时间：2023-05-29 18:00:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学日记怎么写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
写作方法：
学习新课前，注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。课堂上的数学信息显得生活化、多样化，能把实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。培养自觉能动地学习课外知识的能力，重视在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，引发不断探索，不断学习。
（来源：文章屋网 ）
1 数学日记写什么内容
1.1 课堂日记。写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。
例如：我们今天学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢？我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。
1.2 思维日记。要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=（ ）亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗？
1.3 合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如：今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉！今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。
1.4 生活日记。主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角=5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生！”啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！
1.5 情感日记。主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢？如果报告了，是为她好；如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢？
1.6 考试日记。主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。
1.7 探索日记。主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：我在玩计算器时发现了一种现象：
21-12=9，43-34=9，65-56=9，76-67=9，87-78=9
……
32l-123=198，432-234=198，543--345=198，654-456=198，765-567=198
……
4321-1234=3087，5432-2345=3087，6543-3456=3087，7654-4567=3087
……
54321-12345=41976，65432-23456=41976，76543-34567=41976
……
通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙？通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。
1.8 故事日记。主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少？爸爸说：“20”，我说：“错！”爸爸说：“得多少？”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗？”说完，我们都笑了。
2 数学日记要求
2.1 有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。
2.2 不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
2.3 三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
2.4 有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。
3 数学日记的好处
3.1 有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。
3.2 有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。
一、写数学日记的目的
1.巩固课堂所学的知识，并运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。
2.鼓励学生大胆观察、探索，发现生活中的数学，感受数学的美，同时提高对数学的兴趣。
3.情感与态度的培养。包括在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体验数学活动中充满着探索与创造；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；形成对数学学科的基本认识，对数学老师的情感等。
二、写什么——内容的确定
1.巩固所学知识，并运用于实际生活中
学习不仅仅是在40分钟的课堂内把新知识学懂，我们还应鼓励他们善于总结方法，加深对知识的理解巩固，能灵活运用，以更有效地使学生的理解从“是什么”转化为“为什么”。比如，有一学生在日记这样写“今天我复习了第2单元，复习内容有连加、连减、加减混合和估算。最值得注意的有几点：第一列竖式时数位要对齐；第二直线要用尺子画。我还有几个学习小方法：在做连减时可以把两个减数先加起来，再减；做连加时可以用凑十法。把一些有趣有用的方法收集起来真好！”
2.发现身边的数学知识
可以是已有知识的提升，也可以是新认识，只要是有数学价值的观点、知识都要鼓励学生去探索，这是一种“创造性”的认识。每一个孩子都是知识的渴望者，是生活的探究者，他们的每一个眼神每一次行为蕴含着莫大的灵性，他们能把平时发现的数学知识记录下来，做生活的有心人。比如，学了平移和旋转，类似“我发现生活中有很多的平移和旋转现象，有……”等就会出现在他们的日记里。认识了角后，孩子们也发现了生活中有很多可以活动的角，如人的身体、台灯、吊重机等等。
3.学习过程中遇到的问题、疑难
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在学习过程中肯定会遇到不同层次的问题，如果能把这些问题写进日记里与同学老师交流，将会成为一个亮点。对于平时胆小不敢提问的学生也是一个很好的交流的途径，比如有一个学生，他上课一句说都不说，但有一次他在日记时这样写道：“我们学了角，我明白了角有什么特点。可我不明白的是，角为什么只有一个顶点，为什么不是两个顶点呢？”我惊喜于他的诚恳及他的创造性思维。于是，这次的日记成绩我给了他最好的成绩。
