时间：2023-05-29 18:00:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语小谜语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在教学中，教师应如何使用幽默来激发学生的兴趣呢？
一、 课前幽默，吸引注意.
在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。
例1：新目标七年级下册U3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。
例2：新目标七年级上册U6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：What table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“How many vegetables do you know?”（tomatoes， broccoli， carrots）
二、课中幽默，提高效率
幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向，缓解疲劳，提高学习效率。
1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象
例1：在新目标七年级下册U4 I want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：I jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。 教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。
例2：What changes a pear into a pearl? （the letter L）通过猜这个谜语，学生很快把pear和 pearl这两个词汇记住了。
例3：A: Which month do people talk least?
B: In February.
A: Why?
B: Because February is the shortest month of a year.
在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对February这个词的印象。
2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动
例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。
例2：讲授比较级时的幽默。The more you learn， the more you know. The more you know， the more you forget. The more you forget， the less you know. So why bother to learn? 你学得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘记得越多。你忘记得越多，你知道得越少，那为什么要去学呢？
三、课后积累，总结反思
教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。
关键词：小学英语 教学效果 途径
前言
新课程标准诠释了新的教学理念和教学方式，主旨是让学生学习轻松，没有压力，为学生减负。为了使减负不会对教学质量带来负面影响，教师则应重点在课堂教学上下功夫。经过几年的教学实践，我认为提高小学英语教学的质量和效率，必须在课堂教学效果上做文章。通过不断摸索，不断创新，改进自己的教学方法，真正把课堂给学生，让学生自由发挥，调动学习英语的积极性。
1 提高小学英语课堂教学效果的途径与方法
1.1 创设轻松的英语氛围
小学生的特点是好奇心非常强烈，他们不喜欢死板、枯燥的教学内容，也不喜欢沉闷的课堂，新时期的教师要把握学生的心理特点，创设一种愉快的教学氛围，让学生参与进来，调动他们的积极性，更好地学习英语知识。如在江苏牛津版小学英语3A 《on and off》课堂教学中，出现了学生理解起来困难的知识点，如open、close、turn on、turn off等，为了使学生我有兴趣学习，我通过创设《英文开和关要记牢》的情景，并辅以歌曲：
/英文/开和关/要记/牢
/open和/close/个子/小
/门窗/盒子/跟着/跑
/turn on/turn off/长得/高
/开关/水电/少不/了
通过这样的氛围，再配合学生的实际操练，在活跃了课堂氛围的同时，也锻炼了学生的口语表达能力，能容易区分open、close、turn on、turn off的用法。
1.2 有效地利用现代多媒体手段
随着信息技术的发展，现代多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，起到了良好的教学效果。现代多媒体技术凭借其图、文、声、像于一体的优势，逐渐成为了课堂中不可缺少的必要手段。新时期的教师也应该与时俱进，充分利用好这一现代技术，更好地辅助自己的教学。如在5A Unit8 《A camping trip》教学中，我利用多媒体手段为学生创造了“野营”的故事背景，通过直观的表示，让学生们回味童年丰富多彩的生活。结合多媒体技术，我设计了如下问题： T： What do we have for the trip？ 学生们通过刚才的直观展示，S： We have a telescope，we have a pot ，we have a stove. T： Do you have a ……？ S： Yes， I have a ……通过师生互动式的问答，学生对生词和句型有了了解和应用，培养了学生交际能力。现代媒体技术整合到英语教学是教学改革的需要，其形象鲜明、色彩清晰、图文并茂地特点更能吸引小学生的注意力，从而摆脱传统教材死板、枯燥的现状，既可以提高课堂教学效果，又可以增强学生们学习英语的主动性。
1.3 设计模拟交际
小学生的表现欲望十分强烈，他们愿意与同伴交往，因此教师在设计教学的过程中，要为学生们创造语言环境，增多交际的机会，让小学生们在模拟交际的同时，提高运用英语的能力。如在3B Unit9《Shopping》教学中，课前我先为学生们播放《What’s she wearing？》和 《Colours》两首歌曲，在调动学生积极性的同时，也为本课的学习做好了铺垫。然后我带领学生们模拟活动“say and act”，把学生们的学习兴致提到最高点。
T： Can you guess what do I like doing after eating these things， shopping or watch TV ？ S1： Watch TV. S2： Shopping.
