时间：2023-05-29 17:59:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优美段落摘抄，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、要扬我其长，拥有“舍我其谁”的自信，雄鹰就博击长空，游鱼就飞翔潜底，是颗螺丝钉就坚守自我的位置，各尽其能，发挥所长，风景这边独好，顺乎自我本性，怀有一技之长，成就别样精彩的风景。
2、一个越来越复杂的世界在寻求一种简单，一个越来越浮躁的心灵在寻求一种宁静，一个越来越淡漠的人群在寻求一种感动，一个越来越奢华的社会在寻求一种质朴……不经意间，找回童年似乎成了每一个人的梦想。
3、平头渐渐退隐，分头则一下子涌现出来。大街小巷，随处可见“时尚一族”，他们走着走着就突然那么一甩头，让那时尚的分头分明出来，炫耀着。这功劳恐怕还得盖于当时流行的港片吧。周星驰、刘德华、亦或周润发时不时一甩头，亦或时时一阵风吹来，分头前的发梢飞扬，映射着一张张帅气的脸庞。啧啧，那个帅呀，那个时尚呀！于是众多“平头”蓄发认明“分头”之志。
4、用春天绚丽的情思构建理想的阶梯，用夏阳般火热的激情熔铸飞扬的思维，用秋叶般深邃的色泽涂抹豁达的品质，用冬雪凛冽的锋芒刺破前进最后的屏障。
5、白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。是你啊，旷达的子瞻，泛舟赤壁。你心中何尝不想“至君尧舜上，再使风流淳”？可你逃不了“乌台诗案”，你选择了黄州，造福一方百姓又何尝不好？“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，那雄姿英发的周瑜，你仰慕他，然而，你终是你，变人生的轨迹未尝不可？高歌“一蓑烟雨任平生”岂不快哉？
6、我们嘲笑父辈，说他们在有鱼吃的年代还捉老鼠；在小康社会的今天还捡饭桌上的一粒米；在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗馊了的菜。在我们的嘲笑中，他们含泪。我们嘲笑父辈，说他们在花甲的年纪都不懂得休憩；在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉；在儿女已长大的年纪还释不开心怀。在我们的嘲笑中，他们傻笑。我们嘲笑父辈，说他们穿着老土的衣服显朴素；在城里的餐桌上依然吃得一粒不剩；在买菜时拿着皱巴巴的钱讨2毛钱的价。在我们的嘲笑中，他们执着着。
7、生活的完善离不开发现与创新。除去前面提到的各色发明人、科学冢。所有的俄科技发明人都是在生活中发现问题，解决问题，用他们的创新思路在实现自我价值的同时，推动了社会的进步，使生活更加充实而美好。纺织工人在工作买践中发明了珍妮纺纱机，拉开了工业革命的序幕；爱迪生的电灯点亮了世界。汽车、电脑、手机……无数的发明让生活更便捷，而正是不断地发现与创新造就了这一切。
8、俗话说，礼多人不怪。如果祝福也是一种礼，那么这种礼大概是世界上众多的虚伪之一。不知道从什么时候开始，身边的同学开始学会了说一句话：祝你幸福。这句话让我感到恶心。祝福，大概已经成为了一种常识，如果一个人连祝福都不懂，毫无疑问，他不懂人情世故，然而这种所谓的常识，是虚伪的，直接反映了人类的伪善。
9、在现代社会里，人们总说要全面发展，便注目于自己的短处和弱点，费尽心思，以求全面发展，却往往收效甚微，甚至会阻碍未来自我的发展完善。我们要发挥自己的特长，各尽其能，社会才会认同你的价值，才能创造出自己的天地。如那“不思进取”的韩寒，满脑子叛逆思想，但凭其出色的文学才华而成为文坛后起之秀；还有那年少轻狂、但却是世界台球天才的丁俊晖，他们不是所谓的“好”学生和“全才”，却依然创造出奇迹，开辟出属于自己的天地。
10、每一条已经走过的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条将要走的路都有不得不这样选择的方向。一年好景橙黄桔绿，人生四季春夏秋冬，宿命一说固然成立，然而漫漫长路，总会有某个偶然的契机停靠，看好这个生命的转折，把握这次成功的投篮，驶向彼岸，徜徉天地间。
11、圆与缺的哲学是什么，也许就是那些伟大的人能够用一种缺憾而不舍地追求完美的精神。黑格尔曾对此这样评价：“人的灵魂一定到过至善至美之境，否则怎么会不停地追求完美。”的确是这样，人因为有缺憾，所以才追求全。不得不说，道尔顿、安藤百福、乔利都是伟大的人，他们用自身的缺憾成就了人类社会一个完美的圆。
12、江河没有大海的汹涌澎湃，却有蜿蜒流转的气韵；小草没有青松的高大挺拔，却有绿意勃勃的柔韧；星星没有月亮的皎洁明亮，却有熠熠生辉的闪烁。世间万物，各有千秋，不必慨叹自己的不足，发挥自己的长处，风景这边独好。
13、人有十指，长短不齐，谁优谁劣，众说纷纭。只有各自发挥自己的长处，才会协调合作成功。尺有所短，寸有所长。我们能用大拇指和食指固定筷子，却不能用它们掏耳朵。就像擅长短跑的兔子，不让其发挥特长，而去学游泳，无异于缘木求鱼，只会抑其天性，反害其发展。
14、我们生活的地方是一个蓝色的星球，球则是圆，而我们在生活中就是处理圆与缺的哲学。缺之于圆是一个不断完善的过程，正如道尔顿，色觉的缺给了他医学理论上的圆；安藤百福破产的缺让他有了一个新产业的圆；家务杂工乔利的缺，让洗衣技术得到了一个圆。
