时间：2023-05-29 18:01:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇雨中的回忆，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
长乐市师范附小五（5）郑臻颖
又是一个雨天。
我坐在窗前，呆呆地望着窗外淅淅沥沥的秋雨打在玻璃上，发出“吧嗒吧嗒”的响声，我听着这清脆、悦耳的雨声，望着被浓雾笼罩的大地，往事不由地浮现在我的眼前……
记得那是去年秋天的一个下午，天灰蒙蒙的，我知道马上要下雨了，可是，我抵挡不住对《童话世界》诱惑，因为每一期的《童话世界》都很好看。于是，我拿起雨伞向书店走去。这期的《童话世界》果然到了，我不一会儿就买好了，便带着新买的《童话世界》，我乐滋滋地走在回家的路上。不出我所料，刚走出书店不久，天就下起了大雨，我连忙撑开伞继续走。这不，刚才热闹的大街一下子平静了下来。绽开了一朵朵美丽的小花。有伞的拿出伞撑开，没伞的躲在屋檐下躲雨。忽然，“叮当”一声，一枚一毛硬币从我的裤管里掉了出来，在地上转了几圈倒下了，我下意识地 摸了摸口袋，原来口袋破了一个洞！当我正想弯下腰捡那一毛钱时，心里转念一想：在这大厅广众之下捡那一毛钱多没面子啊，而且一毛钱也不能买什么好东西，不知道的人还以为我去捡别人的钱。于是，我收回了手继续向前走。
“姐姐，等一等！”突然，一阵清脆的叫声传进了我的耳朵，我转身一看，哇！真可爱的女孩，穿着一件粉红色的连衣裙，两条小辫子一甩一甩的。她捡起了那一毛钱，用洁白的餐巾擦了擦，塞给了我，眨着大眼睛对我说“姐姐，你的钱。”说完，就转身走了，那头上鲜红的蝴蝶结在雨中显得格外灿烂，此时，我突出觉得捧在我手上的不止是一毛钱……
淅沥的雨还在下着，丝毫没有停下的意思，望着窗外朦胧的雨景，我的眼前似乎又浮现了那位小女孩的身影……
卸了妆
拉上帷幕时分
我
依然一如既往的
在这静夜里想着白天做不到的事情
于是
黑色透着柔和
格外的亲切
看万家灯火
我不想去知道
可否有一盏灯
为我点亮
闪烁的霓虹和着音乐
弥漫在冷冷的空气中
丝丝缕缕点点滴滴 透着暖暖
此刻的我
轻轻地推上窗
努力的闪躲着
日久生情
这个词真的让我害怕了
明知道
自己是那么的不忍去伤害你或是你们
可是
现实却还是这样让我不能自己
看着已经潜移默化了的事物
最终还是无奈的苦笑着
是的
自己一直都是这样一个人
不是不会去争取
只是明白有些事物即便可以留在身边
却始终看不见内心
不愿再活在回忆之中
可是
现实却依旧令我无奈
我知道这是逃不脱的枷锁
曾经
你给予的不只是感动
更是历经持久的依恋
在这个寂寞的季末
面向未来
倍感孤独与凄凉心底的秘密 在这个季末无声的滋长
蔓延在斑驳的岁月里
不懂或不愿懂
束缚的和阻隔的
都只是心的不理不睬
彼岸
你说你愿为我倾城
此岸
我说我愿为你孤独前年
我只愿做那个为你擦干泪眼的人
一日不见如隔三秋，这三天度日如年。我承认，我想你了，但我想的是你是否快乐，你知道的。酷热的夏季已开始离去，它很快就会失去狂欢的理由；或许万物未察觉，这个季末天气的慷慨赠予已近尾声，而且会结束得很蓦然。
这个季末，我们那原本兴致勃勃的交谈随即被你的沉默宣告结束。这一刻，我的笑容瞬间枯萎。后悔、尴尬、失措、落寞、一同涌上我的心头，但我不希望你的心情如我。
其实我早就应该察觉：这几天你的突然消失，并不是无缘无故的。我早就应该明白这一切了，我早该告诉你我们这样已经很好。然而，即使早一点知道，那又能怎样呢？我的心，是今夜的止水，你开心快乐，才是我要的结果。
窗外的细雨洋洋洒洒，和着张蒙的《一路向北》，我的眼里全是雨水。当初那么多如果，我一遍遍的假设，却算不到“爱”，无家可归，流离失所，一颗心，一段情，谱写成春花秋月的离歌，落进水中央。而更恒久的悲伤、刺痛却停留在了我的心中，成为或许永远也挥不去的阴霾。
我一路向北 离开有你的季节
你说你好累 已无法再爱上谁
风在山路吹 过往的画面全都是我不对
细数惭愧 我伤你几回
后视镜里的世界
越来越远的道别
你转身向背 侧脸还是很美
我用眼光去追 竟听见你的泪
