时间：2022-08-30 21:38:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技能培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
通用技能是指可迁移的能力，是从事任何工作的任何人要获得成功所必需掌握的技能，即跨职业的、可变的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力。无边界职业生涯时代的到来意味着只有能够在不同的岗位、专业、职能、角色和组织之间流动的雇员才是社会需要的人才，也就意味着只有具备通用技能的劳动者才能生存和发展下来。
高等教育的大众化、资助形式的多样化、知识竞争的激烈化使得大学校园里出现了一个特殊的群体――经济困难生。读书改变个人与家庭命运是他们的愿望，更是他们的使命。沉重的经济压力培育了经济困难生特殊的优秀品质，勤奋好学、吃苦耐劳，他们大多拥有较高的自力更生意识和独立生活能力，但与此同时，经济压力所带来的心理压力使得这个特殊的群体在自我培养模式上存在着较大的缺陷，他们专注于自己专业技能的学习，却忽视了通用技能的培养与发展，这些缺陷正是现代社会对潜在就业人才全面发展需求的最大对抗。贫困大学生自我培养与社会需求全面发展上的错位使得他们没能练就今后踏入社会同等的竞争能力。
BTEC机构明确规定的通用技能共有7项，本研究结调研学校贫困生的特点和研究的可行性，挑选了其中三方面的内容进行研究，具体内容见下。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究采用简单随机抽样方法，从杭州某综合类大学中随机抽取大一至大四学生200人，涉及文、理、工各科。测验后剔除回答不完整、不合格者，有效问卷共记184份，回收率92%。其分布情况如下表1。
（二）施测方式与数据处理
在大量阅读经济困难生发展的文章和访问学校心理咨询老师的基础上，自行设计问卷《更清楚地认识你自己》，采用问卷调查方式收集数据资料，问卷不记名。调查人员在该大学基础部图书馆中随机发放问卷200份，回收有效问卷184份。数据统计采用Excel处理，部分运用应用统计公式计算分析。
三、结果与分析
（一）自立意识
经济困难生由于家庭经济困窘的原因，具备特别明显的自立意识，尤其是强烈的经济独立意识，也练就了较好的生活独立能力。调查中我们发现28%的经济困难生的生活费来源不再是父母，远远高于该校的9.18%的总体水平，这个比例在非经济困难生中间就只有2.22%了；54.08%的经济困难生会通过做家教或兼职赚取一定的生活费，而只有29.67%的非经济困难生会这样做（具体见下两图）。
强烈的自立意识使得经济困难生更早地接触社会，具有较强的社会生存能力，一定程度上具备较强的受挫能力，这些也正是经济困难生在现代社会竞争中的优势所在。但与此同时，经济困难生的这些特点和客观存在的经济势力和个性特点使得该群体在通用技能的培养和发展上存在较大的缺陷，经济困难生在全面发展上存在后劲不足的问题，在就业方面缺少竞争力。
（二）管理和发展自我的能力
管理和发展自我的能力是BTEC明确要求培养学生的7种能力之一，对于个体而言，适应了新环境才能真正实现自我的管理和发展，换言之，适应新环境是实现自我管理与发展的第一步。适应能力强表现为个体能在最短的时间内熟悉新处的环境和个人职责，能与新同事和睦相处融入新团队中，但是经济困难生往往在适应大学生活上就要比其他学生慢。我们此次研究在问卷中涉及了对被试该能力的调查，其中最典型的是问题19。问题内容及调查结果具体见下：
问卷调查显示，经济困难生的大学生活和学习适应期普遍比非经济困难生长。经济困难生中，适应期要在一个月以上的，占了50.98%，比非经济困难生有相同适应期的群体高出13.57个百分点。
与此同时，本研究人员专门走访了学校心理咨询室相关老师。该老师告诉研究人员，由于部分经济困难生心理上自卑、敏感，具有较强的自我保护意识，在进入一个新环境之后，不敢大胆地调整自己来适应新环境，表现为自我封闭，这不利于该群体自我管理和发展能力的提升，也不利于其它几项通用技能的学习和接受。
（三）人际交往能力
良好的人际交往和沟通能力是现代社会识别雇员的一大要素，现代社会不再像原来那样看好“默默无闻”的工作者，他们欣赏的是能够善于与领导、同事和客户沟通的员工。如果不懂得或不善于沟通技巧，不但是为当前所在企业单位扩展业务和提升市场占有率，而且还是为个人构建多元化的人际网络，为自身的全面和远程发展积累巨大的无形资产。BTEC把人际交往能力又分为交往和联系能力和与人合作共事能力。
然而经济困难生在社会交往方面的能力显得相当薄弱，众多心理方面的研究报告指出贫困大学生由于家庭生活压力、学校生活拮据等出现自卑、愤懑等心理状态，进而表现为人际交往时的退缩与回避。这也是当在其他问题上经济困难生与非经济困难生的界线在慢慢淡化时，其退缩与回避现象却日益明显的原因。
问卷的第13题调查了被试者社交能力的自我评估情况，结果显示，经济困难生中16.32%自我评价是较薄弱和薄弱，大多数认为自己的社交能力是“一般般”。具体见下图：
问卷23题则对被试者认为自己在哪一方面最薄弱最需要改善作了相应调查，结果显示超过一半的经济困难生认为自己在人际交往能力方面最薄弱，也最需要改善。具体见下图：
从这两个问题中，我们可以这样初步推断：在通用技能里经济困难生认为自己最薄弱的应该就是人际交往能力了。他们也意识到自己迫切在这方面需要加强，但是他们在与人交往的过程中遇到了一些特殊的麻烦与困惑。有部分经济困难生在和别人的交流过程中会一直回避家庭的经济情况（具体情况见下图），这也从侧面可以看到，部分经济困难生在人际交往中显得胆小退缩，这些同学似乎并不愿意让自己的困窘生活毫无保留地展现在大家面前，同样道理，经济困难生在其他方面也存在类似的情况。
当非经济困难生毫无顾及地参加班级活动时，经济困难生却在考虑这次的班级活动费用在不在他的承受范围之内。我们的问卷调查显示有部分经济困难生一直是因为费用问题不参加班级活动（具体情况见下图）。这对经济困难生的通用技能中人际交往能力的培养和发展将是一个极大的障碍。
与此同时，研究人员还走访了该校资助办公室的相关负责人。主管老师认为经济困难生目前最大的问题也是在人际交往能力上的欠缺，这个问题在全校经济困难生群体中反应较为突出。而BTEC则把人际交往能力看做通用技能中的首要技能。由此，我们可以得知提高经济困难生人际交往能力的重要性。
四、对策
（一）构建自我发展的新模式
在竞争日益激烈的今天，经济困难生要成为竞争的胜利者就要重视通用技能的培养。综合文献查阅、问卷调查、优秀经济困难生访谈、同学意见征集等多种调查方式，我们构想出了经济困难生全面发展的一套新模式，主要是结合了通用技能的培养和发展。该模式以通用技能为指导方向，以培养人际交往能力为核心，从经济困难生自身特点出发，结合专业培养过程，是经济困难生刚入大学时应该明确的路线。
（二）大学生素质拓展训练营
英国BTEC机构开设了BTEC课程，该课程将传统的学术知识和现实工作中所需要的主要技能开发完美的结合起来。因此我们小组也设想可以开设类似的课程可以集中地提升经济困难生的通用技能，尤其是社交能力，更要引导经济困难生尽快适应大学生活。
开设训练营的理念：通过集中一段时间的有针对性有计划性有步骤性的对经济困难生的训练，破除他们在人际交往过程中的顾虑，使得他们意识到通用技能的重要性，科学合理地制定自我发展的步骤。
训练营实施具体计划：以自愿的方式征集一定名额的经济困难生，分阶段按步骤地实施，训练内容为各类游戏（如相识接龙、无家可归、盲行、解十字节、动力火车等）。
