时间：2023-05-29 18:00:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语阅读能力的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学英语；阅读教学；阅读能力
培养学生的阅读能力是我国英语教学的主要目标之一。阅读是人类获得信息的重要途径，在信息爆炸的当今社会，世界各国之间进行的科学文化交流日益频繁，英语作为国际语言，熟练阅读英语资料是时展的需要。小学生处于英语学习的初级阶段，让小学生能够熟练掌握英语阅读不符合客观实际，但在小学英语教学过程中，从小培养学生正确的英语阅读习惯，培养学生阅读英语的兴趣，提高小学生阅读英语的能力对提高学生的英语水平有莫大的帮助，同时为学生学习更高程度英语奠定了坚实基础。
一、培养学生英语阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是小学英语阅读教学效果提升的基础。兴趣是一切行动的最好的老师，兴趣在英语阅读教学中具有十分重要的地位，是提升教学效果的主要动力。教师应当在英语教学中精选阅读内容，通过图文并茂并带有一定故事情节的英语阅读材料引导学生自我阅读材料，启发学生心智，提高学生自我学习和阅读英语的兴趣。因此，教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣，让学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，主动阅读，乐于阅读，在阅读中感受阅读带来的快乐，在阅读中提高阅读理解能力，达到小学英语阅读教学的效果。综上可知，阅读兴趣的培养是阅读教学的关键。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯是最好的学习方法，也是影响学生学习效果的主
要原因。要培养学生的阅读习惯，最直接的方法是进行大量的阅读。只有进行了大量的阅读，才能建立一定的语感，提升阅读能力。教师要有针对性地引入课外阅读材料，培养学生的阅读习惯，因为，仅仅依靠课内阅读材料，远远不能满足学生的阅读要求，更谈不上培养学生的阅读习惯。实践证明，良好的阅读习惯是提升小学英语阅读教学效果的有效
方法之一，因此，教师要通过各种方法培养学生的阅读习惯。
三、营造良好的英语阅读环境
良好的学习环境对语言学习来说有重要意义，英语更是如此。要培养学生英语阅读的习惯，要求教师营造良好的英语学习环境，尤其是英语阅读环境，使学生在良好的环境中提升学习英语、阅读英语的兴趣，同时使学生在潜移默化的过程中阅读英语，丰富知识，提升阅读能力。例如教师在教室后面的黑板上办英语板报，张贴一些英语漫画或英语小知识、小典故等丰富学生英语阅读材料。此外教师还可以筹建班级英文图书馆、图书角等，放置一些简单的英语阅读材料如英语童话、英语故事等书籍供同学们借阅。通过这样的环境营造，整个班级的英语阅读氛围就不断提高，学生学习英语的兴趣也越来越浓。
阅读教学是小学英语教学中十分重要的一部分，阅读教学是小学英语教学的第一需要。本研究以小学英语阅读教学的目标为出发点，提出了激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、更新教学模式与教学方法等提升小学英语阅读教学效果的对策，对小学英语阅读教学有一定积极作用。
参考文献：
[1]黎冰.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养
[J].教育导刊：上半月，2011（2）：90-91.
[关键词]初中英语阅读 技巧
长期以来，初中英语教学重讲授轻实践的现象普遍存在。特别是在阅读环节，很多教师对学生的训练指导还十分欠缺。课上，教师往往成为英语阅读的主体；课下，教师根本没有预留给学生阅读的时间。再加上学生受学习基础、词汇量、单词发音等诸多方面的影响而羞于启口，英语阅读的效果可想而知。
改变传统的阅读教学方式就要以唤醒和激发学生的阅读兴趣为切入点，努力营造阅读情境，加强阅读的技巧与方法指导。培养学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，及时捕获语言信息，提高分析、判断能力，在潜移默化中培养语感，提高语言的综合运用能力。根据笔者对新课标的理解与分析并结合自身多年的教学经验，提高初中生英语阅读水平可以通过以下几种途径来实现。
一、深入挖掘教材资源，提高学生阅读兴趣
很多教师认为培养学生的阅读兴趣要迎合学生的“品味”，以时下学生们最关心的明星、赛事、电子产品等英文材料作为突破口进行教学，以期激发学生的学习兴趣。其实不然，笔者认为，这样的做法无异于本末倒置。其实，英语教师应当给予教材足够的重视。新教材从生活人手，注重了东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。特别强调的是新教材还增加了英语的交际功能既适合学生口语练习又能开阔视野，又能增长知识，适合学生阅读练习。如旧教材第一册(下)介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo－yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭)，dumpling(水饺)，tofu(豆腐)等新词，使学生在阅读上很容易上手。新版教材中不涉及了不同职业，不同题材的阅读内容，使学生耳目一新。激发了学习兴趣，锻炼了阅读思维，提高学生的阅读能力。
二、加强校本资源开发，拓宽学生阅读空间
校本资源是开展英语阅读的又一个有效途径。由于学生的认知水平不同，在合理利用已有的课本教学资源的基础上，教师还应根据学生年龄特点、学习能力、兴趣爱好的不同购置相应的阅读教材。也可根据本地区的本学校的实际情况开发相应的学习资源。如广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累一些诸如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师业务水平，顺利实施阅读教学
教师是教学实施过程中的关键因素之一，教师自身的业务水平的高低直接影响着教学效果的成败。英语教师应清醒的认识到：英语学科既具有工具性又具有人文性的特点，教师只有自身不断的加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，才能有的放矢的开展阅读教学。教师应随时关注发生在身边的时事政治、热点话题，并深入浅出的运用英语材料融入到课堂教学中。教师之间也应加强交流与合作，拓展自己的知识视野，有条件的学校还应通过外出学习、聘请外教执教、参加教学研讨等多种途径来提高教师业务水平，以保障阅读教学的顺利实施。
