时间：2023-01-25 13:09:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文关键词：网络 网络教育 青少年 学校教育
论文摘要：网络教育是一种新型的教育模式，本文试从网络教育产生的基础、网络教育的特点出发，把网络教育与青少年学校教育之间的关系作一个谈讨，并提出在青少年层面过多地开展网络教育是不适宜的。
网络教育，英文名称是：“E-Learning”就是在线学习和网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生们通过PC机上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。在网络学习环境中，汇集了大量的数据、档案、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组等学习资源，形成一种高度综合的数据库，这些学习资源对所有人都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学生使用，没有任何限制；另一方面所有的成员都可以发表自己的看法，将自己资料加入到网络资源中，供大家共享。
一、网络教育产生的基础
1946年在美国诞生了世界上第一台计算机ENIAC，自从它诞生以来，就以极快的速度得到普及和发展，并迅速改变着人们的生活，在人类的科学技术发展史上，从来没有哪一项科学发明像计算机这样发展迅速和普及之快。而随着人们生活的提高，计算机的微型化、多媒体化让计算机的家庭化成为了可能，更为计算机的发展带来了前所未有的机遇。
进入了80年代以后，计算机和通信技术的结合面诞生的互联网，更加令我们的世界发生了翻天覆地的变化，它以无限量的容量，广阔的覆盖面，交互式和定制化的特点迅速地渗透到我们的工作、生活、娱乐和学习的方方面面。从信息的浏览到即时通信；从网络社区到电子商务，互联网在自身不断发展之中也和千百年来一直沿用的传统教育快速而强烈地结合在一起，形成了一种新的事物——网络教育。
计算机的发展，互联网的存在确为网络教育的诞生提供了一个很好的基础；而信息技术的支持，互联网平台的建立，多媒体的发展和人类终身教育的兴起，无不为网络教育起到良好的促进作用。
科教兴国是我国的一项基本国策，教育意味着中化民族的未来。所有的人都渴望受到高等教育，可惜是18~24岁年龄段并不是所有的人都有机会受到传统的高等教育，而普及远程教育，特别是网络教育，恰恰可很好地解决这个问题，这也是网络教育发展乃至兴起的一个重要原因。
二、网络教育的特点和优点
网络从它产生的那一天就是一种新型的传播工具，它和任何工具一样供人利用，来为人类服务。我们说的网络教育和网上银行、网上销售、网上购物等具有共同的性质、共同的特征--传递信息，因而我们说：网络教育的第一目的是为学习者服务，为学习者构建学习的环境。
我国的教育，尤其是高等教育的规模相对于庞大的适龄求学都来说是十分有限的，传统的校园数量和规模受到经济条件、教师资源等限制不可能无限制扩大，因此有必要通过网络教育将已有的师资、教材、设备等充分共享，使更多的人接受教育，培养社会急需的人才。
在当前社会中，教育资源的分布很不平衡，小城市和农村地区教育资源不足，教育门类不齐全。网络教育不受限于地域并能够集中最优秀教师资源，使最优秀的教育传达到全国各地，对师资力量薄弱的地区的学校，也是有益的补充。
在市场经济的大潮中，自主学习正成为目前社会的一种时尚，已经工作的人也纷纷利用业余时间参加一些培训班或者是再培训，摄取知识或追求更高的学历，而网络教育恰恰给这些渴望学习的人带来了极大的方便，学习者可以在时间上和内容上有充分的选择余地。
三、也谈青少年学生的网络教育
在互联网迅速普及之中，网络教育作为一种新的事物迅速被人们熟悉，在青少年学习的网络教育中，网校是常见的一种方式。“网校”就是网络学校的简称，只需通过计算机网络进行教学。和传统的教育方式相比，网校打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的限定，改变了传统的教学模式。利用一台电脑、一个调制解调器，一部电话就能上网校，让学生享受到多媒体教学的独特效果，的确吸引了不少青少年学生以及学家长的目光。 转贴于
但在一个教育本已发达城市，在青少年学生层面有没有必要广泛开展和普及网络教育，让学生交费来重复学习同步的课本知识，值得我们沉思。
对于广大青少年学生而言，任何形式的学习不可能游离于教育改革的大潮之外，作为新兴的网络教育也不能例外。实施素质教育，特别是对处于基础教育阶段的青少年学生实施素质教育，已经在教育界及至全社会的达成了共识。也只有素质教育，才可以从根本上革除应试教育的弊病，实现教育改革的根本目的，提高全民族的素质。而目前的网校，不管是从教学形式，还是教学内容，在很大程度上都是为应试教育服务的。
让我们首先看青少年学生如何通过网络学习：先拨号上网，上网后就能直接到达你所申请的网校主页，选择和自己相符的知识层次；然后再选择具体的科目，选好科目后你就可以一一下载或进行在线学习，每一学科都配有大量的习题、名师指导、疑难问题的解等等。而这些大多都是课本知识的重复再现和都多习题的强化训练。
因此青少年学生层面过多地开展和普及网络教育只能本末倒置，和当前的素质教育和减轻学生的学习负担的教学要求是不相符的。如果将网络教育主要体现在让青少年学生掌握一些课外的知识、了解网络知识、开拓他们的眼界、增长见识，则是十分恰当和合适的。
就青少年学生而言，网上的教学方式和教学方法，也是值得探讨的一个方面。就其教学教程本身来讲，面授教育有其优越性，虽网络教育有“任何人、任何地方、任何时间、任何内容”的特点，在目前环境下还未发挥出来，由于受到网络带宽和费用的限制，针对青少年学生的网校来说，网络教育的交互性功能发挥的不尽人意。不管是交互的传输，还是向的老师授课，就像是“教室搬家”。对于非实时的交互，如何对学生发来的E-mail和作业，也是显然估计不足。
从青少年的心理发展的主要特征来看，青少年学生的成长是从生理成熟、社会发展和个性形成三个方面表现出来，但所有的一切都未定型。青少年学生渴望知识、求知欲强烈、旺盛，无论社会生活领域或自然环境中的一切，他们都感到新奇，都想了解和知道究竟，他们的思想已经加入了社会，他们像海绵那样，吸收社会上各种新鲜的东西，但青少年学生的辨别能力不如成人，有时良莠不分，瑕瑜不辨，把错误的含有毒素的东西也接受下来。
网上学习需要学习者具有熟练应用多媒体及网络能力；具有通过网络获取信息、分析信息、综合处理信息的能力；具有借助网络和沟通交流的能力，构建自己的知识能力等这些特殊的网上学习技能；具有较强的自控力和自制力。而所有这些对青少年学生来说都是不大现实的，因为接受网络教育的大部分青少年学生的学习方式和学习能力是通过传统的教学模式培养的。
处于青少年时期的学生，面授教育，特别是传统的课堂教育中，老师都需从课堂教学艺术、教学内容的把握，学生情况的了解展开自己的教学活动，所有的一切都是以师生之间的互动、反馈等作为出发点。网络教育中充当老师角色的教师，除了在教学内容方面的经验可以较好的体现之外，其它方面的优势就难以像课堂教学那样游忍有余。网上的教师能像学校的教师那样了解学生吗？能对学生进行富有针对性的辅导吗？这些网上都是不可能实现的。我们都知道，教学是一门艺术，教师从学生的一道题、一句话、一个动作、一瞬间的表情都能看出丰富的内涵，并依次对学生做出正确的、有针对性的评价，及时予以指导和改变教学方法，这种及时的相互的调控是教学艺术的集中表现，这也是网上教师无法做到的。
从国外以往经验和成果来看，网络教育的成功很大程度是在大学和成人再继续教育方面有市场，在青少年学生层面根本不需要这样的教育，对青少年学生来说，他们中的大多数都不需要远距教育资源，需要远距教育资源的是那些贫困山区的孩子，但是对他们实现网络教育的基本条件可能也达不到。
信息时代改变着我们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，当然也有我们的教育方式。网络教育是属于未来的教育方式，其生命力是毋庸置疑的。但我们应坚持发展以网上教育服务为中心，以终生教育为原则导，搞好成人教育和继续教育，但在青少年学生层面，不宜过多地提倡和普及网络教育。
参考文献：
1．《计算机网络教程》 史济生主编清华大学出版社
关键词：网络教学；多媒体；教学资源
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0144-01
我国的网络教育自20世纪末以来，短短的几年时间已初具规模。据报道，还有相当多的教育资源比较丰富的中学正准备和网络方案提供商合作，推出新网校。可见，今后相当长的时间内，网络教育将保持迅猛的态势。
1.传统的教学模式存在的问题
1.1 理论与实践不配套。大多数学校在安排计算机课时，都是把理论和上机一分为二。理论课有理论课教师教授，上机课有实习教师教授。这常常造成一方面知识衔接不好，重复性教学；另一方面学时较紧，学生不能很好的巩固所学知识。
1.2 教学设备重复性配置资金浪费严重。大多数学校为保证正常的教学，在机房建设是给每台机器配相同的设备，安装相同的系统，这样不仅重复资源，而且耗资大，造成浪费。
1.3 学生积极性不高，学习效率低。“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式下，学生是知识的被动接受者，不能充分激发思维，积极性差，效率低。
2.网络教育相对传统教育的特色和优势
