时间：2023-05-29 18:00:58
一.政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二.教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。
积极配合学校的各项工作的开展，5月份，在迎督导检查工作中，我讲授了一节英语课，那节课达到了我预计的教学效果，我自己很满意，但我不会停步，我会更加努力。
三.继续教育学习方面。
本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。在谢老师的带领下，我们能认真学习有关书籍，做好笔记，每个人都能用积极的态度迎接进修学校的抽测。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。
四.组长工作。
本学期我们全体专科教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。在组里，年轻人较多，在年轻人的渲染下，我们人人有了活力，有了朝气。我坚信，岁月能使人变老的是年龄，是外表，但永远不能改变的是你的心灵。只要你有一颗朝气蓬勃，积极向上的心，你的工作，你的生活永远都会充满阳光。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
很荣幸，尹集联校派我参加了在聊城光岳宾馆举行的全市英语教师培训暨无线教学设备捐赠活动，期间市教育局邀请了国内著名的专家和学者给我们上课，专家们的课件，授课内容、甚至教学语言都是精心准备的。聆听了三位专家的讲座，自己感觉受益匪浅，很受启发。
从北大附级教师，北京市英语学科带头人范存志老师的《新形势下英语教师应具备的素质》到北京交大附级教师李国芬老师的《英语教学方法》再到浙江大学吴恩峰博士的《高效英语教学对师资素质的五大要求》每一次讲座都是头脑的风暴，都是思想的洗礼。在聆听中，在培训的老师们身上感受了教育发展和改革的步伐，感受到了自己与优秀的差距，极大地激发了自己教育教学工作热情。
首先范老师从以下三个方面做了细致的讲解：一：教师应具备的基本素养包括：1.要把教育教学作为事业而不是职业；2.教学是艺术而不单纯是方法；3.消弥代沟，摒弃简单和粗暴，提倡心灵的沟通而不单单是我说你听。二：教师和学生应建立水融的亲密关系，教师所做的一切都是为了学生更加明媚的未来，要给学生的成功创造机会。而且教师要在教学活动中逐步完善自己，形成教师的人格魅力。三：在教学中应做到：1.使用教材而非教教材；2.组织教学时要尽快把学生的注意力集中到教师身上；3.当学生疲惫时，通过教学环节的巧妙处理来提高教学质量。
李老师的讲座以韩愈的《师说》开题，为师者，首先要向学生传授做人之道，为学之道。其次要求我们要遵循规律，培养学生能力，开发学生智力，寓教于乐，提高学生学习英语的兴趣。最后勉励我们要学而不厌，勇于探索。
吴博士从1.自信——believeinoneself2.励志——inspiration3.尊重——respect4.知识——knowledge5.方法——method五个方面进行了长达五个小时的讲座，从早八点一直到下午一点，期间还以各县区为单位，进行了互动。
市教育局邀请了国内非常有名的专家和学者给我们上课，举办讲座，每次都长达几个小时，在这几个小时中，他们很少停下来歇一歇，喝口水。尤其是有些专家老师是从繁忙的工作中抽时间来给我们讲课的，从工作岗位直接到讲台。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化甚至是根本的转变，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理，看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上正是体现出了教师这个名词的本义。
通过培训，让我们充分感受到市教育局对小学英语教学的重视，使我们感到小学英语教学的春天已经到来，让我们张开双臂拥抱春天的到来，共同为小学英语教学的发展贡献自己的一份力量吧！
1.教育理论知识匮乏经过文献梳理与一些访谈发现，教师对理论知识和教育科研知识掌握甚少，大多数教师不喜欢读理论专著，所以缺乏教育学与教育心理学方面的知识，无法根据小学生身心发展规律去设计符合并能激发他们兴趣的英语课。与此同时，农村小学英语教师几乎很少有人掌握语言学知识与英语学习理论，对英语教育史、英语测试等知识的掌握更是不容乐观，在这种情况下，教师缺乏组织高效课堂的能力，无法达到课程标准的要求。2.英语专业知识贫乏有大部分教师都是顶岗教师，一些有点英语基础的教师经过几个月的培训，便走上了英语教学岗位，他们缺乏系统、严格的专业学习，在语音语调方面产生严重的石化现象，在词汇、语法等方面也存在一定的缺陷。小学是学生接受语言的最佳时期，第一次习得的语音将影响他们一生的语言学习，孩子的童年不会重来，孩子学习语言的最佳时期更不会重现，所以加强教师的语音语调学习是刻不容缓的。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的外语教学能够造就一名优秀的教师。[2]
二、教师教育教学能力偏低
1.从教技能较差在农村地区，大部分教师没有机会接受新理念，新方法的学习，对新课标的把握不够透彻，难以提升从教技能，用老方法教授新时代的小学生，使学生产生了对英语的厌烦。农村学校在教学资源方面比较落后，有的学校只有录音机，有时教师嫌麻烦很少打开落寞的录音机。有些好一点的学校就算有多媒体辅助教学设备，教师也不会使用。教学活动过多的设计一般性游戏，忽视了学生的合作性、探究性学习。2.教育科研意识淡薄总体来看，农村英语教师的科研基础很薄弱，而且科研意识较差，大部分人觉得科研对教学没有太多的帮助，不知道该如何将科研与教学整合到一起。有的老师没有发表过学术论文，而且并不觉得这有什么不妥，教师没有意识到科研也应该是自己需要具有的能力。即使有一部分教师已经认识到科研的重要性，但是缺少科研方面的组织者与学术带头人。
三、农村小学英语教师专业素质的对策
（一）加强教师职业道德培养
从调查中发现，还有一部分教师职业道德不够高尚，对待英语教学的积极性不高，因此，提高教师的职业道德素质，才能促进他们对农村英语教育的热爱。由于农村的许多不利因素，学生的英语水平低下并参差不齐，因此教师一定要对学生成长充满关怀与鼓励，培养他们的自信心，为将来英语的学习打下坚实的基础。提升教师的专业素质主要在教学中进行，努力促使教师在教学中产生职业道德感，从而提高教师对英语教育事业的热爱，激发更多的创造力，促使教学质量的改善，并且我们深信在教师职业生涯中，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。[3]教师具备职业道德的同时会给自己带来一种尊严与欢乐。
（二）更新教育观念
新课程的实施主要强调学生应改变学习方式，这种改变又取决于教师的行为改变，而教师行为的改变又由教师教育的观念来决定的。教育观念是教师对教育所持的信念和态度，是教师对教育的理性认识、理想追求它内化在教师的日常教育教学活动中，直接指导教师的行为。[4]英语教育观会鼓励教师投身于教学改革、规范教学行为。有创意的教育理念会帮助教师成长。并且要明白教学从研究中来，实践也要重视理论的作用，二者相辅相成。总之，要积极引导农村教师转变教育观念，使其致力于英语教育中，成为课程的开发者与研究者。
（三）设置灵活多样的培训课程方面
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
