时间：2023-05-29 17:59:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有关七夕的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
文/兵兰
夏夜，凉风习习，席卷着一丝淡淡地泥土气息，夹杂着柔柔的毛毛细雨，飘零在被风揉碎的茫茫心海。浑身散发的一丝热量，随着柔和的天气开始分离，一段一段，把曾经樱花般的美丽定格在朦胧的刹那间。身体，伴着灵魂的分离开始阵阵毛骨悚立。我望着窗外愕然惊叹，这样的四季，这样的天气。
风还在继续，轻轻地拂过面颊；雨还在飘飞，飘飞着缠绵的醉意。犹如此时狂飙浮躁的心绪，被微风被细雨揉搓成一堆幽幽的烂泥。夜空中，乌云朵朵，向一片片盛开的紫罗兰花瓣。扑闪着大眼睛的群星，仿佛一群调皮可爱的孩子隐藏在紫罗兰的花萼中。转身，眼睛斜睨天的那一边，月儿升起的方向，却不知今夜的月儿为何要含羞云朵间。无月的夜空竟然让我的心绪滋生几许惆怅，几缕茫然。
算着日历，七夕将至，心情为何一度低落到极点。或许，这样的节日，已经不再属于你和我。可是在这样孤寂静谧的夜空里，我只能把没有你在的这些日子带给我深深浅浅的忧伤，用文字来为我支撑生命的支点，用文字来为我点燃心中的激情。或许，这也是我唯一为自己排解思念的一种方式。
夜静得出奇的可怕，邻舍外围蚊虫的叫声淹没我的心跳。孤独的灵魂随着热度肆意流串，我抱紧身体，蜷曲在一个只属于我的角落，寻找我曾经丢失过的过往尘事。可是等我俯身拾起的时候，手中捏抳到的却是一把没有色彩的空气。窗台上，凋谢的铃兰花发出最后的一缕清香，我爱怜地用鼻孔呼出的气息来感悟铃兰跟我的最后告别。我记得，我跟铃兰有个约定，过了今日的七夕，过了还有一个时辰，铃兰就要远走他乡，再也不会陪伴这些天以来我一个人的岁月。虽然彼此之间有那么多的不舍，可我明白，我要释放她，要她寻找到属于她自己的那片天空。所以我放弃了对铃兰的爱。我坚信，过了明年的七夕节，我们就再也永远永远不会分开。
看着天边的星月开始沉睡，想着七夕节带给我的缕缕忧伤，泪水亦如铃兰花渐渐开始了枯萎，风干了尘嚣的记忆，也冰冷了如烟的年华。这些天，习惯了一个人在夜里独自徘徊，守着陪伴我的文字走到了如今；习惯了将思绪陷入到漆黑的夜里，和着寂寞与黑夜相对。默言着清澈如水的情怀，交换着如莲浅淡的心事。思绪正在惊涛汹涌，正在随着夜空的浮躁潮起潮落。
此时，唯一能为我点燃光亮的照明灯在房间瞬息间嘎然熄灭。感官告之我，再一次错峰停电了。那一刹那的心情，随着黑夜一起跌入深邃的谷底，思绪也在孤零的房间任意飘离。黑夜，笼罩着我的身体；黑夜，布满身体的每根血脉。我只知道，我的世界，注定今夜是一片漆黑，我颤颤立立着站起身，抖落着被风干了的记忆，拖着一身的疲惫向屋外走了出去。雨，还在如樱花般地轻轻地飘散，落到了窗台，却滴到了我孤寂的心房。
曾几何时，总以为被我忽略了的忧伤已经离我远去，总以为倔强的伪装会让我变得更加的坚韧。可是不经意，我再一次把忧伤揽于怀中，收入眼底。泪水，已经不再是风干了的玫瑰，却似雨雾般肆意地溢出我的眼眶。哭吧，那一刻我对自己说，漆黑的夜空没人会看见我哭过后的泪痕，也没人知道在心底里下过一场这样的滂沱大雨。亦然，我放肆地失声痛哭，象一个做了错事的孩子，趴在窗台对着夜空我就那样泪如雨下。多天以来的憋屈终于得到了释放，多天以来的思念随着泪水飘向了家乡的那座城市。
天空中的云朵，顿然在我流泪的那一刹那，用它们奇彩的身躯组成了一条清澈透明的银河，银河的两岸，牛郎跟织女正挽起裤管，向着彼此的身体一步步迈进，她们脸上洋溢着甜甜的笑意。“哦”今日是她们相会的日子。忽然间我忆起来了，我怎么可以用泪水来为她们祝福？我怎么可以用这样的方式来打扰她们的相见？我怎么可以望着她们的脚步如苍桑的老人那样的庞珊。进屋吧，别打搅她们，一个声音在对我轻声诉说。
我转过身，向着房间摸索前进，哭累了，心也痛了，擦干刚才哭过的泪痕，把身体和着漆黑一头扎进让我栖身的床铺。抚着心窝，拔开心窗，忽然浑身有一丝从未有过的清凉。对着房间，我在对你轻声呢喃，“此时的你，会因为我为你淌过的泪水为之一颤么？此时的天空，那对艰难跋涉的牛郎织女是你我的化身么”房间风扇的转动吞噬了你的答案。
