时间：2023-05-29 17:59:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂的教学策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：打造高效课堂是基础教育改革的重中之重，是教师们热切追求的目标。但是，在打造高效课堂的过程中还存在着诸多的误区，教师应该运用科学的教学方法以及高校的教学理念来达到教学的目的。课堂是学生获取知识和提高能力的主要渠道，所以，提高课堂效率势在必行，高效课堂的教学策略研究也是教师必须面对的问题。为了使课堂效率最大化，应该进行课堂教育改革，让教师和学生成为学习上的合作者，让学生主动积极的学习，从而使课堂效率最大化。
关键词：课堂教学；教学策略；教育改革；高效课堂
随着教育改革的不断深入，打造高品质、高效率的课堂教学已成为当前最热门的话题之一。坚持以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观也更加深入人心，打造高效率的课堂、提高教育水平是教育改革的主旋律。从个级别的教育管理部门到教师团队都在尽最大的努力对如何提高课堂效率进行探索。渴望能开拓出一条能有效提高课堂效率的康庄大道。高效课堂是针对低效率的课堂而言的，课堂教学的高效性是指在课堂教学正常状态下，通过教师的引导，学生的积极主动配合，在一定的时间内高效率的完成课堂任务，促进学生的高效发展。
高效的课堂教学可以使学生在课堂活动中有超长的收获、超长的提高。从教育学的角度看，高效课堂必须具备以下特征：生成性、主动性、生动性。从教学目标来看，高效课堂就是把课改的三维目标现实化，也就是实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃，简而言之，就是让学生从被动学习改为主动学习，从无兴趣到有兴趣。高效课堂的成功与否更主要的是看课堂教学是否促进了学生的发展，是否高效率的完成了课堂的教学任务。高效课堂既是一种理念也是一种策略。
一、高效课堂教学中存在的误区
1.1多元化教学方法的误区。有时候我们会走入一个误区，认为高效课堂就是教学方法的多元化，这是大错特错的，高效课堂既是一种理念也是一种策略，更是我们的一种价值追求，课堂教学教的不单单是一门课程，更是一门艺术，每一门课程都有其独特的知识体系和科学的学科规律。因此在教学实践中必须重视学科的规律，遵循规律进行教学。要达到真正的高效课堂，教师就必须采用科学的教学策略，而不是单一的采取教学方法多元化，这只会使我们离高效课堂越来越远。简而言之，课堂是否有高的效率不在于教学方法是否多元化。好的教学策略可以知道教师高效率的完成课堂教学任务，可以让学生有超长的收获。教学策略实际上是一种科学的方法和艺术。教师在进行教学时应该始终贯彻基本的教学理念，讲究基本的教学策略。
1.2时间利用率的误区。有时我们会错误的认为时间利用率高就是高效课堂，其实不然。有不少人认为高效课堂就是惜时如金，以较少的时间投入，换取较大的课堂收获，从经济学角度来看，就是把关于投入和产出的对应关系，把课堂的教学效率定义为学生的学习效率和教师教学投入的比率。认为时间利用率越高课堂效率就越高是错误的观点，更是一种不理智、不科学的教育教学策略。
1.3评价标准的误区。高效课堂的评价标准也是影响课堂效果是否高效的因素之一。以往在评价一节课是否高效时评价者大多较为关注教师对教学目标的把握、教材的处理、和对教学的方法的实际应用能力，并以此作为评价教师授课水平的高低、和教学效果的好坏。如今，新课改倡导“以学论教”，课堂教学评价标准由以前的关注教师转为更加的关注学生，评价的着重点由“教”转向了“学”，但是，在“以学论教”的情况下，有些评价者把学生对教学内容的理解和掌握程度作为高效课堂的评价标准，课堂内容讲授结束后，教师拿出试题进行当堂检测，学生做的快，答得准就视为高校课堂，否则就视为低效或无效课堂。
二、高效课堂教学的相应策略研究
2.1提升对高效课堂教学理念的认知。要想建立真正的高效课堂，首先要对高效课堂有一个深入的了解，提升对高效课堂的教学的理念认知。高效课堂应该具备“高效率、好效果、好效益”三方面内容。教师在关注有效知识传递量的同时更要关注学生对知识长期学习的愿望，只有这样课堂才有可能成为高效率的课堂，才可能具有好的效果和好的效益。因此在考察课堂是否高效时要关注以下几方面内容：第一是教学目标的实现度，第二是教学目标的达成路径是否优化，第三是学生的学习愿望是否积极主动。为了激发学生强烈的学习愿望，就一定要做到以下几点：激发学生、相信学生、解放学生、发展学生。以便于实现从知识向能力的转化，高效课堂必须遵循教师与学生合作、学生主动积极自主的进行学习以及深入探究的原则。对高效课堂教学理念的理解程度关系着高效课堂是否能够建设成功，所以，在建设高效课堂之前，一定要深入的了解高效课堂教学理念究竟是什么。
2.2重视课前准备和课后总结。当下，造成课堂教学的效率低下的原因之一就是课前准备不充分，教师和学生都应该在课前进行精心的准备。虽然教师在进行讲课之前都能认真的备课，用心研究教材和考试大纲，但是，大多数教师在备课时还只停留在对教参、教案的照搬照抄，更有甚者是为了应付教学检查去抄写他人教案，不能做到根据教学目标去精心研究教学方法，更不能深入了解教材、超越教材。课堂教学结束后，教师一定要设计高质量的针对本节课内容的练习题，让学生做到：“温故而知新”。由此看来，课前准备和课后总结对建设高效课堂的重要性。
2.3创造教学氛围与构建知识体系。课堂氛围作为课堂活动的载体，也是师生互动的产物，课堂氛围也可以体现出课堂的文化倾向。学生在聊好的课堂氛围中，能够积极主动地进行课堂互动，毫无压力的进行知识交流，教师应该尊重学生的观点，尊重学生的求异性发散思维。在高效课堂中，学生应该具备将原有的基础知识进行联系、比较，进行横向、纵向的分析、比较、总结由浅及深、循序渐进的构建完善的知识体系，这不仅能够锻炼学生分析归纳问题的能力，还有利于培养学生解决问题的能力。
2.4树立“学导合一”的教学理念。“学导合一”是一种可以使教师少教而学生多学的高效学习方法。通过“学导合一”的教学策略，可以将学生的被动学习转变为学生的主动学习，只有学生主动学习才有可能建设高效率的课堂，学生通过教师的引导，通过学生的课前自学、课堂提高、课后链接的有效调控，以达到降低学习难度的目的。而教师通过“学导合一”，这一教学策略，能够将教材进行有效的整合，从而进行对课堂的精心设计，合理的掌握课堂教学内容，使学生通过课堂学习后，乐于学习，真正的成为课堂学习的主人，从而提高学生的学习兴趣，将课堂的效率提升到极致。“学导合一”的目的不是为了使学生学会，而是为了让学生做到会学。能够掌握自己学习的方向，它可以培养学生的学习兴趣，是学生学习的动力源头。
结语：
总而言之，课堂是教师教学的主要方式，也是学生学习知识的主要渠道，所以要切实提高课堂教学的效率。我们只有对课堂教学进行理性的认识，对课堂教学所存在的问题进行客观的分析，才有机会对课堂教学进行不断地改进。面对诸多的课堂教育当中存在的问题，除了“要对高效课堂进行更深层次的认识、学导合一、培养良好的课堂氛围和做好课前准备和课后总结”等方法之外，还有诸多方法有利于构建高效课堂。所以为了使教育改革可以更深入的实施，我们要在建设高效课堂的道路上进行不断的探索，为祖国发展助力，教育乃兴国之本，除此之外，高效课堂的建设将有利于“科教兴国，人才强国”战略的实施，所以，我们要利用一切社会资源为建设高效课堂服务。（作者单位：陕西师范大学）
参考文献：
[1] 肖飞.高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊，2011.03（3）：256-258.