实施效果：我们项目小组成员通过采访参加了训练营的部分同学参加该类活动后的感受，他们表示这样轻松愉快的开端给他们留下了深刻的印象，很大程度上消除了他们适应新团体的恐惧与陌生感，在人际交往上渐渐地主动起来。与此同时，他们在与不同专业的同学的交流中认识到现代社会的特征，认识到具备通用技能的才是社会需要的人才。
推广渠道：辅导员推广模式、班干部推广模式、学长组推广模式、外设奖助学金团队主管推广模式等。
五、总结
无边界职业生涯时代的到来让我们深刻意识到掌握通用技能才是立足社会的根本。虽然现在的经济困难生的“困难生”烙印越来越淡，但是由于先前自身发展的局限性，在通用技能的培养上还是存在较大缺陷，在培养和发展上要区别于非经济困难生。本研究对此作了初步浅显地探讨，希望我们所提出的培养方式能为学校经济困难生教育，尤其是新生当中的经济困难生教育提供一点参考意见。
参考文献
[1] 赵艳辉. 浅析高职学生通用职业能力的培养[A]，辽宁高职学报，2005，（6）：37-38
[2] 李兴志.以能力为本的职业教育模式，谈BTEC教学对学生通用能力的培养，中国职业技术教育
[3] 赵玲.高等职业教育中学生通用能力培养的认识和探讨，江苏，高职专论，2001.1
关键词：会计技能比赛；优秀选手；培养；策略；分析
基于国家对会计教育的要求，会计人才的培养开始得到越来越多人的关注和重视。随着社会的不断发展和对人才的渴求，会计人才培养也出现了各种新的模式，会计技能大赛便是其中之一。会计技能比赛主要针对会计专业的学生，各省市通过比赛层层筛选，越到最后竞争越激烈。但不得不说在如今的竞争时代背景下，人们对人才的需求也渐渐倾向于综合实力，对于很多会计专业的学生来说，会计技能比赛是短期提高其会计能力的重要途径之一。且全国会计技能比赛优秀技能的取得不仅是学生竞争的砝码，也是学校提高核心竞争力的手段。所以，必须重视会计技能比赛选手的培养，只有通过科学有效手段的培养，才能使参赛选手获得优秀成绩的可能。与其他比赛一样，会计技能大赛也有其特定的影响因素，从各种会计技能大赛参赛选手的经验总结来看，可以从以下几方面对会计技能比赛选手进行培养。
一、有针对性地准备器材，挖掘学生的潜力
会计比赛也需要对器材加以准备，我国自古就已经有了“工欲善其事，必先利其器”的谚语，对会计比赛来说更是应该如此，必须要有针对性的准备器材。会计比赛的地点通常来说都是由比赛的组委会统一商定的，在自己学校进行比赛的可能性不高，在比赛进行前基本不可能有提前的场地适应安排。在比赛之前，熟悉比赛专用的器材是选手们适应比赛环节最为重要的事情。会计技能比赛的器材大多是供应商们提供的制定器材，在对参赛选手进行培训前，就应该对这些器材进行购入，学生只有在训练时对这些器材不断地适应才能在比赛时减少因为器材不顺手而出现的失误。器材这一点在翻打传票和点钞这两个项目比赛上最为明显，不同品牌的键盘差异性会让选手因为不熟悉键盘而产生空按或者卡键的情况，影响选手最终的比赛成绩。而点钞项目中尤为重要的点钞券因品牌的不同会在软硬和面值上会有很大的差别，选手只有对这种器材有一定的手指敏感度才能取得更好的成绩。其次，虽然比赛中选手的成绩是最主要的因素，但在以成绩为主导的同时也要对选手的各自潜力有所挖掘，争取做到“广播种，精收粮”。参与竞赛培训的选手基数越大，在培训的后期产生优秀选手的几率也会越大。在对竞赛培训进行之前可以开展相应的会计竞赛内容兴趣小组，在选手中选拔出对竞赛真正感兴趣且具有相应能力的选手，对这些底子较好的人进行与竞赛有关的培训。在竞赛培训的过程中，根据已经限定的参赛名额做出科学的内部淘汰。这种淘汰可以是定期的，在竞争机制上也必须是良性的。这样能带给选手压力的同时，让他们对比赛中的紧张气氛加以适应。对一些比较有参赛潜力的选手，应该适当给予其一些机会，引导其尽快进入比赛状态。
二、训练参赛选手的心理素质，控制好培训进度的松紧程度
不管是哪种竞技比赛，选手都必须具有稳定的心理。在正式的比赛中，选手心理素质的好坏对比赛成绩很多时候有直接的影响，也有很多选手因为心理紧张原因出现严重的发挥失常，导致比赛成绩的不理想。绝大部分人并非天生就具有很稳定的心理素质，但通过一定的科学训练，完全能够对选手的心理素质有较好的改善。有些辅导教师习惯在安静的环境下对选手进行训练，在前期来说这种做法确实是很必要的，但一直处在这种安静的环境下会忽视选手们的抗干扰能力。比赛毕竟不是真空环境，很容易出现各种出其不意的情况，选手的心情自然会受到一定的波动，进而对成绩产生影响。所以，在对选手培训的后期应该尽可能的将其投放到环境嘈杂的场地，比如教师上课的机房、公共操场和学生食堂等地，来来往往的人群对选手都有很大的干扰，但这种环境恰好能够刺激选手对恶劣环境的适应能力，使心脏更加强大和安静。也可以让选手不定期地参加各种友谊赛，增强选手的心理稳定性。除了心理能力的培训，还应该控制培训进度的松紧程度。以运动员为例来说，在马拉松中运用100米的短道速度是一定不能跑到终点的。所以要想培养出优秀的会计技能比赛选手，教师必须放弃普遍的题海战术，应该根据选手的学习规律分期进行培训，控制好各个时期的进程和松紧程度。让选手在这种从松到紧、从易到难、从会到精的舒适进程下完成培训内容。还应该注意的是，比赛最后一个星期应该对选手加强调整，不能再大量和超负荷的进行训练，主要以放松为主。
三、处理好训练中的细节，主动干预比赛，做好赛后总结
要培养会计技能比赛优秀选手，训练中的细节问题处理是必不可少的，辅导老师要尽量把握好训练中的细节，尽可能地与选手主动沟通，对选手的心理和生活状况有深层的了解，在其遇到问题时给予及时的开导和帮助。对学生的合理建议和培训完成情况也应该有一定的了解，并对其做出科学合理的调整。针对选手们性格能力的差异，对培训方法进行有针对性的调整。同时要对比赛各项目的特点进行总结，在训练时指导学生对这些细微的差别加以注意。比如在会计电算法中对键盘和鼠标的协调配合要多加留意，在进行翻打传票项目时要注意手型的正确与否，在点钞时可以将动作拆分开来，指导学生进行分项训练，对所存在的问题进行最细致的检查和改进。此外，对学生无意中养成的小动作教师也不能忽视，必须对其进行及时的纠正。除了处理好训练中的细节，辅导老师还应该在比赛中主动加以干预。一天之内完成所有的比赛项目工作量无疑是巨大的，老师应该积极地做好“后勤部长”，参与比赛之中对选手的心态进行调整，帮助他们缓解比赛的压力。最后，比赛完成后，还应该对选手的经验进行有效利用，做好赛后总结。会计技能比赛毕竟每年都会举行，选手的培养也每年都要进行，所以上一届的经验对下一届优秀选手的培养具有重要作用。辅导教师只有不断地对培训进行反思和总结，才能更好地培养出会计技能比赛的优秀选手。
比赛中的成功，并非一日便能完成，千里之行，始于足下。在会计技能比赛中，要想培养出优秀的选手，必须要考虑到多方面的因素。只有在培训中有针对性地准备器材，挖掘学生的潜力，对参赛选手的心理素质进行训练，控制好培训进度的松紧程度，同时处理好训练中的细节，主动干预比赛，做好赛后总结，才能培养出更多、更好的会计技能比赛选手。
参考文献：
[1]卢秋菊 陆建平 李艳梅：依托技能大赛 加强人才培养[J].科技资讯，2012，11（22）：150-151.
[2]续彩虹：浅谈会计人才素质的培养[J].湖北财经高等专科学校学报，2009，6（18）：77-78.
[3]李名梁 李媛媛：我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛，2012，12（24）：99-100.
[4]鹿亚芹 李名威 张冬燕：会计人才需求调查及对人才培养的启示[J].会计之友（中旬刊），2009，7（14）：64-66.