15、大漠千里，黄沙漫漫，驼铃悠悠。你，一个柔韧的奇女子，王嫱，演绎出让人感伤的出塞的神话。一个江南水乡浸透温婉气息的女子却要在风沙裹蚀下把青丝熬成霜白，枯萎了红颜。又有谁可以承受这样的命运，而你，昭君，只是怀一幽怨的琵琶，留下了夕阳下无语的青冢。你，变坎坷的人生际遇为华夏史册上为民族和平而牺牲的永世光辉，熠熠生光。
16、当出版界被某些人占据，他们就会“祝福”我们的年轻读者，他们赚更多的钱，当教育界被某些人占据，他们就会“祝福”我们的下一代，他们的观念却是不容质疑。当学校被某些人占据，他们就会“祝福”我们的学生--此时不博，更待何时，择校费不过几万而已。当牛奶行业被某些人占据，他们就会“祝福”我们的青少年，希望他们身体更壮。以上的例子不过是沧海一粟。
17、找回童年就是要找回单纯找回真诚。童年的我们是单纯的，对人是真诚的，左邻右舍的大门都敞开着，王大爷张大妈家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿来就坐，那时没有人叫我们不要和陌生人说话，没有谁教我们如何去识别形形的骗局，有的是乡里乡亲的融洽相处，有的是人与人之间的真诚相待。虽说日子苦，可喝杯清水心也甜。其实很多的快乐和感动都是来自于人与人之间的真心相待，只可惜在物欲横流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真诚了。
18、可惜这个世界总是有那么多的悲剧，人们的同情心泛滥了，只会同情猫狗，只会同情死去的人，只会同情癌症患者，大部分时候，他们都在祝福别人，追求幸福，向往成功，对于整个华夏来说，这是一个压抑的时代，这是一个思想荒芜的时代，这是一个没有想象力的时代。
19、我们忆起了那些我们忘却的艰辛，那些在田野中抚着枯死的幼苗叹息的时光。我们也终于懂得了父辈们放心不下的原因。他们都曾是面朝黄土背朝天的农民，只是用自己的辛酸晓谕我们那不能忘却的艰辛。
20、个人的发展离不开发现与创新。有人曾说过：“一个不懂得发现的人，只能生活在狭小的空洞里。而一个不懂得创新的人，则使那个空洞更加乏味。”我们的祖先从自然中发现了可供生存的食物，还周各色泥土创造出了最早的颜料。发现和创新让原始居民得以生存，并从中满足绘画带来的精神娱乐。将空间拉回我们自身。无论是学生、领导还是其他领域的人物，只有不断发现自身的优势与不足，同时创造出一种合乎实际的应对方案，才能得到长久的发展。可见，发现与创新在人的发展中功不可没。
21、民族的繁荣离不开发现与创新。就拿中华民族来说吧。中国在五千多年的悠久历史中沉淀了博大精深的优秀文化。印刷术、造纸术、指南针和火药的发明无疑在人类的发展中起到了卓越的成效。中华民族在生活中发现并创新出的优秀传统文化更是光彩夺目。在21世纪的现代化进程中，我们只有懂得发现本民族文化中的美，并用创新的思路在保存其精华的基础上不断完善它，使它与中国的现代化和谐社会建设相适应，才能使中华民族走向繁荣。毋庸置疑，发现与创新在一个民族的昌盛繁荣中起着举足轻重的作用。
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
一、留心生活，积累素材
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉，写作文也就是写生活。把我们周围的生活写出来，把喜闻乐见的事情叙述出来，并琢磨领悟、感受理解，抒发自己的真情实感。带领学生走出课堂走出学校，培养他们的生活观察能力和感悟能力，帮助他们在生活中积累素材，这样才能使学生的作文不再流于编造臆测。
二、引导阅读，积累素材
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此学生不仅要关注生活，而且要大量阅读课外读物、名家名篇，博采众长。广泛的阅读能丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的表达能力。
在教学中我们首先引导学生品味文本语言的魅力，激发学生的阅读及背b兴趣，着重引导学生对文中一些经典语句的品读，再加以背诵，这样既培养了他们较好的语言吸收能力，又帮助学生在文本中积累了语言。
除了阅读课本，在课后也要去培养学生的阅读兴趣，引导学生多读名著、报刊等，让学生把自己喜欢的优美句段摘抄下来，并且背诵，多写写日记，多写写读后感，不仅培养了学生的语感，还积累了丰富的素材。
三、注重语言积累，运用书面语言表达
学生虽然有了一定的语言积累，但不能说明他的语言能力就加强了，这还要教师平时多多加以练习。如小组间进行“找出运用不恰当躬成语”，在找的过程中帮助学生加深词、语的积累，也让学生懂得正确运用词语。“写循环日记”，教师批改时圈出好句段，在班上朗读，并作出评价，这样学生不仅能再次感受到语言的魅力，而且语感也进一步提高了，学生积累语言的兴趣也会随着逐渐加强。做到以上几点，不仅能帮助学生充实生活，积累写作素材，还能激发学生的创新意识，进行个性化的表达。
四、从课内阅读中积累写作素材
课本上有很多不错的素材，因而，学生要有效运用课本。学生在日常的学习中。主要接触到的学习材料就是语文教材，学习语文的重要载体也是语文教材，而语文教材中有大量的阅读资料，还有一些精读课文和选读课文。教师在课堂中，要注意引导学生熟读课文，并从中积累写作素材；积极培养学生的阅读兴趣，增加学生作文素材的积累量。在课堂教学中，教师可以引导学生积极主动地走进课堂，通过朗读，加深对课文的理解，让学生在熟读课文的基础上，背诵课文中优美的词语、句子，从而为写作积累素材。比如，在教授《庐山的云雾》时，教师可以让学生背诵其中的优美段落，从而为自己的写作积累素材。