带些黑夜里的些许疑问，我伸出双手，摸索地从包里掏出手机，只希望从手机的信息里能找出我要的回复。颤抖的心情不言而喻，阅读着你发给我的每一条信息，那一条条跳动的字迹竟然给我此时的心情带来莲花般的安慰。虽然信息的文字简短得让我心寒，可懂你的织女已经满感足矣。对着黑夜，对着手机，我向你发出了控诉：“停电让我更加地想你，漆黑的夜空只有我的泪水与我陪伴，适应不了没有你的日子，无助的我哭了，跟你说声对不起。”发完，我带着忐忑好想沉沉睡去，眼帘间也有一股从没有过的困意袭击。我知道，时候不早了，牛郎织女已经在深夜开始了他们的相会，我也可以趁此机会安然地睡一个好觉。闭上眼睛，任思绪随着手机里的信息一直蔓延。“滴滴”，几分钟以后，手机竟然来了提示，我欣喜若狂的打开手机，心花怒放地看着你给我的回信，“怎么了，有什么不开心的事吗？开心地过好每一天。”依然简短的几个字迹，让我有点受宠若惊，失望的眼神弥撒在有点臃肿的面宠。
我再次按着手机，“你就不能好好地安慰我吗？回去后的你难道就真的没有一点想我？我很失望，你知道吗？”发完，泪水又涌了出来。我气呼呼把手机扔在了床铺的一个角落。转过身，告诉自己再也不要理你（指手机）。可是，“滴滴”的信息又响了起来，我还是抑制不住心中的那份躁动，再次拿着手机，面无表情地亵渎着你给我的回信：“原谅我，我没有华丽的词藻，没有美丽的句子，叫我如何安慰你的心灵，只有几句老实才巴交。非要说没有，不叫我说有想过。”
？？？？不明白信息的内容到底是什么加什么？？？莫名地看了很久，翻来覆去想弄明白……久久，最终我还真的明白了，我被你信息的幽默逗乐了。原来，你还有如此的一招。顿然，心情开始了莲花般地绽放；笑靥，如樱花般地弥漫在我的心房。也在这样的同一时刻，房间的灯悠然般的亮堂了。“亲爱的……”，我再一次狂呼，不知道此时的我是对着信息中的你还是对着房间的灯光发出的嚎叫，只知道在那样的一瞬间，我高兴得一咕噜从床上跳了下来，迫不及待地打开电脑，记下这七夕前至的悠悠愫语；我只知道，我们骨子渗透的一种爱，叫——-永不言弃。
夜深的我，总希望用文字来记录一些美妙的时刻，用文字来诉说彼时跳动过的脉膊，用文字诠释如何地将思念划成一道弧线，蜿蜒盘旋在你我坚守婚姻的长河。回首，如歌的岁月，风尘中我们一起牵手走过了十个年头，回首，那一幕幕催人泪下的瞬间，那一重重遭遇过的苦难流年，让我们不安的心绪依然会泛起阵阵涟漪。
曾经的我们，爱过，痛过，泪过，伤过，笑过，幸福过，可唯一不能遗忘的便是那些年给我们肩上承载的最多苦难。回眸，那个年代的苦，真的是常人无法想象，无法品尝的一种深深伤痕。我总希望用时间把那样的岁月一一抹杀在逝去的记忆，用时间祭奠那些永恒的瞬间。可是，记忆的印痕太深了，无法用这样的方式去过滤尘封的岁月。依稀的那些年代，我们仿佛不懂七夕是个什么样的节日，不明白七夕会有这么多的人群如此的期盼，不领会七夕的日子会盛装如此多的祝福。在祭奠过去的七夕时光，心里总是别有一番惆怅。如今，风轻云淡的七夕节日到来，你我却咫尺而后在天涯，你我却隔离着这样的一条银河，那就让我再一次对着荧屏向你许下承诺：希望我们守住百年不变的承诺，相爱一生，相伴一世……
如今，我们淌过的婚姻长河，留下了一道道迷人的风景。风花雪月的脚印，是我们相守以沫的岁月日志。原以为我们已经错过了相爱的季节，原以为我们已经把当初的恋爱铭刻在婚姻的长河，原以为年轻一代才会拥有的相儒以沫，却已经在不经意间凝描在今年的七夕时节。亦然回望，今年七夕的被迫分离，是为了更好迎合下一次美好的相聚。我们还是一如当年的彼此深爱着对方，这种爱，已经慢慢刻印成一种责任；这种爱，已经不如当年的那份纯真，可我们总会在这样的婚姻坚守中，把我们的爱髓入到你我的骨子里。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。从我们涉进婚姻的长河，这个七夕是我们的第一次分离，也是我们日夜盼望多年向往的神圣岁月。我坚信，过了这个七夕，我们就再也不会分离，一定会更加恩爱甜蜜，相依相伴，十指相扣地走完我们幸福的婚姻旅程。我坚信，如果今夜我在银河对岸，你一定会游过银河，也会天天架着鹊桥与你唯一的女人相会。
小时候听过七夕的传说，就在广袤的星空中寻找银河，寻找牵牛织女星！后来看了一场有关七夕传说的电影，于结尾处很为牛郎织女高兴。知道了但愿人长久，千里共婵娟的意境。那就是人们对美好爱情的向往，可是美好的爱情都不是一帆风顺的，也许好事都需要多磨！如今，再次去领悟这样的一个故事，觉得这只是一段很凄美的爱情，不值得去向往，也就根本不赞同秦少游的两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！