关键词：初中语文；高效课堂；教学策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0187-01
新课改理念要求以人本思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建，这正好是高效课堂教学所要求的教学境界。下面，笔者结合自己课堂教学的感悟，谈一谈初中语文高效课堂的方法与策略。
一、精心预设、虚实相生
在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！
但是，我们在预设时需要有意识地“留白”，即预先留下“空白”。在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。这种空白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。
（一）抛砖引玉，抓重难点补“留白”。在课堂教学中，在文章的重点难点关键处，精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。
（二）驰骋想象，利用插图想“留白”。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。
（三）联想回味，利用标点填“留白”。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。
（四）余音绕梁，利用结尾悟留白。结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。
二、预以成规，生而创新
为了让我们的课堂焕发出无限的生机，体现出充满成长的气息，我们在课堂上必须处理好“预设”与“生成”的关系：预以成规，生而创新。让预设和生成有机融合，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高。
（一）让预设和生成在借题发挥，衍化生成。在语文课堂上，学生获取知识形成能力往往与其认知水平、个体差异密切相关。面对学生随时可能提出的知识难题，甚或与解读文本无关紧要的问题，则需要教师借题发挥，衍化生成，从而激发学生的求知欲望，迸溅出创新的火花。
一位教师在执教《从百草园到三味书屋》时，突然有学生提出一个问题：“老师，三味书屋那位先生家里的画为什么画着梅花鹿？为什么要学生对着梅花鹿行礼？”问题一出，全班哗然，连老师也始料未及。老师马上敏锐地意识到：这是一个衍化生成的好机会。在学生讨论无获后，老师进行了点拨：为什么要画梅花鹿呢？只能从谐音上来理解其寓意。“梅花”的“花”谐音“花”，“鹿”谐音“禄”，意味着学生读书可以换来荣华利禄。这就是封建时代的“读书论”。教师点拨到这里，学生的疑惑解开了，认知能力也得到了提高。
（二）让预设和生成在放与收中，促成生成。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。笔者在引导学生解读文本的过程中，力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一。下面是笔者在执教《孤独之旅》时的一个实录片段：
关键词：高中数学；高效课堂；教学策略
新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。
一、要有现代化的教育教学观念
在教育领域，教育观念直接影响课堂教学，教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到达教育成功的彼岸。新课程改革正在实践中不断深化，在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了很大的转变，体现了时展的要求和素质教育的宗旨，这是教师挑战，也是提升教师能力的机遇，我们应认真领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。
二、要有明确、科学的教学目标
课堂教学设计应该是以科学、合理地设计教学目标为起点的，教学目标对实施课堂教学起着调控的作用，直接影响课堂的效率。因此构建高效课堂，应制定完整、明确的教学目标，不仅要关注“知识与技能”目标领域，还要重视“过程与方法”及“情感、态度与价值观”这两个目标领域，使得“三维目标”协调发展。如讲授“独立重复试验与二项分布”时，我的教学目标的定位是：一是知识与技能目标：理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题；二是过程与方法目标：通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法；三是情感态度与价值观目标：使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神
三、要采用有效、灵活的教学方法
前苏联教学论专家巴班基指出：“教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法包括教的方法和学的方法。而在我们过去的教育过程中，过多强调的是教法，从某种意义上讲，学法指导更为重要，我国著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这也应将是教学改革的一个重点。我的观点是“寓学法于教法之中”。在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法，即因材施教。教学应有艺术性，具有强烈的吸引力和创造力，善于激发学生学习的主动性，启发学生积极的思维，不仅如此，还要让学生主动参与，亲身体验探索的乐趣和成功的喜悦，充分体现以学生为主体的教育教学理念。只有灵活机动的寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。
四、要利用灵活多样的教学手段
利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。恰当引进现代化教学媒体，如利用powerpoint、flash、几何画板等制作课件，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。
五、要使课堂结构的高效化
高效并不一定是容量大，节奏快，应变“教”为“学”，对课堂教学进行合理安排。根据学生的实际情况，我一般以传统教学方式与“自主、合作、探究”的学习方式相互补充进行教学。
（一）精心设计新课引入，提高课堂效率。好的课堂引入能在最短的时间内激发学生的学习兴趣，使其思维量充分发挥到最大值，从而收到事半功倍的效果。 总之，在课堂引入这一环节，要新颖，能较大程度吸引学生，并能很好的培养学生的思维，此过程要多提问，提出的问题要符合学生的认知实际，使学生有一定的思维量，而不是“对不对？”、“是不是？”的无效提问。做到使学生学有思考、学有收获、学有提高。
关键词：小学英语；英语教学；高效课堂；教学策略
