时间：2023-05-29 18:00:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇不分文理科，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中国之声《央广新闻》消息 十八届三中全会一系列教育改革内容被社会各界广泛关注。其中，被称为“指挥棒”的高考将如何改革，最牵动人心。而已经进入深水区的考试招生制度会怎么改？高考改革具体又会怎样实施？是否有了时间表和路线图？就这些问题，教育部副部长刘利民近日接受了记者专访。
面对记者的话筒，刘利民坦承：当前我国考试招生制度的确比较单一，这就倒逼我们要明确梳理出改革的方向，因为只有好的制度才能选拔出全面而有个性的优秀人才。
刘利民说，目前高考招生中存在弊端的大致有三个：第一，考试评价体系单一；第二，考试评价方式单一；第三，选拔人才的渠道单一，其中核心的问题就是一考定终身。
此轮改革不同以往。刘利民强调，最大的不同，它不是单项、局部地改，而是系统性、综合性地改。包括全社会最为关注的“高考”，也要从整体上与小升初、中考、研究生考试等改革相衔接，在统筹考虑、整体设计的前提下一起改革。在顶层设计的总体方案框架下，招考制度的总体方案包括小升初、高中学业水平考试、中考和高考改革办法等多个配套实施意见将于今年上半年，有条件的省份开始先行改革试点，目标是到2020年基本形成新的考试招生制度。这里边有三个层次：一是形成分类考试综合评价多元录取的基本模式；二是建立健全考试和招生相对分离，学生多次选择，学校依法自主招生，专业机构组织实施，政府宏观管理，社会参与监督的运行机制；三是沟通衔接各级各类教育，认可多种学习成果的人才成长立交桥。
刘利民表示，考什么，学生就学什么；考什么，学校就教什么。所以我们要落实党的教育方针，让学生能够得到德智体全面发展，同时还要展现他们的个性发展，减轻不必要的课业负担，很关键一个就是不仅是高考，而是整个考试招生评价体系都要进行一次全面改革。
高考改革，可谓牵一发而动全身，也最受关注。近年来，高考改革的步伐逐渐加快。但是，综合素质评价能否客观真实？自主招生能否做到规范公平？这些质疑声不绝于耳。高考之路到底走向何方？
刘利民指出，社会最为关注的高考考试评价改革，要通过推行高中学业水平考试和综合素质评价，为高考科目、内容改革提供空间。未来高校选拔学生将不再只以一张高考成绩单为凭据，而要来一次“综合评价”。考察成绩通过等级表达，不采取百分制而避免分分计较，同时学生也根据个性，根据优势，根据兴趣选择一些科目来参加考试，从而更加客观的反映学生的特点。为引导学生选择适合自己兴趣、优势的课程，今后将探索减少高考考试科目、文理不分科、外语社会化考试一年多考。外语考试，采取社会化的办法给学生一年多考的机会，学生可以选择自己最优的成绩，这样一来学生就不必在同一个时间高强度的复习来应试。
在招生录取上，高校将逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。刘利民同时强调，要严格管理，保证高校自主招生的科学、规范、公平。大家不要担心，不要以为招生自给了学校就会出现什么问题，只要我们把制度设计好，强调招生工作纪律，强调招生工作的规范，而且把招生工作置于大众监督之下，阳光招生，这个问题可以得到解决。
高考改革作为一项系统工程，还要最大程度地兼顾公平，刘利民指出：我国将继续向中西部贫困落后地区重点给予招生倾斜，并落实外地务工人员子女在符合条件的情况下能在当地参加高考。
未必正确的周博士（以下称周博士）：我略知一二。2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出“启动高考综合改革试点，改革考试科目设置”“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会”。改革的初衷是通过发挥高考“指挥棒”的调节作用，打破文理割裂的局面，促进学生的全面发展。
王老师：也就是说，文理分科导致许多文科生不了解基本的理科知识，理科生不具备起码的人文素养，而“不分文理高考”就是要改变这一局面？
周博士：是这个意思。不过，听您的语气，您似乎不赞成这种做法。
王老师：我的确存有疑惑。小学六年没有文理分科，初中三年也没有文理分科，高中是到了高二才开始文理分科，难道短短一年多时间的文理分科，就导致了学生“偏科”，甚至是“片面发展”了吗？而且，我们真的应该要求学生“文理均衡发展”吗？到了高中阶段，学生有自己喜欢的领域，有自己感兴趣的学科，有所侧重地学习和发展，不是很好吗？
周博士：学生如果是在具备基本的人文修养和科学素养之后，根据自己的兴趣有所侧重地发展，这无可厚非；但正如您所说，现在的实际情况是许多文科生缺乏基本的科学常识，理科生不具备基本的人文素养。我们不能不正视这一问题。
王老师：这种现象确实存在，但这真的是由于高中“文理分科”导致的吗？为什么一年多的“文理分科”会抹杀之前十余年的“文理综合”的教育