4.对数学的情感
可以写学数学的感受，也可以是对数学课、对老师的建议。有一个学生这样写的：“明天，就要考试了，我的心情非常害怕，我希望能考出好成绩来报答老师对我的关心，相信我吧。全班加油哦，拿出你们的本领来报答老师的每一份爱。”我喜欢倾听他们的心声，这样能让我置身于孩子中，体会他们的感受。同时，我也感谢孩子，他们在日记里给我提了不少建议，比如一个学生这样写：“我想跟林老师说，如果上数学课时我们不听话时就出脑筋急转弯，出了脑筋急转弯，我们就听话了，这不是很好吗！”
三、怎么写——方法的引导
1.数学意识的培养
教师要经常引导孩子观察生活，发现生活中处处有数学，这样，孩子理解了什么是有数学价值的知识，写起日记来才有素材，才能充分调动其寻找数学的积极性，久而久之，对事物的悟性和联想力也就敏锐了。
在一次春游中，当孩子们围着坐在我身边满怀欣喜地谈论着一路上看到的、听到的、想到的新鲜事时，我突然有意识地指着眼前的小木屋问：“请同学们仔细看那里，你发现了什么？”一位男生不假思索地答道：“不就是一间房子而已么！”其他小朋友都啧啧地笑开了，没人有别的答案。我也笑了：“没错，再想想，你还会发现更多。”这时孩子们看着眼前这间很普通的房子，眼神却很专注。“哈，我知道了，这小木屋藏着很多的数学奥秘呢？那窗户是正方形，木头是圆形，房间是长方形，还有屋顶是三角形，好多图形哦！”班上的一个调皮鬼突然叫起来。“真是个小小的发现家！还有其他数学知识吗？”我期待着。孩子们思维被激活了：“还有很多的角；我可以数出一共用了几根木头；楼顶上的天线如果被风吹起来转动时，是旋转现象……”
这次的数学日记，孩子们把春游中发现的数学全都记录了下来，让我大开了眼界。
2.日记内容的选取
许多人认为有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，这是缺乏对它的理解。数学日记的内容范围是非常广的，但对于刚开始尝试的低年级学生不必要求写得精深。因为他们的内容选择、文字表述能力都还很弱。一开始，我让孩子自己写，结果发现好几次小朋友们除了写购物的，就很难再有其它知识点了。所以，刚开始尝试的时候，老师最好给固定的知识点（比如，今天的日记都写有关长度单位的）。
除了写数学知识外，我还注重培养学生的情感表达，引导他们写一写对数学科及对老师的感受。
3.注意与语文日记的区别
了解、认识学生的方法多种多样，观察、谈话、家访、测查等诸多形式供过于求，这里我要谈的是，“数学日记”亦是增加了解学生进行有效教学的一种可取方法。
首先谈到的便是“数学日记”到底写些什么好，关于了解学生，其实很简单，写点“课上懂了什么”、“不懂什么”、“要求点什么”之类的。一段话或几句话，真实的语句能使教师很快地了解学生想些什么需要些什么。
一、“数学日记”的知此知彼作用。
数学课知识点集中，重难点鲜明，学生对学习效果的反馈很容易地在作业本上表现出来，但是作业也容易出现抄袭等情况，确切地了解学生的学习效果，还是从“数学日记”里寻找答案好。
针对后进生，只要他吐出对新课的难题，你何为找不到辅导对策而犯愁呢？学习了“同分母分数加减法”，一后进生老是做错，他在日记里写道：“五分之一加上五分之三，等于十分之四怎么会不对呢？不是加法吗，分子加分子，分母加分母——”教师一看，很快就发现该生“难”在哪里了。
二、“数学日记”的学后反思作用。
当“数学日记”成为一种习惯，学生在写之前总是会把今天所学的知识重新思考一遍，并通过自己的见解，稍微归结出自己所遇到的问题，其中大部分学生还会责怪自己“为什么上课不专心点”，由此可见，“数学日记”渐对学生的学后反思起积极推动作用。
一旦学生进行了学后反思，就相当于重新有效地温习了功课，能抓住难于理解的问题进行反复思考。
三、“数学日记”的可持续发展作用。
学生的三言两语帮助教师了解了学生，定期有针对性地辅导了学生。总之也会有表扬学生的时候，当然也少不了婉转的批评，指出为什么有的学生会遇到难题束手无策，有的学生为什么解决问题如快刀斩乱麻，关键在课堂上的注意力，关键在于讲究学习方法。
关键词: 数学反思能力培养
荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。著名数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会”。新课程也积极倡导学生进行反思性学习数学。因此，教师在教学中应重视学生学习数学的反思能力的培养，最终实现掌握数学知识与形成反思能力的双赢。
一、如何培养学生的数学反思能力
（一）预设反思环节。“凡事预则立”。 数学教学要促进学生的“主体反思”，应在“备课”时提前考虑、精心设计，以“打有准备之仗”。学生的学习过程是一个从自己的生活经验、学习经验出发的自主建构的过程，先前的见解、经验就是学生反思的起点，教师在引导学生学习新知前应找准学生反思的起点，激发反思的动机。
（二）抓住反思契机。新课程的课堂教学应是一种生命的动态过程，是师生交往、积极互动，共同发展的过程。当今的课堂教学不仅仅是顺应教案而发生的教学，在教学中时常会生成某种新的问题，而这种“生成”往往是促进学生思维进一步发展的有利契机。因此教师要善于把握教学动态，尽量给学生反思的机会，及时把课堂引向深入，推向。
1．在疑惑时，反思探究思路。疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端。当学生产生疑问时，教师可启发学生进行自主反思，找到解决办法。
2．在对比中，反思优化过程。每个学生都有着不同的生活经历、知识经验和思考角度 ，在学习中使用的方法必然也是多样的，这正是学生具有不同个性的体现。但对于多样化的学习方法，也不能“全盘肯定”，应该有对比，有选择，让学生经历“独立思考获得方法――运用中比较方法――探究出最优方案“的过程。
在进行《两位数乘两位数的估算》的教学中，对于“13×12”的估算方法，学生的方法有：（1）13×12≈10×10（2）13×12≈10×12 （3）13×12≈13×10 （4）13×12≈15×10其实在估算中，学生的这些方法都是可行的。可这些方法中有无优劣之分呢？答案是肯定的。教师要抓住这个让学生进行自我反思、比较、交流、提炼的机会，引导他们对估算的准确度作一个比较，通过对比，孩子们发现，虽然各种方法都可以，估成“10乘10”最简单，但它最不准确，因为把两个因数都少看了，结果一定比准确数小。估算成“15乘10”最准确，因为一个因数多看了，另一个因数少看了，打个平手。在之后的估算练习中，孩子们也不再满足于会估算，而是有意识地比较各种方法的优劣，这样让孩子们的思考更接近理性。
3．在错误时，反思问题成因。学生做错题目，其原因是多种多样的，有粗心大意看错题目的，有笔误写错数字或符号的，有受思维定势影响而出错的，有考虑不周全而出错的。当学生出现错误时，教师不应该轻易给学生的“错误解法”判“死刑”，应要求学生观察、分析、找出错误的原因，即不仅“知其错”，更要“知其所以错”。
