时间：2023-05-29 18:00:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇安徒生童话故事书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
特别鸣谢／壮妈订妈精彩童品推荐
童趣出版有限公司
全套分上、下两册，每册定价：49．80元
适合年龄：3～9岁
这是今年童趣出版社隆重推出的全新编制的安徒生童话故事集，其中囊括了这位伟大的童话家不同创作时期的代表作品，如早期充满绮丽幻想和乐观精神的《拇指姑娘》《海的女儿》；中期现实主义和浪漫主义相结合的《卖火柴的小女孩》《国王的新衣》；后期的《坚定的锡兵》等10个安徒生最精彩的童话故事。书中文字和图画的相得益彰，完美地体现了安徒生童话所具有的独特的艺术风格：诗意的美和喜剧性的幽默。
整部书籍最具特色的地方，就是每个故事的插图。因为他们都是来自意大利不同的绘画大师之手，让我们和孩子在阅读的同时更可以感受到艺术的力量。而最贴心的地方，就是每个故事结尾处的归纳和点评，可以帮助孩子更好的理解，在亲子共读中，更可以帮助家长有重点的引导孩子从中学习和领悟。
童话绘本
《小皮斯凯的第一次旅行》
21世纪出版社1本定价：24．80元
适合年龄：3～9岁
这是二木真希子的一本著名手绘童话，一本关于成长、历险、鼓励的图书。
主人公皮斯凯是一只善良、勇敢、喜欢冒险的小松鼠，当她长大需要脱离父母的保护时，小皮斯凯背起她的行囊一个人踏上了旅途，去寻找属于自己的天地。在这个过程中，她遇到了各种各样的困难但小皮斯凯很坚强，总是以充满好奇的心态积极面对，而爱护小动物、尊重自然的行为，不仅让小皮斯凯得到了满意的结果，更是让在读书的时候已经跟小皮斯凯合一的孩子，受到了最好的教育。所以在给孩子读故事的时候，你不妨问问：“如果你遇到了这种困难，你要怎么办啊？”相信小皮斯凯那种积极向上、勇敢独立的态度、和自然共生的思想一定会在不知不觉中感染着宝宝。
《经典中国童话美绘本》系列丛书
中国和平出版社全套共8册，每册定价：6．00元适合年龄：3～6岁
还记得“小猫钓鱼”、“曹冲称象”、“三个和尚”这些传统的中国本土童话吗?《经典中国童话美绘本》系列丛书，精选了8个被一代代传诵的儿童故事，其中既有古代贤人智慧的体现，也有当代儿童美德教育的理念。
《经典中国童话美绘本》是一套针对低幼宝宝设计的丛书，为了更好地适应小朋友的需要，书中以幼儿偏爱的图画、语言，将一个个经典童话重新演绎。整幅的画面色彩鲜艳、活泼，场景丰富但并不混乱；每页一句的文字描述，简单而生动，让小宝宝很容易理解，适合幼儿把玩和亲子共读。
就让我们与宝宝一起，再一次重温这些古老而又美丽的经典童话，在神奇的童话王国里尽情地畅玩梦想吧!
