惊奇“老师，你是怎么做到的？”“老师，你快教我们吧，我们也想做动画”，看到学生们好奇、求知的欲望，我欲擒故纵，”今天我们继续复习上一课的《英文打字》”“老师，你就教我们吧，”“你们真想知道老师如何做的？”“真的”“能不说话？”“能”“能认真观察？”“能”“能按照老师的要求一步一步地学？”“能！”“就应大家的要求，勉为其难的教一下吧，不过请你对照书，先认识一下GIF Animator软件的窗口。”，这下，孩子们认真的打开书，在对照书上的内容学习有关软件窗口的知识之后，我才慢条斯理地把动画制作过程讲授给大家，让孩子“做主”动画人物动作的快慢速度，感受其中的成就感与自信心。也因为是他们要求我教的，所以在听、学、做的过程中也十分用心，本来是一个难点的课程内容一下子就因为情境的设置而化解了。
二、灵活机动，使孩子感到新奇，有所触动
同是这个版本的教材，四年级下册第二单元是”用金山画王组合图画”，其中第9课是《动画与背景音乐》，按照常规，上课铃声响过，我们学生要起身唱”课前一支歌”，今天的歌曲是《小锣号》，看到学生兴致勃勃的样子，我突然决定改变导课内容，“孩子们，看到你们唱歌时脸上幸福、快乐的模样，我忍不住跟着哼唱，‘金山画王’里的一些角色也想听歌、唱歌，你们可不可以让他们也来唱《小锣号》呢”“好”于是，学生哼着欢快的歌曲，以欢乐的心情接受了新的知识，为图片加上了背景音乐，同时体会到”艺术是相互通融的”。这一情境的设置，就是根据课前情况，临时设置，却起到了意想不到的效果，所以，做为信息技术教师，不单单在设计教学要做到精心，教学过程中也要灵活机动，随时把握现实情况与教学内容切合的 “点”，只有这样，才充分调动学生的学习积极性，实现课堂教学的有效性。
此外，为了结合教研员有关“走信息技术与课程整合之路”要求，我的课堂三分钟打字，时而打孩子们正在学习的英文单词，时而听写语文课上的生字，而上课之初，我就给孩子说“这节，是英语课，这节是语文课”孩子们很好奇，信息技术老师怎么上英语课和语文课（学计算器时还上了一节数学课）？而谁也不想在科任老师面前显出自己的弱势，所以格外认真。我认为，也正是这样的整合，也让孩子们知识每一学科都不是孤立的，在学习过程中不能重此轻彼，只有全面发展，共同提高，才能真正的学到知识。在这种认识的指导下，“学习”这项工作才能顺利完成。
三、不吝啬时间进行展示，让孩子在展示中认识自我
山西省教育厅副厅长张卓玉提出:"人总是在遇到问题、解决问题中成长，教育的起点是发现问题后进而解决问题。知识是在解决问题的过程中习得的，是解决问题这个过程中的副产品。教育应该从传授知识转向解决问题。"通过大量的课堂教学实践证明："五环节课堂教学模式"抓住了"解决问题"这一核心。我们在大量的课堂教学研究中深深的认识到：课堂教学需要智慧型教师，然而，"五环节课堂教学模式"恰恰成就了智慧型教师，更重要的是"五环节课堂教学模式"孕育了一大批智慧型教师。这些老师在"五环节课堂教学模式"中，用一个个成功的案例诠释了――"解决问题"是五环节课堂教学的核心。
例如：盖秀玲老师课堂起步就是让学生以"我的困惑"为切入点，让学生提出问题，通过"由小到大、由易到难、暴露焦点、解决问题"的递进式教学方法，把主要问题展示在学生面前，然后让学生用"狼精神""撕破"难点。在《混合运算与运算律的整理与复习》单元中（人教版四年级数学上册），让学生计算203+198时，要求怎样简便就怎样算，各小组解决问题的计算方法不相同：
飞天组：203+198 智慧组：203+198 小雨组：203+198
= 200+198+3 =200+200+3-2 =203+200-2
=398+3 =400+3-2 =403-2
=401 =401 =401
由此我们可以看出：各小组有各自的思路，各小组有各自的解题方法，这里老师没有教条的灌输给学生解题有三种方法，很好的显示了学生的团队智慧，展示了学生解决问题的合作能力。
例如：二年级语文老师付冬丽，在《笋芽儿》（人教版二年级语文下册）一课中，发挥小组的作用，让学生在小组里解决三个问题：1、熟读课文；2、认识14个生字；3、会认会写9个生字。
她是这样引导学生解决这三个问题的：
1、师：小朋友通过预习课文，在小组里说说你是怎样认识这14个生字的？生：（在小组里各抒己见。有的说是问爸爸、妈妈的；有的说是看课文上的拼音的；有的说是问同学的。总之，各有各的途径。显示了学生解决问题的不同途径。）
2、师：小朋友说说你是怎样认识记住这9个生字的。生：（学生纷纷在小组里展示自己的风采：有的说我认识了"车""双"，"车+双"就是"轰"；减法的"减"去掉两点换上"口"字旁就是"喊"；有的说：我和同伴互相听写记住的；有的说妈妈叫我猜字谜：小小牙齿，头上长草，我记住了"芽"字。）
