时间：2023-05-29 18:00:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇富有哲理的话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、在败家子的生活中，今天总是一个头等吹大炮的角色，明天总是一个头等胆怯鬼，听了昨天的大话害怕的；今天好比古时戏剧中的牛大王，明天赛似现代哑剧中的小丑。
2、社会只拿小丑取乐，没有其他的要求，一转眼就把他们忘了；不比看到一个器局伟大的人，一定要他超凡入圣才肯向他下跪。
3、小丑他总是呵呵的笑着，他总是活在虚伪的笑容之下；可谁又知道 ，当小丑卸下那厚厚的伪装之后，他总是仰望天空；因为他有一双哭红的眼睛。
（来源：文章屋网 ）
胎儿，在母体中逐月成形.长大。在胎儿形成之际，胎儿可以通过羊水的感知外面发生的一切，陪母亲一起分享。
在胎儿逐月成形时，母亲便自豪的摸摸浑圆的胎肚，轻轻而甜蜜的说;"宝宝，我们就快要见面了，快快长大哦!”胎儿似乎听懂母亲的话，无比欢快的手舞足蹈，轻轻地踢了一下母亲的肚子。“哎哟”母亲似乎高兴被肚里的小家伙招待，望着因怀胎而逐月成半圆形的肚子，母亲笑了，期待着世界因宝宝的诞生加了一分惊喜多一分欢笑。
胎儿渐渐长大，母亲每天都小心翼翼地呵护着，拿着念一些故事.会说现在所发生的每一件有趣的事，胎儿每每这时候便会安静的听着，高兴了，便用脚轻轻地踢一下母亲的肚子。
老人是一位白发苍苍，已过六七旬的作家。望着那一张张闪闪发亮的奖状，那一本本散发淡淡幽香的文学书籍，老人欣慰地笑了。夕阳照着他那洁白的虎牙上，老人躺在床上静静地欣赏这儿女们讲的每一个精彩的故事，每一句富有哲理的话。老人意识到自己寿终已尽，淡淡的笑了。
身边陆续走来亲人们，在亲人们的告慰声中，老人仍然神采飞扬，静静地聆听着。他发现，原来他的世界是丰富多彩的，用宝贵的时间写出了篇篇动人的.富有哲理含情脉脉的故事。
老人终究在最后一个来到身边的亲人的告慰声中安然离去，他那一刻是笑着的。胎儿已成形了，在母亲的尖叫声含有许些兴奋的喊声中出生了，孩子第一天虽然是哭喊声，但是却是手舞足蹈的微笑着，仿佛已经满足不了十个月在母体聆听外面世界的声音.故事。
聆听是人的一生中最初拥有.最后失去的感观。人生长路上，聆听是智慧者生活的艺术。是对美的事物的追求。
1 诵读积累
教材美文都凝聚了作者对社会、人生、理想乃至亲情的深沉思考，都是些文质兼美的好作品。教学过程中，既要引导学生反复的诵读，让学生的心灵在与作者心灵的碰撞中迸发出思想的火花，又要引导学生对这些优美的语言进行积累，牢牢记住，使这些语言内化为学生的心灵中流淌着的血液的一部分，在启迪思想、情感熏陶的过程中发挥语文教学独特的育人功能。
如在教学《在山的那边》时，我采取了以下几个朗读步骤：①用述说的方式朗读第一节（1～4行）——仿佛一个孩子在述说自己童年时代美好而又朦胧的梦及对大海的热烈向往（轻声朗读）。②用自我安慰的方式读（5～11行）——仿佛少年看海失望在安慰自己，后又重新鼓起追求的信心（语调要轻柔）。③用青春宣言的方式读（12～22行）——读出少年虽历经磨难，但无畏无惧、执着不懈、顽强不屈的精神（大声朗读）。④用呼告的方式读（23～30行）——读出少年成功后的骄傲和自豪以及对同龄人的鼓励和期盼（激情洋溢）。⑤摘抄：你认为文中哪句话对你最有激励作用？抄下来并结合实际写出自己的理解。学生很快就找出来了——“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！”这样，通过诵读与积累，学生明白了：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。在诵读与积累的过程中，学生的思想已与作者的思想在交流、碰撞，教育的效果就出来了。
其实，教材中富有哲理的语言有很多，下面略作摘抄。
在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！（王家新《在山的那边》）
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。（莫顿亨特《走一步再走一步》）
它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。（小思《蝉》）