2.1 最大化的利用教学资源。各种教学资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育称为可以超出校园向广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2.2 计算机人机交互的操作性有利于激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”可见，学习兴趣对学生学习的作用是巨大的。人机交互、立即反馈是利用计算机进行教学的显著特点，是其他媒体所不具备的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因为在运用网络进行计算机交互式的学习环境中，学生可以按照自己的学习兴趣、学习基础来选择自己所要学习的内容，实现积极主动的参与。
2.3 计算机的超媒体性、大容量性有利于提高学生的认知能力，提高学习效率。心理学实践表明，人在接受信息时只用视觉能记忆25％，而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65％，视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高记忆效率。制作互式多媒体教学课程的课件，全程语音讲解，看听结合，并且伴随动态的板书设计，共同作用于学生的视觉、听觉，为学生的学习创造了良好的情境，以多渠道的信息传递强化了学生的记忆。同时，它独有的“多媒体实验室”，用最先进的技术手段完全模拟中学课堂的实验效果，使学生足不出户就可以动手做原先需要具备多种条件的实验。极大地丰富了学生对知识的认知途径，为网上网下的教育手段结合奠定了坚实的基础。
2.4 计算机的交互性和多媒体性有利于创设情境，增强学生的实践能力。计算机的交互性和多媒体性使之能模拟出真实、生动的现实情境，让学生进入角色，运用已学的识来分析问题、解决问题。
关键词：网络教育；家庭教育；中学生发展
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0275-02
网络已经成为现代人必修的一门功课，网络走进生活，网络影响生活，网络引领生活，这已是不争的事实。但大多数情况下，不论家长还是学校，大都或多或少不同程度地存在着谈“网”色变的现象，抵制网络走近孩子，拒绝网络走进家庭。而家庭是青少年成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响青少年今后的发展。随着网络信息技术的迅猛发展，尤其是网络经济的发展，网络对人们的精神生活正起着日益重要的影响。青少年作为网络用户的重要组成部分，也深受着网络文化的影响。网络给青少年思想政治教育工作带来机遇的同时也带来了挑战。下面笔者就如何在家庭中对孩子进行网络教育提几点建议。
一、家长要学习网络，了解网络文化
作为现代的父母应该面对这样一个事实：你养育的是一个信息时代成长起来的孩子。在既成的网络文化中，他们属于强势：他们对网络的了解远远要胜过你，他们通过网络下载音乐、制作网页、跟朋友在网上聊天、一天中检查好几次电子邮件，在网上查作业资料，为完成作业设计作研究，面对此况，你一无所知或者知之甚少，因此，作为网络社会下孩子的父母，首先必须“触网”，接触网络，了解网络文化，这样才有可能预防网络对孩子的伤害。
二、对孩子上网实施必要的指导和适当的监控
家长每天也应该关注一下孩子在网上都做了什么。如果技术超出了你的能力，你就应该要求孩子演示给你看。另一方面，作为父母，还应该针对孩子上网给予必要的指导和帮助。明确让孩子了解什么样的网站适合访问，什么样的网站不宜浏览，使用互联网有什么样的规则，给孩子良好、明确和易于理解的例子，说明上网时应该注意什么，确保他们知道当他们遇到有问题或使他们迷惑的内容时及时向父母求助（例如，在网上遇到的任何信息都可能不是真的；任何人在网上都可以匿名或改变性别等，一个给你写信的“12岁女孩”可能是“30岁的先生”）。制定家庭上网政策。跟孩子共同列出一系列任何家庭成员在浏览网络时应该或不应该做的事情，不得透露个人信息。告诉他们绝对不要透露真实姓名、家庭住址、电话号码或提供照片。而且如果没有父母的同意和陪同，绝对不允许孩子们与网友见面。
三、营造家庭浓郁的网络文化
著名儿童心理咨询专家鲁杰老师正在主持国家十一五课题《净化家庭文化环境，建设绿色网络空间》的研究，笔者十分期待，期待鲁老师能在接纳网络的前提下，在家庭网络文化建设方面多做一些深入而有益的探索。现在的大多家庭中的成员都能自如地使用网络，这为我们建设家庭网络文化打下了基础。构建网上精神家园，家长的示范性尤其重要。从引导孩子浏览健康网站开始，到积累建立适合家庭有益孩子成长的“收藏夹”，再到家庭的交流平台，再到家庭博客、家庭相册，甚至是家庭主题网站等等，构建自己家庭的浓郁的网络文化氛围，引导孩子向着家长期望的方向进步成长。
家庭网络文化也和文化一样承载着一个家庭特有的生活、学习、心理、情感，凝聚着一个家庭的传统、审美、爱好、科学创造和理想等。家庭网络文化的建设不要仅注重结果，而且要十分重视建设的过程，家庭成员共同建设的过程就是一个很好的教育过程；家庭网络文化建设的材料也不拘一格，小到孩子牙牙学话中的惊人之语、成员之间的有趣笑话，大到家庭和孩子未来发展的打算和筹备。一句话、一张相片、一段视频、一个专题、一个美好的回忆等等，都可以成为沟通亲情、激励进步的载体。孩子在精心营造的家庭文化和家庭网络文化中成长，会少走不少弯路，会打上家庭文化的烙印，会更健康阳光，更“腹有诗书气自华”。通过网络进行交流与探讨生活问题，能使自己的孩子发现网络的美妙用途。可以通过合理的信息交流、组织来实现它的重要性。
网络教育和家庭教育双管齐下，在这个双向辅助教学的帮助下，学校教育会如生双翼，使学生更加健康地成长。在教师的教学工作与针对于学生的学习过程中，将现代网络信息技术融入到教育工作中，并结合中国国情，尽量使更多的学生都能够享受网络教育所带来的资源和好处，目前已成为了教育工作者们重要的工作。网络教育在发展的过程中还需要教育工作者和各界人士的努力，对发展方式进行完善，对方向进行引导，让这一全新的教育模式和方法得到重视和支持。相信经过所有人的努力，我国的网络教育前景会更加美好，成果会更加显著。
参考文献：
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关键词：网络教育；网络课程；ASP
中图分类号：TP434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）002014604
0 引言
国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着新一轮基础教育课程改革拉开了帷幕。网络课程突破了传统文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性，是构建个性化学科课程的一种新模式，同时也促进了教学资源的有效共享，为现代教育技术的发展增添了新的动力。因此，各级各类学校、各个教育部门都纷纷建立了自己的学科网站、网络教育平台等，以完善自身教育体系发展的需要。本文以《网络教育应用》为例，详细介绍《网络教育应用》网络课程的设计和开发过程，以期为网络课程建设的发展提供一些方法和建议。
1 网络课程设计
1.1 界面设计
网络课程的页面设计与一般的网页设计不同，应以结构严谨、内容规范、便于教育信息传递为原则，既要符合美学原理，又要融合教学精神要义及认知规律于一体。由此可见，网络课程的页面框架组成、颜色搭配、字体格式等都至关重要，设计质量的好坏对学习者的学习质量有直接影响，它会大大影响学习者的学习效率。笔者觉得最重要的就是要以学习者为中心，遵循简洁易于操作、视觉平衡、色彩搭配合理和文字的可阅读性强、和谐一致性等原则。
本课程以蓝色为主色调，辅以白色，符合网络教育的基调，使用文字作为导航菜单，学习者可以根据自己的需求进行选择操作，灵活掌控进度。另外，系统还采用了CSS技术对文字、页面颜色等参数进行了设置，保持了整个网站风格的一致性。
1.2 网络课程结构设计
结构设计是网络课程设计的核心组成部分，主要依据课程功能分析、课程目标、课程特点、用户对功能的需求等多方面的分析，进行相应的逻辑功能架构。具体反映现代教育理论、教学思想、教学设计和教学策略，是课程教学功能的可视化形式。本课程结合这几方面的思想进行了设计，整个网络课程的框架结构如图1所示。
1.2.1 课程介绍
这个模块主要介绍本课程的基本情况，具体有课程介绍、教学大纲、学习目标和考试考核。课程介绍中可以了解到本课程的专业所属、教材特点、学习对象等信息。教学大纲则进一步明确了课程性质、教学要求和内容纲目及标准。学习目标给本课程的学习者提供了一个标准，这样学习者的学习更具方向性。考试考核则明确了本课程的考试考核标准。
1.2.2 课程内容
这个模块为学习者提供了完整的在线学习的具体内容，学习者可以通过点击在同一页面左侧的树形折叠菜单，切换到任意一个章节进行深入的学习。同时，每章的最后都归纳有本章的名词解释，强化学习者对新名词、新事物的学习，以加深学习者对网络教育的理解。另外，也方便学习者对知识点进行复习。
1.2.3 视频教学
这个模块提供的是与《网络教育应用》这门课程内容相关的视频。视频教学的好处是使教学活动直观、形象、生动。这样学习者在学习的过程中就不会像面对着单一的文字那样沉闷。图、文、声、像一起展现课程知识，使学习者的学习效果达到最优化。以下是视频显示的关键技术代码：
1.2.4 在线测试
这个模块提供了各章的练习，以选择题为主。学习者学习完各章内容以后可通过这个系统检查自己对所学章节的掌握程度。这样有利于学习者对自己的学习方法及时进行调整和改进，提高了学习者的学习效率。关键代码如下：
1.2.5 教学课件
本模块主要提供教师在上课时所用到的PPT课件，学习者在学习过程中可根据这些课件明确学习思路，抓住课程内容的重难点，以达到事半功倍的效果。另外，课件对学习者的复习也起到一个引导的作用，提高了复习的效率。
1.2.6 在线讨论与课程论坛