教育的根本和重心在于关注学生的成长与发展。小学英语教学的开设正是为了激发学生的英语学习兴趣，为他们日后的英语学习和发展奠定基础。因此，小学英语教师应尊重学生的个性，围绕学生的兴趣和需要进行组织，让学生真正成为英语教学的主体、处于课堂活动的中心地位。小学生处于生长发育时期，心智尚不成熟，其心理特点具有多样性，既有利于英语教学的一面，如活泼好动、好奇心强、善于模仿等，同时又有不利于英语教学的一面，如组织性弱、注意力集中时间短、自尊心脆弱等，小学教师应学会扬长避短，根据小学生的心理特点选取合适有效的教学策略去创设出一个师生之间、学生之间可以相互作用，且充满交流与沟通的和谐英语课堂教学环境，以真正提高小学生的英语学习兴趣，实现小学英语课堂教学的高效性。小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读三种技能为主，而读主要考察的是学生的词汇掌握情况。
一、词汇教学方面
词汇是学生提高英语读、写技能的基础，只有掌握了一定量的英语词汇，学生才能熟读课文并进行开展课外阅读等自主学习活动。因此，小学英语教师要格外重视小学英语词汇教学效率的提高，可以根据小学生活泼好动、喜好表演、善于模仿的心理特征设置游戏环节，寓教于乐，从而达到“趣教”和“乐学”的双赢效果。例如，在教授开心英语三年级下册“Unit 3 Do you like baseball？”这一单元时，首先运用了谜语教单词的方法，将soccer， basketball，baseball，dodge ball，badminton，volleyball，tennis， ping-pong等球类词汇写到单词卡上，分发给各学习小组，然后进行组内讨论，商定表演者和形式来表达出所拿卡片上单词的意思，让其他小组猜。小组讨论的过程，也是合作学习的过程。在组内交流合作中，学生们各抒己见，发挥自己的聪明才智，表达自身的想法；在猜测其他组的表演时，也积极开动脑筋为自己的小组得分而努力。
二、口语教学方面
口语教学既是小学英语教学的重点也是难点，小学生性格脆弱且自尊心强，往往由于腼腆或者害怕犯错等心理不敢进行口语表达，再加上词汇量少、生活经验欠缺等因素的影响，更不知道表达什么、如何表达。因此，情景教学在小学英语口语教学中就显得尤为重要。情景教学可以通过真实或者模拟的情景将教学内容生活化、直观化，让英语课堂更加贴近于学生的生活实际，从而在轻松、有趣的语言情景中完成口语习得任务。仍然以开心英语三年级下册“Unit 3 Do you like baseball？”这一单元为例，同桌之间自编一段关于运动的话题并进行表演。例如，A：I am going to play football tomorrow. Do you want to go with me？ B：I want to go play with you， but I can’t play football， I want to play basketball. Do you like it？ A：sure，let’s play together after school tomorrow afternoon.在学生讨论、组织对话的过程中，教师要注意对学生进行积极的引导和指导；在表演结束后要对学生的对话表演进行肯定、积极的评价。
三、听力教学方面
专门的听力教学一般集中在高年级进行，在进行听力时教师应注意重复性，即课文录音反复播放，讲话要多次重复。小学生集中注意力不持久，所以教师要想尽一切办法吸引学生注意力。首先，在听课文录音时可以引导学生模仿其语音和语调。小学生的模仿欲强，思维活跃，在老师的引导下，能够自主学习，训练听力能力。其次，教师还可以尝试让学生看简单的卡通小故事，让学生分组看完后讨论，再将看过的故事，尽他们最大的能力表演出来。通过学生的自主学习以及同伴之间的合作交流，锻炼学生的听、说能力，尤其是听力能力。另外，还可以借助多媒体教学，利用多媒体辅助教学把声音、图文有机结合，形象生动地展示给小学生，引起学生的注意力，这是传统的教学方式无法比拟的。
万事开头难，小学英语教学是小学生英语学习的第一步，也是至关重要的一步，小学英语教学要充分考虑到小学生的心理发展特点，有针对性地选取和组合相关的教学方法、手段和形式，以满足小学生的成长需求，符合他们的认知规律，为他们的日后发展和终身学习打下坚实的基础。总之，小学英语教学的原则是确立学生的课堂主体和中心地位，培养学生的英语学习兴趣、自主学习能力和合作交流意识，尊重学生的心理特征和认知规律。只有坚持了这一原则，才能创设出高效的小学英语教学课堂，实现教书育人的真正目的。
参考文献：
[1]李晓东.小学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[关键词]中学历史 高效课堂 教学策略
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0134-01
高效课堂是指为实现教学目标，根据教学情境，对教学实施过程所作的一个整体性教学流程构建，包括对教学内容的整合、对教学方法和方式等等。高效课堂的构建主要依据教学目标、学生起始状态、教师自身特点和条件等方面。
高效课堂构建的成败，关键在于其实施环节。自实施新课程以来，我们临沂的历史教学虽说取得了很大成绩，但通过平时的教学教研活动和一线教师的交流，发现距离市领导所提倡的轻松高效仍有较大的差距，现时的我市历史教学仍存在着一些问题，制约着高效课堂的实施。我们的课堂教学依然有着非常广阔的挖掘空间。
1.构建高效课堂应克服的两个制约因素
1.1课堂实施理念上，与新课程理念的“貌合神离”，直接钳制了历史新课程与教学改革的灵魂
应该说，大多数老师认同新课程的理念，曾表示“新课程和教学改革的理念可以接受、理解，但由于主客观的因素致使其无法落实”，“新课程的理念是好的，但离我们太遥远，缺乏生存的基础”。有的老师缺乏实施新课程的毅力，承认“曾经按照要求实施过，但后来又放弃了”，回到了“传统的课堂教学”等等。很多教师对新课程的实施在心理上是被动的，往往把新课程的精神和要求挂在嘴上，却很少付诸于实践。这种制约因素源于传统教学观念根深蒂固，非一朝一夕所能够改变，也是因为缺少促进新课程实施的氛围。在现行的人才录取和评价体制下，家长、社会、学校、教育管理部门仍以“高考”为主，对教师固守传统教学观念有着非常深刻的影响。
1.2教学行为上“穿新鞋走老路”，在实践上偏离了新课程改革的方向
老师们在“以不变应万变”的侥幸心理作用下，新课程的实施变成了“换汤不换药”的“教新教材”的行为也就不足为怪了。这种现象的出现源于应试教育的影响，重视目前的教学效果和学生的分数，忽视学生的长远和终身发展，也是源于高考改革的“滞后性”及其与新《课程标准》的“冲突性”起了误导作用。旧的传统的考试制度和模式无法对当前新课程下的改革起导向作用。当传统的高考制度和命题模式与新《课程标准》的精神撞车以后，传统高考制度必然取代新《课程标准》成为教师进行教学的唯一依据。高效课堂的构建也就无从谈起了。而且很多教师自身发展规划不明确，未能使自己向“研究型一专家型”发展，加之学科素养知识涵养等不深厚，在遇到困难和挫折时无法解决都束缚了高效课堂的构建。
2.构建高效课堂的五个要素