记得陈汝耐老师在执教《数学广角》时让学生解决这样一个问题：用3、4、6、9你能组成几个不同的两位数？有位学生的答案是8个，分别是：34、46、69、64、49、36、94、63。马上就有很多学生对他的答案进行了补充。这时陈老师没有匆匆过场，而是让那位学生说说你刚才为什么会漏写几个数呢？那位学生也很诚恳地分析了自己出错的原因：“我刚才没有按顺序去思考，现在我知道该怎么写了。”是啊，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又需要学生进行自我反省，在这个过程中教师利用学生错误资源，促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的反思。“我知道该怎么写了，”不就是我们所追求的吗？
二、反思习惯的养成
（一）参与评价。引导学生参与评价，也是促进主体反思的有效途径。课堂现场中，教师应给予机会，让学生能够进行充分自主的互动评价，从中反思学习的成败得失。
1．自评。自评就是让学生自己评价自己。但我们的孩子因受传统教育观念的影响，自我评价的独立性不强，往往是以别人对自己的评价为参照点，特别是老师的评价。因此，在课堂中，常常引导学生进行这样的反思：“我是怎样解决这个问题的？”“我的方法与其他同学相比，好在哪里？”“我有什么收获？”“我是怎样掌握今天的内容的？”等等，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自悟的机会，这样持之以恒，逐渐养成习惯。
2．互评。互评就是学生之间互相评价。由于这种方法是从学生的视角来评价学生，有时可能比教师的评价更为真实。朱乐平老师的课，给人印象最深的是他在教学过程中非常注重学生相互评价，引导学生积极参与，“你认为他们组的合作如何？成功在哪里？”“他的回答，你听清楚了吗？还有什么补充吗？”“如果你遇到这样的问题，你打算怎样解决？”这样听的人会用心去领会和改进，同时又能进一步激励学生去做得更好。
（二）抒写学习日记。学生刚开始写数学日记的时候，学生会觉得无从下手，教师可以从网上搜集不同的范文，鼓励他们照样子写，也可以是简单的几句话，并对他们的作品因势利导、因人而异地作出评语，对日记中涉及到的有关知识类的困惑教师要及时作出回应与解答。慢慢地，学生数学日记的内容越来越丰富，反思的也越来越深刻。每月组织一次“数学日记交流会”，挑选典型的数学问题进行交流。持之以恒，数学日记将成为培养学生反思能力的重要形式。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则明，思明则新，思新则进。因此，教师在教学活动中要引导学生常用反思，用好反思，让反思激活学生的智慧，提升学习的能力，并成为学生发展的助力。
参考文献
关键词：初中数学;数学日记;设计;指导
在初中数学课程的教学中，教师要善于发挥数学日记的积极教学效用，要透过有效的教学设计与教学引导来帮助学生更好的记录与反应自己的学习情况。这不仅会让教师更真实的了解学的学习状态以及面临的一些问题，这也会为教师后续的教学过程带来很多有价值的引导。这样才能够让数学课程的综合教学效率得到提升。
1、让学生从日记中表达自己的烦恼
教师在设计实际教学过程，并且引导学生撰写数学日记时可以有很多不同的教学切入点。首先，教师可以鼓励学生在自己的日记中多表达与倾诉一些烦恼，让学生真实的记录自己的学习感受，反应自己在数学课程的学习中存在的一些问题。这些都是很好的设计方向。这不仅是让学生实现情感宣泄的一个出口，学生在写的过程中也是对于自己的学习过程的一个回顾。在这样的基础上往往能够让学生慢慢意识到自己在课程学习中的一些问题，进而有针对性的实现完善与加强。
以下是一位学生日记中的片段：在小学和初中，一有想不出来的数学题就急，有时还哭，真的，我当时就特别的急躁，我想我怎么那么笨呢？别人都想得出来我怎么就想不出来呢？我就老敲头，看看有没有灵感。到目前我还是没有准确的学习方法，可我爱急，一有困难就自暴自弃。不知为什么，我就改不了自己的脾气。再一个我也没有信心，总觉得自己不行。我也一直在寻找方法……从学生的这则日记中教师可以意识到学生可能面临数学学习中较大的心理障碍，并且找不到化解的方式。对此，教师可以和学生私下进行交流沟通，给予学生学习方法的指导，并且帮助学生重建数学学习的信心，这对于学生而言会是很有价值的辅助。
2、让学生从日记中体现自己的困惑
教师同样可以鼓励学生在数学日记中记录自己学习过程中的一些困惑。可以让学生记录自己存在的一些疑惑，以及在课堂上一直搞不懂的问题。这不仅是对于学生自身知识体系的一种梳理，这也会让教师明确知识教学中仍然有待完善的地方。这同样是日记设计的一个很好的出发点，学生的这类日记往往能够极大的反应学生在数学学习中的实际情况。
以下是另一位学生日记中的片段：通过小学学到的数学，我感觉小学的知识并不是很难。到了初中，学到了单项式的概念，我就感到有点搞不清楚，系数与次数我还弄得糊里糊涂，尤其是次数。在单项式中有数字还好点，全是字母我真的搞不清楚了，希望老师能多给我补补次数与系数的概念。孩子通过写数学日记，写出了自己在学习中遇到的困难，这也让教师意识到学生的问题在于复杂的概念理解不透，觉得自己初次接触代数式概念，不能很准确地把握，而老师也知道了教学中应该再注意一些什么。让学生在日记中反应自己的问题是一个很好的教学模式，这也会让教师在后续的教学中有意识的进行加强与牢固。
3、从学生的日记中搜集各种教学问题
教师还可以从学生的日记中搜集各种存在的教学问题，这同样是日记设计的一种很好的方式。很多时候，教师在课堂教学中很容易存在一些不合理的地方，甚至会存在一些问题乃至错误。然而，教师自身往往没有意识。让学生以日记的形式反应各种教学问题，这是一个很好的教学切入点。这不仅会帮助教师更全面的了解自己的教学情况，这也能够让教师有针对性的进行弥补与完善，进而让学生对于知识的理解与掌握更加牢固。
从一位学生的日记中我意外发现了学生提出的一个有价值的问题。他画了两条相等线段，并且平行，他告诉我这样才平行。而我上课画的两条线段不相等，位置关系确实平行，他认为这是不平行。学生写出这样的理解，教师才能真正感受到数学教学中可能存在的问题。我细致地给他做了回复，告诉他平行和相等有什么区别。并找到他，告诉他什么叫位置关系，什么叫数量关系。其实，在备课中难以想象学生小学学完了不了解平行和相等的区别，然而，日记中却能够非常直观的暴露出这个问题，这便是合理的利用日记教学可以发挥的积极教学效果。
4、结语
数学日记的灵活使用能够为初中数学课程的教学带来很多积极辅助。首先，教师可以鼓励学生在自己的日记中多表达与倾诉一些烦恼，反应自己在数学课程的学习中存在的一些问题。教师同样可以鼓励学生在日记中记录自己学习过程中的一些困惑，可以让学生记录自己存在的一些疑惑，以及在课堂上一直搞不懂的问题。教师还可以从学生的日记中搜集各种存在的教学问题，这同样是日记设计的一种很好的方式，并且能够让学生对于知识的理解与掌握更加牢固。
参考文献
[1]杨鹏.《数学日记》带来的收获[J].新课程学习（学术教育），2010年06期.
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[3]韦衍凤.数学日记对高一学生数学学习的影响研究[D].广西师范大学，2011年.