《天线宝宝开心乐园》双语故事书
童趣出版有限公司 中英双语全套共4册
每册定价：10．00元适合年龄：0～3，3～6岁
大名鼎鼎的天线宝宝来了!在全球家喻户晓的儿童剧集“天线宝宝”，现在精选成册，推出《天线宝宝开心乐园》双语故事书。喜欢戴帽子和装酷的迪西Dipsy、个子最高也是最绅士的丁丁Tinky Winky、最快乐、最爱笑的拉拉Laa Laa以及喜欢跳上跳下的小波Po，这四个简单、稚嫩，永远快乐热情的天线宝宝，为孩子们带来了“雪宝宝”、“好好睡吧”、“大家轮流穿裙子”、“拉拉的球”等等好多简单又有趣的故事，以他们的热情、好奇，带着孩子一起去发现，一起去玩耍，让孩子在欢笑中成长。
《天线宝宝开心乐园》共有4册，每册包括3个长度差不多的故事，每个故事部很简单，文字只有短短的一行，画面上会标出重点的词，画面也都是电视片中的场景。但与之不同的是，书中在每个故事的结尾处都会有3个简单的问题，如“拉拉的球是什么颜色的”“小波的喇叭能发出什么声音？”让宝宝更加认真地听故事，有助于提高宝宝的记忆力和表达能力。而现在你要做得就是，快快翻开书，因为，天线宝宝的故事马上就要开始了……
《山林童话》系列故事书
少年儿童出版社 全套共3册，
总价：45.00元适合年龄：0～3，3～9岁
这是一套童趣盎然和充满爱心的作品，是著名儿童文学作家葛翠琳，在75岁高龄之际创作的一组童话新作，全套共分3册，有体现友情的《核桃山》，真情故事《栗子谷》，以及充满温暖亲情的《红枣林》。书中通过描写生活在山林中的小熊笨笨、小松鼠优优、小猴灵灵的故事，为孩子展现出一个美好、温馨、正义、和谐的世界。
书中大量形象而贴切的比喻，让山林中的一切都变得千姿百态，好像都有了灵性，充满了趣味。五彩缤纷的画面，让孩子在不知不觉中就融入了活跃的大自然，学会珍惜、尊重和分享，真切地感受着心连心的温暖。
迪士尼梦幻仙子之巨幅绘本系列
童趣出版有限公司
大16开，48页全彩全套共2册，每册定价：19．80元
适合年龄：4～8岁
在很小的时候，我不喜欢看那些儿童刚学字而带有画面的书，却喜欢和其他小朋友一样喜欢妈妈拿着故事书给我讲故事，和其他人不同的是：我一个故事要听上好几遍，因为这样，我便有充足的时间可以理解这个故事和想象后边没有的情节。在幼儿园里，当我在讲妈妈给我讲的故事给小朋友听时，老师发现了，便轻轻走过来温和地问：“在干什么呀？”有一个小朋友便说：“老师，她在讲故事。”老师惊异地拿来一本书让我讲给其他小朋友听，老师最终发现了我把书拿反了，却瞪大眼睛看着书直直的念着。原来，是我听妈妈讲的会背了。
上小学的时候，妈妈的那些故事已经不能满足我的求知欲了，于是，我便在学校里学了许多简单的字，自己捧着一本妈妈为我买的书读的津津有味。我自己渐渐长大了，识得了更多的文字，想多看点课外读物。可是，家乡没有图书馆，卖的书也很普通。于是，妈妈又特地去了外地为我买了好几套书。最初，我沉浸在童话故事里的优美词句中，读《一千零一夜》，我知道了许多中外故事，读《安徒生童话故事》我知道许多贫苦人的悲惨生活。渐渐的，我喜欢上了大部头小说，那些勇士和名人的故事吸引了我，它们讲述了勇士的英勇捐躯和名人成功背后的艰辛生活。
书——我最亲密的朋友，它给予了我知识，给予了我奋斗。书——它就是我学习的起点！
每个妈妈都有给自己孩子读故事的经历，临睡前的故事是许多孩子长大后对童年的美好记忆之一。可如今的儿童故事读物，内容丰富却也流品不一。家长该如何选择呢？
我的女儿妙妙今年4岁，活泼、热情。幼儿园老师们都反映，她的词汇量明显大于其它同龄孩子，语言表达顺畅得体。我自己也有同感。仔细想想，除了我们家庭气氛和谐，从小就带孩子参加社交活动给了她有益的影响外，我们在她很小的时候，就选择童话原著作为她的晚安故事，也功不可没。
最初选择读童话原著给妙妙是不得已而为之。妙妙出生不久，我和先生就去了欧洲学习，留下她在奶奶家。那时妙妙还不能发音讲话。直到我们回国，妙妙已快3岁了，见到我们的第一声招呼是胶东口音很重的“爸、妈”。给她玩具时，我问她喜欢么。她含笑点头：“喜。”
对于孩子过重的口音，我们有些着急，为此采取的行动是选购童话故事书，每天睡前用普通话给她读。可如今的儿童图书出版太过混乱，错别字、标点且不说，一些名著缩写过之后，语言表意含混、没有节奏、全无美感。我们参考对比后，还是决定选择原版的安徒生和格林童话。
尽管我们有自己的出发点，可开始时妙妙并不买帐，对我们读的故事很不耐烦。我从孩子的角度考虑，发现童话原著接受起来主要有两点困难。首先是生僻词不好理解，另外因为孩子对故事的文化背景不熟悉，所以理解故事情节有困难。于是，对出现的生僻词，我给女儿解释含义，并和同义词相比较，还随机设计些情景表述，让她来选择，培养她对词汇使用的准确判断。对涉及到的文化、民俗背景，我也简单解释，让妙妙明白世界之大，各有不同。