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？（席慕容《贝壳》）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。（流沙河《理想》）
2 实例印证
对于一些哲理性的语言，如果只是单纯的停留在学生对语言的理解上，我认为还是不够的，毕竟只是一些理性的东西，缺乏震撼力。俗话说：“事实胜于雄辩。”况且在历史上、现实生活中，有许许多多的活生生的实例完全可以作为这些哲理性语言的理论依据，教学中如果能引入这些实例，用事实说话，岂不更具有说服力、更能感染和打动学生的心灵吗？
如在《在山的那边》的教学中，我曾设计了这样一道思考题：你能否用生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以简单的小故事形式来阐释、印证“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！”这句话呢？问题一抛出，同学们的热情一下子被点燃了。
短暂的交流之后，丰富多彩的答案流泻而出：①童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。②王献之练黑了一墨池的水，终成大书法家。③李时珍历经27年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》。④唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经，功德圆满。⑤一部《西游记》的拍摄历时17年后，终于以经典之作拍摄成功。⑥张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。⑦爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。⑧居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。
讲故事的过程本身就是受教育的过程，这样的活动，既有助于学生加深对语言的理解，又把抽象的道理与简单的事实相结合，化理性为感性，对学生思想的触动也更大，更有教育意义。
3 内化拓展
对于这些哲理性的语言，我们还可以引导学生进行更深层次的内化——在理解的基础上进行仿写或改写，把名人的哲思转化为自己的人生信条，作为自己的人生指南，岂不更好！
如在教学《紫藤萝瀑布》一文时，针对文中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一富有哲理的语言，我设计了这样一个教学环节：
今天我读了一本叫做《让中学生受益一生的100个励志故事》，读完这本书，我受益匪浅。这本书让我知道了人世间许多充满着真情而令人感动的故事。
这本书首先告诉我，“希望和毅志是获得成功的动力源泉！”这句话让我想起生活中的两个例子：萤火虫发出的光芒虽然微弱，但它敢于在黑夜中闪亮；胡杨虽然没有风姿采采的枝叶，但它却是沙漠中顽强的斗士；小草虽无坚韧的躯体，但它却有坚强的生命。它们让我知道：人生需要坚定的信念，要勇敢的面对生活，漠视所有的困难，在奋斗与搏击中体会生命的意义！
接着它又让我知道了“厄运打不垮信念”，“借口多的人离梦想最远”，“成功的着力点”等八个主题，以及围绕这八个主题的一些温暖人间，给人鼓励的故事，现在我先讲一个最令我感动的故事！
这个耐人寻味的故事叫《多拿出点勇气》，这个故事告诉我一段有着哲理的话语“人的勇气就藏在一念之间，而人生的成与败也藏匿于一念之间。就像两只脚，本来智慧已经给予了前脚一个成功的想法，只要多拿出一点勇气给后脚，让它果敢地跟着前脚走，人就不难迈进成功的门槛。
读到这里，我感慨万分，联想到自己在班上总是那么怕发言，生怕没有想清楚，发言时会断断续续，从而成为同学的笑柄，但是，当我看完了这段话，心想，以后在班上可不要再怕发言，应该主动发言，而且发言前要打好腹稿，这样就不会再出现同学们笑我的时候了！
这本书给我以及让我感悟的道理实在太多了，这些富有哲理的话语一定会伴随我成长的！