[4]马赢.通过数学日记促进学生的数学学习[J].中学生数理化（教与学.教研版），2007（10）
[5]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版下），2007（09）
简老师，您小时候写了那么多的日记，能给我们说说您写的日记内容主要有哪些呀？
简梅梅老师回答：
日记内容应该是个人隐私哦！嘿嘿，不过你既然问了，我还是可以透露一点的，开始是想到什么写什么，不去考虑写得好不好、写法对不对。因为只要下笔写了，就会逐渐找到写作文的感觉，不至于出现拿起笔无话可说的状态。一开始我的日记就是流水账：今天下着大雨，我一点儿也不想从暖和的被窝里起来……今天第四节是体育课，我最喜欢打羽毛球了……今天上数学课，有两个不遵守纪律的同学被老师批评……坚持一段时间后，就能写一些自己认为重要的事。同时，随着老师不断教一些方法，自己就会在每天的日记中不断练习和熟悉，逐渐运用得越来越熟练。
文子强的问题泡泡：
简老师，我也很喜欢动漫，但有的时候家长会觉得看动漫多了不健康，您能给我推荐一些积极向上的动漫作品吗？
简梅梅老师回答：
现在很多动漫里充满了暴力打斗、恶搞等不健康内容，看多了肯定不好。我知道国内比较好的动漫有《嘻哈游记》，是把《最新十万个为什么》和《西游记》相结合，融入了科普知识和中国传统文化元素，也很有趣味性。还有就是《魔盒与歌声》，融入了中国56个民族的动人传说和原创音乐舞蹈。这两部动漫虽然没有《喜羊羊》那么流行，显得有点“正统”，但它们作为大家的精神食粮却更有“营养”。再强调一句，你们再喜欢动漫也要适可而止，不要像我初中迷日本漫画一样影响了学习哦。
任盈盈的问题泡泡：
简老师，我也是个很爱幻想的小孩子，但每当我把幻想写到作文里时，老师都说我“胡思乱想”！怎么样才能让幻想不是“胡思乱想”？
写日记需要坚持，所以写日记是培养孩子恒心的重要途径;写日记可以让孩子积累写作的词汇和语言，提高孩子的习作水平;想了解更多相关精彩内容，接下来请欣赏小编为大家精心准备的文章。
200字的日记1今天下午第三节课，翟老师带着我们去操场上举行了一场有意思的接力球比赛。一年级六个班都参加了这个比赛。
到了操场以后，我们每个班都分成了两队，两个队面对面站好。每个班的两个队分到一个足球。然后由第一个同学抱着足球快速地传给对面的同学，传过球的同学再跑到对面队伍的最后面，对面同学接到球以后再传给对面的同学。
比赛开始的时候我非常激动，希望我们班可以得第一名。由于班里的几位同学也许有点紧张的原因，没有传好球，还有一位同学把球掉了，最后我们没有得到冠军。虽然没有得到冠军，可是我们也很高兴!最后翟老师还带着我们玩了丢手绢游戏!丢、丢、丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他....
今天真是开心快乐的一天!
200字的日记2晚上，我把今天听写的错字订正之后，就和爸爸一起玩字卡游戏。你们猜，我们是怎么玩的呢?
我和爸爸各拿一些字卡，爸爸抽一张字卡，我来说这个字的部首和组词，还要说出组出来的词的意思，再用组的词来造句。然后，我再抽一张字卡，爸爸来组词，再用组的词来造句。如果谁说错了组词，或造错了句子，就要被刮鼻子。你们猜，我和爸爸谁的鼻子被刮的多?告诉你们，是爸爸的!哈哈!
和爸爸玩字卡可真有意思!
200字的日记3我们这周末的作业是制作字卡。妈妈提前把制作字卡的卡片都准备好，昨天把生字表一用黑笔写完了。今天开始写生字表二。
因为白天和妈妈一起去参加了亲戚的婚礼，到下午才回来。晚上开始写生字表二。我们围着桌子，我写字标拼音，妈妈给我写题目，爸爸给我打孔，奶奶用绳子给我穿起来。在爸爸、妈妈、奶奶的帮助下，我很快地把字卡全部完成了。妈妈说，早早地做完字卡，剩下的时间就可以玩啦!
这次制作字卡可真是全家总动员!谢谢爸爸妈妈和奶奶!
200字的日记4“千山鸟飞绝，万径人踪灭......”每当我想到这首柳宗元诗的时候，我就想起前年冬天妈妈接我放学的情景。
那时，我还小，刚上一年级，妈妈拉着我的手，快步向家走去。因为天很冷，妈妈想快点带我回家，路很滑，妈妈一不小心滑倒在地上......
我一边“哈哈”笑着，一边“七手八脚”的想把妈妈拽起来。我们忙了半天，妈妈终于起来了。我又忍不住笑了起来，妈妈却严肃的说：“贝贝，今天路很滑，你要小心一点啊!”我说：“哦，知道了。”
在回家的路上，我们很小心的走路，妈妈没有再多给我说话，看来妈妈摔的比较痛。
现在想起这件事，还有点后悔，当时真不该嘲笑妈妈。
200字的日记5懒狮子听了妈妈的话,觉得自己以前的做法是错误的。于是它对妈妈说：“妈妈，我明白了，我以后会好好练习本领，成为一只真正的狮子。”
从此以后，懒狮子每天起早贪黑地刻苦练习滚、扑、撕、咬的本领。小树看到了，对懒子说：“懒狮子你变了，你再也不是懒狮子了。”懒狮子听了小树的话，更加努力了。通过不断地练习，终于成为了一只真正的狮子。他不但会照顾和保护自己，还照顾和保护爸爸妈妈。
我也明白了，只有刻苦勤奋，才能学到更多的知识，才能实现我的理想。
200字的日记6周末的时候我一共做了三张数学卷纸。一张是数学老师在学校发的，另外两张是妈妈以前给我买的卷纸。三张卷纸没有一张得100分，都是九十多分。
我仔细看了错的题，每一张的口算题我都有错。还有的是没有看清题目而写错。这些都是因为我不认真和没有用心的原因。
因为不是真正的考试，所以没有用心。因为觉得口算题比较简单，所以就没有认真地去算。
同学们，不管学习还是考试，我们都要认真用心去做，不要马虎，这样才能做好和考好!