这两个模块是本课程的主要互动平台，在在线讨论系统中，在线的教师和学习者可以进行实时交流。而在课程论坛模块中，学习者可以进行实时与非实时的交流，可以以发帖的形式进行提问，发表自己的观点，可以在这里尽情地辩论，交流思想感情，以达到相互学习、共同进步的目的，同时提高学习兴趣。
1.2.7 教学资源
本模块主要提供一些与本课程相关的学科网站与精品课程网，以拓宽学生的知识面。参考文献则是本课程所用到的文献资料。
1.2.8 课程帮助
对本课程的设计、结构及运行环境进行说明，使学习者能更快地适应本课程，投入到学习中。另外设置了联系我们的连接，如果学习者在学习的过程中发现有什么不足或是好的建议能及时和我们联系，以便我们能够及时更正和修改，为广大学习者提供更优质的网络课程服务。
2 网络课程开发与ASP技术应用
在完成了界面设计后就进入网络课程的具体开发阶段，这个阶段包括多媒体素材的选择、交互功能的设计、导航的设计、脚本的编写等。具体如下。
2.1 多媒体素材选择
一个内容丰富而全面的网络课程应包括大量的文本、图形、音频、视频和动画等素材，对这些素材的选择要符合课程内容的要求和媒体选择的原则，不符合课程内容和教学规律的素材不能选择。本课程内容以文字为主，辅以图形讲解，配用相关视频和动画。
2.2 交互功能设计
在网络课程中，交互功能的主要目的是实现师生间、生生间的实时或非实时的交流。但在功能设计上应注意到互动环境要有利于学习者对教学内容及自身见解的呈现。网络课程中，交互功能需要通过ASP、VbScript等语言来实现，而使用这些语言需要对文件名、变量名和存储路径等进行约定，这样有利于开发人员的交流和日后的修改维护。
课程论坛中发新帖页面所用到的相关代码如下：
2.3 导航设计
所谓“导航”即起到“指南”作用，说到底就是在你需要提供某种服务时，它能为其指引正确的航向，方向明确，思路就比较开阔。由此可见，网络课程的导航能引导学习者学习的航向，这样学习者就不会迷失在课程信息的海洋中。另外，教师在进行辅助教学时，利用导航可避免无法找到资源的窘境。本课程综合考虑了课程资源的分布情况及各模块的作用，精心设计了导航系统。设计从学习者的角度出发，为方便学习者学习，在相关的界面中都使用统一的导航结构，不仅让学习者清楚地了解到课程内容的安排和结构的布局，还有利于学习者转到其它页面进行浏览和阅读。有了清晰的导航系统，学习者的学习效率将大有提高。
2.4 后台设计
一个好的网络课程必须要有一个强大的后台管理系统，基于ASP+Access技术开发的平台，属于全自动化、全智能的在线管理、维护、更新的网站管理系统。通过后台管理来实现教学信息的不断更新，让教学信息不断地在反馈中得到完善。另外，还可以对用户进行管理，对用户发表的言论进行管理，创造和维护本课程网络学习环境的良好氛围。如在论坛模块中，管理员可对用户进行增删，对非法的帖子进行修改和删除等，这样可以防止其他非相关人员进入课程捣乱。
后台管理结构如图3。
3 结语
由于水平有限，本系统在设计制作过程中仍存在着许多待改进之处。比如视频教学部分内容太少、在线测试中题目类型单一、题目面不够广、后台没有对各模块形成统一管理等。由于网络的开放性，使得网络课程的安全性受到一定威胁。为保证本网络课程的安全，在设计过程中我们考虑用一套方案来保证网络课程的安全：首先是利用ASP技术中的session对象功能，它是客户浏览器与服务器之间建立的交互信息，也就是服务器通过session跟踪识别用户，当管理员登陆时，用户名和密码输入都正确时，则把该管理员的ID保存到session中，这样管理员就可以成功登陆后台进行管理；然后是修改数据库的后缀名，防止了Access数据库被猜解下载；最后是对数据库进行数据加密，这样即使有人得到了整个数据库，如果没有解密算法，也同样不能查看到数据库中的管理员信息。
参考文献：
＼[1＼] 梁爽.网络课程页面视觉设计研究与应用＼[D＼].长春：东北师范大学，2006.
新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，影响力和传播速度在不断的加快。视频的演示，APP,非面授教学，视频直播等成为学习者需求的一个重要途径。在使用过程中存在利弊问题，钢琴传统教学是无法被网络教育方式所替代。
【关键词】
网络教育；传统钢琴教学；不可替代性
在钢琴教学过程中应用网络教育为学生学习创造了丰富多彩形象直观的教学气氛，调动学生积极性，全新的教学体验这对于改变钢琴的教学有重要作用。
一、网络的发展引起音乐教育的变革与特点
（一）学习自主性和交互性
创新的网络教育模式为学生者更好的提供了学习信息资源坏境，学习者可以从网络中获得多视野大数量自己需要的资料。网络教育引入教学模式中给学生创造了更多学习空间，学生可以不定时的改变学习进度。以自己能接受的学习速度去安排和选择学习范围，如果问题出现在题目上，可以直接咨询网络教育平台，同时网络教育平台随时会为学生们解决出现问题的题目。网络在线教学学习中学生主体是学生，当代网络教育客观的能够满足学生教学的需要，这样的教学过程更能培养学生独自的学习能力。发达互联网让全球孩子们可以与世界各地的孩子们进行跨文化交流这也符合教育核心的模式，这种模式是提升学习效果从而更加重视互动。
（二）学习非线性化和手段现代化
在线学习，一对一教学，非面授教学，及视频直播成为了网络教学的特色，学习者可以随意点击，也不需要固定的地点，随时学习随时随地想怎么学就怎么学的个性化。学生和老师之间以网络交流学习提供了方便。从而实现个性化，学习非线性教学。当代教育的网络化学习给音乐教学一个多钟多样的平台，能多样性的把音乐，声音呈现给学生。改变了音乐教学的观念，能更好的满足音乐学习者的需要。对于学习音乐也发挥了网络在教育的重要意义。
二、网络教育钢琴教学与传统钢琴教学的特点
（一）网络教育的特点
第一，网络教育解决面授学习。移动化学习通过电子产品互动在线授课系统既可以面对面在线见面授课，也可以屏幕演示互动教学授课。第二，网络教育成本小。利用网络教学节省教育培训费、教室设备费，也节省时间和实体相应的其他费用。第三，网络教育学习的及时性。学生自身可利用手机资源下载等现代化的技术，提供丰富的在线资料库，学习更全面，更方便，随时随地都能学习。第四，网络教育克服地域性限制。网络教育可以形成跨区域，跨学校，跨国界的教育手段。
（二）传统钢琴教学的特点
第一，实践性与经验性的传承性。钢琴的实践性就是教师教会学生由不会到会，由生疏到熟悉实践、经验、理论结合。钢琴教学的传承性是以教师与学生之间模仿性，经典型与经验性的结合来完成的一种教学活动。第二，接受者个体差异的特点。由于学生先天条件的不同，对音乐的感知能力及其对音乐的了解等等方面的条件也是不同的，在钢琴教学中对于学习钢琴起点高的同学和起点低的同学要不同的去对待。
三、传统钢琴教学的不可替代性
体验式的过程是让知道学生自己的感知特点，让学生全面的去练习，并要让学生在学习的过程中更好的体验，才能让学生的能力有所提高。
（一）直观教学的不可替代性
讲述法、示范法就是学生掌握老师口述知识的教学过程。这样的教学方法是一种教学技巧。学生在老师讲之前必须先要掌握钢琴的理论。对于学习者来说示范法、讲解法、是教学手段具体化的有效方法之一，能够使学习者比较有效的在记忆中提取和保持相关的信息，使知识技能深化掌握。老师及时的反馈，建立稳定而清晰的动觉，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，以及最后在演奏过程中根据作品所处的时代特点和个人风格，结合演奏者的个人音乐审美，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。演示法是必须的。
（二）模仿法
教与学是钢琴教学的手段。老师的在课堂上的行为都可能被学生模仿，之后学生自己加以强化修饰，变成自己的行为。所以在钢琴教学在，呈现出某种行为相似行为就是通过教师的一些示范行为与学生模仿共同练习，最后达到结果。而这些是视频无法替代的。
（三）乐感的培养
好的音乐成为表达情感的辅助。所以，钢琴的教学就要有耐心的多引导学生听音乐。如中西方不同时期的音乐作品、特点、以及作品的风格将全身心投入到音乐表现与声音塑造当中去，很好的启发学生的想象和联想。钢琴教学中教师会实际讲解乐曲的主题，旋律，和声等。
（四）传统钢琴教学亲身体验的重要性
体验式教学是传统钢琴教学方法的一种。传统钢琴教学认为；课堂的教学就是要注重学生的实践活动、训练课堂的讲解的音乐知识和专业钢琴知识。以及注重教师和学生之间的情感传递交流，及技巧能力的水平提升，这种实践教学才能出真理的教育理念。传统钢琴教学更多的注重差异性和亲身体验性，更加注重实践性和经验性的结合。在网络在线教学中学生和老师不能见面，所交流的都是信息交流，所以导致学生和老师见面相对脱离。网络在线学习是自主的。传统教育以课堂为固定的地方，老师和学生在一起交流学习。这也从根本上导致了网络视频在钢琴教学中的艰难，弊端也是难以避免的。网络在教育中它虽然具有丰富的教学资源和高度的学习灵活性,但是教师过分的依赖，容易失去教学的重点，这样的网络教学会使老师缺乏了与学生之间的眼神交流和感情交流，不利于教师在课堂中发挥主导作用，不利于组织整个课堂进程。
四、结语
网络教育给教学带来了方便但网络教育不能完全代替传统教育，也不可能完全取代教室和教师，也不能取代直观教学。在钢琴教学过程中学生学习钢琴注重的是学与练的结合，是反复训练的技能技巧的学习。这种既实际又直观的教学模式对学生掌握弹奏技术技巧的提升具有一定的关键性作用。
作者：王倩 单位：咸阳师范学院音乐学院
参考文献
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[2]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社,2007.