2.1呈现思考的情境或问题
“学起于思，思源于疑”。“问题是教学的心脏”，有了问题才能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。准确有效的问题往往是构建高效课堂的关键。进而激发学生学习动力，激活学生的思维。
如处理《》这一课，从人类文明发展的高度，鞭挞侵略者的残暴，歌颂中国人民的不屈和宽容者人性的高贵。处理“全民族抗战”这一问题中“人民群众支持抗战”设计下列材料：
（1）父送子“死”旗：四川安县王者成，送给他请缨出征的儿子一面“死”字旗！白布旗正中写了个大大的“死”字，旗子左边写道：“国难当头，日寇狰狞。国家兴亡，匹夫有责，本欲服役，乃过年龄。幸吾有子，自动请缨，赐旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分！”
（2）华侨支持抗战：抗战时期华侨义卖队走街串巷时高唱的歌曲：“先生，有钱出钱，有力出力，支援祖国呀！太太，买支爱国花，光荣花，买花救国救家乡呀！”
（3）1938年广州街头，一个名叫标仔的擦鞋童，决定将自己一天劳动所得捐献出去，支持抗日。
擦鞋箱上字条：本日擦鞋所得尽作献金之用标仔启
八月十三日
结合上面材料，引导学生从普通民众的视角来看抗战，通过学生间的讨论交流，激发学生思维。
在处理“日本的罪行”这一问题时，投放相关的学习材料，如视频资料《屠城血证》片断、日本残忍杀害民众的图片、日本当局否认的资料、70周年纪念的相关图片、张纯如用生命完成记录片《南京》的历程等。
以真实、感人的材料，学生进行小组讨论、组间交流探讨表达自己的看法、观点、主张，每个人都可以感受到一种强烈的爱国热情和对侵略者的痛恨，学生一种高昂、悲壮的感情充溢于课堂。
2.2给予学生充分思考的时间独立探究
当学生面临教师所提出的新异的未知的情境时，他们已有的思维方式往往被打破而产生混乱。为了消除这种混乱就产生探究的要求，从而开展积极的思维活动，从而使学生掌握重组信息的能力，因此可以培养学生创造的精神。探究需要时间和空间，给学生留有思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题、解决问题。
2.3问题的进一步延伸
求变是教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次演变，诸如变换命题的材料（文字变为数据、图表等），结合教材的结论、学生的已有经验等进行多向式探索，使学生始终感到问题“新”“奇”。推动学生再度进入问题的探索之中，从而不断培养学生的发散思维。当然考虑学生心理可接受性与适应性的同时，教师所展现的内容一定要具有发展性，也就是说，这些内容不要太容易，也不要太难，要充分考虑到学生心理的最佳发展区，要让学生经过一定的努力后有所收获，从而诱导学生自觉地进行积极学习的心理调配，使他们的学习一直处于兴奋状态，达到真正的愉快学习。
此外，构建高效课堂还应掌握六个要领：
其一，提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛；让学生在轻松中学习，但保持“动而有节”的原则，既不太放任，也不会过于严肃；
其二，让学生充分利用语言、文字、图象等方式，充分表达自己的想法，展示自己的作品，让全班同学分享、品尝智力活动的成果；
一、课堂提问要有兴趣性和目的性
列宁说过这样的话，“没有人的情感就从来没有也不可能有真理的追求，浓厚的兴趣可以使大脑处于活跃的状态，能够最佳的接受数学信息，并加工改造。”好的提问能激发学生的积极思维和求知欲，提问的问题就是给学生创设“问题情境”，让学生带着问题进行思考和探究。有的教学的提问只是形式上的问和答，像什么对不对呀？是不是呀？这类问题缺乏启发性，阻碍学生的发散思维，或挫败学生的学习积极性。这类问题尽量不提，不要为了提问而提问，流于形式。
设计问题的形式和方法，要抓住时机，由于教学内容的不同，提问的方法也有所不同。比如在学习分式时，用了类比的方法提问分数的定义、性质及运算，进而达到对分式的提问教学。在讲相似知识的时候，回顾全等的知识，用这样的提问就把新知识转化为了旧知识，还有在讲平行四边形的不稳定性时，教师提问“学校的大门为什要做成平行四边形，做成其他形状可以吗？这说明平行四边形有什么特点？”这样一问课堂的气氛顿时活跃起来，激发了学生的学习兴趣及目的性，增强了学习积极性，同时学生的思维也打开了，为学习平行四边形的性质和判定做了铺垫。
二、在教学过程中提示获取知识的思维过程
一般人认为，教学挺简单，只要要求学生记住公式、法则、定理，会做题就行了，这只是一种肤浅的认识，这样培养出的学生只能机械呆板地掌握和运用已有的知识，缺乏创新意识和能力。其实数学教学不仅要教给学生数学的公式、法则定理知识，更重要的是还要揭示获取这些知识的思维过程。随着教育的发展，人们逐渐认识到数学不仅要教会学生现有课本知识，更为重要的是让学生掌握知识点的发展过程，以再次运用到生活中去。常言道数学来源于生活，并且为生活而服务。这样对培养学生的思维能力尤为重要。
数学教学要立足于把学生的活动展开，我在讲解平行投影与中心投影这一节课时，把课堂搬到了室外，让学生自己动手观察平面图形在平行光下形成的不同影子，在什么情况下是四边形？什么情况下是线段？然后用此知识来解决问题，用自己的影子来测量教学楼或旗杆的高度，学生通过测量自己与旗杆之间的距离，利用解直角三角形的知识，或用相似的知识都能够解决。此时学生们都各抒己见来谈自己的解法，加以必要的讨论、合作交流、归纳总结，以正确地引导，知识的发生发展过程就很清晰了，比单独的说教更容易掌握。
因此，我们在教学中要着力探究如何引导学生在知识的获取和问题的解决过程中主动展开思维活动，揭示相应的思维过程，总结思考问题的经验，以促进数学思想的形成和数学能力的提高。在初中数学教学中，加强学生对教育方法的理解和应用，以达到对数学思想的理解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊转化、局部与整体的转化。课本引入了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图想法、待定系数法、配方法数形结合法，等等。在教学中，通过对具体数学的学习逐一地去体现。
例如，在学习垂径定理及推论时有这样一例题：平分己知弧，需要找出弧的中点，教师向学生提问：“能像找线段中点一样找弧的中点么，为什么？”“不能，因为线段可以用刻度尺度量，而弧不能”，一个学生抢着回答。“那么请大家想一想在垂径定理及推论中有哪些条件可以推出平分弧的结论呢？”大家七嘴八舌地讨论开了，气氛非常热烈。根据垂径定理，垂线与弧的交点即为弧的中点，同学们归纳出好几种方法，这就说明学生们已经学会，学通。
三、重视课堂教学中的巡视
1.利用学生课堂板演巡视指导。数学教学中，教师为了及时检查学生掌握程度，时常采用课堂板演，只能代表一部分学生掌握知识的程度，不能代表全体学生。因此，在学生板演的时候，教师巡视课堂，观察其他学生解题的思路，方法及速度，对做得又快又好的学生当堂及时表扬，并把较好的方法介绍给其他的学生，提高全班同学的解题能力，对巡视中发现的倾向性问题及时讲解，以纠正不正确的解法