（一）主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习
（二）具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
（1）深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
（2）多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
（3）了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
（4）了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
（1）关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。
（2）培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
（3）采用 “学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
（1）多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二．教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者！实力是靠打出来的，不是靠说出来的。
积极配合学校的各项工作的开展，5月份，在迎督导检查工作中，我讲授了一节英语课，那节课达到了我预计的教学效果，我自己很满意，但我不会停步，我会更加努力。
三．继续教育学习方面。
本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。在谢老师的带领下，我们能认真学习有关书籍，做好笔记，每个人都能用积极的态度迎接进修学校的抽测。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。
四．组长工作。
关键词：小学英语教学；小学英语老师；素质要求
近年来，英语学习的浪潮一浪高过一浪，社会各界对人们英语水平的要求也越来越高，使得国家教育部门将英语纳为学生教育的重要学科，学生家长和学生也对英语学习给予了足够多的重视，英语成为仅次于母语教学学时最长、年限最长的学校课程。为使英语学习取得成效，国家在硬件设施和师资力量建设上做出了巨大努力，英语老师作为一线的英语教学从业者对学生英语学习有着广泛而深刻的影响。老师的专业素质和教学能力是影响学生英语学习效果的关键因素。
一、教师的英语专业知识
（一）英语教师专业知识现状
1、学历与知识储备不对等
小学英语教师的学历要求为专科及以上学历，但目前很多学校英语老师的专科学历并非经由专业的大专院校取得，而主要是通过自考及函授课程获得，因此，尽管他们的学历要求达标合格了，但与小学英语教师的要求标准并不完全匹配。他们在课堂教学中常常会暴露出许多问题，发音不标准、听说技能欠缺、书写不规范、英语专业知识缺乏等都制约了英语教学质量和教学效果的提高。老师是学生最直接的教材和参考书，老师学历与知识储备的不对等直接造成学生英语学习教材的不完整，学生的英语学习也就局限于固定的范围和模式中，很难有深入和突破性进展。
2、知识结构单一，专业知识老旧
小学英语教师大多是达到学历聘任要求就会被聘用，绝大多数老师并非师范院校出身，也并未接受相关的教育教学知识的培训，因而对教学方法、儿童心理及教育学方面的知识不甚了解，这就使得老师找不准正确的教学方式，摸不准学生的心理特点，难以对症下药，使得老师空有英语专业方面的知识而不得其用。老师单一知识结构很难将专业知识应用于教学活动的开展，久而久之，老师的专业知识就跟不上教育事业发展变化的步伐，显得陈旧而不合时宜。老师在长时间的工作后，会不同程度的出现词汇减少、听力下降、语速变慢等问题，这些都是阻碍英语教学的问题。
（二）提升老师专业知识的方法
1、不断学习，丰富英语基础知识。小学生英语教学重要的教学任务在于普及英语基础知识，教会学生掌握正确的英语学习方法，因而老师必须有扎实的英语基本功。老师的单词发音、语调、音标及书写习惯都会被学生模仿，如果老师发音不准、书写不规范都将影响学生以后的英语学习。因此老师必须在已有专业知识的基础上，加强英语基础知识的学习，具备较强的听说读写能力，规范书写、标准发音，为学生今后的英语学习奠定良好基础。
2、丰富知识结构，定期接受培训。单方面具备丰富的英语专业知识而不具备教育相关方面的知识难以将英语教学工作深入有效地开展，这就要求英语老师必须不断涉猎其他方面的专业知识，丰富自身知识结构，使自身专业知识在其他知识结构的配合下有效发挥作用。老师还要加强文化知识背景的学习，不可仅仅拘泥于单词、语法的学习和教学，适当的介绍英语国家的文化、风土人情等有助于学生对知识的理解，也利于学生综合知识的扩展。
二、教师的教学能力
（一）教师教学能力的现状
1、教学方法单一
当前小学英语教学还未摆脱传统的说教模式，仍然停留于老师滔滔不绝的讲授，学生机械被动的听课状态，师生间缺乏有效的互动。英语是语言类学科，需要师生间彼此配合，相互沟通交流，用丰富多样的教学方法展开教学。现在的英语教学课堂，很多时候给人以死气沉沉的压抑之感，学生英语学习的兴趣和积极性调动不起来，甚至被扼制。
2、科研意识薄弱、科研能力缺失
老师的教学工作是教与研的结合，而当前小学英语老师的主要工作在于教学方面，忽视了英语科研方面的工作。造成这一现象的原因在于小学英语教学任务量大、课时多，老师分身乏术，没有足够的时间用于教研活动的开展。
（二）提高老师教学能力的方法
1、老师尊重学生主体地位，在课堂上，积极调动学生的主观能动性，发挥引导者的作用，与学生建立起平等、民主的关系，让学生畅所欲言，双方合作学习，共同进步。随着多媒体应用技术的不断推广，老师可以采用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式；在课下，组织学生举办多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语板报设计比赛等，丰富学生学习活动的同时达到英语教学目的。
2、学校要成立专门的英语教学科研组织，定期安排老师充电学习，巩固老师专业知识的同时也开阔老师视野，丰富知识结构，利用网络授课和网络座谈等方式，帮助老师了解最新的科研成果，传播新型科研理论，加快老师专业知识和教学经验的成长，锻炼老师科研教学能力。
3、老师加强自身道德修养，形成富有魅力的性格特征。很多学生执着于某门学科的学习，很大程度上是源于老师个人魅力的吸引。英语老师需要不断学习，广泛涉猎知识，形成个性鲜明的性格特征，从而吸引学生的注意力，激起学生学习英语的热情。
三、结语
小学英语越来越受到人们重视，作为小学英语老师要正确认识自己在英语教学中扮演的角色，积极投身于英语课程改革事业中，不断提升自己的专业素质，找准英语教学的重点，把握好小学生英语学习的特点，采用正确有效的教学方法，提高英语教学效果。小学英语教师专业素质的提高并不是单靠老师本身，还需要社会、学校的共同努力，而且提升老师专业素质也不是一蹴而就的，需要各方协同作业，打好攻坚战和持久战，为小学英语教育提供更好的师资环境。
参考文献：
[1]金立畅.新课程标准背景下的小学英语教师素质框架构建[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.