众所周知，课本中有很多好句子、好段落。教师可以让学生对其中的优美段落进行赏析，写一写自己觉得哪一段写得比较好，为什么好，然后利用早晨读书的时间，让学生们自由组合，将自己的观点与其他同学进行讨论。每天让三位学生在课堂上说出自己的读书体会，并让学生选出一个最好的进行奖励。这样，学生的阅读赏析工作不仅得到了肯定，还大大地激发了他们对课内阅读的兴趣，从而更有利于学生养成对课文内容深度学习的习惯。课本学得扎实了，课本上的素材掌握得牢固了，他们写出的作文就会很优秀。
五、从课外阅读中枳累写作素材
虽然语文课本中的素材质量高，但是其中的数量有限，因而，学生可以通过读课外书籍、杂志、报纸来得到更多的素材：学生生活的外延就是语文课外阅读。读书可以让学生和作者进行面对面的交流，学生在阅读书籍的同时也获得了大量的新鲜素材。教师可以安排学生进行课外阅读，让学生把自己觉得好的句子、段落记忆下来，让学生在阅读的同时想一想作者是怎么写的，注意引导学生关注文章的写作思路，提醒学生关注作者对人物的性格、心理、动作特征的描写。这样，学生在揣摩别人充满灵感的语句时。激发了灵感。还在不知不觉中积累了课外素材。让学生每个人准备一个摘抄本，将遇到的优美词句、精彩片段摘抄下来，并在旁边写下这一段哪里写得好。通过学生的日积月累，作文水平自然能有大幅度的提升。
六、在生活中进行写作方法指导，表达其写作个性
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”写作，本来就是把自己所认识到的真实生活反映出来，如果生活中对事物没有仔细观察，那么在写作的时候就会出现“流水账”“胡编乱造”的现象，久而久之，学生对写作会毫无兴趣，只是为了应试而写。因此，教师要指导学生观察生活。
阅读关系到方方面面的学习，没有较高的阅读水平在作文写作上就会束手无策，根本无法入手。而且小学生刚刚接触作文写作，该如何把自己想要表达的东西用书写的方式展现出来，靠的是语言的组织，而语言的积累和组织都是靠平时的阅读积累下来的，如果阅读水平低就无法生动形象地将自己所要传达的事件完整地表述出来。阅读水平低还能直接把理解能力和分析能力拉低，因为学生受到阅读水平的局限无法领会到更高的思想境界，这时教师的教学也会显得很吃力。那么，怎样才能提高小学生的语文阅读水平？
一、培养学生带着问题阅读，“眼”和“脑”并用
在课堂教学中，教师要充分发挥自己的在课堂上的主导作用，调动学生在课堂上的主动性和积极性。尽量将自己的主导地位和学生的主体地位相结合，在教学中引导学生自主阅读的时候，要求学生要带着问题去通读课文，鼓励学生积极开动脑筋，仔细认真地把课文读懂理清，坚持把“眼睛”和“大脑”并用。在用眼睛阅读的时候，文本的信息会快速进入学生的大脑，这时学生如果积极开动大脑思考问题，大脑就会开始工作，对脑海里的文本信息进行加工处理，得出答案。虽然所得到的这个答案也许不是最终正确的答案。但是在这个“眼”和“脑”并用的过程中，是一个加深记忆和处理信息的过程，这样的行为久而久之便出产生意想不到的效果，学生在无形间就会发现自己对文本的理解能力和分析能力都提高了，阅读的水平也达到了一种新的高度。这是一个化被动为主动的过程，只有学生主动了积极了配合了效果才会达到最佳。
例如，教师在教学四年级的《》时，在要求学生默读课文之前，向学生提出问题：《》告诉我们本文主要写什么。接着引导学生带着这个问题来阅读课文，找出答案。在这一环节，教师的问题设计也要有所讲究，最好是考察学生的对文本的概括能力，这样既可以考察学生的理解能力和概括能力，通过“眼睛”的看和“大脑”的思考相结合，有效提高学生的阅读水平，同时也为学生的写作能力打下坚实的基础。
二、阅读的过程中，坚持做读书笔记和标记
小学生年龄还小，认知面还比较狭窄，对于很多词句、成语、谚语之类的还不是很理解。这时候就应该要求小学生每人准备一本本子，作为读书笔记专用，把在阅读的过程中遇到的不理解的不明白的词句摘抄记录下来，以及在文本处标注好，做好笔记，提醒自己哪里是不懂的地方。这样就方便去请教教师，把心中的疑惑打开，会有一种豁然开朗的感觉，同时在你摘抄记录的时候，“好记性不如烂笔头”，眼睛看到的不如动笔记录下来的记忆深刻，读书笔记不单单只是把不懂的词句记录下来，还应该把在文本中出现的优美的经典的语句摘抄下来。因为人的记忆是短暂的，必须把它记录下来，方便日后的查阅，这是一个反复积累沉淀知识的过程，假以时日，这些优美生动的句子会根深蒂固地印在自己的脑海里，而平时的这些积累会提高我们的语言表达能力和写作能力，更重要的是在这一过程中阅读水平也会得到很好的提高。关于做标记，可以使用波浪线、三角符号、小原点、画横线、加括号等之类的标注，把自己觉得重要的、有疑问的、难懂的、重点的等全部标注起来，养成良好的阅读习惯。
例如，学生在阅读课外书籍曹文轩的《窗边的小豆豆》时，学生在阅读的过程中，可以把自己觉得有意义的句子、段落、词语等摘抄下来，在不懂的地方做好标注，如不懂的成语，可以标注出来向教师请教，或者自己动手查阅新华字典。又如在阅读冰心的《繁星》时，对于这种类型的文本，要更加注重字词和语言的摘抄，甚至可以大段大段的摘抄下来，日后反复翻阅。久而久之这个重复的过程会使每个字词都烙印在脑海里，读水平就是在这种无形的过程中得到提高，所以学生们不能忽视这种小细节，也不要偷懒不屑这样的方法，试一试总会有收获的。学生在学习中一定要保持一颗积极主动的心，而不是依赖教师或者家长去逼迫，这样的被动出来的效果也是收效甚微或无济于事的。因为学生不仅仅是把内容摘抄下来就结束了，还要会自觉主动去翻阅。其实这就跟“温故而知新”的道理是一样的，小学生还处在贪玩的状态，作为教师和家长的一定要耐心引导他们在阅读的过程中适应这样的方式，养成习惯。