我相信大多数学生都能够接受老师正确的批评，但教师批评学生应注意方式。随意的批评会失去作用，不得体的批评容易引起反感，体现着关怀和鼓励的批评才最受学生欢迎。收起我们的生硬面孔，慎用我们的训斥和责备，我们一句称赞的话语，一束关注的目光，或许就能改变学生的一切。平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话，嘴说出的话作用于耳，心说出的话作用于心，作用于心的话才能真正起到育人的效果。教师只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播思想之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望。只要我们以诚相待，以爱相拥，就会使我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。我们希望每一位学生都能沐浴在爱的阳光下，健康地成长，都能成为一个高尚的、有益于人民、有益于社会的人，一个真正有道德的人。让我们确立这样的教育理念吧：“有道德的人才是健康的人！有道德的社会才是健康的社会！”道德兴则国家兴！道德衰则国家衰！
“校园无小事，处处是教育”，学生的道德修养往往表现在日常生活中的点滴小事上。作为教师，我们应该善于发现，善于思考，随时随地进行教育。一支笔，也有无尽的力量，一滴水，也是浇灌的开始，一句话也可以影响孩子的一生。
我认识这样一位教师，她带的班级是“老文明”了，人们要她介绍经验，她说实在没什么好说的，她做的事确实是再平凡，再普通不过了。当她走进教室，见到教室门口或讲台边有几张废纸，就弯下腰捡起来；她讲完课，总是把掉在地上的粉笔头捡起来放到粉笔盒里，然后把讲台擦干净，再喊“下课”和学生道别。
正是这样再平凡不过的小事，让同学们看在眼里，记在心上，教师们成为学生行动的榜样。是的，世界很大很大，一个人很难改变它，但只要你愿意下功夫，总可以改变自己的小世界，营造一个“小气候”。正如一颗星星发出的光非常微弱的努力，但千千万万颗星星闪烁可成为一个灿烂的星空。只要你做了，你就会发现，世界正因你而改变！从你、从我、从他、从这一刻开始，改变正在悄悄地进行。
这篇教师写的文章在理论与实践的结合上讲清了一个问题：在青少年学生健康成长过程中，教育工作者的人格魅力至关重要。何谓人格？指的是一个人的道德品质；何谓魅力？指的是特别吸引人的力量。一位教师，倘若具备了高尚的人格魅力，便能在教书育人中立于不败之地，取得培育合格人才的主动权。此文语言精练，简洁明快，富有哲理，给人以启迪。文中所说“一句称赞的话语，一束关注的目光，或许就能改变学生的一切……”说得极妙。
一、巧用比喻，形象含蓄
示例一：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。――《翻检日子》
示例二：或许，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。――《生命是一朵常开不败的花》
【点评】示例一，将日子比作从掌中滑落的细沙，这本身就很富有动感和美感，且点出了日子之本质，贴切又饱含哲理；在正文中，考生又以意识流的手法“翻检”日子中的零乱碎片，以自省的姿态思考成长的话题，与题记浑然一体。
示例二，将人生喻为花朵，鲜明生动地亮出观点，统领全文，使文章增加了浓郁的诗意与深邃的哲理，说理精彩，善于用诗化语言抒怀议论，显示了考生开阔的视野与丰富的积累。
二、活用诗句，增强底蕴
示例一：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。――《独上高楼》
示例二：只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。――《那时花开》
【点评】示例一，考生借王国维对诗词境界的描述，暗示了“独”与“高”并存，表达了自己对生命境界的理解。当清醒的“自我认识”与世俗的“他人期望”不能一致时，“独上高楼”便成了考生心中理想的选择，考生巧用诗词点评作题记，不仅体现了本文的主旨，而且增强了文章的文化底蕴。
示例二，考生巧妙地选用了泰戈尔的名言，其内容与话题“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不仅增加了论证的可信度，更增添了文章的哲理性。
三、对比反衬，凸显主旨
示例一：高楼越来越多，空间越来越小。冷漠越来越多，温情越来越少。然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。――《感动，点一瓣心香》