结果？
周博士：那您觉得是什么原因导致的呢？
王老师：我觉得是考试命题技术导致的。因为现在的基础教育基本上都是围绕高考在转圈，怎么考就怎么教。但是，现在的高考题目质量确实有待提升，最典型的例子就是每年都会引发一番争议的高考作文题目。一些教师为了让学生在高考中拿高分，就让学生反复练习“分类型，记结语，套解题模式”的路子，导致很多学生按照“公式”、照搬“套路”来答题。当命题质量不高，技术、技巧可以代替能力素质帮助学生得分的时候，学生们缺乏一些基本素养的局面就已经不可避免了。这与是否文理分科其实没有多大关系。
周博士：这的确是个问题。我在以前的研究中也发现，有的语文教师经常教学生按照答题套路做阅读理解题，有的数学教师甚至能够让学生在不知“导数”为何物的情况下正确地解出与“导数”有关的试题。
王老师：所以我觉得，要促进学生全面发展、提升学生的人文素养或科学素质，这个初衷是好的，但试图通过不分文理高考来达到这一结果，很难
实现。
周博士：您的意思是，应该将关注的重心放到考试题目质量的提升上？
王老师：是的。其实一线教师也不希望天天教学生解题技巧、答题套路，但因为有效，有时候也不得不教。我们非常希望能够有一套真正考察学生能力的试卷，而不是通过模板、套路就可以得高分的试卷。我觉得，教育研究工作者应该多研究具体的命题思路、技术之类的内容。目前我们看到的理论文章，动辄新课程理念、新高考模式，要不然就是民主教育思想、活动中心方案，却极少有考试卷子应该怎么出、题目语言怎么设计之类具体、微观的研究，而这些研究其实才是与一线教师、学生关系最紧密、最实在的内容。如果没有命题技术研究的配合，仅是推行不分文理高考，恐怕很难实现改革的最终目的。
周博士：您说的很有道理。目前的教育研究，尤其是考试评价方面的研究，宏观的居多，微观的太少；理念性的研究很常见，技术性的研究则较为罕见，许多学者甚至不屑于做此类研究。或许我应该让我的同仁们多了解一下一线教师的想法。
王老师：那太好了。如果能够有更多这方面的指导，一线教学工作的开展一定会更加顺利，不分文理高考也能走得更远、更坦然。谢谢您！
澳洲本科留学的条件：
申请人必须有明确的留学目的，对自己的留学生活有整体的规划，刻苦学习，遵纪有礼，独立生活能力强。高中三年成绩以100分计算平均在80分以上，与申请人所申请学科方向相关的高中文化课成绩不得低于80分。普通高考不分文理科，成绩不低于满分的百分之七十。国际英语标准考试成绩，托福80至90分，写作不低20分，或者雅思成绩不低于6.0分。申请人必须提供足够的资金支付其在澳洲留学期间的学费及生活费。身体健康，学生必须符合澳洲相关国家的大使馆留学签证体检的要求。无犯罪记录。
（来源：文章屋网 ）
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符合报名资格并完成正式报名现场确认的考生，10月19日后登录报名系统自行打印准考证。
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1.高起本：
理工、体育类：语文、数学、外语、物理化学综合（简称理化）；
文史、外语、艺术类：语文、数学、外语、历史地理综合（简称史地）。
2.高起专：
文、理、外、体、艺类：语文、数学、外语。
3.专升本：
专升本考试统考科目均为三门，其中，两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。
（1）文史（含外语类）、中医类：政治、英语、大学语文;
（2）艺术类：政治、英语、艺术概论;
（3）理工、经济管理类：政治、英语、高数（二）;
（4）法学：政治、英语、民法;
（5）教育学类:政治、英语、教育理论;
（6）农学类：政治、英语、生态学基础;
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3.专升本：
专升本考试统考科目均为三门，其中，两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。
（1）文史（含外语类）、中医类：政治、英语、大学语文;
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二是科目设置体现了新课程既有共同基础要求，又让学生自主选择自主发展的理念；
三是设置了文科基础和理科基础这一新的考试科目，同时适当调整考试难度，减轻学生负担；
四是明确将综合素质评定列为高校招生参考，对基础教育实施素质教育有良好的导向作用。从高考科目设置、计分方式、考试内容、考试形式和评价机制的改变，我们看到的是教育理念的变化，以及育人模式的变化。
20*年普通高考是*省实施普通高中课程改革后的高考新方案的第一年。近日，*省考试中心印发《*省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案实施办法》（下称《实施办法》）。*省考试中心有关负责人就20*年普通高考中广大考生和家长关心的热点问题做了权威解读。