2.教学过程中了解学生掌握知识的程度。教师巡视通过“看、听、问，”了解学生掌握知识的程度，及时变换教学方法，学生清楚的简单讲或不讲，学生难以理解的要具体讲述，直到学生搞懂为止，切记夹生饭，半懂不懂就过去了。这样才能有的放矢。当然巡视中教师要不失时机地对学生鼓励，尤其对差生的每一点进步、每一个小小的成功都要给予充分肯定。
四、课堂小结效率高
关键词：复习；总结；教学高效性；教学策略
复习课难上，因为它涉及的面广，学生又学过了，一方面要总结好，另一面避免炒冷饭。如何复习，才能体现课堂教学的高效性，我经过研究，反复实践，得出以下教学策略，效果还不错。
一、抓双基，构建知识网络
在近几年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在复习课教学中让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，从而使双基教学真正落到实处。具体做法如下：
1.明确复习目标
复习前，教师要研究考纲、课标、考题，在每章节复习课教学中，教师一定要将本章节的主干知识告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。
2.引导学生总结、纵横串联、构建知识网络
化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，如果不把它们联系起来，不便于记忆、应用。在化学复习中，引导学生自主总结、构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存。在这方面，我们的做法是：首先让学生看书，由学生总结章节、小组讨论、交流，然后教师根据学生的总结，做出评价、整合，最后引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将厚书读薄（一个单元知识仅仅是一张卡片），如学完电离平衡一章后，可引导学生串联、构建知识网络如下：
元素化合物可按照如下两线串联：（1）无氧酸盐—无氧酸（氢化物）—单质—氧化物—含氧酸—含氧酸盐的顺序展现，对于金属元素则是“单质—氧化物—碱—盐”；（2）结构性质用途制法。便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”，使之系统化、条理化。有机化学的规律性更强，可根据各类有机物间的衍变关系及相互转化构建网络图，而且，还要引导学生把不同章节的相关的零散知识归纳总结，做横向联系。学完了有机化学，可以引导学生设置问题对零散的相关知识作专题归纳：如，哪些有机化合物可以和银氨溶液及氢氧化铜悬浊液发生反应？常用来鉴别有机物的化学试剂一般有哪些？中学化学中，既能和强酸反应，又能和强碱反应的物质有哪些？哪些物质可以使酸性高锰酸钾溶液褪色？哪些物质可以使溴水褪色？燃烧火焰呈淡蓝色的物质有哪些？等等。
二、教给学生记忆方法避免遗忘
在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。让学生务必做到：（1）对当天所学内容及时复习，及时巩固；（2）多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆；（3）对比记忆、典型题练习，提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到事半功倍的复习效果。
三、研究课程标准、考纲、考题，选题针对训练
在知识总结、知识结构梳理完成后，用对重点、难点、考点出的题给学生训练，使复习的知识得到及时的巩固。选题是一个十分重要的环节，选择的题高、中、低档难度的题都要有，精选试题，防止题海战。训练时，要给学生提出明确的要求，让学生体验解题过程、双基知识的灵活应用；讲评时，要注重基础知识的再现；注重化学思想方法的运用；同时，教师要借题发挥，多方发散，引导学生进行一题多联，一题多变，一题多解及多题一解训练，使学生能举一反三。
四、科学训练，注重讲评，提高解题能力
【关键词】高效课堂 学习效率 高中生物
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0168-02
高效课堂是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。本人结合自己的生物教学实践，谈谈构建高中生物高效课堂的教学策略，即全面关注人的发展；将主体性和创新精神作为培养的核心目标；从学生的需要出发；具有创新性和灵活性；构建以学生的自主活动为基础的教学过程。
一 精心设计，因“材”施教
学生的学习不是知识简单、被动地接受的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验以及知识基础主动建构的过程。因此，课前教师只有对学生的知识背景、生活经验的积累，尤其是他们的学习心理、品质、认知风格等有了全方位的了解，才能把握好课堂教学。课程标准和教材是教师教学的依据，教师应认真研究课标，分析不同教学内容的难易程度和教育价值，以此来确定每一堂课具体的教学方式。在课前设计时，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效便无从谈起，更重要的是如何把因“材”施教落到实处。如把课本的精髓掰开揉碎重新组合，变成一道道适合学生们口味的“盘中餐”，让他们遇到生物知识就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱、吃好。具体策略是：科学史的故事化；理论实验的探究化；活动课的家庭化；模型自作的课外化；知识考点的生活化；生物学科的趣味化；实验分析（资料分析）科学化；章节知识图形化；题型方法规律化；先学后教轻松化；目标达成自动化。
二 以人为本，因“学”定教
课堂中，要高效率地完成教学任务，教师就必须以提高学生学习兴趣、学习效率为目的来开展教学工作。课堂教学要积极适时调整教学方式，灵活选择教学策略，让学生自愿、主动地享受每一顿“教学盛宴”。
1.夯实基础
课前花几分钟预习新课的内容，把基础知识以图形化的形式，让学生自主完成。长期坚持下来，夯实基础。
2.确立以学生为主体的教学模式
利用学生对形形的生命现象充满好奇的心理，教师将学习素材整合成多种形式，如将科学史变成故事；生物知识生活化、趣味化；活动课例家庭化；模型自作课外化；理论得以探究化等。充分调动学生的学习动机和激情，并引导他们进行思考和探索，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
3.强化课堂教学的时效性和创新性
课堂教学要将生物知识紧密联系生活实际；要有鲜明的核心知识体系，减少不必要的面面俱到；要有体验、活动、交流、内化经历的过程，理清思路，减少学习障碍的产生；要给学生一定的思考时间和思维空间，并进行质疑、释疑；要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
4.重视典型题型的思维方法与规律的点拨