后来妙妙也开始有了自己的办法。她称读原著是学习，读以前有的缩写本是听故事。不想睡时，就拿原著来读。困了想睡时，就拿出自己从前看过的书当催眠曲。童话原著里的故事不仅仅是重视情节的表象，还有许多内心活动的描述，所以更容易引发孩子的兴趣。很多时候，妙妙都会觉得故事里的人物就是自己，她从自己的角度思考问题，想办法，并在后来情节发展中，不断验证自己办法的优劣。
这些让妙妙渐渐养成这样的意识：解决事情的方法，不同性格的人会有不同风格。这风格各有利弊，效果也各有不同。遇到事情，不能轻易用自己的想法去强加给别人。对别人要有更多的尊重，更要从不同的处事风格中汲取有益的思路。
童话是一种古老又常新的文学体裁，融汇了很多美好的哲理。比如《青蛙王子》告诉孩子应该坚持信守诺言的做人原则；《海的女儿》告诉孩子人有不灭的信念，能够创造不朽和永恒。童话中包含的智慧和美德，尽管有的孩子在小时候还领会不到，但随着时间的推移，这些闪光点会像种子一样，在孩子心里逐渐发芽。
随着新课标的实施，更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料，而且对学生精神成长的作用巨大，它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场，要有审美的视角，要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展，反而是在促进语言的发展，是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。
一、阅读儿童故事的选择方向
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而低年级孩子年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以自己在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
1.根据儿童特点和兴趣推荐书籍
低年级的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。
2.结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事
一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。
3.根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事
光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物，培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。
二、让儿童故事走进孩子们的心灵世界
1.静静地听故事
记得我小时候听故事的时候，多余的，老师什么都不说，什么也不做，只是打开故事的话匣子，我们就能立刻被老师吸引过去了。静静的教室里，到处充满的都是故事本身的曲折氛围，还有我们和主人公共鸣时的喜怒哀乐的情绪。因此，我想，要让孩子们听得进故事，必然先要练就当初老师的本领，在语言表达，动作配合，还有表情烘托中让我的学生为我所吸引！哪怕没有高科技多媒体声色的配合，也能让我的学生被我独特的表现深深陶醉。好在有先前情感丰富的基础，每每在班上讲故事的时候，我只是保持住那安安静静的环境，每一个故事都让我从孩子们的脸上感觉到：他们听进去了，他们很有兴趣，这些故事有作用了！因此，要想让孩子爱上故事，要想让故事有作用发挥，必得老师先练成讲故事的功力！就算是徒口，也能惟妙惟肖展示故事的精彩！
2.用心地讲故事
聆听一段时间的故事以后，我们可以依据学生对故事的喜爱特点，在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。这样类似于故事会的形式能激发学生对故事更大的喜欢，也能帮助学生积累得更多！因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的儿童故事。
3.巧妙地用故事
将孩子们带到故事的天地中来，是为了让孩子们更好地发挥故事的作用，利用他们由故事迸发出的兴趣全面地学习语文，培养素养。因此，知道了那么多的故事，还可以在恰当的时机用用它们，也是重新回味思考那一瞬间的感动、思考或者恍然大悟。
一、深入朗读培养阅读兴趣
充满感情的教师范读能引起学生学习课文的积极性，能使学生在听读时理清文章的思路和结构，还能为学生提供仿读的对象，从而提高学生的朗读水平。我在教《小露珠》一文时，首先播放了课文录音，还多次进行了片断范读。采用的语调、语气、语速，在小露珠刚刚形成的时候，欢快的语调，高兴的语气和稍快的语速，让学生情不自禁地模仿起我的语调进行朗读。在教师的范读和学生的“体验读”中，学生充分理解了小露珠的形成过程，顺利完成了课堂教学目标。更可喜的是，在课后，多数同学主动复习，精彩地完成了课后练习。