深夜了，此时的你，应该带着一身的劳累，已经席卷着浓浓地睡意，与你心中的女人在梦中相会。因为，有我如此思念你的这篇文字，你必然会心有灵犀。希望你能明白，我对你的爱，叫————-永不言弃！只愿在今生可以牵住你手从此不再放开，静静的，紧紧的陪着你走过30，40，50，60或者更多年！
望断天涯，相思无尽。泪珠连连，心儿戚戚。斑驳的流年续写着千古的情殇，风中的叹息延绵着不绝的思念。怎奈情深缘浅，婉叹那纤瘦的风骨里无奈的隐忍。
亲爱的，在文章进入尾声的时节，让我轻轻地对你说一声：七夕情人节快乐！我是你唯一的女人，女儿是你上辈子的情人，父母是你这辈子的恩人，祝福我们一家五口在过了这个七夕节的不多时，就可以淌过银河享受我们一家幸福团圆的天伦之乐！
一、建立新型师生关系，营造自由安全的识字气氛
美国创造力研究专家托兰斯曾认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，如教汉字“几”时，学生读音认形后，我随手拿了几根粉笔放在手里，让学生用“几”说一句话。这样教直观生动，学生在说句子的过程中自己悟出了意思。然后告诉学生，“几”还可以用来提问题，让同桌用“几”互相提问，学生在互问互答的过程中，不但开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。作为教师，在学生展开思路，各抒己见的过程中，千万不要做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。
二、精心组织教学过程，激发主动参与的识字意识
儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我总是精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。如教学“纸”一字时，我首先问：“小朋友们，你们有什么好方法记住这个字呀？”一位学生立即举手：“挺好记的，把刚学过的海底的‘底’的广字头换成绞丝旁就行了。”“不对，‘底’下面有点，‘纸’下面没点。”其他同学马上补充。关键就在这儿，怎样在这学生容易忽视的细节上做点文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑一点墨水，说：“好好的一张白纸，现在有了这么个黑点，成了废纸，老师只好把它揉成纸团扔进纸篓去了。”最后，我说：“同学们，看见了吗？‘白纸白纸，不能有点，有了点儿，变成废纸’。”在识字教学中，教师还可以根据汉字的特点，运用“游戏”、“猜谜”或“小老师执教”、“我来提醒你”等多种形式，让学生轻松愉快地识字，促进学生形成有效学习方式――联系生活实际进行体验学习。
三、融会贯通新旧知识，巩固学生的识字记忆
首先学生要学会举一反三，在学习某个汉字时，能够联想起同类的或有关联的字词来，然后进行分析比较，以掌握汉字的规律，提高识字能力。如执教生字“吧”时，可以让学生说出其他语气词――呀、呢、啊、吗、啦等，再引导学生观察这些语气词有什么共同特点。执教生字“拉”时，可以让学生找出形近字进行比较，也可以让学生回忆学过的“扌”的字，并揭示出“扌”的字的规律――与什么有关系。执教“圆”时，可以让学生找出同音字（园、员、元、原）比一比，说一说。这样举一反三，使一些相关汉字能在学生脑中构成一个知识链，便于掌握，学生在再现知识时，能以知识结构的形态出现，视野才会开阔，思维才会活跃。
四、充分利用课内外资源，培养灵活的识字能力
我非常注重课内外的结合，校内外的沟通。让语文学习延伸到生活实践中，拓宽学生的学习空间。如：在学《识字1》一课时，学生从词串中了解了我国的传统节日，以及过这些传统节日有哪些习俗？课外的扩展中我让学生再说说他们了解的我国还有哪些传统节日。人们有什么习俗？学生列举了元宵节、二月二、七夕节、重阳节、腊八等，还说了很多有趣的习俗。学生还饶有兴趣地创编了词串，一点儿不比课本中的逊色！在这项扩展中，学生不但丰富了知识，更主要的是通过创编词串认识了更多的字。比如：赏月、汤圆、鹊桥、插茱萸、长寿等字。
