时间：2023-05-29 18:00:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师说课稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．
二、教学目标：
1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．
2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．
3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．
三、教学重点：识别相同加数．
四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．
五、教法和学法
1．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．
2．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．
3．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．
六、教学过程
1．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．
（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．
2．教学新课
（1）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2＋2＋2＝6）看算式教师问：
①有几个相同加数连加？
②可用乘法算式来表示吗？（板书2×3＝6）
③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次．
（2）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．3个摆一排，共摆4排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3＋3＋3＋3＝12）能否改写成乘法算式？
怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书3×4＝12）．
（3）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书4×5）5个4用加法怎样列式？（板书4＋4＋4＋4＋4＝20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书4×5＝20）（4）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2＝62×3＝63＋3＋3＋3＝123×4＝124＋4＋4＋4＋4＝204×5＝20
①横向比较：比较2＋2＋2和2×3，说一说2×3表示几个几相加？比较3＋3＋3＋3和3×4，说一说3×4表示几个几相加？比较4＋4＋4＋4＋4和4×5说一说4×5表示什么？
②纵向比较：比较2×3、3×4和4×5，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）
③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？
（都是几个相同加数相加，板书：也就是"求几个相同加数的和"）
论文摘要:说课活动是集体备课的进一步发展，有到了提高教师理论素质和驾驭教材的能力。撰写说理讲稿包括五十四个步骤，内容包括简析教材内容，阐述教法，指导学法，说教学过程和教学效果分析。说课活动是教师提高自生素质的有效途径，有利于学术研究中群体功能的发挥。
说课是进行教学研究，教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，是集体备课的进一步发展，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材，教法学法，授课程序等方面的思路，教学设计及依据面对面地对同行或其他听众很全面讲述的一项教研活动。它有利于加强教研活动中教师的交流和探讨，有利于普遍提高教师素质，有利于加大教研活动的力度，有利于学术研究中群体功能的发挥，有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
一、说课活动的形成
说课活动是建立在备课的基础上的，是集体备课的进一步发展，是对备课进行更深层次的探讨，是将备课中的隐性因素显性化，感性知识理性化，是一改教研活动中的中心发言人的呆板模式，从而升华为集体操作的优秀模式，是教研组教学研究的重要组成部分。它的基本要求是:教师说一个课题时，不仅要说出“教什么”与“怎么教”，更重要的是还必须说出“为什么教这些内容”与“为什么要这样做”。“解剖麻雀”，把说课活动具体研究、从而认识教学过程的基本思路，认识教学规律，更好地运用教法，熟知学法，控制课堂机构，活跃课堂气氛从而提高教法、教研能力，为实施素质教育创造良好的师资条件。从它的发展来看，大致已经历了两个阶段，即由说课初期的“备课一上课一评课”以单人为中心的呆板僵化的模式发展到现阶段的“备课一说课一优案一讲课一评课”集群体智慧为一体的格局。
二、写说课稿的理论依据
要说好课，必须写好说课稿，认真写好说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。那么，写好说课稿有哪些理论依据呢?
1、《教学大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依抵
2.《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理认依据;
3，《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这是我们确定教法、学法的理论依据;
4、根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
三、写说课稿的步骤
写说课讲稿是说课的必要的的准备工作。说课教师争取做到教材与学情的分析深人、教法与学法的选择恰当，过程与板书的设计合理，讲解与练习的联系紧密等等。通过写说课稿，使教师认识备课规律，掌握备课方法。养成良好的备课习惯，形成清晰的备课思路，达到普遍提高教师素质的目的。
(一)说教材内容
教材是课程的载体，能否准确深刻地理解教材、高屋建领地驾驭教材，合孚实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提。同时，教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
1、教材内容部份要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;
2、教学内容是什么?包含哪些知识点;
3、本课内容在教材中的地位，作用的前后的联系;
4、教学大纲对这部份的要求是什么;
5、教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要尊循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定