二、通过情景激励，
营造阅读氛围
任何兴趣都要经过一个从无到有的过程，都需要培养，如今的社会生活丰富多彩，学生生活学习方式也发生了巨大变化，教师应该因势利导，主动引导学生认识阅读，爱上阅读。而营造必要的阅读氛围是培养阅读的第一步。
低年级学生很容易受自身所处环境的影响，因此，在班级墙壁上可以用毛笔书写一些名人名言或电脑打印一些文学名著中的童话故事插图，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。班级的黑板报是“班级的眼睛”。也是教师引导阅读的主要“阵地”。可以在黑板报上开辟“名著介绍”“童话世界”“我是读书明星”这样的小栏目，引导学生主动阅读丰富多彩的课外书。另外，鼓励学生们把自己的课外书带来，建立班级图书馆。让学生轮流担任“图书馆长”，利用早读课时间，让学生介绍新书，讲讲童话。对班级图书馆要进行精心装饰：在图书架旁挂上卡通图画、美观的书法作品、甚至是一盆绿意盎然的绿萝盆景，塑造一个幽雅美丽的阅读环境。
三、选择学生所好，
尊重阅读习惯
语文阅读活动中要注意阅读活动只有精心规划，长期开展，才更有效果。所以，在开展阅读活动时，要选择多样性的阅读内容，文学和自然科学相互搭配，并且符合孩子的年龄特点。
小学低年级的孩子认知水平低，识字少，以儿歌、古诗、童话、寓言为主，如《古诗三百首》，插图版的《一千零一夜》《安徒生童话》《格林童话》《上下五千年》，还有一些生活常识性的故事书。古诗等读物具有明显的节奏感、押韵等特点使得学生很容易接受。寓言故事，通过生动的形象表现生活中的道理，比抽象的说理更有说服力。而童话更能激发低年级学生的想象力。
随着学生识字水平、社会体验有所提高，阅读内容可适当提高。如四大名著之《西游记》、儿童科幻类作品，还有著名的科普类读物《十万个为什么》。阅读是一种很个性化的行为，更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。
四、依靠阅读活动，
丰富阅读经验
寓教于乐是低年级学生阅读教学活动的重要法宝，开展阅读活动的方式有很多种。
读书笔记。记古人说，“不动笔墨不读书”。做读书笔记在积累阅读知识上，无可替代。引导学生养成读书时摘抄名言警句，好的字词句段的习惯。在早读课等时间，开展“阅读笔记大赛”教师对每个学生的读书笔记做简单点评，以表扬鼓励的形式引导学生开展阅读。做摘抄笔记，贵在坚持，经过长时间的努力，学生的语文阅读能力必将有巨大进步。
【关键词】小学英语 课外阅读 现状分析 改进建议
一、引言
最近，王蔷、陈则航教授带领的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题组研制出了《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（简称“《标准（实验稿）》”）。笔者受到《标准（实验稿）》的启发，根据其中小学高年级阅读标准的阐述，结合自己的英语教学实践经验，对小学高年级英语课外阅读的现状进行了分析和反思并提出了自己的几点改进建议，仅供参考。
二、小学高年级英语课外阅读的现状分析
1.教师认知：对英语阅读的重视不够。很多教师对开展英语阅读教学的意义认识不足，同时缺乏对学生英语阅读进行课外指导的经验。小学高年级的英语阅读教学还是围绕让学生掌握语言知识展开的，忽略了对学生阅读能力及阅读品格的培养。另外，由于课时限制和应试考虑，高年级教师很少引导学生开展英语课外阅读。
2.学生态度：对英语阅读缺乏兴趣。英语阅读一直在小学高年级英语考试中占据很大的分值，但是学生在阅读题上拿高分并不代表其真实的英语阅读能力。笔者在小学高年级调查发现很多学生对英语阅读存在畏难情绪，缺乏阅读的兴趣，更体验不到阅读的乐趣。不少家长也反映孩子到了高年级仍没有养成阅读英语课外读物的习惯。
3.材料选择：难以选到合适的阅读材料。近几年，市面上充斥着各大出版社推出的英语系列读物，其品种分类多得令人眼花缭乱。其中网上流行的各种原版引进的英语分级读物最受欢迎，但这类读物的分级标准来自以英语为母语的欧美国家，对国内学生并不适用。
三、小学高年级英语课外阅读的改进建议
1.依据分级标准、自主选择读物，让学生主动阅读。学生是阅读的主体，必须要结合学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料。笔者将筛选的过程分为两个步骤：教师把关和学生自主。首先，教师可以参考《标准（实验稿）》中小学高年级阶段的读物特征描述，结合本班学生的实际英语水平和阅读能力，为学生量身打造课外书单。在制作书单时，教师一定要充分考虑到班级中存在的个体差异，特别是英语水平较弱的学生，适当加大阅读材料难易的跨度。书单还应尽量涵盖多种体裁，如童话、科幻、科普、漫画、传记等。