高职高专学前教育是培养幼师的基地，音乐方面的教育是培养合格的幼师所必不可少的。其中，钢琴教学是音乐科目中的一门重要的技能课程。从高职高专学前教育专业的特点着手，结合职业教育教学的现状进行分析，对于钢琴教学中应该注意的问题进行探讨和研究。现高职高专学前教育的学生，大部分是初次接触钢琴，在入校前没有弹奏钢琴的基本知识和弹奏的基本能力，这对于在高职高专的学前教育专业开设钢琴弹奏课程，有着较大的难度。钢琴教学在近几年的学前教育已从对学生的简单要求发展到专业课中的必修课程。钢琴课必须贯穿于学生大学三年的学习。钢琴的教学任务繁重，因此到了第二、三年，学生学习钢琴的难度开始加大，三年内要掌握钢琴弹奏的基本技能和歌曲即兴伴奏等能力，对于学生是个挑战。现行的高职高专学前教育专业的钢琴课程，它的教学是让学生怎样利用这门技能来有效投入到幼儿园的音乐教育和实际的教学工作中，如：儿童歌曲、音乐游戏等幼儿园的日常课程。所以在本专业的钢琴教学中，钢琴的教学内容与其专业的特点要一脉相承，要更多地考虑实用性。因此，在钢琴教学这个环节中我们应该注意几个方面的问题。
一、教材的选取应当以传统实用为主，趣味为辅
学习钢琴弹奏应该根据教学的需要来选择教材，一些优秀传统的教材如：拜厄钢琴基本教程、钢琴基础教程和车尔尼钢琴教程等，来学习如何放松、触键、怎样转动手臂等弹奏的基本技能。教学过程中可以将有音阶、琶音、和弦等弹奏技巧的练习曲掌握，再根据其中的教学的内容来进行拓展，如：练习曲中左手和弦的各种弹奏音型在以后的歌曲伴奏学习中会经常用到，在学习练习曲的课堂里随即学弹一首简单的儿歌可使得学习的知识得到灵活运用，发挥教材的实用性。钢琴课程对于高职高专学前教育专业的学生是必修课，不可能像专业院校的学生花费大量的自习时间来进行钢琴专业练习。所以，钢琴课应该在选取传统教材的基础上，根据需要再添加一些趣味性更浓的内容，使学生的学习更有兴趣和效率，对知识的掌握更为全面和主动。同时教学要做到有目的、有计划地进行。
二、教学中授课方式的安排以集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导
在传统教学中，学生在每一周大多只上一次的钢琴课，平均给每位学生也仅是十几分钟，由于时间限制等诸多原因，学生收获较少。另外全班学生弹奏的曲目大多是相同的，又显得特别单调。教师上课主要是检查学生弹奏上周布置的钢琴作业并做简要指导，再就是布置下一周需要练习的钢琴作业并讲解指导练习的方法和要点。因此在这样传统的上课形式下，学生的学习积极性是很难得到提高，同时也耽误了一些对钢琴有特别兴趣的学生的学习。在教学中，对授课方式进行科学合理地安排是必要的。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论和示范演奏，还可以培养学生的键盘的综合能力，如：视奏唱谱教学、移调教学、伴奏创编能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，使学生的弹奏有相互促进的动力。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异，教师能够细致观察到并解决学生钢琴学习中存在的问题，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导的授课方式，在教学中可收到良好的效果。
三、教学内容首先应注重基础训练
在钢琴弹奏中，要求弹奏者能以熟练的弹奏技巧来表现乐思，要求弹奏者具备较高的音乐素养。因此，在学生学习弹奏的第一个阶段，教师首先要注重基础训练，要强调钢琴弹奏理论和技能，要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如：断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。在进入钢琴弹奏的触键学习时，手臂放松训练显得很重要。如果不注意这方面的训练，学生就会陷入一种困境，不知道怎样来控制各种弹奏动作。在训练学生手腕抬起时，整个手臂应处于彻底放松状态，身体要端坐在键盘前面，手臂要自然地从肩部往下垂，手指落到琴键上面的同时，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在键子上，然后放松。这样来进行练习放松，为后阶段的钢琴学习，打下坚实的基础。教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时，还可以安排学习各调音阶、琶音、和弦以及双音等技巧的训练，可从一个八度的音阶、琶音、和弦开始，增加到两个八度的练习，直到四个八度的练习。通过这些基础训练，能使学生在练习过程中体会到科学的弹奏方法，同时训练手指的独立性、灵活性。钢琴的基础训练中，指法应严格要求。指法训练在初学钢琴课的时候，就要求学生严格按照乐谱上设计的指法进行练习，促使学生体会出指法运用的规律，不至于给自己的弹奏增加不必要的困难。在指法顺利的状况下，有利于配合看谱和唱谱。这样可以培养学生良好的弹奏习惯，使学生的弹奏更加连贯、流畅。在教学的过程中教师要不断提高学生对钢琴基础训练的认识，使学生意识到为将来胜任学前教育工作，进行音乐教学活动而加强学习钢琴弹奏的技能。
四、教学方法要注意科学有效
(一)弹唱。弹唱在教学中，可以提高学生的钢琴学习效率。教师可以先将谱子中较难的节奏型挑出进行打节奏练习，即手打拍子而不是弹奏，从单手练习到双手合练，初步训练学生的双手协调能力。在节奏熟练后，再到键盘上进行练习。在单手练习的过程中，要求一边唱谱一边弹奏，这样可以训练学生的看谱能力，为视奏作准备。在乐曲弹奏中，有时双手是同一个方向做弹奏，而更多的是双手弹奏方向是交错进行的，或者右手是连奏，而左手则是断奏。所以在弹奏简易的双手配合的练习时，就要练好双手的协调性，为后面的学习打基础。有的学生手部的肌肉和韧带不够松弛，所以对较难掌握的连音弹奏，应进行慢练，练的同时要注意自然地调整呼吸并打开手指的触键动作，正确地运用手臂的带动，轻轻地哼唱旋律，使弹奏出的曲子自然优美。
(二)视奏。视奏是指为了表演拿起乐谱立即边看边演奏，谓之视奏。演奏者眼睛要面视钢琴曲的乐谱，同时双手按照乐谱的要求弹出乐曲的织体，视奏是钢琴演奏艺术的一项重要的基本功。在弹起破坏作用。对于高职院校学生管理制度而言，关键是要突出实践技能、能力考核的特殊性，即以技能型人才培养模式的实际需求，构建新的多元、开放、动态评价制度。从评价主体看，要从以教师评价为主转向实习单位评价及教师评价的结合；从评价对象看，要从“唯智育”评价转向对综合素质的评价，从侧重理论知识评价转向侧重实践能力的评价；从评价标准看，要从单一标准为主转向多元标准的结合；从评价方法看，要从以笔试为主转向多种方法的综合运用。
一、教材的选取应当以传统实用为主，趣味为辅
学习钢琴弹奏应该根据教学的需要来选择教材，一些优秀传统的教材如：拜厄钢琴基本教程、钢琴基础教程和车尔尼钢琴教程等，来学习如何放松、触键、怎样转动手臂等弹奏的基本技能。教学过程中可以将有音阶、琶音、和弦等弹奏技巧的练习曲掌握，再根据其中的教学的内容来进行拓展，如：练习曲中左手和弦的各种弹奏音型在以后的歌曲伴奏学习中会经常用到，在学习练习曲的课堂里随即学弹一首简单的儿歌可使得学习的知识得到灵活运用，发挥教材的实用性。钢琴课程对于高职高专学前教育专业的学生是必修课，不可能像专业院校的学生花费大量的自习时间来进行钢琴专业练习。所以，钢琴课应该在选取传统教材的基础上，根据需要再添加一些趣味性更浓的内容，使学生的学习更有兴趣和效率，对知识的掌握更为全面和主动。同时教学要做到有目的、有计划地进行。
二、教学中授课方式的安排以集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导
在传统教学中，学生在每一周大多只上一次的钢琴课，平均给每位学生也仅是十几分钟，由于时间限制等诸多原因，学生收获较少。另外全班学生弹奏的曲目大多是相同的，又显得特别单调。教师上课主要是检查学生弹奏上周布置的钢琴作业并做简要指导，再就是布置下一周需要练习的钢琴作业并讲解指导练习的方法和要点。因此在这样传统的上课形式下，学生的学习积极性是很难得到提高，同时也耽误了一些对钢琴有特别兴趣的学生的学习。在教学中，对授课方式进行科学合理地安排是必要的。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论和示范演奏，还可以培养学生的键盘的综合能力，如：视奏唱谱教学、移调教学、伴奏创编能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，使学生的弹奏有相互促进的动力。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异，教师能够细致观察到并解决学生钢琴学习中存在的问题，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导的授课方式，在教学中可收到良好的效果。
三、教学内容首先应注重基础训练
在钢琴弹奏中，要求弹奏者能以熟练的弹奏技巧来表现乐思，要求弹奏者具备较高的音乐素养。因此，在学生学习弹奏的第一个阶段，教师首先要注重基础训练，要强调钢琴弹奏理论和技能，要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如：断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。在进入钢琴弹奏的触键学习时，手臂放松训练显得很重要。如果不注意这方面的训练，学生就会陷入一种困境，不知道怎样来控制各种弹奏动作。在训练学生手腕抬起时，整个手臂应处于彻底放松状态，身体要端坐在键盘前面，手臂要自然地从肩部往下垂，手指落到琴键上面的同时，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在键子上，然后放松。这样来进行练习放松，为后阶段的钢琴学习，打下坚实的基础。教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时，还可以安排学习各调音阶、琶音、和弦以及双音等技巧的训练，可从一个八度的音阶、琶音、和弦开始，增加到两个八度的练习，直到四个八度的练习。通过这些基础训练，能使学生在练习过程中体会到科学的弹奏方法，同时训练手指的独立性、灵活性。钢琴的基础训练中，指法应严格要求。指法训练在初学钢琴课的时候，就要求学生严格按照乐谱上设计的指法进行练习，促使学生体会出指法运用的规律，不至于给自己的弹奏增加不必要的困难。在指法顺利的状况下，有利于配合看谱和唱谱。这样可以培养学生良好的弹奏习惯，使学生的弹奏更加连贯、流畅。在教学的过程中教师要不断提高学生对钢琴基础训练的认识，使学生意识到为将来胜任学前教育工作，进行音乐教学活动而加强学习钢琴弹奏的技能。
