时间：2023-05-29 18:00:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师节短语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、是您用一点一滴，让我们在成长的路上不再迷茫；是您用一言一行，让我们在文明的天空里展翅飞翔；是您用一笔一划，让我们在知识的海洋里尽情徜徉；是您用一心一意，让我们在青春的岁月沐浴阳光。教师节，感谢您教诲有方，祝福您一生安康！
2、在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗。
3、粉笔，染白了黑发；责任，重压在双肩；奉献，无私不求回报；学子，青出于蓝胜于蓝；祝福，只愿您幸福安康。教师节来临，祝老师节日快乐！
4、天蓝蓝，云渺渺；风习习，月皎皎；雨绵绵，叶萧萧；思切切，情袅袅；问候遥遥，祝福悄悄。金黄的季节迎来您的节日，祝教师节快乐，桃李满天下。
5、教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是粉笔，磨短自己补长学生。教师的事业天底下最壮丽，教师的称号人世间最可敬！祝教师幸福健康，永葆青春。
6、老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔；老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教师节快乐！
（来源：文章屋网 ）
庆贺节日，必有演讲。发表演讲的目的，就是要表达对节日的热烈祝贺，为节日增添喜庆气氛，为人们送去欢声笑语。那么，怎样演讲才能使过节的人们乐起来呢？
1、敲响开场的锣鼓与一般的演讲相比，节日演讲尤其注重开场气氛的渲染，即一开场就要锣鼓喧天，把人们迅速带入节日现场，让人们欢乐起来，愉悦起来。敲响开场锣鼓是节日演讲成功的起点。那么，怎样使开场的锣鼓“响”起来？最有效的方法，就是注意重点词的修饰，让开场的语言充满热情、充满激情、充满感染力。如学生代表李君在《老师们，节日好》中讲道：“走过了夏天，迎来了秋天。在这金风送爽的季节，我们盼望，就像花蕾盼望绽放，就像孩童盼望过年，终于盼来了教师节。在这个让人仰慕的日子里，请允许我向全体老师表达我心中最最热诚的问候和祝愿———问候一声：辛勤培育我的老师们，你们辛苦了！祝愿一声：无悔奉献人生的老师们，你们节日好！” 你听，演讲者几乎对每一个重点词都作了修饰：秋天是“金秋送爽”的季节，教师节是“让人敬慕”的节日，对教师节的盼望，不惜用“花蕾盼望绽放”“孩童盼望过年”两个比喻去状写，称老师是“辛勤培育我们”的老师，是“无悔奉献人生”的老师。由于有了这些词语精心的装点，就使这段开场白激情飞扬，产生强烈的共鸣效果，不仅使老师们兴奋不已，也让所有的听众欢欣鼓舞。
2、唱好节日的赞歌节日演讲是使人感动的演讲。“感人心者，莫先乎情”，“唱好”节日的赞歌，就是要带着感情去唱，唱出感情来，给人以节日的快乐。具体地说，不论是在演讲中叙事，或是发表议论，状写景物，都要动情于心，动情于人。如《在护士节庆祝会上的演讲》： “虽然我们的工作既平凡又普通，可是它和千百万人的幸福紧密相联；虽然我们的工作既辛苦又劳累，可是它和千百万人的命运息息相关。不是吗？朋友们，护士与每一个人都有着千丝万缕的联系———当你降生到这个世上时，第一个迎接你的是我们护士；当你病魔缠身时，为你解除痛苦的是我们护士！” 短短的一段演讲，在陈述护士与每个人千丝万缕的联系的时候，一句一个“我们护士”，两次重复，表达了一个护士对自己职业的爱，对自己岗位的爱，唱出了护士的自豪与荣耀。<br>再如《在紫阳县庆祝老人节大会上的祝词》：“在跨世纪的历史进程中，你们老骥伏枥，志在千里，余热生辉，壮心不已。三通建设有你们的心血，山地开发有你们的足迹，企业复活有你们的卓识。你们的行动给人以力量，你们的精神给人以鼓舞，你们理当受到全县人民的爱戴与尊重。 这虽是一段议论性演讲，但并不缺少情感，用“你们的……”这些句式，排比出对老人的赞美与敬仰，讴歌了老年人壮心不已、老有所为的品格。
3、精心组织短语、短句，节日是欢乐的日子。节日演讲，是通过表达对节日的祝贺，为节日的欢乐气氛增光添彩的演讲，这是演讲者必须十分明确的指导思想。因此，节日演讲不仅要篇幅短小精悍，句子也要力避拖沓散漫，要精心组织以四、五、六言为主的短语、短句。这样，才能营造出欢乐的演讲节奏，与节日气氛相辅相成，相得益彰。如《在神圣的劳动中创造希望》，在讲到劳动创造历史和文明时说：“我们的先民们挥动石刀石斧，燃起篝火，斩除荆棘，团结一心，呼啸呐喊，猎获野兽，拾回野果，……朝朝暮暮，岁岁年年，一步步从黑暗走向光明，从野蛮走向文明……”< 选用短句、整句、运用对偶排比，欢畅轻捷，再现了我们祖先的劳动场面，历史的巨幅画面清晰地呈现在我们面前，同时也为“五一劳动节”渲染了气氛，涂上浓烈的一笔，使我们感受到劳动的神圣和伟大。
4、选用亮丽的词语
要使节日演讲让人乐起来，令人精神振奋，意气风发，必须使演讲的格调昂扬向上，热烈奔放，切忌沉闷、灰暗。这就决定了，节日演讲在遣词造句的时候，必须注意词语的亮丽色彩，即选用那些充满生机，富于生气，色彩鲜亮的词语。用这样的词语，去营造蓬勃、明丽的演讲氛围，让听众心旷神怡。请听《在河舒镇首届桃花艺术节上的欢迎辞》开场与结尾的两段：“阳春三月，大家携一缕春光，引万紫千红，风尘仆仆光临这方热土。在此，我代表高笋村的全体村民，向前来观光的各位领导、各位嘉宾和各方游客表示最热烈的欢迎。”
“尊敬的领导、亲爱的宾朋，你们的到来，给了我们莫大的鼓舞，你们的光临给了我们无限的荣幸。因为你们的到来，桃花更为娇艳，青山更为妩媚，人心更为欢畅，生活更加美好。我们———勤劳朴实、憨厚热情的高笋村人，恭候大家随时光临！” 两段演讲，选用了“阳春三月”、“万紫千红”、“热土”、“娇艳”、“妩媚”、“欢畅”、“美好”等这些鲜活、明艳的词语，让听众的视觉、听觉都光彩闪亮，使这篇艺术节的欢迎词既热情洋溢，又鼓舞人心，振奋精神。<br> 节日演讲有诸多讲究，只要做好了开场白，把人们引入欢快的节日场景，唱好节日的主旋律，精心组织短小精悍的语句，再用亮丽的词语来打造，相信是会让过节的人们乐起来的。
例1 （全国新课标卷一第15题）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
当代艺术博物馆今日举办名为“风物”的展览，展出了几位画家、摄影师的作品。____，____。____，____，____，____，能启发我们发现身边的奇景和诗意。
①因此无论多么微不足道的事物都可变成艺术主题