2.创设轻松环境、丰富阅读形式，让学生享受阅读。与教材相比，课外阅读能让学生接触更真实、更地道的语言材料，为学生带来更丰富有趣的阅读体验。为了让学生充分享受阅读，教师要为学生营造轻松愉悦的阅读环境。例如，笔者在自己的英语教室中设计了一个英语图书角，图书角被布置得温馨舒适，学生可以利用课余时间在图书角静静地呆上一会儿，阅读自己喜欢的课外书。想让学生爱上阅读，还要让学生选择自己喜欢的阅读方式，比如和同学组成阅读小组，一起展开阅读；或一边阅读，一边写下好词、好句等；又或邀请父母一起阅读，将阅读变成一项家庭活动。总而言之，就是要让英语阅读成为学生喜欢做的事。
3.课内延伸至课外、指导方法与策略，让学生学会阅读。英语阅读教学的目标应从read to learn，learn to read这两个层面出发，学生既要学习语言知识、先进思想和文化差异等，又要提高阅读能力和思维品质，掌握阅读技巧，学会阅读。教师在平时的英语阅读课上应该有计划地给予学生适当的方法和策略的指导。这里以The King’s New Clothes为例进行说明。Pre-reading：教师可以安徒生童话入手，利用插图、动画等，激活学生已有知识和经验。While-reading：先让学生快读全文，了解大意；后让学生有目的的扫读，回答who，where，when等问题；再让学生放慢速度细读，分析深层含义。Post-reading：利用发散性问题如What will you do if you are the boy？ What do you think of the king？来启发学生思考故事的寓意；最后教师可以引导学生说说自己最喜欢的童话故事，向学生推荐其他的童话故事书，引导学生进行课外阅读。
4.养成阅读习惯、鼓励读后反馈，让学生规划阅读。在《标准（实验稿）》中，阅读习惯被归纳在阅读品格中成为构成学生英语阅读素养的一个要素。从小学开始，我们就要培养学生良好的阅读习惯，让英语阅读成为学生日常生活的一部分。小学高年级学生课业负担较重，如果没办法做到每天阅读，教师可以定期带学生进学校图书馆看书，或每周给学生布置阅读任务。另外，教师要鼓励学生进行x后反馈，如写读后感、改编故事、剧本表演、阅读竞赛、话题辩论等。
四、结语
相比国内，国外的阅读教育起步更早，也更加成熟。例如美国在各级学校设有专业的阅读教师和阅读教学专员，开设独立的阅读课程，也要求其他学科的教师都具备阅读教学技巧。国内英语阅读教育的发展还需要教师们长期坚持不懈的学习、研究和实践。英语教师应当努力提升自身的英语阅读素养，先让自己成为热爱阅读、善于阅读和广泛阅读的学习者，才能做学生的好榜样，真正帮助他们培养终身阅读的兴趣和热情。
参考文献：
【关键词】自主阅读 课外阅读 快乐阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0174-02
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。
一、激发学生的阅读兴趣，让学生爱阅读
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师要十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
1、上好阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。针对小学生的特点，阅读指导课要多利用孩子感兴趣的故事或者悬念，来诱发学生阅读。如在指导学生阅读《曹操上学了》一书时，向学生讲述书中的几个有趣的小故事，随着故事情节的深入，正当孩子们津津垂听、情感交跌时，故事戛然而止，并不失时机地向学生推荐出此书，然后告诉他们，想知道结果就去阅读这本《曹操上学了》，这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借读此书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
2、利用故事激趣
根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的小故事对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
3、问题引趣。提出一个与原著有关的问题，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导高年级学生读《钢铁是怎样炼成的》一书时，提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解地透彻。”让学生带着问题去阅读，使阅读更有目的性，学生也更有兴趣。
4、巧借课文激趣