示例二：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。――《是谁在赞美皇帝的新装》
【点评】示例一，考生采用两组对比，客观而冷静地展示了残酷的现实，表现了物质空间与心灵空间双重狭小的处境。但考生高扬主旋律，看到了时代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在现实的危机之中，凸现了“感动”的意义，令人眼前一亮。且考生于题记中即亮出自己的观点，这为读者阅读全文、把握主旨提供了明晰的思路。
示例二，为突出主旨，考生用对比的方式层层推进，先言金钱之重要，继而写健康更重要，最后一句用“如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了”，将自己的观点一目了然地推到了读者的面前，便于读者宏观把握和了解。
四、层递排比，增强语势
示例一：庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。――《相信自己，也相信别人》
示例二：年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。――《如山父爱》
【点评】示例一，从形式看，采用了层递排比的修辞手法，增强了说理的语势；从内容看，将“庸者”“愚者”“智者”进行对比，强调了智者的辩证与正确：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信别人。
示例二，从句式上看，简洁整齐；从内容上看，富有诗情画意；从修辞上看，全句构成排比，每个分句又各是一个精美的比喻，形象地道出了父亲在自己的人生旅途中的重要影响与作用，反映了考生对父亲的尊敬与感激之情。排比造势，酣畅淋漓。
五、点晴一笔，照亮全文
示例一：朝阳与落日总是更能令人感动，只是因为那一刻它将正午的锋芒熔成了圆润的辉光。 ――《圆润锋芒》
示例二：我是这耀眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰/我为你来看我不顾一切/我将熄灭永不能再回来/我在这里啊/就在这里啊/惊鸿一般短暂/像夏花一样绚烂――《生如夏花》
【点评】示例一，正文通过两幅图画展开联想，列举了大量少年时才华横溢的诗人后来渐臻圆满、真正成为文坛大家的事例，揭示了年少时的锋芒要在成长过程中变得圆润、丰盈，才能让人真正成熟的人生哲理。题记用富有诗意的语言，将文章的旨意表达得淋漓尽致。
今晨，读到论语的这句“克己复礼为仁”时，我不经陷入沉思中：这句由两千多年前的圣人——孔子所说的话是那么的富有哲理。在小国寡民的两千多年前，她是所有道德规范的表率，而对于两千多年后的现代文明社会呢，我们是否还需要她的提醒？的确是的，因为她真的是富有哲理，她，教育我们当我们自身的利益和国家及社会的利益发生冲突时，我们要摒弃个人的利益服从集体，这就是“克己复礼为仁”的现实意义。可想而知，中华五千年的文明真的是起于孔子。
而现实的社会太残酷，我们每时每刻都生活在尔虞我诈之中，人与人之间早失去了基本的信任。于心自问，我们是否真的有做到孔子所说的吗？生活的残酷，令我们背上沉重的包袱，我们别无选择的前进，但难道为了自己的生活就卟用顾及他人的感受吗？就像前几天的南平杀人案，说是一个被除去职位的社区医生痛恨这样的不满，就采取报复的手段，在一小学平白无故杀了9个学生。我想要是那个人要是有一点的良知和理智，他就卟会作出那样伤天害理的事来。难道为了自己的生活就不用顾及他人的感受吗，想想那些失去孩子的父母的痛苦吧！
原本经常看到一些外国人对我们中国人的看法之类的文章，我甚是卟满他们的非语。向来被称为礼仪之邦的中国拥有五千年的传统美德，我们中国人民受此熏陶难道还卟足以使我们根深蒂固吗？但如今我的回答是他们没有错，是我们错看了自己。是我们自己的所作所为让别人厌恶，是我们自己让他人看不起，这所有的一切都是我们自己所造成的。奥斯特洛夫斯基曾说过‘人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次’。 对于每个人我们都应该尊重他人的生命，就像弗洛姆 所说的‘尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件’。但为何每年都有重大的矿难发生呢，难道卟是那些为了利而不顾他人生命的败类的杰作吗？河南伊川矿难，使我痛彻心扉，难道为了自身的利益就不要顾及他人的生命吗？