T： I like shopping.So I have many nice clothes.Do you want to have a look？ Do you want to know their prices？ 很自然的引出句型“How much is it？”
通过这样不断的交流活动让学生们诧异于衣服便宜的价格，从而勾起学生们的好奇心，教师带着孩子们一起去购物，正式进入今天的学习主题shopping. 通过交际活动更能有效地缓解学生学习英语的紧张情绪，建立一种轻松愉快的课堂氛围，为新知识的传授做好铺垫。在这样的模拟环境下，激发了学生的兴趣，提高了学生把所学知识运用到现实生活的能力。
1.4 融入游戏
一位著名的教育学家说过：游戏在任何课上都适用，无论是低年级还是高年级，每课的教学都包含游戏成分。爱玩是孩子的天性，利用好游戏活动，发挥游戏的最大功效，是新时期英语教师要掌握的一门艺术。游戏是符合小学生的年龄特点的，通过在教学中穿插一些小游戏，可以让学生们尽快进入学习状态，从而在快乐中学习英语，在学习英语中快乐。如在5A Unit 9《Shapes》，我设计了“猜谜”的小游戏，将学生分为两组，一组出谜语，一组猜谜语，学生配合参与其中，下面是学生给出的谜语：
1. It’s a triangle. It has two holes. We use it to breathe.---nose
2. It’s white. It’s a rectangle. I have many in my mouth.---tooth
通过这个小游戏，不仅能激发学生的参与兴趣，负责出谜语的学生锻炼了熟练的口语表达能力及比较正确语法结构的运用能力，猜谜语的学生锻炼了敏锐的听力以及丰富的想象能力。真正寓教于乐，提高英语学习效果。
2 结论
综上所述，提高小学英语课堂教学的效果是一项复杂的系统工程，它需要教师不断地积累、不断的摸索。新课改给教学带来了深刻变革，如何在这一改革浪潮中发挥自己的优势，上好学生喜欢的课，就成为了摆在了广大教育工作者面前的任务。因此，英语课堂教学手段的多样化，是适应改革的需求，同时也是提高学生学习兴趣的关键。
参考文献：
[1]刘艳夏.如何通过创设情境来提高小学英语教学效率[J].学周刊
【关键词】英语课堂；兴趣；互动教学；教学效率
初中英语作为第一门外语，学习之初如何引起学生兴趣是至关重要的。初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。
一、营造良好学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣
只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。曾经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么（What’s the best way of learning English），老外随便答曰：“到美国去或与一个美国人结婚（Go to the United States or marry an American），如不可能做到就看美国电影（Watch American movies）。你们中国不是有一句古话叫做‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天”。这些话告诉我们学习语言离不开环境。所以教师应该努力探索各种教学方法，用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素很多。因此，在课堂教学中应注意创设情景和语境，吸引学生很快进入学习状态；帮助学生树立学好英语的自信心，建立英语学习的目标，指导他们为达成目标而养成自觉学好英语的良好习惯，变原来的“要我学”为“我要学”，创造良好的英语学习氛围，从而将英语学习的兴趣转化为经久不衰的动力。
二、“互动教学”模式在英语课堂上的应用
用怎样的方法和手段去引导、促发教学中的互动，引导学生参与课堂，学会学习、学会合作。笔者认为，要注意以下几点：
（1）尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。
（2）教师要有良好的教学心态。教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。用健康的情绪感染、引发学生情感共振，使其进入愤、徘的最佳学习状态，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操。
三、提高英语词汇有效教学的对策
针对以上几个问题，在实际词汇教学中，教师如何提高英语词汇教学的有效性，可以从以下几个方面进行思考：
1.用实物、图片、手势等直观法引入词汇
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师” ，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。特别是对七年级的学生，如采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。
如学习“orange”这个单词时，教师可一手举起桔子，并自问自答： What’s this It’s an orange.再延伸举起两个桔子问：What are these They are oranges.然后再展开，教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但能掌握“orange”这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
2.通过谜语教学词汇
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks (a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot (a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
3.通过游戏辅助词汇教学
一、学习课程标准，制定计划
教师要想在教学中融入新课程理念，打造高效课堂，首先要认真学习小学英语新课程标准，制定切合实际的教学计划，弄清楚课程标准的要求。（1）语音：掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确发音，在交际中学习语音语调。（2）词汇：要求学生能在图片的帮助下听懂、认读，拼读简单的单词、根据听到的单词识别指认图片或者实物。（3）句子：在图片的帮助下，能听懂、认读，模仿范例写句子、问候语、标题。（4）短文：从朗读做起，培养学生的朗读能力，能听懂并正确朗读短文，在教师的帮助下讲述、表演简单故事。（5）对话：听懂提问，能进行简短的对话。（6）语法：小学阶段语法教学主要帮助学生了解常见的语法项目，了解表示时间、地点、位置的介词，了解简单句子的基本形式。
我们了解了课程标准的要求后，就能根据所任教年级，认真分析研究教材及教学对象，分析教学重难点及学生的知识水平和知识能力。教师要根据目标，针对教学对象、教学环境，选择适当的教学方法，制定适合学生学习的教学计划，只有这样，我们才会少走弯路，才能事半功倍，大大提高课堂教学的效率。
二、改革教法，培养兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”只有小学生对英语学习充满兴趣时，才会产生学习的不竭动力。可见，兴趣对英语学习者，尤其是初学英语的小学生的学习有非常大的推动作用，那么怎样才能充分激发学生的学习兴趣呢？