在车窗外面排徊
是我错失的机会
你站的方位 跟我中间隔着泪
街景一直在后退 你的崩溃在窗外零碎
我一路向北 离开有你的季节
你说你好累 已无法再爱上谁
风在山路吹 过往的画面全都是我不对
细数惭愧 我伤你几回
我一路向北 离开有你的季节
方向盘周围 回转着我的后悔
我加速超越 却甩不掉紧紧跟随的伤悲
《雨中的童年》阅读原文
⑴窗外，雨的帘幕层层地、轻轻地、若隐若现地遮掩了远近的山脉和田野。风吹得树木左右摇摆，雨使得花草弯了腰也低了头。夏日的梅雨，来得总是那么急促和匆忙，让人出乎意料。悄悄地掩上门窗，将从天上喷洒下来的水珠挡在窗外，可是雨点却又偏偏打在屋顶上，滴答滴答地，像一群顽皮的小精灵，将屋瓦当成一面小鼓，兴奋而轻快地打了起来。
⑵侧耳倾听，雨，仿佛轻轻拨动了大地的心弦，谱成一串串美妙的音符，在周围跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远。为什么?我静静地思索着，再度推开窗门，一霎而过的风夹着雨点又扑了过来，猛地抬起眼睛，眼前是多么的绿，绿得朦胧，绿得让人心醉，无垠的天空，灰蒙蒙的，找不到一丝云彩，雨水细细地汇聚，好像泛入我的脑海，激起无数沉淀已久的回忆。我想，我所要寻找的，不是绚丽的云霞，而是美丽温馨的童年。
⑶记忆中，也是这样一阵雨，从午后断断续续地直到傍晚，下得屋前沟里的木板都浮了起来，沟水涨得四处流溢，水溶溶的柏油路光滑得像可以在上头溜冰似的。雨不停地下，我的心也像那块木板一般浮躁起来，我盼望能在雨中尽情嬉戏一番，可是又逃不过父母的监视和禁止，只有无奈地望着雨唏哩哗啦地继续洒落。
⑷好不容易，雨势稍小，再也顾不得父母的责骂与挨打，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小伙伴们会合，顺便也拖走了那块木板，当成跷跷板玩了起来，一高一低，好不快乐，好不尽兴，大伙儿的笑声震天价响。闹够了，就把雨鞋灌满水，来来去去地走，雨鞋叽咕叽咕地响着，我们也嘻嘻哈哈地笑着，走到那棵常年青翠的柏树下，大家合力摇落一树晶莹的雨露，让它滴在脸上，头上，沁凉而舒爽。
⑸傍晚时分，雨停了，夕阳也露出半边红艳的脸庞。此时，一道弯弯如带的七彩虹，也伴随着夕阳遥挂在天际，相互辉映。夕阳、云霞、彩虹，我们欢欣地呼喊，举手指向那道彩虹，喃喃地数着：红的、黄的、绿的……哎唷，好多呀，在我眼里彩虹也不只是七种颜色了，它的亮丽缤纷，让我怎么也数不清。此刻，天色和谐，就这么边数边赞美地送走了一轮夕阳，满天晚霞与那道梦幻似的彩虹。这虽然只是宇宙间短暂的停留，但在我心中却铭刻成永恒的回忆。
⑹直至如今，不知度过多少个漫漫夏季也不知听过多少次雨的旋律。也不知何时才能重踏那份濡湿的记忆，访访儿时的伙伴，与他们在飘坠的季节里，共数雨后天边的那道彩虹?
《雨中的童年》阅读题目
1、由窗外的雨激起“沉淀已久的回忆”作者选取了童年特有的雨趣，请依次说说。
(1)___________________(2)______________________
(3)___________________(4)______________________
2、用“||”线把本文分成三部分，并概括段意。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
(1)第一部分:
(2)第二部分:
(3)第三部分:
3、本文不少地方用词准确、生动。请谈谈下列句子中括号里的词语好在什么地方。 雨点，将屋瓦当成一面小鼓，兴奋而轻快地(擂) 了起来。
______________________________________________________________
4、作者文笔细腻，描写逼真如画。请从文中找出例句，看看作者是如何摹声绘色的?
(1)摹声:
(2)绘色:
5、第二段开头说:“雨，在周遭跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远。”。请你通读全文，说说“熟悉”指的是什么?“遥远”又指的的是什么?