6，说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
(二)说教学对象和阐述教法
1、说教材对象
分析学生知识能力水平，学习本节可能出现的困难及解决的对策分析学生的心理，生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
2，阐述教法
教师在憨悉教材的前提下，怎样运用教材引导学生搞好学习。这是教法问题。写说课稿时应简要说明:
a、教法的总体构造及依据;
b、具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;
c、所采用的教具、学具;
(三)说指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:
1、学法指导的重点及依据;
2、学法指导的具体安排及实施途径;
3、教给学生哪些学习方法、培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
(四)说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，要求做到:
1、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
2、说教学环节的安排，包括如何引人新课、如何进行新课学习，如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
3、说教学重点、难点的教法设计。
4、说板书的设计、包括板书的内容、在教学中的展开程序、板书与教学的关系。
5、说教学反馈、要对教学过程作出动态性预测、考虑到可能发生的变化及其调整对策。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三方面内容落实到实处。
(五)说教学效果
关键词：说课；技巧；体育教师
中图分类号：G635 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）45-0184-02
近几年，“说课”频繁出现在体育教师招考、业务评比、职称评定等各类教研活动中，大多数体育教师听得多、看得少、说得更少。“说课”已逐渐成为新世纪每位教师的必修课，它与我们教师的职业息息相关，是体育教研活动的一种重要形式，也是体育教师专业技能培养的一种重要、有效的训练方法，更是体育教师专业发展的重要措施，是督促教师业务学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径，因此“说课”是体育教师必须掌握的一项重要技能之一。
“说课”体现在“说”上，要求教师用语言把自己的教学思路及设想淋漓尽致地表达出来，这就要求教师有很好的语言组织能力和表达能力。在现实的说课中，体育老师的语言表达能力和梳理概括能力的欠缺，往往导致说课生搬硬套、平铺直叙，使听众产生昏昏欲睡的感觉。本文从以下几个方面谈一下“说课”的技巧。
一、内容选择技巧
“说课”面对的对象有时是专家、领导，有时是同行老师，针对不同的听众对象，体育教师选择内容的侧重点要不尽相同，该讲的讲，不该讲的不讲。在说透如何帮助学生获取知识、提高素质、发展智力、培养能力的前提下，针对不同的听众对象，说课的内容要做适当调整。
1.说给专家、领导听：重要突出说清教学目标及确定目标的依据，理论联系实际，对教材的处理要有改革创新，要能体现适应现代教育的需要，新观点、新方法，体现突出一个“新”字。
2.说给同行老师听：重点突出说清教学程序的设计及依据，联系具体教材及学生状态，说明怎样教，怎样引导学生获取新知识，怎样体现“自主、合作、探究”的学习方式，突出一个“实”字。针对具体的教材内容及学生实际，适当选取一些新教法。如在排球正面双手垫球要领的教学时，采用口诀法：插（双手插球下）、夹（两臂加紧）、压（腕下压）、顶（顶肘）、提（提肩），语言简练，效果明显。
二、语言技巧
说课的语言要简练、朴实无华，力求清晰流畅，不要信口开河，要突出“说”字，层次要分明，重点要突出。既不能按教案一字不差的背下来，也不能读说课稿，要应尽可能实现脱稿。说课时切忌自始至终一个腔调地念稿或背稿，防止无层次的泛泛讲解，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的语调的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。言语中要避免“嗯、啊”这类的词并减少如吸气一类的动作。具体地说，教学方法和学习方法要慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。说课的时间不宜太长，也不宜太短，一般在20分钟内完成。
三、服装技巧
体育教师由于专业需要，一年四季身着运动服装，但是说课不同于上课，可以根据说课的环境，适当改变一下自己的服饰搭配，给人带来清新愉悦的感觉。体育教师说课时穿着运动服装，难免给人过于懒散懈怠的印象。轻松的场合不妨穿着休闲一点的服装来参加。正式比赛场合，一般来说仍以深色职业装为宜。说课者的服装究竟要给观众评委一种干练，沉稳的印象，还是带来自信，活泼的风格，是我们教师不得不考虑的一个因素。
四、表情与姿态的技巧
说课时表情和姿态无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。如果表情显得缺乏自信，即使说课的内容再精彩，也很容易变得欠缺说服力。控制脸部表情要避免“垂头”、“丧气”之感，而且视线要与听众接触，以吸引听众的注意。说课时的姿势也会带给听众某种导向，要让身体放松，并配合适当的手势，这有助于听众的理解。过度紧张会表现出笨拙僵硬的姿势，放松的诀窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个诀窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如：一只手稍微插入口袋，或者手触桌边等等。切勿双脚原地晃动，另外，还要保持自己的上身动作幅度不要太大。
五、临场技巧
1.熟悉场地。熟悉要说课的环境，提早到达并巡视讲台，练习使用麦克风或其他辅助设施，如利用教学多媒体说课，效果会更好，但要合理运用。
2.熟悉听众。了解听众心态，在进入会场时向他们微笑致意。
3.熟悉说课稿。如果不熟悉自己的稿子或者对它不满意，你的紧张感就会增强。演练你的说课稿，并且根据实际需要做必要的临时增删。
六、心理技巧
1.放松自己。做些准备活动松弛紧张的神经。例如，说课前进入讲台时，做几个深呼吸，稳定一下自己的情绪等。
2.设想自己说课时的情景。想象自己在侃侃而谈，声音洪亮、吐字清晰、充满自信。设想自己成功，你一定会成功。
3.要意识到在场听众希望你成功。听众希望你的讲话兴味昂然、催人向上、旁征博引且风趣幽默。
4.把紧张心理转化为积极的动力。要控制你的紧张情绪并把它变成活力和热情。
教师说课心得
---石艳冰