200字的日记7这三天，我们放了三天的假，本来放假了应该放松的，应该休息的，可这三天我好像天天在学习。
第一天，写语文卷纸，上午三张，下午两张。
第二天，袁妍淇来我家，我们一起做卷纸，一起读复习资料，一起写暑假作业。傍晚的时候，我和爸爸一起去绿园踢了会足球。
第三天，我去袁妍淇家里，我们一起做暑假作业，一起看拼音写词语。
此时的我，坐在床前，就着昏暗的油灯，趴在一张简易的木板上写字。如豆的灯光，照在我白净的脸庞上，几缕发黄的头发垂下来，遮住了我的半个额头。我伸出手，捋了捋眼皮上的刘海，然后把那一撮头发塞在耳后，又继续开始写字。
奶奶躺在床上，催促了几次，我还是没有准备睡觉的样子。奶奶翻个身嘟囔道：“半夜了，你咋还不睡？这么多作业，写不完算了。”
我安慰奶奶说：“你睡吧！我快写完了。”其实，奶奶哪里知道，学校的作业并没有这么多。那些老师布置的作业我早在学校完成了。但是，每个夜晚，我依然谎称要写作业，要不然，奶奶是断然不会让我使用这珍贵的煤油灯的。因为早在两个月前，我家就欠电费了，村里的电工把我家的电线掐断了。奶奶手里没有钱，我也没有办法。所以，我们是整个村子里唯一一家没用电灯的。
没有电灯照明，夜晚照样来临。
我和奶奶黑灯瞎火地摸着上床睡觉，已经好几个晚上了。奶奶白天要在地里干活，只有天黑了，她才会放下锄头，回到家里摸黑做饭、喂猪。这样坚持了几天，奶奶受不了。让奶奶受不了的是我。每晚躺在奶奶身边，我都睡不着，辗转反侧，唉声叹气。奶奶问我：“雯雯，哪里不舒服？”我能够告诉奶奶我哪里不舒服吗？不能。我是心里不舒服。没有电，我就不能写日记。不能写日记，我就无法倾诉对远方父母的思念。
我的父母离开家乡已经好几年了，他们在南方的建筑工地上干活。父母走了之后，我就和奶奶相依为命。年迈的奶奶种着几亩薄地，照顾上学读书的我。父母偶尔在下雨天不能干活的空隙，给我写一封简单的信，邮寄一些零花钱回来。我渴望父母的信，但是我又很担心收到父母的信。父母在信上那些简单的问候，就像一把刀子，插在我的心上，让我痛疼不已。在信中，我看不到父母关于幸福二字的认识和感受。每次读完信，我也感受不到任何的幸福，只有思念和伤感。思念就像一团看不见的迷雾，将父母那和蔼可亲的脸庞团团围住。
我的这些感受不能告诉日出而作、日落而息的奶奶。心灵的伤痛只能独自承受，我不忍心把这些感受与奶奶分享。奶奶也是独自承受着劳动给她年迈的身体带来的巨大痛苦。很多时候，我恨我的父母。恨他们的无情和心狠，把我和奶奶抛弃在这大山深处。
我并不奢望父母挣很多钱回来，我只渴望一家人在一起，互相照顾，没有牵挂。有一次在信中，我向父母隐约提到过我的想法。父母回信狠狠地批评了我一顿，说我是个傻姑娘，这年头，没有钱，咋活命呢？父母为了钱，付出了很多。我很反感。从那以后，我就不给他们写信了。偶尔他们来个电话，村口商店的张婶喊我去接，我会假装没有听见，最后都是奶奶去接的。
我就站在村口的槐树下，背对着商店，面对着连绵起伏的青山。我的心思，无法诉说。一天，奶奶接完电话，买了几斤煤油回家。于是，我想到了一个办法，写日记。我把所有的不满、思念、孤独、难过都写在那个绿色的日记本上。没有人知道，那个日记本里装满了一个留守儿童心酸的童年。
我把满腔的思念和孤独都化作学习的动力。我只希望考出好的成绩，以后到城里读书。这是父母写信答应我的事情。只要到城里读书，我就可以天天看到父母。这是我唯一的，也是最大的心愿。为了这个心愿，我也矛盾，很纠结。我一走，奶奶一个人更孤单了。我放不下疼我的奶奶。我到底该怎么办？
我在日记本上，一口气写下了一百个怎么办？结果还是不知道该怎么办。
那天，上学后，我一直为这事心神不安。
下课铃响了，我飞快地跑出了教室。
班主任老师从教室门口探出头来喊道：“晓雯，等一下。”正要下楼梯的我听到喊声，愣住了。
老师告诉我说妈妈给老师写信了，问我的近况如何，如果我每科成绩都在95分以上，下学期就让我转学。因为上次心情不好，我故意留了两道数学题没答。结果数学成绩只有70分。这对数学老师来说，简直出乎预料。从三年级到六年级，我每科成绩都是数一数二的。这次的意外，让老师感到惊讶。
老师批评完我之后，发现我的手上缠着布条，就问我的手咋回事。我忍住伤心告诉她，我是在帮奶奶砍柴时受的伤。老师一听，非要带我去诊所上药。医生撕开我手上的布条，发现伤口已经化脓了。医生给我清洗伤口的时候，我咬着牙不让眼泪流出来。老师在旁边说，这孩子真是坚强得很，布条黏在伤口上也不喊痛。我大声说：“喊痛有什么用？……”后面的话，我没有说出来，眼泪像珍珠一样坠落。
老师拉着我走回教室。路上，她告诉我说，成绩不好就进不了城里的学校。
笔者认为，对传统的高中数学作业需要坚持继承与创新的原则，传统作业中诸如重基础抓落实的好传统和好经验必须继续坚持和发扬，这种方式毕竟在培养学生智力、有效性识记、“熟能生巧”等方面有很大帮助，但也因此形成了大多数学生“上课-听讲-课后完成作业”的被动学习方式以及依赖教师的数学学习习惯，教师从学生的作业中也只能看到学生对本节知识的掌握情况，而对学生在学习活动中自身内在的体验（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以习题为中心的传统作业，作为师生交流的重要载体，已愈来愈凸显其局限性．因此，笔者在平时的教学中对怎样优化高中数学作业作了一些尝试：
1 作业内容设计
主要是在传统的习题后面增加了日记式的学生后记．
对于高中数学来讲，解题是数学学习中不可或缺的核心内容，是掌握数学、学会“数学地思维”的关键途径，学生必须通过适度的习题训练来达到学习的要求，因此，一定的习题量是学生日常数学作业必不可少的内容．而日记式的学生后记，预期目标：一是要求学生在做完习题后，对当天所学做一个简单的回顾、总结与反思，继而养成良好的数学学习习惯；二是能够及时了解学生在学习过程中的真实心态和想法，不断改进教学．为了不增加学生负担，要求后记不限内容，不拘形式，学生可以畅所欲言，有话则长，无话则短．原则是必须坚持每天写，即使只有一句话，比如“今天的数学课我都听懂了，感到非常愉悦”．
