时间：2023-05-29 18:01:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级童话故事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
少儿童话是一种较为特殊的文学体裁，其语言通俗易懂，故事生动有趣，并且故事中所表达的内涵，以及反映的现实生活都较为贴近学生的认知水平，符合小学生的心理特征，小学生完全可以自主发动思维对童话进行感知。科学的童话教学能在保留小学生美好童心的前提下，增进他们的语文知识。但是，不正确的童话教学会混淆语文教学的目标，甚至本末倒置。因此，如何巧妙发挥童话的作用，科学设计童话教学就尤为重要。
一、细读童话，提升学生的阅读水平
小学语文新课标的最新要求就是语文教师在向学生传授语文知识的过程中，必须要培养小学生语文能力。小学语文能力中最基本的就是阅读理解能力。阅读是小学生学习语文的起步，良好的阅读习惯可以有效推动学生语文学习，较强的阅读理解能力更是提高语文成绩的关键。因此在童话教学课上，教师要让学生养成阅读的习惯，并在阅读中进行感悟和赏析。例如一年级下册中的《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话，教师带领小学生通过多次阅读课文，重点对蚂蚁和蝈蝈的生存状态进行比较。在炽热的夏天，勤恳的蚂蚁在挥汗如雨地存储粮食，而蝈蝈却在大树下躲懒栖息。结果呢？到了严寒的冬日，蚂蚁和蝈蝈又变成什么样了呢？引导学生对这个小故事产生感悟，让学生独立分析故事的寓意。细读童话，则要细到每一个字，比如文章最后“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”，可以询问学生此处为为什么用了“躺”字。通过挖掘细节，会意故事内涵，提高理解能力。
二、熟讲童话，提升学生的记忆能力
提高小学生的记忆能力，是一项异常重要的教学目标，记忆能力不仅对语文学科的学习有着重要的意义，更为学生日后的生活带来极大的帮助。提高记忆能力的方法多种多样，其中要求学生熟记并能脱离书本讲出童话故事，就是提高小学生记忆能力中最不枯燥的方式之一。童话故事较为有趣易懂，小学生通常对其充满兴趣，众所周知，结合兴趣进行记忆，记忆才会又好又快。例如在学习《狼和小羊》这篇童话故事时，教师可以先按照课本内容给学生讲一遍故事，再通过多媒体动画播放，给学生动态展示故事内容，在数次记忆之后，教师就可以要求学生脱离课本熟讲故事了。记忆能力可以从记忆的速度和记忆的精准度两个角度进行考察。而记忆速度的练习可以通过背诵比赛，限时背诵等模式强制进行。记忆精准度则需要在语文教师的指导下长期练习。
三、演绎童话，提升学生的口语表达水平
当小学生能熟练讲解童话故事时，语文教师就可以让他们分别饰演故事里的角色，依照对故事的理解，想象和表演能力充分演绎故事主角的神态，动作，表情及语调等。表演童话故事一方面可以巩固学生对故事的记忆，另一方面，学生在扮演角色的过程中锻炼了他们的口语表达能力。例如在学习《狐和乌鸦》的故事时，语文教师可以将同学按照座位进行两两分组，让学生自行分配角色，再给予学生排演时间，最后邀请学生登台表演。表演过程中教师可以告诉学生，不需要完全拘泥于课文，可以根据自己的想象力自行编排。因为如果按照课本进行的话，扮演乌鸦的同学可能只有“哇”这一句台词，如此学生首先不能过足表演瘾，其次也起不到培养学生语言表达能力的作用。因此教师可以让学生自主编造台词，利用台词将受骗后乌鸦或愤怒或遗憾的心情表达出来。例如“啊！这狡猾的狐狸！”“啊，我美味十足的肉啊！”
四、撰写童话，提升学生的写作水平
作文教学历年来都是语文教学中最为艰难也最为重要的课题，小学生年龄较小，所见所想都有一定局限性，其写作能力的培养除了贴近生活，感知自然外，其实也可以通过编写童话故事来进行。也许因为小学生对动物都较为熟悉，所以他们在编写以小动物为主角的童话故事时，比较得心应手。语文教师可以结合教材里的故事，给学生布置半开放式编写要求。例如在学习四年级《九色鹿》一课时，四年级的小学生已经具备写作的初级能力，教师可以将“九色鹿”设定为童话故事的主角，让学生自主编撰童话，并将自己的童话讲给同学听。编写童话是一种独特的写作方式，通过这种方式，学生的想象力被极大地激发，并且学生能够突破见识短小等客观因素，写作能力会不断地得到提升。
总之，小学语文课本中设置诸多童话故事是有其一定原因的，小学语文教学阶段，科学的童话教学既可以抓取学生注意力，还能引导小学生综合语文能力的养成。
四（3）四（4） 郑亚杰