(1)熟悉:
(2)遥远:
6、第⑹段的表达方式是__________(A记叙 B描写 C议论 D 抒情)，请你分析、概括本文的中心要点
_______________________________________________________
《雨中的童年》阅读答案
1.(1)雨中玩跷跷板 (2)穿着灌满雨水的鞋子来回走
(3)摇落树上的雨露 (4)数天边的彩虹。
2.①②③④⑤⑥
(1)第一部分：眼前的小雨激起了我沉淀已久的回忆。
(2)第二部分：详细描述了童年的雨趣。
(3)第三部分：对童年雨趣的怀念，对童年的怀念。
3.(1)突出了小雨滋润万物，青翠欲滴的情状，尢其抒发了作者的喜爱之情。
(2)生动、形象地描绘出了雨点敲打屋瓦的声响，另外也照应了前半句中的“一面面小鼓”。
4. 略(每类从文中找出合适的例子就行)
5.(1)“熟悉”指的是眼前的雨景。
2、雨划过我窗前,玻璃也在流眼泪,街上的人都看起来,比我幸福一点。
3、寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。
4、天、下雨了，而我选择躲进雨里,那样你大概就看不见我的泪了。
5、你的眼睛下雨了，淋湿我所有的骄傲。
6、在雨中寻找，在雨中泪奔，在雨中等待，在雨中奔放，为了就是等待雨中的她。
7、雨水，从雨伞间隙里化作天使般的泪，湿了一地。
8、一直不喜欢雨，可那讨厌的雨却偏偏下个不停，打着伞独自站在雨中，手却无力地下垂。
9、雨中，流逝着浅浅淡淡的思念，曾经的雨中同行，却早已成为了过眼云烟…
10、下雨天，只有我一个人撑着伞，而那一边没有了你的身影。
11、没有伞的孩子，只能努力奔跑。
12、风停了剩尘埃飘落梦走了谁来叫醒我一场雨，一把伞，一条街，一个人行走。
13、宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。
14、雨,勾起我的回忆,思念如雨,划过脸颊…
15、泡杯茶悠闲的坐在窗口静静的看着窗外飘落的雨水，空气中弥漫着一股清新的空气。
教材分析
雨是生活中最常见的自然现象，下雨时，我们不难看到孩子们在雨中奔跑，嬉戏的情景，在孩子们看来，下雨是一件有趣而令人激动的事情。
《
下雨啦》一课的教学时间正值夏季，雨水多，能给孩子们带来创作的灵感和体验，教材和课件中准备了许多图片，要引导孩子们悉心观察，丰富联想，引发回忆。
这是一节绘画课，孩子们的创作内容大致会偏重于两类：一是表现雨：用长短，疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立在真实基础上的想象，
本课题创作时，因涉及到某种场景或情节，画面内容会更丰富，教师要指导学生下笔前有意识地区分画面表达的主次，安排画面。更好地表达自己的情感。
教学目标：
1.知识和技能目标：选择长短、疏密、走向不同的线条、适当的色彩表达出对雨的感受。
2.过程与方法目标：通过观察雨中的情境图片，回忆下雨时的感受，表现出下雨时的情景，体验各种角色在雨中不同的心情。
3.情感态度和价值观目标：体验用绘画形式表达出自己感受的乐趣。培养学生对大自然的热爱之情，和对人的关怀。
教学重点：
引导学生观察，体验对下雨的感受。
教学难点：把下雨时的情景画下来，表达出自己的感受。
教学准备：多媒体课件，颜料，油画棒，排笔
水彩笔
绘画纸
教师绘画作品
教学过程：
一、
导入新课，激发兴趣
1、
同学们、喜欢猜谜语吗？上课前同学们先猜一个谜语，看哪个同学先猜出来，用多媒体出示谜面，
千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到田里秧苗绿，
落到水里看不见。（谜底：雨）幻灯片1、2
2、
引出课题：《下雨啦》幻灯片3
3、
下面老师要给同学们变一个小魔术，同学们想不想看，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生获得愉悦和积极的体验。（原理：教师事先在一张白纸上用白色的油画棒画出下雨的画面，展示给同学们看，是一张白纸，看不出纸上画有什么，然后，老师用蓝色的国画色或水粉在纸上刷颜色，一幅下雨的画面就显示出来了，同学们知道这节课要画什么了吗？（画下雨）当然，我们画下雨的画不是这么简单，我们还要画下雨时的情景、雨中的感受、雨中的故事。
二、
悉心观察，探究问题
