时间：2023-05-29 18:01:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园舞蹈，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
幼儿舞蹈教学在幼儿的成长中起着重要的作用：第一，它能促进幼儿智力的发展，幼儿在节奏、动作以及娱乐中提高了模仿的能力，对外界事物的认识和理解得到加深。第二，舞蹈教学有利于培养幼儿良好的意志品质。通过当众表演的锻炼，很多幼儿渐渐克服本身内向的性格，增强了自信心，也开阔了眼界。第三，舞蹈教学有助于幼儿健康发育、塑造良好体形以及提升整体气质，舞蹈有促进幼儿骨骼发育、帮助消化等作用，有利于增强幼儿的身体素质。第四，幼儿园的舞蹈教学一般都是结合经典童话故事和典故进行的，潜移默化中使幼儿接受并热爱美好事物，在感受艺术魅力的同时，使他们渐渐提升自己的世界观、价值观。
二、绥化市幼儿园舞蹈教学存在的问题
（一）对幼儿舞蹈教学目标的认识存在误区
在对幼儿园舞蹈教育目标的认识上，有许多教师认为就是为了参加舞蹈考级或比赛，可见在实际的幼儿舞蹈教学中，有的教师对幼儿舞蹈教学目标的认识存在误区，没有深刻认识到幼儿舞蹈教学的在幼儿全面发展中的重要意义，只是一味地鼓励幼儿参加考级或比赛，忽略了对幼儿人格、身心健康的培养。
（二）幼儿舞蹈教学途径单一
在绥化市幼儿园舞蹈教学中，相当一部分的教师以课堂教授形式为主进行舞蹈教学；只有少数教师会在课外活动中进行舞蹈教学，通过情景创设的方式和使用电化教学的模式进行舞蹈教学的更是少之又少。由此可见，大部分舞蹈教师受限于课堂教学，和其他课程并没有差别，发挥不出舞蹈教学的特色，教学形式比较单一。他们严格按照教学计划，在课堂上进行统一舞蹈教学，不同水平的幼儿并没有选择的机会，导致教学效果不尽如人意，幼儿也渐渐失去了学习的兴趣。
（三）幼儿舞蹈教学的设备较差
在舞蹈教学设备的调查中，10%的教师所在的班级有电子琴或钢琴，3.3%的教师在教学时使用电视，83.3%的教师所在班级有录音机；而只有3.3%的班级在舞蹈教学课中有多媒体的使用。专业化舞蹈教学设备的缺乏使得舞蹈教师在授课时受到局限，幼儿对舞蹈课的兴趣不高，教学效果也会受到一定的影响。
（四）幼儿舞蹈教师的自身素质有待提高
通过对幼儿舞蹈教师的调查发现，绥化市幼儿舞蹈教师在学历方面，37%的教师是本科学历，43%的教师是专科学历，还有20%的教师是中专及以下学历。因此，绥化市幼儿舞蹈教育的师资力量还有很大上升的空间。教师的专业构成比例如下：56.7%的教师是幼教专业毕业的，而舞蹈专业的教师占30%，另外，13.3%的教师是其他专业毕业的，其中部分幼教专业的教师在工作后参加了舞蹈专业的继续教育。因此，绥化市的幼儿舞蹈教师的专业化程度有待提高。目前，绥化市幼儿园很多舞蹈教师都是外聘的，他们即使经过专业的舞蹈教育和训练，但在幼儿教育和幼儿心理等方面和专业幼教教师还有一定的差异。
三、提升绥化市幼儿园舞蹈教学水平的策略
（一）正确认识幼儿舞蹈教学的目标
舞蹈教师应该正确认识幼儿舞蹈教学的目标，舞蹈教学不仅是为了培养专业的舞蹈人才，更是为了幼儿的健康发展，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的课余生活。教师不应该只从考级、比赛的出发点去进行舞蹈教学，因材施教才是最有效的教学方式，要注意观察不同幼儿的兴趣方向，针对他们不同的性格特点、心理素质等因素，给幼儿选择不同的艺术类别，让他们在充满兴趣的基础上发挥自己的优势和天赋。另外，教师和家长也应该将重点放在幼儿舞蹈学习的过程，而不是结果上。
（二）多种途径开展幼儿舞蹈教学
在幼儿园舞蹈教学的过程中，教师可以采用多种途径进行教学，避免单一的方式使幼儿失去学习兴趣。舞蹈欣赏、舞蹈示范、音乐欣赏、模仿和想象、舞蹈编排等丰富多样的教学形式，可以让幼儿的注意力更加集中，充分调动他们的学习积极性。多种教学方式的结合运用，让幼儿的大脑高度集中来支配自己的身体，表达丰富的动作和情感，集体舞中各种队形的变化也帮助幼儿提高记忆力。例如在幼儿歌曲《爱我你就抱抱我》的舞蹈教学中，教师可以充分调动幼儿听到节奏明快的音乐会随之舞动的天性，在唱到“爸爸妈妈，如果你们爱我就多多地抱抱我”这句歌词时，教师可以用丰富的表情和不同的动作来表现出幼儿与父母之间的深厚感情，使幼儿加深对歌词的理解，提高幼儿的接受能力。
（三）改善幼儿舞蹈的教学环境
众所周知，环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿园应提高对幼儿舞蹈教学重要性的认识，加强教学设备的配备和管理。幼儿园自身应该注重在日常生活中营造出舞蹈气氛，利用吃饭、课间娱乐、午睡后等时间为幼儿播放音乐，有条件的还可以运用多媒体，经常为幼儿播放舞蹈类的视频，在生活中随时去引导、培养幼儿对舞蹈的兴趣。幼儿园还可以设置专门的舞蹈区域，通过增加对不同风格舞蹈服饰、道具的投放等，鼓励幼儿穿上自己喜欢的舞蹈服饰，大胆自由地表演快乐的舞蹈，给幼儿展示自己的机会，满足他们的表现欲。
（四）加强幼儿舞蹈教学的师资力量
儿童艺术教育目前已经成为其教育研究当中的一个热点，幼儿舞蹈是幼儿生活形象化的表达方式，也是其心智具体化的外延形态。因此，幼儿舞蹈的教化作用是毋庸置疑的———在童趣中启智，在童知中立美，在童幻中怡情，在童乐中健康。然而，我国幼儿舞蹈教学过程中仍然存在着不少诟病，传统的教学模式依旧在很大程度上影响着幼儿舞蹈艺术的教学：知识的讲授，机械地模仿，身心的分离。长此以往，将会对我国幼儿舞蹈行业产生极大地负面影响。本文将从童趣性、生活化、感知力这三个方面出发，重新回归到幼儿舞蹈艺术的本真，进行思考性的阐述。
一、充满童趣的舞蹈教学
所谓童趣教学，即是指教师在进行舞蹈教学的过程中，极大地发挥幼儿的主动性，尊重幼儿的想象力、表情、审美，同时，运用趣味性手段激发其舞蹈兴趣。幼儿舞蹈，从某种意义上来说，是一种较为高级的儿童游戏；自在、童真是儿童游戏的主要特征。因此，幼儿舞蹈艺术教学也应该是其童趣、自在的呈现。可以说，多变性、跳跃性是儿童的一大特点，纯粹的知识讲授非但不能很好地被其消化吸收，还有可能一点一点抽离其对舞蹈的期待。另外，幼儿有其独特的形象思维和审美感受，幼儿教师不应只是一味地展示自己的动作美，或者创造性，从而忽视幼儿的想象力；作为一种艺术，真正的舞蹈教学绝不是着眼于教师的刻意编排、幼儿的机械模仿，而是属于师生的互动、互感、互舞。童趣教学的另一个目的是提高幼儿兴趣。尽管舞蹈对学生的天赋有其一定的要求，但是，兴趣是最好的老师。作为引导者，教师要尽量让儿童体会到舞蹈的趣味性。比如，利用幼儿的好奇心和想象力，借助多媒体平台，播放故事性比较强的舞蹈题材，启发儿童用形体、表情来表现舞蹈的故事性。
二、回归生活的舞蹈教学
艺术来源于生活，舞蹈艺术也不例外，幼儿舞蹈艺术教学若脱离了生活，儿童就无法在解读的过程当中产生情感的共鸣，也无法传递自己的内心情感。让舞蹈回归生活，突出活动性、对话性、本真性，是幼儿作为一个独立的生命个体所应享有的一种基本权利。幼儿舞蹈教学的生活化，要求教学的技能本位转向体验本位。审美是艺术的核心，而审美亦属于体验的范畴；然而，我国幼儿舞蹈长期处于以动作技能的掌握为中心的教学模式之下，机械地练习是其永恒的主旋律，儿童的感知体验放在了极其次要的位置，幼儿舞蹈始终僵硬在生活之外。“体验本位”之下的舞蹈教学，以儿童的生活与经验为基础，教师用生活化的现象和语言启发幼儿对于舞蹈动作的理解。比如“闻花香似的吸气“”放风筝似的起舞”等等，如此，儿童在舞蹈学习当中表达生活。又在生活体验当中学习舞蹈，生活和舞蹈的结合，更能激发幼儿舞蹈的激情。将舞蹈教学回归到生活，还体现在舞蹈内容的选择上。在幼儿的生命初期，舞蹈与游戏是一体的，儿童喜欢手舞足蹈、扭动身体、变换姿势，用来表达故事。因此，在儿童舞蹈教学的过程中，应充分考虑到其游戏精神。叙事性强、情节完整、富有表现力的舞蹈题材，更能激发幼儿的舞蹈细胞和舞蹈热情；选择幼儿熟悉的、喜欢的生活内容，并以一种游戏的形式来组织和设计舞蹈活动，可以充分将幼儿的情感认识和形象思维融入舞蹈活动的主题当中。