三、结语
阅读已经渗透到各个领域，不单是语文学科的领域，它已经涉及方方面面。阅读就是开始学习的一切基础，从学生识字开始阅读的重要性就已经不可动摇。小学生的阅读水平提高了可以丰富学生精神世界，还可以让学生的写作能力、语言表达能力、概括能力、分析能力都得到相应的提高。
【 作者单位：淮安市实验小学教育集团 江苏】
一个人最大的不幸，就是不知道自己已经很幸福了。如果一条鱼，非要把飞翔当成幸福；如果一个并不好看的人，非要得到“美人”的赞誉才觉得幸福；如果一个失去挚爱的人，非要执着于“未失去”才觉得幸福的话，幸福已经离他们太远太远了。
——裟椤双树 《浮生物语》
早就不记得第一次看他写的书是在什么时候了。但是她的浮生物语，一直对我印象特别深刻。
我还记得那个穿着黑衣服的小裁缝，和宰相府里的黑丫鬟，他们隔着门相对而坐，聊了一夜的飞花和落雪。
其实他们都是燕妖，他们才是真正的一家人。
那个时候应该是一个安静的夜晚，我坐在宿舍里面安静的看书。
也是第一次为这样丰富的想象力而感到震撼 ，同时为了弥补自己在这一方面的欠缺，甚至把那些优美的句子和比较不同寻常的想象的段落摘抄下来。
有空的时候就时常翻翻看，觉得大有收获。
进入大学之后，身边也有一些小姑娘特别喜欢读他的书，甚至不惜重金买了一整套的。
关键词：农村学生；观察；考；积累；写作素材
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-030-01
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，语文教学最终还是要落实在学生的写作上。但是现在大部分学生对作文没有兴趣，害怕写作，谈写作即脸色大变。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。
究其原因，我们认为，学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料，这种情况，农村的孩子更是普遍。
那么，我们农村教师在教学生写作时最重要的应是教会学生积累素材，给学生搭桥引渡，为学生提供寻找“米”的机会和方法。让学生在积“小流”的过程中，慢慢累积，最后形成“大海”。
一、从阅读中积累
阅读能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。例如，现如今的一些农村家长认为只要把成绩搞好就行了，不应该看那些与学习无关的书。其实不然，一些历史事迹、当今社会的一些热点问题等等，这些都可以作为素材来增加学生的知识储备。所以引导农村学生通过阅读积累间接性习作素材是非常必要的。
二、摘抄优美的语句
阅读是积累写作素材的一个常用而又有效的方法。摘抄也不失为积累写作素材另一种好途径。学生光去阅读，在当时也许是感受很深，但经过一段时间后，又会忘记。所以，教师可要求学生在阅读优秀文章的同时，把一些优美的词语、句子、段落等摘抄下来，细细品味。尤其是农村孩子，学习条件相对来说较差，可以把他们分成几个小组，摘抄的内容可以在小组内讨论、分享，然后每隔一段时间在全班的读书角展示，让全班所有的学生都能看到不同的好句、好段。如果学生能经常动笔抄录，其写作能力必能提高。
三、从生活中积累
《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 我认为农村孩子有这样一个优势，那就是他们有广阔的生活空间，从生活中累积丰富的素材，这也是农村教师指导孩子积累素材的一个最重要的方法。
首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活
农村孩子的父母大多都比较忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已经参与家务劳动，只是平时没有在意，这样也能成为写作素材的积累。所以指导孩子在实践的过程中积累生活的点滴，寻找自己的写作素材。只要我们教师有计划地进行长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生会逐渐明白我们的写作素材都来自生活，促使学生留意生活，观察生活，体会生活，做生活真正的主人。这样，学生写作文才会言之有物，言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。
其次，开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材
著名作家孙犁说：“作家不是教师培养出来的”为了丰富学生的写作素材，我组织开展各类有益活动。如：开展体育活动、各种竞赛、郊游、办手抄小报等。这类活动简单易行，学生也有浓厚的兴趣。
最后，在领略家乡的自然景观中收集写作素材
农村的田野风光是美丽的，也是可爱的，这是学生写景题材的好资源。老师要善于利用资源引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中捕捉写作素材。