三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草绿了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派欣欣向荣的景象。在春风的滋润下，学校也开始了“软件建设”——说课比赛。这是我们学校十年来第一次举行的全体参与的说课锻炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，在提高说课能力的同时，也能利用这个机会向其他的教师请教，更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶。实际证明，收获还是蛮多的。
一、外在的表现。
因为是说课，与平时的教学和教学设计的评比有了一定的区别，所以，之前虽然也在积极的准备着，背着，想象着自己如何表现的更加出色，但是，实际上场的时候，还是发现自己不够成熟与老练，需要进一步的提高自己的外在表现。如在表情上、说的速度上等等都应该进行修炼。其中，像王小兵老师、魏洁老师、孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，有条有理，真的是让人佩服，值得学习。
二、内在的修养
自己一直在本着一颗谦虚谨慎，像别人学习的心态去不断的努力，哪怕每天只是进步一点点。这是我对于自己的一点思考。我觉得，我的内心应该更加的积极，也更加的平静一些，任何时候都应该做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这样，才能真正提高自己的修养，从心灵上看得更高，想得更远。作为一名语文教师，在这次说课中，我觉得和说一样重要甚至更加甚之的，是说课稿的设计。这也是考验一个老师功夫的地方。通过听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的个性，自己的理解，自己的努力，同时，也正是这样，我们才能从中比较出真正的功底。三、收获
（1）、这次说课锻炼了胆量和口才。
（2）、说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一次的改革，现在正在进入的是一个“实”的阶段，要求课堂教学要扎实，语文设计要从学生的实际出发。说实话，我觉得这真是一种回归。
（3）、我们语文教学缺乏了一些创意在里面。应针对孩子们的需要来设计教法、学法。
（4）、说课要自信，把握好重难点及教学策略。说课时应既要神采飞扬的感染听众，也要针对自身扬长避短，体现个性。
关键词：体育教育；说课；培养策略
说课对体育教育专业学生来说，不仅能全面提高了体育教育专业学生的专业学科的理论水平，而且还提高他们的体育与健康课程实践的教学能力。说课是小学和中学体育教师应聘学校教师岗位的一个重要面试手段，据调查，我校体育教育专业学生的说课水平仍然比较低，致使他们在应聘时无法顺利通过面试。因此，高校必须加强对体育教育专业学生说课技能的培养。
一、百色学院体育教育专业学生说课能力培养存在的问题
1.学生说课意识淡薄、态度不端正
首先，说课意识淡薄、态度不端正，在说课前没有做好说课准备，在举办的说课比赛中表现明显，参加说课的目的不够明确，多数学生是以“重在参与”为准，敷衍了事。其次，不认真学习说课技能，大多数学生对说课缺乏热情，不正确看待说课，认为说课只是大学学习的一门学科，学完就可以，没有把它当成一个技能来掌握。最后，很多学生在说课后没有进行总结和反思，同学之间也没有相互讨论和评价。
2.学生掌握说课技能水平整体低差
首先，教学过程“说”不清楚，由于大部分学生没有经历真正的教学实践，所以没有明确体育技术课的课堂教学步骤，再加上理论掌握不全面，导致在说“教学过程”的时候出现课程结构不完整，条理混乱。其次，没有体现“说”的本质，在说课中存在“说”和“读”本质上的混淆，譬如在说课过程中按照教案把教学设计的内容和步骤等像课文一样念出来，造成“念教案”、“读教案”的现象，没有达到说课人与听者之间交流效果。再次，说课稿撰写不规范，在撰写说课稿时,没有根据实际情况进行教学设计,也没有认真参考学过的理论知识。最后，表达能力不成熟，学生在阐述教学理论上对“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”很难做到正确表述，“说”的语言不流畅、不清晰、不准确，容易使听者感到单调、枯燥。
3.体育教育专业学生教学实践力度不够
体育教育专业学生专业技能培训是为了更好地满足未来的中小学教学的需要，因此，学校不仅要培养学生掌握动作技能，而且还要培养学生掌握教学技能，体育教育专业学生缺乏对中小学体育与健康课堂的体验。百色学院体育教育专业学生的高校培养课程和中小学课程的链接只有教育实践实习。在时间的分布，百色学院体育教育专业的教育实习时间仅为90天左右，时间较短。在教育实习中，实习生真正走上课堂，参与教学活动次数不够，少量的课时使实习生对中小学体育课堂的体验浅尝辄止。
4.体育专业教师的教育教学能力有待提高
说课实施中，随着时间积累，教师的说课容易形成公式化，抑制教师个性教学风格的形成，而教师的一些不良习惯会在教学中无教学改革工程项目阶段性成果意识地转移到学生身上。教师的教育教学能力整体不均衡，老教师和青年教师差别较大，青年体育教师由于刚参加工作，在教学经验上有所欠缺，教学能力不足，教学设计缺乏实际性、可操作性。对培养学生说课技能不重视，在各类专业技术课教学中,教师只针对学生课程的理论和技术动作掌握，但对于说课、评课类的师范生教学技能,很少有老师在这些专业课程教学中给予关注与辅导。
二、百色学院体育教育本科专业学生说课能力的培养对策
1.矫正学生对说课态度，教师重视学生说课技能的培养
加强说课意识、端正说课态度，以锻炼、积累经验、收获成绩为准，认真学习说课技能，正确看待说课，在说课后进行总结、反思，相互讨论和评价。教师要重视对学生说课技能的培养，教师不只是在说课教学课中重视说课技能培养，在各类专业技术课教学中,教师要提高重视程度，鼓励学生参加说课活动，加强辅导。
2.利用术科理论教学，加强学生说课训练
《中学体育教材教法》、《学校体育学》等专业课程授课时，应该着重加强体育说课的培训和指导，将说课成绩列入该科目期末考核成绩。这样就不仅让学生更加深入了解体育说课的概念、类型、内容、要求及注意事项等，而且还进一步掌握中学体育健康课的教材结构、教学特点、教学过程等，提高体育教育专业学生说课水平。
3.注重理论与实践结合，提高学生教学能力
说课必须要说出“教什么”、“怎么教”和“为什么要这样教”等内容，体育教育专业学生要解决这些问题，必须要有丰富的体育学科专业理论知识，还有教育学科理论知识，同时还要有扎实的技术动作、过硬的教学实践能力。教学中教师应该加强学生理论考核，给学生创造实践机会，学生应积极主动地把握实践机会，如积极参加各类的教学实践活动等，达到既有体育学科文化知识、技术动作，又掌握一定的心理学、教育教学理论和技能的综合能力的要求。
4.完善说课制度，促使说课比赛常规化
把说课考核列入学校教学管理内容，建立起一套说课培养、评估、考核体系，制定相应学分，把说课纳入课程期末考试范围,学生只有在说课这一技能上获得一定的学分，才能毕业；把说课纳入师范生教育实习成绩考核内容中，学生必须在教育实习中拿到相应的说课技能学分，否则实习成绩将为不合格；以学校、院系或教研室为单位落实说课制度，各教研组要坚持每学期至少组织一次观摩课活动。建立激励、奖励机制，鼓励学生参加说课活动并奖励获得好成绩的学生，调动广大师生的积极性。
5.加强教师队伍师资建设，提高教师业务水平