王选说：“考虑别人和自己一样多，就是好人。”而我认为没有害人之心的人便是个好人。但又有谁真正的做到呢？中国拥有五千年的传统美德，我们中国人民受此熏陶还卟足以使我们根深蒂固吗？难道我们五千年的文明到如今，真的只剩浪得虚名了吗？
在大力推行素质教育的今天，着重培养学生“听”“说”“读”“写”的能力是中学语文教学的共识。在传统的应试教育中，大多数中学语文教师往往只强调“读”和“写”，而忽视“听”和“说”的训练，这样，制约了学生学习的积极性。机械的读写教学，可能使学生成为死记硬背的高手，成为应试中的“宠儿”。殊不知，这样也产生了很大的负面影响，那就是使学生的个性发展停滞不前，人为地扼杀孩子们的创新能力。
面对新的教育形势，初中语文教学远远不能满足于单纯的基础知识的传授。为了实现由片面的应试教育向全面的素质教育转轨，语文教学要在听说训练中育人，要以“听”“说”训练带动“读”“写”训练。那怎样指导学生进行听说训练呢？
作为中学语文教师，要指导学生进行听说训练，培养学生的口头表达能力，一定要寓教于乐，陶冶学生健康高尚的道德情操，树立正确的人生观。在近几年的语文教学实践中，我每天坚持课前几分钟的听说训练，取得了较好的效果。具体做法如下：每堂课前的预备铃开始，按学生座位表的顺序，由一位学生上讲台说出自己受益最深的一条名言警句，并把它写到黑板上来，再带领同学读，然后简要说出自己喜欢的原因。或者要一个同学说出一个富有哲理的童话、寓言，甚至还可以讲笑话给同学们听。学生对这些活动非常热心，认真做准备，所下的功夫不亚于一次口试，因为这是锻炼胆量、展示才能的好机会，哪个学生舍得放弃？记得我班有个叫罗剑的同学，平时说话一紧张，就严重口吃，常引得全班同学哄堂大笑。后来，每当轮到他时，他总是把讲稿背得滚瓜烂熟，并主动找擅长表达的同学帮忙，经过长期训练，他的口头表达能力有了很大的提高。
学生读讲的名言警句、童话、寓言、笑话等内容广泛，不拘一格，它们分散在浩瀚的知识海洋中，要搜集它们，一个人的力量显然是不够的。通过这个活动，充分调动学生的主动性和积极性，丰富了学生的知识，养成了他们勤动手、勤动脑的习惯。同时对我也有很大的帮助，使我也从中学到了不少的知识。
当然，通过这些活动，除了能激发学生们的学习兴趣，提高学生学习语文的主动性外，更为重要的是对学生的思想道德教育产生很大影响，学生可以从同学们那些充满哲理的名言警句或童话、寓言中，体会人生的哲理，寻找生活的目标，以此来策自己，塑造自我，逐步形成良好的道德品质。记得有一个同学说：“我最喜欢列宁的‘决不要撒谎，我们的力量在于说真话’这句名言，因为诚实是做人的准则，是一种美德。作为中学生，一定要讲真话，要诚实做人。”他的话音刚落，整个教室响起了热烈的掌声。
诚然，指导学生进行听说训练的方法很多，有待于我们在今后教学中认真探讨，努力创新。
（一）
某日早晨，我陪姥姥去买菜，一路上，不时有人跟姥姥问好、搭话：“王奶奶，去买菜啊！”“王奶奶，下午小区有节目，别忘了来看啊！”“王奶奶，有空帮我把毛衣收个口吧！”……
我很纳闷，不禁悄悄问姥姥：“我在这儿已经住了六年了，好多人还都不认识，即使认识见面也是相互笑笑，您从老家来这儿才两个月，怎么和别人这么熟呢？”
姥姥听了很诧异：“邻居怎么能不认识？如果不认识，你主动和他们说说话，一来二去不就熟了吗？”
姥姥不知道都市里“不要和陌生人说话”，似乎也不知道“江湖凶险”与“人心不古”，她那句“一来二去不就熟了吗”这样简单的话语，却使我知道了拥有好人缘竟然可以如此简单。
（二）
很喜欢吃姥姥做的菜：清炒小黄瓜，青脆诱人；凉拌萝卜，望之生津；炖土鸡汤，满屋飘香……
姥姥烧菜的秘诀很简单：不用其他佐料，只用盐。
她说：“菜有菜的味道，只要适量的盐就可以让它们把自己的味道都散发出来。那些五香、八角、料酒会把它本身的味道盖住。”
是啊，菜有菜味，每个人也有每个人的特色。无须掩饰，素面朝天，简简单单，人生路上，每个人都有自己独特的魅力。
（三）
近来，斗大的字不识一筐的姥姥竟然高调地要学认字。
姥爷笑道：“一大把年纪了，你想认字，字也不认你。”姥姥也不争辩，戴着老花镜，对着不知从哪里找来的小学课本，一笔一画地写着，那样子真像个认真的小学生。
爸爸、妈妈和我，都成了她的老师。姥姥学而不厌，我们“诲人”不倦。