四、教学方法要注意科学有效
(一)弹唱。弹唱在教学中，可以提高学生的钢琴学习效率。教师可以先将谱子中较难的节奏型挑出进行打节奏练习，即手打拍子而不是弹奏，从单手练习到双手合练，初步训练学生的双手协调能力。在节奏熟练后，再到键盘上进行练习。在单手练习的过程中，要求一边唱谱一边弹奏，这样可以训练学生的看谱能力，为视奏作准备。在乐曲弹奏中，有时双手是同一个方向做弹奏，而更多的是双手弹奏方向是交错进行的，或者右手是连奏，而左手则是断奏。所以在弹奏简易的双手配合的练习时，就要练好双手的协调性，为后面的学习打基础。有的学生手部的肌肉和韧带不够松弛，所以对较难掌握的连音弹奏，应进行慢练，练的同时要注意自然地调整呼吸并打开手指的触键动作，正确地运用手臂的带动，轻轻地哼唱旋律，使弹奏出的曲子自然优美。
(二)视奏。视奏是指为了表演拿起乐谱立即边看边演奏，谓之视奏。演奏者眼睛要面视钢琴曲的乐谱，同时双手按照乐谱的要求弹出乐曲的织体，视奏是钢琴演奏艺术的一项重要的基本功。在弹奏钢琴的过程中，视奏对学生的钢琴学习具有促进作用，需要在一开始教学的时间就要进行严格的训练。因为视奏能力直接关系到成年学生学习钢琴的进度，是提高弹奏水平的技能之一。然而，在我们的教学实践过程中，视奏容易被学生忽视。有些学生感觉看键盘要比看谱子更容易找到音位，所以在练习弹琴时，眼睛始终盯着键盘和手，以致于完成一首小乐曲或练习曲都要花很长时间，并且即使完成了练习还有很多地方出现错误，导致弹奏技能受到影响，教学进展出现缓慢。钢琴学习中，正确的视奏是科学的学习方法。教师在教学过程中鼓励学生弹唱，可以提高钢琴学习的效率，提高弹奏质量，还可以建立学生正确的内心听觉。视奏的时候，教师要强调手与键盘和乐谱要紧密联系起来，例如：教师可以在教学过程中鼓励学生多将视线保留在乐谱上，而多用双手去熟悉键盘的距离感，这样可使得一些学生纠正在钢琴弹奏过程中只看键盘和手而不看乐谱的习惯。教师在带领学生视谱的时候，应该要求眼睛全神贯注地注视乐谱，要强调学生注意谱子中的速度、谱号、调号、音位、拍号、节奏、变化音、力度记号、表情记号等等，并理解各种符号所表示的涵义，并将其牢记在脑海里。最后在视奏练习中如果有弹不熟练的音符和节奏，不要囫囵吞枣随意弹奏而造成错误，而要仔细辨认思考，待明确后再动手弹奏，做到正确对好音符和节奏。
五、教学中注意培养学生的即兴伴奏能力
在钢琴弹奏教学中，即兴伴奏的教学难度较大。在学习即兴伴奏的过程中，必须掌握两方面最基本的知识：和声的配置和伴奏音型的选择。也就是说弹奏者在看曲谱的旋律时，在头脑中就要能够配置和声和伴奏的音型，并能及时的在钢琴键盘上弹奏出来。即兴伴奏还要求伴奏者在短时间内弄清楚速度、情绪、风格。即兴伴奏的难度是要将学习的钢琴、和声、乐理、视唱练耳等课程与实际运用相结合，把这些学科知识转化为键盘和声，学会分析歌曲，能灵活运用各类不同的和弦。钢琴即兴伴奏不仅适用于歌曲，还适用于幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐游戏、打击乐等。在进行即兴伴奏的时候，首先要正确判断出歌曲的调式与风格，选用的和声功能要正确，确定半终止、终止式。而伴奏音型是通过分析作品得来，不同的伴奏音型有不同的表现力，伴奏的基本形式有和弦原形式、半分解和弦式和分解和弦式。如：《红星闪闪》这首歌曲抓住坚定向上，庄严有力的节奏特点，表现整齐的步伐，可采用立柱式伴奏音型。而《摇篮曲》可采用分解和弦伴奏音型来表现母亲的温柔和小宝宝要睡着时的情景。由此看来即兴伴奏是一项实践性很强的训练，很值得我们在高职的学前教育钢琴教学中展开进行。高职学前教育的钢琴教学改革必须要注重学生实践能力的培养，在教与学的道路中不断探索经验，走出一条有高职高专学前教育特点的新路，为幼儿音乐教育培养出合格的师资力量。
关键词：技能兴趣小组；专业技能培养；工学结合；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0155-02
技能兴趣小组的成立过程
为了认真领会和贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，从2004年开始，各个高职院校都在积极探索具有中国特色的高职教育办学模式，旨在探索出一条真正适应我国国情的高素质技能型人才培养模式。从瑞典的开放式教学模式、法国的技术员文凭式教育模式、美国的副学士学位式教育，到德国的基于工学结合的“双元制”教育，经过一系列探索，我国的高职院校较多地选择了德国的教学模式。
不可否认，“双元制”作为一种先进的教育模式，在我国推广以来，给人一种耳目一新的感觉。但我国高职教育虽是以技能培养见长，培养的却不仅仅是技能，还包括创新能力，即发现问题、解决问题、拓展问题的能力。也就是说，我国高职教育培养的人才首先是高素质人才。笔者理解的“高素质”是指具备较高的思想道德素质、较高的科研素质、敏锐的观察能力、较强的自学能力、必备的职业道德素质、与时俱进的专业技能素质。而所谓的“技能型人才”是指符合区域功能性要求，在某一专业领域有较深的研究，掌握了先进的行业技术，同时又对相关领域先进技术有深刻敏感性的一类人才。可见，要培养出高素质技能型人才，仅靠落实“双元制”教育模式是不够的，还要耗费大量的人力、物力，进行新的教学模式探索，同时，要根据毕业生就业反馈的信息进行及时的修正。
我院以“上善若水，海纳百川”的校训为教育基础，以“六步教学、项目驱动”为教学模式，大胆地进行教学模式的改革以及教学思想的革新。我们结合“学生在教学活动中的思想与心理活动”这一课题，对教学进行了大胆的探索，提出了“以兴趣技能小组引领学生素质和技能的培养”的新教学方法。自该教学方法实施以来，学生对于技能的兴趣明显增强。在学生浓厚的兴趣氛围下，我们进行了自学能力的培养，科研能力的开发，职业道德素质体系的建立等一系列教学改革。经过一系列的教学改革，学院实现了创收，学生体现了自我价值，同时，进行了企业需求调研和人才培养标准的不断修正。近三年来，通过对毕业生的跟踪调查发现，参加技能小组的学生，明显要比其他学生业务上手快，更了解企业文化，更善于研发，适应能力更强。
技能兴趣小组是对
教学模式的一种有益补充
我们成立学生兴趣小组的最初目的是以兴趣为依托，推动学生在本专业领域素质和技能的发展，以此引领全体学生在学好所有课程的基础上，向更深层次的相关领域迈进。通过对近三届学生的跟踪调查，发现兴趣小组的确能起到带头作用，学生对所学知识领域有了更深的认识，学习能动性大大增强，探索能力及解决问题的能力也大大增强。同时，在学生随机访谈和职业规划调查中发现，参加了技能兴趣小组的学生，对职业道德、职业习惯，以及个人价值体现、个人价值观、人生观都有了更深和更务实的认识，特别是对未来的发展道路和职业规划也有了清晰的概念。山东水利职业学院以省级精品专业——机电一体化为基地，进行大胆探索和改革，以工科各专业的特点为背景，分别成立了以数控专业领域为中心的数控技能兴趣小组，以模具专业领域为中心的UG技能兴趣小组，以机电一体化专业领域为中心的电子制作技能兴趣小组，以电气自动化领域为中心的电气控制与PLC技能兴趣小组，以机电产品创新设计为依托的机电产品创新兴趣小组。
各个小组均利用课余时间开展活动。电气控制与PLC技能兴趣小组主要培养学生的实际动手操作和编程能力，提高学生硬件布线和软件应用水平。在2011年第五届全国水利高等职业院校“钱江杯”技能竞赛中，该小组成员参加了“PLC电机控制技术”技能竞赛项目，最终取得了总分第五、个人分别获得二等奖的好成绩。UG技能兴趣小组主要培养学生的创新能力和软件应用能力，由小组骨干成员组成的“水韵梦之队”一举夺得2009年全国三维数字化创新设计大赛总决赛一等奖。电子制作技能兴趣小组成员参加了2009年全国大学生电子竞赛，获得了二等奖一个、三等奖一个。机电产品创新兴趣小组参加了山东省第八届机电产品创新大赛，在其中的两个项目上获得了一等奖，在四个项目上获得了二等奖，另有三个项目获得了三等奖。数控技能兴趣小组通过数控机床典型零件的编程与加工强化训练，小组成员增强了车削工艺编制的合理性，加深了对编程指令的理解，熟练了数控机床的操作，提高了技能，小组成员基本都达到了数控车工和数控铣工的高级工水平。
同时，以兴趣小组为中心建立了辐射带。比如，以机电产品创新兴趣小组为中心，设立了家政服务队、焊接服务队、维修服务队等，以此广泛吸收学生，引领学生深入社会、了解社会、服务社会。
技能兴趣小组更注重
学生人文素质的培养
技能兴趣小组成立的宗旨除了引领学生探索更深的专业知识领域，使学生更扎实地掌握技能外，更多的是对学生心理、人文、职业道德素质以及价值观的培养。在计划成立技能兴趣小组的初期，要结合相关专业领域的特点，深入企业调研，掌握企业的第一手资料，来制定兴趣小组人文素质等方面的一系列培养措施。同时，要对本专业领域的学生进行心理调研，掌握学生的兴趣所在、职业规划以及人生规划，对兴趣小组制定具体的技能培养措施提供参考。当然，这一切必须在“以人为本、因材施教”这个范畴内进行。同时，还要制定一套严格的考核规程，只有考核通过的学生，才能参加兴趣小组。兴趣小组的任何学生，一旦违反考核规程都予以剔除，以此来保证兴趣小组的学生保持较高的素质，在学生中起到模范带头作用。