加强师资队伍建设，不断提升教师素质，是提高教师说课教学能力的一项重要策略。提高教师对说课活动的认同感，定期开展说课交流活动，促进教师自主学习；提高集体备课质量，实现课前课后说课良好习惯；将说课作为培养青年教师教学能力的手段之一，提高教学水平；利用“评价型说课”功能，完善教师多元评价体系。通过体育说课,体育教育专业学生可以巩固所学知识，灵活地运用理论知识去解决现实问题，表达教学设计成果，同行之间交流教学经验。备课与上课之间需要一个连接的纽带，而说课就是这个链接纽带。作为一种新的集体备课教研活动形式，它能发现在教学过程中的教学设计缺陷和不足，能为教师群体提供更透彻的教材理解，完善修改教学设计，交流分享各自的教学经验，在课堂之外切实解决课堂中出现的各种问题。通过培养体育教育专业学生体育说课能力能够达到培养学生体育教育教学能力，促使教学理论与教学实践相结合，为体育教育专业学生成为一名合格的中学体育教师奠定基础。
作者:刘其龙 杨尚春 单位:百色学院体育学院
参考文献：
关键词电子备课;听评课;精品课
随着现代教育技术的日益普及,电子备课的方式也应运而生。电子备课能整合各种文字、声音、图像等丰富资源,同时为教师们交流经验、共享资源提供了一个方便快捷的平台,已成为一种高效的备课手段。
近几年,农村远程教育工程逐步实施,网络随之普及,各种优质的教育资源触手可得,为农村中小学使用电子备课方式奠定了良好的基础。但由于农村中小学师资紧缺、教学任务繁重,各校单独实施电子备课存在一定的困难。笔者提倡,整合一个乡镇的师资,联合进行电子备课,以更好地增强教师的互动。
如何科学地管理乡镇内教师的电子备课?笔者提出以下几个方面,供参考。
一、利用电子备课系统为教师提供备课交流平台
这里的电子备课系统,是指以网站形式呈现的,提供各种功能,供教师电子备课时交流互动的平台。
1.电子备课系统的组成与功能。
电子备课系统由电子备课区、评课区、资源区和个人空间组成。
电子备课区可以设计成论坛的形式,下设各年级各学科的电子备课室,科任教师可进入单独的备课室备课。备课室应具备在线上传文档、音视频和在线留言的功能,以方便教师上传备课资源后,其他教师可留言和评论。
评课区也按年级学科设分菜单,然后在具体学科的栏目下再分授课教案(课件)和评课两栏,教师依据授课教师的电子教案(课件)及课堂表现对本节课做出评议。
资源区用来存放共享资源,经过严格评审的优秀电子教案(课件)可从备课区转到资源区以备其他教师作参考使用。
个人空间除可以存放个人收集的教学资源外,最主要的作用就是做课后反思,记录教学中的感悟,也可转载一些先进的教学方法、教学理念等。
2.乡镇内教研组协作备课。
农村教师课时多,工作繁琐、辛苦,教学时间极为宝贵。提倡教研组协作备课,可为教师节省大量的时间和精力。每学期初,乡镇内同年级同学科的教师可以组成一个备课组,根据教材内容,由备课组教师分工合作进行精心备课,再把这些优秀教案上传至共享资源库,上课教师则只需根据本班实际作适当修改,即可使用。这样,不仅省时省力,而且有利于教师的团结协作,在教学上达到优势互补。
二、以说课、听评课活动推动电子备课制度的实施
备课的目的是为了上好课,课堂效果的优劣也反映了备课质量是高低。因此,说课和听评课也能促进教师更加重视备课、更加扎实地做好电子备课工作。
1.电子备课室说课,为教师平时上课提供参考意见。
说课,就是让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,听者可以根据自己对教材的理解提出建设性意见,这样集思广益,可以达到互相交流、共同提高的目的。电子备课室里说课不受时间和空间的限制。授课者说课稿后,其他教师可跟帖表明自己的看法,这样可以为教师平时上课提供参考意见。
2.开展优质课活动,展示电子备课收集丰富资源的优势。
现代教育技术逐步走进课堂,丰富的声像、图片等多媒体资料的展示,让一节精彩的课更显活力,所以举办优质课活动能促进教师增强电子备课的热情,提高制作课件的能力。在乡镇内每个学校开展一次全乡优质课大赛,通过优质课的电子备课活动,使教师们相互交流、汲取所长,形成精品课。另外,使参与备课的教师在电子备课过程中不断提升个人能力。
3.匿名评课,客观实际。
传统的评课方式是听课组在一起对讲授人的课的优缺点进行评议,因为教师们大多都碍于情面,所以评课都十分含蓄,有句话叫“多栽花少栽刺”,否则就会得罪人。利用电子备课系统在网匿名评课,对听的课有什么看法,可以毫不顾忌,畅所欲言,不管栽花栽刺都是诚恳的,讲授者也比较容易接受。
三、开展优秀教案(课件)评比活动,促进教师业务能力的提高
评比的优秀教案(课件)来自电子备课室,教师上传的教案(课件)能得到多数教师的好评,被下载使用的频率高,就有资格参加评比。再由评审小组评出优秀教案(课件),给予一定的奖励,最好能与绩效和职称评定挂钩,这样有了激励机制,教师们电子备课就不会再敷衍塞责了,有了认真的态度业务能力就会逐渐提高。对于评比的优秀教案(课件)转入资源库,这样不断增大的资源库将会成为“精品库”。
四、推出精品课例,使教师电子备课良好氛围不断延续
在电子备课中,教师们经过日积月累的锻造,一定会产生精品课例。推荐教师经常参加县举办的各种活动,不断推出精品课例,这样电子备课积累的累累硕果将会更说服力,只有这样,教师们电子备课的良好氛围才会不断地延续下去。
【关键词】说课概述板块
近几年来，在教师资格证考试、教师招聘、各级赛教和教学能手、骨干教师评选等活动中，说课已成为仅次于讲课的重要环节之一，而且占据分值也越来越大，说课已成为教师的必备技能。通过近几年听评课及参与相关活动情况来看，我们教师说课中仍有许多问题应该引起我们重视。
一、说课概述
通过网上资料来看，说课这种形式最早应该起源于1987年，由河南省新沂市红旗区教研室最先使用，1996年中国教育学会在赛教活动中使用，从此说课逐渐流行于各类赛教、评选活动中，成为检测教师基本功的重要环节之一。
说课没有教育学上的统一概念，就个人理解来看，说课就是将自己对教情、学情、教法、学法的理解和教学过程及设计意图用口头语言表述给别人的过程，说课不同于讲课的实践操作，也不同于单纯的理论研究，说课兼具两者的特点。
讲课是教师最重要的基本功，是“做”的环节，是真正的教学实践环节。说课则是“说”的环节，是对“做”的环节的理论说明，侧重于检测教师对教材、学生、教法、学法的熟悉程度。这样来看，说课被重视是很有道理的，这样的做法既要求教师能“做”，还要求教师会“说”，理论与实践并重。就具体的实践应用效果来看，说课有着重要的作用，一是说课遏制了教师盲目抄袭成品教案的现象，二是也对督促教师重视教研、加强理论学习起到了督促作用，三是说课是省时、高效、方便、四是说课不但能检测教师的基本功，还能检测教师的理论水平。
二、说课各板块的内容及要求
说课没有统一的板块或格式要求，但综合来看，说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程是几个必不可少的环节，作业设计、板书设计等也可以单独进行说明。
1.说教材：包括课的出处，所在单元的主要内容，本课的主要内容，本课在本单元中的地位、作用等。
需要强调的是有些老师将教学目标、教学重点和教学难点单列出来与说教材并列，但在实际运用中来看，把它们放在说教材这一板块比较合适，因为这些内容其实是对教材内容分析的补充和延伸。教学目标须按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标来分析，目标的制定切不可过大或不具体，必须切合教材、单元、课本内容和学生特点。另外，说到的目标一定要能做到，切不可制定根本无法实现的目标。
2.说学情：掌握学情是合理进行教学设计，提高教学针对性和有效性的前提条件。一般来说，对学情的分析包括分析学生的学习心理、行为习惯、兴趣、年龄特点、个性特点等，另外还应侧重分析学生知识掌握现状和学习习惯、方法等个性因素。