在日常教学中，要让学生多读课外书、动手制作粘贴报、查阅字典、背诵古诗文等多种方式、多种渠道来识字。月月是个聪明又特别好动的孩子，但他的阅读量很大，最近他高兴地告诉我，《淘气包马小跳》系列丛书共12本，他已经读完了。还有《五（三）班的坏小子》、《冒险小虎队》等书，这些书都不是带拼音的。书中大多数字都认识，遇到个别不认识的字就查字典解决。为学生创设识字的情境，在书本中、生活中、实践中培养学生的识字兴趣，形成自主识字习惯，是我不断追求的目标！
关键词： 中国传统文化 高校旅游英语教学 融合
一、引言
近些年来，随着我国改革开放力度的不断加大，社会经济蓬勃发展，旅游业与石油业和汽车业成为促进国民经济稳步发展的三大产业，这标志着我国的旅游业已呈现出如火如荼的发展之势。在此背景下，越来越多的高校开设旅游英语这门课程，旨在培养大批具有国际视野和跨文化交际能力的旅游人才。同时，课程的开设对弘扬我国的传统文化有不容小觑的重要作用。如何促进中国传统文化与高校旅游英语的有机融合，是英语教师必须慎重考虑的重要问题。本文以此为题展开探讨，希望能提出一些有用之策，促进高校旅游英语教学质量的提升。
二、中国传统文化与高校旅游英语教学的融合之道
与一般英语课程教学不同，高校旅游英语教学属于一种专门用途英语的教学，旨在促使学生在掌握英语基础知识的基础上，进行专门用途英语的训练，促使学生了解各地方的文化知识，为他们的日后发展奠定扎实基础。将中国传统文化与高校旅游英语教学有机融合在一起，可以让学生在接受导游基本业务的同时，深入了解我国文化的精华，使中国传统文化发扬光大，使英语教学变得更有趣味。那么，如何将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起？可以从以下几点入手：
1.在课堂教学过程中渗透中国文化知识
高校旅游英语教学以英语为载体，介绍导游相关基础知识。所以教师在设计课堂教学时，应有意识地导入中国传统文化知识。同时，在导入传统文化知识时，要与学生的现有英语水平相吻合，从他们熟悉的话题入手。比如讨论“Women and Children”这一话题时，可以让学生结合已有知识背景，联想我国古代妇女的地位是怎么样的？她们的生活习惯如何？缠足这个陋习又是如何产生的？什么是男尊女卑、三从四德？这一系列的问题，引发了学生强烈的求知欲。在日常生活中，他们对这些问题有一定接触，所以用这些问题激发他们的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。为了更好地实施教学，创设更合适的语言情境，课堂上可以安排学生进行角色扮演：一个学生扮演“导游”角色，另两个学生扮演“游客”角色，就问题展开讨论。在这样的教学情境中，学生掌握了一些关于中国传统文化的基本词汇，比如三从（the three obedience）；四德（the four virtues）；妇德（morality）；妇言（proper speech）；男尊女卑（Men are superior）等。再以景点讲解――故宫为例，在介绍完景点讲解的方法之后，首先让学生自己收集资料，在课堂上用英语，结合PPT做一个8―10分钟的景点介绍。教师在学生做完讲解之后，可以针对其中讲到的内容作进一步文化知识的补充。比如为什么故宫又被称作紫禁城？“紫”的文化内涵是什么？而紫禁城内却是以红黄两色为主色调，这两种色彩在中国被赋予怎样的内涵？等等。通过这样的教学互动，不仅能给学生教授一些常见的旅游英语表达方式，还能让他们更进一步了解景点背后所蕴藏的文化。如此一来，增长了学生的知识，拓宽了他们的视野，同时让学生对我国的传统文化有了更深一步的理解。
2.利用英汉两种语言之间的迁移作用实现有机融合