四、加强阅读方法研究，提高课堂教学效率
语言的学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。在英语阅读教学中，由于师生在认识上存在不足，教学方法比较欠缺。在提高学生阅读兴趣方面，教师进行方法指导是必不可少的。通过教师指导，学生既能提高阅读效率也能及时获取所需信息，增强分析、判断能力轻松实现自我阅读、探究阅读。
1 大声朗读，培养语感
很多教师认为英语朗读费时费力收效甚微。其实不然。通过朗读学生有利于理解阅读材料，帮助学生消化和吸收一些固定搭配的句型、结构。增强阅读的节奏感。当学生意识到自己能熟练的进行发音阅读时。成功与喜悦感会油然而生，学习英语的信心会进一步增强。
2 设计问题，重点阅读
阅读离不开问题的引导。实践证明，带有问题进行阅读往往使阅读效率大大提高。根据教学目标要求，教师可以有针对性的设计问题，启发学生先整体了解文章中心，然后再根据问题进行重点阅读。如理清人物关系、把握前后段落段落衔接、体会作者写作意图等。
对学生进行英语阅读能力的培养，必须做好三个方面的工作：
——选择合适的英语材料；
——培养良好的英语阅读习惯；
——注意采用有效的英语阅读方法和技能。
根据教学大纲对中学生英语阅读应达到的能力规定要求和阅读能力培养本身的需要，适合中学生英语阅读的材料应在难度上不要超过所学课文：材料应包括人物传记、故事、日常生活、社会文化、史地知识、科普小品等内容；体裁应包括记叙文、说明文以及如日记、信件、请柬、通知、便条、表格、图表、图示、常见标志等应用文。
读些什么呢?学生们常常问。我的意见是不妨随心所欲。爱看爱情故事，就从爱情故事人手；爱读侦探小说，也不妨先看侦探小说。总之，根据个人兴趣、需要、条件决定，顺其自然。因为开始时，最要紧的是要培养兴趣、养成习惯。以后读到一定程度，人们自然会有扩大范围的要求和能力。当然，从长远看，读的材料也不能过偏。兴趣要广泛些。和饮食一样，挑食不好。阅读材料的难易程度一定要合适。如不适合，满篇生词，阅读时大部分时间在查词典，一小时只看二三页，读起来就索然无味了。也失去了大量阅读的本意。所以材料中生词难点不能过多，不能达到语言学家所说的“frustration 1evel(使学生感到沮丧的程度)”。一种合适的材料，读起来应该津津有味，爱不释手。为此，一小时七八页应当是起码的速度。总之，一开始材料不怕容易，只有容易，才能大量；而只有大量，才能入门。阅读时要不要查词典?开始时能不查就不查，能猜就猜。要不要记笔记?如果是自己的书，精彩的地方做个记号也好，以后有空可以再重点翻翻，加深印象，但不要记太多笔记，记多了，花时间太多，也影响连贯阅读，而且成了一本词典，反而用处不太大。这样泛泛读会有收获?肯定会有。这种收获也许不能具体计量，但它一定会成为你学习语言的丰富源泉。阅读入门以后，当然还要不断提高。
大量阅读的关键是要解决词汇量太少这个拦路虎，要大量阅读必须有大量词汇，然而要有大量词汇又必须有大量阅读。鸡和蛋，谁先谁后，很难说清。也许这就是两种东西相辅相成，互为因果。在实际操作中，我认为特别需要记住的一点是，要扩大词汇，首先要学会区别对待“积极词汇”和“消极词汇”，也就是说不能满足于在教师指导下一个词一个词细细抠，而应该大量接触。对这大量的新词，可以只求辨认，不求甚解。只有降低掌握这些词汇的要求，才能在短期内扩大数量。反过来，也只有扩大了词汇量，阅读中才不至于寸步难行。以后阅读量大了，“消极词汇”就会“积极”起来，原来的“点头之交”就会成为你的“亲密战友”。
所谓培养良好的阅读习惯指的是两方面的内容：一、克服阅读过程中各种不良习惯；二、在阅读训练中形成良好的阅读技能。下面分别谈一谈这两方面的工作。
一、克服阅读过程中各种不良习惯
首先，要克服阅读过程中一些不必要的动作。这些动作既分散我们阅读时的精力，又减慢我们阅读的速度。常见的不必要动作有：出声或不出声的朗读或心读(在通常情况下，朗读、心读、说话的速度都明显慢于阅读速度，且需要读者花费精力去处理语音语调)；使用手或者其他工具指着一个个单词、一行行句子阅读(做这些动作时需要读者“分心”注意这些字或句子的位置，从而不利于读者集中精力阅读和提高阅读速度)等。
其次，要克服阅读过程中逐词阅读或频频回视的习惯。逐词阅读虽然能够看清每个词的意义，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意义，且阅读速度显然会减慢。频频回视指眼睛常常退到前一或几个“眼停”地点，而这常常又是不必要的，这样既浪费时间又减慢阅读速度。
第三，要克服频查词典、逐词翻译的习惯。有的人在阅读时，务求每个词都能翻译，于是一碰见难词或生词就查阅词典。这不仅使阅读速度大为减慢，而且不利于全面、正确理解读物的意义。其原因在于：阅读一般是以句子为单位的，至少要以意群为单位，否则连单词的意义都难以确定。有时我们碰见难词或生词，完全可以根据上下文去推测其意义。完全用不着花时间去翻阅词典；有时我们不了解那些难词或生词的确切意义也无关大局，这就更没有必要去翻阅词典查核那些单词的意义了。
二、在阅读训练中形成优良的阅读技能
优良的阅读技能主要指的是尽可能少的眼停次数、尽可能大的视幅和尽可能高的眼脑直映效果(阅读是人的眼睛和大脑一系列复杂的心理过程，是不同水平眼脑直映效果的反映)。我们阅读时应有意识地训练自己尽可能减少眼停次数以提高阅读效果。所谓视幅指的是眼停时感知的词数。一份研究资料表明眼睛的阅读潜能极大。视觉神经具有100多万根独立纤维。视网膜可以与占地70平方米，能和4吨重的最佳电子设备的现代化数字电子计算机的功能相比。人眼视线的清晰区为15°角：最大视力区为35°角(包括余光区)。我们阅读时还应有意识地训练自己尽可能扩大视幅。这也有助于我们阅读时加快速度、提高效率。此外，由于阅读时主要是眼脑活动，因此，阅读时应尽可能避免除眼脑之外的身体任何其他部分紧张活动，以集中精力提高眼脑的直映效果。
为提高阅读效果，我们在阅读时还应注意采用以下有效的英语阅读方法和技巧：
(一)准确理解读物中的难、生词。其主要方法有：
——查阅词典，按所读材料的上、下文内容要求选取合适的词义；
——根据词的结构(词根、前缀、后缀)推测词义；
——利用上下文等语言环境判断词义；
——分析句子结构判断词类、词义。
(二)正确理解读物中的难句。其主要方法有：
——分析难句中反映其中心意思的关键词、词组，推测整句意义；
——分析难句的语法结构，以帮助理解整个句子的意义；
——利用上下文等语境推测句意；
——若句子是过长的并列句或复合句，可先分解成简单句阅读理解并分析能表达其主要意思的部分以判断全句意义。