3.说教法与学法：介绍教师教和学生学的主要方法，包括用什么方法突破难点，怎样教学生把握重点，如何针对性地分层教学，如何使用辅助手段等。需要注意的是教法切不可机械罗列，必须交待清选用意图或理论依据。
4.说教学过程：对自己的教学过程按环节进行介绍。介绍切不可照着教案读，要用精炼的语言表述课堂教学流程，并需要解释每个环节的设计意图。
三、说课需要注意的几个问题
1.说课不同于讲课，说课稿不同于教案。这就决定了教师不能把说课当成讲课，忽略了接受对象的不同。讲课针对的是学生，而说课针对的是专家、评委或同行等，这也就决定了说课的目的、语言、语气、侧重点都不尽相同，介绍性、叙述性、理论性是说课最基本的特点。
2.说课侧重理论分析。这是说课区别于讲课的最重要的一个方面。教案和讲课呈现的是“如何教”，说课不但要呈现“怎样教”，更重要的还须呈现“怎样教”和“为什么这样教”。这也就决定了说课更侧重于理论论证，教师需要在每个过程中阐述每个环节的步骤和教育学、心理学理论依据，要做到让听者不但知其然，更要明白其所以然。
3.说课的语言。说课和讲课的对象不同、目的不同，所以说课的语言、语气也不同于讲课，说课应以陈述性的“说理”语言为主。这也就决定了我们不能照着稿子读，把“说”课变成“读”课，不能死记硬背，把“说”课变成了“背”课。在语言要求上还需要强调的是说课语言应做到言简意赅，说课时间不超过十分钟为宜。另外，说课是展示教师基本功的一个重要环节，必要时候肢体语言、体态、表情等演讲手段也是可以适时运用的。
4.切不可生搬硬套。就具体实践来看，说课一般与答辩结合运用，所以，说课时尽可能少用或不用连自己都不理解、不熟悉的理论或术语，免得难以自圆其说，搬起石头砸了自己的脚。其实，最实在的说课就是立足于自己的校情、学情，有本课共性，更有自己独特的个性。
一、说课的概念
（一）什么是说课？
说课是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。
由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。
（二）说课与上课的关系。
1、说课与上课的共同之处。
说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。
2、说课与上课的区别。
（1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
（2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、说课应注意问题：
①说课不是备课，不能按教案来说课。
②说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
③说课不是背课，也不是读课，要突出说字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿，一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/4—1/5的时间。
⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套资料上的内容。
⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
（三）走出说课的误区：
1、说课就是复述教案的误区。
2、说课就是再现上课过程的误区。
3、说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范的误区。
4、说课过程没有任何辅助材料和手段的误区。
二、为什么要说课？
1、有利于提高教师素质。2、有利于理论联系实际与实践的结合。3、有利于营造教研气氛。
三、说课的内容
1、说课标。说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。
2、说教材。教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
3、说学法。现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？
4、说教法。说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
5、说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。
②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
西工片第四次化学片会简报
2012年12月19日下午，西工片第四次片会在58中进行，与会老师24人人，他们分别是：化学教研室贾老师、16中张红改，18中王美玲，26中薛歌，27中许建峰，34中刘丹，40中王贞，43中张军，44中张武鹏，58中祁校长、黄清立、司媛媛、陆晓红、梁丽华、陶花梅、石松峰、刘兴杰、李建伟、徐玲玲，外语学校江燕，东方二中张小香，邙山一中刘艳萍，实验二中胡爱峡，红山一中温三林。
55中、实验中学、邙山二中请假。
会议主要内容是：
第一项内容：58中司媛媛老师说课及评课
（1）司媛媛老师说课《二氧化碳制取的研究》，并介绍自己的设计思路：
创设情境，激发兴趣――通过新闻中曼妥思糖和可乐发生的喷泉现象的视频，揭秘其主角是二氧化碳气体，引入新课。
复习回顾，形成思路――引导学生复习实验室制取氧气的反应原理和实验装置，检验方法，形成实验思路。
分析筛选，确定药品――引导学生从三个方面：①实验室条件是否允许；②操作是否简便；③能否收集到纯净二氧化碳）对产生二氧化碳的反应进行筛选，从而得出实验室制气体药品选择考虑的基本的因素并简单进行总结。
仪器探究，形成思路――提醒二氧化碳能溶于水，和水反应。投影教材P111有关实验仪器（添加分液漏斗）把学生选择的实验室制取二氧化碳的装置分类展示，并引导学生从三个方面（①操作是否简便，②药品用量是否节俭，③是否便于控制反应）分析仪器特点。
明确步骤，制取气体――提出两个问题（如何检验装置气密性？如何知道二氧化碳收集满了？三个注意（长颈漏斗下端要深入液面以下及原因；导管要深入集气瓶底部及原因；用澄清石灰水检验二氧化碳而不用燃着的木条及原因）组织学生讨论，教师总结得出实验步骤。
变式训练，拓展延伸――PPT展示变化了的反应装置（①底部破洞的试管和烧杯组成的发生装置，②有塑料隔板的试管，长颈漏斗装置）引导学生分析。
课堂小结――学生发言后，教师简单补充。
巩固练习，运用新知――组织学生完成教科书课后1、2、5题
布置作业，实践新知――家庭小实验（鸡蛋壳和醋为原料设计二氧化碳制取装置）
板书设计
一、反应药品和原理 大理石和稀盐酸
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （固体+液体气体）
二 、实验装置
发生装置 （固体+液体） 常温
收集装置 （向上排空气）
三、实验步骤
检查气密性――装入药品――收集气体――检验验满。
副板： 药品选择――装置探究――收集检验气体
（2）臧戎校长评课：从教学设计流程来看，从这样的角度――从几个选择、几个迁移，将知识点串在一起。但只是介绍了老师怎么去教学生，没有让大家了解学生在做什么，也没有说教材。