（一）利用英文歌曲、有趣的童谣来营造学习氛围
小学生都有好动、好表演的心理特征，为迎合其特点，教师可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童谣，尽力营造浓厚的适合小学生年龄和心理特征的学习氛围，让学生不知不觉进入角色，在愉悦中探究、学习。如教师精挑细选一些歌曲和童谣，并且配上简单有趣的舞蹈动作，让学生边唱边表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感到学习英语的乐趣。
（二）利用多种多样的游戏来调动学生的学习积极性
兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。在新课程标准的指导下，教师要努力创设生动和真实的语言环境，使学生能够真正地自主学习、合作探究，激发学生使用英语进行活动的积极性。所以，教师可根据小学生好奇、好动、好玩的特点，采用听、唱、玩、说等手段，促使学生积极参与。为了让学生在游戏中学习，教师可以在小学英语学习中适当安排一些游戏并使其多样化，既可以满足他们的学习兴趣，又能调动他们的学习积极性，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
三、指导学法，培养习惯
教师在小学英语教学中，最重要的是让小学生逐步学会如何学习。所以，在教学中教会学生学习英语的方法，就必须得“授之以渔”，才能让学生终生受益。
（一）指导学生逐步掌握学习方法
学习方法是在学习中慢慢学会的，在学习中教师要适时指点，如记忆单词的快速方法、朗诵的技巧、写作的要求、阅读理解的诀窍等。
（二）帮助学生制定力所能及的学习计划
如每天分类抄写多少单词，每天放学后按时完成英语家庭作业，每天试着写一些简单的英语日记，每天跟录音朗诵10分钟的英语，每周末观看少儿英语节目等等。
（三）鼓励学生平时多用英语进行交流
教师要鼓励学生之间或师生之间在平时的学习和生活中用英语做简单的交流。如日常对话、平时问候、课堂问答等。
四、挖掘教材，创编材料
新编小学英语教材中，尤其是彩版的，附有大量的插图，色彩鲜艳，直观生动。有的创设了英语情境，有的展示了具体内容，有的描绘了直观行为，有的为学生提供了单元的话题，借此，学生在学习中可以比较直观形象地理解词句及文本等内容的含义，但在教学中这些插图资源往往得不到充分的利用，有很大的利用空间未被开发。我们可以结合校本课程的开发，对教材中的插图进行二次开发，以发挥教学资源的最大优势，提高插图的利用效率。
（一）编对话，提高用英语交流的能力
教师可利用教材中色彩明艳、形式新颖的插图，重新创设情境进行教学，鼓励并引导学生根据插图，结合教材中文本内容分组创编小对话，并且在小组中或者课余时间积极利用自编的对话进行简单的交流。为使学生创编的热情得以持续保持，教师对学生的创编作品加以鼓励外还要进行适当的评价，班级或小组可以设创编优秀奖等等。
（二）编谜语，加深对词义的理解
一、情境化教学，为“趣味教学”做好准备
我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性。比如我们可以根据课文内容和学生掌握知识的需要，拓展思维，让英语课走出教室，可以在操场，可以在大树底下。把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。
在教授一些体育课上的基本口令时，我就把操场作为主阵地，和孩子们上了一节别开生面的体育课。以至于平日里常用的口令“Stand up”，“Sit down”在这节课上对于学生们来说也是一种乐趣。当知识与现实生活相结合，当抽象和具体相统一的时候，学生自然玩的高兴，学得也带劲。
二、现代化教学，为“趣味教学”插上翅膀
在3AUnit1的教学巩固环节，我充分利用Flash的直观灵活性和可操作性，让学生上台实际操作一系列练习，而非传统的打印后让学生答题完成。鼠标轻轻的一点，“恭喜你，顺利过关。”不断激励着学生；“没关系，再好好想想。”则不断鼓励着学生。正是在这种环境下，平时难得举起的小手也如雨后春笋般冒出来了。而在学生上台操作之前，Flas中出现的卡通形象一下子吸引了学生的注意力，进而使他们在听的时候格外仔细，做题时看的特别认真。
三、多样化教学，为“趣味教学”充电续航
（一）以歌激趣。结合小学生的身心特点，教师需要不断的调动学生的肢体、感官等等来为课堂教学服务，而英语歌曲恰恰是一种能够活跃课堂气氛的有效教学方式，学生们也非常喜欢。在牛津小学英语4B Unit6 Let’s go by taxi一课的教学中，设计了坐火车去上海参观世博会的情境。其中有这么一个环节：
（人机对话）
生：Is this bus for the train station？
司机2：Yes， it is.
师：Oh， this bus is for the train station. Let’s take the bus.
然后播放歌曲“Wheels on the bus”，让生一起唱，继而出示train station图片，让学生在欢快的歌曲旋律中，把情境由公交站轻松过渡到火车站，顺利展开下个情景的教学任务。
（二）巧编chant。在3A Unit2 Nice to meet you一课中，我采用了如下两段chant进行巩固颜色类单词：
1、小蜡笔，真神奇。画只棕熊棕褐色，brown，brown棕褐色。画只小狗是黑色，black， black是黑色。
画只小鸟蓝又蓝，blue ，blue 是蓝色。画只小兔白又白，white，white是白色。棕熊、小狗、鸟和兔，它们都是好朋友。
2、小蜡笔，真神奇。画个西瓜绿油油，绿色，绿色是green。画串香蕉金黄色，黄色、黄色是yellow。
画个苹果红彤彤，red，red是红色。画个橙子橘黄色，orange ，orange橘黄色。五颜六色真好看，多吃水果益健康。
配合着有节奏的音乐，学生们一边说一边打拍子，不亦乐乎。在说唱的同时，不仅巩固了单词的读音，也知道了每个单词相对应的意思。
（三）你猜我猜。谜语趣味浓郁，内容多样，形式丰富，且寓智于乐，深受学生们的喜爱。同时它还很容易激发学生兴趣，使他们保持学习的动力。在新授6A Unit2B部分的时候，我首先通过Free talk的形式，分别用What date is it today？ Which month comes after October？ 等句型把September， October， November和December四个单词教授完，然后就通过一组谜语“There is a poem（诗）.It can describe（描述） this month.（ 春风似剪刀）”，“On the twelfth of this month， we can plant（种植） trees. Which month is it？”等让学生开动脑经，既学习了一月至四月四个单词，又把其他知识也融合在新授过程中，最后通过看节日图片来教授剩余四个月份，通过分层次，多方法的呈现，学生接受的快，掌握的也快，同时还避免了整堂课枯燥乏味的感觉。
一、开发课程资源，让课堂“活”起来
1.让教材“活”起来
教材，不能说话也不会动。我们可用电脑、录音机等，让其动起来、形象起来、发出声来。
如，教学水果名称时，可营造摸、闻、尝、猜等情景，让学生感知和学习。教动物单词时，利用多媒体出示动物形象、声音，从视觉和听觉两方面刺激学生。
2.让教室“活”起来
教室设施，可组成不同情景：运动场、玩具店、小车间、小商场、小舞台等。
如，教fruits时，可设计在一家水果店中店主在热情地招呼大家：
Shopper： Can I help you？
Buyer： I want some pears.