②展出的作品大都体现出用细节带出重点的风格特点
③彰显出艺术独具的神奇力量
④作品展示的都是他们在美国南部腹地、新西兰北岛旅行时留下的记录
⑤内容从自然环境、建筑、各类标志，到人物、室内布置，覆盖面很广
⑥而且带有叙事意味，每件作品都像日常世界的一个短篇故事
A.②⑥⑤④③① B.②③①④⑤⑥
C.④⑤②①⑥③ D.④⑥⑤①③②
解析 本题考查类型为选用句式之语句衔接型。考生解答此题要注意第二处横线后面是句号，这表明其前后横线上所填句子按意思应该分为两层。按照选用句式要主语一致的原则，②④两句可分别做起始句。②句介绍艺术风格，而④句介绍内容。六句话中介绍内容的还有⑤句，所以④⑤两句可连在一起放在前面，由此即可得出答案。
参考答案 C
例2 （湖北卷第21题）下面是《雷雨》中的一段台词：
周朴园 （仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。
周 萍 （更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。
周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）
周 萍 （失色）爸！
上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”（乙句）你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。
解析 本题考查类型为选用句式之语境表达型。回答本题，考生可以选择自己认为更好的句子进行分析，只要言之有理即可。分析时，考生应该注意从两方面入手：一是抓住句子的关键词语进行分析，二是对语句所用句式的效果进行分析。
答案示例一 甲句更好。①句中两次出现“一件事”，表明周朴园很重视这“一件事”。②使用长句，语气缓和，与前面的“严厉”形成对照，表现了周朴园复杂的心态。
答案示例二 乙句更好。①突显了动词“做”和“当”，表明周朴园希望周萍做事要敢于担当，符合剧情的发展。②使用短句，中间增加了语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。
例3 （山东卷第17题）以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。
学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；
学生乙：老师，您勤耕三尺讲台， ① ；
学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；
学生乙： ② 。
解析 本题考查类型为仿用句式之提供情境型。本题提供的情境是某中学庆祝教师节文艺演出，因此仿写的内容应限制在老师身上，并且符合老师的身份特点。比如，可以歌颂老师的奉献精神，可以歌颂老师给学生带来的感动，可以歌颂老师给学生带来的希望，可以歌颂老师多彩的人生。另外，补写的语句还要与例句句式一致，字数相等，语意相关。比如，①处要注意仿“用……写……”加一个四字短语的格式，②处要注意仿一个四字短语加“算不尽……”的格式。
答案示例一 ①用汗水浇灌希望，孜孜不倦②诗词歌赋，颂不完您带来的感动
答案示例二 ①用双手托起未来，无怨无悔 ②赤橙黄绿，画不完您多彩的人生
例4 （重庆卷第20题）依照下面的示例，自选两种自然景物，另写两句话。要求：运用拟人手法，句式与例句相同。
例句：身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑话，乐得咧开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。
解析 本题考查类型为仿用句式之开放话题型。解答本题时，考生要注意题干的要求，必须自选两种不是“鲜花”的自然景物，不能是其他对象。另外，还要分析例句的结构，例句主语是偏正短语，接着猜测原因，然后是两个连续的表示动作的短语。
答案示例 （1）远处的那株柳树，也许是受了春风的蛊惑，安逸地眯了眼，陶醉在和煦的春光里。
（2）山间的那条小溪，可能是嗅到了落花的芬芳，醉得弯起了腰，摇摆在幽深的山谷里。
例5 （全国大纲卷第19题）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
教练在赛后分析会上对我在比赛中的表现进行的深入剖析，使我对自己在这次比赛中由于骄傲自大、轻视对手导致的严重失误有了更进一步的认识，并作出了坚决改正错误，争取在下一次比赛中取得好成绩的保证。
一、灵活使用教材的尝试
1.替换教材的内容或活动
小学英语PEP教材第3册开始新增了很多新句型和对话内容，课本语言知识难度跨度比较大，学生学得苦，老师教得累。此时，教师可以根据实际教学需要替换教材中不太适合的内容和活动。例如，小学英语PEP教材第3册第3单元Part B对话部分出现了“Who’s she？What’s her name？”两个重点句型。也许对英语学习能力强的学生来说是能够在一节课中熟练掌握以上知识点。但小学英语教学是普及式的入门学习，其教学目标要面向全体学生，充分考虑学困生的基础和接受能力。因此，笔者适当降低这节课的教学目标，对这节课的对话内容做了如下替换：把对话第三幅图的What’s her name？替换为Who is she？Her name is Amy.替换为She is Amy.在第四幅图增添一个问句：Who is he？――He is Zhang Peng.经过教师对教材内容的适当调整，大多数学生能清晰并熟练地掌握新句型Who is he？――He is .Who is she？ ――She is .学生学得轻松，老师教学也达到了预定的教学目标。
2.扩展教材的内容和活动
教材中教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸；如果某个活动太难，教师可以分解活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。例如：PEP教材六（下）第2单元Part B Let’s learn要求学生熟练掌握happy， sad，bored，excited，angry，tired六个单词。这个教学内容对于六年级学生来说难度太低，不利于激发学生的思维，不利于提高学生的学习积极性。在观摩其他教师上课的过程中，有位老师对教学内容做了有效的拓展。当通过各种手段巩固好单词后，她又引出各种活动输出单词及其原因。
eg：（1）I can’t play computer games.I’m sad.