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十一个题型。有看拼音写词语、选择准确的读音、加偏旁组新字、修改病句、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、课外阅读考察、阅读和作文。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾绝大部分学生，且考察孩子们的多样语文素养。题目容量适中，绝大部分题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择准确的读音，按课文内容填空等。
二、卷面分析
两个班参加考试的107人。四三班平均分98.3，优秀率62.75%；四四班平均分100.08，优秀率70%；两个班及格率都达到100%。成绩略感安慰。但仍有以下问题：
（一）看拼音，写词语
本题主要考查学生的书写水平，在田字格中怎样才能按部首准确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能准确书写，出现错字现象，
（二）加偏旁组新字后组词
这道题人均失分1分。“奂”＋偏旁，多数孩子没能准确把握“涣”“焕”两个字的区别，导致混淆，造成失分。主要在于积累少、记得不牢靠。
（三）修改病句
一考察关联词的搭配，二考察词语的正确使用。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。
（四）判断对错
此题考察了三字词、文言文注释、课文内容理解以及生字的正确书写四个方面。从其作答来看掌握的还是不错的，仅仅出现个别错误现象，应增强日常教学中的训练。
另一判断对错，考察了孩子们对四年级下册推荐书目《十万个为什么》的阅读情况。以此种方式提醒孩子们阅读的重要性，敦促其坚持阅读的良好习惯，非常好！
（五)阅读短文
第（一）部分课内阅读的题目不难，且基本上都是课堂上的训练点。第（二）部分阅读为课本阅读链接中的文章，学生较熟悉，但却因此“轻敌”——不细致读文章内容、马虎审题，造成失分。可见平常教学中，应增强课外阅读及其归纳总结概括水平的训练，并且形成良好的做题习惯。
(六)作文
本题绝大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存有以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写成了别的童话故事。
（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不准确。
三、阅卷疑惑及发现亮点
1、修改病句分值较小，每句一分。但第二个句子却出现了两处错误，不合常理；
2、针对《天窗》短文提问，这道题放在了第二的位置。导致学生答此题时还未发现后续出题情况，因此和后题出现重复，没能很好地考察到他们的思考和提问能力；
3、亮点有二：一是按要求写句子没有像以往一样聚集一起，而是零散了分布在基础题和阅读题中。这样可以更好地让短文阅读引导应用。二是以判断对错的形式考察课外阅读，算是提醒、算是督促、算是检测，手段高明！
四、努力方向及措施
1、增强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写准确、工整和规范。
2、继续增强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
我识字很早。小的时候，听外婆讲过很多民间故事，多是扬善惩恶的，也听妈妈讲过很多书里的故事，对书和文字就有了很大的兴趣。
可能是故事听多了的缘故，我读小学时，最喜欢写记叙文了。四年级时，我们班来了位新的语文老师，姓孙。好多同学不买他的账，好像是说他是刚从田边的抽水站被调来的，不是真正意义上的老师。但是，我很喜欢上他的课，他讲得生动。至今我仍记得有一次，他把十多个成语写在黑板上，给我们讲了这些成语的来历，还很巧妙地把它们穿插在自己编的故事里。所有的学生都听得津津有味。
孙老师经常强调我们在写作文时要正确使用书面语，这对很多学生来说是不习惯的。我因为有良好的普通话基础，对这个就分外有热情，我甚至在悄悄地搜集方言所对应的书面语。这让孙老师很高兴，他经常提一些词语来考我，还在我的爸爸妈妈面前夸奖我，让他们也鼓励我。
第一次得了满分的作文是《第一次做饭》，当时写了个做番茄汤的经历。我的父亲是南方人，他会做各种好吃的。我把平时跟在爸爸旁边看到的过程和自己亲自下厨学做的过程，很详细地记录下来。这篇作文，老师在班里读给同学听了，后来又被同学传阅，直到很长时间后才回到我的手中。
后来，学校组织看电影《苗苗》。包场看电影是令大家最兴奋的事，好多同学都唧唧喳喳说个不停，我却被情节吸引。回来后，我写的观后感不仅受到孙老师的表扬，而且被校长在全校表扬，再后来，还被拿到初中的学生中去当范文。那时候，我真的很开心。可以这么说，我从来没觉得作文难写过。