当然，积累的内涵也是极其丰富的。积累素材只是使文章言之有物，它还包括积累构思和积累语言。同学们从小学到初中所学的文章很多，但每篇文章都有独到之处。开头、结尾的方法，点题的方法，过渡的方法、结构的安排、内容的摆布都会有所不同。名家的作品会给同学们的作文构建一个更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想创新得先入格。所以说积累构思可以从语文书中的这些文章中累积。
习作是学习的支点，习作能力也是语文能力的核心。习作一直是语文教学的难点，这是大家公认的。为何会成为难点呢？陈洁老师在《2011中国小学语文特级教师高端论坛》上指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重说轻写，课型特点不突出；重交流，轻构思。如何解决这些问题，尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药，是否可以将写作与课堂教学有效结合来解决。
一、经验调动
有了好材料，作文就写成了一半。写作就是材料的调动、整合、提炼。然而因为学生缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累素材，无从下笔。其实不然，语文课堂教学往往会碰到与学生平常体验相似的素材。经过教师的指引，学生常常口若悬河。叶圣陶在《作文论》中指出：“语言的发生本是要在人群中表白自我，或要鸣出内心的感兴。顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。”因为有自我的体验，产生情感共鸣，所以兴致斐然。此时，教师应抓住机会，让学生用笔来抒感。
二、文本提点
语文教学应该把“根”留住。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力。这就需要对文本的分析、理解、运用。现行的教材目录、单元、主题等一目了然，很方便学生学习和模仿。教师可引导学生模仿教材的段落格式等，引导他们进行习作；同时在理解段落的基础上，调动自己的体验，抒感。通过自己的习作与原文的比较，分析之间的差距，并寻找如何达到原作高度的方法。日积月累，文本的模范功能一定会指引学生一条习作的捷径。
三、文段训练
小学作文教学是一种练笔活动，是一种练习写作的过程，是一种快乐的写作体验。只要教师心中有作文，以作文为中心安排语文教学，严格进行写作训练，比如我们可以在低年级在集中识字的同时，突出字词句的训练，进行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练，坚持“每日一句话”的写作练习；在中年级开始作文启蒙，主要采取“放胆文”训练，把文章“写开”、“写顺”；在高年级教会学生如何写人、记事、状物，训练学生掌握作文规律，进行夹叙夹抒情的儿童小品练习。
四、诗意熏陶
诗意熏陶最本质的精神即培养与提升学生的人格精神。教师在课前运用几分钟学习各种优美古诗，在课中诵读精美段落，注意课堂用语优美，平时注意引导学生积累、搜集名言警句、精美段落、名家名篇，在生活中让学生自由地体会诗意的美好。他们就会不断地观察、认识、体悟、表达所经历的一切生活现象。学生的心灵才能真正绽放，个性才逐步健全，人格才会得到塑造，而写作能力才会真正的提高。
五、出口成章
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情（刘勰《文心雕龙》）。要想学生能够出口成章，就要做到刘勰说的话。深入阅读各种精美的文章，感受文章中的情感，结合自己的体悟，这样有感而发，语言就会非常精辟、充满哲理。这就需要教师不仅在课堂文本教学中引领学生进入作者的世界，更要教会学生阅读的方法、朗读的技巧。当然，只有教师的引导是不够的，更要培养学生在交流中运用。把平常摘抄的美词妙语，以及阅读中掌握的经典转化为自己的语言，养成使用的习惯，在一切可以交流的场合中使用。
六、创设情境
做教师很难，又要做戏又要做人！张爱玲虽然不懂教育，却精辟的阐述了教学的过程。课堂教学形式多样，却始终离不开创设情境！可以利用实物、图画、语言、表演等途径，创设形象生动的情境，然后引导学生对创设的情境进行细致的观察，使学生获得美的感受，产生美的愉悦。当学生沉浸在美的情境中时，就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望，就会调动全部智慧、选取最美的语言来描述美好的情境，抒发美好的感情。创设形象生动的情境，既为学生提供丰富的写作素材，又使学生获得美的感受，有利于激发学生强烈的表达欲望。
七、反面对比
对比是把对立的意思或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。同样，在作文讲评中，挑选有层次的作文进行对比讲评。如文章语言凌乱、毫无构思且段落无序与文章语言典雅、构思巧妙且段落清晰一起讲评。高下立见，可以让学生总体感悟。
关键词 知识积累；素材搜集；课外活动
如今许多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
一、 在劳动实践中获取写作素材