[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社,2007:08-01.
1.1加密技术
数据加密，就是把原本能够读懂、理解和识别的信息（这些信息可以是语音、文字、图像和符号等）通过一定的方法进行处理，使之成为一些难懂的、不能很轻易明白其真正含义的或者是偏离信息原意的信息，从而保障信息的安全.通过对运行的程序实行加密保护，可以防止软件的安全机制被破坏.
1.2数据完整性鉴别技术
数据完整性是指数据是可靠准确的，用来泛指与损坏和丢失相对的数据状态.鉴别是对信息进行处理的人的身份和相关数据内容进行验证，达到信息正确、有效和一致的要求.包括口令、密钥、身份、数据等项的鉴别，系统通过对比验证输入的数据是否符合预先设定的参数，从而实现对数据的安全保护.
1.3网络防毒技术
在网络环境下，计算机病毒具有不可估量的威胁性和破坏力.因此计算机病毒的防范也是网络安全技术中重要的一环.我们通过对网络服务器中的文件进行频繁地扫描和监测以及对工作站上的网络目录及文件设置访问权限等方法达到防病毒目的.还可以用杀毒能力较强的杀毒软件.如瑞星，360，卡尔巴斯基等杀毒软件.还可以通过云杀毒（就是将部分杀毒任务交与云端服务器完成），发现那些可疑的病毒程序，让病毒查杀的效率大大提高.例如，木马病毒最常攻击的系统漏洞、挂马网站利用的脚本编写方式等数据，都会被自动上传到瑞星“云安全”服务器，并加以分析.如根据“云安。全”系统获取的木马常用加壳技术、木马的常见危险行为等数据，瑞星开发了全新的木马查杀引擎，在“云安全”系统的支撑下，瑞星可以对用户电脑上的病毒、木马进行自动分析和处理，从而实现“极速响应”.
1.4防火墙技术
防火墙（Firewall）是一个或一组网络设备（计算机或路由器等），可用来在两个或多个网络间加强相互间的访问控制.它实际上是一种隔离技术，同时也是一种访问控制机制，能够限制用户进入一个被严格控制的点.防火墙是在两个网络通信时执行的一种访问控制标准，它能允许网络管理员“同意”的用户或数据进入网络，同时将“不同意”的用户或数据拒之门外，阻止来自外部网络的未授权访问，防止黑客对内部网络中的电子信息和网络实体的攻击和破坏.防火墙技术作为目前用来实现网络安全的一种手段，主要是用来拒绝未经授权的用户访问网络、存取敏感数据，同时允许合法用户不受妨碍地访问网络，充分地共享网络教育资源.
1.5对付黑客入侵
它是通过对已知攻击的检测，通过分析攻击的原理提取攻击特征，建立攻击特征库，使用模式匹配的方法来识别攻击，对未知攻击和可疑活动的检测通过建立统计模型和智能分析模块来发现新的攻击和可疑活动从而达到防患目的.
2落实信息安全管理制度
制定健全的安全管理体制是计算机网络安全的重要保证.但除了建立起一套严格的安全管理体制外,还必须培养一支具有高度的安全管理意识的网络管理人员.网络管理人员通过对所有用户设置资源使用权限与口令，对用户名和口令进行加密存储、传输,提供完整的用户使用记录和分析等方式能有效地保证系统的安全.
2.1重视网络安全管理工作
学校应加强网络安全防护意识，重视网络安全管理，重视对网络安全的资金投入，及时实现网络操作系统更新换代和升级，设立网络操作分级权限，根据权限等级，限制学生的网络操作行为.对不同的机密性的数据，根据其重要性，进行分级管理.对本网内的IP地址资源统一管理、统一分配.对于盗用IP资源的用户必须依据管理制度严肃处理.
2.2加强学校网络入侵防范管理
实行学校内外网隔离，通过物理隔离层设置，隔离学校内部办公网络与外部互联网连接,设置路由器，屏蔽学校内部存储重要数据资源的计算机的IP地址，使攻击失去目标，实现学校网络第一层隔离，设置网络防火墙，通过防火墙的认证机制，对访问网络数据进行过滤，设置访问权限，控制外部访问行为，并对外部访问行为进行记录，对攻击性的网络行为进行报警，从而提高学校的网络安全管理水平，降低网络安全事件发生的几率.
2.3严格落实责任追究制度
严格落实学校的各种安全管理制度，并依据制度对职责进行明确划分，对造成安全事件的相关责任人要追究其责任，对于在安全管理制度落实方面做得较好的部门人个人应给予表扬.
3介绍几种电脑安全保护神
3.1生物技术
所谓生物技术，实际上是一种“对人不对事”的加密技术，其中指纹识别是最经典的生物识别技术，新一代的滑动式传感指纹系统采用了电容传感器的技术，并采用了小信号来创建山脉状指纹图像的半导体设备.
3.2安全芯片
相对于生物技术来说，安全芯片技术可以理解为一个储藏密码的“保险柜，偶尔也会与指纹识别技术模块一起使用.普通的指纹识别技术一般是把指纹验证信息储存在硬盘中，而安全芯片技术是直接将指纹识别信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就启动自毁功能.这样信息资料也不会泄漏了.安全芯片通过LPC总线下的系统管理总线来与处理器进行通信，根据这个原理，安全密码数据只能输入而不能输出，即关健的密码加密解密的运算将在安全芯片内完成，而只将结果输出到上层.可以说安全芯片和指纹识别配合能达到最高的安全级别.并且安全芯片还可单独使用，但只是需要学生必须牢记密码才行，否则一旦密码遗忘，安全芯片将拒绝学生登录.
3.3安全密钥
安全密钥从外观来看就如同一枚U盘，但却能完美的保护学生学习的数据.当学生通过互联网进行学习时，将密钥插入电脑时，就可以安全快速地进行登录，或者快速切换到安全界面上.在网络教育中，经常处在一个相对开放，一台电脑有多人学习使用的环境，安全密钥即可以避免学生使用的短密码泄漏，又可以成为习惯使用长密码学生的得力助手.在操作时，不但可以免去复杂的操作过程，而且能够快速切换到安全界面.由于安全密钥具备128位以上加密特性，所以其不可复制性更为明显.安全密钥还可以提供等同于U盘的存储功能，比如说可以在安全密钥中设置学生的私密空间，这样即使是电脑主机本身遭遇黑客破解，但却仍然无法威胁到安全密钥中的学习数据.USB安全密钥还可以与安全芯片相配合，只要把USB安全密钥的登录信息存储在TPM安全芯片当中，硬性破解的几率也就变得微乎其微了.