语言学家Rod Ellis指出：“所谓语言迁移，是指学生将他们掌握的关于母语的知识应用于另一种语言学习的一种过程。”在传统的旅游英语教学模式中，教师一直强调语际间的消极影响，避免母语的迁移作用，即认为母语思维只会阻碍学生掌握第二种语言。其实，英汉两种语言具有诸多相似之处，教师可以利用正迁移作用开展教学。比如“三思而后行”（think it twice before you act）；“同舟共济”（in the same boat），两种语言表达具有异曲同工之妙，学生从字面意思就可理解其内涵。在教学中，可以经常为学生适时添加一些体现中国传统文化的英语知识，比如“八仙”（the Eight Immortals）、“齐天大圣”（the Great Sage Equaling Heave）、“孔子”（Confucius），等等。在对孔子作具体介绍时，可以引导学生回忆几则论语，让他们尝试用英语将这些论语表达出来，最后教师补充一些翻译得较好的译本供学生参考。用这样的方式，不仅锻炼了学生汉译英的能力，培养了语用能力，还让旅游英语教学更生动、丰富。此外，教学中还可以采用对比法渗透中国传统文化知识，比如将外国的“情人节”与中国的“七夕节”进行对比；西方的“圣诞节”与中国的“春节”进行对比。这样做不仅可以让学生对西方文化加深理解，而且能让他们体悟本土文化的博大精深、精彩纷呈。
3.以文化旅游为主线引导学生进行语言实践
高校旅游英语不仅要促使学生掌握常见的与旅游有关的英语词汇和句型，还要促使学生积极利用所学的知识进行语言实践，与他人进行流利的英语交流，实现跨文化交际，这为渗透中国传统文化知识提供了有效平台。在教学过程中，可以经常为学生安排调研任务，让他们以一定的旅游主题为线索，就中国传统文化展开调研。比如让学生利用各种资源调研我国传统的节日文化，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，要求他们用通俗易懂的英语短语和句子，将这些节日的渊源、风俗等内容流利地表达出来。同时可以让学生以小组为单位，对某个特定的城市进行介绍，规定他们在景点讲解过程中，不能仅仅将讲解停留在对景点的外在描述上，还应努力挖掘景点背后蕴藏的文化内涵。只有这样的景点讲解才是鲜活的，吸引游客的。学生通过多样化的语言实践，提高了自我学生能力和口头表达能力；课堂气氛得以调动，教学效率有所提升，同时为学生日后走上工作岗位夯实了基础。
三、结语
中国有五千多年的历史，文化深厚，意蕴深。旅游英语是一门与时俱进的课程，将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起大有裨益，理应得到高校英语教师的高度重视，采取各种有效措施组织教学，从而将我国博大精深的传统文化大力弘扬出去，也为社会输送合格的旅游人才作出应有贡献。
参考文献：
[1]孙宏彬.旅游文化渗透与高职旅游英语教学探析[J].高职就业，2010（10）：164-165.
[2]王爱支，陶修宁.旅游文化与旅游英语教学[J].鄂州大学学报，2011（11）：70-71.
[3]吕海涛.旅游英语教学中的文化渗透[J].呼伦贝尔学院学报，2010（06）：102-103.
关键词: 对外汉语 中文歌曲 教学法
随着对外汉语教学的发展,对外汉语教学法异彩纷呈,取得了良好效果。结合留学生群体以青年为主,对音乐、流行文化、民俗文化的兴趣,尝试使用教唱歌曲学习汉语也是一种生动有趣的教学方法。
一、听歌曲学汉语教学法应用价值
在对外汉语教学中,如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲,采用科学的教学方法,就能让学生逐步形成正确语感和整体把握的能力,在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。
(一)熟悉和掌握汉语语音
汉语语音是学好汉语的基础。汉语交际也是要通过语音来表达相应的意义。学习和使用汉语,如果发音不准确,就会造成误解或无法沟通的情况,最终导致交际失败。所以,培养正确的汉语发音,对汉语学习者是十分重要的。但是,由于汉语语音本身的同音字比较多,声调复杂变化,给汉语学习者带来了一定的困难。因此,选择能够在学习语音的同时,消除学生的畏难情绪,保护其学习积极性的方法就显得十分重要。
听唱汉语歌曲来学习汉语语音的学习方式有以下几个优点:首先,增加接触汉语语音的机会。学习汉语的困难之一是学生在课后接受汉语交流的机会大为减少。暂且不说那些在国外学习汉语的学习者,单就中国国内的汉语学习者而言,由于主观情感心理或客观环境因素等原因,许多人在课后会选择使用母语或英语与其他外国人交流,却少有机会能与中国人交流。这样对汉语语音的学习是很不利的。但是,很多学生在课余时间乐于听音乐、唱歌、跳舞及演奏乐器等。学唱汉语歌曲,就会使他们有更多的机会接触汉语语音学习环境。其次,就歌曲本身而言,其鲜明的节奏感有助于记忆歌词,且旋律起伏跌宕,容易上口。这种学习法比起机械、单调、反复诵读语音规则更具有趣味性和灵活性。再次,动听的旋律易于引起回忆与联想,便于记忆。学生在听唱汉语歌曲的时候,有时会随着高低起伏和抑扬顿挫的曲调,声情并茂地演唱。这些对他们克服学习汉语语音的畏难心理,熟悉和掌握汉语朗读技巧是很好的途径。