[2]李娟.新课改形势下的小学英语教师素质要求[J].江西教育，2012（12）.
[关键词]：小学中年级 英语 教学艺术
自从我国加入世界贸易组织，为了适应全球化的需要，我国大力推进英语的学习。英语的学习从小学阶段就开始了，根据研究表明，8岁到12岁是儿童学习语言的最佳时期，这个年龄段的儿童活泼开朗、善于模仿，想象力丰富，思维能力强。但是，小学中年级这个年龄段的学生注意力不能集中的太久，所以，不能把英语知识强加给学生，而是要采取艺术化的手段，通过丰富多彩的听、说、读、写、唱等手段培养学生学习英语的兴趣。
一、小学中年级英语教学现状
目前，我国小学中年级的英语教学取得了很大的进展，许多学生可以对教材掌握的游刃有余，并且能够在对教材学习的基础上进行简单的日常交际。许多小学生表现出对英语学习的浓厚兴趣，在课上主动与老师沟通与交流，能够积极地融入课堂的教学氛围中去。在课堂上，绝大多数小学生积极参加各类英语活动，主动去进行文章的阅读，小学生定期进行英语写作的训练。但是，我国大多数小学生缺乏英语学习的语言环境，小学生的英语学习只是在课堂上进行，并没有学以致用。所以，英语老师要制定一系列英语教学艺术，积极地为小学中年级学生的英语学习创造良好的环境。
二、小学中年级英语教学艺术的探究
（一）在小学中年级的英语教学中，老师要营造良好的课堂气氛
在小学中年级的英语教学中，老师要让课堂气氛活跃起来，让学生从被动的学习转变为主动的学习。老师不是把知识从一个人的头脑中简单的装进另一个头脑，而是，要确保师生之间是用心灵进行沟通。学生在听课的时候总是带着情感的，如果老师的讲课死气沉沉的，学生学习的积极性就降低了。只有老师努力地创造课堂和谐的环境，讲课时关注学生的兴趣点，用饱满的信心、热情的微笑去感染学生。在上英语课之前，老师可以通过早点来教室，与学生进行沟通，这样可以让学生在上课的时候没有压力，把老师当做他们的朋友，在英语的学习中实现沟通无障碍。老师也可以在与学生的沟通中发现教学中的问题，及时转变上课的方式，提高学生对英语学习的兴趣。小学生在上英语课的时候是有些紧张的，老师可以通过与学生交流消除他们紧张的情绪。在上课的时候，老师与同学之间要多进行沟通，在学生发言完毕后，老师要多给予鼓励，有时候学生会因为情绪紧张忘记怎么去表达，这时，老师应该投给学生一个鼓励的目光，并且提示学生，让学生进行正确的表达。
（二）小学中年级的英语教学应当针对学生的不同情况，实现分层次的教学
小学中年级的英语教学应当因材施教，根据英语测验，将学生分成优等生、中等生和学困生。这样避免了优等生在学习过程中效率不高的问题，又解决学困生跟不上学习进度的问题。对于优等生，老师可以在课堂上多讲一些内容。对于学困生，老师要根据学困生的基础对其进行基础知识的补习。这样既可以让优等生学得更好，又减轻的学困生的学习压力，让其在轻松的环境下学习英语。
（三）小学中年级的英语教学要运用多种方法激发学生的学习积极性
老师在备课时应充分的分析中年级学生的心理特征，要根据学生的特征精心设计讲课内容。在上课时要极力营造一种自然、轻松的学习环境，让学生积极参与到语言的实践中。
1、老师用游戏诱发学生的学习兴趣
游戏对于中年级的学生来说具有一定的趣味性，课堂上游戏的制定应该根据教学活动的内容，将英语的教学融入到游戏之中，精心设计的游戏可以反映教学内容，帮助学生进行知识的学习。
（1）小学中年级英语课堂中游戏的作用
游戏可以激发学生学习英语的兴趣，减轻学生的学习压力。一提起上课，低年级的学生不免觉得有压力。如果只是在课堂一味的灌输知识，对于低年级的学生来说是很难接受的，他们年龄小，自控能力差，不可能整堂课都保持精力的集中。因此，老师在学生上课疲劳的时候进行一个小游戏，可以将精力不集中的学生重新带入到课堂气氛中，而且缓解了学生因为上课时间长而产生的疲劳感。通过游戏，可以提高学生的学习效率，如果纯粹让学生对单词进行记忆，学生的记忆都是瞬时的，如果长时间不接触单词，就会把所学的单词忘记。老师在课堂上设置一个游戏，把学生带入一定的情境中，学生能将单词放到句子中，这样就加强了学生对知识的记忆，有助于学生学习效率的提高。
（2）小学中年级英语课堂游戏的步骤
首先老师要精心设计游戏的环节，游戏的目的、要求和规则；其次老师在课堂上对游戏进行示范；然后学生们进行游戏；最后老师要对游戏进行评价和总结，对学生在游戏中学到的知识进行分析和总结。
2、小学中年级的英语教学采用情境教学艺术进行教学
（1）老师在课堂上可采用生动的图片创立情境
老师可以采用多媒体等现代科技技术，通过制作课件、PPT等方式，生动形象地将英语要表达的内容以图片的形式展现出来。小学生性格活泼，想象力丰富，对图片和画面的兴趣浓厚，通过画面，学生可以将知识记忆的更加牢固。
（2）老师在课堂上运用实物，设置情境
老师可以在备课时编写一段对话，让学生们进行练习，老师可以借助实物，让对话更加生动。例如，可以设置有关买水果的一段对话，老师可以选择水果作为实物，学生们进行对话练习的时候，实物就派上了用场。
结语
小学中年级的英语教学是一门艺术性比较强的课程，针对低年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，想象力丰富，但是注意力不集中。老师要根据低年级学生的特点，运用艺术的思维进行课程的研究，让学生可以在更好的课堂氛围中学习。
参考文献：
[1]高少芬. 探析小学中年级的英语教学艺术[J]. 英语广场2012（05）.