讲评题型时不局限于为讲题而讲题，可以延伸与变式应用相关知识。不贪多求快，应选择学生易错的题和涉及核心知识点的题，重视方法指导和规律总结，突出审题、解题思路分析和答题能力的培养。适当做些变式讲评、变式训练，从多角度总结、归纳解决问题的思路、方法、规律，以一通百，融会贯通。针对学生存在的重点问题，讲评后要有补差练习，及时巩固落实知识考点。
三 课后反思，厚积薄发
“教师的成长=经验+反思”，教师不仅要对课堂的事件进行客观描述，对事件的发生进行细致分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”
1.记问题多发处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，应对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“能量流动”概念时，表面看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“在生态系统中，一只狼捕食一只兔子，能量传递效率在10%～20%之间”。这说明学生没有真正理解能量传递是指相邻的营养级之间的同化量的比值，而不是个体之间的同化量的比值。
2.记得意之作
主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况一直是教学难点。我们可以把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι。”这就有助于学生记忆，深受学生的欢迎。
3.记学生见解
学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“S就是speak”，意思是“说话”，即S区受损伤，造成的疾病为“自己不会讲话，不能用语言表达思想”。“H就是hear”，意思是“听”，即H区受损伤，造成的疾病为“听不懂别人的话”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见
解加以反思，有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长。
4.记再教设计
通过梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的重要渠道。对课堂的教与学和得与失有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精。这种不断“实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就会收到积少成多、厚积薄发之功效。
高中生物高效课堂旨在让45分钟发挥效益，把学生从“时间+汗水”的应试模式中解放出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。总之，高效课堂的构建符合新课改的要求，在今后的教学中，教师要与时俱进，加强对相关课堂教学理论的深入研究，更好地运用到生物教学实践中去。
参考文献
[1]黎永红.打造优质高效课堂——提高生物学习效率[J].中学生物教学，2010（5）：15～17
一、创设良好课堂氛围调动学生积极性
环境可以影响学生的情绪、行为，因此课堂氛围的调动是具有一定的重要性。课堂开始时，老师就要抓住时机着手调动，老师可以用日常的问候来增加师生之间的亲切感，也可以带领学生趣味性地回忆上节课所讲内容；小学生有活泼好动的特点，老师可以组织学生动手操作，不仅调动学生的参与热情，也会促进学生手脑协调；老师作为一堂课的引导者，要具备积极的课堂态度，用热情感染学生，让学生由衷的投入到课堂中；利用悬念法调动课堂氛围，小学生好奇心强烈，老师可以利用这一特点来设置一系列的问题让学生渐入佳境。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
二、教师应改变传统的教学模式
传统的教学模式与方法具有着显而易见的弊端，因此，老师想要开展高效的小学数学教学，老师就要转变自己以往陈旧的教学观点，学习吸收符合当下教育趋势的教育观念，并将这种观念贯穿于日常的小学课堂中。在小学数学课堂教学改革过程中，老师要以学生为中心，设计出他们感兴趣的有效教学模式与方法，以有效地教学方法来调动学生的积极性，让他们主动的参与进活动中来，并发挥自己个性的作用去探索、去创新。
（一）将生活融入小学数学教学中，激发学生的兴趣
数学来源于生活，也就是说，数学教学离不开生活，数学与人们的日常生活息息相关。老师在数学教学时，要以学生的生活实际为基础，让小学生在实际生活的背景中分析、思考、探索数学问题，并鼓励学生在生活中学会主动发现数学问题并及时解决。老师将课堂知识灵活地与生活实际有机的联系起来，并在课堂导入、问题设计等多个课堂环节中引入生活背景，老师要鼓励学生将平时生活中所接触实际问题转化为所学的数学模型，或是在生活中寻找数学原型并学习。将生活融入小学数学教学中，能够有效地激发学生的兴趣，使数学学习更加有趣、简单化，学生更容易接受抽象的数学知识点。
（二）利用多媒体教学，增加学生思维深度与广度
多媒体进入小学数学课堂，开辟了数学课堂教学的新天地，给小学生的视觉、听觉有了更有效的冲击，大大提高课堂效率，进而让学生成为课堂的主人。多媒体的教学，使教学内容不再局限于书本知识，能够增加课堂的信息容量，从而拓宽学生的视野，增加学生的思维广度。并且在课堂上老师的角色发生了转变，从信息的源头，变为了信息的传播者、引导者，而学生却从“听众”逐渐成为了数学课堂的主人。多媒体使数学课堂会显得更加自由、民主，并具有可调节性。老师不再是课堂进度的掌控者，反而，学生知识掌握的程度更容易去调整课堂的进度。多媒体的使用，能够更好的引导学生字数探究知识，依据学生的不同水平能够实行分层的教学，从而每一个阶段的学生都能够得到提升的空间。
（三）组织小组合作，互相学习，共同进步
老师要留下充足的时间让学生独自思考、解决问题，在这之后，要组织学生们进行小组讨论、交流，让小学生们养成小组合作的意识，在小组交流过程中，?W生将自己的想法、疑惑、结果分享出来，每个思维在集聚中碰撞，在碰撞中就会发现摩擦出很多火花，而这些也正是学生所能够互相进步的地方。
三、教师要注重学生数学思维的培养
老师要清晰的明白教学的真正目的不是为了考试中获得优秀的分数，而是在数学学习中，学生的数学思维得到了培养，数学素质和解决问题的能力得到提高。老师在小学数学课堂教学中，要时时注重对学生思维的培养，探索思维、创新思维、对比思维等等；老师不仅要将结论、定理教给学生，也要教给学生它们是怎么来的，其推导过程也是教学的一个重点；在讲解例题时，老师不要不留时间的展示给小学生正确的解题步骤，老师要让学生有充裕的额实践来独自思考、解答，必要时也要他们小组讨论。只有在平时注重学生数学思维的培养，教学任务才会更好的完成，学生的综合素质才能逐渐提高。
一、提高小学语文课堂教学和谐效率的重要性