3.4双网隔离
第一，地域差距明显，发展具有严重的不平衡性。受区域经济发展不平衡的影响，各地的教育投入状况也各不相同，形成了严重的差距，无论是基础设施建设投入，还是远程网络教育的软硬件设施建设投入，都呈现出显著的不平衡性。
第二，远程网络教育资源建设结构不合理，“一手抓”现象严重。对于英语远程网络教育的发展而言，远程网络教育资源建设至关重要。从某种意义上讲，网络资源建设状况直接关系到英语远程网络教育发展水平的高低。然而，目前，我国的远程网络教育资源建设出现了严重的结构不合理问题，“一手抓”现象非常严重。这里所说的“一手抓”，是指只注重抓硬远程网络教育资源建设，而忽视了软远程网络教育资源建设。
第三，远程网络教育资源的形式比较单一。从全国范围看，目前，许多学校都建立起了自己的校园网络，而且有条件的学校还实现了“校校通”，远程网络教育环境发生了很大转变。但是，从另一个角度讲，受各种因素综合作用的结果，我国远程网络教育资源形式还比较单一。它们主要应用于课件的上传或下载、电子图书馆等操作形式。高度的互动性、丰富的表现形式等网络资源优势在许多学校都不能得到体现。
第四，远程网络教育资源专业化、系统化和规范化程度有待进一步加强。现如今，我国的网络资源非常丰富，人们可以通过各种搜索引擎查找自己需要的信息。但是，在查找的过程中，我们会很容易发现这样一个问题：虽然信息资源众所，但有效度和有信度的信息资源却很少。这从侧面反映了我国远程网络教育资源专业化、系统化和规范化程度有待进一步加强。
二、加强我国英语远程网络教育政策策略分析
第一，要切实加强基础设施建设，调整远程网络教育资源结构。基础设施建设与远程网络教育资源结构调整是改善目前英语远程网络教育现状的前提和基础。为了做好这两项工作，我们既要加大政府资金投入力度，又要广泛吸收社会闲散资金，为两项工作提供资金保障。
第二，要进一步完善质量管理模式与质量评价体系。远程网络教育是在信息技术与网络技术发展的基础上产生并发展起来的，是一种新型的教育模式。因此，远程网络教育应当有一套适合自身发展需要的质量管理模式与质量评价体系。
第三，要积极实现远程网络教育资源利用形式多样化。在现实生活中，远程网络教育资源利用应当呈现一种多样化的发展趋势。这样做，既可以极大地提高远程网络教育资源利用效率，又可以极大地促进远程网络教育资源的变革与发展。因此，在实践中，我们要根据实际情况的需要，积极地实现远程网络教育资源利用形式的多元化。
第四，对网络英语教育资源进行合理化商业运作。对网络英语教育资源实行校企合作、校际合作，进行有偿使用，充分发挥网络优势。通过合作既能吸引更多的社会资源，实现资金、技术和资源的强强联合，又有利于统一标准，实现资源共享，提高资源利用率，从而改变远程网络教育资源开发利用条块分割的格局。
三、结语
关键词：网络教育；远程教育；在线教育；在线学习
依托项目：吉林省社会科学联合会2013年度研究课题“网络文化发展繁荣问题研究”。
网络与教育的结合，既为教育的腾飞插上了翱翔的翅膀，也为网络的使用提供了更宽阔的舞台。教育界越来越多的人投入到网络之中，不知不觉地改变着几千年固有的教育模式，推动着教育的改革。当今社会已步入信息爆炸的网络时代，网络渗透到了社会生活的各个角落，构筑出一个与现实世界相对应的虚拟天地，在很大程度上改变了人们的生产方式、工作方式和生活方式，也对教育产生了深远的影响。对于网络教育教学的特征有很多描述，国外有人将其归纳为28种特征。本文对其主要特征进行简要说明。
1 网络教育是以网络技术为主要教学手段
网络技术工具是网络教育发展的物质基础。教师通过网络技术、多媒体技术向社会信息，提供教学资源，充分使用互联网，集图像、音频、文字于一体的教育功能，形象逼真地再现各种教学的内容，有效地实现学员与教师的互动教学目的。这种教育借助于多种途径的信息加工，减少了语言文字信息转换的过程，极大地提高了信息的传递效率。虚拟的环境不仅可以仿真，还可以超真。
2 网络教育以自主学习为主要学习形式
建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，只有为学生提供多方位、丰富的自主学习资源，才能有利于学习者建构自己的知识体系。网络教育正是在学生自己主动学习基础上的学习。学员根据自己的兴趣、爱好、甚至是自己的计划来决定学与不学，来决定以何种方式去学，也根据自己的条件借助电脑来建构自己的知识体系，并积极内化知识，最大程度地发挥自己的主观能动性。
3 网络教育突出交互式教学过程
高质量的“交互”不仅是高质量网络教学的保证，也是使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素。有些网络课程系统在设计中直接提供实时或非实时的交互体系，通过在网络上的一些交互性的虚拟实验和运算，根据不同的输入与输出，将教育体系即时、动态地表现出来，提高学习效果。在可视网络教育环境下，学员还可以通过远程教学手段，以视频方式直接和教师进行交流与答疑。
4 网络教育的教学对象的广泛性
网络教育的对象客观上并不是针对特定群体，试图以一个特定的同一内容来限制网络教育的发展是不可能的。网络教育的跨时间、空间性质决定了网络受教育者对象的广泛性，也决定了网络教育资源是对所有受教育者随时随地提供的公共服务。在多元的教学环境下，也改变了黑板粉笔的年代一对多的“播音筒”模式，通过网络广泛的系统传播，使教育进入信息时代的个人化、多元化教学模式，有利于因材施教、因人施教。
5 网络教育内容和技术上的开放性
网络课程的开放性包括内容的开放和技术的开放。技术的开放指的是随着技术的不断更新、发展，课程设计要留有必要的技术接口以备以后的技术升级。网络教育内容的开放要求网络课程对教师必须实现开放式教学，以保证适应不断更新的学科内容和相关知识，并能根据学生丰富多彩的群体特征和个体特征提供及时而有效的教学服务。
6 网络教育资源的共享特征
网络教育超越于其他信息传播工具还在于其资源的共享与公共性。如网摘、数字图书馆等等内容，都具有其他教育不能提供的信息资源功能。在“数字图书馆”建设中，继Google宣布推出“数字图书馆”服务后，雅虎向在线百科全书网站“维基百科”提供服务器和带宽支持，并将链接放置在雅虎搜索结果页面的顶部，以进一步拓展美国、欧洲、亚洲和拉美市场。
7 网络教学的多功能特征
网络教育为各级各类学校和培训机构的教学管理、日常办公、内外交流等各方面提供及时、准确和全面的支持。它除了具备网络信息资源共享这一主要功能之外，同时还具有教师备课教学功能、学生学习功能、教务管理功能、行政管理功能、教育装备（含图书）管理功能及内外交流等功能。
“中国开放式教育资源共享协会”（“China Open Resources for Education”，简称CORE）就是在这种背景下成立的。CORE以“开放共享”和“精诚合作”为其价值观念核心，以推动全球高校、教育机构的紧密合作与资源共享为使命，致力于为中国高校获取免费、便捷的全球开放式教育资源渠道的拓宽。如今，CORE与MIT等一批世界一流大学将Open Course Ware带到中国并建立起相应网站，为中国（尤其是高校）的广大教育者及全社会的求知者提供方便，以满足他们对这一宝贵资源与日俱增的巨大需求。它不断为中国教育引入国外优秀教育资源，也为中国高校将其优秀的教育资源传播推广到全世界，实现中国教育与国际教育的“双向接轨”做出了贡献。
总之，网络教育是现代教育技术下的一种新型教育，它依靠学生的自主和独立，提出“独立学习”概念的魏德迈在谈到构建远程教育系统的特征时也明确指出“系统把比较大的学习责任放到学生身上”，网络教育为人的个性化、独立化发展奠定了基础。因此，网络教育的发展及其对教育教学改革所起到的推动作用不容轻视，其前景是十分乐观的。
参考文献
关键词 网络教育 安全性 措施
随着计算机网络技术的持续发展，网络教育已成为我国的一项重要性基础设施。网络教育是以Internet作为载体的一种教学模式，为师生间提供了一个良好的教学、交流的平台。通过充分利用网络资源也激发了学生对学习的积极性、主动性，很大程度的提高了教学效率。然而，网络教育的安全性问题也愈加显著，成了家长和教育机关十分关注的问题。
一、网络教育
网络教育是指在网络的环境下，以现代化的教育和学习理念为基础，给受教育者提供的一种充分利用网络多样性教育功能和大量网络教育资源的教学环境，通过传递数字化信息，为学习者开展的非面授教育活动。这种教育形式为加快我国教育事业的发展有着重要性意义。相对于以往的远程教育形式（例如：电视广播、函授等的教育），这是现代化的教育技术，是一种充分运用网络技术和网络环境开展的教育技术。远程教育与传统的教育模式相比具有以下方面的优势：第一，打破了传统教育在空间和时间上的限制；第二，有助于建立终身学习体系，满足个人的学习要求，可自主选择学习方式；第三，有利于提高受教育者对信息的自主选择和获得能力，有效的锻炼受教育者的自主学习能力和网络应用能力；第四、远程教育还可以完成从以传教者为中心的灌输式学习手段向以学习者为中心的自主学习的学习方式的转换。
二、网络教育的安全性分析
虽然计算机网络教育系统给教育方面带来了很大的便利，但是网络是一个开放性的系统，在系统的安全性和信息的保密性上存在着很多安全隐患，网络教育中的这些问题也在日趋突出。