三、从感知出发的舞蹈教学
感知是舞蹈的前奏，倾听是感知的灵魂。听是幼儿舞蹈的输入，倾听应该是舞蹈教学过程的首要环节，没有倾听的舞蹈，只能是标准动作的呈现，这就偏离开了舞蹈教学的本意，致使感受与动作错位的表演现象、音乐与动作颠倒的配乐现象和孩子和教师倒置的配角现象等等的尴尬出现。如何来优化幼儿舞蹈教学的倾听环节，真正实现其教学目标，提高其有效性，最终推动儿童的成长呢？
1.要以音乐的情境来吸引倾听。音乐和舞蹈是个统一体，通过导入音乐，刺激幼儿的舞蹈热情，可以慢慢地使其从音乐的倾听中投入到舞蹈的情境当中。在倾听音乐的过程中，儿童可以直观地来感受音乐的情感美、意境美。音乐倾听的方式也有多种，可以分段倾听、对比倾听、整体倾听等等，帮助幼儿点燃舞蹈的激情。
2.教师可以通过在教学之前讲故事或设置问题来引发幼儿的想象，促使其尽快进入到舞蹈的氛围当中。同时，肢体动作、表情神态、图片符号亦是倾听的辅助方式，牵着儿童步入舞蹈的殿堂，然后松开手，使其自由自在地去感受，幼儿舞蹈教学的步伐就会变得从容不迫。儿童从被动变得主动，教师角色由“教授”走向“牵引”，两者均在轻松怡然的气氛当中创造和表现舞蹈。笔者以为，幼儿舞蹈教学要呈现“艺术之感”，需从感知入手，将童趣贯彻始终，最终落脚生活。只有秉承这样的教学理念，才能展示舞蹈的美丽，体验舞蹈的情趣，欣赏舞蹈的艺术，才能使幼儿在舞蹈活动当中真正享受到音乐之美、动作之美，才能从本质上实现幼儿舞蹈艺术教育的意义。
作者：程玉梅 单位：江苏省淮安市渔沟镇中心幼儿园
【关键词】幼儿园；舞蹈教育；策略
幼儿园的舞蹈教育更是孩子舞蹈教育整个历程的重要的初始阶段，进行幼儿园舞蹈教育的主要目的是培养孩子对美尤其是形体美的认识以及锻炼孩子肢体协调能力，由于孩子这类群体的特殊性，幼儿园舞蹈教学要采取多样化策略才能真正实现教育的目的。
1 幼儿园舞蹈教育的重要意义
1.1 培养孩子对美尤其是形体美的认识和表达
舞蹈一直被誉为“人类的第二语言”，作为形体语言的代表，舞蹈有着不可代替的美。孩子天性童真，对美的认识不足，通过幼儿园舞蹈教育，可以从小就培养孩子美的概念，让孩子通过自己的认识，通过舞蹈自由烂漫的表达出自己对美的认识，还可以激发和锻炼孩子的创造力。通过舞蹈可以帮助无论男孩女孩，塑造出一个美的形态。
1.2 磨炼孩子吃苦耐劳的坚毅品质
舞蹈的学习需要长时间、多次数的大量训练，对一个孩子来说，如果想要学好舞蹈，在众多同学中出类拔萃，博得老师的喜爱和家长的赞誉，需要付出巨大的努力。所以，学习舞蹈可以培养和磨练孩子永不言弃、坚持到底的毅力以及吃苦耐劳的勇气和胆量，为孩子今后更好地解决遇到的困难和坎坷打好基础。
1.3 锻炼智力，激发潜能
舞蹈的学习需要孩子们不断开动脑筋，不能一味地按照老师的套路来学习，对于舞蹈学生要有自己独特的想法，即使难以用言语表达，也可以通过肢体语言即舞蹈来展示。舞蹈不仅可以创新孩子想问题做事情的途径，还可以锻炼孩子的记忆力、想象力和表现力，全面开发孩子潜能。
1.4 培养孩子的团队合作意识
在大多数情况下，舞蹈是一项团体活动，需要小组成员之间的密切合作，才能更好将舞蹈的内涵和意义表达出来。通过幼儿园舞蹈教育可以在孩子心智刚刚开始发育和成长的时候，就培育孩子团队合作意识，让他们认识到交流交际的重要性和必要性。为以后学习和工作的顺利开展打下良好的基础。
2 幼儿园舞蹈教育的实施途径
幼儿园舞蹈教育由于受众群体的不同，教育方式和方法会大不相同。孩子天真烂漫，富有创造力，但是精神集中时间短，喜欢玩耍，所以幼儿园舞蹈教育要因材施教。
2.1 上课形式多样，内容丰富
因为孩子们年龄较小，对待陌生的环境不免会有一些害怕和抵触，在接受的一些新事物的问题上这种现象便会更加突出。针对这种情况，在舞蹈授课时要注意授课形式的多样性和变化性。上课时老师可以准备多种多样的舞蹈动作或舞蹈种类，这样在授课的过程中便可以满足孩子天生的好奇心，抓住孩子注意力，提高授课效率。
2.2 授课时间应短，次数应多
由于孩子天性影响，孩子上课时注意力时间短，思维波动快，跳跃频率大，因此，在幼儿园舞蹈授课时要注意应尽量缩短授课时间，每堂课正式授课时间应不长于15分钟，只有这样才能集中孩子的注意力，保证每节课孩子们对舞蹈动作的吸收效率。
2.3 引导家长的积极配合
俗话说得好，家长是孩子的第一任老师。虽然这不意味着每位家长都要于孩子之前学习孩子将要学习的课程，但是家长必须随时关注孩子的学习动态，对于幼儿园的小朋友们来说，学习不仅仅是自己的事情，有些幼儿园会定期布置一些家庭作业，要求孩子和家长同时完成，这样不仅仅可以加强孩子与家长的交流，还可以赋予孩子学习的舞蹈动作一定的寓意，加深孩子的印象。
2.4 选择经典舞蹈动作和音乐伴奏
经典的舞蹈动作一般适合大多数学生学习，拿来进行幼儿园舞蹈课教授也再合适不过了，家喻户晓的动作，家长也指导，这样便于家长和孩子的互动，从而使孩子不仅孩子学得快而且记得牢，另外，舞蹈的最佳搭档便是音乐，一段好的音乐可以即兴起舞，尽情舞动，对于幼儿园教学也是这样的效果，所以老师除了选择经典的舞蹈动作外，还要选择合适的音乐伴奏，为舞蹈教学助一臂之力。
2.5 借助适宜的教学环境
环境这个大背景在教学中缺之不可，良好的环境可以为幼儿与舞蹈教学增添便利。舞蹈授课前可以先铺垫一种与接下来的舞蹈授课相关联的环境，以此来渲染出整体的舞蹈氛围，从而让孩子们就像在读故事书一样来学习舞蹈，提高孩子们的学习热情，进而实现高效率课堂。
3 结论
幼儿园舞蹈教育是孩子今后学习和生活的重要基础之一，孩子在幼儿园阶段如果接受良好的舞蹈教育不仅可以帮助孩子塑造一副如意的形体，更重要的是可以帮助孩子在今后的学习和生活中磨练需要的一些意志，比如坚韧不拔、永不言弃以及团结合作的品质等。从而为孩子今后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]孟文果.从教育目的看幼儿舞蹈教育[J].大舞台，2009，（3）：83-84
关键词:多媒体;幼儿园;舞蹈教学;优势
在新时代的幼儿教学中，多媒体技术的使用越来越广泛，尤其是在舞蹈教学中，多媒体教学相对于传统教学的优势也慢慢地突显出来。
一、多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的使用
(一)音像搭配促进情感流露
利用多媒体技术可以实现音乐与图像的搭配使用。因为舞蹈往往要配合歌曲，所以歌曲所表达的思想和其背景情感氛围也要表现在舞蹈表演当中。在传统教学当中，由于幼儿对于情感的认知和辨识能力都很弱，教学中很难理解音乐的含义，在舞蹈练习中，神韵只能停留在某一阶段，很难提高。在多媒体技术中，通过音乐与图像的相互映衬，学生置身于音乐所表达的情景中，自然而然地根据置身的环境来体会其中的感情基调，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在学习舞蹈《虫儿飞》时，有一小段的舞蹈需要学生在表演时表现出静谧但是又活泼的感觉。教师仅仅播放音乐时，学生表现得很活跃，但是当加入像丛林一样神秘又迷人的背景时，学生将自己想象成萤火虫，很自然地做出悄悄飞舞又有些调皮的动作来。这样的教学既没有降低教学要求，又让幼儿在轻松有趣的环境中逐渐地流露感情。