时间不长，姥姥竟然认识了不少字。有一天，她对着姥爷“摆谱”道：“认字是很简单的事。字就像田里的庄稼，接触多了，它就不会不认识你。”
“字就像田里的庄稼”，多么简单朴素的话！姥姥分明是一个站在田园里的哲理诗人。面对生活，就得像一个平凡勤劳的农夫。
【关键词】幽默；艺术；运用
现在，“幽默”在我们生活中已扮演着非常重要的角色。它本身所具有的乐观与智慧、诙谐而有趣、含蓄而深刻的特色，愈来愈受到人们的喜爱。幽默，属于美学范畴，与逻辑有密切关系，它的表现形式离不开语言。作为一种特殊的语言现象，幽默语言又是研究的对象之一。幽默能从多方面、多层次反应出语言的特征和规律。
在初中语文教学中，课堂教学内容会使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。这时侯，教师运用风趣幽默的语言，恰当的比喻使当地幽默一下，就能将沉闷化为轻松，抽象化为具体，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。幽默是教师开启学生心灵、缩短师生之间距离、和谐师生之间关系、有效教化学生的神奇的魔法棒。但许多人对幽默式教学怀有成见和曲解，似乎以为幽默不过是耍嘴皮，有人甚至把幽默看作是讥讽、讪笑的同义词。因此，在教学中，往往强调教师的端庄稳重，无视教师的多次多彩，强调教学进程的墨守成规，无视教学进程的灵活多变。
在语文教学中，幽默起着很大的意义：
1幽默能激发和提高学生学习兴趣
心理学家认为：兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是行动的有力动机。学习也是如此。有了兴趣，才有动力，才能学得主动。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”捷克教育学家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地、迅速地、愉快地学习知识和技能。”这都说明学习兴趣的重要性。
同时，课堂教学又是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习语文的兴趣。下面就语文课堂教学过程中的幽默教学谈几点粗浅的看法。
1.1用风趣幽默的语言去吸引学生，激发学生的学习兴趣：在语文教学过程中，教师富有情趣的幽默，能深深的吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。在安排课外活动时，将一些重活给男生做，一些轻活给女生干，就可以风趣的对大家说：老师这是“重男轻女”。学生便会在笑声中接受这“不公平”的待遇。学生便会在活跃热烈的气氛中收到良好的学习效果，教师也会赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。
1.2用轻松愉快的语言来活跃课堂气氛，帮助学生理解和思考：在教学过程中，利用一些轻松愉快的语言将课堂上的一些繁重沉闷的教学内容化为轻松活跃的气氛，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富，这样更有助于学生的理解。新颖的形式，风趣轻松的语言，使学生兴趣盎然，学习效果非常明显。
1.3用温和含蓄的语言去感染学生，帮助学生克服不足：学生在学习的过程中，或多或少的会出现一些常见的错误，为了使学生改正缺点，克服不足，加深印象，又不伤学生的自尊，教师可采用一些温和含蓄的语言，不正面直接的否定学生的错误，而是引申发扬，放大其错误，或延伸其错误，得出荒谬的结果，使学生自悟，学生便会在笑声中接受批评，从而达到促进其学习的目的。例如有些学生书写作文时，常将“笨”写成“苯”，于是对学生说：“苯并不笨，笨的不是苯，笨苯要分清。”错误便在笑声中得到纠正。委婉、温和、含蓄的语言唤起了学生理性的愉悦，体味到了言外之意，知识便会在预约的气氛中得到加强。