【关键词】现代信息技术；民族教育；
掌握语文课程目标，要在建立语文新课程理念的基础上进行。其中最重要的一条，是“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计”。语文作为一门核心课程、母语课程，它的重要功能和奠基地位不可动摇。“语文素养”是时代的产物，体现了对培养学生在语文方面的要求。语文素养的核心是语文能力，与“三维目标”是一致的。
语文知识、语文能力、语言积累——对应知识、能力目标；
思维品质、学习方法、学习习惯——对应过程、方法目标；
学习态度、品德修养、审美情趣——对应情感、态度、价值观目标。
现代教育技术为语文教学开辟了一个崭新的天地。下面以内蒙古教育出版社出版的义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书汉语四年级上册第一单元的第三篇课文《窗前的气球》一课为例，说说现代技术在民族地区汉语文教学中的运用。
一、说教材
这篇课文主要讲科里亚因为得了传染病住进了医院，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。躺在病床上输液的科里亚感到孤独和没意思的时候，突然从三楼房间窗户看到一个画着一张可爱小脸的红气球，他知道这是同学们来看望他了。科里亚望着窗外的红气球，高兴地笑了。
二、说教学目标
能力目标：
1、学习掌握本课十个生字，会读，会写，会用。认识十三个字。
2、学习本课要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文主要内容。感受同学之间互相关爱的纯真友谊，树立同学之间要互相关心，互相帮助的良好意识。
三、说教学过程
1、复习巩固
所学知识在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。根据这一特点，上课时我都会检查学生自学新课生字的情况。就是把孩子们事先查字典用生字组成的词语卡片（注：要求学生把生字的部首必须用红色标出来、音节和剩余的笔画可以自选颜色）用展示台展现给大家。这个方法对于学习生字的读音、部首、结构的学习，一句话就是对学习生字起到了至关重要的作用。
2、教学新课生字、生词。
《新华字典》走过了50年的历程，它的十个版本不仅体现了不同语言文字的变化，也折射了不同历史时期的社会特征。我要求学生利用字典这一特殊的朋友，进行自学和合作学习进而达到自学生字的效果。学生用生字组的有些词语还真能把我难住，为了理解学生制作的卡片上词语意思，我们合作学习一同上Internet查找词语意思。这个方法对于我和我的学生来说：不但积累了词语而且建立了伟大的友谊。
3、学习课文
所谓读书多的孩子智商高。本课描写人物心理的语句较多，很适合朗读。所以我用Microsoft power point演示文稿来解释课文内容，让学生了解科里亚的心理变化过程，体会同学的关心带给他的喜悦，进而认识到同学之间纯真友谊的重要性。这个方法不但节省了时间更重要的是大大的发激了学生的学习兴趣。
语文素养是上述诸方面的融合。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程既教做人，又教学习语文；学生既学做人，又学语文。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率
1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。
3．努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
4．用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5．尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
二、以135模式为契机开展校本教研，提高教学实效
组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。
1．树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
2．坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
4．突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