(二)影像资料拓展学生学习空间
在幼儿园的舞蹈教学中，需要学生接触多种舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼儿舞蹈启蒙时期需要养成正确的学习习惯和舞蹈姿势，这就对舞蹈教师的教学能力提出很高的要求，然而多数幼儿园的教师都是在师范院校或专科学校上学时期才开始接触舞蹈，动作规范性和引导教学能力参差不齐。利用多媒体教学资源，教师的教学就可以双管齐下，不但可以利用多媒体资源帮助学生接触更多的舞蹈形式和更优秀的教师的教学方式，而且教师可以利用课堂教学纠正学生不规范的动作。另外，多媒体技术可以让学生观看许多其他学校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鉴的优点来改进自己的舞蹈学习。例如，有些学校在古典芭蕾舞的题材中加入了现代元素，幼儿更能理解其舞蹈想要表达的故事。
(三)视频记录帮助学生自我提高
幼儿在学习的过程中都喜欢受到表扬和鼓励，而在教师指出自己错误后都会有一定的抵触情绪，尤其是在舞蹈的学习中，学生的学习能力不同，有的学生学得快，动作做得很标准，也有一些学生接受能力差，在模仿教师动作时总会出现大大小小的错误，在教师指出后，学生依旧很难找到其中问题。这时，多媒体的使用就很容易地解决了这个问题。教师可以利用手机或其他设备对学生的练习过程进行记录。在练习结束后，通过视频的重复观看，教师可以清晰地看到每一个学生的舞蹈动作是不是标准，有没有专心练习，还可以让一些学生通过视频看到自己的动作，帮助他们改正。
二、多媒体教学优势分析
(一)更贴合幼儿学习特点
幼儿园的学生在学习时，学习方式大多数都是模仿，逐渐地学习教师所教授的东西，在传统教学当中，教师和多媒体相比有一定的局限性。学生可以通过多媒体看到更多贴近生活的事物并进行模仿学习。另外，幼儿的注意力经常会脱离教师的教学，因此教师需要经常转变教学内容和教学方式来保证教学效率。多媒体教学更加丰富的教学方式能更容易地吸引幼儿的注意力，让他们不知不觉地在观看和感受的过程中学习。
(二)多种感官互动开发智力
幼儿的心理和身体都处于发育时期，因此在教学的过程中要求充分地调动他们的感官进行互动，从而逐渐提高他们对于感官的感受，学会通过感官来感受世界。尤其是在舞蹈的学习中，学生要用眼睛来表达情感，用耳去听音乐，用手和脚来做出动作，通过感官让舞蹈更加协调，更加丰富。在多媒体教学中，不同于传统教学中只有教师的单一教学，学生可以在艳丽的色彩中学会各种颜色的辨识和其背后蕴含的感情，例如红色代表热情、喜庆;白色代表纯洁;红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉;蓝青色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉;等等。还有，在音乐、图像等互动当中自然地调动自己的感官去练习，逐渐提高自己的舞蹈水平。
(三)激发学生学习兴趣
【关键词】舞蹈教学；生活化；兴趣；情感
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-116-01
一、在我们的舞蹈教学中经常会存在以下的误区和问题
1.片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求幼儿进行枯燥的训练，这样既不利于幼儿的身心发展，也不能激发幼儿对舞蹈的兴趣，甚至产生师生间的紧张关系。
2.教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与，没有激发起幼儿的想像力、创造力和主动探索的欲望。而且，如果教师设计的动作没有以幼儿的年龄特点和发展可能性为基础，很容易使幼儿受伤。
3.在家庭教育中，家长自身舞蹈知识匮乏，舞蹈能力低下，更缺少正确的教育观念，忽视对幼儿舞蹈的培养。
二、针对以上问题，我在舞蹈教学中采取了以下的措施：
《纲要》指出：幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。所以教师在教学活动中一定要通过介绍舞蹈作品，让幼儿对舞蹈作品进行理解，并通过讲解让孩子有直观的感受，如此幼儿在表演舞蹈作品时，头脑中才能有意境，有联想，新旧表象的重新组合才能有再创造想象，也就是创造力。幼儿对舞蹈作品理解了、感受了，就不会依样画葫芦作简单的复制，而是有了新意、有了表现力。所以我们在进行舞蹈教学时，应从感知舞蹈作品入手，通过四个阶段完成，即感受舞蹈作品――学习动作――学习队形变化――即兴创造。
（一）舞蹈教学内容和方法
1.引导幼儿理解舞蹈作品。
教材中有的舞蹈，只有曲调，没有歌词（如《采茶》等），只有笼统的标题，幼儿不理解动作代表的意思及动作之间的相互联系，比较孤立、缺乏趣味性，幼儿不易记住动作顺序。幼儿学习时只会模仿地做出一个个动作，但思维、想象不活跃，面部表情僵硬，不知道所表达的内容。这样的舞蹈作品在幼儿眼前不是直观可见的实物形象。所以教师在教学中要千方百计想办法，让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同感知活动，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿感知、获得一个比较清晰的形象。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能进行联想和想象，才能感受作品，幼儿的感受力提高就会表现舞蹈内容。
2.引导幼儿感受舞蹈作品。
角色的扮演与情景下的提问是让幼儿感受舞蹈作品的良好途径。在《森林的舞会》当中，我们先让小朋友先模仿出各种小动物的动作、语言并让大家评比出谁模仿得最像？某个小动物开心的时候会有什么样的动作与表情？通过调动起参与者的热情，深入地体验角色、体验情景再将之融入到舞蹈动作中，最后表现出来的的舞蹈不仅能够实现教学目标，很多时候更创新了舞蹈的情节与动作，让幼儿的想象力与创造力得到极大的提高。
（二）创造性地开展舞蹈教学的方法。以新思想、新观念来对待幼儿舞蹈
1.兴趣法教学。
兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。舞蹈的动作要简明，活泼，形象，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。在教幼儿舞蹈时，先把舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈内容，促使幼儿跳起舞蹈来能创造性地表达各种舞蹈形象。在日常生活中恰当地，不断地提供舞蹈刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的舞蹈天赋得以很好的发挥并乐于主动参与活动。区域活动中，在班中设立“表演区”。其中放置不同的头饰、彩带，及幼儿自身喜欢的舞蹈服，通过播放音乐，让幼儿自由表演，自由创作，培养幼儿舞蹈的活动能力和对舞蹈的乐趣。
2.生活化教学。
教师在选择内容时要根据适合幼儿年龄特点及本班幼儿的具体情况，选择具有教育性、艺术性、趣味性的内容，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。