1.4用富有哲理性的语言去激励学生努力学习：老师富有哲理性的语言能深深的感染学生，并寓德育于语文教学之中，寓哲理于幽默愉快之中，去教育学生，去激励学生，学生便会在不知不觉的笑声之中发现和领悟。如在批评不肯动脑筋或不勤奋的学生，可说“不要做惰性气体啊”；如果发现有同学偷偷的抽烟，我们可以采用寓庄重于诙谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。可以对学生说：“抽烟有几大好处：（1）烟草的营养丰富。燃烧的烟草含有砒霜、CO、DDT、氰化氢、尼古丁等4000余种化合物。（2）抽烟可成为医学专家。实践出真知，久病成良医。抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可与癌症交朋友。（3）抽烟引起咳嗽，晚上不怕小偷。四、抽烟引起驼背，不怕狗咬，狗还以为你在检石头呢……”利用巧妙的手段，将急切之意化为风趣之语，将声色俱厉的训斥化为和颜悦色的开导，减少学生的对立情绪，使学生易于接受和改正。
1.5利用谐音和顺口溜，帮助学生记忆：教学上风趣生动的语言，不但活跃课堂气氛，还能加深学生对知识的记忆。在教学过程中，可利用一些谐音、顺口溜来帮助学生记忆，常起到事半功倍的效果。
总之，在语文教学过程中，通过平时的积累和发掘，课堂教学语言力争做到深入浅出，幽默风趣，“雅俗共赏”，智中见志的特点和功效。幽默教学是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但活跃了课堂气氛，引人入胜，而且还增强了教学的艺术性和欣赏性，更能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
2幽默能沟通师生之间的情感
幽默是人际关系中必不可少的“剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。当前，在学校教学活动中存在的师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。师生之间权利义务关系的紊乱，还表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
那么，在什么情境下使用幽默语言教学？
在违反提供话语信息的数量、违反话语内容的真实、违反要说的话题、违反说话方式时，我们可以使用幽默语言来进行教学。
幽默艺术丰富多彩，表达手段也多种多样，它是语言的精华和重要组成部分。我们要从分、深刻地理解语言幽默，从而丰富教师的语言、文化及社会知识，在语文教学中更有效地理解和运用语言。
参考文献
某些珍藏在脑海中的记忆慢慢开始变得模糊不清，因为一些事情的触动而带我回到原处，刺痛了双眼。虽然过去的事情，显得遥遥不可及，那份曾经以为珍贵无比的情义是否也随风而去？？扪心自问… 在悠远的歌声中，渐渐热泪盈眶。心中的哀伤不断聚集，然后又突然散尽。也许是因为精神不振才觉得哀伤吧。把大脑放空，时光就真的可以如梭，一日一日地过去也不需什么。空气中弥散着淡淡的哀伤气味。不知是谁在哀伤…
“如果生活是乏味的，我不想有来世；如果生活是有趣的，今生已经足够。”冰心的话，总是那么富有哲理，耐人寻味。 是啊，生命只有一次，是要过得有滋味，还是要慵懒地过完一生，全看自己对事对人的态度。
每日清时晨，总会遇见晨练的老人们，他们或是慢跑于乡间小道上，或是柱着拐杖在艰难地行走着，每每看到此景，便会想到，N年以的后我们，又会是怎么的情景。或许N年以后，这个世界上已经找不到我的踪影，抑或是成了一个白发苍苍的老太婆，但若能有一双温暖无比的手牵引着彼此走下去，便也会觉得此生无憾。然而走到最后的我们大抵都会变得伤痕痕，不管是身上或是精神上，生活总会给我们留下太多的烙印。。
“要知道，每个人都可以成为优秀的人才。关键在于能否自己认识自己，自己尊重和推荐自己……”这句话出自哲学家——苏格拉底的话，这是在他去世前的最后一句话。它是多么富有哲理呀！
没错，每个人都能走上成功之路，就在于你是否相信自己，了解自己。不要因为出生低贱而自卑，也不要因为出生富贵而自大，自满。上帝给予每个人的机会都是平等的。像林肯先生，他出生就很低贱，他是一个鞋匠的儿子，可他却很自信，相信自己，不为出生低贱而自卑，最后成为了美国第十六任总统。所以，每个人都要相信自己的能力，这样才能走上成功之路。
我一年级时，参加过“英语PK赛”，那时，我总觉得自己是个一年级的小朋友就不可能获奖，可看到老师和同学都为我加油，我想，我应该相信自己，不要因为自己是个一年级生的就失去信心。于是，我发挥出我最好的水平，参加了比赛。在我的努力下，以及老师和同学的鼓励下，我获得了三等奖的好成绩！
所以，每个人要认识自己，了解自己，尊重自己，推荐自己，这样才能成功。相信自己——是人生成功法宝中，不可缺少的一样“秘密武器”！
杭州市之江外语实验学校五年级：季艺