（2）I .I’m sad.（can’t watch TV，can’t play football....）
（3）I’m sad because .通过活动设计由易到难，学生逐步完成了从词到句的转换。并且通过以上内容拓展，学生学会了用自己的思维发表自己的观点，学会了用英语正确表达自己的心情，真正做到了把英语用起来。
3.调整教学顺序
如果教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，而且在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。例如，在美食节来临之际提前学习“What would you like？”这一部分内容，教师可以让学生说一说喜欢吃什么食物。还比如在教师节时学习 “What can you do？”这一句型，让学生说一说自己能为老师做些什么。这样的活动能促使学生学了就用，进行真实的语言交际。
4.调整教学方法
由于学生的个体差异以及具体教学情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，对此教师一定要注意调整教学方法。例如，PEP四年级下册第三单元B部分let’s learn后有一个let’s chant，要求学生听说、认读，巩固let’s learn中学的5个单词，并从中了解be动词的变化。针对这些教学内容，笔者采用了先选择is或are填空的方式进行，然后再进行听录音回答有关问题，而这些问题的设计都和新学的单词有关，经历了这样两个步骤后，学生们对be动词is和are的了解更深了，而词汇的教学也得到了扩展，收到了意想不到的效果。
二、以学生为主体设计有效的任务型学习活动的尝试
从学生出发，以恰当的教学目标为中心，设计有效的教学活动。教学目标既是教学的起点，又是教学的归宿。课时目标的制定既要考虑到课程的总体要求、年段分级要求和各单元的教学要求，又要考虑到学生的年龄特点、认知水平和认知能力。教学目标是否得以实现是衡量课堂教学活动实效性的主要标准之一。如PEP小学英语第五册第4单元第一课时的知识目标为：学生能在相应情景下听懂、会说短语：cook the meals，empty the trash，water the flowers， do the dishes，sweep the floor；能准确认读和正确运用：“I’m helpful.I can...What can you do？”
关键词：中学生；英语；培养；指导；学法；教学
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0181-02
1.在中学英语教学中开展学法指导的重要性
目前全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。"我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，蠡爸筒磺啊"许多未来学家认为，将来的"文盲"不再是目不识丁的人，而是？会？习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将傥生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出："先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学"。因此教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把"教会学生学"作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
2.如何在中学英语教学中进行学法指导
2.1培养学生有正确的学习态度和信心。让学生知道学英语要没有捷径可走。要真正掌握英语。就要勤学苦练要勤学苦练，可以从胆大、皮厚、破嘴、烂笔头做起。"胆大"是指在学习英语的过程中胆子要大.不怕出错。"皮厚"是指脸皮要厚，说英语说错了也不怕别人笑话。我们都是从不断纠错中成长的。"破嘴"是指在说英语或读英语的时候.一定要张开嘴巴大声地、清楚地、快速地说，看见单词或短语应该读准确、读正确。"烂笔头"是指在学习英语的过程中应该把老师口述的例子和知识点选择重点的记录下来.没有那个天才能够听课时过耳不忘。要求学生要勤于整理和归纳有规律性的东西并及时记下来。 人贵有志，学贵有恒学习英语是长期积累的过程.这个过程一定要有恒心。要日积月累，付出长期的努力，坚持和积累是学好英语的法宝。
2.2指导学生掌握英语记忆的规律。 事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇却不能传达任何东西。记忆单词，是许多同学学习英语的拦路虎。记忆单词要变被动记忆为主动记忆.要有意识的记忆，视而不见。听而不记是学习的大敌。记忆单词要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分发挥各种器官.协调使用，提高记忆效率。同学们可以试用读读――想想――看看――拼拼――听听――写写的方法记忆单词。读读：机械记忆，强化读音。想想：心记，用尝试回忆.将读过的单词在脑垦过电影。看看：再认，尝试同忆后对记不住的单词再认，加深记忆效果。拼拼：口拼，把每个单词的字母挤出来。听听：听读，借助录音机等电化手段。锻炼听力。矫正读音。写写：手写。根据音标和汉意默写出所学单词.然后自己对照检查.及时纠正错误。
2.3充分利用教材进行学法指导。学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
2.4积极探索英语活动课的内容与形式。通过活动可提高学生运用英语进行交际的能力， 拓宽知识面， 增大词汇量。激发，保持并升华学生学英语的兴趣。提高教学质量。