接着有一次，全市（包括市区和六县）的作文比赛，我是全校仅有的两个参赛学生之一。这次比赛的题目是写一个活动，这个活动的内容是我们平时没接触过的。另一个参赛同学写跑题了。我犹豫了很久，揣摩了很久，用了倒叙的方式写，只强调了一个人物。后来听孙老师说得了第五名，是因为我的叙述很流畅，如果能把人物多写几个，展示活动场面就更好了。当时我就委屈地哭了，因为我真的不知道那个题目的意思啊。后来我才明白，那其实就是少先队的活动，他们说的是一个我们没听说过的名称。我一直坚信，如果不是因为这个原因，我会取得好成绩的。
从那以后，我不光是多读书，还喜欢多提问、多思考、多观察。这些好习惯，在我以后的写作中起到了很大的作用。
龚房芳，一个女孩的妈妈，一个写童话的妈妈，有着和女儿一样的童心，喜欢简单的生活，并且相信自己永远长不大。1995年开始发表作品，以前是写大人们看的散文和小小说。后来，为了女儿和更多小朋友有故事听，开始自己写童话故事，并且拥有一间专门放好听故事的甜屋子。
书，自古以来，就被人们称为“进步的阶梯”，“打开智慧大门的钥匙”。由此可见，书的吸引力是多么大啊！
在我7、8岁时，我也渐渐被他那一个个有趣的故事吸引了，开始喜欢上了童话故事。从《小红帽》中明白了不要轻信他人；从《白雪公主》中对恶毒的皇后感到痛恨；从《青蛙王子》中懂得待人要诚实守信。
而到了10岁时，我还是对书籍念念不忘，所以妈妈帮我买了《十万个为什么》和作文书，这让我如获珍宝。每当我有什么不懂时，我就翻开书，就能迎刃而解。书就好像是在沙漠中千辛万苦找到的水源，让我兴奋不已。我好像进入了这个世界，驾驶着潜水艇，在深海中寻找宝藏，走进了古埃及图坦卡蒙法老的陵墓，探索人们未知的秘密。
到了现在，我还是对书如痴如醉。走进书的海洋，我认识了爱迪生这位拥有一千零九十三项发明的奇人，还有木匠祖师——鲁班，还有过五关斩六将的关云长等等。我仿佛也成为书里面的一个角色，在宇宙中遨游，在道路上奔腾，在海面上踏浪而行。
书，我的挚友，他就像是园丁一样用知识哺育着我们这些稚嫩的小花，我们将以最鲜艳的花朵回报他；他就像知识的小船，带领我们驶向远方；他就像黑暗里的明灯，引领我们走向辉煌。啊！我的挚友——书。
汕头市龙湖区丰华学校四年级:陈泽楷
“天下”而又“第一”，可见读书的重要性。千百年来，人类保存和传承智慧的手段不出两种：一种是实物，比如长城、金字塔等；二是书籍，并且以书籍为主。下一代的人必须读书才能继承和发扬前人的智慧，人类之所以不断进步，靠的就是读书的本领。读书不是“天下第一好事”，又是什么呢？
我是一个喜爱读书的女孩子。在我的生活中，读书，已经成为了一个必不可少的部分。我收藏的图书中，有中外名著，有小说故事，还有科普童话等等。书，虽然不是很多，重要的是，我都读过了。
还记得，儿时，妈妈常常给我讲故事，所以那时，我小小的脑子里，就知道，“书”就是充满了童话故事的万花筒。
出于对读书的喜爱，我5岁就开始学习认字，我可以独立阅读一些简单的儿童读物，而不用妈妈给我讲了。刚上小学时，我经常看到爸爸妈妈捧着书入迷地看，甚至不跟我说话，我很不服气，心想：我也能识字了呀！凭什么我不能看书！于是，我便爬上书架，找到一本书，拿着读起来，咦？奇怪，这字怎么这样怪呀？当爸爸妈妈发现时，都笑的弯了腰。原来是我把书拿倒了！可是不管怎样，都挡不住我对书的好奇心！在爸爸妈妈的帮助下，我开始读书了。在这时，我突然发现，原来“书”其实是一个可以深深引人的大磁铁。我就被它吸引住了！
现在，我已经是小学五年级了，我从五岁起看儿童读物，到六岁开始读书，直到现在爱上阅读，书，已经陪伴我走过了6年的时间。在这六年中，我对书的感情已不仅仅是好奇，而是对朋友的喜爱。
我感谢亲爱的爸爸妈妈，因为是他们带我走进了书的海洋，这位好朋友让我不仅学到了知识，还陶冶了我的情操，培养了我的素质。从三年级开始，我每年都参加“春蕾杯”作文比赛，都获得了全国二、三等奖；并且一到四年级也都被评为“三好学生”；还被评为全校的“读书小状元”称号，这些荣誉都是读书带给我的好处。这让我感到，书不仅是万花筒、大磁铁，还是一位好老师，好朋友。当然，我所指的书，都是好书。
什么叫做好书呢？我觉得，应该是在人生的道路上，能帮助人明辨善与恶，是与非，美与丑的书。
我爱读书。读书是一种享受，因为每当我翻开一本书，就会废寝忘食。那时的情景正如《小儿垂钓》这首诗里说的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”一样。谁在一旁问我话，我也只是草草做答，有时我根本一个字都没听见。
我爱读书。每当一个个故事展现在我面前时，我仿佛被书“吸进去”了，仿佛身临其境，与主人公一起冒险，一起旅行。一起经历磨难与快乐。在读书的生活中，我学会了许多。在“哈利 . 波特”中，我学会了不畏困难，勇往直前；在“论语”的“三人行，必有我师”中，我懂得了要虚心向他人请教，生活中处处有老师…… 就这样，我越来越珍视和这个朋友在一起的时光。
讲了这么多，总而言之一句话：“天下第一好事，一定是读书！”