科目设置分文理体艺四类
《实施办法》明确规定，考生按文科类（含外语类）、理科类、体育类、音乐类、美术类进行分类报考。报考文科类的考生不得兼报理科类，报考理科类的考生不得兼报文科类。报考体育类、音乐类、美术类的考生可以兼报文科类或理科类。
划分文、理，将更有利于中学按新课程方案充分开设选修课，使学生可根据个性特长和职业发展意向选择学习内容，形成个人修习计划。由于高校体育类专业多要求理工科背景，因此建议体育类考生尽量选择“3＋理科基础”的文化课考试科目组合。
高校招生录取时也将按文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类分计划进行招生。录取时，分类划线、分类投档和分类录取。考生报考时，必须按文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类分类进行报考。报考文科类的考生不得兼报理科类，报考理科类的考生不得兼报文科类。报考体育类、音乐类、美术类的考生可以兼报文科类或理科类，但须报考文科类或理科类专业对应考试科目。
据介绍，从往年的高校招生情况看，理科类招生计划都超过文科类招生计划，理科类专业招生计划占64%左右。高校理科类专业多数选择招收报考物理、化学的考生，一般来说，考生报考物理、化学比报考生物更容易被高校录取。为引导考生更好地选择考试科目，《实施办法》中对生物、地理选考科目的报考专业进行了适当限制。此举也是为了限制一些中学在指导学生选报科目中的误区，目前有些学校因片面追求升学率而误导学生，动员、鼓励考生报考所谓容易得分、容易上线的科目。*省考试中心提醒考生，一方面要根据自己的特长、兴趣、爱好来选择所学科目，另一方面，要根据社会对人才的需求状况来选择所学科目。
计分方式标准分改原始分
在新方案中，考生考试成绩以原始分形式呈现，各考试科目组的总分分别按考试科目组的科目考试成绩累加合成。文科类、理科类考生总分按5科考试成绩合成，即每位考生的总分由“3＋文科基础或理科基础＋1门X科”组成。
如果某考生报考科目为语文、理科数学、英语、理科基础、物理，则该考生的总分由以上五门各科考试卷面成绩相加合成。如果某考生报考科目为语文、理科数学、英语、理科基础、物理、化学，则该考生将有两个总分，分别为“语文、理科数学、英语、理科基础、物理”五科合成的总分和“语文、理科数学、英语、理科基础、化学”五科合成的总分。体育类、音乐类、美术类考生文化课总分按4科考试成绩合成，每位考生的文化课总分由“3＋文科基础或3＋理科基础”组成；术科成绩分别用原始分呈现。
据介绍，*自1985年起高考改用标准分。以往按标准分计分，要求所有考生考试科目及内容要完全相同。新方案中设置“选做题”，考生考试科目或内容可能各不相同，较适宜采用原始分计分方式。此外，不同计分方式无法横向比较来自不同*省份的考生，绝大多数高校强烈要求全国各地能够统一高考计分方式，特别是大多数部属高校多年来要求*改变标准分计分方式。也有专家分析认为，为取得高的标准分，*有一些考生放弃了特长兴趣，转而选考历史等较易取得高标准分的科目，致使近年来本*省报考物理的考生锐减一半，这不利于选拔理科人才。
新方案同时对考试时间和分值作了详细规定：语文卷面分值150分；数学（文科/理科）、外语（含听力）、文科基础、理科基础、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等各科卷面分值各150分；体育术科、音乐术科总分各为100分，美术术科总分为250分。
评价机制引入综合素质评价
《实施办法》明确指出，高等学校录取时，需认真参考考生综合素质评价，并将综合素质评价作为高校录取或退档依据之一。综合素质评价内容以写实性文字表述方式，记入考生电子档案。综合素质评价由*省教育厅公布统一的评价要求，由中学组织实施。综合素质评价内容包括学生高中期间各科目学分获得情况，技术领域、艺术领域、体育与健康领域、综合实践活动的考核或表现情况、获奖情况等等。
《*省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》提出，要逐步建立综合素质评价诚信等级认定机制，不断提高综合素质评价诚信度，发挥综合素质评价对基础教育和高等教育的积极促进作用。为确保高等学校招生的公平、公正，综合素质评价需建立在高诚信度的基础上，*省教育厅将在试点的基础上，确保综合素质评价可信可用。各级教育行政部门、中学在对学生的综合素质评价内容和标准把握上，需坚持公平、客观的原则，从促进学生全面、健康发展出发，在统一的要求下，确保综合素质评价的实施公平、公正。*省教育厅将在实验的基础上逐步构建对中学综合素质评价诚信等级认定机制，并将其纳入对中学教育督导评估的范畴，促使综合素质评价诚信度不断提高。