（1）开展各种游戏：如游戏活动学说格言、顺口溜。Onetwo，how do you do？ Three four，open the door . Five six，pickup the box，seven eight，close the gate . Nine ten，stop my hen. 还可请一位学生说一个句子作为游戏活动的开始，下一位学生要接说一个句子， 这个句子要以上句的最后一个单词作为本句的开头。
（2）手工制作式的庆贺活动：教师节、圣诞节、元旦节、国庆节要求学生发挥自己的特长，或画、或写，或制作精美的小卡片，上面用英语写上自己的美好祝愿。活动课时人人亮相，相互赠送、传阅、交流、评比，笔者借此复习短语及语法："Who made the card？ ""I did ."又问"What did you writeon it？ " 学生答："I wrote： I hope everything goes well withyou."，有效地调动学生的积极性，学习收到了最佳效果。
关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂
根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。
1初中英语教学特点及其教学现状分析
初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。
2实施高效课堂的方式探究
2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。
2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。
2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。
作者:陈磊 郭振华 单位:山东省新泰市放城镇初级中学
参考文献:
［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．
论文摘 要：中学阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习与运用之路，新课标对口语教学提出了明确要求，然而，目前初中的英语口语教学效果与新课标要求相差甚远。笔者针对初中英语口语教学中存在的困难，结合教学实践，认为要提高初中生的英语口语水平，学校要保证口语课程的设置，教师要坚持用英语组织教学，并鼓励学生开口说英语，创设适当的语言环境，开展多种形式的课外活动。
由教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（2003年修订稿）明确指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。加强英语口语教学，提高外语教学整体效益，已成为当前英语课程改革的重点之一，这不仅反映了外语教学改革的趋势，也是当前素质教育的迫切要求。但由于种种原因，学生的口语表达能力与新课标中的要求相比，还有许多困难亟须解决。
一、初中英语口语教学中的困难
1.学校方面
（1）口语课程开设不正常。由于目前中考对口语测试未列入考试范围，即使新课标做出了规定，也未能让现行的英语教学走出应试教育的“围城”，许多学校为追求升学率仍然不开或虚开英语口语课程。
（2）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
（3）教学设施配套不齐。大部分中学尤其是广大农村中学的英语课堂，教学资源不足，硬件设施落后，如语音室、英语图书、电化教材、音频资料、现代化的教学媒体等都比较缺乏。
2.教师方面
（1）重视程度不够。由于长期受考试指挥棒的影响，大部分教师主观上还是“穿新鞋，走旧路”，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以应对各种考试，忽视对学生实际语言运用能力尤其是口语表达的培养。
（2）本身素质所限。由于师资不足，目前在农村中学还有大量非英语专业的英语教师，他们没有经过专业学习和训练，自身口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语组织教学。
3.学生方面
（1）缺乏必要英语环境，听说英语的机会太少。我国绝大多数初中生是在单一的汉语环境中学习英语的，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。课堂以外学生很少有接触和使用英语的机会，也不必要运用英语解决生活中的实际问题。学生课堂上所获得的一点听说训练因此也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的培养和发展。
（2）心理障碍的影响。部分学生由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确，词汇、句型、语法不够规范，就会很容易产生惧怕、害羞心理。
二、解决困难和问题的对策
针对上述困难，笔者在英语口语教学过程中采取了以下对策：
1.确保每周有一堂专门的口语训练课
由于班级人数超过60人，课堂上如不兼顾学生的个体差异，基础稍差的学生就会不愿发言，变成基础较好的学生的口语秀，这对口语教学十分不利。笔者在对学生进行摸底分析后，把每个班级分成若干个3~5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语训练课前老师布置的各项任务，并做好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。
2.坚持用英语组织课堂教学
教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