在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐，从题材到形式，从结构到风格都能贴近幼儿的生活，体现儿童情趣的教材。我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴也曾指出：大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。这就需要我们在生活中随机性地去观察、引导孩子。这样来自于大自然、生活中的音乐活动孩子才会表现出特殊的兴趣与情感，从而满足孩子自我表现的需要。提高能力，丰富孩子的生活，会促成一种事半功倍的学习成效。
3.情感化教学。
情感是教育的催化剂。因此，在幼儿园舞蹈教学中中，首先抓住“情”字，通过师生间的互谐互动环境促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。
（1）教师必须要有正确的教学观。
在音乐教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的学习效果。在幼儿舞蹈的教学中，要时常以表扬和鼓励为主。幼儿好胜好强，正确的评价、表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用激励的方式能收到事半功倍的效果。我们应看到每个孩子身上的闪光点和进步之处，并给予及时的帮助与表扬，表扬是激发孩子的兴趣最好方法。
（2）教师应有丰富的情感。
【关键词】多媒体技术;幼儿园;舞蹈教学;运用
民族民间舞蹈教学是一门通过形体运动表达情感的艺术，它包括藏族、蒙族、秧歌、新疆、云南花灯、鲜族等，是幼儿园韵律活动的一个重要组成部分。它以欢乐的气氛、生动的表演、优美的造型、轻快的节奏被幼儿园教师广泛采用。民族民间舞蹈教学的内容丰富、形式灵活是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，在教学时幼儿需要感受理解乐曲，记忆动作，掌握动作的顺序、同伴合作、队形变化，展现出不同民族的文化特色等，这些要求对于幼儿和教师来说，具有极大的挑战性。
1 多媒体优化教学环境，便于幼儿准确认识民族民间舞蹈的风格特点
幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”多媒体软件能以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然创设了最佳的舞蹈教学环境。幼儿对浓郁的地方、民族特色有了充分的认识和了解，知道蒙古族舞蹈动作健壮，豪迈奔放;维吾尔族舞蹈活泼开朗，急速的旋转;朝鲜族舞蹈姿态优美，节奏轻快;藏族舞蹈雄壮有力，洒脱奔放……促使强烈的学习愿望，从而达到更佳的教学效果。如大班，民族舞蹈《金孔雀》，傣族对于幼儿来说是一个陌生的民族，让幼儿去了解其中的民族文化是学好孔雀舞蹈的关键点，为了让孩子们更深入地了解单单靠图片的解说是不行的，我们需要通过多媒体中的录像和视频创设支持性的教学环境。让幼儿直观地观察动、静态中的孔雀，让幼儿说说对孔雀的印象，接着再用肢体动作表现自己观察和了解到，再去大胆地创造表现。
2 多媒体调动幼儿多种感官，弥补了教师个体动作的局限性
著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，11%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。运用多种媒体进行的视听教育，利用高科技的现代视听工具作用于幼儿的感官，加强刺激，使幼儿在教学活动中能主动接受它们所传播的信息。以往大部分的舞蹈老师都是采用老师示范幼儿跟着学的方法进行教学，这种教育方法固然可行，但是动作的示范有一定的局限性，教师必须多次示范幼儿才能看清。在舞蹈教学中运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，在教师示范舞蹈动作时，我们可以采用录制舞蹈作品，让孩子们通过视、听，反复观看和了解中欣赏舞蹈作品，这样不仅调动幼儿的多种感官能力，而且避免了教师重复劳动，还可以激发幼儿主动参与教学活动。
3 多媒体拓展幼儿的视野，激发幼儿想象力和即兴创作能力
幼儿身上潜存着极强的创造力能力，他们掌握了民族民间风格、情绪、节奏后，组织幼儿进行即兴创作，教师就可以借用媒体上原有民族民间舞蹈的旋律、节奏、风格让幼儿编动作或改编部分动作。如：蒙族民间舞时，让幼儿已经掌握了基本的舞步，在第二课时，教师通过放映优秀的舞蹈录像和影片等，了解蒙古族的风土人情，以及蒙族民间舞的动作特点。通过观摩获得对此类舞蹈更全面准确认识，拓展幼儿的视野，使之感受蒙族舞蹈动作奔放有力，为幼儿对舞蹈创造提供动作经验。
4 多媒体提供网络资源平台，授予幼儿教师二次学习机会
幼儿园民族民间舞蹈教学基本上以一个民族舞蹈为主题，以认识民族、体验民族生活、提炼民族舞基本动作、学跳集体舞、创编舞蹈等五个层次来开展设计活动。在课前准备中我们需要花大量的时间收集关于即将教授的舞蹈组合的各种民族常识、音乐、服饰、图片，那么在浏览网路资源的同时也给我们教师一个二次学习的机会。教师可根据孩子年龄特点和动作的发展要领来筛选他们能接受的教学内容，根据学习程度和接受能力掌握好教课顺序和节奏，这一过程不仅有效地帮助教师明确幼儿园民族民间舞蹈教学目标的定位而且也帮助了教师深入研究民族民间舞蹈教学模式以及如何设计课堂教学形式。
5 多媒体创设舞谱教学，帮助幼儿掌握民族民间舞蹈的重点难点知识
为了使幼儿很快地记忆民族民间舞蹈音乐的情节，了解各乐段表达的内容，我们借用多媒体的先进性，采用精美的舞谱教学，与音乐欣赏和打击乐器教学中图谱的应用有相通的道理。教师在设计或引导设计这些标记图案时，更多地研究如何使这些图式对幼儿的舞蹈学习产生更多的帮助。我们在实际舞蹈教学中所看到的，已经不再是冷冰冰的场记图，而是新鲜可爱的形象、引人入胜的故事，富于动感线条以及结构鲜明且美丽动人的图案。例如，大班新疆民族舞在《葡萄丰收》教学时，我使用了CAI课件编排了队形图谱，为幼儿提供色彩鲜艳的位置图片，用一箭头表示女孩“S”形穿插的队形，将男孩女孩的头像设计在内。在幼儿学习的过程中，通过舞谱线条的流动给幼儿感官上的刺激，引导幼儿能及时地根据队形的变化来变换动作。这一过程只需教师简单的讲解，小朋友就能很容易理解男女小朋友的整置关系，还有自己在队形中的方位。
6 多媒体建构学习多通道，利于民间民族舞蹈教学实现家园同步
一、舞蹈教学的价值阐述
舞蹈是可以不断地展现美、塑造美，对培养幼儿的形体大有好外， 舞蹈教学在幼儿健康性格发育和形体塑造上都具有积极的功效。 舞蹈教学不但可以增强幼儿的体质，还可以提升幼儿的审美功能、社会功能，具有多重价值，如生理学价值、心理学价值和美学价值等等。
幼儿在舞蹈学习方面是有自主权的，幼儿可以依据自己的喜好选择自己喜欢的舞蹈，如民族舞、现代舞、拉丁舞等等，不管是哪一种类的舞蹈都可以通过基本的训练来提高幼儿的身体素质，增强其体质，从而对其终身的发展产生深远的影响。在学习《纲要》过程中，我深切地意识到幼儿的教育一定是把美育发挥得极致， 从而使其能够促进幼儿健全的人格形成， 丰富其情感体验及纠正其价值倾向。 在幼儿的成长过程中， 幼儿主要在乎的价值有变化快、竞争、神性、新奇、刺激等，从而在课程当中体验帮助他人、 肯定他人， 证明自己的实力等作用。 只要幼儿能够找到这些点，并且满足幼儿的需求，就很容易激发起幼儿的学习兴趣，由被动改为主动去学习。
二、舞蹈教学对幼儿学习成长的重要意义
(一)舞蹈教学可以提高幼儿的主动性在幼儿园的舞蹈课堂上， 教师要充分发挥幼儿的主动性，多鼓励幼儿，让其在舞蹈的学习中看到自己的亮点，提高自己的能力，快乐地进行舞蹈，让幼儿成为学习的主人，提高其努力奋斗的的主动性，增强其学习兴趣。 可以说， 幼儿主动参与课堂学习的过程就是自主获取知识的过程， 也是幼儿实现高效学习的途径。 笔者在舞蹈的课堂上，通常会利用一些课堂小活动来促使幼儿开展有效的合作学习，让幼儿们两两结小组，或者全班分成两个大组进行比赛， 以激发幼儿的学习热情。 同时，幼儿园里还配备有多媒体，可以集图片、视频和声音于一体， 让幼儿在快乐当中学会跳舞，提高舞蹈课堂教学的质量。