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。”又指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话……”然而，在实际教学中，我们大都会遇到这样一个问题：学生一听说写作文，要么咬笔竿，要么抓头搔脑，无从下手；写出的文章，或空洞无味，或脱离实际，海阔天空，胡编滥造，能“易于动笔，乐于表达……”表达出真情实感的文章少之甚少。究其原因，我想，应该是学生脑中无物，落笔无言。久而久之，对作文缺乏了热情，一旦形成学生怕写作文，应付了事，不求精品的局面，作文教学即会陷入僵局，陷入恶性循环。怎么办？我在教学过程中设计了个几个过程，与大家一起商榷：
一、重积累，丰富学生的语言储存
我们要重视学生语言的积累，我把它看成是写作的基础。更相信，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎能写不出作文来呢？
明白了这些，我就有意识的积累学生的语言，首先从课堂入手，我们教材的例文，是具有典范性、文质兼美的，不少还是名篇佳作，例如我们四年级有大作家萧红的《火烧云》、老舍先生的《猫》、丰子恺先生的《鹅》等等，它们语言丰富、生动形象，是学生积累的好场所，我就引导学生反复诵读，熟练背诵，不知不觉中藏于学生心中。接着，课外配合，分层积累祖国的传统文化遗产：如名言警句、成语、歇后语、对联等等，都是学生在阅读欣赏之后，必须反复吟诵，达到熟记于胸的好材料。但要把握好一个“层”的问题，即，不能一股脑儿地给学生记，这样可能会适得其反，我注意分阶段让他们识记。首先，从最常见的成语开始，一年级上学期学完拼音后，我就天天抄些学生喜闻乐见的成语让他们拼读，如平平安安、百发百中、不慌不忙、怒气冲冲等，每天换着花样，加些动作、神态等边读边记。第二学期，就给他们适当积累一些成语接龙，到了二年级就教会其自己动手成语接龙，并背诵。我们知道，兴趣是最好的动力，所以我定期选择时间让学生进行展示、比赛，并学习中央电视台《星光大道》栏目，效仿它授予荣誉称号有：周冠军、月冠军、季度冠军、学期冠军，发些小奖品或本子，或铅笔、或棋子，根据荣誉的级别给予不同的奖品。后进生呢？我把他们也按周进步、月进步、季度进步等进行颁奖，使其找到自己的位置。这样让学生在名利双收中乐此不疲。
到了二年级，我又把歇后语介绍给学生，先来些浅显易懂的，如“黄鼠狼给鸡拜年――没安好心”；“猫哭耗子――假慈悲”等等，等学生有了一定的基础后，我又把自还给他们，指导其分门别类记忆，如心情类歇后语、气候歇后语、动物类歇后语等等。至于比赛也参照上面，只是，这冠军要联合成语、歇后语后产生。三年级再引入谚语，四年级名言警句，五年级添上对联，六年级进行大综合，重点放在古诗文的积累上，比赛的内容也随着年级的升高而增加。
二、重训练，增强学生的表达能力
新课标中说：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”还说：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料……” 像在《火烧云》中第四至六段的构段方式是我们中年级学生学习的典范，学了这几段后，我就创设情境：“同学们，现在我们也去看看‘火烧云’”，然后播放录像，让学生观看，接着，让其谈谈看后的感受，再把看到的景象模仿着写下来。俗话说：“熟能生巧。”靠上课这点时间练习是微不足道的，我就推荐学生读课外书，先读成语故事、童话故事类的书，再读整本的书，如张天翼的《大林小林》、《鲁滨逊漂游记》等等，每天中午是学生看书的时间，每晚临睡前书又是他们的必备佳肴……在看的时候要求做些读书笔记，因为这些材料都是构建作文的基础，也是我们学习写作的必修课。徐特立老人说：“不动笔墨不读书。”哪一个做学问的身边没有几叠厚厚的笔记本，如恩格斯在写《自然辩证法》时，从读过的书中作了近200本笔记；像他们这样，平时积累了大量的材料，再经过自己的消化、加工、整合，再加上艺术化的方法，作文时便有据可依，有章可循，有话可说，信手拈来，下笔有神。所以，我要求学生在做读书笔记时，要摘录好词佳句、好段，并一定要仿写精彩片断。通过不断地练习，我发现学生的写作水平在慢慢地改变。
三、重赏识，提高学生的写作热情
我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织的作文竞赛。对于发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。但要使每个学生都在杂志上发表文章，这似乎是不可能的。如果创设一份班报，不就人人都可以“发表”了？于是我把想法与学生商量，他们的积极性似乎都很高。我就要求他们写日记，它就是班报的稿源。为使每个学生都有机会发表各类文章，我们设立这样几个栏目：1、我的最亮点――是专为后进生设计的，只要他们的日记中被老师划着波浪线的句子，都可“投稿”；2、我的想象――刊载那些日记中的想象作文；3、我的纪实――那些见闻类作文就在这儿安家落户；4、我的描摹――写景状物文就选在这儿。在“二至四”栏中，凡在日记中被老师打“优”的，都可投稿，具体录用哪些，就由编辑成员最后选定适当的篇数。