5．树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
6．讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录。
所做工作总结如下：
九月份
1．9月5日，制定语文教研组计划。
2．9月16日到x参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神。
3．9月6日、7日积极参与县教研员推门听课活动。郑x六位老师分别执教了《秋天的图画》《火烧云》《小苗和大树的对话》等家常课。
4．9月7日下午，全体语文教师汇聚二楼会议室，认真聆听省特级教师章师亚、县语文教研员张身贵老师的点评。
5．一年级新生在郑x四位语文教师兼班主任的指导下，认真学习《论语》，于9月16日在我校举办衢州市一年级新生开蒙仪式，好评如潮，并在《衢州日报》上加以信息播报。
6．9月22日、23日，我校全体语文教师在二楼多媒体积极参与我县2007届毕业的青年教师课堂展示活动，聆听了语文戴x老师执教的《母鸡》《为中华之崛起而读书》《陶罐和铁罐》《月光曲》《我要的是葫芦》《花钟》《鹿和狼的故事》六堂风格各异的语文阅读教学，并聆听了x市名师徐x老师的现场点评，再次明了“135模式”的阅读教学。
7．9月28日，徐x四位老师代表我校语文教师参加县“阅读试题现场限时比赛”，3人获一等奖，1人获二等奖。
8．程x等老师在音乐老师的帮助下，积极组织学生参加配乐诗歌朗诵比赛，五六年级学生合作表演的诗歌朗诵《祖国颂》获县一等奖中的第一名。
9．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与浙江省“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌百余首。
十月份
1．同年级组教师推门听课.
2．开展主题活动——“优化作业设计，提高教育教学质量”。（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）
3．各年级组继续探讨学习“135教学模式”，年级组互相开课、观摩。
4．10月9日县教研员再次推门听课活动，全体语文教师认真聆听了王x老师执教的《这片土地是神圣的》和《幸福是什么》，对“135模式”的阅读教学有了更深的认识。
5．10月12日，郑x两位语文教研组长听新进教师赵露萍老师执教《一去二三里》，为其语文课堂进行把脉号诊。
6．教导处安排期中语文教学工作大检查
十一月份
1．11月1日，县语文教坛新秀课堂教学展示活动在我校举行，全体语文教师认真观摩了王x老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的脚印》《那片绿绿的爬山虎》《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》五节异彩纷呈的阅读教学，聆听了市名师徐x老师的专题点评。
2．11月23日，教研组长程x再次听新教师赵x的阅读教学《雨点儿》，为其指点迷津。
3．11月30日，校长展示课在我校举行，全体语文教师认真聆听戴x、徐x校长的《》《去年的树》，深受启发。
4．郑x老师各拟了一份任教年级上册的试卷，参加县语文学科命题大赛。
5．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与常山“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研组长程x三进赵露萍的语文课堂，听她执教阅读教学《雨点儿》，指点其语文教学。
2．12月5日，浙江省中小学教师专业发展培训——远程培训项目“专家在我身边”辅导活动在我校举行，教研组长郑x老师执教了一年级习作观摩教学《句子王国》，受到老师们的一致好评。
来自北京的教育专家袁x与x县参加远程培训的教师面对面——了解教师们的实际需求、为教师们答疑解惑，倾听教师们的参训感言、总结改革成果。
在活动中，袁x给四年级的小学生们上了一节写作课——《如何把“我爱读书”写具体》，用声情并茂、妙趣横生的语言来激发学生们在写作时的创造性思维和能力，学生们听得津津有味，并主动向老师请教了不少的问题。讲课结束后，袁志勇还对授课内容进行了点评，对现场参训老师提出的问题做出了解答，并做了“语文有效教学”的专题讲座。
3．12月7日，新进教师赵x进行语文公开教学，执教《雨点儿》一文。
4．12月11日，在杭州举行的“我爱祖国我爱党”全省故事大王的决赛中，我校六（5）班的樊夏妮同学获少年组一等奖。