当然,由于有的歌曲可能存在发音不准、方言语音重等缺点,这就需要对外汉语教师和教材的研究者对歌手和歌曲进行筛选。
(二)记忆汉字和扩充词汇量
首先,对于汉字外国学生尤其是非汉字文化圈学生的母语是拼音文字,对独特的汉字充满了神秘感和畏惧感,加之汉字教学的课堂多显得沉闷,结果造成许多学生重口语轻汉字,听说先行汉字后学的现象。实际上,汉字是用形体来直接表达语言意义的,与汉语的关系密不可分。忽视汉字的重要性,最后会成为汉语学习与提高的障碍。所以,如何降低学生学习汉字的难度,帮助他们克服汉字难学难记的恐惧感,提高他们的兴趣就成为汉字教学的重点。相比于枯燥的课文教学汉字方式,听歌曲学汉字明显要生动活泼得多,可以提高学生学习汉字的兴趣。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》共收汉字2905个(2864+41),包括甲级字800个,乙级字804个,丙级字90个、丙级字附录11个,丁级字670个、丁级字附录30个。如果我们能按汉字难度等级分层次的选择适当歌曲,并遵循汉字自身特点与规律,先认后写,先学易后学难,以独体字带合体字,对字形相似的字加以归纳总结就一定会提高汉字学习效果。另外,当熟悉一首歌曲的旋律与歌词后,反复地吟唱与练习,就更利于记忆汉字。
其次,对于汉语词汇学习来说,难点主要在于词汇量、记忆和理解。在这些方面听歌曲学中文教学法有很大优势。
在词汇量方面,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的8828个词是在歌曲中经常出现的大部分词语。也就是说,汉语歌曲中几乎包括了汉语中最常用词(1000个)、常用词(2000个)、次常用词(2000个)和通用词(3000个),只要具备这样的词汇量就能识别95%以上的语料词汇了。另外,汉语歌曲歌词中还出现了许多最新的流行词语,如:“80后”(《人人都爱80后》花儿乐队)、“F4”(《我不是F4》周渝民)、“麦霸”(《麦霸》花儿乐队)等。这些词语有时代气息、清新活泼,适当地接触与学习有利于保持学生学习汉语词语的兴趣与新鲜感,扩充词汇量。
在词汇的记忆方面,一方面,循环复现,记忆深刻。记忆分为短期和长期两种。短期记忆如果不经过及时复习就会遗忘,若经过及时复习,就会成为长期的记忆,在脑中保持很长时间。[1]学生在学习中文歌曲,对自己的学习需要很明确。沉浸在歌曲中时,更能够集中注意力。为了流利地演唱歌曲,学习者不得不反复聆听、跟唱、默记,循环记忆,词汇复现率又高,形成牢固短期记忆,多次复习之后,能转化为长期记忆。另一方面,歌曲中的词语是在具体的语言环境中出现的,学生在学习词汇的时候能明白它的意思,更能学会使用它,接触到与该词语有关的词语,从而使记忆更加深刻。
在词汇的理解方面,由于词语在歌曲中是有明显的上下文语境的,这使得词语的褒贬义、感彩、使用范围、语体色彩及文化意义更加明显,也便于学生理解。
(三)了解与巩固语法修辞知识
汉语语法知识点繁多,传统的教学方法比较枯燥无味,即使每个语法点背后给出了相应的例句,但是句子多半比较死板,缺乏时代感与新鲜感。汉语歌曲中有着丰富的语法教学材料,而且有些歌曲中包含反复重复又侧重语法结构的句子或合唱部分。这些歌曲能被生动地用来巩固语法点,化抽象为具体可感。比如句式中的“把”字句――“我看着你把第一个微笑先给了你妈。”(《孩子他爸》谢东);“被”字句――“我被青春撞了一下腰。”(《我被青春撞了一下腰》张真);“比”字句――“请你一定要比我幸福,才不枉费我狼狈退出。”(《比我幸福》陈晓东)等。对于这些语法点,如果在教授过程中,能先呈现一下,再通过教唱歌曲来巩固这些语法点,就能在不断的练习中,使学生熟悉和掌握汉语语法知识与表达习惯,使原本枯燥乏味语法讲解变得生动有趣,同时也能了解反复、比喻、双关、排比、对偶等汉语修辞知识。需要注意,有些歌词不符合语法规范,选择时需慎重。
(四)有助于培养语感并提高汉语熟练度