被选的中的文章，根据所写字数给分，编辑人员在其记分栏里记上，再凭分数的多少可与老师换取一本书看。看书时间不超过一周，不主动归还者，每天扣50分。另一个减分的地方是：经同学传阅，每发现一个错别字或用词不当处，就一处扣2分，每发现一个句子不通的扣5分，扣得的分数就奖给发现者。从此，我发现我班的学生对文字的敏感性提高了，做事也细心、认真多了。而当积分达到一千分者，就授予其“小作家”称号；达到五千分的就成“作文能手”；要当“巨豪”就得一万分……这份报班令我班学生写作热情高涨，天天为写好作文而忙碌。实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法。
由此，我发现，经过这样长期地训练，学生的语文素养提高了，作文也不再是教师教学和学生习作的“拦路虎”了。
当前，小学作文教学仍然是语文教学中的一大难题，有不少学生一听写作文就头疼。尤其是三、四年级的小学生对作文的要求、格式以及写作方法更是模模糊糊，有的小学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。加之部分教师也花了心血但收效不大也就放弃了，便任务式地完成教材的习作要求与次数，要求同学们字写认真，数量足就行了，严重地忽视了三年级作文的起步教学。三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的写作实践，引导他们摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生在空白的作文领域里踏上实实在在的第一步。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。针对这一要求教者在三年级学生作文的起步教学中应大力做好以下工作：
一、降低难度 激发学生的写作兴趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。教者首先要注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。教者要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学第二习作给自己画像时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有50公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，一笑起来就眯成一条缝。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。经常穿着蓝色的衣服。也很活泼，喜欢唱歌，也喜欢打乒乓球。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时纷纷举起了小手。
二、减缓坡度 培养学生的观察能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常法，而且是较为重要的方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教师目的性的导入给学生的模仿习作架起了斜坡，这样就水到渠成，不再费力了。导入方法有多样，例如：（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在上“编写童话故事”这一习作时，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的故事的大概内容写下来，接着由老师讲述动物间有趣的小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，加上自己的想象，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。（2）活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。我在上“写一处景物”习作时，我首先带领大家走出校园去观察迷人的秋景，让学生发现别人没有发现的东西，然后选择一处景物写下来。大家写的都很出色。
三、放飞思维 培养学生的想象能力