在如今高节奏的社会生活中，时间显得分外重要，做任何事情都讲究效率。高效率指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。“磨刀不误砍柴工”这句俗语就是“高效”的最好例子，锋利的刀比钝的刀完成等量任务需要的时间短，这里锋利的刀就是高效。提高小学语文课堂教学的效率可以减轻学生和教师的负担，学生和教师在剩余的时间可以做些自己感兴趣的事。追求高效是无可厚非的，但高效的同时会带来一些负面的东西。如今国家倡导和谐社会，和谐就是解决这些负面东西的最有效措施，和谐高效的小学语文课堂教学，不仅能提高小学生的学习质量，减轻他们的负担，提高学生对语文的学习兴趣，还能给学生塑造一个轻松快乐的童年，实现素质教学的目标，让学生在小学就真正的爱上语文，从而促进他们积极、主动学习，为打造高效课堂，奠定良好的基础。
二、构建和谐高效的小学语文课堂教学的策略
1.制定符合小学生认知水平的教学目标
新课改对小学语文教学有了更高的要求，其中提高课堂教学效率是重中之重。由于小学生的年龄较小，与教师年龄之间的差距较大。这导致教师和学生对事物的理解和看法有不小的差距，小学生的心智尚未成熟，对事物的的理解能力较弱，对事情的分析不够彻底，不能抉择事情的好坏，教师在制定教学目标时要充分考虑这一点，制定的教学目标要在学生认知能力能够接受理解的范围内。否则指定教学目标就是形式主义，学生不能高效的完成教学目标，甚至不能完成。如在指定《哪吒闹海》的教学目标时，教师指定的教学目标可以如下，（1）教师帮助学生勾选出文中重点词句并进行精读，尤其是对描写哪吒动作的词语进行精读，使学生体会哪吒为民着想、不畏、体贴父母的精神。（2）练习学生正确的发音，你能够流利的有感情的朗读课文。但教师就不能向学生传递哪吒反抗天庭不公，天庭仙人之间相互勾结，相互维护的信息。
2.培养学生良好的习惯，重视课堂管理和节奏
习惯是可以决定一个人成就大小的主要指标，培养学生良好的学习习惯会实现高效教学的目的。教师可以运用自己的身份权利来培养学生良好的学习习惯，如课前要预习，课后要复习，积极认真完成课后作业，遵守课堂纪律和学生守则等等。这些看似细微的习惯都能提高学生的学习效率和教师的教学效率。就对于课前预习而言，学生预习课文可以省去一些课堂的任务量，使教师有更多时间能更好的讲解重点知识。教师也要合理的把握课堂的教学节奏，节奏过快学生的理解能力跟不上，教师就做了无用功，而倘若节奏过慢，会使得部分学生的表现出兴趣低下，课堂注意力分散，导致难以实现高效教学。因而，教师应该重视对课堂教学节奏的把握。
3.丰富教学方法，实现高效课堂
受到传统教学方式的影响，大多数教师的教学都比较方法单一，教师在课堂只是是按照教学大纲的要求向学生灌输书本知识。在这种单一的教学方式下，课堂气氛压抑，学生易产生厌烦的心理，这种教学方式还会严重削弱学生的学习兴趣，甚至使学生失去学习语文的兴趣和动力，严重的降低课堂效率。因此，在新课改中就增加了让教师丰富教学方式，实现高效教学的要求。在课改的大背景下，教师采取必要的措施来丰富教学方式，调动课堂积极活跃的氛围，提高学生的学习兴趣以达到高效课堂教学的要求。比如在《狐假虎威》这堂课的教学方式上，教师可以选择在课堂上增加播放相关动画视频的环节，提高学生的学习兴趣，也可以让学生们进行《狐假虎威》节目的表演，让学生自己感受狐假虎威的涵义，加深学生对知识的记忆和肢体表达能力，以达到高效教学的目标。
4.培养和谐关系，提高教学效率
数学高效课堂教学是相对于课堂教学的低效性而言的。课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的主导引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成一定的教学任务，使学生在学业上有最大的收获，从而促进学生获得高效的发展。能否高效地实现预期教学目的，是一种教学策略。关键在于教师指导下的学生自主学习能力，在于教师研读教材的功夫和对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师对课堂的精心设计和规划。下面就从这三个方面谈谈。
一、培养学生自主学习能力的策略
学生如果在被动的被压抑的条件下学习，学习的积极性和主动性极易被抑制，其学习效率也必然是低效的。因此学生自主学习能力是相对“被动学习”的一种学习方式，就是要使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来，从而真正做到减轻学生学习数学知识的负担。
1.师生关系要融恰与和谐。师生关系融恰与和谐氛围是培养学生学习主动性和积极性必要的气候与土壤。因为一个友善、宽容的环境能使学生产生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提高。
（1）师生关系融恰与和谐是课堂氛围轻松愉快的前提。教师不是凌驾于学生之上的，不可以理直气壮心安理得地向学生发号施令。只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。否则，教师善意的批评和提醒会被学生难于接受和理解，从而导致与教师发生冲突，影响课堂教学。一个积极健康的课堂教学环境能使学生活泼主动地投入教学过程中。
（2）师生关系的融恰与和谐是师生之间交往、互动与共同发展的。希望能够和教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，是很多学生普遍的内心愿望。如果这种愿望得到满足，就会增加师生之间的感情，增加学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习中。这就需要教师利用课余时间用聊天或打球，讲故事，讲笑话等方式与学生的亲切接触，做到态度和蔼，同时在活动中进行适当建议和引导，使学生觉得教师容易亲近不刻板，从而缩短师生之间的心理距离。很多事实表明，与学生和谐相处是教师高效教学成功的基本条件之一。
2.保持轻松愉快的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围是促进和强化学生超常发挥的重要因素。因此，我们应当在每堂课的教学过程中尽力创设一种和谐民主的教学环境，使学生发挥出学习的主动积极的力量。
3.培养学生学习数学的兴趣，唤醒学生的自主学习意识。兴趣是学生主动学习的主要动力，兴趣是影响学生学习积极性和自觉性的最直接的原因，兴趣能使学生在教学数学的过程中产生一种积极的情绪状态，从而认真愉快地进行学习。
（1）联系实际，激发学生学习数学的兴趣。在教学数学的过程中，将干涩枯燥的数学知识趣味化并与现实生活联系起来，让学生们意识到数学知识其实时时就都在我们身边，从而使学生对数学产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，充分激发他们求知的欲望。
（2）激发学生的好奇心，从而产生学习数学的兴趣。好奇心是每个人的天性，在好奇心的驱使下，求知欲便会培养发展起来。针对学生心理，改进一定的教学方法，变换讲课的方式，增强教学内容的新颖性，精心设计能使学生产生好奇心的教学过程，使好奇心发展为兴趣并极大地满足学生的求知欲，使学生学习数学知识的核心。
二、课前准备的策略