5．各年级组教师制订复习计划。
6．期末语文教学工作大检查
7．期末教学质量监测及分析
8．教研组、备课组交流总结。
一月份
一、从训练直觉思维入手，培育诗性思维
亚里士多德说：“直觉就是科学知识的创始性根源。”直觉思维是一种与生俱来的思维，基本是不经过推理的思维。它能直接把握事物的本质和规律，具有本能性、跳跃性、偶然性和可训练性。直觉思维能力的提升能促进学生的领悟力和顿悟力的产生，让学生对诗歌的感悟进入“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的高质量思维的直感状态。
1.回忆积累，厚实直觉思维源泉
大脑海马功能证明，对过去学过的东西经常性“提及”，能使其逐渐变成永久记忆。教师经常帮助学生历历在目地回忆诗中的情景，有助于增强学生的记忆。诗歌教学中，可在课前预热阶段，或课堂情景导入阶段，或课中拓展阶段，或巩固提升阶段，复习与诗中题材相关的古诗或诗人的其他作品，调动学生大脑中的诗轮流“闪现”，不让它们“消逝”，夯实学生直觉思维的根基。如苏教版四年级上册《宿新市徐公店》，诗中主要呈现的是“趣捉黄蝶”的儿童。教学时，可以引导学生先背诵巩固《村居》中“放纸鸢”的儿童、《夜书所见》中“捉蟋蟀”的儿童、《池上》中“撑小艇”的儿童、《所见》中“骑黄牛”的儿童等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”回忆儿童诗，回忆童年生活，积累童年趣景，能激发童心，增强学生直觉的敏锐性与正确性。
2.恢复自信，加速直觉思维发生
心理学研究表明，学生在自信状态下，得出正确结论的成功率比较高。因诗歌创作的时代离学生久远，以及诗人当时的特殊心境等客观原因，有些词句学生难以理解。阅读时，教师要鼓励学生大胆设想、猜测，这样，学生的思维会碰撞出出乎意料的火花。只要学生的见解有一定道理，教师都应当肯定和鼓励，以免伤害学生直觉思维的积极性。学生心中的疑惑解除了，便能唤醒他们的直觉潜意识，并对自己的直觉产生信赖感和优越感。在自信、愉悦的环境中，学生的直觉思维能接近问题的核心。课堂上教师还可从外部给学生创设自信的环境，让学生的思维“自由飞扬”，如播放与诗歌内容相对应的音乐，作为思考问题的伴音，调动学生的直觉感官，体会诗的意境。
3. 精确观察，开辟直觉思维路径
直觉的出现看似无规则、偶然，但它常与学生的知识基础、观察力息息相关。观察力越敏锐，直觉思维发生的概率越大；错误越少，就越能直抵事物的本质。诗词中的每一个字都是有温度的，都诉说着诗人的喜乐哀愁。品读诗，需要学生练就慧眼，从关键字中觉察到诗人的情感。如苏教版四年级上册《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗中展示出一位兀傲不群、清高脱俗的“渔翁”，这是作者自己的写照。教学中，可以让学生圈找出最能自然流露诗人心情的字。在反复观察、对比、推敲中，学生的眼睛逐渐会盯上“绝、灭、孤、独”四个字。挖掘出这几个字，诗人“孤傲”的形象就能迅即现于学生眼前。教材中的歌均有插图对应，教学时，可引导学生图文结合，精细观察。遇到诗中的词义与今义有差异时，解读与文意相悖时，要教会学生从不同角度观察，寻找一种感觉――与诗人同心。诗人创作需要灵感，理解诗也需要灵感。学生 “踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫” 的顿悟思维本领，是观察力长期积淀后的结晶。
二、从训练想象思维入手，培育诗性思维
意大利科学家维柯在《新科学》中指出，诗性“是一种感觉到的想象出的玄学”，“这些原始人没有推理的能力，却浑身是强旺的感觉力和生动的想象”，诗性思维的核心和动力是“想象”。叶圣陶先生认为，培养学生想象力最好的项目就是诗歌。诗歌教学需要以想象为桥梁，架起学生与诗人的心灵通道，使学生在想象中获得诗性智慧。
1.在丰满形象中培植想象力
2011年版《语文课程标准》强调：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”诗歌是诗人情感的宣泄，景或物是诗人思想和情感的载体，具有生命活力。诗歌教学的主目标之一就是引导学生通过想象，激活诗中的景或物。想象越丰富，景、物的形象越清晰。丰满诗歌中景、物的形象，能使学生的感性经验和形象思维“强壮”起来。