（3）实验胡爱峡老师：司老师教学思路很清晰；将碳酸钙与稀硫酸反应避开不讲，是很好的做法，将难点降下来。
另外建议：将说课稿完善，写出说课反思；建议上一节公开课。
第二项内容： 58中黄清立老师学案式讲课
（1）黄清立老师讲课《燃料的合理利用与开发（2）》，以学案导学。
（2）评课过程记录如下：
上次来听过课的老师：这是第二次来这个班听黄老师的课，突出感受如下：学生比上次大胆积极的多了，感觉开窍了，举动中流露出上进，注意力很集中，小组合作更有效积极了，每个学生都动起来了。
（3）55中周笑蓉老师：佩服黄老师有勇气再次上公开课！本节课阅读感悟部分，用较充足的时间让学生去想去做了。请问4人以小组如何预习才能有效？
（4）东方二中张小香：上课伊始以形象的比喻激发学生学习之欲望；奖惩结合，有较好的加分评价机制。也有一些困惑如：一些题目后面为什么要写答案？
（5）41中李华：结合自己的实践，每部分该用的时间更合理的安排，老师适当再做些引导会更好。
（6）26中薛歌和47中李民：针对学案设计提出了自己的看法，是否将一些题目颠倒一下位置更合适。
（7）实验中学喻小静：能否将实验与本节课同步进行？
（8）58中祁校长：也提出对本节课的一些看法与建议。本校在坚持进行课堂模式改革，借助班班通实现学案式教学。平时小组非面对面坐，而是前后两排，4人一组。2人有一组长，4任由两个组长，大组长在后面坐。小组优秀，才能带出优秀的同学，学习太古发挥捆绑式小组的优势。
（9）48中臧戎校长：
谈优点：课前放歌曲，有气场，氛围好；以鸡蛋打破，进行思想教育好。
谈建议：①给小组加分方面――加分时，可以让学生知道，产生竞争意识。
②在学生归纳完――老师可以进行适当的点拨与归纳，评价要及时。
③有必要让学会明确本节课的学习目标，可提前告知。
第三项内容：胡爱峡老师、周笑蓉老师、喻小静老师安排部署一些工作。
（1）元月10号左右举行全市初中化学教研活动；
（2）西工片各校请将教学评价活动的材料于12月底前交到喻小静老师处；
（3）期末考试时间为1月22日――23日，考试内容为1至8单元；
（4）晶体制作活动将于下学期举行，请大家提前做好准备工作；
（5）学案设计5――8单元分给片区各校与个人，于元月底前交流分享；
（6）化学预赛时间定于2013年4月7日，复赛时间为4月21日。
关键词：幼儿课题研究； 幼儿发展； 教师发展； 实践探索
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-110-001
裕元幼儿园短短九年的建园历程，已成为省优质园。这一切都源于我们对课题研究的重视。“十二五”以来，我们对园本特色课题《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》进行了一系列的研究，让课题研究根植于课堂教学，确立了在实践中探索的研究思路，落实了一系列行之有效的措施，取得了比较好的研究效果。现不避粗浅，谈些感悟，与同行切磋。
一、加强特色课堂与课题研究相结合
在申报“十二・五”课题时，我们就思考着将我们的办园特色和课题研究结合的问题，确定办园特色为“美术”，课题为《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》。根据园的总课题及美术的三个领域：绘画、手工、欣赏，衍生出三个子课题：《幼儿园绘画活动促进幼儿多元发展》《幼儿园美工活动的组织与引导》及《优化幼儿园美术欣赏活动的研究》。三个子课题分别由三个教科组长担任课题负责人，同时我们努力做到引导每位教师结合幼儿园特色及教师自己的特长爱好、幼儿的特点，选择适合自己的科研小课题，作为班级的特色。这就最大限度地激发了老师的参与热情。
1.每周特色活动丰富多彩
我园五轨十五个班，每班两位教师经过协商确定一个子课题，并将实践研究以班级特色呈现，让班级特色的建设更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折纸、剪纸、创意手工；绘画方面有：线描画、创意作画，创意美术等等。每学期初各班教师就针对本班实际情况制定特色计划，每周安排一次特色活动的内容，结合自己的研究课题，将有效的研究方式融入课堂教学中，解决一些实际问题，并反思在特色教育过程中出现的困惑，将困惑重新列为课题研究重点，在以后的实践中不断地进行探索，寻找解决的方法。
2.每学年班级特色展示活动
自“十二・五”课题开题以来，我们每学年每个班都要开展班级特色展示活动，展示的形式可以是一学年以来在班级特色方面取得的成果展示，也可以是开展一个教学活动，呈现班级特色的教学方式及幼儿在本特色方面的发展水平。两年来，这个活动开展了两届，都取得了一定的成果。在展示活动中，有线条画、折纸、泥工、手工、水墨画、沙画等，全园呈现出一派“百家争鸣”的态势。有的班级采用师生互动的方式，有的采用教师经验交流的方法，有的采用幻灯片图文并茂的方式，向全体教师们展现了各自班级特色成果。
二、注重每月课题实验课活动
“课题实验课”是指日常课堂教学中融入相关课题研究所需要的有效课堂观察的实践研究课。它是课题研究过程中的一个单元或片断，将若干个单元或片段循序渐进地连接在一起，便形成课题的研究过程与整体脉络。同时，在系列研究课上所收集的实验观察数据，经过分析、整理加工后，也构成课题结论的有效论据。课题研究的首要目标是解决教学中遇到的实际问题，提高课堂质量。为了实现这一目标，我们首先要解决的问题就是如何将课题研究与教学实践有机地整合。“课题实验课”的提出就是为了解决整合的问题，就是要将教育科研引入课堂实践。一线教师在课题研究中遇到的一个突出的问题就是不知如何运用科学的方法进行过程资料的积累，以至于课题研究中缺乏有效的数据支撑。“课题实验课”的引入可以很好地解决这个问题。教师们在课堂上进行有意识的课堂观察，并将观察到的实验数据归纳整理出若干份完整的实验记录，这便形成可支撑课题研究的过程材料。
在日常实践研究中，教师们每月开展一次有针对性的“课题实验课”，在实验课开展之前要制定研究目标，确定研究方法，课后要结合自己的子课题进行研究结果的分析与反思，在“课题实验课”的实施过程中，教师逐步尝试以研究者的意识实施课堂教学，经过这样多次反复的实验，参与教师不但能逐步完善日常教学所需的基本技能，还能熟悉和掌握课堂观察的基本要领，使自身的专业素质得到不断的提高。
三、每学期课题实验研讨活动扎实有效
我们每学期都要开展一次全园性的课题实验研讨活动，本活动分为备课研讨上课、听课互动交流三个阶段。
备课研讨阶段：依据学科特点、重难点、目标等，确定研讨问题，以此作为研讨课的切入点；讲课教师在个人自备组内研讨个人修订教案后递交说课稿和教学详案。
上课、听课阶段：教科主任组织好组内教师听课。
互动交流阶段：教科主任及时组织评课研讨活动。先由授课教师说课，组员们再结合研讨问题进行剖析和反思。上课教师递交个人反思材料，听课教师递交评课材料。教科主任就课题研究和如何有效进行课题实验活动等方面与教师们进行深入的探讨，鼓励教师通过课题实验课的展示交流活动，勇于大胆尝试、不断总结反思，深化课题研究的过程。不断积累经验，有效提升科研能力，做到扎实、规范，使课题研究真正为促进教师专业化发展服务。活动的开展，使教师对课题实验研究有了更加明确的认识，提高了教师的研究热情，引领教师在实践中反思、在反思中研究、在研究中不断优化课堂教学，新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念像润物细无声的春雨滋润着教师的每一个课堂教学活动，营造和谐民主的课堂气氛，让孩子在宽松的氛围中学到本领，提高能力。