[2]范运刚. 小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究[J]. 基础教育研究2013 （11）.
[3]李霞. 童谣与chant在小学中年级英语教学中的妙用[J]. 校园英语（教研版）2012（08）.
关键词： 小学英语 兴趣激发 多媒体
小学英语老师如果在教学中恰到好处地运用多媒体开展教学，不但能够大大激发学生们的学习兴趣，而且能够推动整个英语课程改革发生革命性的变化。
小学英语课本是以英语单词和句法为本体构成的，以语法和口语朗读为着眼点，以多媒体为辅助教学工具，培养学生能说会道和会读善写的基本能力。小学英语老师应该在清楚无误地把握英语教育的正确方向和明确精准地遵循英语教学规律的基础上，善于利用多媒体扎扎实实地对学生进行英语学习的兴趣培养和字词句篇的基本训练。下面笔者就从以下三个方面深入透彻的分析如何在小学英语教学中培养学生的兴趣和落实小学生的听说读写方面的基本训练。
一、更新教学理念，巧用多媒体
小学英语老师要利用多媒体培养学生的学习兴趣，必须树立以人为本的教学理念。小学英语教师在英语教学过程中必须运用具有生命力和创造力的方法，同时必须在英语教学过程中体现以人为本的教学理念。小学英语教师在运用多媒体开展教学的时候，必须有意识地根据小学生的自身心理发展特点进行多方面的综合分析，从而使小学生在英语学习过程中除了掌握必须具备的学习内容外，还可以收获到英语学习方法方面的巨大收益。
小学英语老师在对学生进行生字词方面的教学活动的时候，除了要教会学生简单的发音和字词外，还伴随着学生的感知、理解、思考和判断等诸多的心理认知活动和过程――多媒体在英语教学过程中的运用，最重要的是培养学生的英语学习兴趣和提高学生对字词句的理解能力，从而更快地帮助小学生学会生字词。小学英语老师在教学过程中必须注重培养学生的语用共时性和多层次的语用效益，还必须努力观察学生情感的反应和学生对英语学习内容的掌握程度。
多媒体教学方法的运用，必须恪守以学生为本的教学理念，关注学生个体的人本价值和教学过程中带来的共时效应。小学英语教师在运用多媒体的时候必须将其与学生的日常生活相联系，并且服务和运用到生活中，进而形成以生活为依托、以多媒体教学为保障的教学方法。老师教学的最高境界是达到“超以象外”的审美境界――“在笔者看来，‘超以象外’说的优点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限”[1]。
二、巧用多媒体，提升学生的文化涵养
小学英语老师在多媒体教学过程中必须努力将学生的文化涵养和语言训练相结合。小学英语老师在运用多媒体进行教学的过程中并不是简单地培养学生运用英语进行日常交际的能力，还要让学生领悟到语言文字所蕴含的特有文化内涵。小学英语老师可以在多媒体中多加入一些生动有趣的图片、视频和音乐，从而让学生充分吸取英语特有的营养价值，并且形象而又富有诗情画意地促进小学生的人格成长和健康发展。
小学英语教学最重要的是培养学生的听、说、读、写四项基本能力，语言文字是人类的心灵和生命之音能够直接表达人的思想情感和愿望追求。小学英语老师可以运用多媒体设置鲜活生动的情景模式，在培养学生语言文字技能的同时净化学生的心灵，陶冶学生的情操，并且帮助学生树立做人的基本准则和正确的世界观、人生观、价值观。真正优秀的英语老师必须帮助学生树立一座做人的精神长城，不仅要培养学生的性情涵养和理性智慧，而且要通过多媒体技术的运用，唤醒学生心灵的震颤和生命觉悟。
好的多媒体课件的制作，往往有助于培养学生的学习能力，并且可以让学生在英语听说读写方面得到极大提升和情感的启迪。英语教师可以把多媒体课件设置得极具情感性、感染力和形象性，将文章中的意境与思想灵魂以视频教学的形式展现给小学生，从而以多媒体强烈的艺术冲击力，提高小学生上课的注意力和学习成绩。
三、巧用多媒体，提高语言应用能力
小学英语老师在教学过程中要提高学生的学习能力，必须注重英语文字运用方面的训练。小学英语老师在教学过程中必须注重求实和对学生的基本功训练，同时必须对学生的听说读写和字词句篇进行循序渐进的训练。多媒体教学存在巨大的优势――生动有趣的图像教学代替单纯对语言文本的解读，促使图像和音效更好地为教学服务，进而培养学生的语用素养的修炼内功。
小学英语教学必须注重知行统一，教师不但要通过多媒体让学生了解英语句式的知识，而且要让学生在实际生活中学会对字词句篇进行拓展运用。英语老师必须让学生在学习过程中养成爱交际和笔头训练的好习惯――口语训练和书面语练习是英语教学中不可或缺的两种基本能力训练，同时是学生在日后的生存中必须具备的两种基本能力。要提高学生的英语口语表达水平，小学英语老师必须善于运用多媒体来提高学生的语言表达能力和对单词的记忆率。
英语词汇绿的积累并不是一朝一夕就可以完成的，所以小学英语老师不能热衷于通过短期的简单的听说读写训练让学生的学习成绩取得立竿见影的效果，必须对教学过程做一个长期的规划。多媒体技术的运用必须着眼于扎实有效的词语积累和思维方式的改变，不能培养学生养成窥一斑而见全豹和学习过程的急功近利的习惯。
多媒体技术的运用的确给教学带来了极大的便利，也极大地提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。影像和图片的表达方式大大强化了课堂的教学效果，可以将教学内容生动形象而又直观地显示出来，但毕竟只能作为英语教学的辅助工具，最终目的是让小学生更好地运用语言与英语单词进行有效交流。很多字词所描述的意义是多媒体技术难以展现的，所以小学英语教师如果想培养学生的文化涵养，必须摆脱思维定式，紧紧围绕教学目标和教学方向，注重把握英语教学的规律，培养学生良好的性情品格和思辨智慧。老师要学会把握教学意境――“意境即是艺术形象，是对情景交融、主观与客观结合的产物”[2]。