语感是“对语言符号的直觉、感受和理解”。[2]语感是一种高层次的语言能力,以一定的语言知识作为基础,在语言运用中对听、说、读、写、译等基本语言运用能力起监督和指导作用。语感能力的培养是汉语教学的首要任务,也是对外汉语教学的最终目标。[3]语感的培养离不开语言知识的积累、语言环境和语言实践环节。听唱汉语歌曲来学习汉语的方法,不但能积累汉语的字、词、句、语法等方面的语言知识,而且能为学习者提供上下文交际场合的语境,增强对语言的感受,完整地感受其表达的内涵。同时,学生通过学习听唱汉语歌曲,还能参与到语言实践活动中来,对汉语使用有了更加深刻的印象,能提高汉语的熟练程度。
(五)拓展历史文化知识面
有些汉语歌曲具有悠久的历史,经过了长久锤炼,歌词直接体现了有关的中国文化知识,趣味性、知识性及文化特征融为一体,有利于学生更多地了解中国文化。汉语歌曲背景知识中有许多文化传统知识、传奇故事、名人轶事或历史掌故,内容十分丰富多彩。这些是汉语学习者了解中国历史、地理及风土人情很好的途径。如《我的中国心》中,反映了香港等地同胞回归祖国之前的爱国之心,包含了等历史背景知识。如《七夕》反映的是中国牛郎织女的神话传说故事,等等。在学唱汉语歌曲的同时,可拓宽学生的中国历史文化知识面,对学生更好地了解中国、更好地学习汉语都大有帮助。
二、教学建议与设想
对外汉语教学活动由四个主要环节组成,即教学总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试。[4]听歌曲学汉语的教学过程也包括这四个部分。
(一)总体设计
作为一种新型的对外汉语教学方法,听歌曲学汉语还无法取代传统的教学方法,但是可以作为传统教学法的辅助或选修课程开展的教学活动。其教学对象覆盖面比较广,可以包括从儿童到成年各个年龄段的汉语学习者。其目标是要融汉语学习与娱乐为一体,既培养其汉字、词汇、语法等方面汉语知识文化素质,又拓宽其中国历史文化知识面,从而提高学生学习的兴趣、积极性和主动性。要综合语言规律、语言习得规律和语言教学规律,科学地分析不同背景教学对象的特点进行针对性教学。根据不同的教学阶段和不同的教学对象水平,具体情况具体分析,安排授课课时和总时数。
(二)教材编写
在成千上万的汉语歌曲中,对外汉语教师应遵循一定的原则去摘取那些能涵盖汉语语言知识点、能提高汉语能力、能拓宽历史文化知识面的、有吟唱可能的歌曲,并遵从趣味性、层次性与实用性等教学原则。
1.趣味性原则
歌曲内容的趣味性是吸引学生积极参与课堂活动的外部动力,遵从趣味性原则采集和编写歌曲时包括两方面内容。首先,选取的歌曲应以外国学生比较容易感兴趣且简单易学易唱的通俗歌曲和民族歌曲为主,而尽量避免选择美声或进行式的军歌之类的相对来说难度较大的歌曲。这样有利于教师上课教授和学生理解练习。其次,还应注意学生的年龄特征,对不同年龄段的学生采编符合他们年龄生活内容和心理特点的歌曲。少年儿童思想相对单纯,接触的生活内容相对天真烂漫。一般比较喜欢内容简单、曲调明快的歌曲或活泼的儿歌民谣,如家喻户晓、朗朗上口的歌曲《一闪一闪亮晶晶》、《世上只有妈妈好》、《半个月亮爬上来》、《外婆的澎湖湾》等。成年人的生活阅历和情感世界相对少年儿童要复杂丰富得多。所以要选择歌颂友谊、亲情、爱情、和平、自然美景等涉及社会的方方面面的歌曲,如《朋友》、《懂你》、《常回家看看》、《爱情呼叫转移》、《白桦林》等。
2.层次性原则
教师或教材编制者在选择歌曲时,应正确估计学生的语言水平、接受能力、对事物的感受能力的差异,分层次地选择材料和内容。力求真实地道,注意避免歌词中带有太多的俚语或方言。一方面,针对汉语水平处于初级、中级和高级水平的不同学生,要选取不同难度的歌曲。另一方面,对同一水平的学生,选的歌词要有易有难,照顾多数学生,适时适度讲解。这种唱中学、学中唱的模式既能激发听力较差的同学的兴趣,又能使水平较高的同学展示其才能,令所有的同学都能接受。
3.实用性原则
