时间：2023-05-29 18:00:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇智子疑邻翻译，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
1.解释划线的字。
①其子曰 其： 其：他的。
②其邻人之父亦云 云：说。
③暮而果大亡其财 亡：丢失。
④而疑邻人之父 之：的。
2.翻译文言句子。
①天雨墙坏。
译文：天下大雨，墙坍塌下来。
②其家甚智其子。
译文：这家人很赞赏儿子聪明。
3.本文的主旨，至少有两种角度的解释。请按要求填空：
一、故事性提问，让提问富有趣味性
对于文言文教学，学生经常会感到云里雾里，不知所云。在这种课文的教学中，我们就可以像讲故事一样描述课文，并穿插一些与课文相关的历史小故事。利用故事的悬念和趣味性吸引学生，并引导学生去思考问题。例如，在《隆中对》的教学过程中，先和学生交流大家对诸葛亮的了解情况。学生通过影视剧和一些课外读物大致了解诸葛亮是一个奇才，更是一个忠臣。这时笔者让他们到课文中去找描述诸葛亮的语句。有的同学就找到了“身长八尺，每自比于管仲、乐毅”。这时笔者又提出问题，有没有谁知道管仲和乐毅的故事。在大家的疑问中，笔者给学生讲了管仲和鲍叔牙及乐毅攻齐
的历史小故事。通过这两个故事中人物的性格，来侧面烘托诸葛亮的个人形象。
兴趣在语文学习的过程中起到了十分重要的作用。所以在课堂教学中，要激发学生对未知事物的好奇心，引发学生去课外阅读探究的兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、目的性提问，让提问定位准确
在语文课堂教学的过程中，课堂提问要有明确的目的性。教师应该做到不仅自己明确提出的问题，还要知道学生会如何回答问题。要做到有效提问，不问没有目的的问题。在提问的过程中，要围绕在教学目标和学生的兴趣点附近展开提问。要做到心中有学生，心中有目标。心中有学生是指要对学生现阶段的知识掌握有一定了解，通过提问使学生已有的知识和新知识之间产生衔接。这样才会激发学生的思维，使学生容易接受新的知识。心中有目标，是要求教师对教学目标和教学方向明确，使每次提问都不会偏离教学的重点。
例如，《皇帝的新装》的重点问题是每个人物的特点是什么，让学生们展开讨论，在讨论的过程中，学生们就会逐渐感受到皇帝的昏庸和虚荣，大臣的愚蠢和奉承，骗子的狡诈，孩子的天真和无畏，老百姓的怯懦和虚伪。学生通过这些总结出的答案，很容易地理解了本课的主要思想内容和教育意义。
三、关键处提问，让提问具有针对性
在学习《变色龙》一课的时候，让学生在课文导读中找到了本篇课文的关键字“变”。学生通过这个关键字把握这部小说的整体脉络，学生在阅读课文之后，根据“变”字找出相关的问题。例如：（1）文中的警官奥楚蔑洛夫“变”了几次？（2）狗的主人“变”了几次？（3）奥楚蔑洛夫为什么会产生这些变化？一个“变”字，体现了教师在课堂教学中的引导作用。在教学过程中，让学生提问，学生回答，做到你问我答，或我问你答。这样，学生的学习积极性高涨，课堂气氛既紧张又活跃。以此使学生在学习的过程中掌握主动，而不是被动接受知识的灌输，培养了学生思维的敏捷性和活跃性。
四、辩证性提问，让提问力求创新
新时代语文教学的课堂中，我们要在准确提问的前提下，还要做到有独创性的回答。运用辩证的方法，使学生们的思维得到拓展和发散。就像在《事物的正确答案不止一个》一课中所提到的，时代需要创新。在很多情况下，正确的答案都不是只有一个。例如在《智子疑邻》这篇课文中，主旨是要让人们明白不能偏信偏听，心存私爱，不然就会做出错误的判断。教师这时就应该引发学生思维，从辩证的角度看，邻居难道就没有什么过错吗？站在这样的角度一分析，就不难知道，作为一个邻居，有些话有些事不可以只考虑对与不对，还要想一想自己的地位和处境，是否适合发表这样的意见。所谓“交浅言深”就是这个道理。让学生的思维不会固守在对宋国这个富人的批判上。
五、设疑性提问，让提问灵活多变
在课堂教学中，教师的设问要针对不同的教学对象，灵活多变。同一个问题，因为学生素质的个体差异，要设计不同的提问方式。例如在教《愚公移山》的时候，里面有一句话是“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”。我要检查学生是否理解这句话的含义，但并没有直接问什么是“孀妻”，什么是“遗男”，而是在翻译这句文言文的同时巧问：“为什么有个刚刚换牙的小孩子也去帮助愚公移山，他的爸爸怎么舍得呢？”很多读懂了注释的学生抢着回答说：“因为他没有爸爸，他是遗男（孤儿），他妈妈是孀妻（寡妇）啊。”这样的提问需要学生自己去寻找答案，并让学生在学习过程中找到解答问题的乐趣。