总的来说，前者是相对单一的学习，后者则是多维的思考；前者只要完成了学习任务就达到了学习的要求，而后者不仅仅是要完成任务，更重要的是要持之以恒，不断改进，促使“元认知”能力的不断提高；前者是被动的，后者是主动的；前者以“学会知识”为目的，后者以“学会学习”为目的；前者是了解学生知识掌握情况的重要手段，后者为了解学生的个体差异，因材施教提供了重要资料．
2 实施过程
实践对象是刚升入高中的高一学生，实践时间为三年（高一到高三），学生对教师布置的习题作业已经习以为常，都会认真地完成，但对在习题后面写后记，这种作业形式还是非常陌生，需要教师进行指导、规范．
笔者把规范的过程大致分为三个阶段，第一阶段：首先向学生讲明写后记的意义，并作为作业内容的一部分布置下去，要求学生一定要完成，交作业时由学习小组长监督检查．刚开始学生不知写什么，怎样写，教师可以作适当的指导：内容可以是对数学概念、公式和计算推理程序的理解，说说对某知识点的疑问，表露心中的困惑，也可以是对教学过程、方式的评价，对教师提出建议等，还可以是自己对本节内容学习的体会，抒发自己对数学的感受，反省得失等．总之要根据自己的愿望与需求大胆去表达，内容可以多种多样，形式可以丰富多彩．刚开始交上来的作业大多数是被动的，应付的，甚至不愿意流露自己的真实想法，但仍然有部分学生写得很好，大多是抒发感受，反省得失，如，“我在周末预习了第二节的内容，现在听课真主动，我尝到了先预习后听课的甜头，我以后要养成预习的好习惯”． “上了高中我很用功，但考试成绩仍不理想，有的看上去不怎么用功的同学分数都比我高，是不是我太笨？还是学习方法不对？希望得到老师帮助！”……对学生在数学后记中反映出来的情况和问题，教师要及时进行分析，反馈，写好评语，必要时要当面辅导．并把一些有意义的后记读给全班学生听，观摩好的作业，表扬与督促相结合，循序渐进地培养学生养成写后记的习惯．
第二阶段，学生后记的内容已经多样化，如，有的学生对自己出错的题目进行分析，并在参考书上找同类习题进行强化．还有的学生在学完一章后，会主动把本章的知识点，重难点进行梳理总结，形式也由刚开始简单地罗列，到后来逐步用图表，箭头，甚至自己总结出来的朗朗上口的口诀等进行概括，如，三角比是学生普遍感到比较难掌握的一章，有许多概念诸如“弧度制”“任意角”“象限角”等学生不易理解，继而在后面解题时感到混乱、无绪、易出错，有时教师也没有很好的办法，但在后记中，有学生总结到“弧度本是实数，写在三角比后称弧度，角度不忘写小圈，两者不可同一式”．还有诸如“求值无非定号看锐角，负化正、大化小、化到锐角再解决”“1加余弦是余弦，1减余弦是正弦” 等，学生总结出来的东西往往容易被同伴理解和记忆，教师也从中学到很多，可以说真正做到了教学相长．
第三阶段，部分学生已经由“要我写”变为“我要写 ”，逐步养成了做完习题后写后记的习惯，希望自己的后记与老师、同学分享，交流的欲望也愈来愈强，而且后记的内容更加丰富多彩，如：有的学生把自己平时遇到的好题，好方法写在后记中与大家分享；有的学生把自己对某一问题的独到见解，或另辟蹊径的解法等写入后记；还有学生在学习新概念后对与此相关的，有联系的问题进行反思、总结，或者把自己在实际生活中遇到的与数学相关的问题以日记或自编数学习题的形式写入后记．内容也明显由原来的“抒发感受型”“知识整理型”这种较简单的思考逐步发展为有“质疑型”“反思型”等这种更加多维的、深层次的思考，如，
3 实施体会
数学教学中，学生做作业与教师批作业是教学测试和评估的手段之一，《全日制普通高级中学数学教学大纲》中有这样的描述：“教学测试和评估的过程应有利于学生树立学好数学的信心，充分发挥他们的才能去获得更好的学习效果，要改进测试和评估结果的报告形式，选择描述学生学习效果的最佳方法，促进他们数学素养的不断提高”．而习题+后记的作业形式，在巩固知识之余，还为学生提供了倾诉、展示的平台，使学生学的情况与教师教的情况反馈得更全面、真实，于教于学，好处多多．
3．1 学生方面：习题+后记的作业模式使学生避免了过去作业中重“结果”轻“过程”，重“数量”轻“质量”，为教师检查而写作业等应付现象，是学生数学素质的综合训练．
（1）提高了学生对数学知识的理解能力，数学语言的表达能力，以及对数学内容的归纳、概括能力，增强学生学习数学的信心．
（2）促使学生学习方式的多样化，学生学习的主动性增加．
（3）部分学生形成了“回顾-总结-反思”等良好的数学学习习惯．
（4）提高了原认知能力，提升了学生的解题监控水平．
（5）显现学生鲜明的个性特征，有利于激发和开发学生的潜能，培养创新能力．
3．2 教师方面：习题+后记的作业模式使教师避免了重“教”轻“学”，重 “整体共性”轻“个体差异”，重 “智力因素”的培养，轻“非智力因素”的培养等现象，是教师快速成长的有效途径．
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（1）开辟了一条了解学生的新渠道，为教师从学生的思维视角出发来设计教学方案提供了有价值的信息．
（2）是教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的重要工具，为因材施教提供了很好的素材．
（3）加强教师对教学实践的回顾与总结，促使教师对每节课的总体设计、教学方法、重点难点等的把握进行反思，及时改进教学、提高教学实效．
（4）是师生交流的窗口，有利于融洽师生关系．
4 有待改进的方面
4．1 实践证明，部分学生很喜欢这种作业模式并逐步形成了个人特色，但不可否认仍有一部分学生作业缺乏主动性，存在应付现象，不管从数学学习的兴趣还是从数学成绩来看，班内学生两极分化现象越来越明显，怎样利用好作业这一师生交流的重要领域，提高该部分学生数学学习的热情及兴趣，是笔者仍在探索并急于解决的问题之一．