(三)正确理解读物的段、篇意义。其主要方法有：
——分析、寻找段、篇的主题句。这种句子常置于段、篇的首部或尾部；
——分析段、篇中前后句子结构上的联系或转折；
——注意段、篇中前后句子意义上的联系或转折；
——对于某种特定要求，可用扫视或寻视办法寻找特定信息词或句子等。
一、阅读习惯的培养
英语阅读理解能力的提高需建立在大量阅读的基础上。我个人认为从以下几个方面入手对于提高阅读理解能力会大有裨益。
1.良好的阅读习惯是攻坚利器
良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，多背诵一些精彩段落和文章。以此来培养英语语感，同时尽力避免一些不良习惯，如有的同学在阅读时喜欢点读、回读，这些不良的习惯都会影响到阅读速度、阅读效果和对文章的理解。因此要克服这些不良习惯，努力做到不回读、不声读、不点读等。
2.精读与泛读相结合
英语阅读主要有两种方法：一个是精读另一个是泛读。二者常常有机的结合在一起。精读与泛读相比，它要求对一些有用的新信息且有一定难度、写得较好的文章进行深入地剖析、归纳、总结。体会作者的写作意图、思路、文章的主旨及思想内容，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的；而泛读，只需了解文章大意，但要学会根据上下文语义提高自己猜测生词的能力，千万不要一看到生词就查词典，要上下联系。因此阅读中泛读和精读相结合，并通过阅读一些名人传记、奇闻轶事、科普文章、文学名著等以及一些英文报纸杂志，来提高英语词汇量，增加西方文化背景知识的了解，进而提高英语阅读能力。
3.限时阅读与持之以恒相结合
在日常训练中可以采用限时训练，这样既可以增强学生的实践观念，又可以提高阅读效率。要求学生在限定的时间内完成规定的内容，并利用计时器、手表、电脑等计时。注意朗读速度，力争不回读，并要求记忆和理解最多的内容。但要注意阅读训练一定要坚持不懈、持之以恒。
二、阅读方法的养成
英语阅读方法对于提高学生的英语阅读能力起到很重要作用。
1.掌握正确的阅读方法
正确的阅读往往会事半功倍，因此阅读时应注意以下几点：
（1）快速浏览全文，概括所读文章大意，找出每段的中心句和文章的主题句，并且理解作者的写作意图和态度。
（2）阅读时不必对每一词、每一句、每一段都进行精确剖析，应该快速查找某一些相关信息，阅读时要一目十行，一些不相关的内容要一带而过。
（3）在阅读过程中，遇到生词、怪词、难句是不可避免的，如果一遇到生词、怪词、难句就去查字典找资料，或跳过去不看，都会影响对文章的理解，所以要学会猜测生词、难词、难句的意思。这需要我们在日常中坚持阅读，持之以恒。
2.扩大课外阅读，开阔视野，培养能力
英语课文只是提供了很少一些文章来供学生阅读，这很难达到培养学生阅读能力这一目的。因此必须加强课外阅读指导，使学生能够在阅读实践中提高他们的英语阅读能力。
（1）课外阅读量要恰到好处，阅读量不能太多也不能太少。学生既可以通过阅读，来扩大英语词汇量，丰富英语知识，巩固并加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，同时又培养了学生的阅读兴趣和能力。
（2）注意培养学生的阅读技能。培养学生猜词能力和理解文章深层含义的能力。
三、多管齐下，轻松阅读
1.指导快速阅读
学生平时做阅读题时，教师应指导他们学会带着问题快速阅读文章，从文中寻找答案。学生快速浏览文章时，把握关键词非常重要，通过关键词可以梳理出文章的思路和作者的主要观点。学生第一遍阅读时不需逐字逐句地读。第二遍阅读时，学生可采用略读法了解文章大意。
2.训练猜词能力
许多学生习惯在阅读时查词典，这样做会影响他们的阅读速度。同一个单词在不同的句子中往往有不同的意思，有时不联系上下文很难确定生词的确切含义。因此，教师应指导学生根据文章的句法结构、单词的构词法和上下文等线索，大胆推测生词在文中的意义，让学生养成猜词的习惯。
3.提示主题句
主题句是对每段内容的提示和概括，学生能否找到主题句对于他们能否正确理解文章具有举足轻重的作用。主题句通常位于段首，往往是一个概括性的句子，而后面的句子用于支持主题句的观点；主题句有时也会出现在句末，在这样的段落中，前面的句子是一些起论证作用的具体论据，最后一句归纳出该段的中心思想。主题句偶尔也会出现在自然段中间部分，起到承上启下的作用。
4.鼓励学生课外阅读
英语阅读能力的重要性不言而喻，中小学学生英语阅读能力的培养是英语教学中的重点和难点，笔者总结自身的英语学习经历和教学心得从三个方面浅议中小学学生英语阅读能力的培养，即立足教材注重课内教学，培养兴趣引导课外阅读和强化训练促进能力提升。
作为英语学习的基本技能之一，阅读能力是学生英语水平的重要体现。从现实层面的考试来讲，阅读理解以其高分值高难度长期以来受到广大师生的高度重视，可以说“英语考试成败在阅读”。从长远的角度来看，英语阅读能力作为一项伴随终身的语言技能，对学习者自身的发展恐怕很难说是无足轻重的，尤其是在英语作为一门外语的语言环境之下。因此，无论从哪个角度而言，英语阅读能力之重要是再怎么强调也不为过的。问题是，学生英语阅读能力的培养牵涉到语言学习的方方面面，盘根错节，非朝夕之功可成。总结自己的英语学习经历和些许教学心得，笔者认为，在英语阅读的教与学过程中，有必要注意以下三个方面的问题，希望能对部分尚在思考之中的师生有所启发。
1. 立足教材，注重课内教学
作为基础学习阶段的中小学，学习的系统性至关重要，语言学习尤其如此。而教材的编写必然遵循循序渐进的原则。只要师生利用好教材，切实开展和落实好教与学，学生的英语阅读水平就能在潜移默化中逐步提高，实现教材编写者设定的目标也就水到渠成。对于教材内容，教师要讲明讲透，同时要提醒学生及时巩固，反复练习。比如，对于具体的n文，教师可以明确地向学生提出要求，课文要读熟，相关的意思和语法项目要了解，更高一些的要求比如能跟上录音听懂甚至听写。在这里要跟学生强调一个“勤”字，只有勤奋才能熟练，英语学习最是如此。在笔者看来，英语学习的目标就是熟练，达到“脱口而出，一目了然”。另外，近年来，活用教材，不拘泥于教材的思维是进步的，但不能走极端，不能完全脱离教材。教材是基础，完全脱离教材自搞一套的做法极有可能因为把握不好而让英语学习成为空中楼阁，学生英语阅读能力的培养将会无从谈起。
2. 培养兴趣，引导课外阅读