(二)幼儿园的舞蹈教学可以激发幼儿学习舞蹈的潜能新课改下的教学理念认为， 幼儿园的教学除了要教给幼儿一些必备的知识以外，更重要的就是要教会幼儿学习， 激发其学习兴趣，提高幼儿的整体综合能力。 学习舞蹈可以激发幼儿内在的学习动力， 从而能够迎难而上，加强其肢体练习，提升自身的音乐素养。幼儿会在学习成就感的激励下， 开始认真学习并欣赏舞蹈优美的动作， 再一板一眼地紧跟着学习，提升幼儿内在的音乐素质。 最后，当幼儿把舞蹈动作烂熟于心后， 就可以跟上节奏，一遍遍地进行表演，最终达到肢体与情操双向提高的目的。
(三)幼儿园教师要善于激发幼儿的学习兴趣，开启其学习热情阀成功的教学不是对幼儿实行强制， 而是大大激发幼儿的学习兴趣。 可以说激发幼儿的学习兴趣是在开启幼儿的热情阀， 通过动作、眼神和肢体动作来表现其艺术情感，通过节奏鲜明、有组织、程式化的肢体语言来表情达意。舞蹈学习是一项非常枯燥的事情，需要幼儿在兴趣的激发下， 有着坚强的毅力才能够成。 幼儿园教师只有激发了幼儿对舞蹈的兴趣， 才能组织好课堂， 上出高质量的舞蹈课。 纵观古今，所有在教学上有所建树的教师都是以激发幼儿的兴趣为切入点， 运用新鲜的教法来使幼儿着迷。 学习兴趣作为一种催化剂，可以更有助于幼儿理解舞蹈的内涵。 所以， 教师在授课时一定要采用趣味性的导入形式，运用灵活多样的教学手段，来提高对幼儿的吸引程度。
三、 在幼儿园的音乐课堂教学中要运用一些舞蹈活动
(一)幼儿园教师要确立多元化的舞蹈课堂培养标准
每一个幼儿都有不同的舞蹈基础， 教师在备课的时候一定要注意突显幼儿的主体地位，做到正确引导其价值观，要运用多种方式来激发幼儿的跳舞兴趣， 确立每一个幼儿依据自身水平的学习目标，从而以目标为导向，激发幼儿持久的学习动力系统。 教师在授课的过程中尽量要做到分层教学， 在教学中以多种方式来引导幼儿参与课堂， 注意不同学情的掌握，抓住教学的重点和难点进行排练，让幼儿的学习内容很充实， 学习方式极为多样，有针对性地进行各种学法的训练，以尊重不同幼儿的自尊心， 提高其肢体动作的协调性和节奏感，让幼儿真正沉浸在舞蹈教学中，提高其舞蹈素养。对小朋友来说， 舞蹈教学要成为幼儿自我表现的方式和途径， 教师要通过舞蹈教学活动来发挖幼儿的潜能， 以培养幼儿健康活泼的个性，从而给幼儿一个主动学习、探究新知的学习机会。
(二) 幼儿教师要让幼儿转化学习观念 ，从被动学习转为主动学习， 增强其学习的内驱力激发幼儿内在的学习兴趣是提高幼儿积极学习的动力， 也是变被动学习知识为主动求知的重要前提。 幼儿园的舞蹈教师首先要改变之前传统的教育思想， 改变过去以教师为主的观念，最大限度地把课堂还给幼儿，多做一些课堂活动。 笔者在教学的过程中，总是先从思想入手， 采访一下幼儿的学习在的学习愿望，从幼儿的需求出来，将舞蹈教学目标的出发点和落脚点落到实处。我认为， 幼儿教师要自觉地把握教与学的关系，多给幼儿一些表现的机会，让幼儿通过活动积极参与课堂， 解放幼儿手和脚的同时，更要解放幼儿的头脑，使之真正成为学习的主体，从而达到最好的教学效果。
(三 ) 教师要尊重每一个幼儿的个体差异，做到因材施教因材施教
学前教育学生就业需要具备幼儿园要求的职业技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，当前幼儿园对学前教育学生的舞蹈能力有什么样的要求呢?学前教育学生所具备的舞蹈素养如何?学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况又是怎样的?
一、幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求状况
为了解不同层次幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求状况，笔者分别对X省省级、市级、县级三类不同层次的幼儿园进行了调查，通过问卷、访谈的方式共调查幼儿园15所，省、市、县三类不同层次幼儿园各5所，调查对象主要涉及幼儿园管理人员和教师。
通过对幼儿园教学管理人员的调查了解到，学前教育学生的幼儿歌曲律动和表演、幼儿歌舞类节目的排演、幼儿舞蹈作品的创编、幼儿舞蹈训练方法是各类幼儿园需求最高的舞蹈能力。但不同层次幼儿园对这些能力的注重程度存在差异，图1是各层次幼儿园对学前教育学生舞蹈能力重视程度的分布图，纵轴数值 1-5代表重视程度的逐渐增强，即从“不重视”到“非常重视”。由图1可以看出省级幼儿园最看重的是学前教育学生幼儿歌舞类节目的排演能力，其次是幼儿舞蹈作品的创编能力，而市、县级幼儿园最注重的是幼儿歌曲律动和表演能力。同时，省级幼儿园重视程度低的幼儿舞蹈训练方法，市、县级幼儿园则比较重视。
在对幼儿园教师的调查中发现，不同层次幼儿园的老师都有加强自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他们认为最需要加强的幼儿歌舞作品创编与排演的能力，以及创新舞蹈教学方法的能力。综上，不管哪类幼儿园都普遍要求教师具备一定的舞蹈能力和素养，教师灵活而有效地运用其舞蹈方面的能力，生动活泼地开展早操、语言、体育、科学、美术、游戏等日常活动是幼儿园实际工作的内在需求，幼儿园各种表演节目的组织排演也需要充分发挥教师的舞蹈能力，从调查中也可以看到级别越高的幼儿园对教师舞蹈能力的要求也越高。这也告诉学前教育学生加强自身舞蹈能力的培养可在就业中为自己赢得优势。
二、学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况
活动是幼儿园教学的主要方式，也是幼儿园最重要的教学环节。在具体的幼儿园活动实施过程中，不管音乐活动、表演活动还是其它教育教学或表演、比赛都需要教师运用自己的舞蹈知识、能力。通过对三类幼儿园共75名新任教师的调查，可以对当前学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力有大致的了解。
从表1可以看到，半数以上的新教师都掌握了舞蹈基训、古典舞、民族民间舞和现代舞这些必备的舞蹈知识和技能，对民族民间舞和舞蹈基训的掌握比例达到九成以上。在工作胜任情况上，只有3名教师认为掌握的舞蹈基本知识和技能无法胜任目前的工作，从专业上来看，这3名教师并非毕业于学前教育专业，没有经过系统的舞蹈训练。这一点也很好地说明了舞蹈能力的掌握对幼儿园工作有很重要的实际指导意义。
新教师舞蹈能力的不足在于：第一，虽然能够对舞蹈作品进行模仿表演，但是舞蹈创编、动作创新能力有待提高;第二，忽视了从幼儿日常生活中寻找舞蹈教学素材，缺乏对幼儿舞蹈潜能的开发;第三，在幼儿园相关活动中，如六一、新年晚会中，排演、训练方式过于陈旧老套，缺乏灵活性。因此新教师有必要进一步增强自身的舞蹈能力，接触更多种类的舞蹈，拓宽舞蹈知识面，提高工作能力。
三、对策建议
提高学前教育学生就业舞蹈能力，最关键的是在他们走上工作岗位前加强专业学习和训练，让学前教育学生具备更加扎实的舞蹈能力。
(一)加强对学前教育学生舞蹈创编能力的培养
幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、训练层面，舞蹈创编能力是越多越多的幼儿园关注的重点。学前教育学生创编能力的提高丰富创编知识首当其冲。在了解幼儿的生理、心理特点，了解幼儿的情趣，幼儿的生活的舞蹈创编才可达到感染和教育幼儿的目的。然后，创编技能的训练是关键。在对于学前教育学生的舞蹈教学可以采用“素材重组”的方法，[1]鼓励学生自如地运用丰富的肢体语言来创编，动作的连接、动作的方向、队形的变化、音乐的节奏都是重要的舞蹈改编点。
