初中叙事作文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中叙事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

初中语文作文教学是初中语文教学的难点，教师花费的时间不少，学生训练的次数也多，但作文训练的效果却不尽人意。笔者从初中语文口语作文这一方面作了一些尝试，希望对提高学生的作文水平有帮助。

一、让学生敢说

笔者对学生进行口语作文能力的训练有一个多月的时间了，效果远不及预想中的。学生依然动不起来，开不了口说不出来，也不愿说，更不会说。激励的办法笔者也想了很多，无奈时笔者也会发几句牢骚，但学生就是软硬不吃，学生的状况真是让人头疼。最近笔者进行了反思总结了其原因：首先，学生缺少训练时间。学生的课内时间已被各个学科占满，笔者也只拿出了语文早读时间。当语文有课外阅读的时间时，笔者有时还要布置一些周末作业给孩子回去完成。其次，缺少校内氛围。口语作文训练这项活动先是在我们班试行，有了一点成效后，其他有几个班也开始照着训练。但是另外班级的教师精力有限，所以这项活动并没有在整个年级开展起来。最后，缺少家庭氛围。我们班有一半以上的学生是留守儿童，在学校好不容易培养了一点口语作文表达的兴趣，但是经过周末两天的“净化”，那点感觉就变得很微弱了。针对以上问题笔者想了以下办法：从喊口号练起，学生挨个来，要求声音宏亮，只要有一人达不到要求，全班留下对其进行帮助。平时不敢说话的那几个学生也逼得没办法，终于放开了声音，喊出了响亮的口号。当然这样的训练不是一次两次就行的，笔者坚持一周训练两次，那些不敢说的学生终于摆脱心理负担，能有意识地去大声说话。当然这其中也请音乐教师帮助学生训练发声方法，让优美的音质给学生的口语作文增色。

二、让学生能说

让学生能说是语文口语作文训练的一个大坎。怎样才算“能说”？笔者一直在思考这个问题。就学生目前的情况看，笔者认为“能说”就是给学生个题目，要能说出点什么，不偏题，思路清晰。要让学生知道“能说”不等于“滔滔不绝”。有些学生说得是很流利，说完还很自我陶醉，但很明显在选材上存在问题。不知道根据题目、根据中心来选材。笔者的措施是：让学生多观察并写周记，这是每周的固定作业。其次，“能说”不等于“流水账”。这是学生的通病，许多学生在说的时候只是一味地交代事情的来龙去脉，不懂得在描绘中叙事。然后，“能说”不等于“天花乱坠”。有些学生积累较多，引用借鉴就较多，因此表现出来的就是天南海北，东拉西扯，有历史，有军事，有科学，看是内容宽泛，实则是很糟糕的“大杂烩”。最后，“能说”不是“无病”。一些学生散文看得多了，说出来的内容抒情味较浓，但却给人矫揉造作之感。经过一段时间的口语作文训练后，学生的水平参差不齐。为了巩固训练成果，笔者又有了一些思考：首先降低要求。对那些平时说话表达都不太清楚的学生要降低要求，并要多鼓励。其次缩小范围。从说出真情实感这个角度出发，对训练的范围再次进行缩小。最后，寻求支援。这里的支援主要指家长，因为我们农村寄宿制学校学生的在校时间安排得很紧凑，很难有更多的时间拿出来训练，而且语文新课已经结束，正准备复习备战期末考试，所以口语作文训练的时间少之又少。唯一可以利用的时间就是周末了，所以需要家长的支持与配合。

三、让学生会说

让学生会说，这又是一个挑战。有的学生在拿到口语作文训练题目后不知从哪里开始说起，不知该说些什么；有的学生知道要说什么却又不知先说什么，后说什么；有的学生不会叙事，只是一味地交代情况，跟报账一样；也有的学生不会用过渡句，上下文脱节；有的学生知道开头这一段要点题，要能引起下文，但却总是跑题；还有相当一部分学生不会给作文结尾等等。问题较多，但又没有什么办法可以一下子就解决，笔者只有耐着性子一步步来。首先笔者将口语作文训练的主题范围缩小到“亲情”这一块。因为这一块学生比较熟悉，容易开口。当学生彼此看到互相对亲情的领悟与感激后，学生心灵产生共鸣的可能性较大。

继审题与主题的较粗略的训练之后，思路的训练成为重点。在这方面，笔者教给学生一个办法：让学生根据题目与主题来拟定三个“w”，即what/why/how。如最近的一个作文训练题目――“那段温暖的日子”，学生在笔者的指导下形成了这样的思路：是什么事情让我有机会接触到温暖（what），为什么能从中获得温暖（why），得到温暖后我怎么做的（how）。虽有些“小儿科”，登不上大雅之堂，但也不失为一种方法。