在汉语当中，进入学校学习被称为“读书”或“念书”，可见“书”几乎是学习的代名词，这种理解非常朴实然而却一语中的。要想学有所成，必须广泛阅读。教材内容再精彩丰富也不可避免地有其局限性。作为教师，要适当引导学生开展英语课外阅读。可能会出现这样的疑问，学生连最基本的课文内容都消化不了，哪有能力进行课外的尝试。但也许情况是这样：学生对课外的东西更感兴趣因而产生课外阅读意愿，在进行课外阅读的过程中对课内的知识进行了复习巩固甚至加深理解；或者学生为了更顺畅地开展课外阅读而对课内学习增强了积极性。还有可能出现这样的疑问，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？事实证明，人都会对故事产生兴趣。因此，不妨先从简单的英语故事类读物入手，教师可以向学生推荐类似《书虫》系列的英语读物。在引导学生选择读物时要注意读物的语言要地道，难度要适中，内容要适合学生各自的喜好，最好还要有译文和注释。在这里，有必要说明一下英语故事读物的好处。一方面，学生可以体会到学习英语的成就感和愉悦感，即能读懂英语的成就感和因读懂故事而产生的愉悦感。这些情感体验是培养学生阅读兴趣的灵丹妙药。另一方面，一个连贯的故事当中，生词会经常性重现，所谓“一回生二回熟”，学生在不知不觉中就扩大了词汇量，这种效果是机械性记忆难以企及的。当然，知易行难，学生在英语课外阅读时不可避免地会遇到各种各样的困难与困惑，这就需要教师适时地耐心指导，逐步让学生走上独立自主的阅读之路。
3. 强化训练，促进能力提升
虽然说英语学习的目的主要不是为了考试，但不可否认的是，考试确实促进了英语学习。阅读理解就是一个很好的例子。靠什么来检测学生是否理解了文章内容呢？很好的方式就是做题目。在考试中，学生为了取得好成绩会动用自己全部的能力来进行阅读。在这一练习过程中，有关阅读各方面的能力都会被调用进而得到锻炼和发展。同时，学生各方面的问题也会在练习中暴露出来，有的是主旨分析能力不足，有的是细节捕捉能力不足，有的是生词理解方面的问题等等。为此，教师要善于帮助学生查漏补缺强化训练，提升综合阅读能力，真正做到以练习促提高。
正如笔者在本文开头所言，中小学学生英语阅读能力的培养兹事体大，需要广大师生共同努力。本文在此只是抛砖引玉，希望能对英语阅读教学有所裨益，也恳请得到指正。
（作者单位：湖北省巴东县清太坪镇民族中心小学）
关键词：中学英语；阅读能力；影响因素；方法策略
在我国进行素质教育的过程中，英语教学占据着一定的比重，是一门非常重要的学科，初中英语的学习是一个比较重要的阶段，是学生对知识巩固和累积的一个过程，但是在对初中学生实施英语教学的过程中存在着一定的问题，大多数学生缺少对这一课程学习的信心和兴趣，没有办法正确地掌握有效的学习方法，而老师传统枯燥、刻板的教学更无法将学生更好地带入课堂
当中。
一、英语阅读教学过程中存在的问题
1.学生缺乏背景知识和学习信心
学生在进行英语阅读的过程中缺少对外国文化的认识和了解，在一定的程度上影响了阅读教学的准确度和速度，这样长久下去学生会对阅读产生抗拒心理，在英语阅读学习的过程中缺乏信心。
2.学生阅读的过程中过多地依赖词典
初中生在英语阅读学习的过程中词汇量的掌握有限，在阅读时一旦碰到生词就停下来查词典，找词义，这样的做法不但影响阅读的进度和实践，同时也影响学生对整篇文章的理解。
3.学生无法掌握正确的阅读方法
虽然，教师在教学过程中对英语阅读教学非常重视，但是学生由于自身以及这一科目的各种原因，并不能正确地掌握这一学科的学习技巧，缺乏对阅读方法的掌握，无法达到阅读能力培养的目的。
二、培养初中学生英语阅读能力的方法和策略
1.激发学生的阅读兴趣和学习的信心
兴趣是学生最好的老师，而信心的培养对学生更好的学习和理解文章的内容，更是有着非常重要的作用和意义，所以，教师在教学过程中就应该给予学生明确的阅读目标，激发学生的阅读兴趣，让其树立起学习的信心。如，教师在对“A beautiful smile”这篇文章进行讲解的过程中，就可以激发学生的阅读兴趣和学习信心。老师首先根据文章的中心提出问题“我们每天都在微笑，但是你知道一个微笑的力量可以有多大吗？”来吸引学生的兴趣，之后对文章的大致内容进行一个简单的讲解，让学生有一个大体的掌握，提高其阅读的信心，通过这样的方法让学生有更全面的理解和掌握。
2.加强学生对文章背景知识的掌握
在讲解阅读文章的过程中，教师不仅仅应该对文章中的词句进行讲解，同时也应该让学生对背景文化知识有一定的讲解，不断地灌输外国一些知识的背景文化，对其风俗、利益和饮食等内容进行一定的介绍，这些均有助于学生培养阅读能力。如，老师在对“The Lost and Found Office in New York City”这篇文章进行讲解的过程中，首先，要做的就是让学生对“纽约”这一城市失物招领办公室的背景有一定的了解，所以，在讲解的过程中，老师应该让学生知道在纽约的失物招领办公室会有奇怪的事情出现，可能会有一些小动物，而且机场、车站等都会设失物招领办公室，这也都是有原因的，之后让学生进行阅读，学生有这样的知识掌握之后可以更加顺利地理解文章的内容，培养学生的阅读能力。
3.引导学生掌握正确的阅读方法和技巧
学生在阅读文章的过程中，主要的目的就是对文章的内容有详细的理解，比较重视的是对文章中心内容的掌握，遇到生词大多选择翻看词典，这样的做法不利于文章的更好掌握和理解，影响阅读速度，所以，应该让学生更好地掌握正确的阅读方法和技巧。如，老师在对“You’re sitting in my seat”这篇文章进行讲解的过程中就应该让学生正确地掌握阅读的方法和技巧，首先就是让学生合理地查看词典。翻译“Lin often dreamed about the train，and about going to the capital.”这句话时，学生可能不认识“capital”这个词，但是根据句意知道这是一个地方，根据上文中“The train to Beijing.”可以推断出是“首都”，所以，这样的词语不必查看词典，可以推断，同时并不影响阅读，不用浪费时间，可以作为课后生词的积累，通过这样的方法能不断培养学生的阅读能力。
总之，初中英语是一门非常重要的学科，而对学生阅读能力的培养是一个非常重要的教学内容，但是学生能力的培养并不是一朝一夕可以完成的，是一个漫长的过程，所以，在进行英语阅读教学的过程中应该充分地认识影响学生学习的因素，运用各种有效的教学方法提高教学的有效性，并达到提高学生阅读能力的目的，让学生得到更好的发展。
Abstract: The paper tried to make new breakthrough in the improvement of reading and learning ability theoratically and in study through exploration and practice to greatly improve vocational school students' Engligh reading effect.