Shopper： Sorry， we have no pears now. Do you like peaches？
Buyer： Yeah， very much. It tastes well.
教Asking the way ， shopping 等项目时，可将桌椅布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，用自制的教具让学生扮演不同角色，体验不同角色的性格、情感、话语，再现不同人物的形象。
3.让教法“活”起来
泛泛地灌输，课堂气氛沉闷、枯燥。我们可采用多种教法，如演示法、模仿练习法，游戏教学法、歌曲教学法、绘画教学法等，进行唱歌、跳舞、游戏、绕口令，让学生在“乐中学”，又在“学中乐”。
如，记忆单词时，用谐音法、儿歌唱读法、象形法；学习语法时，用归纳法、类推法……
二、开发非智力因素，让学生“动”起来
1.开发“动觉”――运用“TPR”
“全身反应法”简称“TPR”，是指把语言学习的过程与动作紧密结合，运用动作加强语言的理解能力。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调，多感官通道参与，而且在玩中看、听、说，能够进一步理解语言、运用语言。
边说边运动，学生的学习热情一下子高涨起来，积极地参与各项活动。
2.开发“视觉”――运用多种空间手段
小学生的记忆方式侧重形象记忆。所以，我们可采用多媒体、挂图、图片、实物、画简笔画、涂色等法来辅助。
3.开发“交际功能”――运用多种合作方式
英语，很大程度上是依赖于人际间的相互交往。因此，多开发一些情景会话。
如，疯狂购物竞赛：教师选出六名学生当售货员，把一叠单词卡片（含动物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起来发给售货员。再把全班分为六个小组，每小组购一类物品，要求售货员和顾客分别用A： Can I help you？B： Yes，I want...句型进行交易，在规定的时间里，看哪组买到的东西最多。课堂上交际的活动还有找朋友、摘苹果、滚雪球、单词接力赛等。
三、开展英语活动，把语言“用”起来
《义务教育英语课程标准》指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。构建友好的语言环境，让学生“学有所用”。
1.英语活动小组
（1）演唱组，学习朗诵英语歌曲。
（2）朗读组，学习朗读英语小诗、文章。
（3）表演组，编排儿童话剧、故事短剧及课本剧等。
（4）游戏组，结合字母、词汇、句型学习进行游戏活动。
（5）广播组，为定期的英语广播节目，进行编排。
2.英语竞赛
形式有书写比赛、记单词比赛、朗读比赛、查字典比赛、歌咏比赛、英语智力竞赛等。
3.英语晚会
晚会是规模大、人数多、形式活泼的一种课外活动，一般可在期末或节假日时举行，包括演唱英语歌曲、演奏音乐、朗诵诗歌、表演短剧、讲故事、猜谜语等。
4.英语角
英语角活动可定时、定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加。随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆地用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境。
5.英语学习园地或英语手抄报
内容主要围绕课堂教学中的语言知识和技能训练两个方面。例如，介绍与课文有关的背景知识，英语学习方法，说英语国家的文化习俗，刊登一些短小有趣的故事、笑话、格言、谜语英语语言发展知识以及课文中的疑难解答等。
我们这套英语教材就是围绕如何培养学生学习英语的兴趣而逐步展开的。教材内容设计是新颖的，学生是活泼的，但由于生活中没有这样的语言环境，导致了他们在课堂上畏于开口，谨言慎行，这直接影响着学生掌握单词数量的多少，不能正确理解别人表达的意思，更不能畅所欲言的表达自己的想法。故此，提高学生的英语基础能力才是课堂教学的关键。就此情况，我在平时授课中摸索出一套行之有效的教授单词、练习单词、运用单词的方法和步骤。
一、入门：单词长，请别忙，奇思妙想巧帮忙
单词的背写是学生所惧怕的，往往背得头昏目眩时，运用起来也还是一塌糊涂，特别是一些较长的单词被学生写得可谓是五花八门，面目全非。这就要求教师发挥想象，将复杂的情况简单化、实际化、娱乐化。例如，在讲授“scissors”时，我运用猜谜语的方式：
四只小蚕s站一排，
ci or要加进来，
ci挤到第一只小蚕s后，
or蹦到第二三只小蚕s中间不肯走，
四只小蚕被分了家，
千万记住中间两个兄弟不分家。”
（将字母按照说的顺序写到黑板上）
在这个谜语中既强调了小蚕s的数量，又强调了要加入的字母和字母所在的位置。这里无需学生滔滔不绝地念，只须稍加思索答案便趣味地呈现出来。此时让他们用喜欢的调子唱一唱，然后找几个学生扮演这几个字母，配合着歌曲的内容给大家真实的演练出来。当学生的眼睛、耳朵和心跟着老师动的时候，其效果也不言而喻了。
二、体会：创设情景，切实感悟
心理学家认为：小学生在认知过程中抽象思维能力弱，直观性强，容易接受表面化的事物。要直观呈现教学内容又设置悬念，就要调足学生的胃口，再让他们恍然大悟，让他们对单词有着刻骨铭心的记忆。创设情景的呈现方式经教师巧妙地安排可让学生在不知不觉中了解真义。例如在讲授“open”时，我避免了肢体动作，而是采取了“一波三折”的政策。首先我疾步走进教室，顺手关门，脸色凝重，此时他们肯定满是疑惑，睁大眼睛，猜想下文。接着我用沮丧的语调说：“The weather is sunny， but I am wearing a sweater， so I feel hot， I must take off my sweater.” 学生理解了老师的举动，但看到老师不停地扇动手中的书，疑虑更浓，我接着说：“I need some wind. Where is wind？ I think the wind is outside. May I open the door？ （加重open语气。）I