学习汉语,其目的就是将它说出口,成为交际的工具,实现成功沟通和交流。所以要学习最实用的、最贴近时代和生活的汉语。所以我们要考虑到实用性原则,选择和采编那些在日常生活交际活动中能使用到的内容与话题歌曲。比如,针对不同的节日可以选择不同的歌曲――《花好月圆》、《明月几时有》(中秋节);《新年好》、《恭喜发财》(新年);《爱你一万年》、《一路上有你》(七夕、情人节)等。再如,选择不同的情境中的歌曲。离别时可选择《其实不想走》、《送别》、《祝你一路顺风》等;在返乡时可选择《故乡的云》、《大海啊故乡》等歌曲。这些或感人至深或轻松愉快的歌曲所反映的情景,会在生活中不断出现,促进学生对歌曲中语言知识点的回忆、体会和创造。
4.规范性原则
在选择歌曲时,应避免涉及方言、节奏过快、发音不清的歌曲。另外,对歌曲中语法不规范、生造词、外来词等现象应尽量回避,以免造成留学生理解错误、加重记忆负担。
(三)课堂教学
1.歌曲教唱与知识讲解结合
选好一首歌曲后教师应全面掌握其中所涉及的生字、生词、语法等语言知识,设计教授方案。还应尽力多方查阅资料,了解该歌曲的创作背景、文化内涵、表达的思想及演唱者的情况。如以《九月九的酒》一歌为例:
“又是九月九,重阳夜难聚首,思乡的人儿飘流在外头……饮尽这乡愁,醉倒在家门口。家中才有自由,才有九月九。”
这是一首经典的老歌,曾经风靡大江南北,一度成为全国广播电台风云上榜歌曲。农历九月初九,二九相重,称为“重九”。又因为在我国古代,六为阴数,九是阳数,所以,重九就叫“重阳”。重阳节的起源,最早可以推到汉初。据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮酒,以求长寿。因此“重阳节”又称老人节。《九月九的酒》反映的是长年累月外出打工的人们,在每年九月九重阳节,因为不能回家亲自为父母长辈敬上一杯代表祝福长寿的酒,而极度思乡的真实情怀。这样的讲解会使学生深刻领会歌曲内涵。这样唱讲结合使课堂有张有弛,印象深刻,扩大了课堂教学内涵与外延。
2.增强教师与学生课堂互动
课堂上应充分调动学生的积极性,使之参与到课堂互动中来。教师对歌曲的相关知识进行了讲解,并通过多媒体形式或老师自身教授的方式进行了领唱之后,可以挑选部分主动性高、表现欲强的学生在课堂上演示、领唱。同时,也可以挑选几位同学到台前合唱参与或定期举办汉语歌曲演唱比赛等方式来增强师生互动。还可利用多媒体技术让学生反复多次跟唱以提高效率,并与原唱比较,以纠正错误的语音和唱法。这样不但可以给学生提高使用汉语的环境、平台和条件,而且寓教于乐,提高汉语学习效果和学生学习汉语的热情。
3.充分运用多媒体技术
在对外汉语听唱歌曲学汉语的课堂上,如果能够充分利用多媒体技术,则不但能够为教师歌曲资料收集、课程计划与准备提供便利,而且能在很大程度上弥补视觉和听觉的不足,减少教师因自身音乐素养不高所造成的缺憾,提高教学效果。同时,学生在课后练习的时候也可以利用网络收集更多的感兴趣的汉语歌曲,甚至利用多媒体软件技术,录制自己演唱的汉语歌曲专辑。
(四)成绩测试
教师要经常检查教学效果。每次课堂教学结束后,要及时巩固教学的知识点和歌曲的演唱,并采取单人独唱和全班齐唱等方式相结合,来进行检测和复习。在新歌学习之前,还要对学过的歌曲进行复习与提问而温故知新。不但要对歌曲中的字、词、句、语法等语言知识进行随堂或阶段式的测试,而且要用演唱歌曲的形式来加强学习效果。
三、听歌曲学中文教学法的困难
由于听歌曲学中文的教学法是一种比较新的教学尝试,现存在着一些困难和不足。一方面,教师需要培养提高自身素质,主要是音乐理论素养方面知识的学习与扩展。另一方面,对少数缺少必要音乐知识和歌唱技能的学生来说,学唱中文歌曲也是一个挑战。再者,在教材方面,目前还没有比较全面的成系统的教材。另外,对于这种教学方法还处于尝试阶段,前人的研究比较少,在教法上还存在着一定的不足,还不能代替传统的教学方法,但是可以作为辅助教学方式进入课堂或作为一门选修课进行教学活动。
综上所述,来自不同的历史时期的风格不同的汉语歌曲,是中国文化的缩影,集语言知识和文化蕴涵于一体,因此可作为课堂教学的极好材料,可以用听歌曲学中文教学法进行对外汉语教学。不但能帮助学生提高学习汉语的热情和兴趣,学习和巩固语音、汉字、词语、语法等汉语知识,培养汉语语感,提高听、说、读、写的汉语能力,而且能拓展其中国社会生活文化的知识面。同时,我们还应正视这种教学方式在师资、教材、教法等方面的不足,不断进行完善和发展。
参考文献:
[1]周小兵,朱其智.对外汉语教学心理学引论[M].北京:北京大学出版社,2006.
[2]刘文义.现代汉语新词典[Z].北京:中国妇女出版社,1992.