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。笔者所在的学校地处城郊结合部，每学期组织的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
三、在节日中捕捉写作的素材
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎笔者的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。笔者为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：（1）词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。（2）好句子积累。（3）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（4）诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至会背，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
五、在广泛阅读中积累语言
一、初中语文作文教学中存在的不足
教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表达能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视。虽然应试教育的影响有所降低，但是，目前的语文考核中作文所占据的比例依然较大，部分教师为了让学生获取较高的分数，极力提倡在写作中增加亮点、主题突出等，这些也会极大的影响到学生写作能力的提升。教材是语文教学的基础，但是通过对现行语文教材的分析我们可以发现，各阶段的作文教学板块并没有一个逐步递增的过程，同时，各阶段作文教学系统性并未得到体现，这必然会给初中阶段语文教学工作的开展造成影响。艺术源于生活，写作同样也需要写作主体善于观察和积累，只有通过切身的体会才能写出令人动容的文章。在信息化的社会背景下，学生对于生活的感悟及认知存在较大的不足，因而部分学生在语文写作上非常困难。究其根本，学生并未将自己视作生活中的一员，在可用写作素材有限且阅读量较低的前提下，很难实现自身写作能力的提升。
二、初中语文作文教学中的运用策略
经过一段时间的训练后，学生会大致掌握写作的基本知识，此时，教师可以针对性的对不同类型的文章有进行讲解和训练，让学生明白不同文体要求下的写作特点及技巧。教师可以先选出范文进行分析，从语句、段落进行模仿，逐步的加深难度，然后再进行特定格式的作文写作，通过集体探讨的形式帮助学生了解自身的不足，从整体上提升作文教学的质量。同时，教师可以适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽，场景描述多么细致，应贵在真实。部分学生之所以写作兴趣不强，是因为自身缺乏对生活的观察，可用的写作素材较少，针对这些问题，教师可以从多个角度入手。在语文教学中，帮助学生养成良好的习惯，如定期的进行作文赏析，对于部分意境较好的语句进行摘抄等，潜移默化地培养学生阅读的乐趣。该阶段的作文教学，可以要求学生学会分析素材，通过个人的理解找出写作点进行创作。教师可以有意识的进行学生分析能力的锻炼，在语文教学中通过段落、故事、古诗的分析、引导，鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，充分尊重学生的个性，更加真实的将学生内心的呐喊、感悟写作出来。教师可以通过多种教学方法的运用改善师生之间的关系，利用多媒体营造较好的写作环境。
三、根据学生学习情况，制定随笔教学目标
在进行随笔训练的准备过程中，教师应该设定随笔训练的教学目标。教学目标不仅要遵循初中语文的教学目标，同时还应该兼顾学生的实际学习情况。以七年级为例，教师可以根据上下两个教学阶段来指定不同的教学目标。当确定了随笔训练的目标后，教师就要开始实施随笔训练。开展随笔训练的过程中，最为基础的就是要激发学生的兴趣，营造浓厚的随笔训练氛围。在?M行随笔训练的初期阶段，由于学生的写作素材有限，思维能力较低，教师可以适当地安排一些摘抄、点评类型的训练让学生进行。例如，教师可以从教材课文进行延伸，开展课外读物的阅读。如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，教师可以让学生模仿文中“雪地捕鸟”的过程，自己开始模仿写一段类似的段落，如蚂蚁搬家等。当学生掌握了一定的随笔训练素材后，教师就可以提升随笔训练的难度，选择符合学生心理特征的主题来让学生进行训练。
四、培养学生能力累积写作素材
在初中语文学习中有很多学生对写作都有着畏难心理。产生这种心理的根本原因就是学生严重缺乏生活累积，没有足够的写作素材，无法有条理地组织成文。因此，只有妥善解决上述两个问题，学生才能够从根本改善写作水平。在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材。
初中语文写作力求能够表达学生对自然、对社会的真实情感。而随笔训练是最能够让学生抒发真实情感的方式。在随笔训练中，教师可以通过各种教学方式来让学生主动参与进来，调动学生的兴趣，培养学生的观察能力，提升学生处理信息的能力，改善学生的写作能力。