关键词：高职院校；阅读能力；培养
Key words: college; reading ability; cultivation
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0222-01
1 目前英语阅读教学的现状
首先，由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性和课本知识的绝对性，教学重结论的获得而轻视得出结论的探索过程。阅读课基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，没有注重教学情景的创设，从而使得学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响了阅读教学的效果。
其次，偏重对阅读材料的教学,忽视对学生阅读方法的指导。英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径。
2 影响英语阅读的因素
2.1 词汇、短语 英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大，成分复杂，不胜记忆，学生们在阅读过程中常遇到生词拦路而停止不前，大有不搞懂其意不读下文之势。没有丰富的词汇量，提高阅读能力只是空谈，所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要障碍之一。
2.2 英语和汉语的文化、风俗差异 汉英文化差异一定程度上也影响阅读能力的提高。学生熟悉自己的语言，风俗文化生搬硬套，使其符合汉语文化，风俗，语言的特点，这样就影响对原文的理解。
2.3 背景知识方面 背景知识是学生理解特定语篇所必须具备的有关篇章以外的知识，它是一个广阔的概念，它包括对一个地区的历史、政治、地理、经济、文化、教育以及宗教生活习惯等的了解。如果学生缺乏背景知识，在阅读过程中无法建立正确的图式，那么理解文章就会遇到困难。
3 怎样培养学生的英语阅读能力
3.1 突破传统，探索新的阅读课堂教学模式 不管是精读课文还是阅读课文都是对学生进行英语阅读训练的最好材料。因此，课堂教学是对学生进行英语阅读能力培养的主渠道。所以在教学过程当中不能停留在传统模式上教生词、预读文章、翻译课文、分析语法现象、读课文、做练习。要有效达到教学目的就不能照搬这种模式。在实际教学中，首先教师要充分熟悉教材，准确把握阅读内容的含义，做到心中有数。同时要针对学生的理解和接受能力，制定迎合学生兴趣的阅读内容。要不断的向学生灌输阅读的重要性，让学生懂得学会学习的道理，懂得了道理、有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中；才能仔细阅读，深入思考；才能调动各种智力因素；才能增强克服困难的信心和决心。这样，提高学生的阅读能力便有了起始的动力。
我们可以在教学中采取以下步骤：教师先向学生介绍文章的文化背景、故事梗概或者其他相关信息。给学生树立学习目标，使学生有目的的进行学习。在进行阅读训练时，学生要在规定时间内完成阅读任务，在快速阅读中，掌握文章大意，能够回答简单的问题。在仔细阅读当中，学生要弄清楚具体语法项目和词义，找出疑难单词和句子共同解决。完成两个教学步骤后，教师为检查教学效果可以通过设置问题来了解学生的掌握情况，如采用描述文章细节，判断句子正误，口头叙述文章梗概等方式。
3.2 创建有效课堂教学模式，建立起立体的教学网络 课堂教学是培养学生英语阅读的主要途径，但我们要同时利用其他一切可能的途径，从而创建更有效的课堂教学模式，建立起立体的教学网络。立体的教学应该是将教师的教与学生的学有机地结合、穿插，形成严密有效的教学机制，使学生对课前有准备，在课堂上的能发挥，在课后会做总结。此外，我们还应该建立良好的教学双边关系。在教学当中充分发挥以教师为主导，以学生为主体充分发挥其主观能动性的教学模式。教师要为学生提供尽可能多的英语阅读训练的机会，另一方面，要不断听取学生的意见、建议、和要求，及时解决学生在阅读上的问题，不断改进教学最终达到教与学的共同进步。教师可采用“任务型”教学模式，发挥英语阅读教学的实用性、知识性和趣味性，调动教师和学生两方面的积极性。使得学生主动参与阅读教学当中，让学生亲自体验，从而提高学生英语的阅读能力。
3.3 教给学生阅读方法，形成良好阅读习惯 英语阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。①选读法。根据学生在课堂学习的需要，有选择的阅读有关文章，以便学以致用。这样做不但丰富学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣提高学生的英语阅读能力。②精读法。让学生逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师选择文章中语言优美、情节生动的段落，利用这些作品指导学生精读，调动多种感官，使学生逐渐养成认真阅读的好习惯。③速读法。要求学生在快速浏览过程中集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到最少的时间获取最多的信息。
3.4 构建有效的形成性评价 形成性评价是对学生的学习进展情况进行监控与评价的重要途径，能为课堂教学和管理提供反馈信息，并将评价中收集到的信息用于调整教学和管理，实现提高课堂教学效率的目的。这种评价模式鼓励学生参与，帮助教师在课堂教学管理上做到有的放矢，也帮助学生监控记录自己的学习进展。同事强化学生的自我管理意识。
3.5 将英语阅读能力的培养和其他能力的培养相结合 我们在课堂上要运用多种教学手段和方法，调动学生参与各种活动和训练，锻炼学生多方面的技能，从而在另一个侧面促进学生英语阅读能力的提高。
培养学生英语阅读能力不能一蹴而就，应该是一个长期、复杂的训练过程。因此，应该引导学生掌握正确方法、技巧，选择适合学生的阅读材料进行训练。因此，一方面教师要借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学实践中探索新的思路，积累新的，改进方法。这样才能促使教学相长，促进学生阅读呢能力的提高，提高学生运用英语的能力及英语分析问题的能力。
参考文献：
[1]罗之尚.浅谈职业院校英语教学的现状及对策[J].河池学院学报，2007（2）：5.