need wind.” 学生们异口同声的答到：“Sure”。单词呈现完了。避免了简单重复的动作，而且还给学生留下想象的空间：假如老师让我讲单词时，我用什么方法呢？快跟老师好好学呀。
三、深化：由此及彼，学新知温旧识，构建全方位练习模式
提到练习无非是口干舌燥地背，数以千计地写，煞费苦心之后，其效果还是过目就忘再运用时还是不知往哪里放。那我们可否把机械的练习变得乐趣无穷呢？其实课堂教学中有一种联想，就是在教授新单词时，由此及彼联想到学过的单词，把它们彼此联系起来进行记忆。例如，在教授动物单词时，让学生联想到已学的以同一个字母开头的词，集思广益，学生往往把学过的单词都可以想出来。例如以字母p开头的pig，panda以字母c开头的cat，cow，chicken，camel等。此练习还可以扩大至他们所学过的单词。还以上面两个字母为例，学生们会毫不犹豫地说出：以p开头的pen，pencil，pencil-case，purple，park plus，pants，pizza pop；以c 开头的cab，car，cashier，classroom clerk，coat，chair，cold，crying 等单词，阅读广泛的同学还可以说出课外读物上的单词。这项练习既考查到了学生平时学习的效果，又促使每个学生绞尽脑汁地思考，此刻谁也不愿让别人超过自己，出现你争我夺的场面。在教学中我们还可以利用词义相差悬殊，又可以成为一个整体出现，如 big---small画一大一小两幅西瓜的简笔画（利用学生“大”就好的幼稚心理）引出：I want a big melon， but I don’t want a small melon。long---short 根据生活实际，学生们亲眼所见的事实导出：The rabbit has two long ears， but it has a short tail；curly---straight 让学生们根据自己的生活实际，用以上两个单词描述周围的情景：This road is curly. Look， there is a straight street near the school.这些词是由他们的实际生活引出的，每天必见，见之必想。
四、运用：究竟会多少，编个故事考一考
英语是一种语言，它是用来交流的，但由于环境因素，学生很难找到与人交流的机会。学而不用则不如不学，学而不能灵活运用，则失去了它本身具有的交际性和实用性。教师可就课堂教学中某一知识点想要引起学生的共鸣，可根据他们年龄的特点编故事。因为他们这个年龄都喜欢听童话故事，教师可投其所好，因势利导地进行教学。我们要充分调动学生学习英语的兴趣。变要“我学为”“我要学”，使枯燥无味、死记硬背的英语变得妙趣横生，通过奇思妙想，环环相扣让学生们轻轻松松、快快乐乐地学会英语。
英语是一门交际性很强的学科，阅读是语言交际中最重要的一个方面，在阅读中学生可以吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，拓宽视野。词汇是阅读的先驱，兴趣源于对知识的探求，在英语教学中，教师要善于激发学生学习英语的兴趣，从而使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能。
随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力--有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。小学英语教学中，三四年级以听、说、读、写为主，五六年级就要求学生进行阅读理解。通过几年的英语教学实践，我对小学英语的阅读教学也有一些感想。
一、精选阅读材料
选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。《新世纪英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料，如：The Tiger and Other Animals，还有Kid’s Place板块中的story等。当然，我除了充分利用教材以外，还经常从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。在选择中我力求做到，趣味性：即符合小学生的心理特点，是学生感兴趣的内容，如一些英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。适宜性：即材料的难度适宜。小学生英语词汇量少，阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大，知识内容太深，学生很难进行阅读。一般情况下，生词量比例应控制在文章总词数的3%左右。匹配性：选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容匹配。这样既使于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。
二、Happy游戏让学生乐起来
喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识，这样的教学效果不正是教师所期望的吗？
在英语教学中，我常将大家所喜闻乐见的游戏，稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。而在复习巩固的阶段，我则让学生分成四人或六人一小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间合作探究，提高其英语表达能力。
三、借助多种媒体激发阅读愿望
考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点，在开展阅读教学中，我利用各种媒体手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生通过欣赏美的画面，感受美的形象，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。