将综合素质评价作为高考录取的依据之一，反映了考核方式多元化的趋势，避免把分数作为录取的唯一标准。综合素质评价作为高校录取依据之一，结合考生综合素质评价情况择优录取，将有助于促进对学生多元评价体系的建立，有助于促进学生的全面发展。考核方式向着多元化方向发展，才能促进学生向着全面、健康、生动活泼的方向发展，有利于学生个性和创造能力的培养。
试卷形式设置“选做题”
为适应高中新课程改革的要求，各科目在试卷形式和考试内容上有所变动，如在语文、数学、化学、生物、地理、思想政治、历史等科目试卷上，会设置“选做题”，由考生选择答题。
为什么要设置选做题？选做题的设置将对考生产生哪些影响?对此，*省考试中心的负责人解释说，因为目前高中新课程中，选考同一科目的学生可以根据自身需要来选修不同的内容和模块，因此学习的内容也各不相同，而高考会根据他们选学的不同内容来设置选做题。
一般来说，选做题均采用“二选一”的形式，两道题难度、题型和分值基本一致，考生根据自己在中学所学的不同模块来选择解答其中一道。选做题的成绩计入考生成绩总分。各科目的“选做题”比重不一，但占比重最大的也不会超过该科目总分值的10%。
英语口语实行等级制划分
《实施办法》规定，英语口语成绩实行等级制，以A、B、C、D、E五个等级呈现。英语口语成绩满分为50分。考生考试成绩获得满分值85%以上的为A级（即获得42.5-50分），获得满分值75%—84%的为B级（即获得37.5-42分），获得满分值60%—74%的为C级（即获得30-37分），获得满分值45%—59%的为D级（即获得22.5-29.5分），获得满分值44%以下的为E级（即获得22分以下）。
英语口语成绩不计入总成绩，作为外语类及对外语有特殊要求专业的录取参考，如有志报考国际经济与贸易、国际政治、外交学、外国语言文学类等专业的考生必须加试英语口语，其他专业是否加试英语口语由高校根据专业培养需要确定。英语口语由普通高校根据专业培养需要自主确定录取标准。
需要提醒考生的是，尽管英语口语成绩不计入总成绩，但是根据往年情况，多数学校都会要求学生考口语，因此在目前无法掌握高校报考要求的前提下，*省考试中心建议考生报考英语口语，以应对某些专业的额外需求。
录取办法分类划线分类录取
教育部日前出台2014年工作要点，主要包括五个方面的改革。
在改革考试招生制度方面，要点提出，出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见。完善义务教育免试就近入学制度，试行学区制和九年一贯对口招生。完善初中学业水平考试制度，研究制订关于进一步推进中考制度改革的实施意见。印发关于普通高中学业水平考试、综合素质评价的实施意见。
加快推进高等职业教育分类招考。印发深化高等学校考试招生制度改革的实施意见。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度。启动考试招生制度改革试点。制订普通高等学校招生违规处理暂行办法，确保招生工作公开公平公正。
教育部还提出，着力提高教师综合素质。全面构建教师队伍建设标准体系，出台幼儿园园长、普通高中校长、中等职业学校校长专业标准，研究制订高校教师、特殊教育学校教师专业标准。出台《幼儿园工作规程》和《幼儿园玩教具配备标准》，规范办园行为，加强对各类幼儿园的监督管理，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向等。
元旦到了，妈妈的许多学生给她发来了新年的祝福。
“竞文，也给你的老师送去新年的祝福吧，用妈妈的手机。”
“别的老师可以，不给英语老师发！”我依然执拗。
“那怎么行呢？再说，就算英语老师不喜欢你，老师也给你上课，批作业了，很辛苦的，给老师发条短信怎么就不行？”
给其他老师发完“长篇大论”的短信后，我才撅着嘴给英语老师发了一句“祝老师元旦快乐”。我注意地听着妈妈的手机短信提示铃声，盼着老师们给我回短信，但一次次失望了。老师会收到很多学生的短信，不可能一一回复的，我还是死了心吧。
“儿子，快看！你老师的短信！”妈妈突然叫起来。
“真的？哪个老师？”我一把抢过妈妈的手机。
“唉，英语老师的？”我有点意外。
“快看你老师说了什么！”
“竞文，老师谢谢你的祝福。你真懂事，你背英语课文背得真快，英语口语说得真好，老师好喜欢你！”
“老师喜欢我？真没想到！”尽管我有些怀疑，但还是很满足，把短信看了又看。
妈妈说：“你想啊，老师肯定会收到很多学生的短信，老师不可能一一回短信的。为什么英语老师单单回了你的短信？还不就是因为特别喜欢你吗？对老师来说，你特别重要呀！”
老师喜欢我，我还有什么理由不喜欢老师，不学好英语呢？！从那以后，我学习英语的热情高涨，感觉老师真的很喜欢我了。
过了一段时间，我玩妈妈手机，没想到妈妈还保存着那条短信。我感觉很亲切，也有些不好意思，想给外语老师再发一条短信，表示我的感谢。当我拿起笔，想记下老师的手机号时，我一下子呆了，因为无意中我发现了一个惊人的秘密――那条短信的手机号码竟然也是妈妈的！也就是说，我妈用英语老师的名字把自己的号码存进了手机，最后又自己给自己回了个短信。