良好的课前准备是提高课堂效率的保障。只有教师自己真正的辛辛苦苦付出才能保证学生减负，才能把学生从过重的课业负担中解放出来，保证他们都能全面健康的发展。
备课并不是单纯地写教案，而是必须备教材，教师不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动减轻学生学业负担。备课时应按照知识的吸收顺序，设计合理的学习案，让学生自主探究学习然后由教师作适当的点拔解释，并给学生能力展示的机会。当仔细考虑到数学课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差的考虑，针对可能发生的情况设计出方案时，才能确保数学高效课堂教学的顺利进行。
1.准确的课前教材分析是提高课堂教学高效性的前提之一。准确的教材分析是备课中的重中之重。只有教师真正吃透、理解了数学教材，才能更好地把握教材，才知道哪些数学知识要素是真正对学生有用的，是本课学习数学知识所必要的，并且在分析教材时分析透了，相应的教学方式形式等也相应的水到渠成了。
2.准确的教学目标是提高课堂教学高效性的前提之二。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标的定位便会准确清晰。在每堂的数学课中，大目标必须靠小目标来一步步的实现，小目标又靠大目标进行统一，它们之间是整体与局部的相联关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，必须要有针对性。对每一个小目标都要清楚地做到深入浅出，化难为易。
当一个个的“为什么这样做？”小目标和一个个的“怎样才能达到我预设的目标？”在学生已知与未知之间架桥设梁时，才能不断激起学生学习数学知识的热情和欲望，才能让学生感受到数学的趣味从而在心里上真正的减负，才能围绕着大目标，环环相扣地切实提高课堂教学的高效性。
三、构建数学教学模式的策略
数学教学模式是指在一定的数学教学思想指导下，围绕数学教学活动的某一主题，以学生为中心，充分体现学生学习的主体能动性。
1.精心设计数学教学过程。教学设计必须要符合学生的年龄特征和掌握知识的规律，要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，培养学生积极参与数学学习活动的意识。尽力让学生自己弄清定理公式的来龙去脉和它们之间的逻辑联系，尽力地独立明确公式和定理与其他知识之间联系，并且明白定理公式所起的作用，这样才能逐步把握知识的逻辑结构，从而更好地训练自己的逻辑思维能力。
教学设计时教师应该特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提出一些更富于批判性和创造性的问题，在课堂提问中要允许学生大胆发言，出现错误时要循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。
教学设计要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，而不是满足于对概念定义的机械背诵。引导学生能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析，而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法，获得独立获取知识的自学能力，
关健词：教学改革 师生互动 情境创造 题型选
高中数学课堂教学改革随着教育改革的深化而出现了前所未有的局面。很多人认为这是进入了教育改革的最好时期，但是从侧面看，却可看出其中的大问题。现在的教育改革只是看到表面的问题，并没有激发学生的学习兴趣，也没有从中激发学生的数学学习潜能，从中可以看出实现数学课堂的高效性是十分重要的。
一、师生互动是教学课堂的一道风景
学生是学习的主体，教师是起引导作用，从而课堂上要求师生互动，而不是单单教师的讲课，这样枯燥乏味无趣，学生学得也累，学得更加不到位。只有营造一个良好的课堂气氛，活跃课堂，才能让学生有一个生气勃勃的环境。现代的课堂可不同于旧时的课堂只是教师单方面的传授，学生只是被动地接受。当今的教育改革正是要改变这一现当象，教师应当采取以讲授为主的教学方法，同时要注意学生的主角地位。教师在课堂上创造问题情境时更加要有创新，教学过程和练习要有一个整体的安排。当中要特别注意教学情境的设计，一个有推动力的问题情境可以激发学生大脑的思考动力。问题又要具有代表性，我们所提出的问题追求的不是数量而是质量，数量再多，没有质量也是徒劳。如果一个问题可以针对几个知识点，那么质量有了，数量还是控制在这个量上，学生自然会感到轻松。多余的时间学生可以用在如何提高自己的解题技巧上，这样的教学方式和学习技巧，谁会觉得累呢？
二、创设促进自主学习的问题情境
学生自主学习的习惯，都是在平时形成的，如在数学当中，在计划问题时可以把一些有意义和难度的问题设计在当中，让学生在解决问题时掌握其中的方法和技巧。现在由于有些高中学生年龄较小，阅历有限，容易产生急躁的心理，甚至有的贪多求快，想囫囵吞枣，想一蹴而就，这样往往会导致失败。教师要让学生懂得，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，因为高中要上三年而不是三天。那为什么许多优秀的同学能拿到优秀的成绩？其中一个重要原因就是他们本来就有扎实的基础。现在我们又当如何弥补这些差异呢？要设置有利于促进学生自主学习的问题情境，激励学生学习的乐趣，培养学生学会观察的能力。在班上可以举办一些有关探讨学习的活动，学生们在一起可以讨论有关如何学习的问题。教师在导入问题时并不是只有简单的提问，可以让学生自己去挖掘、去探讨，这样的方法才真正掌握在他们手中，比如设疑导入法、举例导入法、启发式等等。这样从一方面又可以激发他们自主学习的潜能，教学也可以实现一环扣一环的效果。
三、启发学生思维创新
学生的创新思维能力有很大因素是在数学课堂上培养出来的，因此要想培养学生的创新思维，就要在数学课堂上要求学生大胆思考、勇于提出疑问、敢于提出批判。平时不要让学生认为老师说的话就是百分百的正确，从不抱有一丝怀疑，这样学生只是知道被动地记住老师的方式，永远没有自己的东西在心里面，这个也是学生学到不能致用的原因。现在的学生就是缺乏那种挑战权威的精神，那么在课堂上就是要他们迈出第一步。数学中的题海就可以磨练学生。
四、现代技术的辅助
数学承担着全方面培养学生的运算能力、空间想象能力以及逻辑思维能力，还有运用所学的数学知识分析实际问题、解决实际问题、寻找新问题的能力的重任。随着现代多媒体技术的不断发展，实现教学课堂高效性也同样离不开它，因此实现高中课堂高效性必须结合现代多媒体技术。多媒体包含图像技术、声音技术等，这样的动静结合我想更加可以吸引学生的注意力，能把抽象的图像更加具体地表现出来，对于那些存在思维障碍的学生比较容易一些，同时可以减轻教师的某些负担，节省课堂上耽误的时间。像图像，多媒体播放的图像更加生动形象，而且还可以实现动态化。黑板板书毕竟时间有限、空间有限，所表达的也是有限的，而多媒体却弥补了这个缺陷。当然，这里也并不排除多媒体的局限性，任何事物都有两面性，我们要尽量做到好。
五、学生全心投入