例如：在教学 Kid’s Place中The Three Little Pigs之前，我先让学生欣赏一首具有Flash画面的歌曲Three little pigs。生动，有趣的flash画面，将歌曲中的三只小猪的特点通过画面形象地展现了出来，引得学生们哈哈大笑。“歌曲中的三只小猪是不是就是我们课本中的三只小猪呢？”此时，老师的一个问题，必定会让学生带着浓厚的兴趣，主动地参与学习，投入到阅读的学习状态中。这样的教学媒介既给学生带来了无穷的乐趣，又激发学生学习英语的兴趣，也达到了预期的学习目的和效果，在长期循序渐进的影响下学生的阅读兴趣得到了培养。
四、英语因音乐而飞扬
要想学生英语“学起来轻松，记起来容易”，音乐与英语的完美结合不失为一种行之有效的教学方法。许多节奏明快、旋律优美的英语儿歌，它们如同哗哗奔淌的泉水，调动了学生所有的感官，深深地吸引着学生的注意力，不知不觉地提高学生的英语听说能力。因此，我们可以利用音乐辅助教学，以乐促学。
在英语教学中，我常鼓励学生广泛利用自己喜爱的、耳熟能详的音乐资源，如脍炙人口的经典儿童歌曲，民间的小调、童谣、数来宝（Chant）、绕口令等，因为经久传唱，所以只要旋律一出现就可以激起学生的兴趣，再将其“换词不换调”，来有效地帮助学生实现对英语词汇和句型的记忆。例如在教学职业单词时，我把事先编好的第一段歌词通过幻灯片屏显出来，然后播放《Snow flowers》的旋律，我先示范唱一遍：I’m a farmer. I’m a farmer.I’m work on the farm.I’m a farmer. I’m a farmer.I’m work on the farm.在悠扬的曲调中，学生也情不自禁地纷纷哼唱起来。随后，我便组织学生小组合作，将farmer换成driver、nurse、doctor、teacher、cook、worker，并将farm换成road、hospital、school等，在背景音乐中，小组分别上台边唱边演，兴趣盎然，儿歌中不断地反复，有节奏的回响，使学生学得既扎实又轻松。
五、在趣味情境表演中，阅读教学焕发生机
在英语课中，教师应尽量创设形式多样、新颖活泼的交际情境，通过听音、识图、动作与表情的演示，牵动学生对故事情节的记忆和复现，加深对句型的理解，从而有利地促进其感知、记忆、思维和理解能力的发展。
例如，在教学小学英语5B《A PE lesson》一课时，我利用多媒体先播放课文的动画片段，要求学生试着为动画配音，学生的好奇心瞬间被激起。学生在观看时特别留心，积极地模仿片中人的语音、语调和语速。他们饶有兴致地观看了两遍后，跃跃欲试。配音时，为了减少学生的配音障碍，我在屏幕上方打出do exercise， jump up and down， turn left and right， touch with等关键词。随后，全班学生按3人一组分组进行配音竞赛，评委（推举出的五位同学）就语音、语调、语速和流畅程度等方面对各组进行评价，最后选出最佳配音小组和多名最佳配音演员。本节课，学生表现了较高的创新意识，惟妙惟肖的语音语调和模仿，使他们在整个活动中始终兴趣盎然，充分感受到学习成果的快乐。
一、温故而知新
曾经听过这样一节优秀的英语复习课，教师别出心裁地用两只玩具小猴作为全课的主线索贯穿始终，既让学生感到新鲜，很好地吸引了学生，又在主线索之下安排了众多的复习内容。
第一层次：引小猴，主动竞争。课的伊始，教师就拿出两只不同的小猴Liutao and Helen，Liutao代表男生，Helen代表女生进行PK：比比谁的小猴跑得快。游戏规则是：教师事先准备了与所学知识相关的前两个单元的重难点——比较级，放在一个封闭的盒子里，请一名口语流利的学生读男生或者女生抽出来的问题，让其他学生抢答。答对了代表的那只小猴开始跳到下一小组。新鲜元素的加入使得常见的英语单词复习变得活跃而有魅力。
第二层次：设情境，主动交流。第一二单元中需要学生掌握的知识是认路、问路。因此，教师采用常见方法先用图卡问路中的关键单词，同时将班级建设成街道上情境。比如把班级部分学生设定为场馆名，如Yangling Cinema，并把每组的过道设为道路名字。这样枯燥的认路就成了过家家式的游戏，学习变得更有情趣。学生在富有情趣的学习中温习问路。玩具小猴在此环节仍然发挥着相同的作用：胜者的小猴往后跳一组，直到跳到最后一组，此环节的复习结束。
第三层次：寻小猴，运用语言。这个环节教师增加了猴妈妈寻找小猴的情境，在猴妈妈和警察开展对话中就需要学生运用已学的简单句型来描述长相，这情境中学生需要使用形容词比较级来进行对话，还有可能和警察对话；去寻找小猴要走的路，在多样化的情景中机智地使用学过的语言。在这节复习课中，把第一二单元看似零碎的单词、句型串联在一个鲜明的线索上，所有的复习内容都围绕着这个线索衍生出来，进行伸展，在复习中很好地体现了英语课程的整合性和实践性。这样的复习课我们英语教师在平日的教学中能够模仿，简单易行。
二、自主参与大境界
随着小学高年级学生主动学习能力增强、自我控制力有了提高，小学英语教师在英语复习课中应该充分有效地发挥学生在学习中的主体作用，梳理知识自己来；记忆规律自己寻；有了错误自己分析。这样的学生自主参与复习比教师“大手牵着小手一步一步地跟着”的复习模式更加有效，还能提高学生自身的学习能力。
第一层次：积极思考，复习旧知。一开课就进行句子演讲游戏，学生根据出示的句子围绕这个主题进行表达。每人接着首句再往下说一句。（1）In many places，we Cansee a lot of public signs.（2）My birthday is my favourite day.（3）Yesterday was Sunday.围绕这三句，学生进行了自由表达，在教师设计的句型中将几个单元的重点知识进行了高度概括、整理归纳，在潜移默化中向学生渗透复习的方法，在教师有意无意的熏陶学生如何把握住教材的重难点。
第二层次：肢解任务提高能力。教师在这个环节出示的是一份原创的语言阅读材料Beibei’s birthday.在阅读材料中教师设计的主要人物Beibei要过生日需要帮助，三个场景设计为在公园玩不认路、在家猜谜语找礼物、邀请客人一起玩游戏。在不同的环节学生需要完成不同的任务，在各种任务的驱动支配下，学习环境和过程不断更换，学生主动地对所学知识进行重组、建构，在复杂的语境中学会举一反三，在新旧知识之间搭起连接的桥梁。这样的复习设计能让学生的听说读写各个方面的能力得到巩固。