大体说来网络的安全由运行系统的安全、系统信息的安全、信息传播的安全以及信息内容的安全四部分组成。
运行系统的安全是指保证信息管理、系统正常运行的安全，防止由于系统的崩溃和损坏而造成的对系统信息的存储、处理及传输的破坏和损失；系统信息的安全是指包含数据加设密码、安全审计以及计算机病毒防治等在内的安全；信息传播的安全是控制信息的传播后果，避免在公开网络大量传播信息的失控；信息内容的安全是对信息保密性、完整性和真实性的侧重保护，避免有意者在我们对系统安全的疏漏的空当下进行窃听、诈骗等不正当行为。
对计算机网络教育系统的安全威胁起作用的主要有硬件设备的威胁和软件设备的威胁。网络的安全隐患可以发生在任何一个我们对网络安全的疏忽上。另外一些高校的网络教育系统本身就存在着潜在的安全隐患。例如：在日常的网站维护和管理上，师生间会通过各自的账号进行文件传输，但是因为学生的流动性及安全意识较差，当维护和管理的账号被窃取或泄漏时网站的安全性就很难被保护，与此同时，与该服务器有关的其他网络系统的安全指数也会降低。计算机病毒对网络安全造成威胁。随着计算机技术的不断发展，计算机病毒也多样化，并在网络中快速蔓延。因为计算机病毒的类别和数量在日益显著，而计算机的安全防范始终处在一种被动的状态，一旦网络系统感染上这些病毒就会影响到系统的正常运行速度，导致系统的数据和部分文件受损，严重的甚至会使服务器系统瘫痪，造成无法估计的损失。
三、网络教育系统安全防范的措施
在现代社会，计算机网络技术广泛应用在我们生活的各个领域，同时，要根据互联网的特性，对计算机网络教育系统的安全性做出防范措施。
（一）多层防病毒措施
多层防病毒技术是指给每台PC机安装对客户端的防病毒软件，在服务器上安装服务器的防病毒软件，在网络入口安装防病毒网关。在建立了多层防病毒措施后要保证自己的PC机不受病毒的感染，以保证所有的教学网络不受到病毒的侵犯。由于病毒的传播方式和途径各异，所以在这些网络防护层下还要通过全方位、多层次的防病毒系统的配置，让网络不存在薄弱之处，不成为病毒入侵的露点。
（二）防火墙技术
防火墙技术能在内外网之间设置网络的安全规则，降低网络风险系数。它的作用是给网络入口的网络通讯做检查，依据要求设置安全规则，在保护内网的安全前提下，保证内外网的安全通讯。在网的出口处配置防火墙使内外网进行有效隔离，因此一切来自外网的访问请求都会经过防火墙的“体检”，并对内网对外网的访问请求做出合理的规则，提高了内部网络的安全性能。
（三）数据加密
数据加密有两种形式：对称和非对称加密。对称加密是指在对要保护的信息加密时，她的解密符号和加密符号是相同的。而非对称加密会存在公开密钥和私有密钥两部分，公开的会以非保密的形式向他人公开，但私有密钥要自己妥善保存。
（四）漏洞检查技术
在对计算机网络技术的应用中难免会在安全性上存在遗漏，所以可以采取在网络教育的环境下设置漏洞检查技术，采取定时检查的措施，一旦出现问题可以及时弥补疏漏，提高网络教育系统的安全性。
总之，在人们对网络技术的利用和依赖性也越来越大的今天，网络教育有其良好的发展前景，但是如果不能对系统进行很好的设置和管理，让黑客钻了网络上的漏洞使系统的安全出现了问题，这将造成难以挽回的损失。所以一定要重视网络教育的安全问题。
参考文献：
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关键词：校园网络；教育；应用平台；建设
中图分类号：TP393 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.030
The Building of Campus Network Education Application Platform
LU Lai
(Inch Gold College of Guangdong Ocean University, Zhanjiang 524094, China)
【Abstract】Online education provides a new way of learning. Educational resources to share a reality; provide personalized learning conditions for learners to contribute to the achievement of interactive learning, and help to promote the educational socialization and learning socialization. Campus network to a variety of teaching activities is to promote quality education, and improve an effective way of online teaching effectiveness.
【Key words】Campus network; Education; Application platform; Construction
0 引 言
从古至今，教育的重要性从来没有被忽视过，人们普遍认为国家要想发展，社会要想进步就必须重视教育问题，当然这也使我们文化延续的主要桥梁；当然对于个人来说，教育也是极为重要的，这也是很多家长很注重教育问题的原因所在，在家长眼中没有知识是很可怕的一件事情。由此可见教育对于我们的发展是如何的重要。而随着科学技术的发展，教育的发展也在快速的发展着，不仅在数量上，在质量上和方式方法上都存在着很大的提高，尤其是当网络教育开发出来以后，其在教育上发挥的作用更加明显了起来。近年来的研究实践表明，在校园教育结构中创建网络教育应用平台对于校园教育会起到极大的帮助作用，因此，如何创建网络教育应用平台便得到了人们的关注。
1 网络教育应用平台内容
众所周知，网络上的东西是极其繁杂多样的，其可存载的信息量也是极其巨大的。因此，在校园中建设的网络教育应用平台也不例外，它也就是一个存在于网络上的内容巨多的可供教师和学生使用的平台。
一般来说，按照这一平台上的资源来源和用途分主要包括以下几种：第一种是政务资讯，这一点主要关乎整个学校的教务政务方面的内容，它是整个学校整体上的一个把握，它的主要内容包括一些学校现行的制度政策，还有和学校相关的法律法规，学校最近的组织活动，学校的近期和远期的规划等，这些内容都可以在这一板块找到。第二种主要的资讯就是用于教师教学的内容，这类材料主要供教师使用，使得教师在教学中可以使用这些新东西来进行新型的教学。它主要包括一些教学用软件或者其它教学资源的下载，供新教师学习用的一些精品课堂视频，优秀教师发表的一些学术性的论文，比如资深教师讲解自己如何进行课堂教育可以提高学生的学习效率，如何提高学生学习的积极性等，另一方面，如果教师想搞科研的话，这里也可以为教师提供一个平台，教师之间可以探讨如何进行课题的立项，课题的选择，课题的操作，课题的结果呈现等各个方面的内容[1]。最后针对学生还会有一个专门的模块，在这里主要就是供学生学习所用，在课堂上没有完全消化的内容完全可以来这个网络平台上进行进一步的消化巩固，教师的教课视频完全可以在网上找到，还可以提供给学生一些优秀学生的学习经验等，最主要的就是给学生们提供了一个交流的平台，不论是和学生之间还是和老师之间都可以进行广泛的交流，从而提高学校的学习氛围。
2 国内网络教育平台的现状分析
我们都知道，我国在计算机网络上的应用和普及率相对于西方发达国家而言还是比较低的，就算是在目前普及还是比较全面的教育类行业其范围也是很狭窄的，这也就极大地限制了我国校园网络教育应用平台的建设。
就目前而言，我国校园网络教育应用平台的建设主要应用在了各大高校中，在一些中学和小学中还没有得到普及和应用，这也是由我国目前的经济发展状况决定的，尤其是在一些落后地区没有也不可能有一些高端设备的存在，更别提校园网络教育应用平台的建设了[2]。并且在各大高校中的应用也是极不完善的，毕竟我们的起步比较晚，设备和技术也不是很先进，这是现在这一现状存在的根本原因。现在各大高校中校园网络教育应用平台的建设也仅仅是使其发挥一个消息和收集信息的作用，我们上一部分提到的对于教师和学生的学习和教学的各种帮助作用基本上都没有得到实现，这也就大大减少了校园网络教育应用平台的作用。可见，我国校园网络教育应用平台的建设的现状令人堪忧，亟待改善。
3 校园网络资源的管理优势
虽然我们上文提到了我国校园网络教育应用平台的建设的现状还不是那么理想，其优势也没有得到完整的发挥，但即使是仅仅在高校中应用了一些校园网络教育应用平台，其巨大的作用也是不可掩盖的。我们经常说，大学校园就是一个小型的社会，这句话是有原因的，因为大学校园里的大部分学生都来自于全国各个地方，地区差异性很大，并且其学习的内容也千差万别，专业各不相同，这也就为我们的校园学生管理带来了一定的难度，而校园网络教育应用平台的建设虽然没能很好地解决了这一问题，但在一些具体的事项操作上绝对能起到一定的帮助作用[3]。