在选择焊接技能方向的初期，我们拟定了这样一个宗旨：组员必须是对焊接感兴趣的、家庭经济困难的、能通过考核的学生。必须感兴趣和能通过考核就不用说了。必须是家庭困难的，这一条宗旨是针对困难学生的，因为焊接技能小组能够创收，比如，到工厂接一些活儿，学生从中受益。现在如果以计件来算，一个学生每天能拿到60～110元的收入，能解决贫困学生的生活困难，体现学院对学生的人文关怀。在加工工件的过程中，学生还体验了工作、了解了社会，培养了必备的职业习惯，而且思想更务实。
通过在技能兴趣小组的培养与锻炼，学生的专业技能有所提高，科研能力有了一定提升，自学能力大大加强。
参考文献：
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一、企业调研分析
本次企业调研，首先通过行业分析，从宏观上把握行业现状、行业发展趋势以及从业人员的数量与分布结构。在此基础上，选择有代表性的单位进行企业调研，了解本专业的人才需求情况，了解面向具体岗位应具备的工作职责和职业结构能力构成，并具体分析与专业相对应的具有较高社会认可度的几个核心岗位。(1)调查时间:2014年5月－2014年9月。(2)调查对象:选取西安及周边的10家典型资产评估机构。(3)调查人员:资产评估与管理专业教师及部分学生。(4)调查目的:资产评估行业人才需求的状况是专业培养模式中课程设置和教学组织的重要依据。本次调研，通过问卷调查、企业走访等形式，综合分析企业的人才需求特点，研究合乎当前形势的人才培养标准，明确高职院校资产评估与管理人才的培养目标，并依此来构建基于工作过程系统化的资产评估专业新型实践技能培养模式，为本行业输送符合社会发展需要的高素质技能型人才。(5)调查方法:调查主要通过实地参观、考察和与资产评估事务所的主要负责人面谈的方式进行，并辅之以调查问卷的形式调研。此外，我们也通过本次2012级学生顶岗实习的实际表现，获取了评估机构对我校资产评估与管理专业学生的总体评价与期望要求。(6)调查方案设计:①企业可为高职资产评估与管理专业毕业生提供的岗位;②企业对高职资产评估与管理专业人才的专业知识需求;③企业对高职资产评估与管理专业毕业生的能力要求;④企业对高职资产评估与管理专业人才的素质要求;⑤企业对高职资产评估与管理专业的毕业生的职业资格证书要求;⑥企业对高职资产评估与管理专业顶岗实习学生的态度、知识与能力的期望及现实感受;⑦企业对高职资产评估与管理专业实践技能培养模式的评价与期望。
(一)人才需求素养分析随着我国经济的逐步发展，资产评估行业也有了进一步的细致分工与发展，专业评估人才缺乏的问题日益突出，各评估事务所的人才缺口相对很大。另外，相当一部分从业人员专业素质普遍较低，学历层次有待提高。通过这10家评估机构的调查表明，未来几年内各企业及评估机构对资产评估人才的需求量较大，考虑到学生的综合素质，28%的企业认为本地高职高专毕业生能满足该企业的要求;72%的企业则认为不能满足要求，不能满足的原因集中在以下几个方面:技能不达标(占问卷比例58%)，职业道德素质差(20%);专业知识结构不完善(11%);专业不对口(8%);综合素质差(3%)。要改善现状，我们应该从传授专业知识、培养职业道德、提高操作技能这几方面着手，尤其是提高操作技能方面。由于技能不达标占比最大，这极大地影响了学生的上岗时间，在教学模式中，应当将专业实践技能培养作为教学中的重要环节。这也是职业教育与学科教育培养的主要区别。
(二)岗位类型分析通过与这10家评估机构的深度访谈、调查问卷与资料搜集，我们整理出高职高专资产评估与管理专业学生可以参与的专业岗位，大体上分为这几类:会计、资产管理员、资产评估师助理、房地产估价师助理等。每种就业岗位都对应着匹配的职业资格证书，在我们高职专业教育中，完全可以根据此次调研结果进行专业建设和专业实践技能改革。另外，通过调查显示，高职教育培养的毕业生，主要是用于实践操作，所以学校对于学生专业实践技能的培养，应当作为教学的关键点，并将实践技能的培养作为专业人才培养方案中的重点内容。专业实践技能的培养模式一旦建立并完善，专业人才的培养问题就会迎刃而解。
(三)企业对高职资产评估专业学生的要求1．注重理论与实践的紧密结合企业对于高职学生的要求是希望学生系统掌握资产评估知识，并具有一定的操作经验。因此，扎实的理论知识功底是必不可少的。对于实践，应当从延长实习时间，增加实习机会入手，不断增强学生动手操作能力。2．加强学生的综合素质培养学生具有一定的沟通和协调能力，有良好的团队合作和自主创新意识，有良好的职业道德素养，面对竞争要善于学习理论知识、总结实践经验，有虚心向他人请教的正确态度。3．应具备与市场接轨的专业知识高职教育要紧跟迅速发展的资产评估形势，根据社会和企业的需要培养人才，通过与评估机构沟通，有针对性地设置专业课程，选择教学内容和确定教学重点。4．优化教师结构，提高教学水平应当聘请校企合作的专业技术人员和管理人员，加入到学校的教学队伍，对于补充学生的实习实践经验，补充适应市场要求的专业知识，会起到积极的教育作用。另外，让学生定期进入企业现场实习，不断更新他们的知识结构，对于毕业后及时上岗，担当重要岗位，非常必要。5．学院与企业联合办学，实现共赢利用学校资源提升企业员工技能水平，利用企业平台丰富教师和学生的实践经验。采取联合办学可以使学生在校期间就能和实践接触，将所学的理论知识运用于实践，可以使学生对实际操作有感性认识，有利于学生在校期间的成长和发展，邀请企业有经验的干部、职工为学生讲课，传授工作经验和工作体会，使学生能更快的了解企业，毕业后能很快适应企业。
二、学校调研分析
(一)调研概况对于资产评估与管理专业的实践技能培养模式，我们做出了学校调研，选取开设此专业的高职院校、本科院校，就资产评估与管理专业的招生与就业状况、人才培养方案的设计情况、专业教学水平、专业教学条件、专业实践技能的培养模式等情况展开调研。为了全面了解高校开设此专业的实践技能课程的开展情况，我们在调研过程中首先研究了调研对象的人才培养方案。调查资料表明，每个院校的资产评估与管理专业都是根据一定的社会调研来确定人才培养目标和规格的。在人才培养方案的制定方面，均充分考虑了资产评估工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性、教学组织的可操作性，根据认知规律及职业能力的形成，按行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，进而确定与其相对应的支撑课程，通过课程之间的整合，构建本专业的课程体系，特别是实践课程体系。在实践课程体系建立的过程中，均能够以职业能力培养为中心，实践的内容包括基础会计实训、财务会计模拟实训、房地产评估实训、资产评估模拟实训、顶岗实习、资产评估报告等。鉴于各高校开设课程的差异性，这些实训内容在时间安排上有所差异，但是重要的是，每个学校都能够依托自身办学特色着重于强调资产评估的某个方面。对于实践性教学的考核，基本有课程内实践技能训练考核、专业模拟实训实践技能考核和实习鉴定三种方式。
(二)本专业实践技能培养模式的建立基于调研结果，我们对目前我校资产评估与管理专业现行的实践技能培养模式做了一定的调整，后期的课题研究也将围绕这个模式做进一步的论证和修正。新的实践技能培养模式按照“以能力为本位，以企业需求为主导，以职业实践为根本”的总体设计要求，以校内外实习实训基地为依托，突出实习与理论知识的紧密联系，增强实训内容与职业岗位能力要求的相关性，通过安排集中实践教学周的办法，进行教学实习和专业实习。尤其是第5、6学期，为集中实习学期，主要是顶岗实习。对于学生的实践技能培养，教学主要方式考虑采用仿真实训与轮换制顶岗相结合的方式进行。
三、结论
关键词：初中听力；英语单词；教材
一、造成初中生听力方面困难的原因
初中生听力能力不过关的重要因素就是学生的英语基础不牢固，如：英语词汇量、英语语法掌握等都不过关，这就造成了学生听力上的困难。在英语学习过程中，有很多英语动词存在着过去式的形式，学生如果没有记牢这些英语基础知识，很容易造成听力练习的时候听不懂。在英语单词中，有很多的英语单词发音相似，如：best-bit，kitchen-chicken等，这些单词发音相似，但是意思又是不同的，学生英语基础知识如果不过关的话，很容易造成在听力的时候混淆单词词义，从而影响学生整体的听力水平。
学生听力不过关与听力材料语速有关，如果听力材料在语速上与学生正常读英语的语速一样，那么学生很容易听懂。但是在考试过程中，听力材料的语速往往和正常外国人交流的语速差不多，因此，语速的提高会造成学生产生一种错觉，认为听力材料所展现的内容与自己所学的发音等是不一样的，造成学生听力上的困扰。学生在进行听力训练的时候，往往习惯在脑海里第一时间将听到的信息转化成中文意思，而不能直接根据听到的句子直接在脑海出现英语实际情景。这也就造成了学生在听英语听力的时候反应慢。
在英语表达中，无论是数字还是人名等都与中文表达上存在着较为明显的差异。面对这种差异性，学生要逐渐培养英语思维，不能一味地在听力过程中追求与中文的对照，这样会给学生英语听力带来一定的困难。
二、初中教师在进行英语听力练习的时候，可以将中学英语课本作为教材锻炼学生的听力能力
在学习每一课之前，教师都会带领学生进行词汇的学习等，也就是说学生都是在掌握了生僻的英语单词后再进行英语课文的学习。在初中英语课本中，每一课都有对应课本内容的英语对话，而且配合英语教材内容都有相应的音频资料，配套的英语音频资料发音标准，语速适中。教师可以利用英语教材内容和配套的音频教材。这样从熟悉的教材内容出发来培养学生的英语听力能力，还能够培养学生英语听力的感觉等。从学生熟悉的教材内容培养学生的听力能力，能够让学生没有负担，在较为轻松的环境下进行听力能力的锻炼培养。在课本内容听力练习的时候，教师可以在课前给学生提出问题，这样学生就能够带着问题进行听力，播放完音频资料，教师可以让学生回答之前的问题。学生通过听力大概了解问题答案所在。这样进行的听力练习属于泛听，能够锻炼学生如何在听力文章中抓住问题答案。教师还可以带领学生进行精听，集中学生的注意力，提高学生听力练习的正确率。因此，初中英语教师在培养学生听力技能的时候，可以充分利用教材内容，从学生熟悉的课本内容培养学生的听力技能。
三、教师在进行听力技能培养的时候，要注意听力材料的多样化