众所周知，阅读能力直接决定了一个人获取信息量的大小，因此在小学教学阶段，语文教师都强调学生多读书，培养学生对于语言文字的熟悉度和认知词汇的能力。但是英语作为一门外来学科，小学生学习起来有着诸多的限制，仅仅强调听说能力的培养不利于小学生形成对于英语的全面认识和深入了解，同时也限制了信息获取能力的提高。因此，必须结合小学生学习能力及其发展特点，有针对性的培养小学生英语阅读能力，提高小学生英语水平。
一、培养学生英语阅读的热情，享受阅读的美好
俗话说，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中也同样如此，只有对某门学科带有浓厚的兴趣，才会主动学习、自主学习，学习也不再是沉甸甸的负担，变成了获取知识的享受过程。英语阅读相比较于语文阅读来说，存在着更大的难度和障碍，小学生的词汇量非常有限，也没有形成一定的语感，阅读起来很吃力，较难的阅读不利于培养学生的阅读热情，对学生继续学习英语的信心也是一个打击。因此，教师在指导学生阅读时，一定要注意循序渐进，因势利导，让学生在读懂的基础上感受到英语学习的乐趣，享受阅读的美好。
二、精选阅读教材，精心设计阅读教学活动
（一）材料难易度合适，符合学生阅读水平
针对不同年级的学生，材料的选择难易程度有所不同，低年级的学生阅读能力有限，应该着重培养其对于阅读的兴趣为主，可多选择一些带图画的小故事、笑话、绕口令等内容，学生可以简单理解句子的意思和文章的内容即可。教师也可以将故事的内容讲给学生听，或者通过播放视频音像等方式增加低年级学生对于文章的理解，可选择轻松、幽默的题材，让学生在轻松的氛围里学习到知识，逐渐感受到英语学习的魅力。而对于较高年级而言，阅读材料的选择上要更加丰富化、多元化，较高年级的学生们在阅读能力上有了显著的提高，对于内容的理解也更加深入，因此，可以适当给予一些稍长一些的文章和故事，鼓励学生将阅读到的内容以讲故事的形式复述给同学们，或者以小组表演的方式演绎出来，通过这种方式不仅能增加学生学习英语的成就感，了解到英语语言文化的魅力，还能随着英语阅读的不断丰富，学生逐渐增加词汇量，进一步提高英语学习的能力。
（二）阅读与教学相结合，提高学生阅读能力
小学生接触到的英语阅读文章有限，主要还是以课本内容为主，因此，应该将阅读与教学有效结合起来，并从课本引申到更丰富的内容。首先，教师应将课文内容逐句分析、讲解，并有感情的示范性朗诵，让学生感受到英语的音律和音调之美，并模仿性朗读，通过对教材的熟悉度掌握基本的词汇量和培养学生的语感；其次，除了课本的基础内容之外，适当引申出更多丰富的内容，如讲到hamburger、noodles、dumplings等内容的时候，可以引申出中外文化和饮食之间的差异，让学生感受到英语国家的文化氛围和饮食习惯，从而激发学生学习英语的兴趣，更加主动的去探索英语的奥妙；最后，老师可以组织学生收集跟课文内容有关的小资料、小常识和谚语类，每天拿到课堂上与同学们进行分享，这样学生就会有意识的去关注与英语有关的阅读和文章内容等，从中找出自己感兴趣的内容摘抄下来，不仅增加了学生们的阅读量，还能有效的增加学生们的人文素养，全方位感受到语言的魅力。
（三）扩展课外阅读，指导学生掌握正确的阅读方法
除了小学课本中精选的文章内容之外，教师应给学生留出一定的课外阅读时间，将课本作为基础，课外阅读作为丰富和拓展。小学阶段的学生还处于成长发育阶段，对于新鲜事物保持了很大的好奇心，并且想象力丰富，应该很好的利用这个阶段学生身心发展的特点，因势利导，让其主动的去接触英语这个新鲜事物，积极的去感受英语的魅力。课本知识有一定的局限性，如内容过于传统，形式比较单一、枯燥等，小学生刚开始接触英语的热情很容易随着学习的进一步发展而冷却，这时候内容丰富、多元化的课外阅读则能弥补这个缺陷，重新唤起学生的阅读热情。另外，教师在学生阅读的过程中要及时给予正确的指导，小学生还没有掌握一定的阅读方法，通常按照自己以前的认知习惯进行阅读，有时候起不到很好的阅读效果，老师应在专业的基础上指导学生进行认读、略读、跳读、诵读等多种阅读方法相结合，根据具体的情况选择合适的阅读方法，将精度与泛读、浏览性阅读结合起来，锻炼学生对于不同材料的阅读能力，这样不仅能有效提高阅读速度，而且通过阅读的过程加深了学生对于文章内容的理解，为进一步提高英语阅读能力打下了良好的基础。
一、小学中年级阅读教学中存在的问题
由于种种原因，目前我们的小学英语教学还存在诸多问题。这些问题主要通过教师、学生及教学内容三个方面反映出来：
1.教师方面。教师在教学过程中的主要不足之处表现在两个方面：一是固守课本的框框，缺少外延的拓展。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，因此，学生的阅读能力随之受到制约；二是把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
2.学生方面。首先，学生缺乏阅读的兴趣。小学中年级学生英语阅读材料少、应用英语的场合少、利用频率低、课外阅读补充材料匮乏，导致学生阅读能力发展缓慢。大部分学生除了课本中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。即使有的学生阅读了，但对阅读的内容缺乏深层的理解。
3.教学内容方面。主要体现在有的教学内容较难，学生难以掌握。小学中年级学生的语法、词汇及语篇积累知识不丰富，当遇到新单词或新句式时，产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，致使阅读能力得不到提高。
二、小学中年级英语阅读教学策略
1.不要求独立阅读。小学中年级学生还没有具备阅读技巧和能力，一旦遇到生词就会觉得阅读困难，从而产生厌读情绪。因此，教师不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，而是要求学生出声把他们能认读的读出来。遇到不认识的单词和不理解的句子时，告诉学生把它跳过去，只要求读懂大意。
2.阅读材料难易适度。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度、内容是否符合小学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”对于小学生来说，故事本身就有足够的、直接的吸引力。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。因此，教师在选择阅读材料时，应充分考虑故事中主人公的形象及故事情节。
3.增加课外阅读。如果主要依靠课堂教学，是不能满足学生阅读的需要的，我们还必须向课外适当延伸。课内阅读是基础，课外阅读是补充。小学生的课外阅读尤其需要教师的精心指导，如果完全放手让学生自主阅读并不现实。当然，小学生的课外阅读还需要一个交流的平台。交流的意义一方面在于让学生之间分享课外阅读的快乐与信息；另一方面通过交流让学生相互交换阅读材料，从而实现资源共享。同时，教师还可以通过学生间的交流，明白应该向学生推荐什么样的英语阅读材料以及如何更好地指导学生的英语课外阅读。
4.有技巧地阅读。（1）教给学生根据上下文猜测词、句意义的方法。阅读中难免遇到生词，当遇到生词时，教师要教育学生不要惊慌，因为这些生词不是孤立存在的，我们可以根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示等方法，猜出生词的词义。同时，告诫学生在阅读中不应过分在意对个别词语的理解与否,不要一句一句地理解句意，要学会坚持读完整段或整篇文章，然后抓住主要思想整体考虑问题、理解文章。（2）查读。做题时，可通过问题的关键字或词回到文中寻找答案，这样做起题来又快又准。如有问题问：What’s the weather like in Dongguan?那么学生可透过关键词weather和Dongguan回到文中找到答案。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息。（3）注意培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。
5.渗透中西方文化背景知识。在教学过程中拓宽小学生的知识面，让小学生了解各国文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础。众所周知，各个地区都有其独特的地域特点和文化意识，所以要学好一种语言，首先要了解其独特的文化意识，只有了解其文化背景才能很好地掌握其语言的应用。 所以教师在阅读过程中要有意识地渗透文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读内容。