1、说到下雨同学们肯定有很多的感受和故事，下面同学们回忆一下下雨时的情景。让学生回答。
老师搜集了一些下雨时的场景图片同学们一块看一看，说说你的感受。
看图片：幻灯片5—12。在看图片的过程中教师引领学生，感受图片展示的情景和传达的情感。
听描写下雨的歌曲《小雨沙沙》，唤起同学们对下雨的感受。
2、讨论:问题（出示幻灯片课件）幻灯片13，回答问题出示:幻灯片14，
看了以上的图片同学们讨论以下问题：
a＼
下小雨、大雨、暴雨时有什么不同？
b＼可以用怎样的线条来表现?（出示幻灯片15）
(小雨----稀疏的线、柔软的线
或稀疏的雨点儿，
大雨---粗重的线，密密的线。
雨的方向---随风而动的斜线）
c＼
下雨时，你的心情是怎样的?（下小雨会很惬意，很高兴，可以打伞玩儿，下大雨也高兴麦苗可以喝饱水了，一切冲刷的都那么干净、新鲜，下暴雨就有些害怕和担心了。）
d＼下雨时，如果看到别人没带雨具，你会怎么办？(会帮助他一块用雨具，适时进行助人为乐的教育)
e＼小动物们会怎样？幻灯片15、16（如：鸟儿不怕风雨；小青蛙很聪明撑起了荷叶伞；蚯蚓从洞里爬出来；小蚂蚁搬家等）
三、展示作品，开启思路：（出示学生作品幻灯片17、18
,展示4幅教师绘画作品。
四、方法指导，素材练习：幻灯片19
画下雨的场景要画到哪些景物呢?(云、雨、伞、雨披、人、动物，植物，还可以画房屋、地上的水等)开拓学生的思路。
雨的画法：长线、短线，疏密，走向不同的线条画雨
云的画法：用波浪线画
伞的画法：教师在黑板上演示（如果学生会画，就不再演示）
雨披的画法：教师在黑板上演示（如果学生会画，就不再演示）
排水法：（说明课前小魔术的原理及绘画方法）
五、布置作业，创作体验：教师巡视指导：提问：出示幻灯片20、21
你准备画些什么？
画中表现的重点是什么？(雨中，小朋友打开的伞像盛开的花朵;下雨啦，妈妈来给自己送伞；下雨啦，青蛙打起了荷叶伞；雨中的蜻蜓。
六、作品展示，评价交流
.展示幻灯片22
七、拓展延伸，贴近生活
出示幻灯片23
设计一件新式的、功能齐全的雨衣、或一把漂亮的小雨伞。
教学反思：
本堂课前半部分通过看图片，回忆、听歌曲、欣赏学生作品、教师作品等活动充分引发学生的生活体验，唤起学生对下雨的感受，为后期创作打下了充分的基础，
第四个环节，方法指导，素材练习环节，教学设计中设计了几种画面素材的演示画法：本来打算先让学生在练习纸上画一画这些，如画雨、云、雨伞、雨披，树、小动物、人等，然后再创作，因为教学中学生都说会画，学生平时都画过这方面的内容，也不是难点，在学生创作的过程中，没有出现学生总是问这个怎么画，那个怎么画的问题，这是学生在平时的绘画实践中不断积累的结果，所以没在黑板上演示，这样便没有了板书，似乎是一个遗憾。不过，学生创作的作品内容是丰富的。有的同学画得快的，为了尝试排水法的画法，画了两幅画。
如何把握好画面的构图，把自己的想法更好的表现出来是教师着重引导的问题，这一点我做到了，我采用感性引导的方式，通过观察教材中学生示范作品的构图，和上一届一年级学生画这一课时出现的问题进行说明，并让学生想一想自己准备画什么，重点是什么，画多大，画在什么位置，然后再下笔。
天空又下起了雨，雨不大，但却勾起了我的回忆，让我的思绪回到的很久以前。站在楼顶上，我的裙子飞起来了，在半空中滑出一条弧线，好像盛开的，就这样一荡一荡的。头发上有许多的水珠，很可爱。
姐姐，你可曾知道，妹妹从心中对你的思念。你彻底让我改变，妹妹心中藏不住那份爱。姐姐你快回来，让妹妹用心去弥补对你的那份遗撼。你不曾做错什么，你的宠，让妹妹永远记住了。我想说一句，姐姐你快回来，妹妹我知错了，妹妹爱你，思念你。请姐姐跟我一起回忆，好吗？
那是个夏天，我是个贪玩的女孩。每次放学。我都会先玩，在回家忙着写作业。总感觉时间很多，玩一会儿。又不会耽搁什么。于是，我便和伙伴们约好了一起去公园玩。姐姐要打扫卫生，所以没和姐姐一起回家。我们在那里又蹦又跳，玩的不意乐乎，忘了一切。可是。天公不作美，下起了稀稀沥沥的小雨。我还没打算回家，在线一般的雨中飞奔着，觉的爽极了。却没注意到，背后正有一双生气的眼睛看着我。这时，我旁边的小伙伴们停下了，看着我，用口型告诉我后面有人。我猛的一回头，发现这个世界只剩下两个人，那就是我和姐姐。她的头发也湿湿的，她眼中的那份怒火可以把我烧死。不知怎么了，心中竟有一份害怕。我们就这样静静的站在雨中，一下子，感觉时间以经停止了，不在流逝。我们默默的站着，相互的看着对方。