例如：低年级学生学习了《丑小鸭》一课后，余兴未尽，教师顺势而导：“同学们还想知道更多的童话故事吗？请看《安徒生童话》。”
5、赏识、评比激趣
“水不激不跃，人不激不奋”。定期开展阅读汇报课或者班级读书会等各种形式的阅读交流课。让学生谈课外阅读情况、谈体会，分享阅读感受，以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时引入竞争机制，激励情趣，比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“小小书虫”等荣誉的评比活动，结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导，让学生会阅读
英国博物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，漫无目的地读书是毫无意义的；或者有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好几篇文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、浏览速读法
就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用这种方法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生学会浏览速读是十分必要的。
2、目的选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有目的地选择阅读有关书报的部分篇章，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3、迁移精读法
就是指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，并且精读课外读物，对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
三、养成良好的阅读习惯，让学生主动阅读
拥有良好的阅读习惯的孩子，学习积极主动，对外界的事物有自己独到的见解，他们能主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。所以，一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
1、定时
每天中午自习，抽出30分钟雷打不动的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间，让学生把课外阅读作为每天生活的一部分，有助于养成良好的每日读书习惯。
2、定量
每人每周最少看一本课外书，并把书中的内容或者自己的感悟，在读书交流会上做汇报，以此来督促孩子阅读，增加阅读的动力，逐步让学生养成自主阅读的习惯。
3、课外读物随身携带
关键词：中国元素 多元文化交流 插图艺术
一、全球一体化导致的多元文化背景
每一种文化在其自身生长的土壤中得到滋养，这种差异性的成长经历和背景使得各种文化具有强烈的自我意识和民族特征。然而随着越来越广泛、越来越越深入的全球化进程，文化这个本该有着独特地域性的特殊精神存在，正在以不可阻挡的趋势快速扩张着。这种状态也是我们现代社会的主要特征。艺术、宗教、传统的价值观念、生活方式、意识形态等等，都被笼罩在这种冲击和变革中。
中国的艺术风格自上世纪起便受到了西方现代绘画的大量影响。油画现在能成为一种常见的艺术也正是由于那时宽松自由的艺术氛围和学习途径。20世纪80年代后，中国在很多方面和层次向世界打开了自己的门，不同文化之间相互交流、相互碰撞的机会大大增加了。直到目前，年轻的艺术家们在创作插图作品的时候，勇于探索和结合多种媒体手段和造型方法，也在很大程度上受益于多元文化的融合。
然而,事物往往具有两面性。不同种族和类型的文化或文明在碰撞是不可能只发生单方面的影响，古老而灿烂的东方文化和中国元素也在影响着西方艺术，在插图艺术中，这种特征体现的较为明显。
二、多元文化对西方插图艺术的影响
插图和绘画、雕塑、摄影等等一样，是一门视觉艺术或视觉设计分类。相对于其他艺术种类，它往往具有超强的沟通亲和力。在传达思想和表现情绪时，由于需要表现故事性的要求，更加平易近人、易于理解。插图画家和艺术家们身处在这样一个充满沟通机会的信息时代，也往往会借助插图这个描述性的设计载体，将自身的创作理念和风格倾向直白的表达给观众。因此，我们常常能看到中化文化和中国元素的身影存在于西方插图艺术家的作品中。