教师在培养学生听力技能的时候要注重让学生接触多种多样的听力材料，因为初中生的英语水平和听力技能还处于初级阶段，要接触多样化的听力材料，培养学生多种听力材料的熟悉感。对于初中生来说，长期接触自己熟悉的听力材料，做听力题目比较容易，但是一旦换成学生不熟悉的听力材料，学生就会遇到困难。在初中英语听力中一般都会有听力材料里的时间、人物与人物之间的关系、事件发生的原因等一系列问题。这些问题与听力材料不是固定搭配的。因此，教师在培养学生听力技能的时候要让学生接触多个题材，尽量让学生对各个题材的听力资料以及考查方法熟悉。这样学生在考试过程中能够轻松应试，不必因为没有接触过英语听力材料而慌张。因此，教师在培养学生听力技能的时候不能依靠教师的喜好选择听力内容，要选择多种题材的听力材料让学生进行听力练习，如果教师只让学生进行单一题材的听力练习，会造成学生听力练习面窄。不同的题材在单词词组及语速语调上都有一定的差异性，接触多样化的听力材料，目的也在于让学生适应不同的语调、语速。
听力部分无论是在学生的英语成绩中，还是学生学习英语的道路上，都占有较为重要的比重，初中英语教师应当重视培养学生的听力技能，帮助学生克服听力上的困难。英语作为全球通用的语言之一，其作用越来越明显，只有学生学会怎么听懂英语，才能够进行下一步英语知识的学习，只有学生能够听懂他人所表达的意思，才能够根据他人的表达而发表自己的观点和看法，与之进行交流。由此可见，提高英语听力能力、掌握英语听力技能的重要性。
参考文献：
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甘肃省临泽县人民医院检验科 甘肃省临泽县 734200
【摘 要】医学检验技术专业属于医学专业中实践性相对较大的专业，现代科技不断进步，医学检验领域也越来越大，对于医学检验人员的专业素质要求随之升高，增强医学检验专业学生的理论基础以及实践能力是现在办学的主要目标，也是医学检验专业更好发展的基础，本文就医学检验技术专业的技能培养进行分析，通过将理论知识作为基础，加强能力训练，使教学内容更加完整，在专业技能方面获得了显著的效果。
关键词 医学检验；实践能力；专业技能
医学检验技术专业属于一类实践性较强的专业，主要教学目标为基础和能力培养，医学检验专业学生毕业之后主要从事于实验室以及检验科工作，能否在社会中立足取决于实际操作能力[1]。需要将以往的教学模式作为出发点，着重培养学生的实践能力，解决问题能力，才可以打造出合格的检验技术人员，满足于现在社会的需求。
1 提高和临床的交流，着重培养专业技能实用性
为医学检验技术专业订制工作任务和能力分析，按照工作项目对学生技能培养进行授课，使学生能够既完成学习内容也完成一定的工作任务，在对授课内容选取方面需要按照临床实际内容进行修订，结合临床中的新技术、新仪器以及新理论进行授课，减少学生实验和临床具体工作之间的差距，将两者结合起来，有助于提高学生的职业能力[2]。提高学生对于检验仪器的操作方法、工作原理以及故障排除训练，现代科学技术的不断进步，检验领域也随之增加，检验设备越来越多，现代临床检验科室不但有血小板聚集仪、显微镜、血液自动化分析仪和尿自动化分析仪等基础设备，还有分子生物学、荧光分析以及流式细胞术等高端设备，所以需要将临床和教学紧密相连，让学生对于先进仪器具有了解，使其视野获得开拓，提高专业知识，还可以使临床工作和技能培训相互结合，增强学生的操作能力。
2 通过现代化教学模式，增强教学效率
通过使用现代化教学模式增强教学效果，使教学效率获得提高，例如在寄生虫检验、血液学检验或者是病理学检验中使用数码显微技术，将文字、影像、声音以及图像相结合，使教学内容更加的立体化、直观化和具体化，摒除了以往教学的单一性，数码显微教学使师生的参与积极性获得提高[3]。
3 将实验室全面开放，对专业基本功加强训练
医学检验专业的操作项目相对较多，学生需要具有非常强的操作能力，想要提高学生的操作能力，不但需要在课堂上对专业知识进行讲解，还需要加强练习，在课余时间将实验室全面开放，使学生能够获得充分的训练，例如寄生虫虫卵、细菌形态、血细胞计数和骨髓细胞形态都需要进行长时间的训练才可以完全了解，再例如血片制作、培养基接种、分光光度计、微量吸管使用方法、染色方法和培养基配置等也需要长时间的训练才可以完全了解[4]。安排专业老师在实验室完全开放的时候，对学生的疑问进行解答，对学生存在的操作错误实施指导，对于学生的基本功起到非常有利的效果。
4 加强实践技能考核，提高技能训练
实践技能考核属于教学中比较主要的一个阶段，不但需要对学生的专业技能了解情况加以评估，还可以提高学生对实践技能训练的重视度。在对学生培训课程结束的时候开展实践技能考核，一般包括操作规范、检验结果符合率和操作是否熟练等，还需要考虑学生的礼仪、着装、对器械的摆放、清洗等进行综合考核，根据考核结果对学生出现的不足之处给予纠正和指导，帮助学生实践能力得到增强，将实践技能考核成绩和考试课程成绩相结合，对于学生自觉重视实践能力起到促进的作用。
5 总结
本文对医学检验技术专业的技能培养进行分析，通过对提高和临床的交流，着重培养专业技能实用性，通过现代化教学模式，增强教学效率，将实验室全面开放，对专业基本功加强训练，加强实践技能考核，提高技能训练四个方面进行阐述。综上所述，医学检验技术专业属于医学专业的一个主要分支，通过理论基础使学生的实践能力获得提高，是医学检验技术未来发展必不可少的环节，最近几年，通过将理论知识作为基础，加强能力训练，使教学内容更加完整，在专业技能方面获得了显著的效果。
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【关键词】教学方法；临床工作能力；专业，护理
湖南省教育厅自2011年始对高职院校护理专业开展技能抽查，主要目的是检验护生对护理技能的掌握情况，提升高职护理专业实践教学质量，促进教学和临床工作的有机结合，以提高学生的实践能力和职业素养，推进专业教学改革[1-2]。通过评审，本院被湖南省教育厅指定为护理专业技能抽查考试标准开发牵头学校，2011年，通过专业调研，制定《湖南省高职院校护理专业技能抽查标准》（以下简称《标准》）。该标准既引领了高职护理专业的教学评价，也反映了用人单位最实际、最贴切的要求[3-4]。基于专业技能抽查，为了提高护生的综合素养，本院采取了以下措施，在护理专业技能培养方面取得了良好的效果。
1构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系
专业技能抽查要求构建工作工程引领，能力培养为主线的情境课程体系，需要根据典型工作岗位，分解岗位需要的工作能力和核心技能[4]。通过对各级各类医院、社区卫生服务中心开展护理人才需求市场调研、了解专业面向，分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务，分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块，设计工学单元模块项目任务、融合教学内容，建立课程标准、开发项目课程与教学资源，构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。根据《标准》的开发思路和考核内容，从课程基本信息、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学手段与方法、考核方法、教学资源等8个方面重新修订了基础护理技术、内科护理学、外科护理学、急救护理学、母婴护理等5门临床护理核心课程的课程标准。
2重构实训教学项目和比例
护理专业学生专业技能标准模块包括基本护理操作和专科护理操作两大模块共18个操作项目。基本护理操作包括生命体征测量、药物过敏试验、肌内注射、口腔护理、导尿术、卧有患者床更换床单、静脉采血技术（真空管采血法）、无菌技术操作、密闭式静脉输液，专科护理操作包括单人徒手心肺复苏术、新生儿抚触技术、穿脱隔离衣与手的消毒、电动吸引器吸痰、快速血糖测定、氧气筒给氧、四步触诊、四肢绷带包扎、心电监护仪的使用。作者“以项目为导向，以任务为驱动”的创新教学模式，将18个实训项目融入到各课程实训教学中，并作为主要的实训教学项目，临床护理课程增加实训课时比例至50%。在课余时间开放实训室，安排专业教师进行辅导，增加学生实践训练的时间。学生每次在实训室进行练习时需签到，每个实训项目的练习必须达到一定的学时才能参加实训考核。
3创新实践教学方法
传统的实践教学通常采用“示教—学生练习—总结一贯式”的方法，学生练习时就是“依葫芦画瓢”，而临床上患者病情瞬息万变，护理工作需要很强的应变能力，且技能抽查考核灵活。为了加强护生临床思维能力的培养，作者将《标准》中的108个试题作为案例在课堂上提供给学生，采用情境模拟教学法，教学步骤分为学生预习准备—观看教学片—教师示教—情境练习—情境展示—师生评价总结—拓展训练。在教学中教师作为引导者，学生作为学习的主体，教师提供案例和网络学习资源给学生，让学生自己思考、练习、归纳、总结，不但提高了临床思维能力，同时在学习积极性、课堂参与度、沟通交流能力、职业道德修养等方面都有了较大的进步。
4重视实训室的建设
实现教学改革，创新教学方法，将技能抽查融入专业护理课程教学中，一个重要的教学地点就是实训室或实训基地。本院完善了设备齐全的理实一体化教室的建设，将护理实训室均建成内、外、儿、妇、急、手术室等临床科室仿真病房，每间教室配备多媒体教学设施和仿真模型，在理实一体化教室进行教学，能将临床案例情境模拟化，学生能在角色模拟时，真正融入护士角色，达到“教学做合一”的教学效果。同时还争取政府支持，建成了集“教学、科研、养老服务”于一体的生产性实习实训基地，采取“课程发包”、“院中办班”等方式与基地进行医教结合。
5组织专业技能活动
本院每年举行校园文化节，其中技能比赛作为文化节的重要组成部分，2011年开始把护理专业技能抽查项目作为技能竞赛的比赛项目，并给予奖励，获得奖项的学生在年终评优、奖学金评审、实习就业安排时都给予优先，提高了学生参与技能训练的积极性，护理实训室业余开放时模拟病床的利用率达100%。