小学英语老师可以用多媒体设置一些有趣的情景对话和单词记忆方法，培养学生的学习兴趣和听说能力。英语老师可以用多媒体播放文章的正确读音，从而纠正学生的错误发音和口型。小学英语老师只有在理解和把握课文主旨大意的基础上，才能够达到最佳教学状态――老师在教学过程中必须让学生与文本产生共鸣，深入透彻地理解每一个字、词、句的丰富含义，才能够达到英语学习的最佳学习效果。英语教学必须让学生养成“入耳能取音，出口能达辞，提笔能成文”的习惯，从而让学生能够在日后的社会竞争中具备基本的谋生本领。
综上所述，小学英语老师必须能够发挥多媒体的多重功效激发学生学习兴趣，从而提高学生学习水平，并且实现教师的教学目标。
参考文献：
前言
在小学英语教学的过程中，语音的学习是学习英语的前提。语音教学是很有必要的，英语作为一门新的语言，是小学生刚刚接触的课程，只有先掌握发音，学好语音，才能在未来的学习中有一个好的基础，好的学习条件。并且能够培养对英语的学习兴趣。所以在小学英语教学的过程中，教育工作者应该重视起语音教学，在上课的过程中认真负责，严格对待小学生的语音学习，让小学生有一个好的语音基础。老师要在这个教学的过程中，不断改变自己的教学方式，寻找最适合学生学习语音的方法。
一、小学英语教学的现状
1.一些英语老师专业性不够。在很多农村或是偏远地区的小学，有一些教学经验不足的老师还不能教授好学生。虽然这些老师都是英语专业毕业，但由于在日常生活中对英语的使用较少，教学经验不足，对语音的掌握不够全面，导致发音不准确，或是语调不对。在教学的过程中就会忽视对节奏的把握，或是语调的准确性。而小学生才刚刚接触英语。对于英语的一切都有很强的好奇心，小学生的模仿能力也很强。如果在学习的过程中，接受到不正确的语音教学，这些错误的读音就会成为他们学习的习惯。给未来的学习造成很大的困难，想要改变纠正这些错误的发音也要花费很大的力气。
2.教学内容安排不当。在很多小学英语教学的过程中，英语课本的内容比较分散，学习起来没有连贯性。例如，对于读音的规范，分在小学课本六个学期之中，这样老师在教授的过程中难度很大，学生学习起来也很吃力，这样就不会产生好的教学效果。
3.教学方式不合理。在很多小学英语课堂的教学当中，很多老师的教学方式很不合理，对于语音教学这一方面的内容不够重视。为了纠正学生的发音，老师会在教学的过程中进行语音教育，讲解音节和读音。而很多老师的专业性不够强，忽视了语调，语气，断句等方面的教学，只是让学生进行模仿，阅读出课本中的单词，学上也不能把握阅读的节奏和韵律。上课的过程中就显得十分的枯燥无味，学生就提不起学习的兴趣。而在小学英语教学的过程中，语音教学这一环节并不是独立存在的，不能单拿出来进行教学，语音教学要结合课文内容才能达到想要的效果。
二、如何优化小学英语教学中语音教学
1.结合字母进行教学。英语单词是由二十六个字母组成的。小学生在刚学习英语时，最先接触的就是英语字母，老师会教他们英语字母的发音，而在这之前要教授给学生每一个字母的音素，就这样才能读出字母。还要进行元音和辅音的教学，这样才能为日后的语音学习打好基础。
2.进行对话教学。在英语教学的过程中，老师应该注重理论基础知识，和口语教学这两方面的内容。理论基础知识的教学也是为了更好的应用口语，让学生掌握语感。最好的方法就是进行对话教学，这样不仅能够锻炼学生的语感，还能纠正学生的发音，让学生更好的应用英语。老师不仅要进行语音的示范，还要让学生观看教学视频，进行录音模仿，这样学生才能逐渐地掌握语感，在模仿的过程中发现自己的不足，改变爆破音，断句，语句的升降这些地方产生的不足。老师还可以组织学生进行对话表演，激发学生的表现欲。让学生进行对话练习，在这个过程中学习发音。还可以让学生在情境中进行有感情的对话，这样学生就能掌握语感。
3.规范学生的发音。老师在教学的过程中，要注意自己的发音是否标准，因为学生会在潜移默化的过程中对老师进行模仿，如果老师自己的发音不够标准，那么学生就不能掌握正确的发音。首先老师要总结自己的教学经验，有针对性地进行教学。虽然是在小学教授英语，但不同年级的学生还要进行不同的教学。对于刚接触英语的学生，老师不要太重视学生学习具体的音标，应该先掌握语感。老师在教学的过程中还要采用巧妙的方式，把发音相同的单词总结在一起，让学生进行规范性的学习。老师在课堂教学的过程中不能一味的灌输学习，要让学生对英语产生学习的兴趣，主动进行思考，进行学习，加上学生对英语的理解。因为英语的字母发音和我们汉语的一些声调发音相似，学生在学习的过程中比较容易混淆。我们不能避免这种情况的发生，应该利用这些相似性，把汉语的声调和英语的声调联系起来，更方便学生的理解找出它们的不同之处。还要利用不同的方式让学生学习语音，因为小学生正处于活泼好动的时期，学习模仿能力都很强，在这个时间段一定要培养他们良好的学习习惯，老是可以利用这个特点把语音的教学引入唱歌跳舞当中，让学生模仿有节奏性的歌曲，锻炼自己的语感。这样不仅学习了英语，还增加了学习的趣味性，让学生在学习的过程中感受到学习的快乐，这样就能提高英语教学的效率。
总结：总之在小学英语教学的过程中，要重视语音教学，这才是学习英语的基础，老师要在这个过程中积极的鼓励学生，寻找最适合的方式让小学生学好英语。这样才能开展有效的教学活动，让小学生喜欢上英语，并且能够学好英语。
在现行的新课标中明确提出，在对小学生进行英语教学时，要加强对小学生英语学习能力的培养，要帮助小学生奠定良好地英语语言基础，与此同时，还要对小学生的整体素质进行全方面的培养，这就对小学的英语任课教师提出了新的要求。而英语教材作为英语教学中的主要依据，一直都是教师教学中的主要工具，使用文本再构的教学理念能够实现对英语教材的高效利用，对于小学的英语教学具有十分重要的价值，值得我们深入进行研究。
【关键词】
文本再构；小学英语；英语教材；应用途径
对小学生进行英语教学的目的，就是为了让小学生能够在日常生活和学习中使用英语，因此，在对小学生进行英语教学时，不仅要对就英语知识进行教学，同时还要帮助小学生提高自身的英语实际运用能力。为了达到这一教学目标，小学的英语教学开始使用文本再构的理念对英语教材进行恰当的调整与取舍。本文要将就文本再构的概念以及文本再构的应用途径展开分析和论述。