过了许久，姐姐开口了，是那么的慢：“回家吧！”说完，她转身就走，眼睛中流露出的那份无赖，我看见了，不经意看见了。我背起书包跟在她的后面，一句话也不说。就这样，我感觉我每走一步，都是那么沉重，好像背上背了几千斤的大石头，压的我喘不过气来。终于我忍不住了，冲姐姐吼到：“你干什么管我，我不需要你管”姐姐的步子停了下来，但没有转身。但我知到，她以经火了。她突然一转身，一个巴掌就来了，只听见：“啪”的一声，我的脸变火辣辣的疼，我的脑子也：“嗡”的一下就停下了思考。姐姐打了我，姐姐打了我，我不懂。我的眼睛里闪着泪花，第一次，姐姐打了我。只见姐姐眼里也噙着泪水，她冲我喊到：“嫣嫣，你知错吗？你交朋友我没意见，可是你每天都和她们混在一起，你长大会有出息吗？你对的起你的父母吗？你对的起给你一切的人吗？嫣嫣，你不小了，不要在这样不懂事了，否则你会后悔一辈子的。”她吼完，意味深长的看了我一眼，转身走了。突然，她停下，说了一句：“嫣嫣，姐姐第一次打你，也希望你好好想一下。”说完，消失在朦胧的雨中，只留下那些话的回音，和姐姐身上那的百合香。我捂着脸的手，放了下来，任凭雨水打在脸上，会让我的伤口不痛些，也会让我的脑袋更清楚些。我回忆着刚才的话，踏着步子，消失在细雨中。
姐姐，你虽然走了，但你的话，却让我忘不了。你的心是善良的，你对妹妹从不曾做过对不起的事，你处处让着妹妹，帮住妹妹。你就像百合一样，散发着纯洁，圣洁的清香，你每说一个字或着一句话，都让人回忆。
你那无私的爱，会一直默默的守候妹妹；
你那神奇的话语，会一直的鼓励我前进；
你那百合般明亮的笑容，是妹妹走向黑暗时的心灯。
姐姐，我懂了。雨天又到了，我心中的那朵百合盛开的好耀眼呀！
入冬前夕下起了秋雨，雨一直静静地下着，只有一点细细的淅淅沥沥 的声音，这是秋天与世间 作别的声音，天阴了，云哭了。
一个人在这雨中漫步，任凭这冰凉的雨滴落在我的头发上，身上，睫毛上，脸上，嘴角上，渗到嘴里，感觉咸咸的涩涩的，分不清到底是雨还是泪？这秋雨象银灰色的蛛丝，织成了一张柔柔的网，网住了整个雨的世界。在这秋雨里那拧不干的愁绪衍生出了许多细碎的忧伤。这一场秋的黯别，被这玉珠儿般的雨滴用她微微的颤音谱写成曲 ，成为这秋中的最后的流韵。
草已变得枯黄，路边所有的树木正在接受着秋雨的洗礼，虽洗去了满身的尘土，但仍不能唤回青春的容颜，只能在萧萧的雨声中瑟缩不宁，苦苦回忆着激情的过往。这雨中的一切只能等待着一场被廹的别离，秋雨梧桐叶落时，这秋雨缠绵了忧郁的心事，似伤心的泪水，似幽怨的心声。在这秋雨中，所有的思绪都已凝滞，只是手捻一枚落叶，在雨中静听她诉说。
孤独地徜佯在这缠绵秋雨中，用心倾听这冷雨。“梧桐更兼细雨，到 黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”一个人在雨中静听着这天籁，她象一个湿漉漉的灵魂在我耳边呢喃，所有的往事都随她涌上了心头。这秋雨就象一首忧伤的小诗，任我在她里面凭填伤感。
深秋，这离别的季节，秋雨，这离别的眼泪。人生的聚散离合，又何尝不似这春夏秋冬的四季 ？光阴终被流年偷换，究竟又有多少东西可以永恒？回眸那些时光夹缝中的流年，总能体味到泪水的咸涩，所有曾经的美丽，哪一场不是终将变成一个个遥远的故事，还有那些所谓永不更改的誓言，又有哪一句又不是终被这风吹雨打去？成为传说。。。。。。。。。。。。
漫漫细雨飘落的心伤，轻轻微风吹散的红妆。
待我思念归去后歌唱。
遥远的故事，古老的深巷，留下了斑斑的风霜。
芙蓉出水只为那瞬间的清香。
清晨初妆好似桂花吐芳。
胭脂般的微笑，留下了抹不去的印象。
我在朦胧的烟雨中，只为你宛然的倪赏。
杨花飘絮，追忆着远方。
空灵竹韵，丝丝间流伤。
他和她结缘，是因为一把雨伞。那一年，小城的雨特别多，三天两头来光顾。雨中的小城，到处都是撑开的雨伞，仿佛一群舞蹈着的小蘑菇，五彩斑斓。她的店里卖雨伞。她最喜欢静静地倚在店门口，看雨中行色匆匆的人们。雨，让这座小城妙趣横生。
那天，她看到一个男人把公文包举在头顶，在雨中狂奔。雨下得不是很大，他一定是有什么急事。她走上前去，递给他一把雨伞，然后指了指她的店面。他会意地一笑，拿着伞离开了。
其实，他那天的目的地就在对面街上的一个写字楼里。几天后，他来付伞钱。就这样，他们熟识起来。多雨的日子，两个人常常共撑一把伞，在小城的大街小巷穿行。他每次都是用右手把伞完全撑在她的头上，任凭自己的左肩淋湿。她发现后，莞尔一笑，把伞移到他那边。在那个雨季里，他们许下了诺言：共撑一把伞，走到天荒地老。