6加强双师型队伍建设
《标准》和题库的内容体现了护理专业核心能力，反映了护理技术的进步和护理职业教育的发展趋势，这也对护理教育的教师提出了更高的要求。本院护理专业教师主要由新进教师、原有卫校的老教师、企业兼职教师组成；教师们各有长短，新进教师在教学基本功上欠缺，原有老教师与临床护理技术新进展脱节，企业兼职教师不熟悉职业教育模式，于是本院按照“双方联动、双岗交替、双向培养”模式，实施专业带头人、骨干教师和教学名师培养、人才引进、校本培养四大工程，建设教学、科研、管理3个团队，全面提升教师的专业实践能力和社会服务能力，打造了一支双师素质、双师结构的专业教学团队。根据护士职业岗位对人才的基本要求，由本院牵头，联合兄弟院校、护理专家、行业标准对接，共同开发《护理专业技能抽查标准》和题库，并将其融入教学过程，有利于培养护生的核心基本技能和职业素养，有利于学习过程和工作过程对接，有利于培养出真正受欢迎的高级护理人才。
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[3]贺映辉.高职国贸专业课程教学与专业技能抽查对接研究———以《外贸跟单实务》课程为例[J].考试周刊，2013（66）：174.
关键词：实验技能培养；实验报告
科学是一门以实验为基础的学科，科学课中所有的科学知识，包括科学概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，教材中大量的活动与实验必须在专门的实验室里完成。通过实验活动，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心，并设置学生学习的具体情境，让学生在实验室里将科学家探索的历程与研究成果真实地重现。因此，培养学生的实验技能，了解科学的研究方法，培养实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。
一、培养学生使用基本仪器的技能
初中科学的实验仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、电流表、电压表、滑动变阻器、显微镜、烧杯、量筒、试管、酒精灯等。要想做好实验，首先就要对实验仪器非常熟悉，掌握它的使用方法。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共同特性来加以指导：
1.观察“量程”
各种实验测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种实验仪器前，首先要弄清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。
2.正确读数
读数，关键是会读出仪器的最小刻度值，最小刻度值不仅仅明确数值的精确程度，还可以从最小刻度之间估计出一位有效数字。能准确、快速地读出数值和单位。同时，要学会正确读数的姿势。如从量筒上读数时，眼睛视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视。电流表、电压表、弹簧测力计读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。
3.使用正确
根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。如试管夹应夹在试管的中上部，铁夹应夹在离试管口的1/4处。加热时试管内的液体不得超过试管容积的1/3，反应时试管内的液体不超过试管容积的1/2。使用烧瓶或锥形瓶时容积不得超过其容积的1/2，蒸发溶液时溶液的量不应超过蒸发皿容积的2/3；酒精灯内的酒精不得超过其容积的2/3，也不得少于其容积的1/4。在洗涤试管时试管内的水为试管的1/2（半试管水）；如果没有说明用量时应取少量，液体取用1～2毫升，固体只要盖满试管的底部；加热试管内液体时，试管一般与桌面成45°角，加热试管内的固体时，试管口略向下倾斜。测量物体的温度时，温度计不能离开被测物体，玻璃泡要与被测物体紧密接触，而且要在温度计内液柱稳定后方可读数。显然，培养学生使用基本仪器的技能，应从理解和操作着手，理论与实际相结合。这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。
二、培养学生的实验操作技能
1.培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
首先，可根据科学探究的六要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应从电源一端开始沿电流的方向（或逆着电流的方向）依次连接电源、开关、用电器等，其次支路、干路中必须有开关，连接电路时开关应断开；导线最好选用几种颜色，干、支路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。甚至为使电路简单化，使学生更不易连错，连接时，先将电压表撇开，连好其他用电器后再连电压表。电路接通前，滑动变阻器的滑片应移到阻值最大的地方等。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。
2.培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：（1）读数要及时，并马上记录；（2）要记录完整数据，按有效数字的方式记录；（3）数据的单位要正确。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，使技能更加熟练。
3.会写一般的实验报告
实验报告的书写既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。因此，学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。
4.养成良好的实验习惯
包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如使用天平时，要用镊子夹砝码，不要将有腐蚀性、潮湿的物品直接放在天平盘中；做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等，同时也是一个养成习惯的好机会。
三、加强实验教学、培养实验兴趣是培养实验技能的关键
认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。
1.切实重视演示实验，达到潜移默化的效果
演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，它是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。能为学生在形成概念、得出规律前营造出活生生背景，使学生感受倍深。心理学研究表明：“人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。”演示的形式不仅是“老师演，学生看”，还可以“老师导，学生演”，即边学边实验。例如，做大气压强的实验，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：“若手拿大试管倒置，小试管如何？”绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。除此之外，还可以引导学生用鸡蛋做其他实验，如物体的浮沉等实验。通过大量的演示实验，激发学生的实验兴趣，拓展学生的思维，甚至学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。
2.认真上好分组实验，提高学生的实验技能
在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。因此，尽可能地将演示实验变为分组实验，使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动，如阿基米德定律、牛顿第一定律等，将这些验证性实验改为探索性实验。学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得知识，则会印象更加深刻，并增强他们的动手能力。
3.充分发挥“家庭小实验”的作用，训练学生的动手能力
由于农村初中受条件的限制学生不可能随时进实验室，或实验器材配备不足，所以适当增加小实验显得特别重要。我们的实验教学可以在课内，也可以在课外；可以使用实验室配备的器材，也可以自制教具，甚至可以用我们日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验。如用象棋和刻度尺、笔套和书本做惯性实验，用玻璃杯和硬纸片做大气压强实验，用眼药瓶做物体浮沉实验，用可乐瓶、打气针和橡皮塞做水火箭实验等，这些都是学生非常熟悉的器材，更有利于学生明白科学就在身边，科学和生活紧密地联系在一起。而且还可以通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。这些小实验具有取材方便、贴近生活、直观明了、便于操作等特点。不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习科学的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
观察和实验是科学教学的基础，培养学生的实验技能，了解科学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度。要充分利用现代化多媒体教育手段，让实验方法更先进，实验现象更明显，实验结论更准确。总之，培养学生的实验技能，不仅仅是提高教学质量的重要措施之一，更重要的是实施素质教育的问题，理所当然应该引起我们的重视！
参考文献：
1.田世昆.初中物理教学通论.高等教育出版社.