（1）抓修辞，还原想象。诗歌的语言是凝练的、精致的，常用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法描述事物、阐明道理、表达情感。如“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中的比喻，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”等句中的拟人，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等句中的夸张，“四海无闲田，农夫犹饿死”等句中的对比等。德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”对于诗歌中的修辞语言，可用“慢镜头”再现语言的情景，引领学生体验作者所要表达的对人或事物的情感态度，“诗意地栖息在诗人的世界里”。诗性思维是诗人的思维，更是儿童的思维，想象的思维。
（2）抓留白，补充想象。老子在《道德经》中云：“大音希声，大象无形。”古典诗词特别注重追求留白艺术，对于诗中的“象外之象”“味外之味”“韵外之韵”，教师可以引领学生凭借想象进行再创造。如苏教版三年级上册《寻隐者不遇》中的“松下问童子，言师采药去”，诗人并没有写怎么问的环节，教学时，可以这样设计：“诗中并没有写诗人在松树下问了什么，你能根据童子的回答展开想象，补充出来吗？”“如果你是童子，你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活积累作答，并让学生分角色进行表演。阅读诗歌，教师要充分利用“留白”，引导学生根据诗人所提供的语言信息，唤起学生头脑中的相关表象，再造出诗中已经有的但学生自己却未感知到的形象，或诗中没有的需要推断出的形象。
2.在复原场景中培植想象力
台湾诗人洛夫说：“诗歌能为我们提供一些想象与创造的空间，为我们留下一些人性的温暖与激情，为我们的生活增添一些浪漫与美感、神秘与梦幻。”成功的诗歌教学是唤起学生的内心视像，把文中的景、物、人、成自己看到、听到、尝到、感触到的客观世界的种种事物，并组合成一幅属于自己心中的画。无论是人教版教材，还是苏教版教材，诗歌课文后常设计有“说说或写写诗歌描绘的景象”这样的练习，其目的就是在语言与画面虚实的交换中，训练学生的想象能力。
如苏教版五年级上册《清平乐・村居》教学片段：
师：同学们，这首词中，词人为我们描写了哪几个人物形象？
生：大儿、中儿、小儿。
生：还有一对老夫妻。
师：还描写了哪些景物？
生：茅檐、小溪、青草、莲蓬。
生：鸡笼。
师：同学们，一句一句慢慢默读，脑海中依次出现词句中的景物和人物，想想这是一幅什么样的图画。可以取个名。
生：全家福。
生：劳动图。
生：农家生活图。
师：主题突出。
生：翁媪图。
师：有诗意。
生：农家恬静图。
师：这个不错，更有诗意。
师：请大家静静地聆听优美的古乐，心中默默地背一背这首词，想象词中所描绘的景象。
三、从训练悖常性思维入手，培育诗性思维
诗性思维的典型特征是悖常性。悖常性思维不受习惯思维、逻辑思维等思维形式的限制，能生出思维的新角度和新形象，是一种超出常理的思维，是一种最接近儿童生理特点的思维。维科在《新科学》中说：“因为能凭想象来创造，他们就叫诗人。诗人在希腊文里就是创造者。”诗性思维的本质是灵动的创造。这些看似与事实相冲突的句子或手法，是诗人抒感的拐点。学习不符常规诗句的过程是培养学生创新思维的过程。
1. 在“超离谱”的夸张中，培养创造力
诗人创作时为了充分表现情感，常把眼前事物放大或缩小，背离常情。如人教版五年级上册《七律・》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”把“五岭”当作“细浪”，把“乌蒙”当作“泥丸”。如苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》的第一节：“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。”按常理，春风不可“踏”，欢笑不好“撒”，双脚“染”不上绿，但超常规的想象，却表达出了学生植树造林后的那份轻松、愉悦。正是因为这离谱至极的夸张，诗人的情感得以淋漓尽致的倾吐。教学时，教师要组织学生自主探究离谱夸张的妙处，习得诗人超常规的语言表达方式。
2. 在“超感官”的表达中，培养创造力