修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。在投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机有见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。
四、表扬激励 调动学生的写作积极性
注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师还应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好坚实的基础。
关键词：小学；课外阅读；对策
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0245-02
近几年来，小学语文教学研究很有生气。识字教学、阅读教学、作文教学出现不少研究成果，唯独对课外阅读的研究不多。鉴于此，笔者对农村低年级学生课外阅读现状及指导策略进行了探讨。
一、课外阅读的意义
如果对课外阅读指导得法，将对小学生有很多益处。首先，能够激发阅读兴趣。小学生有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力。他们对各类游戏十分感兴趣，而对以文字形式表现的课外阅读兴趣不大。因此，老师应通过积极的引导，激发他们的兴趣。其次，可以提高阅读质量。苏联教育家苏程姆林斯基提出“要教会学生真正的阅读”。他认为：真正的阅读，就是要深入思考读物的含义，使阅读成为一种智力游戏和艺术享受。只有这种阅读，才能激发起小学生对周围世界和自己的深思。要使书籍真正成为“人类进步的阶梯”，成为“生活的教科书”，是离不开教师的循循善诱的。
二、农村低年级学生面临的阅读问题
我国农村小学历来对学生的课外阅读重视不够，不少学校和班级处于放任自流状态。在信息猛增、信息技术迅速发展的时代，学生的课外阅读面临着一些新问题。
1.没有书看。有调查表明，由于借不到书而不看课外书的儿童在农村占近60%。我国城镇公共图书馆少，对少年儿童开放得更少。书价偏高和学校购置图书的经费不足，导致学校图书馆（室）的图书数量不足，更新困难。近年来我国农村居民收入水平普遍提高，但家庭开支中用于购买书籍的支出比重反而下降。多数家庭没有藏书或不常购书。一部分对教育比较重视的家长为孩子购买一些书，但主要是跟学业直接有关的教辅读物，如练习册、复习用书、学生作文选等。由于上述原因，小学生常常没有课外书看。
2.没有时间看。毋庸讳言，我国中小学生的课业负担仍相当重。调查显示，有22.5%的学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。其中三年级15.6%，四年级21.5%，五年级30%，呈逐年上升趋势。随着年级的升高，作业太多成为农村学生不看课外书的主要原因。这些作业有相当一部分是机械重复的，如大量抄写字词，做各种练习卷等。由于机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间，实在是得不偿失的。
3.看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读。在我国，电视几乎已经普及到家家户户，甚至不少家庭拥有计算机和网络。电视是有声有色的活动图像，其吸引力远大于书籍，对儿童来说更是如此。有些孩子上网玩电子游戏更是乐此不疲。电视和电子游戏对儿童的成长有一定的作用，但只看电视不看书，对孩子的发展无疑是不利的。
4.看的书格调不高。目前我国的出版事业空前繁荣，但出版的图书也良莠不齐。少数出版社和书商以赢利为目的，出版的儿童读物格调低下，市面上甚至有内容不良的“口袋书”出售。由于儿童鉴别能力和抵制诱惑的能力比较低，不良读物的流传对儿童精神有毒害作用。这些问题不能等闲视之，因为它涉及一代人的精神营养。教师应采取有效对策，积极引导学生开展课外阅读，鼓励学生多读书，读好书。
三、农村低年级学生课外阅读指导策略
针对当前社会的实际情况和学生课外阅读的现状，教师的课外阅读指导策略也应作相应的调整。在课外阅读指导中，可以采用以下一些策略：
1.兴趣性。课外阅读是一种学生自主的、非强制性的活动，兴趣性是第一位的。儿童如果没有兴趣，不愿意阅读，还有什么熏陶感染作用可言？为此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑儿童的兴趣和年龄特点。一项研究表明，少年儿童的阅读兴趣大致可作如下划分：6～8岁是寓言故事期，他们对寓言故事有更浓厚的兴趣；8～10岁是童话故事期，他们对像《安徒生童话》一样的基于生活现实写照的虚构故事更感兴趣；10～13岁是传记及传奇故事时期，他们对那些充满传奇色彩或具有冒险精神的趣事更感兴趣。诚然，这只是针对小学生普遍性而言，具体到不同的性别，阅读兴趣也存在一定差异。
