时间：2023-05-29 18:01:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇母亲节手抄报内容诗歌，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
三年级的手抄报
盼望已久的星期天要到了，每个同学都很想过星期天，我们的语文作业是做一张关于母亲节的手抄报，我决定好做。
拿出一张比较硬朗的八开白纸，先初步构思，为了表示对妈妈的爱，我在中间画了一颗大大的心形，接着画花边，然后用彩笔勾勒修饰了颜色，绝对漂亮！该添加内容了，想起妈妈每天辛苦的身影，我选了一首“游子吟”写在“心”里面，接着上网查找了一些赞美母亲的诗歌，摘抄到了手抄报上，终于大功告成了，时间已经指向22点了，真累啊，恨不得一下扑在床上睡个大觉。
回想一下，一年级的手抄报很简单，真想还回到从前，可惜的很，我们不能够让时间倒流，还是接受事实吧，呵呵！
【关 键 词】 教育；学生；道德
道德教育是一个古老又常新的话题。与时俱进，在新时期“培养什么人、怎样培养人”始终是我们教育工作者思考的重大问题；而如何丰富活动载体，提高道德教育的实效性，又是值得我们德育工作者研究和探讨的问题。我校是全国首批500所“做一个有道德的人”主题实践活动联系点学校，我们结合学校工作实际，对如何培养“中学生做一个有道德的人”做了积极的探索。笔者认为，由、中央文明委发起的“做一个有道德的人”主题实践活动是新时期如何确立落实立德树人根本任务、培养中学生做一个有道德的人的重要方法和途径：“做一个有道德的人”主题实践活动应包括道德教育和道德实践两个方面的内容，学生应学习道德知识、培养道德意识、提升道德情感、内化道德行为。
一、以养成教育为基础，规范日常言行
（一）确立德育目标
遵循“被动――主动――自动”德育规律，按照循序渐进的方式，我们确立了德育三级目标――做一个合格的公民、做一个品德高尚的人、做一个优秀的建设者和接班人。围绕上述目标，以行为习惯养成教育为起点，坚持用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式，引导学生了解规范、认同规范、遵行规范并形成习惯，进而培养学生健康的道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）加强养成教育
紧扣校情实际，编印校本教材《学生手册》；该手册融《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生文明细节三十问》等内容为一体，对学生出勤、学习、就餐、就寝、礼仪、活动等生活和学习细节做出了详细规定，用规范健全的制度告知学生“该做什么”“怎么去做”，让学生在德育过程中实现自我道德教育。
二、以感恩教育为突破，提升道德境界
（一）通过课堂教学，渗透感恩
为了实现感恩教育的多元渗透，要求各学科教师在传授科学文化知识的同时，充分利用课程资源，积极开发教材中的经典素材，大力实施感恩教育。如语文课上，“投桃报李”“滴水之恩，涌泉相报”“二十四孝”等成语故事，“谁言寸草心，报得三春晖”等动人诗句，《陈情表》《项脊轩志》《背影》等名篇选段的教育意义在教学中得以挖掘和强调。自然科学中攻坚克难、执着追求的名人故事得以介绍，政治课上的道德探讨得以开展。耳濡目染之下，潜移默化之中，学生感恩意识得以唤醒，道德情感得以激发。
（二）利用德育阵地，宣传感恩
开展“常怀感恩之心”文明提示语征集活动，并精选优秀作品制成精致的标识标牌，让墙壁说话，让环境育人。充分利用每周一国旗下讲话，集中全校学生进行感恩教育。每年各班都要举行一次“感恩”主题的演讲比赛，每学期至少办一期感恩教育专题板报和手抄报，并组织检查评比。此外，学校还定期组织学生观看《感动中国年度人物》《全国道德模范颁奖晚会》等感恩影片，组织学生吟诵《游子吟》等感恩诗歌，教会学生传唱《感恩的心》《为了谁》《爱的奉献》等感恩歌曲。这些感恩教育活动，既丰富灵活，又各具特色，让学生写出了《做感恩的人》《恩由心来，报从体行》等真情篇章，引导他们树立远大理想与奋斗精神，起到了良好的教育感化作用。
（三）依托节日活动，强化感恩
各种传统的节日、纪念日蕴藏着宝贵的德育财富，只要善加利用，就可以极大地提高德育效果。每逢母亲节，组织学生给母亲制作贺卡送祝福，或写家书感恩情。教师节前后，不失时机地对组织开展“向老师献真情”活动，要求学生以写一封信、谈一次心、做一张贺卡、献一束鲜花、提一个建议、送一句祝福等“六个一”活动方式来表达感激之情；重阳节，组织志愿者到敬老院慰问孤寡老人，帮助他们打扫卫生、整理内务，表演节目，陪老人谈心；中秋节、春节，则组织留守学生给外出打工的父母写封感恩信。这些活动，大力弘扬了中华民族传统美德，巩固和强化了感恩教育的效果。
（四）结合学生实际，拓展感恩
根据学生日常生活中的思想动态和道德表现，学校及时分析研究，适时开展以“感恩教育”为主题的系列活动。如针对学校留守学生人数较多，且由于长期缺乏家庭的亲情温暖而导致的与父母亲人的感情疏离，校政教处利用每年寒暑假，组织开展了“四个一”道德实践活动，要求学生在假期调查“妈妈的菜谱”“爸爸的收入”，主动与父母谈心，在除夕夜给父母洗脚，春节期间为邻居、朋友送祝福等。高考、中考前夕，针对少数学生离校前心情烦躁，破坏欲较强等心理特征，学校又组织开展了“告别恩师，文明离校”系列活动，感召毕业班级的学生主动参加义务劳动，向低年级同学捐赠书籍资料，主动向老师致谢，与老师告别，在母校留下美好印象。
三、以经典诵读为特色，陶冶学生心灵
（一）讲《弟子规》，入脑入心
由语文教师开展《弟子规》教学讲解活动，帮助学生对其由来、含义等初步理解；政教处、校团委组织新生各班举行了“熟读《弟子规》，讲身边事”主题演讲比赛，同学们从孝亲、待友、尊师、爱校、讲诚信、讲文明、讲道德、守法纪等不同角度，表达了自己读《弟子规》后的深切体会，呼吁广大同学积极行动起来，从自我做起，从身边小事做起，从一点一滴做起，争做一个有道德的人。
关键词： 职中语文教学 德育渗透 五条途径