“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差，习作中内容空洞的关键便是缺少语言、素材这“米”。因此语文教学的基础环节便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累，积累语言，积累生活素材。
一 、刺激学生课外阅读的积极性
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式 ， 使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉不可或缺。
语言材料的积累，光靠教材二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。低年级，我根据学生的年龄特点推荐选择短小精悍的、学生们喜闻乐见的读物，让学生立竿见影学会有针对性的阅读例如《小布头奇遇记 》《格林童话》《安徒生童话》《笨笨猪》《狐狸列娜的故事》《米切尔·恩德童话绘本》等有趣的故事书。中高年级推荐名著中的经典场面，激发学生积累和课外阅读的积极性。没有积累谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程 ，只有“厚积”才能“薄发”。
二、教给学生积累的方法
1. 摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是小学生，阅读和作文处在起步阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。低年级主要积累四字词语和优美的句子，中年级积累古诗、成语、优美词句，高年级积累成语、名言、警句、格言、歇后语、古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，甚至逐步学会积累中外名著中的经典文段等。学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《红楼梦》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2. 背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。我根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯;并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
3. 感悟。语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解，就是明白语言含着的意思，把握住它内在的说法。理解的任务主要是准确地“再现”，是积累的起始环节。感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发自己的感想，悟出自己的收获。感悟是学习者语言积累的较高层次，它能够推己及人。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。没有理解、感悟、鉴赏的记忆只能是机械记忆。机械记忆不是真正意义上的语言积累。四个环节不能绝对分割。它们融在一起，你中有我，我中有你。积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。
责任编辑 邱 丽
一、明确小学生作文的性质
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对写作产生兴趣，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、培养写作兴趣
每个班的学生存在很多个性或知识层面差异，老师所布置的作文往往对部分中下层生来说是比较惧怕的，他们写出的文章往往也是比较平凡的，很少被表扬甚至需要重写的。因此，时间长了，自然就会产生对作文无兴趣。所以，我觉得要提高他们的作文兴趣，首先要因材施教，尊重差异。下面我从以下两点培养学生的写作兴趣：
1.阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。把符合学生年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言，长期的阅读，可以使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造。
2.摘录笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。
摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。
三、培养观察能力，积累生活素材
要想写好作文，首先应该让学生学会观察。观察是写作的基本功。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”的确，学生学会了观察，在观察中积累素材，写起作文来就有话可说。可是要培养学生的观察力，首先让学生知道，现实生活是丰富多彩、错综复杂的，在生活中有各种各样的人物、事件、环境等，这些都存在于我们身边，仅从学校来说，有校长、教师、同学等各类人物，他们又有不同的工作、活动，有不同性格、品质、作风、面貌、服饰等，各有各的特征，在他们当中每天都发生着各类不同的事情。所以说，我们观察的对象是数不胜数的。我们写作文，就需要把生活中的优秀人物和有意义的事反映出来，这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把这些有意义的材料，通过观察、分析，把它储存在脑子里，然后用日记的方式记录下来。