4．2 要让学生持之以恒，保护学生写的欲望，教师在作业批改中的态度非常重要，如果教师默然置之，学生就会交差应付，如果教师能够及时地给予恰当的反馈，学生就会视教师为知己，写真实有价值的东西，因此，教师要充分尊重学生、肯定学生，勇于承认学生写后记对自己教学方面的帮助．但是，读、批作业占教师的时间比较多，每天认真地写好每个同学的评语更是加大了教师的工作量，因此笔者平时适时地灵活采取多种作业批改方式，如：有时全批全评，有时要求学生互批互评，自批自评，然后由教师把关，或者对成绩较差或者作业不认真的同学进行面批面评等．怎样在作业批改方面做得更好，省时又高效是笔者仍在努力并追求的方面．
4．3 值得推荐和注意的是教师也应坚持写教学后记，对学生在作业后记中提供的信息（如数学理解能力、思维习惯，对教师教学有帮助的好方法，奇点子等）及时进行分析、整理，综合各类学生的数学学习兴趣、成就动机、抱负水平、焦虑水平、意志水平等，分门别类地制定学生非智力因素、学习风格等方面的档案，并对学生学习及教师教学中存在的问题加以总结．这样既可以防止教育机智、教学感受的流失，又可以为我们今后的反思总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高．
参考文献
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2 杨炳武．谈中学生“数学作文”能力的培养［J］. 中学数学研究，2003（3）
3 张丰．任务学习与作业改革［J］.上海教育科研，2002（5）
4 李广修，吴绍兵. 直面新的数学课程改革［J］.中学数学教学参考，2007（11）
关键词：数学日记；师生交流；生活见证；心手相牵
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0161-02
在数学教学实践中，我除了在课堂教学中尽量为学生创设真实化的生活情境外，还注重鼓励和指导学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，运用所学的数学知识和数学方法去解决生活中的实际问题，并把它写在数学日记上。学生参与的积极性非常高，写下了很多较有价值的数学日记，从中感悟到了数学学习的价值所在，增强了他们学好数学的信心。通过实践发现，学生的数学日记已使数学知识的触角深入到学生的学习生活中，我的体会颇深：
1.数学日记，师生交流的桥梁
1.1 数学日记，促进师生情感的交流。数学日记作为沟通教师与学生的桥梁，起着不可替代的作用。还有不少的同学通过数学日记记载他们学习数学的酸甜苦辣，教师就像朋友一样分享着他们的喜怒哀乐。如，一学生平时不爱发言，学习成绩也很一般。有一天，教师请他起来发言，并表扬了他。第二天，他就把这个事情写到数学日记里面了。
"今天学完乘法结合律过后，老师提问我，我一下子就说出来了，老师还表扬我认真听。那天，我学会了好多新知识。"看到这样的日记，欣喜之余，教师在学生的日记里告诉他，继续努力，你会是最棒的。真的是你给孩子一个笑脸，他就给你一个灿烂的晴天。在往后的教学过程中，教师惊喜地发现该同学的书写进步了不少，作业也不再那么拖沓，课堂发言更积极。
因为数学日记的交流，我和学生成为了好朋友。学生的学习不断地取得进步。
1.2 数学日记，促进教学相长。教学活动是师生双边活动，而学生是学习的主体，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。而数学日记犹如一面明镜，教师可以从中了解到学生了解问题的方式、解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析，把握能力以及教学调控能力。
"今天，老师告诉我们了……"看了这样的日记，教师然发觉长久以来一直想摆脱"一言堂"、"满堂灌"的教学误区，却又不自觉地陷了进去。
经过学生的提醒，笔者时刻警觉更注意给学生提供自主探究的机会，让他们有足够的时间合作讨论交流，不断去探索去发现。使学生不仅成为学习的接受者，更是学习的参与者。
经过一段时间的努力实践，学生的数学日记逐渐出现了"数学课上的学习收获"，"我的发现也精彩"等等。
1.3 数学日记，促进课后反思。数学日记里，学生还会记一些课上没弄清楚的问题。笔者会根据学生的日记及时反馈，如果是大多数学生的问题就在课堂上带领大家一起解决，如果是个别学生的问题就及时个别的帮助学生解决。
及时反思是一种学习能力，通过反思发现自己的问题所在，并对存在的问题作出补救，培养了学生的思维能力，更激发了学生学习数学的热情。
通过写数学日记使学生对数学知识，学习方法和学习效果进行及时的调整和改进，为今后的学习积累经验。不仅如此，数学日记也因此成了学生联系生活和数学的桥梁，使学生感受数学的魅力。
2.数学日记，数学即生活的见证
2.1 数学日记，让数学贴近生活。《数学课程标准》中指出"数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有的知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的联系。"为此笔者鼓励学生走进生活，试着用数学的方法解决生活中的问题，并把他记在数学日记里。在他们的日记中，会发现他们运用数学知识的收获有很多。概括起来有以下一些方面。
2.1.1 运用数学方法，解决生活问题。买东西时，学生学会自己独立付钱。如，书店买书买文具，水果店买水果，菜市场买菜等等。其实，这些问题不正是我们课本里经常出现的问题吗？学生通过数学日记记载他们运用四则运算的知识，买东西付钱找钱的过程；用比较的数学方法进行发现购物时整买比零买便宜划算。在运用知识的过程中，学生掌握了许多解决问题的方法，体验了数学的趣味和作用。
2.1.2 通过解决生活问题，学习新的数学知识。数学日记不仅使学生学会用自己所学的知识解决生活中的问题，还是学生获取新知识，掌握新方法的有效途径。如，一学生在自己的数学日记上记载了自己买文具的过程。