通过上文校园网络教育应用平台内容的介绍，我们都知道了校园网络教育应用平台不仅仅在学校教育上能够起到关键的作用，其在政务校务管理上也能起到突出的作用。举例来说，校园网络教育应用平台的建设可以更加方便学生们了解自己学校近期的动态，知道学校近期即将举办的活动，就要开展的业务，实行的一些性规定，并且还可以针对不同学院开设不同的板块，这也就很好地避免了因为专业众多而引起的一些管理不便的麻烦。上文我们也都提到了校园网络教育应用平台是一个双向交互的过程，虽然现在我国国内的校园网络教育应用平台的建设还没有实行即时通讯的功能，但我们也可以通过留言的方式表达自己的一些好的建议，发表自己的一些看法，并且我们还可以从校园网络教育应用平台中找出自己想要联系的人员的联系方式，从而通过发送邮件或者打电话的方式来联系到自己想要联系的人员。
这些便利条件都极大地完善了学校在管理中存在的一些弊端，很好的提高了管理效率，体现出了校园网络教育应用平台的建设中的管理优势。
4 构建校园网络信息平台，全面提高高校教育教学水平
既然我们已经了解到了校园网络教育应用平台的建设会给我们的校园教育问题带来巨大的好处，那么在今后的教育教学中我们应该采取怎样的措施来推广校园网络教育应用平台的建设呢？
4.1 完善课程体系
首先我们都知道学校是个学习的地方，也就是说我们一切的行为最终目的都应该是为了学生的学习而做，从这一个意义上来说，校园网络教育应用平台的建设首先就应该考虑到学生的学习问题，也就是说要极大的完善课程教学体系。在众多高校中，学生的学习课程是极其繁杂的，众多的专业课、限选课、选修课往往把学生弄得晕头转向，而如果很好的应用校园网络教育应用平台则就能很轻易地解决这一问题[4]。
4.2 丰富教学资源
这一点和上一条是承接着的，校园网络教育应用平台归根结底是一个让学生学习的地方，因此不可避免的在这上面就要有许多的教学资源以供学生使用。而反观我们目前的校园网络教育应用平台，大部分的内容都是政务教务方面的内容，在教学资源这一块是奇缺的，更别提网络教学的实现了。这也是我们今后的工作中急需改变的地方。我们可以试想一下，如果各大高校的校园网络教育应用平台上都能够存在着众多的教学资源，那么对于学生的学习是极大的便利，学生想学习东西直接从网上看就可以了。并且我们还可以把图书馆和校园网络教育应用平台的建设结合起来，在校园网络教育应用平台上创建网上图书馆以方便学生的使用。
4.3 改进教学方法与教学手段
我们都知道一样新东西的出现能够极大地提高学生们的积极性和兴趣。而作为新兴事物的校园网络教育应用平台也必将起到这一功能。校园网络教育应用平台的建设并将对于各大高校中的教学方法和教学手段产生巨大的变革作用。以前在所有学校中的教学方法不外乎老师在上边讲，学生在下边学，这种填鸭式的教学手段极大地损害了学生们学习的积极性，也起不到良好的效果，而如果能够很好地运用校园网络教育应用平台则会起到完全不同的效果。校园网络教育应用平台的建设会为老师提供更多的教学资源和教学手段，教师可以从中学习采用更为先进的教学技术来进行教学，与此同时，校园网络教育应用平台的建设还为教师提供了教学的新设备核心手段，各种多媒体技术的应用也必将会提起学生们学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。
5 结 语
综上所述，校园网络教育应用平台的建设的确会为我们带来极大的便利，也会创造极大的好处。但就目前我国存在的现状来看，这种情况继续改进和完善，并且也并非一朝一夕的事，但我们必须坚定的相信网络时代的来临，校园网络教育应用平台的建设必将会为我们的教学带来天翻地覆的变化。
参考文献
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网络教育是一个崭新的、广阔的学习领域,它为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。它突破传统学校教学方式的时空束缚,与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系。任何人只要具备上网条件既可以在任何时间,任意地点进入互联网,并可以自主地选择学习内容进行学习。与传统教育相比,网络教育具有更加独特的特点。
1.1网络教育的特点
1.1.1学习的自主性传统的教学模式,总是围绕着教师,课堂,教科书进行从而使学生自主性的培养与发挥受到限制,在网络环境下,学习者不再为那仅有的学习源(教师,教科书)牵着走。他们可以从网络世界广泛的信息中选择自己所需的资源,学习者可以按照自己的实际情况来自主的选择学习时间和空间来安排学习,使学习者成为学习的主体。
1.1.2网络教育打破了学习时空的限制网络教育使学习者可以不受条件的限制,在任何时间任何地点,只要能连接到网络,就可以点击自己所需要的信息。获得自己所需要的知识内容。
1.1.3网络教育改变了师生之间的关系网络带动了教育由被动教育由主动教育的转换,,凭借网络可实现教师—学生,学生—教师,学生—学生,教师—教师等多种等多中不同的互动教学模式。
1.1.4网络教育传递信息具有实时性与交互性网络传递的实时性与交互性保证了网络教育中信息的双向和多向交流.学生可通过网络将作业和联系以电子邮件或其他方式发给教师,也可以通过网络与教师进行交谈,提出问题并得到教师的回答.网络使教师能够更方便的接受到学生的反馈信息,更合理的调整教学进程。
1.1.5教育资源的共享性网络教育突破了教育教学信息传播形式上的单一性,使教育资源的共享成为现实,从而提高了教育效率和效益。而传统的教育模式,由于信息交流的手段落后,优秀教师,资源只能被少数人占有和利用,通过因特网就可以更多地实时或非实时获得高水平的教育,听到一流专家的演讲,听到最优秀的教师授课,获得最好的资料!
1.1.6网络教育的开放性网络教育的开放性是指网络学院普遍采用的“宽进严出”的方式,使不同年龄段,不同知识层次的学习者提供学习机会,为全体社会成员提供均等的教育机会,真正做到“人人享有受教育权利”的全民教育理念。至此,依据网络教育的作用以及特点我们就很容易的给出”什么是网络教育”这个问题初步的回答了。1.2网络教育的定义网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的正面授教育方式。所谓网络教育指的是在网络环境下,利用现代教育思想和学习理论指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。
2.网络教育的发展现状
湖南大学1998年10月面向全省招收了第一批网上大学生,2000年,新增至七个专业(计算机科学与技术信息、英语、信息管理与信息系统、法学、电子商务、金融学、会计学),面向全国招收新生3500人。清华大学已开设了计算机应用技术和企业管理两个专业的网上硕士研究生班,计160人。据悉清华大学网上大学将主要开展研究生教育、第二学士教育和培训类教育。北京大学1999年10月在8个省(市)设立的9个远程教育校外中心开始招生,974名学员现正在各教学中心刻苦学习。2000年秋季新开设两个专业研究生课程班,为社会各类在职人员创造了更高层次的求学深造机会。由此可见,不论是在发达国家,还是在发展中国家,都极为重视网络教育的发展,投入大量的人力、物力用于网络教育事业的建设。
3.我国网络教育存在的问题以及解决的对策
3.1我国网络教育存在的问题网络教育作为现代通信技术和教育结合的,由于其自身所具有的种种优势,在以后的教育中必将起到越来越大的作用.科学技术是第一生产力,在知识蓬勃发展的21世纪,人们的自我知识的更新与发展必将成为终身化,当然任何事物都是具有两面性的,随着网络教育规模的日益扩大,其优势是非常明显的,但也不例外的存在着不足。现在我国的网络教育依然处在初级阶段,理论和实践的积累还有待加深,再加上起步晚,质量问题也值得关心.网络教育教学模式的实施顺应了当前我国大众教育教学改革的要求,也大大提高当前的教学效率,教学容量和教学质量.但也应该看到,网络信息技术条件下的新教学模式的应运,在我国还刚刚起步,网络教育也不是无所不能的教育方式,有许多有待解决的问题。
3.1.1教学资源不足,课件大量低水平重复开发,共享程度很低这主要表现在软件平台和支持工具以及优质课件的着作等方面标准化程度低,符合教学实际需要,能满足用户网上个性化学习,自主学习要求的多媒体课减少,而且由于不同学校的合作叫少,即使有好一点的课件相互也很少共享.
3.1.2网络教育经营者参差不齐,规模发展太快,缺乏一定的信誉,似的人们不能完全相信网络教育网络可见的制作缺乏专业性,在远程系统中讲授的许多课程,大多是播放主讲教师的课堂录像在配以由多媒体制作人员制作的课件,供学生学习使用.根本没有实现网络教育.最多网上开辟一些讨论,学习交流平台和个别课程的讲义,有些高校甚至连这一点也没有做到,而是定期集中面授,变成了传统意义上的函授教育.很多网络课程开发人员,并不是很懂教学方法,教学过程,加上对课程也不是很了解.这样即使网络课程开发出来了也不是很专业.发展规模过快尤其是有些学校利用获得网络教育招生权这一“令箭”招生规模极度扩张,在全国各地设立学习中心致使鱼目混珠,技术和管理远远跟不上规模发展的需求,一味追求学生数量,质量难以保证!