学生在平时，还得准备一个课外记录本，培养学生记录下自己生活中的所思、所闻、所感，为写好作文建立一个丰富的材料仓库。这样就不愁动笔时没材料了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不竭，用之不尽的。
四、结合实际，讲授写作方法，增强学生的作文自信
语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。还要结合小学生的实际，详细地讲述作文的写作方法。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定和补充。在此基础上，我常常给学生讲述作文的开头，结尾，重点段落的详写方法等，讲授作文方法的同时，还列举具体事例，突出不同的文章有不同的方法。还让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的词汇，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励。只有这样不断地教学生，他们才会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强，学生的作文水平才能提高。
五、引导学生多写、多练、多修改，探索写作方法和技巧
1.多写多练是作文提高的有效方法。我鼓励学生写自由日记，学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月圆月缺、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。
关键词 写作；小学生；作文教学；阅读
俗话说：巧妇无米难成炊，小学生的习作同样，没有“米”哪成文？事因小学生缺乏生活经历，正如鲁迅先生在《故乡》一文中说到的“只看见高墙下四角的天空”，更不要说领会悲欢离合的生活情景。在这情况下，我们该如何引导学生积累创造写作素材？该如何在阅读中指导写作，在写作中发展阅读呢？
一、课内注重读写结合
叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”其实，读与写是语文整体能力在不同方面的体现，而读写结合是一种行之有效的习作训练方法。阅读是基础，古今中外的作家，无一个不是孜孜不倦地博览群书。那么，该如何落实读写结合呢？如何在读中促写呢？
我认为，在阅读课中，特别是高年级的阅读课教学，要杜绝繁锁的讲解、分析，取而代之的让学生从字里行间学会揣摩，学会感悟，从积累语言过渡到运用语言。在教学课文时，主要让学生反复朗读，读中感受文章的意境；通过品读课文中优美的片段，感悟其中的情感；找出各种修辞手法，体会句子奥妙。领悟了这些以后，再让学生进行仿写。这样，学生从课文中优美的片断中学会如何描述，在阅读中促进了写作。
教材中有很多值得仿写的课文，只要你精心引导学生，你肯定会有意想不到的收获。有时，让学生把自己读完后的收获、感悟、启发写下来时，虽然是简短的几句话，但这却是孩子的真实感受。
二、课外加大阅读量
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。比如，每天我都会安排时间来让学生阅读各种课外读物。阅读完后，我会让学生把在阅读中所遇到的不理解的地方提出来。然后，我们师生一起讨论，一起把问题解决，让学生把自己的看法与情感表达出来，从而真正理解课文中的深刻含义和道理。这样，学生就能在阅读中吸取更多的知识，懂得更多对人对事的道理。
三、引导学生挖掘、积累写作素材
写作的素材靠的是生活中的体验，生活中的积累。要善于采掘作文之“米”就要求我们要成为生活的有心人。
1.用多读的方式积累写作素材
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，多读优秀作文摘抄积累，学习别人写作的选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
2.做好读书笔记
俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”“不动笔墨不读书”。可见，做读书笔记的重要性，做读书笔记虽然耗费时间长，可他好处颇多：勤做读书笔记可以积累语言，为今后的写作铺垫，从而提高写作能力；勤做读书笔记可以深入领会文中内容，进一步与文本对话，与作家对话；勤做读书笔记可以加深对书中内容的记忆；勤做读书笔记，可以把知识点记录下来，以便日后“温故而知新”。
那么，如何指导学生做读书笔记呢？本学年，我要求学生准备一本笔记本，用来记录书中的点点滴滴，可以摘抄文中的好词佳句；可以把文章的主要内容、读后的心得以“读后感”的形式写下来；可以把文章的写作顺序，表达方法等描述出来，以便为日后写作提供参考。要是所读的书是自己所拥有的话，可以在书中做上旁注，哪怕只是字、词的读音、意思都行，贵在养成良好的读书习惯。