今天晚上，我和奶奶一起去买文具。我买了记号笔、便利贴、水彩笔、修正贴，分别是1.5元，2.5元、5元、2.5元。奶奶说："这得花多少钱哪？"我跟奶奶说不急，我试着算一算。"1.5+2.5+5+2.5 =4+5+2.5 =9+2.5=11.5"我告诉奶奶应该是11.5元。后来，收银阿姨果真收了我们11.5元。奶奶夸我真厉害，我得意地告诉奶奶这可是我旧知识新用的成果哦，还真算对了。
学生通过买东西付钱，不仅运用了所学的知识，还在无形中学习掌握了简单的小数加减法。
数学日记帮助学生学会了用数学的眼光去看待周围的世界，把日常生活中遇到的简单的实际问题转化成数学问题，并用数学的思想和方法分析和解决问题，逐步形成在日常生活和社会生活中运用数学的意识，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，更加热爱生活，热爱数学。
2.2 数学日记，体会数学的神奇，养成严谨的数学品质。有一位学生的日记是这样的。"今天妈妈发工资啦，可是妈妈拿着工资条怎么算都觉得不对。我接过笔自己重新算了一遍，发现工资不多不少刚刚好。我认真地检查妈妈的运算过程，没错呀！我又重新拿起工资条核对数字，终于找出答案：原来是妈妈把"职务津贴"中的"86.5"看成了"89.5"。哎，细心真重要啊！"
像这样鲜活的例子，还有如"神奇的小数点"中记载做生意的爸爸因为不小心将合同上的小数点往右多点了一位损失了一万多。学生通过自己真实的生活体验，感受到数学严谨细心的重要性强过教师不断的说教百倍。
2.3 数学日记，迸发学生思维的火花。有些数学方法课堂上教授和学习有时会显得苍白无力，生活教会了孩子学会思考。如，一学生在数学日记上记载了他用平均分的数学方法数蚕蛋的经过。（略）
数学日记，使学生把数学知识运用到生活中，学会发现问题、提出问题，选择行之有效的方法解决问题，对课内的教学起到了一个极大的促进作用，也提高了效率。
此外，数学日记还在无形中促进了学生的课外阅读，拓宽了数学视野。
3.结束语
数学日记一头牵着学生的手，一头连着老师的心，心与手相牵推动着数学知识的学以致用，拉近了师生的距离，在学生的学习与生活中演绎着他们各自的精彩，体味着数学知识应用的魅力，我们何乐而不为呢？
老师的思想，老师的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇，在我们的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!想了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：
我的老师日记1来到了新的学校，新的班级，认识了新的老师，新的同学。我们有了新的班主任秦老师。
秦老师是一位对工作负责，教学有方的老师。因为刚开学，学校的一些广播操，武术操都不会。虽然能记住些，但有些动作还是模糊。秦老师就让我们看视频，记要领，我们就有所进步。做不对的地方，老师就会纠正错误，直到做对为止。
多么好的老师，我们因拥有秦老师而自豪!
我的老师日记2我最喜欢我的语文老师——王老师。她对我们简直就是“随风潜入夜，润物细无声。”我最喜欢上语文课了，因为王老师说话很温柔，特别好听，就像百灵鸟的歌声，她不仅教我们知识，而且很关心我们，就像我们的妈妈一样，让我感觉很温暖。
记得有一次，李泽正流鼻血，他满嘴都是血，王老师说：“呀!谁有纸?给他一点。”薛皓之赶紧拿出来了一点纸，给了李泽正，老师又叫伍建琨带他去水龙头那里，给他冲洗干净，他们回到教室，老师说：“怎么样?好点了吗?”李泽正点点头，老师这才放心的给我们上课。
明天就是教师节了，祝老师节日快乐!越来越漂亮，天天开心!
我的老师日记3初中三年马上就要结束了，时光匆匆，时间飞速流逝，转眼间就要结束了，在一年中，虽然很短暂，但他对我们尽职尽责，一丝不苟，他就是我们的班主任。
她对待我们像对待自己的子女一样，细心耐心的教导我们，无论我们犯什么错误都会心平气和的给我们讲道理，让我们明白自己的错误。对我们的身体也很关心，如果某一个同学生病，他都会问一问同学的身体状况。因此我们对成老师很有好感。她对事情很负责，还会给我们做心里指导，让我们正确认识青春期。每当考试前都会嘱咐我们认真审题。
这就是我的班主任！
我的老师日记4今天我要夸的是我的数学老师：程老师。程老师长得很漂亮，气色也好，鼻子尖尖的，嘴唇红红的，眼睛大大的，是个非常可爱的女老师。
程老师对我们非常和蔼，布置的作业也很少，程老师有很多数学知识，天天她都认真地传授给我们，当有的同学不认真学习时，她就很严厉地批评他们。
每当看到程老师工作的样子，都想对老师说一声：“老师，您辛苦了，我一定会用好好学习来报答您!”
我的老师日记5我最想夸的老师，她是教两个班的课，她很忙，但上课时她却很耐心的教我们，她虽然只给我们代几天的课，但她却给我留下深刻的印象。大家知道她是谁吗?相信大家已经知道了。
她姓赵，她和别的老师可不一样，代课的老师，谁不希望给外班的学生留下好印象，让别人认为她是一个容易接近的好老师，可她却十分严厉，作业字迹不工整就重新写一遍，我知道老师是为了我们好，因为如果字不好看考试会吃亏的，这样分数提不上去该怎么办?
这就是我们的老师，大家说她难道不值得夸吗?
我的老师日记6在新的这一学期里，我认识了我们的数学老师，马宝惠马老师。我们的马老师张的慈眉善目，看到她就像看到我的亲人一样，很有亲切感。
马老师上课的时候很专注，因为马老师讲课讲得好，我们都很爱听。老师不光课讲得好，字写得也很好，这一点我要向马老师学习，虽然马老师都这么大年纪了，但我还是非常的喜欢她，看见她就像是自己的母亲那样和蔼。
所以，我希望能一直有这样一位优秀的老师陪伴我们走下去。
我的老师日记7我要夸的老师，他的身高很高，乌黑的头发，眼睛很尖，正所谓的小眼聚光。