(二)加强学前教育学生舞蹈教学能力的培养
学前教育学生具备舞蹈能力是前提，能够将所掌握舞蹈知识和技能以幼儿喜爱的方式高效率地传递给幼儿才是最为重要的。所以，学前教育学生不仅要会跳，更要会教。这就需要循序渐进地培养学前教育学生的教学能力。首先，教学中要注重培养学前教育学生的口头表达能力，学前教育学生的用语要符合幼儿的语言习惯，做到通俗易懂，准确、生动、亲切;其次，要加强学前教育学生动作示范能力的训练，掌握舞蹈动作的分解要领，注意身体和面部表情的配合，给幼儿留下美的印象。
(三)丰富学前教育学生舞蹈知识
学前教育工作强调的是生活活波，丰富多样，学前教育学生在学习舞蹈的过程中，教师首先要通过大量的讲解、示范和练习丰富学生的幼儿舞蹈语汇，使学生理解和掌握幼儿舞蹈的特点，打牢基本功。其次，要拓展和丰富教学内容，学前教育学生舞蹈学习的内容不能拘泥于各种舞蹈的学习，可以加入幼儿园教材、儿歌等素材，不仅能让学生理解不同年龄段幼儿歌曲、儿歌律动和歌表演的特点，进而掌握动作创编的方法，增强学生的表现力，而且在就业中有很强的实用性。 [2]
(四)提供更多实践机会
舞蹈理论知识和技能的掌握程度最后还是要在实践中得以检验，给予学前教育学生更多在幼儿园实习的机会，可以让他们发现自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接触幼儿，了解幼儿的心理、生理特点，熟悉幼儿的生活，将所学舞蹈技能与幼儿生活相联系，更好地将舞蹈能力运用在实践中。
一、当前幼儿园教学的理念误区
（一）定向教学过早
新时期我国的国民经济快速发展，人们的生活水平显著提高，幼儿园教育的内容和形式也日益多样，许多幼儿园开展了书法、绘画、体操、钢琴、舞蹈、外语、武术等定向教学，当量的定向培训班不断推出。就此来看，早期培养儿童的特长技艺固然是好事，但笔者认为，过早的定向教学不利于儿童的全面发展。
例如一些幼儿园举办了舞蹈培训班，将学生集中起来定向教学，表面上看来，似乎学生们从小就掌握了一些舞蹈技巧，但是这种盲目的定向教育影响了孩子们的身心发展，幼儿园的学生们原本应该是热爱舞蹈、活泼好动的，但是这些舞蹈定向培训班使孩子们逐渐厌烦舞蹈，他们整天面对着舞蹈老师和舞蹈知识，使学生们感到枯燥乏味，甚至有些孩子开始厌倦上学，由此可见，过早的定向教学是当前我国幼儿园教育中的重要误区，必须引起人们的重视。
（二）盲目的超前教学
目前很多幼儿园都追求教学的效率，把一些小学教学中的知识提早灌输给幼儿园学生，试图让幼儿学生提前接触更高深的知识，为日后的学习打下基础。笔者认为，这种盲目的超前教学很难实现教学目标，对于一部分智力超群的孩子而言，超前教学有对孩子的未来发展可能有利，但是对于大多数普通儿童而言，这种超前教学不仅无法实现教学目标，甚至会适得其反。
比如，一些幼儿园为了提高教学效率，将小学生学习的汉字和数学题搬到了幼儿园课堂之中，幼儿学生的生理和心理处于发育初期，他们的记忆力和意志力根本无法应对小学生学习的知识，当教师把生字交给孩子，孩子们通常是“学了新的忘了旧的”或者“前一秒学后一秒忘”，久而久之孩子们就会产生厌学心理。此外，在很多超前教学的幼儿园中都存在着同一种情况，老师越是使劲教，学生越是学不会，老师反反复复将那些不属于幼儿园的知识灌输给孩子，孩子们的学习则是越来越艰难，最终导致孩子们的沉默多了、笑声少了。
幼儿园原本应该是孩子们快乐成长、愉快学习的乐园，可由于一些幼儿园盲目的超前教学，给孩子们幼小的心灵带来了沉重的压力，一些老师以超前教学为荣，一些家长为孩子超前学习而骄傲，可是当孩子们望着幼儿园时，他们心里在想什么，我们真的不得而知，为了孩子们的身心发育，笔者认为幼儿园教育不应该给他们带来太多的负担。
（三）机械教学
在很多幼儿园中，教师为了增强孩子们对知识的记忆，采用机械性教学，表面上学生们似乎记住了很多知识，可是笔者认为，他们记住的只不过一些声音符号，孩子们反复听到同一首流行音乐以后，偶尔也能唱出几句，但是其中蕴含的思想孩子们根本无法理解，与此同理，机械性教学虽然可以让孩子强行记忆一些内容，但是他们根本不理解这些知识。
例如，很多幼儿园的教师反反复复的带领学生背诵古诗，当孩子们可以自行背诵出多首古诗的时候，教师和家长都在沾沾自喜，可是孩子们记住的只是一些声音符号而已，换言之，诗词中本来就具有很强的韵律，多数学生只是像“顺口溜”一样背诵古诗，当问起诗句的意思时，孩子们通常的回答都是“不知道”或者“老师没说”等等。
有些幼儿园教师认为，幼儿时让孩子记住诗句，等他们年龄大了自然会悟出其中的意义，可是笔者认为，幼儿园教学应该开发孩子们的想象力，培养孩子们的创新能力，鹦鹉学舌式的教学虽然可以让学生们强行记住一些知识，但是与失去的想象力和创新力比较，这些收获得不偿失。
二、幼儿园教学理念误区的预防对策
（一）全面教育
培养孩子们的特长技艺固然是好事，但过早的定向教学对孩子们而言是沉重的压力，笔者认为，幼儿园应该在轻松的氛围中实现全面教育，书法、绘画、体操、钢琴、舞蹈、外语、武术等内容均可以让孩子们接触，这样他们才能找到自己真正热爱、真正适合学习的内容，否则学生们分明喜欢绘画，却整天在学习书法，这样不仅无法培养出书法家，很可能会毁灭一个画家。
当然，在孩子们进入定向培训班之前，家长和老师也一定会征求孩子的意见，让孩子自己选择学习内容，可是不要忘了，孩子们的年龄尚小，他们不过是凭借自己的第一印象来选择，孩子究竟适合学习什么，需要在日后的成长中慢慢发现，幼儿园阶段就应该让孩子全面接触到各种知识，进而开拓他们的视野，让他们的童年学习多姿多彩。
（二）合理规划教学内容
从心理学的角度而言，学前儿童处于一种“前运算思维”，这种思维方式没有守恒性、可逆性，他们的思维普遍是以事物的表象为依据，当孩子们到了6-12岁以后，他们才进入“具体运算思维阶段”，这时孩子们的思维才具有灵活性，这也是小学入学年龄普遍为6岁左右的原因，因此在幼儿园教学中要避免超前教学，合理规划教学内容。
首先，幼儿园的教学内容要符合孩子们的年龄，让孩子们轻松的学习，教师所传授的知识要具有简易性、趣味性，例如让学生看图识字、边游戏边学习等。其次，幼儿园的教学内容不宜过多，应该让孩子们在充足的时间里学习有限的知识，这样不仅可以增强学习效果，也可以给孩子们一个愉快的童年。再次，幼儿园教育不能仅仅培养孩子们的文化知识，应注重培养孩子们的思想、品德、情感、毅力，例如教师应该多给学生讲一些积极向上的故事，并经常和学生们一起举行各种小比赛，鼓舞他们的信心和毅力，同时教师应该从小培养孩子们的情感和品德，放学后不应该让孩子们整天面对那些作业，面对那些生字和习题，教师可以让学生回家后给爸爸妈妈唱一首歌，或者给父母揉揉肩、捶捶背，培养他们的品行。
（三）培养学生的想象力
目前，培养创新思维已经成为了中小学教育的重要目标，对于幼儿园教学来说，应该培养孩子们的想象力，避免机械性教学。
【关键词】学前教育 舞蹈创编课程 幼儿舞蹈
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0122-02
舞蹈是一种集合语言、动作和音乐的活动，在促进学生思想和身心发展方面有着重要作用。在幼儿教育事业蓬勃发展的大背景下，众多院校对学前教育专业幼儿舞蹈的相关课程给予了高度关注。幼儿教师的创编水平如何，会影响到幼儿的学习与成长，因此，在教育信息化、多元化、快速化发展的今天，正视创编教学的现状，并将科学和创新的教学方法运用到具体的教学中去，成为当前学前教育中亟须解决的重要问题。