6.注重运用评价手段。良好习惯的养成，除了认知指导、训练强化外，更需要调动学生内在的情感、心智。对小学生而言，评价是影响他们阅读的重要教学行为。合理、恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。评价既可以是同学之间的互评，也可以是教师的评价。
【关键词】中学生英语 阅读能力 教学
近年来，英语作为一门学科甚至是作为一项社会上的技术手段，其地位在人们心中也是举足轻重，甚至有些家长认为只要学好英语，孩子的前途便不可估量，相反的，要是学不好英语，前途便毁了。是什么原因让大多数的家长会产生这样的思想呢？归根究底还是英语难学，学不懂，不知道怎么开口说话等等，这些频繁出现在孩子口中的词语，让大多数的家长产生压迫感，急切地想要让孩子成为人中龙凤，于是便有了各种英语辅导班的群涌鹊起、前仆后继。其实英语到底难不难？为什么有的孩子就可以一目了然，胸有成竹，也不用在假期的时候去参加各种磨人的学习班，而有些孩子却一次一次的面临着“低分”成绩？而这些原因主要也跟老师本身的错误指导有莫大的关系，且不说“中国式”教育在孩子学习阶段所产生的误区，就教师本身素质也是一个极大的考验。我们可以发现，在中学生英语课上，开课前十分钟一般都是“把听写本拿出来开始听写”，然后就是纠错、记单词、朗读课文，45分钟就这么过去，学生基本上就是在纠错、改错、在精神极度紧张中度过这45分钟，教师缺乏了正确的技巧指导和方法培养，禁锢了学生的思维发散和大胆探索的能力。笔者认为培养中学生英语的能力是得从以下几点入手：
一、学习环境
任何语言的形成环境都很重要，首先学生要有好的学习环境，才会有好的学习姿态。
在平时英语学习当中，家长、教师、周围的学习环境给学生带来了极度压迫感，家长的太过急切、教师过分追求高分、以及周围学生营造的一种紧张氛围这些因素本身就让学生自我恐慌，这本身就是一种心理暗示，越想得到就越得不到，学生根本没有时间再来“喜欢”英语。贫乏的语言背景和知识本身就是学习过程中的阻碍，要充分的培养学生在学习过程中的学习兴趣和欲望，当然这些还是得需要教师的正确指导和配合。
在牢固掌握了基础知识以后，就得培养学生的听说能力，虽然良好牢固的基础知识不能直接转换为阅读能力，但是提升阅读能力的前提却是有一个好的基础，稳定扎实的基础底子是学好英语的根本。首先学生得注意“倾听”，要学会做一个倾听者，在别人那里“取其精华，弃之糟粕”，听的多了，自然也就敢说了。让学生跟学生在自己的空间范围里面活跃起来，发散他们的思维，增强他们的自信。记得在《绝对小孩》里面有这样一句话：“每一个孩子都是以一种不可思议的方式活在这个世界上。他们是最能幻想和憧憬的，恰恰会在适当的时候给你意想不到的惊喜。”老师需要做的就是指引着他们在自己的思维里面形成一条线，只要顺着这条线就能找到自己的学习方式方法。这就是为什么一定要找到适合自己学习方法的原因――只要走对了路，那么结果就一定不会太差。
二、阅读兴趣的培养和广泛的阅读习惯
中国有句老话，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓一切成败因果缘于兴致，可见兴趣对于事情的成功与否是多么的重要，培养孩子的阅读兴趣，让他对感知新鲜事物、探索新鲜知识存在着一个强大的内心驱动和推进。内心有一股力量推着他向前，他就会不自觉地一直往前走，直至达到他自己都意想不到的地步。
那么怎么样来培养孩子的阅读兴趣呢？
1.选择阅读材料最重要。教师可以先了解到学生的兴趣点在哪里，比如有些孩子喜欢观察动物；有些孩子喜欢看漫画；还有的孩子喜欢花花草草。总之是孩子就一定喜欢新奇的事物。选择一些有意思的课外读物，当然要注意的是，书本上不能出现太多的生僻词，学英语本身就是一个由浅及深，循序渐进的过程，急躁不得。人都是视觉动物，把那些带图片的读物拿给学生，先刺激他的视觉神经，然后一步一步引导着他自己去动手查那些自己不明白意思的生词，一个一个的记住，这样记住的单词也不容易被忘记。如此由易到难，其实学生的注意力很容易被抓取，他们是这个世界上难得的探险家，任何他们所不知道的领域，都会勾起他们想要去了解的欲望和好奇。瑞士心理学家皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认识水平。因为任何知识的获取都必须通过学生的同化，才有可能被理解和吸收，并且要和时代同步，跟学生身边的事物息息相关，太过抽象的解释和说明，对于中学生来说都很难接收和理解，一切简化，以粗显的方式通过形象化具体化的形态表现出来，学生会比较容易理解。比如下面这个案例：
（教师请学生表演一个跳芭蕾舞或者迪斯科的动作，并在黑板上出示相应的简笔画、板书。）
Perform ballet 表演芭蕾舞
Dance the disco 跳迪斯
T：What’s he/she doing？
Ss：He/She is dancing.
T：Sha！He/She can perform ballet/dabce the disco.
（让学生上台表演，活跃课堂气氛。）
又比如：（利用简笔画，谈论某人can和couldn’t做某事，引出生词和短语。）
T：Michael can play basketball now.But when he was five，he couldn’t play basketball.Kangkang could play ping-pong one year ago，but not very well.Now he is good at playing it.（板书）
Coud，couldn’t，ping-pong，be good at
仁爱版英语这两个成功的教学案例告诉我们：如何摆脱生硬枯燥的课堂学习，让学生主动自主的参与到讨论和探究的学习当中来，就像一个好的游说者要想把人拉到自己的渡船上搭乘同一条战舰一样，从摆在这个人面前的利益和观点出发考虑问题，这样就能达到事半功倍的效果了。
2.给予鼓励。在国内，人们太推崇“谦逊和忌骄”了。人们心理都会这么觉得：骄傲使人退步，谦虚让人进步。其实骄傲没有什么不好，它能让人自信，不是有句话这样说吗？自信的人最美丽。教师要充分的鼓动学生自我表现，敢于表现的学生已经很勇敢了，要及时的给予表扬和鼓励，哪怕是回答错误也要先鼓励，然后提示其错误的地方并引导他往正确的思路上来。先鼓励，是要给学生信心，（提示：中学生的心理是很脆弱的，所以对于不满的地方才会用了极端的方式来表达。）再纠错，于他的心理也会更好的接受，一句鼓舞的话，既能照顾到学生的感受又能达到自己的教学效果，何乐而不为呢！
3.保障学生有一定的阅读时间和自我认知的时间。阅读的能力是需要练习的，就像练字，写的多了，字自然就写的好了。其实学生平时在课堂上的阅读范围非常的有限，不管是在课文还是试卷上，阅读的题材跟词汇量都很贫乏，老师应当提供更多时间供孩子们自由阅读。比如一周可以抽出两节课的时间来让大家自由发挥和阅读，还可以组织一些课外活动；比如讲英语故事大赛或者是演讲比赛等等。既锻炼了学生的英语阅读能力，还提升了学生的口语表达能力。要更大限度的扩大英语阅读面，还应让学生多接触一些实用性强的应用文，比如科普知识、英语剪报、名人轶事等等。通过强大的阅读量，不但扩充了学生的视野，提升了学生对英语的学习兴趣以及对阅读能力的提高，还让他们的思维变得更加广阔，在以后的人生道路上也是一个正确的指引，对保持正确的价值观也有很大帮助。
三、用联想的方式和自我感知力来阅读
作者跟阅读者之间本身就存在着空间关系，他们只能通过文章来沟通和交谈，所以有时候阅读者也必须要有强大的联想空间――这也是文字本身的美妙之处。作者在写作的过程中也许会因为文字的衔接美妙、表达的比较含蓄优雅而沉醉其中，这就需要阅读者来猜来想象写作者的创作世界，学生把想象力和领悟力发挥到极致，根据故事的历史背景和社会意义来框架，也锻炼了学生的总结能力和适应力。启发学生把自己的生活积累和阅读信息连接起来，勾勒出自己心中的那个故事，用自己的理解方式来解答，会加深学生对阅读材料的理解和渗透。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。学好英语，培养学生的理解和阅读能力，这是一个循序渐进的过程，只有持之以恒，不断地在实践中检验，调动学生的积极主观能动性，才能使学生的阅读理解能力得到多方位的提高。这也不是一朝一夕能做好的事情，在英语阅读教学过程中，如何培养学生的自我学习兴趣、掌握阅读的技巧和方法、提升阅读的理解能力，这些也都是每一个老师的必修课。
参考文献：
[1]蔡秀霞.初中学生英语阅读能力的培养[J].师道：教研，2012 （3）：51-51.