古人曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”精辟地道出传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，才能达到两全其美的效果。语文教师要利用语文教学的阵地，为人师表，教书育人，广开途径，把德育教育融入语文教学之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，促使学生身心健康地发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？通过自己十几年来的教学实践，我认为在职中语文教学中进行德育渗透，可以通过以下五条途径进行。
一、通过不同的教材对学生进行德育渗透
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的光辉形象，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧；有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操，等等，我们要深入挖掘教材的思想教育素材，在学习中，让学生理解文章内容，对学生进行德育渗透。
中华民族文化有着五千年的丰富积累，其中关于人的道德修养的智慧总结，比世界上任何一个民族都要丰富和全面。文言文中有很多文章是这一方面的典范之作，如《论语》、《孟子》、《爱莲说》、《岳阳楼记》、《陋室铭》等。教学中，可以在疏通文章后让学生明确文章所传达的思想主张，所提倡的主题精神，以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。“敏而好学，不耻下问”中有孔子的谦虚勤学；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中有周敦颐的高洁品格；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中有范仲淹先人后己、天下为公的旷达胸襟；“斯是陋室，唯吾德馨”中有刘禹锡安贫乐道的节操……这些名言警语脍炙人口，起着对人劝诫、警示的作用，有着让人铭心刻骨、感念不忘的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名句格言中汲取营养，得到战胜困难、战胜自我的力量。在一个学年结束后，可引导学生列表归类，设立前途、理想、尊师、品德、文明等栏目，分别从课文摘录出相关的语句、诗行、典故事例，这不仅会使学生陶冶性情，感悟生活的哲理，受到传统美德的教育，而且能使学生积累十分宝贵的写作素材。
总之，只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
二、在诵读训练中进行传统美德教育
课本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑扬顿挫，结构上讲究起承转合，宜于诵读。作者的思想感情、表达意图，常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现，教师引导学生合理利用领读、分读、齐读等方式有感情朗读，能突出显示作者的思想感情，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如教学《出师表》一课,文中大多为对称短句，且长短句结合，读来朗朗上口，其结构亦条理分明，学生很容易就掌握了。在教学中，我让小组分读前五段，再由自己范读后四段，当我用恳切的语气，语重心长的口吻进行朗读时，教室里静寂无声，当朗读到末句“今当远离，临表涕零，不知所言”时，我的声音低缓，表情凝重，而全体学生亦久久沉浸其中，无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了品德教育。
在教学古典诗、词、曲时，采用录音配乐与范读相结合的方法，把学生带入作品的意境，可帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，接受传统美德教育。如讲授《送元二使安西》可配上《阳关三叠》的音乐，让学生感受纯洁的友谊，增进同学间的团结友爱；讲授《十一月四日风雨大作》可播放旋律急骤的琵琶曲，让学生感受诗中反侵略的爱国激情；讲授《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》，让学生在音乐中领略祖国的大好河山，增强自豪感和使命感。
三、通过作文教学对学生进行德育渗透
作文教学在语文教学中占有重要地位，作文能够反映学生的认识能力、心理活动等，同时，教师通过批改，能及时获得反馈信息，因此，在作文教学中渗透德育教育尤为重要。汶川大地震发生后，我与学生一起看电视，开主题班会，学生写演讲稿、写作文，发表自己的见解，认识平安生活的美好，献出爱心。结合奥运会，让学生写作文、举办演讲比赛，增强民族自豪感和自信心，在潜移默化中培养了学生关心他人、关心社会、关心祖国的高尚品格。
中学生由于年龄特点，往往对家长有逆反心理。针对这个情况，我通过“我爱我家、老照片的故事、母亲节献礼、父亲节祝福”等作文活动教育他们理解父母，用心体会父母对自己的爱，同时学会表达自己对父母的爱，让家成为爱的港湾，让爱双向流动，培养他们自我支配、独立生活的能力。
四、通过形式多样的语文活动对学生进行德育渗透
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生提高思想素质的另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲等。这些活动可丰富学生的语文知识，提高学生的综合素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文方面的竞赛，既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，不仅能学生掌握朗诵、演讲的技巧，而且能让学生感受到祖国语言文字的博大精深，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。收看“感动中国”节目，摘录“感动中国”人物颁奖词，能够提高思想认识，学习他们高尚的品格。
五、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透