一、文本再构的概念
所谓文本再构就是指老师以教学的内容以及学生的英语能力为依据，对使用的课本进行重新的组合与筛选，使其能够更加符合自身的教学设计，从而提高课堂的教学质量，帮助学生提高自身的英语实际使用水平。但是使用这样的教学方式难免会让一些老师感到疑惑，认为教学中使用的教材都是由专业的教学专家所编著的，应该是十分符合现在实际的教学需求的，怎么还会需要自己再对教材进行改动呢？之所以要对教材进行改动并不是因为教材的内容存在问题，而是因为学生与学生之间的英语能力并不相同，而且不同的地域以及不同的教学环境也会对英语的教学产生不同程度的影响，这就使得老师需要根据本校的实际情况对教材进行适当的调整，这样的教材更加符合本校英语的教学需要，从而能够有效提升小学生的英语热情能力与意愿，因此，对使用教材进行文本再构是很有必要的。
二、文本再构的应用途径
（一）对使用教材进行深度发掘，提高学生的学习兴趣
老师在进行英语教学时，需要利用教材对小学生进行知识教学，这也是学生学习的基础。老师可以在进行教学之前对使用的教材进行深入的研究，并将其中的教学素材充分发掘出来，将其进行文本再构，并使用到自己的教学之中。例如在讲解广州版小学英语三年级下册第8课《Applesaregoodforus》一课时，老师在进行教学设计时不要完全按照教材进行，而是应根据本班学生的学习能力对教材进行提炼，老师就可以设计使用“CanIhavesomechicken?”这一文本结构，让学生进行句子造句、对答的教学内容，像周觉同学在学习中仿照这一句提出了“CanIhavesomebananas?”李明同学造出了“CanIhavesomeoranges?”这一句，之后再由其他学生进行作答，这样的方式不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，同时还能有效激发学生对于英语学习意愿，从而切实提高英语课堂的教学质量。
（二）对教材中的语篇进行再构
这一点主要是这对针对小学中高年级的英语教学时使用的，这阶段的小学生已经有了一定的英语基础，英语学习能力也有了一定的提升，可以使用英语语句与语段进行英语交流，所以老师可以在这一时期对英语的语篇重新调整。以四年级下册第2课《Sheisverykind》的教学为例，这一课的主要就是以介绍老师的外貌为主的，有着一个明确的主题，就是对人的外貌进行简单的论述，老师在教学时要抓住这条内容主线进行教学拓展。笔者在进行语篇教学时，是从总体的内容作为切入点的，按照本文的内容提出了事先精心设计的问题，“同学们请你们用英语表述一下各科任课老师的外貌，以及你身边同学的外貌。”引导学生自主进行思考，并能够流利的用英语表达出自己的想法，这样的教学方式既突出了学生在教学中的主体地位，同时也对小学生的英语运用能力进行了有效的锻炼。
（三）创建英语教学情境
想要切实提升小学生的英语运用水平，就需要为他们提供大量实际使用的机会，针对这一点，老师可以根据教材与小学生的实际生活设计相关的情境，例如在讲解四年级下册第11课《IwasborninJanuary》时，老师可以创建生日聚会的情境，让学生模拟参加生日会的情境展开对话。并让学生在情境中全程使用英语进行对话，从而实现对学生英语思维能力的锻炼，并让他们通过实际的训练，使他们掌握正确的英语使用方式。
三、结束语
老师要在教学中，充分利用文本再构的理念，将教材中存在的价值充分发掘出来，按照新课标的标准将英语教学与学生的生活有机结合在一起，从而优化英语课堂教学质量，帮助小学生养成良好地英语学习能力，促进小学生综合素质的全面发展，使小学生能够不断提高自身的英语水平，实现学以致用的目标。
作者：陈灿 单位：越秀区七株榕小学
【参考文献】
[1]刘春香.文本再构在小学英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息,2012.24:163
一、小学英语有效语境教学的相关概述
1. 有效性教学概述。
有效性教学主要有两种说法：一种是有效性教学是实现教学目标的方式；一种是有效性教学在一定的理论基础上，为达到某种教学目的而实施的某种方案。教学方式的选择和设计是实现教学目标的手段。但教学设计的范畴包括实现教学目标的操作方式，而教学方式的选择不能取代教学设计。也有学者认为，有效性教学是一种教学理念，介于方法与原则之间；也有学者强调，在有效性教学中，技巧和理念是完全统一的概念，教学技巧是教学目标和教学理念的一种体现。
2. 语境在外语教学中的重要性。
真实的沟通场景是承载语言的媒介，是信息交换的载体。如果使语言脱离所在的环境，就相当于失去了语言本质的价值，难以准确的理解，脱离语境的教学如同无源之水，无本之木。因此，在外语教学中，创设真实环境下的英语教学课堂尤为重要。小学英语老师在课堂上教授英语的规则和结构时，更应兼顾不同情境下英语潜在释义的其他实际应用。对于小学生来说，他们在英语的使用中，语境的形成与文本的创造是一对统一体，不可分割。英语教学是一个表达与理解，输入与产出的过程。在英语教学中，创设语境有助于消除语句的歧义，有利于英语实际沟通能力的培养，也是顺应英语教学评估改革和外语测试的需要。
课堂教学的有效语境是指：小学英语老师在课堂教学中创设一种逼近真实场景的的教学语境。而创设语境是指：在小学英语的教学课堂中，英语老师对生活用语的语境进行模拟、移植和再造。小学生由于生活阅历、理解能力、认知水平等因素的限制，在英语学习中，他们比成人对语境有着更强的依赖性。随着小学生年龄的增长，他们在汉语环境下进行英语学习，还会受到思维差异和社会文化背景差异的影响。这就需要他们克服内在和外在的双重困难来学习英语，所以，逼近真实的语境是必不可少的。