一 幼儿舞蹈创编概述
幼儿舞蹈创编课程是一门实践性非常强的课程。幼儿舞蹈符合幼儿的年龄特点，能够在边歌边舞的活动中提高幼儿的身体素质和专注度。因此，对于学前教育专业的学生来讲，具备幼儿舞蹈的创编能力就显得非常重要。这既是专业学习的要求，又与将来的工作相契合。在教学中，幼儿舞蹈的创编需要考虑多个因素：首先是专业性，幼儿舞蹈创编者应在普通幼儿教师基本素质的基础之上具备良好的舞蹈知识和功底，进而为创作出优秀的幼儿舞蹈提供可能；其次是综合性，创编者要丰富知识储备，要了解文学、心理学、音乐等多方面的知识，进而领会舞蹈教学的艺术与内涵；再次是实践性，创编优秀的幼儿舞蹈还需要创编者体验生活，立足实践，真实反映幼儿的特点。幼儿舞蹈创编课程主要是对幼儿舞蹈创编者在适应学前教育发展需要的基础上进行的培养课程，这就要求学生做到充分发挥主观能动性，并不断增强专业技能，为成为一名合格的幼儿舞蹈创编者创造条件。
二 幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求
根据对幼儿园的实地走访和了解，总结出幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求主要体现在如下几个方面：一是幼儿歌曲律动和表演；二是幼儿舞蹈作品的创编；三是幼儿舞蹈的训练方法；四是幼儿舞蹈的排练。幼儿园对学前教育专业学生这方面的能力要求较高。
同时，目前从事幼儿教育工作的不少教师也有着强烈的提升自身舞蹈创编能力的需求和愿望。幼儿园在聘任幼儿教师时，会将舞蹈创编能力和素养作为一个基本要求。幼儿园要求幼儿教师具备灵活有效地创编舞蹈的能力，能够在幼儿园的实际工作中很好地组织早操、美术、游戏、舞蹈等日常活动。此外，不同层次、不同级别的幼儿园对幼儿教师舞蹈能力的要求也存在差异。其中，级别较高的幼儿园，对教师舞蹈能力的要求较高且对幼儿教师舞蹈能力培养的欲望更强烈。
基于此，在学前教育专业开展幼儿舞蹈创编教学，培养学生的舞蹈创编能力已成为幼儿园以及学前教育专业教学改革的共同要求。在学前教育专业中，培养学生的舞蹈创编能力对学前教育专业学生自身及其未来从事的幼儿教育工作均有很大的益处。因此，开展幼儿舞蹈创编教学十分必要。本文将重点对幼儿舞蹈创编的教学实践进行探索。
三 提升幼儿舞蹈创编课程教学质量的有效途径
提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编水平，关键在于优化和创新教学方法。基于此，下文对在教学中如何提升学生的幼儿舞蹈创编能力进行具体分析。
1.着眼兴趣培养，激发学生的创编热情
兴趣是最好的老师，对学生自主学习能力的培养有着很强的引导作用。因此，在创编教学初期，需要从兴趣层面入手：
第一，观看舞蹈视频。通过观看舞蹈视频的方式激发学生的兴趣，并在此基础上进行提问，如：舞蹈的特点是什么？风格怎么样？让学生通过直观认识了解创编的特点和风格，并在此基础上探究幼儿舞蹈动作的创编方法，进而引导到幼儿舞蹈创作的目标上来，通过良好的铺垫，在不知不觉中让学生对舞蹈创编投入极大兴趣和热情，为成为一名优秀的幼儿舞蹈教师奠定坚实基础。
第二，参与幼儿园的实践活动。通过参与幼儿园的实践活动，观摩幼儿园教师的舞蹈教学。这样不仅可以培养学生对幼儿的亲和力，还可以在实践中使学生形成对幼儿教育事业的热爱和对舞蹈教学的兴趣等。
2.教师积极引导，学生自主探究
学生在创编过程中往往会不知从何入手，通常会将民族民间舞蹈中的基本动作元素进行简单堆砌，并生搬硬套地用到幼儿舞蹈中，使舞蹈缺乏创新和幼儿情趣，出现了幼儿舞蹈成人化的倾向。因此，教师要在教学中认识到问题的关键，做到对症下药。
在创编舞蹈动作的过程中，要充分考虑幼儿的特点，并带着一颗童心深入孩子中间观察，理解幼儿的姿态、动作和表情，从而在舞蹈创编中选择出可以展现幼儿舞蹈情趣的最佳动作。
例如，以表演舞蹈《摘葡萄》为例，学生和老师可以同时进行表演，并进行动作对比分析，寻找差距，弥补不足。同时，应该考虑到维吾尔族舞蹈《摘葡萄》的民族舞蹈特征较为明显，一些动作难度较大，并不适合幼儿来表演，在这种情况下，教师要主动和学生进行沟通交流，通过启发性提示寻求创新动作的方法，从而让舞蹈动作更加幼儿化。总之，在创编幼儿舞蹈的过程中必须以幼儿特点为依托，同时保留民间舞蹈的独有风格和韵味，让幼儿童趣更好地展现在舞蹈中。
3.深入实践，体验舞蹈创编乐趣
学前教育专业学生舞蹈创编能力的提升必须从实践探索中获得。具体应从如下两方面入手：
第一，引入命题式创编。例如以“亲子活动”“大自然”“合作”等为主题，让学生围绕这些主题自主创编舞蹈，通过具体的舞蹈创编实践锻炼自身的舞蹈创编能力。同时，通过学生之间命题式舞蹈创编的相互评价可以促进学生创编能力的进一步提升。命题式创编可以有效地激发学生的表现欲和创作才能，使学生正确把握创编技巧。
第二，提供更多舞蹈创编的实践机会。教师可以鼓励学生参加舞蹈创编实践活动，使学生在参与中通过不同类型的演出促进自身基本功的锻炼，为舞蹈教学活动的开展营造良好氛围，让学生真正能够从课堂迈向舞台。除此之外，在幼儿舞蹈的实践锻炼中，还应在感情渗透和情感流露方面进行探索，让舞蹈表演更形象、更具艺术性，从而获得更为广泛的认可。
4.强化巩固，提升学生的创编能力
幼儿舞蹈创编能力并不是一朝一夕可以获得的，而是一个需要持续学习、长期训练的过程。因此，应当将课后时间有效运用起来，形成常态化训练模式，让学生在不同风格的舞蹈曲目上不断进行新的尝试和练习，发挥想象力，努力达到融会贯通。针对学生知识水平与基本功的个体差异，教师应当坚持因材施教，并在教学中循循善诱、积极引导，在训练中考虑趣味性，把学生的每一次进步都看在眼里，并予以鼓励。
同时，在幼儿舞蹈创编教学中，应兼具综合性与实用性。对学前教育专业学生进行舞蹈创编能力的培养并不是要让学生成为真正的舞蹈演员，而是以综合素质的培养为目标，最大限度地提高其综合能力。因此，对于专业知识的学习与训练务必要做到强化巩固，从而为其未来在幼儿工作中更好地创编幼儿舞蹈奠定坚实基础。
四 结语
随着我国学前教育的快速发展，社会对从事幼儿教育工作的教师要求进一步提高。因此，学前教育专业也应依据社会需求以及幼儿教师岗位对学前教育专业学生各方面能力的要求主动对教学体系、教学内容以及教学评价等进行改革。其中，学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养是一项十分重要的任务。本文通过对学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践的研究，希望可以为提高目前学前教育专业的教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]代春洋.“教学做”一体化教学模式在幼儿舞蹈创编课中的实践应用[J].课程教育研究，2014（1）：216
[2]罗春慧.幼儿舞蹈创编教学初探[J].企业导报，2013（12）：173～174
[3]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技，2014（10）：169～171
一、 领导、演员、家长入场
二、 主持人致词：
尊敬的各位领导、各位来宾、各位家长朋友们、以及现场的老师、小朋友们，大家好！
激情的五月，我们怀着兴奋与喜悦的心情，迎来了西店镇中心幼儿园十年园庆的盛典。在此，我代幼儿园向莅临大会的领导、来宾表示热烈的欢迎！向关心、重视幼儿园建设和发展的镇政府、镇教育主管部门、村委的领导以及社会人士表示衷心的感谢！