人在描写事物时，常常用形象的语言说甲而言乙，引起读者的联想，或调动视、听、触、嗅等多种感官感受事物，创造奇妙的意境，表达当时的心情、心境。如人教版六年级下册《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟，时鸣春洞中”，作者用“月出鸟惊”说明山谷的静默，用“鸟鸣山更幽”衬托出鸟鸣涧的幽美。“动在静中，静在动中”，给人以空旷、静谧之感。《语文课程标准》强调：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”以动写静或以静写动的诗句很多，教师要调动学生多种感官，揣摩语言，启发、诱导学生进入奇特的感知境界，从一个新颖的角度体悟语言的言外之意，创生出独特的思维触角。
3. 在“超行文”的形式中，培养创造力
诗歌是诗人情感的自由流淌。行文时诗人有时会打破常规语法规律，但能形成成熟的语言形式。如“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”，这句诗中没有动词或形容词作谓语，直接将景物罗列，组合成全名词性的句子。常规上看，这个句子成分是残缺的，但就是这“超行文”的白描手法将六种事物一一呈现，秋景的萧瑟气氛立刻强烈起来。超常规行文的诗句很多，如“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩”等，这是一种“想他人之未想，写他人之未写”的创新。诗性思维是一种标新立异的思维。《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”诗歌阅读，应成为发展学生诗性思维的重要途径。在“超行文”的方式中，要引导学生习得跳出窠臼求异表达的方法，从而强化创造性思维的深刻性。
四、从训练审美思维入手，培育诗性思维
诗性思维是“以己度物”的思维。诗人创作时，所选择的事物与文字力求符合自己的审美标准，以此达到情感的满足和愿望的达成。“不美不罢休”，从而实现审美转移。儿童处于一种天真、纯洁的状态，需要用美的资源丰富他们的审美感知，丰实他们的审美意境，丰润他们的审美标准。在诗歌教学中，应引导学生发现美、创造美，用美的色彩、形象、声音发展学生思维。
1.品味语言，发现美
诗歌是经诗人的想象而创造出的一个完整的有意蕴的心灵世界。这个心灵世界是用语言来表现的。语言是诗歌美的载体，诗歌是语言美的呈现。诗歌中每一个文字都是诗人深思熟虑的结晶，是一种美的存在。如贾岛诗“僧敲月下门”中的“敲”，王安石诗“春风又绿江南”中的“绿”，王维诗“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，王之涣诗“羌笛何须怨杨柳”中的“怨”等。教学时，教师可以设计学生与诗人一起“百炼字，千炼句”推敲文字的环节。《语文课程标准》强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”语言是思维的工具，思维促进语言的发展。咀嚼、揣摩诗中“美”的语言，不仅能为学生积累语言，还能繁衍出新的语言。
2.诵读节奏，寻找美
郭沫若指出：“节奏之于诗是她的外型，也是她的生命，我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。”诗歌因为节奏，彰显一种韵律的美。诗歌的节奏主要表现在停顿和特殊的语言形式上。小学课本中常见古诗有四言诗、五言诗、七言诗等。如五言诗常有“三顿”，第二个字和第五个字后为“大顿”，第四个字后为“小顿”，如“春眠||不觉|晓――，处处||闻啼|鸟――。夜来||风雨|声――，花落||知|多少――”（人教版一年级下册《春晓》）。无论古诗还是现代诗，诵读时常常把最后一个字适当拖长，使得音步明显，朗朗上口。“书读百遍，其义自见。”诗歌中的节奏美，需要学生反复诵读，将“美”通过声音转换出来，在诵读中听到学生思维拔节的声音。
3.感受画面，再现美
一首诗就是一幅唯美的画。编入小学语文教材的诗歌，或描物，或写景，或忆人，或叙事，都呈现了一幅色彩明丽、动静相宜、人景融合的栩栩如生的画面，创设了优美的意境。如杨万里诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的色彩之美，王之涣诗“白日依山尽，黄河入海流”的空间之美，苏轼诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理之美等。教学时，可以让学生给诗配画，并通过现代技术手段将画面呈现给学生，还可以借助课文插图等，让学生徘徊于诗与画之中。诗画的结合，不仅能使学生沉浸于诗人的境界，思维与诗人碰撞，更能让学生在美的享受中思维自由驰骋。
关键词：兴趣；课堂；五步曲
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-088-02