结婚以后，她像所有喜欢珍藏爱情信物的女人一样，把那把伞洗得干干净净，珍藏在一个精致的匣子里，她叫它“爱情伞”。偶尔，他们会把伞拿出来，一起回忆那些浪漫的过去。
岁月静好，日子波澜不惊。恩爱的夫妻，总有一些浪漫的秘诀，把生活经营得有声有色。谁知，结婚第二年，她有一段时间感觉身体不适，去医院检查竟然是患上了慢性肾病。这种病不容易治愈，还引发了高血压，她常常头昏头晕。那段日子，她像一朵凋谢的花，一下子委顿了。和以前那个快乐无忧的她比起来，她简直是换了个人，每天一脸病容，憔悴得不成样子，就喜欢蜷在被子里，没日没夜昏睡。
他被这突如其来的变故弄得不知所措，只是无奈地看着她，却不能让她振作起来。日子久了，他心里生出无比的厌倦。这么过下去，简直是一种折磨。他甚至想到了放弃，离婚或许是最好的解脱。那天回家，他又看到她缩在床上。他冲了过去，一把扯掉被子，使劲儿甩在地上，吼道：“整天就知道睡，睡，你不会出去走走？”她哭了，说：“外面下雨呢，我怎么出去？”说着，她挣扎着起来，把那把伞找出来。
看到那把伞，他不由狠狠捶了一下自己的头。他也昏头了，在她最艰难的时候，他竟然这么自私冷酷。生活的风雨来了，他却忘了为她撑开一把伞，让她在爱的庇护下度过难关。
窗外，雨线如织，他想起那些雨中的浪漫时光。他把伞拿过来，“咔哒”，伞撑开了。伞上的玫瑰花图案有些褪色了，可那些美好的回忆没有褪色，清晰如昨。他轻轻走到她身边，为她拭去脸上的泪水，哽咽着说：“你会好起来的，病好了，我们还要共撑一把伞，一起走一辈子。”
没有哪一桩婚姻会风雨无阻地走到地老天荒的。同享甘甜，也要患难与共。执子之手与子偕老，是一段漫长的旅程，难免会遭遇到不期而至的风雨。婚姻里，有一把“爱情伞”。风雨来的时候，把伞撑开，相扶相携走一程。走过去，前面将是晴空万里。 （河北 王纯）
回眸·少年时光
六年。多么漫长的一段时光。可是今天，我就要告别这熟悉的小学，步入我憧憬已久的初中了。校园角落的两株龙爪槐抖抖叶子，泻下了一串碧绿的流年。曾记否，老师像亲人一样悉心呵护着我的成长；曾记否，与伙伴一起快乐地玩游戏；曾记否，那朗朗的读书声遍布校园的每一个角落……终于要分别了，我竟是如此不舍，于是，我开始幻想——
如果时间可以按下暂停键该多好！等等，再等一等，让我再好好看看我的母校，我还没准备好。以后的路太漫长，这些美好的回忆是支撑我前进的力量。
浅尝·花开瞬间
好久了吧？妈妈买了那盆君子兰放在阳台上。可是，君子兰的花期都快过去了，那盆花却还是没什么动静。几天前，我惊喜地发现那墨绿的叶子间，竟孕育着几个洁白的花骨朵。我在想，它们是什么时候溜出来的呢？悄悄地躲在叶子之间，是在和我玩捉迷藏吗？呵呵，瞧我，像个孩子一样欣喜。我等待着，等待着那几个小生命绽放。虽然早已料到，但还是被花盛开时的样子给震撼了：淡淡的，在一簇绿叶的陪衬下显得那样娇柔可爱，几根细细的花蕊环在一起，灵动可人。我突然担心起来，这花要是谢了该怎么办？我是多么喜欢这花呀！若有若无的花香钻进了鼻腔里，于是，我开始幻想——
如果时间可以按下暂停键该多好！等等，再等一等，我还没能好好地记住这花的样子，我还没欣赏够。深夜学习时太疲惫，这花香是陪伴我走过的伙伴。
轻和·聆听雨声
窗外的小雨淅淅沥沥地下着，滴滴击打在窗户上，竟颇有几分韵味。我再也按捺不住心中的那股冲动，独自撑了一把伞去听雨。我挽起裤腿，深一脚浅一脚地行走在雨中。溅起的水花欢快地跳着舞，那雨精灵在伞面上谱着一曲曲动听的歌谣。偶有几点雨滴落到手心，那丝丝冰凉的触感便向全身蔓延开去。我整个人都放开，我丢开伞，拼命地呼吸着这雨带来的新鲜空气，它混合着草、小花和泥土的味道。雨滴顺着脸庞滑落，带走了尘俗的一切。在雨中，我随性得像风，尽情享受着这无根之水带来的欢畅。雨势突然间小了些，我开始恐惧，这雨要停的，我不想也不愿这雨停。于是，我开始幻想——
如果时间可以按下暂停键该多好！等等，再等一等，让我在这雨中多停留一会儿，我还没尽兴。平时的生活太乏味，这雨声是给予我希望的精灵。
于是，就这样晃过了几度春秋：随手拈一朵春花当做书签，在浓荫下躲过燥热的夏天，再捧一颗成熟的果实感受丰收的喜悦，最后悄悄地在发间别上一枚冬天。
时间流逝得匆匆，回忆越聚越多。删减掉悲伤的画面，只留下时间暂停在那些美好的瞬间。