2.广泛性。课外阅读的范围十分广阔，小学生课外读物的选择也应该有一定的广度，不仅要看文学作品，还要看科普、历史及文化方面的作品。单指文学作品而言，不仅将视野聚焦于感兴趣的童话、寓言、传奇故事等，还要尝试阅读诗歌、散文、小说等。不断扩大学生的阅读面，对各种类型、各种风格的作品兼容并包，只要是有价值的读物，都可以尝试让学生接受。随着互联网信息技术的发展，网络读物越来越多，老师应提倡学生上网浏览。
3.自主性。应该让学生自主选择课外读物，并选择合适的时间和方式，这方面老师要有足够的宽容。小学生的课外阅读，重在培养学生爱读书的习惯，教师和家长都不应太急功近利。所以，不要过早和频繁地要求学生摘录好词佳句、做读书笔记，以免使学生对课外阅读望而生畏。要为学生营造一个自由宽松的课外阅读环境。教师可以通过交流读书心得、朗诵自己喜欢的片断、讲书中的故事、相互介绍图书等形式，形成爱读书、读好书的氛围。
4.发展性。教师要关注课外阅读对儿童精神和语言的影响，推动学生身心的健康发展。从小学低年级开始，就要培养学生的良好阅读习惯，如用眼卫生、爱护图书的习惯等。而学生对阅读发生兴趣后，应让他们保持这种兴趣并向深度和广度发展。适时地向学生推荐一些有一定难度的读物，让他们“跳一跳，把桃子摘下来”。随着年级的升高，要引导学生思考、讨论作品的人文精神和语言特色，有意识地吸收读物的精华提高自己的语文素养。
总之，课外阅读是语文教学的重要组成部分。提高小学生阅读能力没有捷径可言，只有通过合适的方法不断引导他们，才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
这是一个很有意思的童话故事，也是一个充满哲理的故事，其中的道理值得学生深入学习与体会。因此，很多教师在面对这样的文本时，首先想到的就是“内容至上”，于是学生跟着教师在课文内容上打转、挖掘，最后语文课被活生生地上成了说教课、思品课、政治课。殊不知，讲道理固然重要，但对于语文课来说，学习“语文”才是第一位的。因此，在教材的解读中充分发掘其中的“语文”元素尤为关键。用“语文”的目光聚焦这篇课文，语言表达的特色同样非常鲜明，而其中的对话描写对学生的习作表达特别值得借鉴。
让我们来看看课文中提示语的不同位置：
①一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”
②“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
③“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
上面这三句话的提示语分别是在前、在后和在中间。同样是提示语，为什么要有这么多不同的位置呢？我们不妨想象一下，对于对话内容较多的课文，如果所有的提示语都放在说话内容的前面，读起来会是什么样的感受？教学中，我们除了要引导学生关注不同形式的不同标点，准确加好这些标点；也可以把课文中的这些提示语进行调整，把不同位置的提示语都放在前面或后面，再让学生读一读。很显然，提示语的不同位置能丰富文章的表达形式，让文章显得不呆板。
然而，提示语的作用仅仅是这些吗？当然不是。以第一句话为例，“一只小红狐跑过来，很亲热地说”，这样的提示语把小红狐说话时的动作、神态写得非常清楚具体，让我们对说的话也觉得特别亲切舒服。再读读其他提示语，有的强调了说话时的语气，有的突出了说话者的心理活动，等等。有了这些提示语，文章才会更加生动。联想到平时学生在写对话的时候，最普遍的问题就是提示语单一，无非就是“××说”，甚至干脆没有提示语，不能把说话时丰富的内容表达出来，让人读了缺少现场感、画面感。教学中，教师也可以去掉这些提示语让学生读一读，进行对比体会，就能明显地感受到提示语在课文表达中的作用；也可以结合学生平时的作文，加一加、改一改自己所写的提示语，培养学生的表达能力。
是不是什么地方都要用到提示语？不管什么时候都要把提示语写得越清楚、越具体越好呢？其实也不是。让我们来读一读课文中的这段对话：
“你头疼，是吗？”小女巫问。
“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。
“那是因为你很伤心，却不会哭。”
……
“哇――”小木偶放声大哭起来。
女儿是一个智商并不突出的普通女孩，在她二十多年的成长过程中，我通过故事引领，让孩子爱上学习，懂得为人处事的道理。伴随着孩子不断前进的脚步，我也从普通教师成长为大学教授、家庭教育研究者。
甲骨文的故事，让孩子爱上认字和读书
孩子小时候，我用甲骨文的故事引领孩子爱上认字和读书。在孩子上学前，我就给孩子讲了一个甲骨文的故事：清光绪二十五年，时任国子监祭酒的王懿荣得了疟疾，于是派人去宣武门外菜市口的中药店买药。药买回来之后，王懿荣无意中发现那包药里有一味药叫龙骨，上面刻着一些弯弯曲曲的符号，后来经过他的考证，这些符号是新发现的文字，命名为甲骨文。甲骨文是目前所知中国最早的成系统文字，也是世界上最早的文字之一。它和古埃及的纸草文字、古巴比伦的泥版文字以及古印度文字并称为世界四大古文字。正是这个故事给孩子的幼年心灵埋下了一颗好奇的种子，并最终引导孩子走上了中国古文字研究的道路。