3.鼓励学生开口说英语，激发学生说英语的欲望
学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓励他们积极参与。
4.创设适当的语言环境
教学中要将学生置身于一定情境中，在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感知，达到掌握和运用语言的目的。
5.开展多种形式的课外活动，了解文化差异
学生在学得一定科学基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师可以利用教师节、圣诞节等时机组织学生举办英语晚会，设置如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等不同情境，让学生学会应用所学短语、句型，自编自导自演。
语言是文化的一个重要组成部分，是与文化相互依存的。学习一门外语，必须了解这个国家文的化背景知识，对文化知识的了解程度直接影响到外语语言知识的使用能力。现行的九年制义务教育初中英语教材中有意识地安排了英语国家的文化背景知识，目的就是要让学生在语言学习的过程中潜移默化地了解文化知识，让学生在无意识中感受英语国家的文化氛围。这就要求教师在中学英语教学中不但要重视对学生听、说、读、写等能力的培养，而且要在教学过程中导入必要的文化教学，将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生的英语交际能力。
英语教学中的文化教学是英语语言教学的组成部分。在英语教学中，文化教学主要是指导入相关的文化背景知识。文化教学不仅要讲解英语国家的文化，还要与本民族的文化进行对比，使学生在了解与认识英语文化的同时，加强对自己母语文化的理解与认同。
1 文化教学的必要性
1.1跨文化交际中不可忽视的文化差异
全球化的进程拉近了不同国度人们之间的距离，跨文化交际已经成为每个民族生活中不可或缺的一部分。然而，文化差异是跨文化交际的一个严重障碍。克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。例如，在2015羊年春晚中就有外国观众致电询问主持人：“春晚的吉祥物阳阳是英语中的那个羊？绵羊（sheep），山羊（goat），还是羔羊（lamb）？”主持人回答说应该是山羊，因为阳阳是有角的。英语中有一个短语“separate the sheep from the goats”，意思是“区别好人和坏人”。在《圣经》中常把好人比作绵羊，把坏人比作山羊。上帝分别好人和坏人如同牧羊人区分绵羊和山羊一般。估计这位观众很难理解山羊如何能成为央视春晚的吉祥物。
1.2文化教学是实现跨文化交际的关键
英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交流的能力。随着国际交流的深入，越来越多的人已经认识到，语言能力是交际能力的基础，而具备了语言能力的人并不一定具备了交际能力。交际能力包括五个方面：听、说、读、写四种技能和与不同文化背景的人们进行合适交际的能力。但英语教学中，教师比较重视语言的外在形式和语法结构，致力于培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。因此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
2 文化导入的内容
在英语教学中，教师要帮助学生了解英语国家的语言习惯，包括称谓、问候等用语及一些话题的选择，让学生懂得在英语中如何运用交际语言。在称谓方面，英美国家一般在姓氏之前加Mr.， Mrs.， Miss即可。在英语中很少以职务、职业用于称呼，如果你把警察叔叔称为Uncle Policeman，叫护士阿姨为Aunt Nurse，会使英美人感到莫名其妙。汉语中的“叔叔”、“阿姨”、“大哥”、“大姐”用法非常广泛。但在英语中，“Uncle Tom”、“Auntie Lucy” 只有关系十分密切的情况下才使用，称谓后面只带名，不带姓。英语国家最常用的问候语是“Good morning”，“ Good afternoon”，“Good evening”。如果你问别人“吃饭了吗（Have you had your dinner？）”，别人会以为你要请他吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。在英语国家，你不能问别人去哪儿，这样会使人感觉隐私受到侵犯。
在我国，人们交谈时会询问对方的年龄、收入、婚姻以及体重，以表示关心；而在一些英美国家，他们却把这些视为个人隐私并尽力回避的，尤其是女士，她们对体重和年龄是很敏感的。因此，当英美人士被问及“ How old are you ？”时，他们一般都会回答“Sorry， it’s a secret.”
赞美语在英美国家的应用非常广泛，它们就象问候、感谢及道歉语一样成了一种套话。在英语国家中，赞美与恭维最多的是某人通过努力而取得的成绩，人们的注意力不放在某人的技术、天才或艰巨的工作本身，而是把注意力集中在努力的结果，赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。对别人的赞美、恭维，最普通的回答是说：“Thank you.”假如中国学生不了解以上诸方面的文化差异而套用中国人的日常交往语言，就会造成用语失误，有时甚至被认为是不礼貌的，从而影响交际。
3 文化教学的方法
3.1利用多种手段让学生体验英语文化
教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
3.2角色表演
教师让学生熟读课文对话后，给学生指定角色，进行模仿角色表演。如Lesson 1 中教师节学生向老师送礼物的一段对话，学生可以进行模仿表演。开始可以跟课文一样，熟练后，让学生表演送其它东西和回敬各种赞美的话语。