《在细雨中呼喊》以儿童的视角回忆了童年,这种回忆是杂乱的,不以时间为向度的,但是余华清晰地把它放置在了一个具体的环境里――“在细雨中”。这个环境有着无限的广阔性,他涵盖了“我”在孙荡、南门以及可能所处的一切位置,而“在细雨中”本身又让这些空间具有了一种时间的持续性,这便使得日常生活的时间变得毫无意义,因为这种“在细雨中”的体验将贯穿“我”的整个童年。“我”的对抗姿势则是坚定却又无力的“呼喊”,持续而又空洞。文本一以贯终的只有“过去”――“我”的童年,“现在”与“未来”是缺席的,余华很好地做出了注释:“这本书试图表达人们在面对过去时,比面对未来更有信心,因为未来充满了冒险,充满了不可战胜的神秘,只有当这些结束以后,惊奇和恐惧也就转化成了幽默和甜蜜。这就是人们为什么如此热爱回忆的理由……”恰恰是这种没有现在、更没有未来的态度,才更好地建构了一个孩子永远“在细雨中呼喊”的孤独姿态,并且让人难以相信未来,这种绝望、残忍是余华一直不肯舍弃的。
《在细雨中呼喊》不是一个“成长小说”的摹本,文本中“我”的童年是一个静态过程,这里的时间发展没有生命的痕迹,孤独感是童年的唯一线索。“我”童年的独特性在于它不是一个和成年人的对立状态,成长并不能解救这种孤独感,文本中余华轻易地瓦解了成年人世界的“权威”。孙广才、孙有元为父都是以绝口不提自尊为代价,换取卑微的活的权利,国庆的爸爸更是直接放弃父权;作为“代父”的哥哥,曾经是“我们”模仿、虚构的对象,然而之于“我”,他终归只相当于“一元”报考费的价值;至于“老师”,是个只会借助“严厉而独特的惩罚”来施加权威的伪君子。童年的梦魇,正是来自于这种取消任何联系的孤独与绝望,这种只能以独自呼喊没有回应贯穿始终的姿态。这里体现出了不同以往的残忍,这种残忍不再是隔岸观火的冷漠与无情,而是夹杂内在生命体验的,有温度的,通达至于理解的。余华在赋予童年创伤的同时,竟也施以援手,然而这些帮助终究不能抵御旷日持久的孤独。于是王立强夫妇给予“我”的“关爱”只能是五年那么短;苏宇――“我”生命中给予我最大温暖的人本身就是孤寂的、沉默的,况且他又那么快的死去,使得“我”沉默的友情都无处安放;鲁鲁――“我”渴望呵护的孩子,一直以来就处在孤立无援中,“我”无力救助;国庆、刘小青也终于和“我”相识一场又分散。这让“我”清晰地认识到,温暖只能是片刻的,谁也拯救不了谁。这种认识是伤感而温情的,和此前那种坚硬的风格不同,它带着强烈的生命体验以及对这种体验的深沉思考,这证明了《在细雨中呼喊》不是一个一蹴而就的文本,它应该隐藏于作者整个童年和此后对童年不断的想象性建构中。
然而温情,也终究是属于余华的,他无法放弃“死亡”的话题。死亡在这本几近朴素的“写实的”小说中,没有触目惊心,带着一种理解,甚至还有些许悲悯,这就证明“情感的零度”在这里还是失了效的。在文本的一开始,就有一个死去的陌生男人,“对于六岁的我只能是微微的惊讶,不会出现延伸的感叹”,“我第一次看见了死去的人,看上去他像是睡着的。这是我六岁时的真实感受,原来死去就是睡着了”。第一次面对“死亡”的平静是缘于一种理所当然的不理解,它奠定了我的死亡经验。随后的故事中,母亲、祖父、王立强、被死人遗弃的老太太、刘小青的哥哥、“我”的弟弟、苏宇,这些人陆续死去,对他们的死,“我”未置一词,混乱与焦虑让我接受,甚至来不及悲哀,只有以理解来掩盖活着的苍白。然而这里的死亡不再是此前文本中整体性的死亡,只是一种身体的死亡,情感与思想作为一种生活经验保留下来,填补着我的童年。无所谓恐惧和过多悲戚,只是试图理解的接受,这在《活着》《许三观卖血记》中继续发扬,让文本不再止于死亡的极大兴奋与幸福中,用时间一点点去丈量死亡,靠近死亡,带着通达而柔软的心。
这个被死亡笼罩的文本,之所以还可以说成是温情的,其实源于作者一种接近真实的努力。在《虚伪的作品》中,余华说道,“当我认为生活是不真实的,只有人的精神才是真实时,难免会遇到这样的理解:我在逃离现实生活。汉语里的‘逃离’暗示了某种惊慌失措”,这正是《在细雨中呼喊》之前作品的状态,然而,“另一种理解是上述理解的深入,即我是属于强调自我对世界的感知,我承认这个说法的合理之处,但我此刻想强调的是:自我对世界的感知其终极目的便是消失自我”。投身于现实生活成为有可能丧失个性的普通人,而不再像一个英雄那样从生活中逃离出来,这是余华选择的转变。《在细雨中呼喊》的成功就在于余华放弃了从前那种阴鸷的思考方式,而融入了人性的普遍情感,他的面目模糊于人性的恒常中。文本中,孩子的感情就描摹得很真实,那种不稳固的,时隐时现的温情,让“细雨中的呼喊”显得真实而有意义。