《英语课程标准2011年版》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。一级目标提到：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。二级目标提到：对继续学习英语有兴趣。三级目标提到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。由此可见在小学阶段把培养学生学习英语的兴趣放在了首位，这引起了我们教育工作者的高度重视。
兴趣是最好的老师、是成功的脊梁、是进步的催化剂，如果学生丧失了兴趣，学习也就失去了动力。那么，在教学中教师如何更好地激发小学生学习英语的兴趣？采取什么样的措施激发他们的兴趣呢？下面笔者结合日常教学中的所思、所想、所感、所悟、总结了一些方法希望能为广大英语教师提供建设性的意见。
一、在热身复习环节――创设良好学习氛围
良好的开始是成功的一半，每节课的热身环节至关重要。教师可以针对不同的教学内容采取不同的教学方式给学生创设一种良好的学习氛围。歌曲、歌谣节奏轻快，让人赏心悦目。一段歌曲或者歌谣的播放让学生的口、耳、脑等多种器官全身心地投入到学习中，使学生身心得到放松的同时也为知识的渗透与复习奠定了坚实的基础。让学生感到上英语课是一种享受，从而对英语更加感兴趣。例如：在学习PEP教材五年级上册Unit4 A let’s learn.时，我们就可以利用三年级学过的彩虹歌引出“I can sing a rainbow”进入本节课的教学，为句型“情态动词can+动词短语”的学习做了较好的铺垫。
在复习环节中，教师要联系本节课讲授的内容给学生创设一种真实的语境，设计一些简单的任务，从学生已有的知识经验入手，从学生感兴趣的活动出发，为学生学习新知识做好充分的铺垫。让学生为能够用英语表达自己的生活经验而感到高兴，从而对英语充满兴趣。例如：在讲授PEP教材五年级上册Unit4 let’s learn时，教师可以从“What do you have for breakfast on Mondays？” “What do you have for breakfast today？” “Who can cook the meals？”从学生生活话题入手，不仅将毫无联系的三、四单元的知识巧妙的联系在一起，而且在复习旧知识的同时自然地引入了新知识，也让学生有话可说，有意可表。例如：在讲授PEP教材五年级上册第五单元B “let’s learn”时，我们可以从“What’s in the classroom？” “What’s on the board？” “Where’s your seat？”等四年级学过的语言中提炼精华，以便师生在学生熟悉的情境中进行充分地交流，从而巧妙地引出“in， on， near”等介词。
二、在新知识呈现环节――创设真实情境
大家都知道，一个刚出生的婴儿好似一张白纸，但仅在三年的时间里几乎将90%的语言熟练运用，这就是在真实语境中自然习得的功效。根据这一特点，课堂上教师就可以利用实物、简笔画、体态语等一系列不同的方式进行教学活动，从而使英语知识更加形象直观、通俗易懂。
例如：在讲授PEP教材“I can sweep the floor”教师就可以随手从教室内拿出一把扫帚，进行现场演示。讲授over等介词时，教师创设情境，把书放在头顶上方，问问教室的灯在哪里，“Where’s the light？”让学生通过对比理解over与on的不同，利用学生间的座位的前后顺序呈现behind与in front of等。
在讲授“There is a…， There are many…”教师可以通过实物的呈现创设一种真实语境，让学生理解对比单复数句型的不同之处。那些难以带到课堂上的物体，教师则可以通过简笔画等方式创设一种情景，让学生感知。当然，也可以从学生熟知的校园环境，生活的村庄环境或者城市生活切入话题。
在情境中教学，学生的理解能力就会加强，学习英语就会简单很多。难度降低了，学生学会了，学生的学习兴趣会越来越高。
三、在巩固操练环节――创新组织游戏
小学生好动、热爱表演是他们的天性。在课堂中教师组织游戏，让学生全面参与到游戏当中，不仅能够巩固所学的知识，更重要的是为学生提供一个展示自我的平台，激发学生学习英语的兴趣。
例如：PEP教材六年级上册Unit4中的主句型，教师可以设计“我的记忆力好”游戏，在老师和学生交流中让学生发现规律。
T：I like playing ping-pong. What’s your hobby？
S1：I like listening to music.