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[3]李淑敏.浅谈初中学生英语阅读能力的培养[J].学周刊：C， 2012（8）：166-166.
[4]刘丽颖.以读促写、培养初中学生的英语写作能力[J].神州（中旬刊），2013（2）：100.
关键字：高中英语；阅读理解；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-221-01
英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。阅读理解是一种创造性的思维劳动，主要考查学生理解不同文体的能力。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。因此，提高中学生的阅读能力是不可避免的
一、中学生在阅读训练中的不足
在教学过程中，根据了解和观察，能够发现学生在阅读方面存在以下问题和不足：
1、词汇量不足。英语词汇量是英语阅读的根本。词汇的掌握，特别是积极词汇的掌握，是提高英语综合应用能力的基础。而学生由于学习太忙、学业繁重，没有足够的时间放在英语上，更不用说是背单词了。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。学生在记忆词汇时总是喜欢拿着英语词汇书死记硬背。这样记住的只是一些死的单词符号和一些固定的词意，忽视了词意的灵活性。
2、没有养成科学的阅读方法。学生在阅读时通常关注的是单词，而不是句子，他们不懂得句子是组成文章意义的最小单位，刻意把遇到的每个生词都查清楚才会继续往下读，他们不注意文章中句子与句子之间的联系。有的长期养成了指字阅读、出声阅读、回视等不良阅读习惯等，常常是记了前面，忘了后面。这些习惯不仅严重影响了阅读速度，而且影响了对文章的正确理解。
3、缺少丰富的阅读策略。除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。差的阅读者常常将词语和句子本身作为阅读理解的基础，不注重对整篇文章的理解。
二、培养和提高学生的英语阅读能力
阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生应具备一定的语言学习基础知识。这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
三、掌握正确的阅读方法
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：
1.找读 。“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平；另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。
2.略读 。“略读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。
3.查读 。“查读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，胡春洞说：“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。”同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实，阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确，需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。
四、指导学生进行猜词释义的训练。
1、根据上下文内容来猜测词义。英语的词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章之后，可以利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理。
一、利用正确的方法进行快速阅读训练
在阅读英语单词或句子的过程中，许多学生感到自己的阅读速度提不上去，并且对单词和句子的意义无法理解；有的学生则认为自己的英语基础知识太差，然后就盲目地背单词。教师指导学生在学生原有英语知识的基础上，能够用正确的方法进行快速阅读训练，即能显著提高学生的阅读速度，也能提高学生对单词和句子意义的理解。以下有四种快速阅读的方法可供参考：
1.快速泛读。平时要养成快速泛读的习惯，以教材为主，要求读得快，理解掌握课文的主要内容就行了。
2.计时阅读。阅读时要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜过长。由于计时快速阅读时，学生精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。
3.略读。略读又称跳读或浏览，是一种专门的、非常实用的快读阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读就是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
4.寻读。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技能。寻读是一种从整篇的文章中迅速查找某一特定的信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他部分略去不读的快速阅读方法。
另外，还可以采用图式的方法进行阅读。图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语言、词汇、语法等方面的知识；内容图式是指读者对所讨论主题的熟悉程度；形式图式是指读者对文章体裁的了解程度。如果教师在学生阅读中能给予指导，将会对把握文章内涵和整体脉络起到至关重要的作用，从而可以达到最佳的阅读效果。
二、开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外活动，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的课外阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，选择读物时要坚持“趣、易、薄、多”的原则。
1.趣。材料要有趣。兴趣是行动的最大内驱力，所谓“read for pleasure”，可以选择英语笑话、幽默语言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲、童话故事、短篇侦探小说以及著名小说的英文简写本等。当然，英语水平好的学生可以选择文字通俗优美并且稍简短一些的英文原著。有趣的读物会让学生爱不释手。
2.易。语言要简单。具体做法是：从书中随便翻一两页，如果不用字典能看懂大意，那就说明语言难易适中。简单的读物容易培养语感，也容易提高阅读速度。千万不要好高骛远，一开始就读大部分的原著，那样读书的热情会很快被大量的生词所淹没。因此，选择英语课外读物应先易后难，多易少难。
3.薄。书要薄，文章要短。如果能在较短的时间内完成阅读任务，则容易获得成就感，这种成就感又形成正反馈，进一步强化阅读的兴趣，从而越读越爱读，越读越想读。
4.多。阅读量要大，即读得多，读得广泛。要读得多，所选材料就必须容易；要读得广泛，就要选薄书、短文章。
四、阅读要讲究效率且要落到实处
要提高阅读效率，就要善用阅读策略，如预测、略读、查读、猜测、总结等。当然效率体现在阅读速度和理解能力两个方面。速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质，给学生定的阅读总量要在40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wpm左右，要求准确理解率达到70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，但是如果没有得力措施的保障，就很难持续地发展。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比外，还要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。阅读时，不要每次仅看一个单词、一个短语、一个句子，不要边看边查词典，而要指导学生一边阅读一边理解，一边理解一边阅读的好习惯。