四、参加片市级教科“双优”评比活动热情高
一、精细化管理意识，渗透到每一个教学细节中
伴随着精细化时代的到来，我们感悟到“教学管理无小事”，一切工作必须从细节入手，才能推动教学管理工作迈上新的台阶，感悟到精细化的教学常规管理是成就高质量的重要保证。为了让更“精”、更“细”做好工作的意识渗透到教师生活的每一个细节中，我校一直坚持从要求抓起、从规范抓起。学校根据教师实际制定出了“教师行为规范要求”“作业批改细则”“教研制度”“备课导航”等，从课堂教学、教师教研到学生管理、教学质量，再一次细化了教学常规管理制度。如，学校提倡教师“候课”制度。上课时间还没有到，要求下节有课的老师要提早进入教室，整理好上课的用品，梳理教学的思路，酝酿上课的情绪。当上课的铃声一响，教师便与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备，少了维持秩序的程序，课堂教学更有效率了。由于教学管理精细化，“候课”制度已经成为我校教师的一种教学习惯。
二、精细化管理过程，落实于教学管理行为中
教学工作是学校的中心工作，它来不得半点儿虚假。如何抓好教学、提高教学质量，如何构建切合学校实际的教学文化，是摆在我们面前的首要任务，我们深知责任的重大，因此，我们精细、灵活、人性化地管理着教学工作中的每一个环节。
1.教学工作中，我们严格执行课程计划，采取“定时检查与随机抽查相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。
2.进一步加强了教学常规工作的管理与考核，突出了教学管理中的“五抓”。
一抓备课，学校每学期开学初组织教师学习区“教学常规”。以教研组为龙头，集思广益，共同探讨，力求在互相交流中达成共识。针对网络资源丰富与备课共享存在弊病的今天，教师在备课中呈现出“拿来主义”“照抄主义”两种现象。针对这样的现象，我们将备课分成共享备课和自主备课两大形式。在共享同年级老师教案时，必须要在教案的备注栏中写出自己的思考，可以是对同事备课内容的认可，写出其“亮点思考”；也可以是对同事备课内容的否定，写下自己的“个性修改”。除共享备课外，每学期每个教师有15课时的自主备课，这些自主备课，可以是教学中的一个片断，可以是一个环节，但必须要体现自己的风格，亮出自己的特色。
在这样的过程中，备课———因为有了教师自己的理解而显得有了其真正的意义，既允许教师教学个性的发挥和张扬，又形成具有学校特色的教学方案。
二抓上课，校级领导组织中层科室人员经常深入教学一线对教学过程进行监控。听课、评课、与教师广泛对话、交流，有力地提高了课堂教学效益。我们按教龄的长短把学校教师分成三类：第一类是5年以下的年轻教师，要求他们每学期上5节邀请公开课，并且上交这5次公开课的教案；第二类是5~7年教师，对他们则要求每学期上4节邀请公开课，上交4节公开课教案；第三类是7年以上的骨干教师，每学期展示1节公开课，并上交公开课教案与课后说课稿。
三抓批改，及时反馈学生的学习情况，学额少的要做到面批面改，每学期组织一次学生作业展评活动，通过学生作业的全员展评，不但激励了学生及时认真书写作业的积极性，同时也激发调动了教师的工作积极性。值得一提的是，在学生作业时，我们提出了“作业批改细则和评分格制度”，对老师提出作业批改的实际要求（如，语文作业批改细则），三年级以上的学生在每次作业后画上评分格，老师在批改学生的作业时，在评分格里打等级和日期。这样的一种要求不仅老师批改得认真，而且翻开学生的作业本书写整洁、批改规范。
四抓辅导，尤其关注学困生的学习状况，对于任何一个走进课堂的学生，从不言放弃。为此，老师们牺牲了多少业余休息时间已无法计算，但是看到学生的点滴进步，看到学生的健康成长，老师们毫无怨言，只有欣慰。
五抓检测，首先严格考风考纪，控制考试次数，除上级部门的统一抽测外，学校每学期组织统一抽测，力求公平、客观地反映每位教师的教学效果。并组织教师对教学质量进行全面分析，检测结果分析力求人性化，帮助教师寻找分析教学上的不足。
精细化的态度和方法是成就事业的前提和保证，只有过程管理的细致到位，才有最终结果的完美。
三、精细化管理特色，蕴含在学校教研制度中
面对“优质办学、质量生存”，学校要认真研究解决教研活动的针对性、实效性，着力更新教师的教研观念，加大教科研方法与技术储备，培育教改探索精神，解决教师教研动力问题，真正达到以研促教的效果。学校建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制，以“四个坚持为依托，听好五课为途径”推进教学管理精细化，形成学校独具特色的教研长效机制。
1.四个坚持
（1）坚持教学情况跟踪制度。学校中层科室、学科教研组长每学期定时检查教学计划制定、学科计划制定、作业批改、学生辅导等教学常规的执行情况。
（2）坚持教师课堂规范分析交流活动。为了提高教师驾驭课堂教学的本领，引领教师更好开展教学活动，学校在低年级中开展了“课堂教学常规”的交流分析活动。低年级的老师围坐一起，请有经验的低年级老师谈谈自己在课堂规范管理中的经验和做法。课堂规范分析交流活动达到了引导和促进的作用，是校本教研的一种新尝试。
（3）坚持集体备课制度。在教研组长的带领下，集体备课主要从教学目标、教学重点、教法、学法、教学构思、教学设计等方面进行。在“一人执教，多人参与，集体议课，更新设计，形成精品”的这个程序中，使集体备课制度展示出最大的优势与作用。
（4）坚持青年教师培养制度。针对我校青年教师多，发展不均衡的特点，制定了青年教师《“听说读写上”专业发展五字诀》，来引领青年教师的课堂驾驭和教学研究的能力。
2.听好“五课”
（1）听好新教师的了解课———新分配来和新调入学校的老师，在9月份都必须上一堂亮相课，分管教学的领导和教研组长进行了解性听课，以更好地了解新教师的教学风格、教学基本功、把握教材的能力及教学不足之处。
（2）听好青年教师的邀请课———学校7年以下教龄的青年教师每学期都要完成4~5堂的邀请课。青年老师提早邀请学校领导，教导处、教研组骨干老师、各学科带头人进行听课诊断，做出评课分析，听后一起分析教学得失，指导青年教师针对不同课型的过关教学。在青年教师每学期的不断磨砺中，我们清楚地看到他们对教材的把握、课堂的调控等方面，都得到了长足的进步。
（3）听好骨干教师的示范课———学校骨干教师较多，在学校举行的大型教学研究活动中或学校校本教研中，这些骨干老师都要为本学科的教师上示范课。学校组织同学科老师进行听课、学习、讨论。示范课所起的作用应该是榜样作用、引路作用，为本学科的老师提供教学的借鉴。
（4）听好相同学科的研讨课———在一个学期内同学科的教师以教研组活动为载体，围绕一个研究课题或一个教学内容相互学习，取长补短式地听好相同学科的研讨课。听课后安排时间，大家围坐一起，听上课老师说课，其他老师评课；或围绕课堂中呈现的问题一齐讨论怎样整改，以真正达到“研”的目的。
（5）听好各级各类的竞赛课———每学年学校都会有一些教师代表学校、个人外出赛课。为了让赛课的老师更有把握，更有充足的准备，取得更好的成绩，学校组成学科磨课组，经历“试教、听课、议课、修改、上课”，使赛课的老师在这次磨课的过程中得到更好的锻炼，收获更多的教学技能、技巧。
在以后的工作中，我将不断加强学习，提高自己身心修养，努力改造自己的世界观，克服困难，力争上游。下面就让小编带你去看看幼儿园新教师教学个人总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!