【摘要】本文探讨了如何从批改英语小作文着手训练学生书写能力。
【关键词】作文批改 提升 能力
我执教中学英语20年了，在一个教材又一个教材的更换中，在一个又一个教育里念的改革中，在一轮又一轮的循环教学中，我积累了不少行之有效，受益匪浅的教学经验，尤其是在培养学生的书写技能方面。下面我介绍一下我的做法，希望对同行有所帮助。
我是从批改英语小作文着手训练学生书写能力并使学生们乐写不疲的。我批改小作文的特点是批改及时，反馈性辅导及时，英语评语多，题材广泛。除了正常的纠正句子结构时态词型之外，还写个性化评语，把老师对学生的热爱，写进评语，多用赞成肯定的语句，以鼓励为基调，把每次批改当成一次情感沟通。从初一开始，我就开始着手培养他们的写作水平了，其实所谓写作无非就是连句，而句子又是由词组成，所以只要学了单词就可以造句，几个句子有机密切组合便成了文章，如小学学生就学习了介绍及问候这样的对话，可以让他们编成形式活泼内容新颖的小故事，小情景，初中开始可写的内容就更多了，可以介绍室内摆设，用there be结构及五大方位介词，再像描绘家谱中成员名字等等，这些不就是很有价值的小作文吗，学生的潜力是无穷的，只要你给他们一个舞台，让他们大胆去展示，他们就会有让你意想不到的表现。
及时指的是学生早上交的小作文，最迟不超过中午得到批复，一般情况两个班有四十多个交小作文的，我用两节课时间完成批改，这个小作文除每单元的扣题作文是必写的内容，其余的都是随意，题材自由，不限定时间，不限定词数，内容及上交人数，交上就批，批完就辅导，错误多余三处的重抄一遍，质量好的班前表扬，批语全用英语，由于书写内容灵活，评语也千变万化，有时同乐，有时同忧，不泛批评，更多的是欣赏，但基调都是鼓励，当他们写出他们的小烦恼时，就会问What should I do?我就会给他们一些建议，当他们写一个小谜语时，会问Can you guess?我就猜上半天，还有的提出一些问题，要求给予答复，如与同桌关系，家长吵架了，被某个老师误解等等，我就一一劝慰，指导做法，并鼓励正视问题，这样评语常常是半页左右，当然根据不同学生需选用难易不同的英语句子，如多用复句还是单句，一个意思如何表达比较简洁，直奔主题，并恰到好处?要尽量写的让只要认真读的同学都能理解才好，这样，很多学生是为了获得老师的评语才上交作文，在他们看来，老师在百忙之中给他们写上半页交心的话是一种荣幸也是一种安慰，能懂老师的英文评语体会到了成就感更是骄傲，而且生活中的许多问题得到了解决的办法，并在得到鼓励之后勇敢面对现实，这样他们乐写不疲。每个人一般一周至少交三次小作文，写的时候就带着期盼，盼着发下来看老师的评语，还时不时在旁边画上卡通人物，表达师生的欢愉和烦恼，写了改，改了写，实抓严抓，一抓到底，学生的写作水平迅速提高，小作文迅速成型，句子通顺，意思完整。同时促进了听说读的训练，三者互相促进，实际上听说读写真的是一体，无可分割写就是说的记录，只要教师善于引导启发训练，让他们用英语表情达意，让他们主动去尝试书写，写的能力也就逐渐形成了。当然有的时候学生在写随意的小作文时会遇到障碍词，不妨引导他们去查词典，有时一意数词，正是培养他们正确使用恰当单词的好时机，晦涩的可以转换成意译法，只要能用所学语言表情达意就是好文章。而已经学过的单词忘记了可以去查书，这本身就是一个记忆的过程，记忆不就是反复重复么，当然对于如何能既快又好的记住单词，以备写作使用，这是一个专题知识，我所常用的记忆法像：音形结合法，规律法，窜词造句顺口溜法，卡片法，等等行之有效的记忆方法，都能极大提高学生的记忆力，时间关系这些方面不在此赘述。
通过以上的训练学生的听说读写水平很高，我自己的口语表达书写能力迅速提高，当然为此我付出了大量的辛苦劳动，默默的认真的做好每一个琐碎的环节，有时为了给学生满意的解释，我也得必须亲自动手去查词典，如学生问：Howto say表现?而表现就有show behave display三个，那他的语境适合哪个，与他沟通之后知道他想说某人表现出兴趣才确定了用哪个，每个环节都费劲心机，可能有的人会想这样太累了，岂不知初一培养好学生的行为习惯全面拉开战线，除二，初三就得心应手势如破竹游刃有余了，关键是初一开始就将学生领上会学乐学的康庄大道，这对学生以后的英语学习也很重要。
目前的教改热潮使我们在座的每个人面临一大挑战，那就是如何提升自身素质优化课堂教学提高教学效率培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，而改革课堂教学，首先应改革教师的教育利念教学思想，希望能与所有同仁互相切磋共同勉励为英语教改推波助澜。
教育家叶圣陶先生指出：阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作，好像是没有根的，要有根，就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道：Reading should be a primary school’s biggest priority.（阅读，在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。）学生从被动阅读，到主动参与，逐渐成为自主阅读，是一个循序渐进的过程。通过调查学生在英语阅读方面遇到的主要问题，我们得知：50%的儿童指出没有时间，33%的儿童表示缺乏适合的材料，12%的儿童提出看不懂，没人指导。那要如何帮助学生解决问题，扫清阅读障碍呢？这就需要我们整合校内阅读时间，扩大儿童英语阅读参与度，教给学生阅读的方法。同时，大多数学生对于丰富多彩的英语阅读的延伸活动很感兴趣，如模仿秀、故事大王、课本剧表演等。在学生自主阅读的过程中，教师必须从他们的实际出发，创设多种平台，从而激发儿童英语阅读的兴趣，促其体验乐趣，最终让英语阅读成为其终生不变的志趣。具体说来：