3.3加强中西文化差异的比较
学校作为社会主义核心价值观教育的主阵地，承担着义不容辞的责任。现结合校本管理实践，从文化入眼、教育入心、实践入行三个层面谈谈如何落实学生“和谐”、“诚信”价值观教育。（以下简称“和诚”教育）
一、构建“和诚”文化体系，使和谐、诚信入眼入耳
（一）从学生视角选择“和诚”文化载体与符号，以学生喜闻乐见的形式融入校园生活
将“和诚”办学目标、宗旨、理念渗透于校歌、校徽、校旗、“和诚”之星卡通形象大使等校园“和诚”文化元素中，通过这些元素在校园广播、艺术节、校运会、道德讲堂、“和诚”文明班与“和诚”之星评“树”等文化活动中的反复强化运用，冲击学生的视听，在其心中留下“和诚”印迹，成为学生思想中不可或缺的一部分。
（二）突出“和诚”文化阵地建设，使学生目之所及处处有“和诚”
1. 全面规划，立体布局。把“和诚”文化纳入校园文化的总体设计，做足、做细。根据学校建筑特点，全盘考虑，上下兼顾，大小统筹。可利用楼体命名体现“和诚”理念，如“和韵楼”寓“和则心韵相通”之意，“诚远楼”寓“诚则行以致远”之意等。学校空间有限，在发展走廊墙壁文化的同时，要充分利用教学楼看似不规则的横梁、立柱、楼梯间甚至房顶等空间，展现“和诚”文化。如，在横梁上张贴“和诚”卡通画；在学生出入较多、抬头可见的楼梯背面设计有关和谐诚信的宣传语；楼梯阁间可布置成错落有致的盆景、书籍架，命名为“诚远阁”等；玻璃门上、楼梯侧墙上可点缀自行设计的“和诚”形象大使，配以遵德守礼短语等。通过多种途径让学生在不经意间感受到“和诚”气氛，得到“和诚”文化的滋养。
2. 突出重点，一条走廊一个专题。“和诚”文化建设应力避填空，要集中系列展示，突显整体效果。如，要设立整条走廊为“诚信廊”，横梁卡通画标语、走廊两侧的宣传板、宣传板下的班级手抄报专栏，都要围绕“诚信”专题做文章。通过读一读、看一看、悟一悟、画一画等不同方式，给学生创设一个多彩的诚信空间。
3. 小中见大，图文并茂解读“和诚”。由于小学生认知能力有限，社会经验少，对其进行和谐、诚信教育要符合其年龄特点。可从学生感兴趣的画面故事入手，挖掘古今中外和谐、诚信的典型事例，设计“和诚”系列主题板，深入浅出地引导学生品悟“和诚”。如，通过“孔融让梨”图文故事“品和”――礼让家人则家和；通过“廉颇与蔺相如”图文故事“品和”――礼让国人则人和国强；通过“信义兄弟接力送薪”故事“悟诚”――诚信是为人之本。
二、进行学校、年级、班级三级“和诚”教育，使和谐、诚信理念入心
（一）学校“和诚”教育引路子
将“和诚”教育与校本课程开发相结合，纳入学生思想品德教育规划。如开设经典诗文诵读课，开发“弟子规”诗文操，整合班会为“和诚”综合课，定期进行有关“和诚”主题的国旗下讲话，开展“和诚”诗文诵读与艺术展演活动等。通过学校层面的管理活动，引领“和诚”教育常态化。
（二）年级“和诚”教育搭台子
以年级为单位，开设“和诚”道德讲堂，一学期一专题，如“‘和’的继承与弘扬”、“我诚信、我快乐”、“和为贵、谐为美”等。指导学生利用这个平台，通过讲一个“和诚”故事、演一个和诚情景、做一下和诚点评、唱一首“和诚”歌曲、诵一段经典诗文、做一个“和诚”承诺等环节，使学生心灵与和谐、诚信对话，引发思想共鸣。
（三）班级“和诚”教育撒种子
利用每周“和诚”综合课，讲“和（下转 53页）（上接 47页）谐”、“诚信”主题的历史故事、现当代典型事件、警句、格言等，让学生结合听讲内容联系实际谈体会，“品和”、“悟诚”；利用“和诚”文化宣传阵地，引导学生看图读文，促进对“和诚”的认知与感悟。通过听一听、说一说、看一看、想一想，促使“和诚”种子在学生心田里扎根、萌生。
三、开展“和诚”实践，使和谐、诚信价值观入行
（一）开展系列“和诚”实践活动，促进知行合一，形成习惯
制定各年级和谐、诚信实践活动方案，精心组织，有序推进。
1. 以感恩实践促和谐。利用特定节假日开展感恩实践活动，将知恩、懂恩、报恩、施恩融入学生生活，内化于心，外化于行，促进学生之间、师生之间、家庭成员之间关系的和谐。如教师节组织“感恩教师温馨寄语”活动；妇女节组织“我为妈妈洗洗脚”感恩活动等，父亲节组织“我爱爸爸”实践与征文活动；儿童节征集学生和谐留言，组织制作“感恩同伴友谊卡”；重阳节开展“爷爷奶奶我爱您”助老孝亲实践活动。寒暑假以“承担家务、帮助父母、锻炼自己”为主题，开展和谐家庭家务劳动实践活动。学生自制劳动卡，记录每天一件家务事，家长点评劳动成果，通过亲子互动，达到“和谐家庭多温馨、快乐劳动多亲情、自理自力多才干”的实践目的。
2. 联系生活践行诚信。如，组织学生结合个人诚信经历谈体会，征集诚信格言，讨论社会生活中的不诚信行为，制定班级诚信公约，开展“一次特殊的考试”无人作弊、诚信应试活动，撰写班级诚信之星推荐词等。通过参与活动强化学生诚信意识，培养诚信习惯。
【关键词】现状调查 方法指导 写作意义
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0097-01
一、现状调查
大多数学生来自农村，小学升初中时英语基础薄弱，父母外出打工，导致留守儿童疏于管理，优秀生大量外流，每年年段前五十名的学生有50%-70%进城区学校就读，加上每年相对优秀的老师参加进城考试，因此，农村初中无论生源还是师资力量与城区相比有较大的差距。全校每个班级学生英语写作能力基本都差，畏难情绪突出，也有不少对英语失去兴趣。
二、指导方法
（一）培养写作兴趣
1.单词造句，课堂竞争
学习每单元新单词的时候，让学生用所学新单词造句，课堂上用口头进行，鼓励学生造句越多越好，小组进行比赛，形成竞争意识，提高英语单词的实用性，培养学生的书面交际能力与表达技巧，激发学生的口头表达能力和写作兴趣。
2.创设情景
例如开学初教师节快到了，设置一个以“Teachers’ Day”为题的写作，创设真实情景。暑假即将到来时，可为学生设置一个以“How to Spend Your Summer Holiday？ ”为题的写作，创设这样的真实情景为写作背景，不但可以调动学生写作的兴趣，而且还能提高学生书面交际能力与表达技巧的培养。