口语作文教学任重道远，笔者觉得还需要做到以下几点：首先要持之以恒。教师要有这样一个意识，学生的口语作文训练可以贯穿于每一堂语文课，不是只在作文课上才去训练。其次要重视学生平时的素材积累。因为教师只是做了方法、技巧等方面的指导，素材的积累必须靠学生自己。即使教师教的方法再好，学生作文中如没有真情实感，那口语作文的训练也就等于白费了。最后要定期开展语文口语作文展示活动。强化语文口语作文训练的意识，为语文口语作文训练创造良好的氛围，提高语文口语作文的地位。

第2篇

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0287-02

摘要:

有效教学的特征应是有助于有效教学目标实现的特征，它是通过教师的具体教学行为来体现的，它包括：正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进了学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间和激励了学生的学习。

关键词:初中英语; 中考复习; 教学策略

如何上好初三英语总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果，是每一位初三毕业班英语老师必须跨越的一座高山。这涉及到复习教学策略，即教师在复习课上如何引导学生进行有效学习。英语复习课的主要任务是将学生所学知识进行归类整理，沟通知识之间的内在联系，使所学知识条理化、系统化，在学生头脑里逐步形成一个比较完整的，相对稳定的知识体系，从而全面培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。所以，英语复习课应尽量做到准确、实用、高效。

1紧扣教材，夯实基础 

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。(1)目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深人钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。(2)针对性，这是关键。复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。(3)系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合总结过程。通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系。(4)透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。

2加强听力训练，提高语言的反应能力 

听力考试不但是应试需要，也是提高英语综合素质的需要。听力也是能在短时间内最容易突破的技能。当然突破的关键在于：持之以恒。所以，每天坚持听说英语20～30分钟，给自己营造一个语言氛围，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。因为听力的题型和分值有变化，所以在冲刺阶段的听力材料的选择上要讲究针对性。另外，还要坚持天天与英语有约；坚持每天阅读两篇文章；坚持每天练习写5一10句话(既要练习简单句的六种基本句型，也要练习并列句和复合句；还可以围绕纲要上的某个话题来练习写作)；坚持每天背20个单词，弄清意义、搭配和用法；还要坚持背诵一些优秀的、热点话题的范文，既积累了语言知识，又培养了语感，还能应对考试，何乐而不为呢?

3分类复习

这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。其中主要抓住动词和句法两个内容展开复习。如动词的九种时态(重点放在前五种上)、动词不定式、动词-ing、动词-ed、被动语态(重点放在一般时、过去时和含有情态动词的三种情况上)、情态动词、常用动词辨析、动词词组和动词的常用句型。句法方面重点复习反义问句、感叹句、宾语从句和状语从句。定语从句和虚拟语气等只要求学生在语句和文章中能辨认、了解即可。每复习一个项目，可以将每个语法专项的基础知识先从整体上给学生作一总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用，要做到课内有追踪练习、课外有巩固练习等。每项知识讲解完后，当堂课上我们可以限时5分钟完成10至15道选择题，然后比谁的正确率高，学生兴趣浓，充分调动了积极性。用这种复习方法减轻了学生学习的劳累感，尤其是学困生也有成功感。使被动学习变成主动学习。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

4坚持以思想方法渗透为主的原则

我们知道，任何一个事物都有特殊之处，而只要掌握了其中的思想方法，就能驾轻就熟。在总复习过程中更要注重思想方法渗透，因为它是进行总复习教学的有效策略。具体地说，就是个体将其知识和技能用于问题情境的一些方法，这些问题有可能是学生早先未曾遇到过的，对于提高发展性学习能力，培养创造性学习能力有着重要的作用。它的难处是教师如何通过具体实例让学生体会其中的某种思想方法。这一教学过程实质上是教师借助具体知识复习实例向学生示范知识复习整理的策略运用的过程。如，话题作文的训练，如何把一个“话题”转化为学生写作的“题目”，这是不少老师和学生感到困惑的地方。我用“三向六线”的方法，让学生明白其中的道理。“三向六线”法中的“三向”是指时间上的过去、现在、未来，而“六线”是指话题中的评价、怎样、结果、时间、空间、对象。“评价”是指对话题进行价值评判，如好与坏、利与弊、善与恶等，通过表达自己赞成或反对、肯定或否定的立场来确立文章的中心题旨。“怎样”是指话题的具体内容是什么，可以通过形象的事实展开叙事，也可以通过具体的事例来阐证话题的内涵。“结果”是指将话题作为前提，考虑其会导致何种结果。“时间”即过去、现在和未来。可以在特定的时间背景中叙事，也可以将过去和现在进行比较。“空间”是指某个领域、地点、场合等，不同的空间背景往往会赋予话题不同的内容。“对象”是从不同的人或对象出发可以引发对话题的不同的演绎。

以上是我的一些不全面的思考,希望与各位同仁一同探讨，尤其是教过初三和正在教初三的英语老师。我们的目的应该是一样的,就是在复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩,让他们顺利跨入理想的学校。 总之，要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心；必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法；必须搞好合理、科学、全面的英语总复习，我们要紧紧扣住“准确”、“实用”、“高效”这三个方面的要求，不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，同时让学生对中考的题型、答题程序和技巧、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生能满怀信心地参加考试。