第一，整合英语阅读素材进课堂，调整课堂教学设计。例如，笔者设立了课前三分钟——“人人争当小老师”活动。让学生把课外阅读故事带进课堂，也为儿童阅读分享让出时间。每节英语课上便有了这样的片段：小老师带来一些英语小谜语、小诗、短广告、小故事，然后小老师带同学们读提前板书的生词，接着开始故事分享，最后针对问题，或选择、或判断、或问答……以此检测同学们是否理解。整个过程中，教师作为观察指导员，记录学生的发言，评价小老师和同学们的表现。英语故事通过阅读漂流瓶的方式在班级中传播，49位学生，分享49个故事，由此可以进入多本故事书的阅读，实现课外阅读资源最大化的共享，更为有效地把课内外阅读有机地整合，互为补充，互为提高。
第二，教给英语阅读的方法和技巧，培养学生自主阅读能力。工欲善其事，必先利其器。英语阅读和语文阅读最大的区别在于，英语阅读还存在一个清除生词障碍的问题。学查英语词典，不失为阅读“利器”。首先教给查词典的基本方法；同时罗列出教科书每个单元中有趣的一词多义的生词，尝试让学生每周查找两到三个，要求阅读词条，并在作业本上摘记下生词元音音标、一个最基础的中文释义以及例句或者根据释义造句。通过这项作业，帮助学生拓展新词，锻炼能力，拓宽学习途径，为其英语阅读添砖加瓦。
第三，拓展英语阅读时空，延伸学生阅读兴趣。设立英语第二课堂，延伸英语阅读的空间。例如，我校有每周15分钟“自主一刻”时间，笔者常与学生共读一本英语故事书，例如英语绘本。形式上做到有氛围，有主题，有噱头，有展示。读后以小组为单位，各个小组成员从不同的学习能力出发，提出相应的汇报要求：能力一般的，以朗读的形式汇报；擅长模仿的，以小组表演的形式汇报；英语能力突出的学生则可以故事演讲汇报。不同的学生个体，体验了同样的阅读快乐，诱发了进一步主动阅读的学习动机，学生逐渐形成了积极的学习态度。我校“达人秀”之英语模仿秀的电视节目也应运而生。课外，改变学生作业的形式和内容，根据所学课文进行仿写，或者根据话题、语言点自编小故事等。校内，让学生走进英语角，走进学校英语电视广播，使之成为学校英语达人的秀场、英语小明星诞生的摇篮。校外，鼓励学生积极参与英语比赛活动，锻炼能力，开阔视野。
“The most important skill any child can leave primary school with is the ability to read independently and effectively for meaning.”（一个儿童小学毕业时带走的最重要的技能就是独立并有效的阅读。）这是一位外国小学工作者对于阅读的心得。笔者认为，在英语课标的指导下，合理地利用学生在校时间，有效地整合课内外英语阅读，借助阅读工具的使用，进行分享阅读和阅读分享活动，就能够达到这样的目标。
让我们静静守护儿童英语阅读的童年。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但改变一下教学模式和方法，其效果就会截然不同的，玩游戏是我们少年儿童都喜爱的活动，小学阶段的英语教学首先就是要如何激发学生学英语的兴趣，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达到我们的教学目标。笔者在从事数年的小学英语教学实际过程中认识到游戏教学，既解决了儿童“学与玩”的矛盾，又起到“以趣激情、寓教于乐” 的作用。让学生在游戏中学生不知不觉中自然而然地学习得英语知识。
一、营造氛围培养兴趣
心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。课堂教学中我们发现，小学生的注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板，就会出现小动作或小声说等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好奇好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动的表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活功形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造。
教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望，小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生英语兴趣的培养。
二、游戏热身诱发学习兴趣
英语教学的课前热身活动是一种很有教学效果的准备活动，由于学生课前大脑处于松散状态，通过做一两个游戏来调节学生的注意力很有必要。（1）谜语游戏；英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可，以活跃课堂气氛。（2）绕口令游戏；绕口对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。（3）自编自演游戏；在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到温故而知新的效果。
三、捕捉生活素材激发学习兴趣
知识来源于生活又服务于生活，对于小学生来说教师要时常用一些直观、形象、生动的生活材料来激励他们用英语表达，比如什么物件的颜色、形状、大小、数量等，教师再加强示范指导，预留一些空间给学生观察和思考。对同学们的表述，教师要及时地用激励性的艺术语言给予点评，对表达正确的要即时表场和嘉奖，对表达错误的或不正确的教师也不要直接批评和惩罚，要多用一些鼓励性的语言鼓励学生，如“你很棒，有勇气站起来回答老师的提问”，“我相信你下次一定能正确地表达出老师提出的问题”等。通过这些活动，首先就消除了学生因不会说英语或说不好英语的心理障碍，同时，又极大地激发了学生大胆地用简单英语单词进行相互交流的热情，学生觉得非常轻动也乐于开口说英语，并体验了将语言运用到实际活动中的快乐。
总之，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，这样，我们对小学生学习英语，引导他们快速入门就会起到事半功倍的功效。