3.鼓励学生写英语日记
初中刚开始时，由于学生的英语基础薄弱，老师应鼓励学生将自己在日常在日常生活中的所见、所闻、所想用英语日记的方式记录下来，鼓励他们尽量用简单句表达;在英语写作课时，老师还可收集一些与写作教学内容有关的图片、杂志或者文章等，让学生在课堂上能充分利用这些资源大胆的开口说英语，激发学生口语表达，同时也是为英语写作做好铺垫。
（二）提高写作有效途径
1.模仿写作。模仿写作主要立足于对话写作的训练。这种练习能巩固学到的词法和句法，如句型、时态、词组、不同词性的使用方法和逻辑思维能力等。这种仿照写法，主要靠自己在课后自觉独立去做。另外，按照每课中的句型，自己再行替换练习，这是仿写的另一种形式。对于这样的仿写练习，只要反复练习，坚持不懈，就一定能提高写作技能。
2.摹拟写作。摹拟写作初中的摹拟写作主要摹拟语篇和短文进行写作练习。其训练目的是练习所学语法、句法的综合能力，如单复数、人称变化及时态等。
3.加强练习，分类写作。这是提高作文能力的好方法。我们可以这样习， 如：看图写作、记叙文、说明文、议论文、应用文（书信、日记、通知、便条、启事、海报）。
（三）具体措施
1.讲解简单句。讲解简单句是英语中的基本句子，让学生了解和掌握这五种基本句型对学好英语极为重要。这五种基本句型是：
（1）主语+不及物动词
（2）主语+系动词+表语
（3）主语+及物动词+宾语
（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语
2.复习时态及语态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时 、过去进行时 、现在完成时、过去将来时，了解概念、辨别时间状语、掌握基本结构、陈述句变否定形式及一般疑问句;通过实例讲解主动句与被动句的区别，尤其突出被动句的句式特点。
3.收集并展示学生平时作业及考试中易错的句子，让学发现问题并能纠正错误，如：What’s you name？（主格当形容词性物主代词）Running is good for our healthy.（形容词当名词）We can by bus there .（介词当动词用）I very much like music.（位置错误）I very happy.（没有谓语）He often help I with English.（主谓不一致）等。
4.归纳英语常用种逻辑关联词及词组：（1）先后次序关系：first; second; at last; next;（2）因果关系：because;so that;（3）转折关系：but;however;though;（4）并列关系：and; also;too;（5）举例关系： like;such as;（6）条件关系：if;unless;（7）目的关系：so that…
5.鼓励学生收集英语谚语，写作时用谚语能强文章的质量和档次，如：1）Diligence is the mother of success. 勤奋是成功之母。2）Easier said than done. 说话容易做事难。3）Failure is the mother of success. 失败是成功之母。4）Practice makes perfect. 熟能生巧。
6.一般作文与优等作文展示与点评。平时对学生作文中存在的问题，先让学生之间互相查找问题，相互订正，让好的学生展示点评结果，老师最后总结，这样即发现学生平时存在的问题，同时问题也得到了解决。对于优等作文精彩之处要分析点评，让学知道好在哪里，以便好文章为学生模仿之用。
7.除了以上英语写作中我们要重点培养以外，新课程标准对初中生的写作要求还有：
1）掌握1500-1600个词汇，其中包括200-300个短语，并能在表达中运用。
2）了解中西文化背景差异，掌握中英文之间表达的异同点。
3）书面表达的格式要正确，包括拼写、语法、标点、大小写等。其中尤其要注意主谓一致，冠词、标点的正确运用。
4）根据所给出的中文意思或英文提示词语，写出意思连贯、符合逻辑的英语短文。
注意：不管哪一种书面表达形式，既不许随意发挥，也不允许逐词逐句译成英文。
同学们平时学习要养成良好的书写习惯，重视每天的学习（课上、课下、书内、书外），鼓励学生了解西方文化，多看英语小说、杂志、报纸等，多听英语新闻、电视节目等，这有利于帮助他们开拓视野，培养学生的新思维方式。
总而言之，初中英语写作教学中，单词和句型始终是农村初中英语教学的重点和难点，我们在教学过程中要将抓好单词关和句型关，为培养学生写作奠定基础，写作时要充分发挥学生的主体作用，特别注意笔头的训练。通过我们用心钻研，激发学生写作热情，让写作不再无从下手，不再畏惧，让农村的孩子也能感受到写作的乐趣。
参考文献：
大众文化是一种以市场为导向,以满足大众的消费需求为目标,利用现代大众传媒传播手段进行大批量复制生产的产业文化,具有娱乐性、商业性、科技性、传播性、世俗性和消费性等特征。自上世纪90年代以来,随着我国社会的快速发展,社会竞争日益加剧,大众文化成为社会大众调剂生活、缓解压力的首要选择,并迅速蔓延到影视、音乐、传媒、文学、商业、网络等众多领域,也成为校园新宠:广告花花绿绿渐迷人眼,时尚杂志争相传阅不舍释手,影视热剧先睹为快热评不止,流行音乐边走边听曲不离口……大众文化不仅影响着学生的生活方式、价值观念、审美情趣,而且拓展了语言学习空间,影响了语言生活。
大众文化影响校园语言生活的原因分析
文化依赖于语言,语言推动着文化的传播,这是显而易见的事实。美国语言学家爱德华・萨丕尔在《语言论》中指出:“语言不能脱离文化而存在”,“语言具有文化功能”。一种文化的发展轨迹不可避免地会在语言中留下痕迹。语言是最重要的交际思维工具,是各种载体传达信息的基础或必要补充,因而文化作品无论以文字、画面、音响、色彩等何种形态存在,都或多或少要借助语言表现其内容。另外,大众文化的形成和传播是借助大众传媒得以实现的。而无论印刷媒介报纸、杂志、书籍等,抑或电子媒介广播、电视、电影等,都离不开语言这一重要的传播符号。因而大众文化天生蕴涵着语言资源,能对语言生活有所影响。