“我”和国庆的友情是建立在相同的经历之上的,在对方身上看见自己的影子般自怜而又维持自尊,友谊时时会因为自己的利益而受损伤。和苏宇的友情是伴随着青春期的秘密共同成长的,这种友情建立在一种不嫌弃、不做假的基础之上。被排斥和自动游离,避免伤害让“我”又一次在别人的身上和自己相认,我们交流生理的困惑,互相舔舐创伤;但是,这次相认比上一次的相认,更加清醒与自觉,温情意味也更浓重。我们因为互相珍惜而害怕伤害,又因为害怕伤害而伤害,其间产生一种温暖的感情,它填补了青春期的躁动,暧昧却又无关,正如苏宇被释放后,向“我”解释抱着时内心的感受,“其实不是抱住郑亮的肩膀,是抱住你的肩膀。我当时就这样想”。这种温情,这种时时因为利益而背离的温情,这种夹杂不安与期待的温情,可能就是余华放弃个性,“融化在大众里,融化在常识里”所获得的,这种努力为他带来的是一种“可然的”事实,文学的现实。
《在细雨中呼喊》在余华的作品中绝不只是一个过渡性的尝试,它的成功是深思熟虑后的必然。它延续了对于“暴力”“死亡”“人性”的书写,却在一定程度上,扩展了它们。当暴力不再是狂欢,死亡不再是终结,人性的弱点蕴含着一种悲悯,一种理解,在文本中展现出一种节制的、朴素的美感时,余华的写作变得温情脉脉。这种温情渐渐又深化为一种理解,悲悯而有情感的厚度,甚至带着点哲思,在日后的创作中有所表现。但不同的是,《活着》《许三观卖血记》的外在苦难并没有超越《在细雨中呼喊》的内在的悲悯意识,那种苦难生发出的含笑的幽默,渴望建立的更为宽宏与通达的心态并没有超越这种放弃言明,在理解中反抗,反抗中寻找理解的姿态。原题的“呼喊与细雨”正是传达了那种对立却不紧张,不理解中理解的态度。这种深切而直观的体会或许源于作家童年的记忆,当然这种记忆必然已经千万次的重新塑造,它属于余华,属于每一个孩子曾经难忘又无法言明的童年,是真实的,又纯然是假的。但是,有一点不容质疑,那就是延续至今的深切的孤独与绝望感,那种“在细雨中呼喊”的犹豫与坚定,童年记忆中那些无人应答的呼喊,比一切屈辱、创伤更让人印象深刻,而在这其间,拥有的是整个摇摇欲坠的想象的童年。
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1. 余华1960年生于浙江杭州一个医生家庭,后移居海盐县,中学毕业后做过五年牙医,早年的医院生活和行医经历对其后来创作影响很大。《十八岁出门远行》标志其以先锋作家姿态初登文坛,短短两年写出《一九八六年》《河边的错误》《世事如烟》《难逃劫数》《古典爱情》《往事与刑罚》等作品,近于偏执地执行小说的先锋性实验。《在细雨中呼喊》是其长篇处女作,开启了余华长篇小说的序幕,《活着》《许三观卖血记》对苦难意识的表述,英雄史诗的颠覆,温情的人性关怀,以及对文学真实的追求,使得余华由“先锋小说家”成功转型,艺术创作获得飞跃性进步。
2. 20世纪80年代中期,随着文学与政治关系的松动,以及“纯文学”的“边缘化”趋势日益明显,文学观念的反省、调整的步伐加速,小说方面出现了种种新变,“先锋小说”应运而生。先锋作家们关注性、死亡、暴力等主题,重视“叙述”,掀起了一场“形式革命”。小说“实验”的观念和方法的依据,“零度叙述”“反小说”等方法的借鉴与使用,开拓了形式和叙事技巧的探索,但其局限性也日益加深,不可避免地走向形式的疲惫。苏童、余华、孙甘露、叶兆言、扎西达娃等是“先锋小说家”的主要代表。
3. “成长小说”的概念来自于巴赫金的《教育小说及其在现实主义历史中的意义》一文。成长小说塑造的是成长中的人物形象,主人公“不是静态的统一体,而是动态的统一体”。“主人公本身的变化具有了情节意义;与此相关,小说的情节也从根本上得到了再认识、再构建。时间进入人的内部,进入人物形象本身,极大地改变了人物命运及生活中一切因素所具有的意义,这一类小说类型从最普遍涵义上说,可称为人的成长小说。”
你会在哪里?我承受不了太多的委屈.....
真的太想你~
记忆封锁了自己~
我摆脱不了这段情....~
失去后才懂得珍惜...
长大后才懂得真情...~
总觉得分开是唯一...
才明白相遇是不容易...~
真的不爱你了~?
真的不想你了~?
我骗谁呢.........
真的好想你~~
你会在哪里...
暴雨冲刷过的回忆~
真的太~爱你
封锁不了的感情..~
我要打开这段情.........
风雨中的回忆...
蓝天下的憧憬...