幼儿园新教师教学总结报告1回顾这一学期，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。为了使今后的工作有所进步，使自己的能力有所提高，现将本学期的工作从以下几个方面做一个小结:
一、政治思想
本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。
二、业务学习
积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。
我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。
本人在本学期报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。
三、教育保育
开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。
在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、医院、棋苑等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。
为了配合主题教育和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。
四、家长工作
认真填写《家园联系册》，及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。
利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动:“三八”妇女节请家长来园与幼儿共同放风筝;“端午节”请家长来远与幼儿共同包粽子;“六一”儿童节请家长观看幼儿的体操表演;开展“幼小衔接”主题活动时，请家长来园开家长会，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。
五、不足与努力方向
一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。
幼儿园新教师教学总结报告2我来到幼儿园工作已经有一段时间了，作为一名新教师，我学到了很多。能够来到____幼儿园工作，我感到很幸运。这段时间，其他老师给了我很多的帮助，让我能够迅速的成长起来。为了提高我的教学水平，我决定对我这段时间的工作做一个总结。
一、教学方面
我在刚刚进来的时候，完全不知道怎么跟小朋友们接触。虽然在从学校毕业之前也有在其他的幼儿园实习过，但我当时教的是大班的孩子，现在教的是小班的学生。我在来之前也是信心满满的，因为我认为我已经有了一些经验，但我来了之后发现跟我想的不一样。大班的孩子上了两年的幼儿园，已经相对成熟了，但小班的才刚刚上幼儿园，比较难管理。
在刚刚开学的时候，每天早上就是从家长手里接一个哭一个，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都没用。我只能把他们教到有经验的老师手中，学习他们是怎么处理的。一段时间之后，也颇有成效，我已经能够很好的处理这样的情况和其他的一些突发状况了。
在一开始上课的时候，我的教室总是闹哄哄的，小朋友们也听不明白我说的话，所以上课的效率就比较低。经过一次次的教学总结，我发现我上课的语言还是之前教大班的语言，但小班的孩子年龄小一些，一些话还听不懂。在发现这个问题之后，我也改善了，渐渐地，小朋友们也能听懂了，有的时候甚至还会提出一些我意想不到的问题，这让我很高兴。
二、生活方面
幼儿园主要还是培养学生良好的生活习惯，让小朋友们学会独立。小班的朋友年纪都比较小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不会。一些小朋友不会自己吃饭，不会自己上厕所、穿衣服、洗手等。但幼儿园的师资力量也有限，不能什么都帮他们做，也是为了培养他们独立。所以我们需要告诉他们怎么做，让他们学会自己做，不能一直帮忙。
还有在午睡的时候，很多小朋友会哭闹，有的小一点的还会尿床，这些都需要我们老师来处理。刚刚开始的时候确实手忙脚乱的，看到小朋友哭了特别的着急，总想都顾着，但确实顾不过来。现在我已经可以很好的处理了，小朋友们也一天天长大了，不再像刚刚入园的时候那样爱哭闹了，已经适应了幼儿园的生活，喜欢上了幼儿园。
三、与家长的沟通
与家长沟通是幼儿园教师的一个比较重要的工作，也是最难的工作。家长们不像小孩子那样的好说话，有些家长看到自己的孩子在幼儿园里哭闹特别的心疼，就会把气撒在老师身上。有些讲道理的家长还好，会听你解释，但一些家长只会说肯定是老师的错。只能说，在与家长沟通这一块，我还有很大的进步空间。
我以后会多向幼儿园的资深教师学习，提高自己的各方面能力，做一个好老师。我知道自己还有很大的进步空间，之后也会努力的学习，争取早日能够独立。
幼儿园新教师教学总结报告3工作岗位上已有一年的时间，在这短短的时光中，让我深刻的体会到这份工作的纯真美好。
正如一名刚刚踏上工作岗位的幼儿教师所说的那样：“作为‘孩子王’，与孩子在一起的氛围是任何现代装饰手段都无法营造。望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨天没………。”我觉得幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。有人形容幼儿教师永远都是显得那么年轻和充满朝气。这种形容不无道理。当你面对幼儿那双清澈比充满童真的眼睛时，当你聆听着幼儿银铃般的笑声时，每个人都仿佛又重新回到了童年时光。这让我更叫喜欢这个职业，让我觉得这份职业如此纯真美好，我无悔选择了这样的职业。
在工作了一年后，我发现作为幼儿教师要充当多重的角色。因为我们每天面对的都是活泼可爱又血有肉并充满感情需求的孩子，而非无生命的物质材料，他们有着多种多样的需求：他们需要生理上的满足感，也需要心理上的支持和指导，而每个孩子又都是独立的个体，他们的相貌不同，性格不同，认知能力不同，兴趣也不同……如此多的不同是幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业的个人素质才能够胜任这一工作。这使我觉得教师应应能够变换这样三种不同角色：生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。
在我们大班更能体会出现“游戏中当伙伴”。在户外活动时，幼儿已经不再局限于游戏本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意与老师，小朋友们尝试新的玩法。有时，他们会建议的说：“老师，再玩这个游戏时分成几个组来比赛吧，看看哪个组会的第一名。”有时，他们会说：“老师，我们今天晚‘老狼’的游戏吧，这次请几名小朋友来当老狼，您当裁判。”“今天，我要和与老师比赛，看看这次谁能赢。”“…………”。每每到了玩游戏环节时，孩子们都表现出自己的不同想法，参与到了其中，也真这个把教师当作玩伴，教师同时也真正融入到了孩子们当中去，成为了游戏的伙伴。
同时，幼儿对教师的形象也非常重视。有时候，孩子们会说：“张老师真好看，和妈妈一样。”有一次在户外活动的时候，因为天气炎热，我随手把T恤衫向上撩了一些，露出来一些真丝背心，结果就有孩子马上过来对我说：“于老师，你这样做不好看，应该把衣服放下来。”这时，我突然意识到老师的形象有多么重要。在孩子眼中，老师教给他们知识，带他们玩游戏，在幼儿心灵中，就是什么都懂，因此老师的形象无比高大。老师就是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，教师说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
幼儿园新教师教学总结报告4一年下来的终点站、在这去旧迎新的末端。我们该如何诠释在这一年短暂而漫长的岁月里，总结和叙述这一年的得与失。
在这半年的工作中、我不仅是在工作，更是在工作中学习。在社会中实践、在实践中提升自己，然而正是这个工作与学习相结合的时间段里、我一点一点的在积累、在吸取着各种幼儿教育的科学理论。
下半年里、我不再像是初入社会的那般稚嫩、反而不断从工作中历练自己，尝试做各种自己不敢尝试的工作、刚开始我很害怕、很担忧，但是有一个同事对我说：无论什么工作、什么任务、如果连自己都怀疑自己，那有谁还会认可你。对于这些东西，以后不管到哪里、都会用的着。就是这番话告诫着我：工作就是不断尝试、不断创新、日新月异的社会需要我们去改革创新。
这个学期即将拉下帷幕、在这帷幕背后，珍藏着我一年来得喜怒哀乐。我无法忘记、无法形容。
总结这一个学期、工作上还是需要本着“爱心、细心、耐心、真心”去对待每一个活泼可爱的孩子，树立良好的师生关系、做事秉着认真热诚的态度去完成各项工作任务。
在教学方面：
1、树立正确的教育理念。
在本学期中、我所负责教学的科目是：健康、科学、社会、美术、国学、以及英语复习。在看似简单的科目中却经常蕴藏着各种易犯的错误，我们应及时指导孩子。就像美术课上、一副成人看来很简单的画、但是对于孩子，就比较难掌握其的颜色搭配、画面比例。这时、我们就应该切合实际与孩子说明，让他们真正的感觉画画带来的乐趣、从而用心去画好自己的美术作品。
2、不断提高自身的素质。
在生活上、工作上积极主动认真的配合主班老师完成各项任务、与家长建立良好的沟通桥梁，运输与灌溉更多真实与快乐的东西。
3、强化自身的理论知识。
知识永远都没有止境的、不仅是课本上得理论知识、更重要的事随时随地的学习生活上工作上的知识，吸取有经验老师的管理方式与上课方式、从而更好的为自己的教学道路做铺垫。
4、热爱教育事业、相信自己。
教师是一个平凡而辉煌的事业、一路上收获无数的喜怒哀乐。我相信自己会努力把工作做好。因为我有着对学前教育的热忱。
幼儿园新教师教学总结报告5一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，教师述职报告。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生
，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