大众文化是一种普及化文化,具有娱乐性、世俗性、民生性等特质,而大众乐于接受并参与创造或传播。因而大众文化成了社会生活的显微镜,社会物质精神活动风貌会在其中得到及时反映。如每年都会有大量反映经济发展、政治变革、民生变化的新词语在大众文化中密集出现,而国家教育部也曾正式明确白奴、丁宠家庭、考霸等171个新词语的权威身份。可见具有持续生成、多元多质、新鲜可亲、丰富致用等优点的大众文化语言,对社会语言生活的影响已得到社会重视和认可,未来的影响也势必更强大持久。
大众文化具有思想民主化、内容流行化、形式通俗化、手段科技化等特点,因与青年学生的欣赏口味相吻合而备受青睐。海发短信,唱流行歌曲,看时尚杂志,聊天读博,观看影视热剧,传诵流行语,活用广告语……已成为校园生活常态。接受、传播、创造大众文化不仅是学生获取信息、参与社会、疏导情绪、人际交往、娱乐休闲的主要方式,同时也对其语言学习热情、习得与运用有着不可低估的影响力。
影响校园语言生活的大众文化主要类型
网络语言资源。作为第四媒介的网络传媒以其多样化的选择空间,愉悦的视听享受,高密度、快节奏的信息容量,集大学生万千宠爱于一身。作为网络伴生物的网络语言,也因其直观形象、新异合时等鲜明个性而深受学生喜欢。混码新词(如:orz、555)、旧字新用(如:、)、方言借词(如:雷、埋单)、语法新组合(如:很黄很暴力、光滑肌肤)、新造成语(如:正龙拍虎、叉腰肌),以及丰富多样的语体风格,都被青年学生竞相仿效和使用。
手机文学资源。手机是学生信息交流、情感沟通的重要工具。因编发短信方便快捷、费用较低和显示个性,利用率极高。短信除平实、致用的常规短讯体外,诗歌、天气预报、童谣等多种文体和仿词、粘连、谐音等多种修辞格,都在手机方寸之中得到淋漓尽致的展现,手机文学应运而生。
影视广播报纸资源。青年学生多关心天下大事,常通过广播报纸了解新闻。同时他们也崇尚娱乐,经常通过网络接触影视节目。庄重高雅规范的主流语言与轻松有趣时尚的特类语言,对校园语言各有不同层面的影响,日常生活中幽默、个性的语言更有学生缘。
流行歌曲资源。流行歌曲是对中国古代艺术形式诗词歌赋的继承,也是当前时尚的话语方式。它情绪真实,内容通俗,旋律优美,在校园内传唱不衰。但读音错误、生造词、有语病等语言失范现象也屡见不鲜。有效利用“纠错”,有益于学生在欣赏歌曲的同时快乐学习语言。
广告海报资源。毋庸置疑,当前的青春校园不再是一座与世隔绝的象牙塔和“无商”的纯粹治学殿堂,各类广告海报闯进了校园,很多朗朗上口、表意独特的语段被青年学生竞相传诵,甚至成为校园流行语,有些还被学生改编、套用、重新演绎,呈现出极强的语体渗透性特点。
大众文化对校园语言生活的影响方式
拓展语言学习空间,优化语言学习模式。传统的语言学习活动多采用老师教、学生听的课堂教学模式。虽有系统、严谨、易于控制等优点,但也存在课程资源类型较单一、语料与生活较脱节、学习方式较刻板、学生自主性发挥不充分等缺点,这使语言学习的趣味性、互动性严重不足,从而常受学生冷落。“语文学习的外延等于社会生活的外延”,语言学习应跳出封闭的教室,从与社会语言生活如影随形的大众文化中汲取养分,落实“语言与生活同在、生活即课程内容”的语言教育理念,实现语言学习的致用性、亲和性。
大众文化蕴涵的语言学习资源非常丰富,覆盖语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、篇章等广阔领域。如:①拼音输入法的熟练掌握有利于汉语拼音方案和普通话的学习;②现代韵文的创作和传播有助于押韵、平仄等声律运用技巧的学习;③形码输入法有助于汉字结构的学习;④连续联想输入有助于词语、短语正确书写形式的学习;⑤化形析义有助于探究汉字文化;⑥多种结构的新词新语丰富了汉字“纳新”方式和文化魅力;⑦时尚、丰富的语例涉及语法单位、语法关系、语法手段和标点符号等语法教学的各个方面,有助于快乐学习语法;⑧方寸之间尽显修辞奇观和文体华章;⑨误读、误形、误解、误用的病例发挥“化腐朽为神奇”的特殊功用……
激发语言应用热情,实现语言知识与语言能力的相互增长。学以致用,语言知识的习得是为更好地用语言服务生活。大众文化在社会普及和校园流行为语言的“学”与“用”同步发展提供了良好契机,有利于扭转过去过分强调课内知识灌输而忽视课外能力培养的倾向,极大提高了学生语言习得和实践的积极性、自主性和创造性。
一方面,青年学生热衷于用大众文化语言成分和方式应对校园里的语言活动,如套用广告语反映校园生活。“校园光棍俱乐部――男人的世界”,“大学生正常消费――不买贵的,只选对的”,“好不容易从失恋中解脱――原来生活可以更美的”,“朋友间的承诺――真诚到永远”,“大家逃(课),才是真的逃”,“农夫网恋有点甜”,“厕所问题,通则不痛”,等等,借用广告语进行人际言语交流。面对赞赏说“让我们做得更好”,给老师写教师节贺词“我们的光彩,来自你的风采”,同学见面打招呼“今天你‘博’了吗”……
另一方面,青年学生还喜欢对大众文化中的语言品头论足,开展一些语言赏析或纠错活动。如“校园流行语,我做主”评选、歌词语病诊断医治、给影视界名人正字音、网上“捉虫”、媒体错别字大排查……很多不规范的语言用法借助这样的活动给学生留下深刻印象,起到了很好的防范作用。如:刘德华在歌曲《冰雨》中将“刽子手”中的“刽”错唱成“kuaì”;电影片名“上单眼皮男生”书写不规范,繁体字、简体字混杂;广告语“柒牌西服,让女人心动的男人”,主谓语(西装―男人)不搭配;《艺术人生》主持人错用“家父”称呼对方的父亲;电视连续剧《水浒传》台词“我也想会一下宋江一面”句式杂糅;周杰伦创作的《东风破》的歌词“一壶漂泊,浪迹天涯难入喉”有搭配不当、指代不明等多处错误……