从思维和语言的的二者关系来看，只有以语言为载体，在某种情境中与外界进行沟通，思维才会越发活跃起来。因此，不仅要多鼓励小学生在各类情境下多练多说，通过语言刺激思维，更要利用英语自身的造境功能多写多读，才能够熟练表达英语，准确理解语义。
二、小学英语课堂教学中创设语境的方法
小学英语教学是以小学生为授课对象的，将英语作为授课目标语言的第二外语教学。具有生动活泼，简明清晰的特点。在运用老师话语的方法创设语境时，应本着小学英语的实际交流为出发点，保留英语课堂教学小学化的特色。
1. 小学英语课堂教学中运用教师话语创设语境。
在谈到教师的素养时，苏霍姆林斯基指出“老师的语言素养，对学生在课堂上脑力劳动的效率起到很重要的影响。”可见，老师的话语在课堂中的重要性。另外，简明、生动、准确的教师话语具有很强的造境功能。
2. 教师话语在小学英语课堂教学中的作用。
在小学英语课堂中，老师的话语是小学生学习英语重要载体，起到沟通英语和母语的桥梁作用。另外，老师课堂上用英语授课也是对小学生学习英语的输入，就是小学生接受英语最清晰，最直接的范例，起着示范效应。在课堂讲授英语时，应将明英美人士用语的直率和坦诚。在接受对方馈赠的礼物时，不要客套的拒绝，应该欣然接受，并表示诚恳的谢意，或者直接打开礼品欣赏。同时，在课堂中可以穿插着使用汉语进行必要的讲解。
关键词：意义；重要性；情感教育
一、情感教育用于英语教学的意义
新课标的标准对初中生的英语学习进行了新的定位，对于学生英语的情感表达、词语积累、写作能力等方面的要求都有提升。让“情感、态度、价值观”融入到学习英语的行为中，纠正学生正确的学习方向，与以往的学习着重点不同，不单单强调提高英语成绩，各种能力的综合提升方面加大了标准，现在的初中学生在英语教育中恰恰缺少情感方面的开发，导致老师与学生之间本应该紧密的关系，变得非常远，不利于两者之间的交流，影响正常的英语教学。
二、情感教育的重要性
英语作为一种语言，原本就是用于人们之间的交流，是人表达情感的工具，所以学习英语要融入情感的表达，当语言与情感完全融入的时候，英语学习就很简单了。什么样的情感有利于英语的学习，什么样的情感阻碍英语的学习，要做到心中有数，自信、乐观的学习态度才是值得提倡的。比如，有一些学生对于学习英语明显没有信心，原因是没有认真学习英语，没有从中或去过任何成就感，恶性循环，更加排斥学习英语，不喜欢上英语课。还有，英语作为一门外语对于中国大部分学生没有交流英语的环境，学习起来存在着一定的难度。当学生从小学毕业开始学习初中的英语知识，不同于小学简单的英语学习的难度，学习的英语单词大量的增加，学生有可能产生抵制的心理。特别是学生开始学习初二的英语的时候，不同于初一的英语知识与小学的知识难度相差还不是太大，明显会感觉到学习的难度系数的增加，学习任务的加大，有些学生会产生不适应的感觉，是必然的。在英语课堂上运用情感教育的方式，不仅有利于学生在课上情感得到表达，不同于传统英语课堂枯燥的学习环境，而且学生的情感在课堂上得到提升，学习的兴趣也会被调动起来，课堂的效率会大大提高。所以，在日常的英语学习中，作为教师，应该照顾到学生的情感，给学生积极的心理暗示，让学生自信的在课堂中学习，懂得在课下下功夫。
三、如何把情感教育运用到英语的教学
（一）建立学生和老师之间像朋友一样平等的交流关系
因为老师与学生之间是老师要把知识和学习知识的技能教授给学生，是必须要经过交流才能完成的，然而如果老师与学生交流就只有在课上老师只顾讲课的、学生只顾听课，毫无互动，这样的交流方式完全不能够让老师了解学生，不利于老师传授学生英语知识。因为英语是一门语言，是需要交流才能学的更好的，一味的灌输只会事倍功半，做很多无用功。老师可以在课堂上充分利用英语这门语言的魅力，让学生亲身感觉到学习英语能获得很多乐趣，让课堂处于一种轻松的气氛中。老师要在课上与学生多做一些交流，老师可以先教学生一些交流基本的用语，在课上可以用这些基本用语做一些简单的交流，让学生感觉到与老师的距离并不是那么远，没必要在课堂上拘谨的学习，认识到应该积极地与老师互动，认真地听课。一些老师教学方式非常的严厉，每当学生出了一点小小的错误，就要批评，不可否认这样短期内会让学生有进步，但这种教学方式即不能保证保证所有的学生，还打击了学生的学习信心，不利于长期学习的进展。尤其对于那些学习不是太好的学生，本来就没有多少的学生兴趣，会被老师的批评打击没。同时，老师要注意在课堂上提问的语气，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？学习英语就要学习英语国家交流的语气，一般外国的英语课堂上老师和学生都是站在平等的角度交流，而中国传统的老师与学生之间存在代沟，不利于英语这门语言的学习。学生对于英语的自信很大程度上来自于老师的鼓励，所以教师不要轻易的否定一个学生，也许用鼓励的方式会让学生学习的更加努力，让学生对老师不只是敬畏，还有敬爱。
（二）了解学生作为学习者状态
毕竟在中国没有讲英语的环境，对于学生学习起来存在困难，这一点老师应该要考虑到，不要站在自己的能力的角度来要求学生，这样是不现实的。老师也是从学生时代过来的，并不是不用学习就可以直接当老师的，应该理解学生的心理状况，考虑学生的学习情绪，懂得调动学生的学习气氛，调高英语教学的效率。常常批评学生的老师应试着去用鼓励的话语激励学生，让学生感觉到老师对自己的关心，认识到自己需要努力学习回报老师。只有学生在课堂上的心思回到课堂上，才能学习到知识，而老师要尝试用情感教学的方式拉回学生的心思在学习上，让教学的时间得到充分的利用，教学的资源得到更大成都的发挥。
（三）课本上有充足的情感教育的材料