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-200-01
技能是指学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。地理技能的掌握对于学生来说，是一种事半功倍的学习方法，它在于不用学生去死记硬背，能让学生最有效的去接受和掌握新的知识。所以对学生如何去掌握一种有效的技能、方法，是教师值得研究的课题。
一、学生地理技能的训练的重要意义。
1、技能的训练能够发展学生的地理思维能力。在培养学生的各种能力中，发展思维能力是最为重要的，思维是智力的核心。地理思维能力，也就是人们在对地理事实材料，即地理事象的名称、数据、分布、演变、景象、景观等表象进行形象思维的基础上，通过分析、比较、判断、归纳、综合、演绎等手段，对地理规律和成因进行的抽象认识过程。例如学习地图技能，学生如果掌握了识读地图的技能，对教师所讲授的地理现象，不仅容易理解、容易记忆，而且思维能力也得到相应的发展。
因为光靠语言和文字很难说清地理事物的位置间的相互关系，对于学习来讲，空间地域概念的形成更不是一、两次课堂教学就能够实现的。在运用地图教学时，一定要启发学生认识并掌握地理事物各要素之间的辩证关系。比如，讲授长江，我们就不能把地图上表示长江的曲线仅仅看作是一种符号，而应该引导学生认识长江的流向怎样受地形影响？为什么在中上游形成了“W”形状？雅鲁藏布江在东南部为什么会发生90°的大转折？学生通过识读地图上所反映出来的简单地理事物，经过进一步的比较、分析、综合、抽象概括之后，从地图上获得的知识就可以转变为能力，一旦学生掌握了这种能力，他们就可以在识读地图的过程中独立地获取地理知识。
2、培养基本技能，贯彻理论联系实际的原则。地理基本技能的培养，是地理知识的实践性所决定的。进行基本技能的训练，实际上就是要在教学中贯彻理论联系实际的原则，也就是强调要注意知识的应用和培养学生将知识运用于实际的能力。因为我们的教育目的是培养出能够为祖国社会主义现代化建设服务的人材。现行中学地理教学大纲也充分体现了“面向现代化、面向世界、面向未来”的重要精神，从实际需要出发，选择基础知识、规定基本技能训练，并指出这些基础知识和基本技能在实际中是怎样应用的。
学生走向社会，参加工农业生产实践活动，都需要中国地理和世界地理的基础知识，需要对自然环境分析的知识，需要生产布局的知识，需要人类活动与环境如何协调的知识，这不仅需要有阅读地图的能力，还要用到绘制地图的能力。例如：搞农业要懂得因地制宜发展农业生产和保护地理环境的生态平衡等方面的知识，就要会编绘农业规划地图；搞工业就要懂得扬长避短，合理布局，防止污染等等。总之，许许多多的实际问题，都不能离开地理基础知识和基本技能。
二、地理技能的教学。
根据以往的教学经验，地理技能的教学应着重注意下述问题：
1、由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习
例如，为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能，教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位，再使学生学会判别同一纬线上两地的方法，最后让学生学会判别任意两地之间的方位。
2、善于发现难点，突破难点
一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其中某一步骤可能是整个技 能学习的难点。例如，关于地球上任意两个时区的区时换算，学生一般都知道“相隔几个时区，时间相差几小 时”，但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时，到底是加上时区差还是减去时区差。 可见，这一步骤成为整个区时换算中的难点。教师可以给学生总结出一个计算口诀，即在时区分布图上，不过日界线，“自西向东算，加上时区差；自东向西算，减去时区差。即东加西减”。学生熟记此口诀并据此进行计算，结果，学生基本上都掌握了区时换算的技能。
3、教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律，鼓励学生相对独立地学习地理技能
对于学生“发现 ”的一些可靠、有效的方法，教师要进行进一步的总结和推广，在学生中营造一种创造性学习的良好气氛。对 于其中一些不尽合理的方法，教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的错误方法，教师应予以指出，并帮助学生纠正。
【关键词】初中地理；地图技能；培养
“没有地图就没有地理学”，地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地图是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。地理教学离不开地图。随着今后地理教学改革的逐步深入，对地图技能培养的重视将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。为此，在地理教学中必须重视对学生地图技能的培养，融地图技能培养于知识教学之中。
通过实际教学经验，我认为对学生地图技能的培养，应做到由浅入深地从以下几个方面着手。
一、要培养学生养成读图、用图的习惯，激发学生的兴趣
培养学生看图、用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。因此，培养学生读图、用图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，尽量把地理知识落实到有关图上。首先、教师上课时要有意识的强化地图的使用。教师在教学过程中，要充分利用各种类型的地图，让学生通过地图、教具模型等去分析、解决问题，尽量做到以图记文，养成地图意识。其次，鼓励学生经常阅读地图，让学生做拼图游戏，提高读图的积极性。比如：在学习七大洲、四大洋，及中国的34个省级行政区域时，为加强学生的空间概念，就可以采取拼图游戏的方式，学生们在游戏中读图，不知不觉完成了知识的记忆。另外在课后地理复习、看书过程中，要让学生有意识地去使用地图，多读地图，以强化记忆，巩固所学知识。
二、注重读图方法的培养，提高学生的读图效率
要学会读图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉地图语言，其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、联系和结构。同时，要考虑看图的有序性。看图要按照一定的顺序进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，知道地图的主要内容。再阅读图例、注记和比例尺，知道地图的表现方法。最后，读图时要选定恰当类型的地图，带着要求去获取有用的信息。例如，在探究亚洲的地形特征时，我们就应该先选择“亚洲地形图”，然后看亚洲有哪些地型类型；在分析某地气候特征时，教师要指导学生学会读气温曲线变化示意图和降水量柱状图，抓住关键性的数据。这样，就可以大大提高读图效率。
三、强化学生指图、绘图能力，调动学生的积极性
以地图为核心，图文结合能更好地提高学生地理空间能力，构建学生头脑中的地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的读图能力。如讲《黄土高原》时，就充分利用了中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城的位置，并在图上找到出黄土高原的范围，对照政区图明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样学生不仅很快归纳出黄土高原的范围、包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生读图和用图的能力。此外，地理教学中的“绘图”有利于学生动手能力的提高。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求W生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。通过学生亲自动手绘制，调动了学生的积极性，加深了对知识的理解和记忆，达到巩固知识的目的。
四、加强学生分析地图的能力，提高用图水平
培养学生的地图使用能力，这是地图技能培养的一个重要目的。在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，引导学生利用地图发现问题，提出问题，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。