我的妈呀，算你狠！
（指导教师：薄纯坤）
向文科生问化学题
高源
高二那年冬天，一场全省统一的铺天盖地的“学业水平测试”弄得人心惶惶。所谓学业水平测试，是所有科目的基础性测试，分A、B、C、D四个等级，若有不及格，就不能参加高考。得了，甭管什么考试，只要一与高考挂钩，绝对的身价百倍。
这可苦了我们分科早的学生。我们高一的第二学期就分科了，平时的物理化学生物几乎都是掩人耳目，因为期末成绩不计入总分，大家都没怎么认真学。可是如今的基础性测试可是不分文理统统要考的啊。我虽然担心，但心里多少还有点底，毕竟高一时理科成绩还不错。可是大多数文科生就是因为学不好理科才转了文科，他们可真是叫苦不迭了。
有一次考试打乱了文理科班级排列顺序，与我同考场的一个女生是我以前在理科班里的同学。她在考试前问了我一道化学题。问完后，她忽然愣在原地，喊着：你……你不是一年前就学文科了吗？我说是啊。她说，那你还给我这个理科生讲化学题……
我的同桌是一碗葱
小雪
初一的第一个学期，那时我们对陌生的班集体充满未知和好奇。年轻的岁老师在一节语文课上声情并茂地讲了一会儿课文后，开始点名让同学们回答问题。她的目光在座位表上搜寻了一会儿，终于肯定地说：“请尹婉葱！”台下一片寂静。
【导语】
近日，省政府印发《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，标志着我省新一轮高考综合改革正式启动。
高考改革后，不分文理科，考试科目采用“3+1+2”模式。“3”为全国统一高考的语文、外语、数学，“1”由考生在物理、历史两门首选科目中选择1门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择两门。选考科目理论上共有12种组合方式，考生可自主选择。
围绕如何确定选考科目、选考科目什么时候确定、选考如何组织考试、选考科目的成绩如何呈现使用等热点问题，省教育厅有关负责人进行了解读。
考生科学合理确定选考科目，主要应该结合自身兴趣特长和优势、高校招生专业选考科目要求和普通高中办学条件进行选择。第一，考生可根据个人志向、兴趣爱好、自身优势等因素，按照对各科的喜好程度进行选择。第二，考生要结合报考院校相关专业选考科目要求进行选择。第三，考生可根据所在高中的办学条件、特色优势等进行选择。
选考科目由学生在合格考结束后选择，高考报名前都可以更换所选择的科目，在高考报名时最终确定。在实际操作时，建议慎重考虑。一是无论哪一学科的学习，随着内容难度的增加，都可能会遇到困难，有时成绩还会暂时下滑，这属于正常现象；二是选科后，各学科就开始学习所选科目选择性必修内容，如果一段时间后再更换学科，已经进行的课程很难补课。因此，建议选科时要综合考虑各种因素，尽量避免更换学科。
选考由省里统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。选考从2021年开始实施，每年组织1次，时间安排在当年6月份，与全国统一高考同期进行。选考考试成绩当年有效。
选考科目中首选科目物理或历史以原始分呈现，再选科目成绩按照转换办法以等级转换分的形式呈现，均计入考生总成绩。据介绍，等级赋分能够较好解决选择性考试科目之间分数不可比、学生选考科目分数不能直接相加参加高校招生录取的问题；能够确保考生每门选考科目成绩排位顺序不变；同时能够限度保证考生的成绩具有良好的区分度，满足高校人才选拔需要。
犹太人是最重视教育的民族，民族教育如中流砥柱，传承着民族苦难和文化社会习俗，形成犹太教为核心的民族凝聚力。犹太人因此千年流而不散，最终在故土立国。以色列建国后的辉煌建设成就更是深深得益于教育兴国国策。以色列各项教育指标都居世界前列，高素质人才，是其高科技发展得天独厚的优势。
崇敬教育 重在基础
犹太人自古就有崇敬教育和知识的传统，办学仅次于敬神，教师地位重于父亲。这个传统在以色列建国后得到进一步发扬，教育成为国家建设最基本的投资。以色列开国总理古里安说，犹太历史的基本内容就一条：质量胜过数量。没有教育就没有未来。总理梅厄夫人说：“教育投资是卓有远见的投资。”纳冯总统说：“教育投资就是经济投资，他退位后甘当教育部长。”以色列建国时，只有2人的教育部在战火中着手的第一项工作就是起草义务教育法。以色列教育重在基础，突出犹太传统、爱国、宽容精神，注重高层次高素质科技人才的培养。
经费充足 落在实处
在以色列的政府预算中，教育经费处于优先地位，教育预算仅次于国防，约为10％，即便在战争年代，教育开支也在7％以上。近年在以巴和谈的大趋势下，国防预算下降，教育经费持续上升，以适应高科技发展。此外，政府拨款仅是教育开支的2/3，还有地方机构、企业、海外等资助，使以色列的200万学生人均经费达4000美元，其教育预算、设施和人才等水准均居世界前列。