新课标的改革让新教材中的英语内容越来越适应学生的成长，把情感教育的方式与教材的内容有机的结合起来，学生在学习教材知识的时候感受到老师表达的情感，让学习的形式变得更加有趣、更加生动，学习起来也有了充足的动力。现在用到的初中英语教学的课本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老师的情感教学可以充分利用起来这些情感，毕竟我们的情感是来自于生活，生活是情感发生的源泉。如：在学习词语must╲mustn’t时，问：“As students，what must you doat school？组织学生们以小组讨论的形式来表达自己的看法：①we must study hard．②we must keep our classroom clean．③we must help others．然后让学生就回答的问题进行思考，并继续给出问题As a student，what mustn’tdo at school？学生就问001题给出答案，比较前一个问题的答案：①we mustn’t fightwith others；②we mustn’t throw litter around；③we mustn’tbe late…再这样的课堂学习情况下，老师和学生都会是轻松地，这样的气氛中课堂的效率会达到很高水平。作为真正决定学生学习状态的因素之一，情感教学在课堂上将发挥意想不到的效果。例如：中国实行了几十年的计划生育政策，造成了现在的独生子女成为普遍现象，独生子女们由于自己特殊的成长环境，大多都不懂得与他人相处的方式，往往不考虑他人的感受，造成与别人关系紧张。在初二的课本教学中讲“Food Fes－tival”时给出学生这样的问题“what can we do for Free the chil－dren？”Group1：we can sell flowers to raise money forthem．Group2：we can send some books to them再让学生对自己的回答做出对着一段内容的总结：we should try our best tohelp people in trouble．让学生在学习的英语的同时，情感方面的能力也得到开发与提高。
（四）教师应把快乐带给学生
有时候单单通过语言表到的形式并不能让教师的意思更大程度的为学生所接受，一个好的英语老师，一定是讲课声情并茂，肢体行为配合也十分到位，这样的老师的课堂上，每个学生都能感觉到教师积极地情绪，并认真的融入其中，配合老师的教课。所以，在课堂的教学中英语老师要开始试着多运用肢体的语言，来强化老师要表达的情绪，这个肢体语言会是老师一个鼓励的眼神、一个支持的手势等。把这些融入到教学当中，让学生体会到老师的关注，是一个成功老师的智慧。“Good begun，half done．”有了良好的开始，事情就成功了一本，所以一节课，如果英语老师能让它的开始吸引住学生，可以说这一堂课就完成了一半，虽然有一些夸张，但恰恰说明了课堂开始有个好的开局很重要。课程的开始，学生刚从课间轻松地状态回到课堂，还没有把思想调到学习的状态上来，如何把握好这几分钟，让学生调整状态的时间缩短下来这时就需要老师的智慧了。所以，英语老师要在课下做充分的准备工作，懂得用什么内容、什么形式的教学导入让学生进入学习状态，同时，教学导入一定要与学生的兴趣相结合，吸引学生的注意力，让教学资源得到充分利用。如何用正确的方式导入教学的内容，可以用歌曲的形式，也可以利用课程开始的几分钟举行“Let me guess”和“Followme”等有意义的活动，让学生做英语演讲，英语对话等多种形式。英语老师不要担心课堂导入会占用教学的时间，没有必要，磨刀不误砍柴工，教学导入做好了，课堂上的进展才会变得顺利，提高教学的效率。“不管黑猫白猫，只要能捉住老鼠就是好猫”有用的教学导入形式，应该为英语老师所接受，用于日常的教学中，让学生在课上迅速的进入学习的状态。
（五）兴趣是最好的老师，用情感教学的方式激发学习的兴趣
“知己知彼，百战不殆”老师作为教育学生的人群，要充分了解学生，懂得什么东西会吸引学生，必要时老师可以利用片段和影像的形式还原一些特殊的场景，是情感更好的灌输给学生，让学生进入状态。学生现阶段的玩心比较大，老师可以利用这一特点，让游戏与英语的学习相结合。当课程开始学习“what this／that？”时，点一个学生：“what’s in my bag？”让被点的学生猜“Is it a／an…？”既学习到了这个句型，也鼓励了学生回答问题，提高了学习的氛围；还有学习到“what dose he／she look like？”的知识时，我通过一幅肖像画让一个同学对这幅画进行描述，再点另一个同学回答“who is he／she？”这让学生与老师之间的互动更加衔接，增加了学习的乐趣。还有为了吸引学生的兴趣，英语教师应尽可能保持课堂活跃的气氛，这就需要老师让课程更加生动起来。例如，这用英语介绍祖国的美丽时，可以在课堂上插入一些优美风景图片，播放景观的纪律片等，让学生在体会风景之美的同时，可以更积极地学习英语知识。
（六）营造互帮互学的情感氛围
现在的社会发展的今天，个人所做的努力对社会的影响程度变得越来越小，团队的优势被不断地证明，初中生的英语学习也是这样，他人的帮助会解决自己的学习难题，为什么还要固步自封呢？。一个对学生学习情况下功夫的老师，会重视到学生之间相互学习、相互帮助的重要性，会在日常的教学工作中，让学生有条件相互学习，同时也会组织一些团队的活动，让学生之间的关于英语学习的交流多起来，相互不足自身的缺点。所以老师可以在自己的班级内成立一些学习小组，把不同层次的学生分成若干个学习英语小组，让成绩好的学生担任组长，既能照顾到成绩差的学生的学习，还能增加学生之间的交流，并形成一定的不同学习小组之间的竞争。学生在这种学习状态下，学习的热情持续增加，相互帮助的意愿也会加强，学习的面貌也会焕然一新。
结语：
总而言之，情感教学对于英语的教学意义重大，体现了当今时代以人为本的发展主题。英语教师应该在日常的英语教学工作中，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础，提高英语教学的水平。
参考文献
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