3.1.3网络自身存在很多不足,比如传输速率低等带宽不能宽到足以传输多媒体课件,这就造成了目前中国的现代远程教育还不能作到在“任何地点都能够提供学习”,他在一定程度上制约了多媒体网络教学的发展,虽然高速的网络连接手段,如有线电视网连接,等从根本上解决这一问题,但由于资金的问题,短时间内还不可能大范围普及。
3.1.4我国现代远程教育在课程设计和课程开发方面还很不够,而既教育有懂得技术的专业人才更是缺乏首先是大师级教师为现代远程教育讲得少,制作成课件的更是不多,其次是课件制作技术落后,优秀的,引人注意的可见不多见,再次是有许多课件内容教陈旧,且更新慢.这些都使人感到在网上学习的效果要比课堂或面授教育要差,这对课件制作和开发人员提出了较高的要求。
3.1.5学习评估体系不健全由于没有科学严密的网上学习评价和监控系统,只凭期末的传统试卷评定学习结果可能偏差较大,难以保证平时作业和网上考试成绩的真实性。
3.2我国网络教育存在问题的解决的几点建议网络教育是构件社会公民终生学习和继续教育体系的主要途径,发展之势不可挡.但是也不能“粗放型管理”,一哄而上。
3.2.1严格把握网络教育的入关口尽快出台网络教育的评估体系,比如网络教学,学习平台,管理平台,网络课程等评价体系.把网络教育学校的工作重心从招生转移到网站和资源建设上来。
3.2.2加强教育师资教育技术的培训,建设高质量的教师队伍在网络教育当中,教师的角色虽然发生了很大的转变,从教学中的主导着转变为教学的指导者,组织者,协调者,但教师在教学中的地位仍然很重要,并且需要教师除了具备完善的专业知识和授课艺术外,还必须具有熟练使用网络,驾驭网络的技能,善于利用多媒体网络技术制作有利于学生的学习资源,具备通过网络进行视频直播的教学技能,具有及时解决网络传播中的问题与故障的能力并能承担编写脚本,导演,摄像,编辑等工作。
3.2.3加强网络教育的监督,规范网络教育的发展.应该成立网络教育监督机构经常性的对网络学校包裹分支机构进行监督检查。
3.2.4加强媒体的宣传力度通过媒体的宣传让社会对网络教育这种新的教育形式有全面的深入的和正确的理解杜绝盲目性。完善网络教育质量评价体系:传统课程教育的质量评价体系是经历了数百年的发展才逐步形成和完善的,对于网络教育这一新的教育方式,其质量评价体系与传统教育相比,评价内容和指标会更复杂我国应该建立起一套符合我国网络教育规律的行之有效的质量保障体系,促使我过网络教育的完善发展。
4.网络教育的发展前景
网络教育强大的教育功能,还可以带来思想观念的改变与提高,例如使人们树立全球理念、创新理念、效率理念、自由与平等以及合作精神,交往方式也会发生变化。
4.1政府对网络教育的政策支持网络教育不论是在我国,还是在世界其他国家,其发展的历史都是非常短暂的,国家借助于网络发展教育,必须给予适当的政策支持,较之传统教育,网络教育的发展在政策上的优势有。
4.1.1收取学费网络教育可以实行成本收费,收费标准和办法有学校按国家有关规定报学校所在地物价管理部门批准和实行。
4.1.2颁发证书和文凭举办网络教育的高校可以对达到毕业要求的本,专科学生颁发毕业证书,其具体形式有高校自主决定。
【关键词】网络教育 现状 学生 趋势
随着1946年世界上第一台电子计算机问世后，计算机慢慢走进人们的视野，网络也逐渐走进千家万户，已经成为我们生活必不可少的一部分.由于网络技术的迅猛发展及教育大众化、终身化理念的推进，网络教育已开始受到越来越多的人关注.那么到底什么是网络教育？网络教育现今状况又是怎样？又有哪些发展趋势？给我们的生活又带来哪些影响哪些不同？那么下面就以上问题进行简单的分析讨论：
一 网络教育的分类
1、基础网络教育
基础教育通常是指高中以下的教育.基础教育包括学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中）三个阶段.虽然中专、职高也属于中等教育，但一般归位职业教育.在我国一般称为“中小学网校”，简称“网校”，仅仅是一种辅的教育活动，不提供学历.
2、高等网络教育
高等网络教育通常认为是十八周岁以上的成人，主要提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科及本科第二学历教育，另外也提供非学历教育（只学习学历教育的部分课程）.学历教育一般可以通过相关考试，达到毕业要求后颁发各高校毕业证书（注明“网络教育”字样），其中68所院校颁发毕业证书，教育部电子备案，国家承认学历.
3、网络职业认证培训
网络职业认证培训的对象广泛，可以是学生也可以是在职人员.提供职业技能培训、考试辅导、认证培训.主要有新东方、中华会计网等.
4、企业E-learning
企业E-learning对象主要为企业员工，实施主体通常为企业.是企业实施内训的一种新型实施途径.根据企业具体情况，以局域网或互联网形式实现.
5、网络教育服务
网络教育服务主要包括教育服务、教育网游、教育频道、平台提供商、内容商等，是为网络教育提供服务，没有实体和网络学校.
二 网络教育的优势
1、资源利用的最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育.学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方.人们学习不再属于一种地区性的活动，人们可以绝对地就近入学，也可以多次进行统一课程的学习，对不了解、不清楚的内容进行专门、统一的复习.
2、学生主体性扩大、教师主导责任性强
网络教育是以学生自主学习为主，改变了以教师为中心的教育模式，让学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动者和被灌输的对象.
3、课程针对性强、实用价值高
传统的课堂教育，是由学校和老师根据经验定制并向成批量的学习者传授一套预定的知识和技能，这实际上是一种工业化的教育方式.有些东西的实用性不大，有些根本就用不着，网络教育就能很好地解决这个问题.因为网络教育在提供教育信息的主题中，有作为公共性质的图书馆、学校以及政府部门，也有作为私人性质的个人网页、专家资讯站以及各商业网站，所以网络教育提供的信息更加具有针对性、更加具体.
三 网络教育的缺点
1、监管缺失，盲目招生，质量下降
网络教育的许多体制、制度还不完善.在网络招生、培养、毕业等各个环节都缺乏具有可操作性的政策，一些高校正是利用政策上的漏洞，在经济利益的驱动下，打着“宽进严出”的旗号，盲目扩招网络生.在入学的考试、审核等方面不加监管，而培养的设施又跟不上.
2、网上资源、技术支持不足
因为网上教育的科目较少，内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；并且网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；同时教育网站本身内容单薄，让许多学生既满怀希望又有些无奈.
3、短期教育投入稀缺
就我国现在的教育投入水平来看，网络教育还仅是当前教育体制的一种负累.我国的教育资源仍按计划体制投入与配置，但却按市场体制进行支出，中间亏空很大.如若还要去承担重新开辟一个网上虚拟教育体系的责任，不仅很可能建不好各类虚拟学校，甚至还会拖跨现行的学校教育体系.
4、定位模糊，运作混乱
一些高校在开设网络教育学院时把其跟传统的学院同样对待，没有对网络教育的特点进行细致的分析，没有结合自己的实际情况作出合理的定位.在招生时，对学生的类别不加划分，导致一部分习惯于传统教育的学生并不适应网络教育的形式.而在教学过程中，照搬传统大学的课程设置和教学模式，也会导致网络教育质量的下降.
四 网络教育的发展趋势
1、社会环境
我国是一个传统的文化大国，文化氛围浓厚、文化底蕴丰富，而文化和教育是相互关联、相互促进的，并且丰富的文化有利于网络教育的发展.随着知识经济时代的到来，知识在现代社会中的作用越来越突出，终身学习的理念也越来越深人人心，这也将促进网络教育的发展.此外，当今社会是一个竞争激烈的社会，而增强竞争力的一个重要手段就是教育.
2、网络基础设施
目前国内金融、通信、电力行业的大型企业很多都建立了内部电子学习管理平台，为员工提供网络培训.现阶段从事企业电子学习的企业已有很多，初步形成了产业价值链，但是总体市场仍处于培育初期，不会呈现高速增长态势.综上分析，我国网络教育市场已进入发展阶段，存在一些问题，但外部环境良好.虽然不同市场具体情况各有所异，但总体需求不断增加，客户数和市场规模将迅速增长.
【参考文献】
[1] 李玉海、姚娟。我国网络教育存在的主要问题与对策（中国信息报1/2006）
[2] 谈谈我国的网络教育 http：//clever. /news/
asp/xnewsdetail.
[3] 我国网络教育现状及前景http：//chinaonlineedu.
com/info/news_special.asp？id=9908