全民全社会办学是以色列教育的特点之一，教育成为最基础的投资。以色列的教育立法完善细致，教育贯穿人生观念渗透全社会。免费义务教育从幼儿园至高中。除了正规教育，还有中学后教育、成人教育、提高教育、补习班、军校培训、职业培训、函授大学等，人人不断更新知识。在这种重视教育的氛围中，中学也就从来不存在文理分班问题。
自主学习 自由选择
在以色列，无论公立、私立、宗教和阿拉伯学校，课程都很注重教授人文和自然学科等基础知识。在6-3-3学制中，小学每周5天，高中6天，平均每周课时小学45小时，初中55小时，高中55～60小时。初中课程为各类基础课程，高中增加选修课，采取学分制，一共分5级。基础课程2级，包括数理化、生物、历史、宗教、政治、电脑、英语、地理、体育等。选修课除了上述基础课程的高级班外，还有法语、阿拉伯语、心理学、电影艺术等，选修课程越多，级别分也就越高，达5级毕业考试百分制考70分以上，可以加25分。
大学专业有不同的级别要求，如，医学要求至少4级，电脑专业要求5级。因此，虽然中学不分文理科，但基础课程学生一起上大课，选修则分级上课，学生有很大的自由度。
以色列的中小学课外活动很多，小学每周1～2次，去各种博物馆、展览会参观或旅游。尽管义务教育免费，但书本费、活动费也不菲。书本费每年200～500美元，活动费100多美元。高中毕业后，除了宗教和部分阿拉伯学生，其余学生均须服兵役，男生3年，女生2年。高中毕业成绩占大学入学分的一半，还有一半是大学入学考试的成绩。高考每2个月一次，考3小时，满分是800分。一般学生服役期满后要花费1200～1700美元上复习班然后再参加高考。以色列的大学生经历2～3年军队洗礼、甚至生死考验，都显得较成熟自立。
【关 键 词】 高考;新方案;特点;消极影响;建议
【作者简介】 李广水，特级教师，中国地理学会会员，中学高级教师。徐州市劳动模范、徐州市名师、徐州市学科带头人、徐州市优秀骨干教师。
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0017-04
一、新高考方案的特点
高考的改革，不但会对高中阶段的教育产生影响，有利于高中阶段课程设置的改革，有利于体现高考的公平性，有利于学生个性特长的发展，有利于学校全面推行素质教育，而且对整个基础教育也将产生深远的影响。新方案概括起来有如下几个特点：
1.体现了高考的公平性
新高考方案打破了此前人们固有的高考概念。高考不再意味着“2～3天决定一生命运”、“一张试卷定终身”，而是一个过程，一个能让你总能找到更好状态的体验。比如参加统一高考招生，除了语文、数学2门，其他科目都可以在两年内考2次。既可选择选考科目，又可选择考试时间，为的是给每个学生更多争取更好结果的机会。让学生获得更多发挥所长的机会，并把过程拉长，减少偶然因素干扰，高校依据学生在此过程中的表现选拔学生，学生不必老是与自己的短处较劲，这正是新高考的价值追求。
新高考方案的“新”，还意味着今后没有一本、二本学生的类别;状元也没了，如果非得找状元，一个省会有30多个状元，而且状元之间所考科目不同，社会认同度低，学生再也不用“望状元而自卑”、“非得用状元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地区和人口大省高考录取率，并有明确目标：到2017年录取率最低省份与全国平均水平的差距，要从2013年的6个百分点缩小至4个百分点以内。此外，还要增加农村学生上重点高校人数，实行优质普通高校招生名额的合理分配，进一步完善农民工子女就学和升学考试等措施。减少和规范考试加分也在其列。
2.体现了基础性与选择性的统一，适应了素质教育的要求
每位学生必考语文、数学和外语， 3门选考科目的选择重视了学生特长、优势、兴趣等个性特点和终身发展的要求，扩大了学生选择权，提高了学生的学习积极性，增强了学生学习的自主性。
鼓励学生发展个性特长，有利于学生素质的全面提高。新高考方案与新课程计划完全吻合。学生的兴趣、学生的参与、学生的能力提升，各个大学特色化、个性化的一些要求，应该伴随着高考改革的出台逐步明确，学生可以朝着这个方向去思考和准备，避免盲目。教师的观念和教学方向都需要调整，学生要方向更清晰地去学习，而不是盲目地去应试。这样不仅有利于学生有个性地发展，有利于学校相对集中的组织教学，而且有利于学生在高考选报附加科目时有更大的适应性，有利于变学生“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
3.打破了文理分科，使学习更为灵活主动