目前活跃在美国的越南裔插图画家Phung Huynh正在用她独特的绘画语言表现中国元素和美式思想在她插图世界中的融合和交汇。她最常用的中式元素是如图所见的“年画”元素。这种中国传统的绘画已经存在了千年，它不仅是一种多彩的节日装饰，也是中国民俗艺术的杰出代表。丰富的年画内容如同百科全书一般标示着完整的传统中国民族价值观，例如：凶悍的钟馗画像用来辟邪，可爱的胖娃娃抱着大红鲤鱼象征年年有余、吉祥如意一样。正是这种民族性的价值观和独特的审美趣味成为了中国元素吸引众多西方艺术家、设计师和观众的重要原因。不同的文化在沟通的过程中已经逐渐倾向于合并,并同时保持自己的特色和特征。
Harmen Liemburg是一位工作在阿姆斯特丹的平面设计师。她在安徒生童话故事书《打火匣》的插图设计中大量使用了传统中国绘画的方式来描绘故事。这种充满轻松美感的线条和时尚的色彩能够迅速把观众的注意力吸引到快乐自由的幻想世界中。
有时,来自异族文化的色彩、图形等视觉元素往往能够给自由创作的插图画家或设计师们带来与众不同的体验。当他们在尝试独特的创作时，这种异族文化体验就会被唤醒，从而渗透到创作和设计中去。因此，深化了各民族间艺术创作的交流，中国元素正成为强大的多元文化发展中重要的一部分。
三、两个重要的中国元素对西方插图的影响
经过多年积淀的文化交流和文化普及，插图设计中所使用的一些中国元素已经成为用来象征东方文化及中国文化的典型代表。同时，这些元素因为具备这种象征的含义，也时常被引用和推广。这就形成了一个良性循环圈：广受欢迎的中国元素经过西方艺术家和设计的提炼和应用形成一种新型的设计体验。
* 禅
禅宗,是一种哲学思想和中国美学传统的开始。最具禅宗以为的图形和插图风格莫过于留白的使用。留白指在书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，意在留有可以自由想像的空间。这种最传统的中国画手法正被更多的西方插图画家接受并认可。留有余地的画面鼓励观众将自己的情绪和心理活动带入到设计作品中，能够更好的达成作者和观众间的互动。这些新鲜的灵感元素也极大的丰富了设计师们的创作路径，扩大了风格的范围。
在前面提到的插画家Harmen Liemburg,做了许多具有浓烈禅意味的插图尝试。还是在《打火匣》中，她使用了中国画中常用的拼版手法--把多个单独插图拼合在一起构成一幅整体插图，而每个小插图都是相对独立并完整的。在这组插图设计中，大量的留白区域能够在插图的两种陈列方式中都起到非常重要的作用—留有欣赏和思考的空隙，让观众更容易注意到画面的重点。
这种思想和形式正是禅宗思想的重要衍生，表达了摒弃我执、心性妙圆的理念。
* 汉字与书法
约有六千年历史的汉字是世界上最古老的文字之一，在中国文化中它是一个特殊的存在---既是传递信息的文字，又是可以具有艺术风格和图形形式的艺术种类。而且在世界范围内，书法也俨然成为了中国文化元素中首屈一指的代表。
相比较其他国家的文字形态，汉字最突出的特点在于它的字符本身即是具有表达和解释意义的图像，这就是为什么汉字字符可以成为一种艺术的原因。非常多的西方插图画家和设计师都汉字图形表现象形的意义有着浓厚的兴趣。生活在美国洛杉矶的插图作家Gabe Leonard在插图中使用“爱”字体现了柔和温馨的形式气氛。他说：“我使用这个元素，是因为我觉得汉字非常具有设计感，比字母文字更加亲切、易于理解。书法既优雅又复杂，就像爱给人的感受一样，所以我选用这个字形作为插图的背景”。(Leonard,2009)
我们明显能感觉到，对于西方人来说，我们语言的载体—汉字，在他们的眼中除了字体本身意义，还存在着更微妙和更具精神性的含义，这辨识汉字的魅力所在。
四、中国文化元素在未来插图创作中的影响展望
经过以上的讨论分析，我们可以看到多元文化的融合已经成为历史的主流，中国文化元素作为东方文化的发源和代表正在对西方插图艺术产生多层次的影响，例如：宏观的东方精神、东方情趣；微观的中式构图、中式色彩、中式图 形等等。这正是当代多元文化融合最巧妙的所在，即这种融合并不是粗暴的文化侵蚀和审美入侵，而是各个文化可以从异族文化领域内汲取所需的营养，达到完善自身的目的。
插图艺术作为一个能够具体承载信息、直白表达作者意图的应用型艺术形式，在这种文化融合传播中必将起到积极的作用。特定的中式元素将会伴随着这种广泛应用的艺术种类流传更广更远。中国文化元素也必将为世界插图艺术甚至世界艺术的发展做出重要的贡献。
参考文献：
1. Jill Bossert, (2001), Illustrators 43 : the Society of Illustrators 43rd annual of American illustration, New York : HDI for the Society of Illustrators, p.412, illus.
2. dersen, H. C.,(2004), Andersen : the illustrated fairy tales of Hans Christian Anderse, Berlin
张晓雯，女，1984年出生于山东青岛，硕士学位，主要研究方向为视觉传达设计