S2：I like playing football.
S3：I like swimming.
教师幽默地说：Let me see. If I have good memory. S1 likes listening to music. S2 likes playing football. S3 likes swimming.
例如：在讲授PEP教材Grade6，unit 4 B时，教师可以设计这样的游戏。
在教学开始时，教师可设计游戏将语法知识兴趣化，让学生在游戏中发现规律。教师从班里找三名幽默的小助手扮演自己的笔友，他们拿着数学书、语文书、英语书等教具。T： I am a teacher. I teach science. I have three pen pals. He teaches Chinese. She teaches math. She teaches English.教师多示范几组，让学生发现teach与teaches的语法规律。
教师千方百计的给学生创设一种娱乐性的学习形式，通过各种渠道降低学习的难度，使学生乐于接受知识自然就容易学到新的知识，同时他们会感到轻松快乐，更加喜欢学习英语。
四、在拓展运用环节进行有意义的操练
什么是有意义的操练？就是将学生们置身在语言的实践活动中。小学英语教学的灵魂就是学了就用，在用中学，在学中用。学生们学完英语知识后，教师设计与学生实际生活相关的游戏或者实践活动，组织学生演起来、动起来、用起来，帮助学生将所学知识及时消化。学生会灵活运用所学的知识后，享受了学习的成就感，就会更加喜欢英语。
例如：在讲完六年级上册Unit 4 A What’s your hobby？教师设计一个任务型的调查活动，让学生调查自己好伙伴的兴趣爱好，而后让学生进行总结报告。在讲完Bill’s day第三人称单数后，也可以让学生说一说My Father’s Day这样贴近学生实际生活的活动，学生做起来比较得心应手，也易于师生一起操作，不仅让学生练习了单词的书写，而且使学生轻松地运用所学的知识快乐地学习。
学生把课堂上所学的机械的语言与意义操练灵活结合运用是一种有效且高效的学习方法。如果学生能在真实的生活情境中自己用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境在课堂上进行有意义地操练，以拓展所学知识。
例如：在讲授Unit 4 B I have a pen pal.时，教师先描述自己一家人在晚上经常做的事，然后让学生自己说一说他们家人的情况。涉及到的话题有：家人的爱好，昨天和家人一起做了哪些事，和家人一起度过的最难忘的事等。在讲现在进行时时还可以组织学生分别扮演不同的家人进行现场采访等活动。
五、组织课外活动――促进课堂教学
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是另外的一个大课堂。仅靠课堂教学来满足学生的学习需要激发英语学习兴趣是远远不够的，如果课堂教学与课外活动有机结合会给英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。教师根据教学内容在英语活动日这天定期开展一些不定形式的英语活动如：单词朗读与拼写接龙、单词找家、问答对抗、模仿秀、猜灯谜，学生的学习积极性会更加高涨，学习兴趣会更加浓厚。
总之，激发小学生学习英语的兴趣，教师要努力为学生创设良好的教学氛围，采取各种各样的有效教学方式降低教学难度，让学生在兴趣中学习，在兴趣中运用知识，最大限度地激发学生的学习兴趣为更高效的教学铺平道路。
1、“培养良好的学习习惯”共3课。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。通过《》等课文的学习，了解祖国的有关重大历史事件；通过《九寨沟》、《雾凇》等课文的学习，了解祖国优美的自然景观；通过《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》等课文的学习，体悟人生哲理；通过《读书做记号的学问》的学习掌握相关的学习方法等。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
（一）(文秘站:)思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）语文教学。
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）能准确认读366个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
教材的重点和难点:
（一）教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
（二）教学难点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课
文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施:
（一）习惯培养
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
（二）识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。
（三）阅读教学
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（四）习作练习
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
（五）综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
（六）其它
1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
5、 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力
8月31日至9月 22 日 习惯篇和第一单元（课文1—练习1）
9 月25日至10 月13日 第二单元（课文5—练习2）10 月16日至10月31日 第三单元（课文8—练习3）
11月1日至11月17日 第四单元（课文12—练习4）期中检测
11月20日至12 月8日 第五单元（课文15—练习5）
12月 8日至 12月22日 第六单元（课文19—练习6）