原来，一些学校为了提高高考“效率”，从高一起就分文理班，这种“高高举起素质教育大旗，扎扎实实落实应试教育”的现象令人揪心。在此背景下，高考综合改革方案提出坚持素质教育导向，令人振奋、令人期待。原来的高考，高一下学期学生就开始选报文理班，因此，有这样一种情况，直至高二下学期仍然有因为不适合而重新选择的情况，或是文转理，或是理转文。实践证明，仅有高中一年的学习，学生对理与文的认识还不够，因此选择往往会出现偏差，即便如此，也耽搁了很长的学习时间。另外，教师教学难度的选择也会影响学生的判断和最终选择，比如从上届高三下来的教师喜欢教学一步到位，结果在高一的开始教学难度就很大，致使部分学生不适应。学生也会根据分数或排名进行判断，这样就不会是因为兴趣而选择了。在选择中还有另一种情况，就是偏科现象，本来选择了文科，这位同学喜欢地理和历史，但却非常不喜欢政治，成绩很差，学习成绩怎么也上不来。选择了理科的，理化生中有一个学科特别差，一直拉分，一考试就不及格。因为是高考学科，无论怎么差也得硬着头皮学。高考改革后，学生有两年的时间可以进行学习和体现自己的兴趣爱好，可以随时调整自己的选择，因为学业水平测试的难度较高考低得多，调整起来相对容易，这样选择中会更多地考虑兴趣。从选报科目来看，去除了文理的分类，打破了捆彩窖瘢而是六个学科中任意选择三科，这三个学科必然是自己最喜欢的或相对喜欢的，不会出现自己讨厌的学科，偏科现象也极少出现。这样一来，原来的文理科的界限会被打破了，新的组合格局就会出现了：如化学与政治、历史的组合也有可能出现。在高考的三个学科中，英语是社会化考试，可以一年两考，也具有选择性。
4.有利于提升学生的高中生活质量
从学生层面来看，学生在德智体全面发展、各学科认真学习体验之后，才有可能发现自己的潜能、兴趣和特长。面对同一张考卷，学生需要做的就是充分展现自己的水平和能力。在笔者看来，高考综合改革的终极目的，不是提升录取率，而是让学生的三年高中生活提升质量，发生质变，这也许是高考改革最大的红利。改革会在一定程度上减轻学生的负担。高考科目由原来的六个学科（语数英政史地或理化生），变为三个学科（语数英），虽然最后计入成绩的也是六个学科，但构成却大不一样。高三一年只学语数英，较原来的六个学科都学，学习负担特别是习题负担肯定是小多了，高一高二的任务有两个，一是为语数英打基础，二是学业水平测试，并争取选考科目成绩的优异。学生需要从政史地理化生六个学科的学业水平测试成绩中根据报考院校要求选择三门计入高考成绩。相比于高考选拔，学业水平测试更倾向于知识立意，高考是能力立意，因此难度实际上是降低了，学生的负担相应地也会减小。
5.新高考方案改革还将引发中学教育教学管理的改革
实行新方案后，必将对现有的高中阶段的课程设置，从观念上进一步更新，从而带动了高中阶段的课程改革，教学模式和教学方法的改革。它要求学校在上好必修课的同时，必须上好选修课，安排好活动课。由于高考新方案改革引发了高中的课程改革，打破了学校教学计划、课程安排、班级管理、老师任课等“大一统”的格局，这给高中尤其是高三的教学及教学管理提出了新的要求。按照素质教育的要求，认真加强课程和教学管理，开足开齐高中必修课，逐步建立起适应新的课程计划的教学管理机制。
二、新方案可能带来的消极影响
中国教育问题的严重有目共睹，因此也无人否认高考应当改革。教育是“百年树人”之大计，教改的“实验品”实际是千百万学生，稍有不慎便会影响一代人的发展和命运。因此与其有关的改革应当理性思考，尽可能全面筹划，要“谋定而后动”，而不是“轻举妄动”。尽管新方案有许多优点，但在实施过程中它将存在着一定的弊端：
1.新高考方案可能会导致学生心理负担的加重
新高考方案使高考科目由9门减至6门，从表面上看学生的考试负担比原来有所减轻，但事实上，只要中国的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能满足人们希望接受高等教育的超前预期），那么考试科目减少一门或几门对学校和考生的竞争压力就不会有根本性改观，备考的时间也不会因此减少，相反还会导致考生心理负担的加重。语文、数学考试于每年6月进行，外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生;1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。这样会使大多数学生还要不断地折腾，刷新自己的考试成绩，加重了学生的心理和经济负担。
2.客观上对高中教学有所冲击，可能会引发新的偏科现象
过去的文理分科，基本上是语数外为基本科目，然后是在文科类和理科类中选择相应的学科进行组合，最大缺点在只分文理，“让学生在中学阶段有偏科的现象，造成先天的知识缺陷和素质缺陷”。这话固然有道理，然而现在的方案是不分文理科了，也可能会形成比文理分科更严重的情形。按照上海浙江的方案，语数外必考，然后在其余六门学科中选择相应的三门，作为高考的搭配科目。这在本质上和文理分科是一样的，即共同存在一个“分”字，且在原有的基础上形成更多、更细的分法，不仅原来文理分科的现象还存在，而且增加了“新高考”的N种分法，按照排列组合的原理，至少可以分20种，而按照原来江苏高考方案的做法，也只有11种。这种分法有意无意地强化了原来“偏科”意味。毋庸讳言，高考绝对是指挥棒，“考什么学什么”，“怎样便于得高分”然后就“怎样分班”，是高中的基本做法。这样在新的高考方案的指引下，高中阶段的学科组合将出现“百舸争流”的壮观场面，这消除了文理分科的弊端了么？