回顾过去，我们幼儿园走过了风风雨雨整整10年，并始终勇立潮头。在各级领导的亲切关怀指导下，全体员工的积极努力下，取得了一个又一个阶段性成果。西店镇中心幼儿园成为县规模最大的镇中幼儿园，历年被评为为市现代化达纲学校、五星级幼儿园、省示范性幼儿园、巾帼文明示范岗等等。
展望未来，作为一个有着十年教育事业的学校，我们将以“一切为了孩子”为办园宗旨，以向着“可持续发展”的目标，开拓创新，搞科研，强师资、开创双语特色。在保持并持续加强与各界朋友良好合作关系的基础上，不断拓展新的服务教育内涵，以更为丰富、更多层次的教育体系为广大幼儿提供全面而优质的教育服务。在重视幼儿德育素质、文化素质、体育素质的前提下，突出艺术、双语、科学、心理健康教育等办学特色。
三、威风锣鼓队
串词：十年的风霜雨雪、十年的坎坷历程 、十年的上下求索、十年的同舟共济，今天，我们欢聚一堂，共同庆贺幼儿园10岁生日。让我们载歌载舞，送上对幼儿园最真诚的祝福。首先，有请我园威风锣鼓队为我们拉开庆典序幕！
四、舞蹈：小动物跳舞（小班）
串词：（感谢我们小朋友的精彩演出。）孩子们的心中总有着幻想，孩子们的脸上总有着笑容，因为他们也希望成为每个舞台的主人。下面让我们以热烈的掌声请出这群可爱的孩子们为我们带来的舞蹈《小动物跳舞》。
五、舞蹈：Baby(中班)
串词：看着这一群可爱的孩子，爸爸妈妈的脸上都洋溢着笑容。因为在宝宝成长的过程中，有许多有趣的事情，他们常常会妙语连珠，逗得人们捧腹大笑。接下来请您欣赏我们中班小朋友给我们带来的舞蹈《Baby》。
六、阿拉伯之夜
串词：中班小朋友用舞蹈演绎了孩子出生的过程，让我们感受了生命的奇妙。感谢我们小朋友的精彩演出。小时候常听关于《阿拉伯之夜》的故事，但至今还未曾去过阿拉伯。今天，一群阿拉伯小孩来到了我们的现场，让我们共同来感受这西域的风情。请大家欣赏舞蹈《阿拉伯之夜》
七、童话剧：白雪公主
串词：童年是真的梦，童年是梦的真。wenmi.net每段童年的时光里，都矗立着一座神奇的童话城堡。这里有我们美丽传奇的村落。快跟我来吧，让我带你看看善良美丽的白雪公主和七个小矮人吧！请欣赏英语剧《白雪公主》。
八、出旗仪式
串词；（谢）大家还沉浸在童年的梦幻之中吧。是呀。儿时的天空总是灿烂的，儿时的童话总是美好的。接下来我们将进行出旗仪式，请各位领导、来宾、家长、老师起立，所有小朋友听老师口令：全体立正，出旗，行注目礼！
九、两面拿气球
串词：请坐。
十、介绍来宾、敲钟、放气球
串词：1、接下来由我介绍参加幼儿园园庆活动的来宾他们是……
2、请领导宣布十周年园庆活动正式开始
3、放气球。让我们放飞气球，祝愿西店幼儿园明天会更美好。（共同欢呼）
十一、升国旗
串词：1、接下来我们将进行升旗仪式。请各位领导、来宾、家长、老师起立，所有小朋友听老师口令：全体立正！升国旗，奏国歌，行注目礼。
2、礼毕，唱国歌
3、唱园歌
十二、领导讲话
串词：幼儿园的发展离不开领导的亲切关怀与支持，首先请xx讲话。大家欢迎。
十三、园长讲话
串词：谢谢XX的发言。接下来，让我们以最热烈的掌声有请我们幼儿园的总带头人：冯婷聪老师，向全体来宾致辞，掌声有请！
十四：家长代表讲话
串词：谢谢冯老师。接下来请我们家长代表讲话
十五：幼儿代表讲话
串词：谢谢。请我们小朋友代表讲话
十六、各班团体操
串词：谢谢我们的小朋友。可爱的孩子们像一株株嫩绿的新苗，wenmi.net像一簇簇即将盛开的蓓蕾，像一只只亮翅的雏鸟，时刻准备着第一次飞翔。接下来，请大家欣赏由各班幼儿为大家带来的团体操。
结束语：
尊敬的各位领导、各位来宾、各位家长，老师们、小朋友们
我们的努力创造了辉煌的过去
我们的畅想预示了灿烂的明天
我们的活动也即将进入尾声
随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育得到了人们的广泛关注，并对幼儿教育提出了更高的要求。但是近年来，我国幼儿教育事业虽然取得了显著的成就，但是仍然存在许多问题，制约着幼儿教育的发展，其中幼儿舞蹈启蒙教育也不例外。因此，为了促进幼儿启蒙教育更好的发展，必须对幼儿舞蹈教育存在的问题进行深入分析，并提出合理化建议，以此促进幼儿的全面发展。
一、幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题
（一）家长盲目跟随。一些家长为了使幼儿掌握更多的技能，不停地给幼儿选择兴趣班，忽略了幼儿自身的需求，即使幼儿没有兴趣学习舞蹈，一些家长仍然让幼儿进行学习，这就大大降低了幼儿对舞蹈学习的兴趣，甚至会导致他讨厌舞蹈，从而给幼儿的心理健康教育产生不利影响，导致幼儿舞蹈启蒙教育的失败。
（二）师资力量不均衡。目前我国许多幼儿园存在师资力量不均衡的现象，这主要是因为幼儿园的舞蹈教师缺乏专业技能，教学水平低下，而且缺乏对幼儿的了解，所以在舞蹈教学中，一些舞蹈教师没有采用合理的教学方式，而且教学内容过于专业化，不符合幼儿的生理以及心理特点，无法满足幼儿的兴趣，大大降低了幼儿学习舞蹈的积极性，对幼儿的发展产生了不利影响。
（三）教学内容缺乏科学性。在舞蹈教学过程中，教师所采用的舞蹈教材内容缺乏科学性、合理性，没有根据幼儿的特点，合理编排舞蹈教材内容，同时没有突出幼儿舞蹈启蒙教育的教学宗旨，所以不利于幼儿舞蹈启蒙教育的开展。而且舞蹈教师对教材的使用也不够灵活，没有结合教学实际进行舞蹈教学，所以导致幼儿舞蹈启蒙教育的效果较差。
（四）教学设施不完善。近年来，虽然幼儿园的教学设施不断增多，但是教学设施的设置不符合幼儿的特点，难以满足幼儿对教学设施的需求，没有为幼儿创造一个良好的教学环境。另外还有许多幼儿园没有关于舞蹈教学的配套设施，大大降低了幼儿舞蹈启蒙教学的质量。
二、幼儿舞蹈启蒙教育问题解决策略
（一）转变家长教育观念。为了更好地实现幼儿舞蹈启蒙教育，首先必须转变家长的教育观念，在为幼儿报舞蹈班时，一定要考虑幼儿的特点和兴趣，不能盲目跟风，更不要逼迫幼儿学习自己不感兴趣的东西，只有幼儿真正喜欢，才能报班，这样才能达到良好的教育效果，促进幼儿身心健康发展。同时在学习舞蹈后，家长要看到孩子的进步，即使是一点点进步，家长也要表扬孩子、鼓励孩子，这样会增强孩子学习舞蹈的动力，增加孩子学习舞蹈的自信心，提高对舞蹈学习的兴趣，从而实现幼儿舞蹈启蒙教育的良好效果。
（二）加强师资力量。师资力量与幼儿舞蹈启蒙教育水平具有直接关系，所以必须不断加强师资力量建设，提高幼儿舞蹈教学水平。首先幼儿园应加强对舞蹈教师的教育培训，丰富舞蹈教师有关幼儿舞蹈教学的知识，加强舞蹈教师对幼儿的了解，同时还应增强舞蹈教师的专业技能，提高其舞蹈创编能力以及舞蹈教学能力，从整体上促进舞蹈教师综合素质的提高。
（三）合理选择幼儿舞蹈教材。合理选择幼儿舞蹈教材对开展幼儿舞蹈教学至关重要，所以必须合理的选择舞蹈教材，主要应做好以下几点：1.选择符合幼儿实际生活的教材。由于幼儿理解能力有限，所以教师选择的教材必须贴幼儿的实际生活，这样才有利于幼儿对教材知识的理解，更好地应用教材中的舞蹈知识，学好各种舞蹈动作；2.选择幼儿感兴趣的教材。教材内容要符合幼儿的兴趣要求，能够吸引幼儿的注意力；3.选择符合幼儿年龄特点的教材。由于不同年龄段幼儿身心发展存在较差的差异，所以在选择教材时，应根据幼儿年龄进行选择，这样对幼儿学习舞蹈有较大的帮助。
（四）完善教学设施。良好的教学条件是开展幼儿启蒙教育的重要保障，所以幼儿园必须不断完善教学设施，满足舞蹈教学的需要。如玻璃排镜、固定把杆以及木地板等，同时为了满足幼儿对教学环境的需求，可以对舞蹈房进行合理布置，如布置色彩鲜艳的挂饰、悬挂幼儿演出剧照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得过多，避免分散幼儿的注意力。