3.新高考方案还会带来一种隐性的不公平
物理成为大多数名校选考的科目，这显然会将相当一部分未选择物理的尖子生挡在名校大门之外。如：清华、浙大、中国科技大等一些著名的高校对此均作了必须选考物理的要求。
按照历年高考的规律，理科的本科投档分总要高于文科20～30分。那么在新高考选科方案中，选择偏文科目，即选择历史、政治或者地理的考生会不会吃亏呢？不少家长认为是肯定的。如：一考生选择了历史和政治的组合，且成绩一直排在年级的前列，有意冲刺北大，但是从公布的招生方案来看，选考物理的学生也可以报考北大文科类专业，这样一来，这位即使在同类考生中考得很好，也难免比不过选考理科的考生，这不明摆着吃亏吗？再如：某学生选择了历史和地理，由于高校选科方案中有不少学校对文理科不作限制，不论你选何类型组合，均可报考，这势必造成选考史地政的考生报考文科专业会吃亏，而选考理化生的考生报考文科则占优势。目前的方案还无法解决这种文理总分差异而带来的“不公平”现象。还有一些科目在命题中的难易程度也不可能把握一样，而最终又是用分数来说话，这难道是公平的吗？
4.中学的教学计划、课程安排、班级管理等提出了新要求
怎么分班的问题，现在不论是高一高二，还是高三，大家都在关注如何分班的问题。学校不能因为哪门学科选的学生太多就不准别的学生选;也不能因为哪门科目选的学生太少就逼着学生去选。再则，对学校组织教学冲击太大。假如，选物理的学生太多，物理师资必然跟不上;而其他学科，如地理，今年就只有十几位同学选，如果明年选的人更少，那又如何开班呢？这实际上造成了教育资源的浪费。此外，频繁的分班也使得学校多年来形成的良好班风荡然无存，由于新班级同学不熟悉，还无法在短时间内形成良好的学习风气和凝聚力，这对同学的学习成绩和素质提高都会产生影响。诸如这些均给学校在师资配置、组织教学、上课场地安排等方面带来了一定的困难。
5.英语在高考中的比例偏重
虽然一段时间内社会舆论一直对中学英语的教学权重诟病较多，也都认为英语高考需要大力度改革。遗憾的是在新方案中，英语仍然占据了强势的地位。从“大刀向外语头上砍去”到此次外语教学界的人兴奋不已，确实有点蹊跷。从比分所占比重看，它仍然和语文、数学一样，而人们期待的稍微弱化一点的意愿基本没有体现。那种一年两考的方式，也有可能是有意无意的强化，因为还有什么比一年两次考试更重要的东西呢。某省曾拿出一个讨论方案，所谓两次是一次口语测试，一次笔试，这不是典型的强化么？现在只期待在实施过程中解决这个问题。这就要降低难度，减少分差（如分等级赋分），侧重对水平的测试，而不能让英语成为高校录取的难以跨越的门槛。
弱化外语教学和考试，也正好有利于中小学进一步强化中国传统文化教学。同志最近指出：我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”很悲哀。占据大量时间学习外语，肯定影响中国古典诗词和散文的学习，也是一种去中国化的最直接、最有效的手段。所以强化外语教学是错误的，也是悲哀的。高考不利用其指挥棒的作用解决这个问题，近乎变本加厉地过于突出外语教学的地位和作用。
三、完善新高考方案的建议
1.提高“综合科目考试”的信度
教育部关于“综合科目考试”的指导思想是这样规定的：“以能力测试为主导，考查学生所学六个学科相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。”作为高考选拔考试一部分的“综合科目考试”，应侧重于考核学生对基础知识和基本技能的综合运用能力。本着为高校选拔人才的服务宗旨，侧重考查学生学习的潜能，而不应出现考题过易、题量过少等问题。如果这样，不仅失去了考试的意义，也会造成极为恶劣的社会影响。
2.要有配套的招生录取办法
一些学校采取自主招生的办法，以便于有特长、专长的特殊学生不被埋没，但到目前为止，考试和考分仍然是重要的录取手段和依据。高校要有像当年录取华罗庚、臧克家、钱锺书那样的胆识和举措，只有这样才能真正选拔到特殊的优秀人才。因此要赋予高校自，高校也要有诚信举措和监督措施。同时还要考虑各学科在试题命制中的难易度，因难度不同而造成不同组合之间的分数差异，会给考生带来不公，也会给高校录取带来不便。
3.加强高考内容的改革
目前我国高考制度的一大弊端就是考试内容还基本属于背诵识记型，不利于培养学生分析问题的能力，不利于发展学生的创新素质，不利于高校考查学生的潜在能力。高考改革的重点应该是考试内容改革，否则就不可能真正实现高考改革的目标。而新方案的改革目标还只是停留在形式方面的改革、考试科目设置方面的改革，还未改革其根本内容。虽然目前教育部已对综合考试作出了“以能力测试为主导，考查学生所学六个学科相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。”的规定，但在现实的考试中却又难以实现。
4.要利于高中组织教学