我讲完这个故事，孩子从此爱上了认字，学前班就已经认识了数百个汉字。上了小学，我又开始引导孩子学习古诗词，并和孩子一起比赛背诵。这不仅有效锻炼了孩子的记忆能力，激发她认识了更多的汉字，同时熏陶了中国的传统文化，提升了孩子的写作兴趣。在我的指导下，女儿开始练习写作。四年级时，童话故事《小猪和小猴学骑车》发表在《儿童故事新编》杂志上；五年级时，诗歌习作《献给老师的赞歌》发表在《21世纪小学生作文》上；六年级时，获得了“河北省小学生语文知识竞赛”一等奖。
在引领孩子走上人生学习开端的同时，我也在积极进取。作为一名青年教师，我不断钻研业务，探索教育规律，还报考了北京师范大学心理学系的自修课程。我运用所学的心理学规律，提高了教学质量，被评为唐山市优秀教师，后晋升为高校讲师。
贫困学生成功的故事，告诫孩子人生需奋斗
孩子上中学时，我用自己的学生勤奋学习、成功打拼的故事，引领孩子知晓人生需奋斗的道理。
女儿在小学就已经养成了主动学习的好习惯，在初中学习仍然非常勤奋努力，成绩始终保持在全年级前10名，中考很顺利，数学、英语、理综的成绩都考了119分（满分120分），以高分考入了唐山最好的中学――唐山一中。
唐山一中是中国百强中学，有着100多年的历史，这里强手如林，孩子们人人争先，个个优秀。女儿在老师高难度、大强度的教学压力下，有些吃不消了。最为困难的学科是物理，考试甚至不及格，班级名次也从第1名滑落到20多名。最为要紧的是孩子对学习丧失了信心，不再积极努力了。看到她心灰气馁的样子，我急在心头，思考对策。
我又想到了故事励志法。我的学生小刘从小生活在农村的贫困家庭，学习资源贫乏，高考的时候勉强考入了我任职的河北能源学院。小刘不甘于命运的安排，决心搞好学习，登上人生的新高度，创造自己的新生活。在我的指导下，他顺利完成专升本，后来又考上研究生，现在是我国一家知名公司的副总。
用这个故事，我引导孩子重新思考人生的道路：只要你不丧失信念和努力，发挥自己文科好的优势，找准定位，也会在唐山一中取得学业成功。孩子这时候已经懂得了人情大理，知道了规划职业生涯的重要意义。经过慎重考虑，她决定改学文科。她在学习之余，开始钻研《红楼梦》，希望自己成为一名“红学家”，将来研究国学。作为父亲，我理解了孩子，支持了孩子的选择。果然，女儿不负期盼，在唐山一中很快冲到文科生的前3名，并且获得了全国中学生语文知识竞赛一等奖，还被评为河北省三好学生。2009年高考时，在河北省24万名文科考生中排名83名，顺利考入北京师范大学文学院，这为女儿今天进入古代汉语研究领域奠定了良好的基础。
这期间，我也在为晋升职称打拼：进修学历，提升自己奋斗的平台。因学术优秀被学院推荐评为副教授。
名人演讲的故事，激励孩子为事业尽责
大学时，我用名人演讲的故事，激励孩子要为传承弘扬祖国传统文化做贡献。
女儿在成功考入北师大文学院之后，就认为已经达到了学业的顶端，于是经常用手机来消磨宝贵的青春时光，上课不再用心，学习成绩也日渐下滑。
这时，我引用了奥巴马曾经给学生们做过的一场精彩演讲《我们为什么要学习》，来启发她的雄心壮志。
2009年9月8日，美国总统奥巴马在弗吉尼亚韦克菲尔德高中开学典礼上发表演讲：“学习不仅仅对于你们个人的未来有重要意义，你们学习的好坏也会对这个国家、乃至世界的未来产生重要影响……你们需要在数理科学课程上学习知识和技能，去治疗癌症、艾滋那样的疾病，解决我们面临的能源问题与环境问题；你们需要在历史社科课程上培养出观察力与判断力，来降低和消除无家可归、贫困、犯罪问题的发生率和各种歧视。”
在我的故事引领下，孩子再次树立了“要为中国传统文化研究事业作贡献”的远大理想，重新焕发出青春活力，全身心投入到学业和社会实践活动中去。她学习更加刻苦，早出晚归，泡在图书馆用心研读；积极参加学校组织的科研创新活动，提高自己的学术水平；在课余，作为社团干部，带领同学们参加北师大和北京市的精神文明建设，提升自己做事业的本领。在本科四年中，她不仅学业一直保持优秀，还发表了6篇学术论文。到本科毕业时，女儿获得了北师大一等奖学金，“京师杯”科技竞赛一等奖，校三好学生、优秀毕业生，志愿者服务单项奖等诸多荣誉。2012年，女儿以无可争议的成绩，被保送北师大文学院攻读文字学方向的硕士研究生，还当选了班长。辛勤汗水没有白流，这为她今天能够考取博士创造了有利条件。
事实上，在女儿以高分考入北师大后，我的言传身教对孩子也产生着重要的影响。为了带动孩子搞好学习，热爱学术研究，我不断充实着自己：教学挑重担，学术带头做，主持搞科研，调研写论文，申报评奖项。功夫不负有心人，终于，我成功晋职为大学教授。
一、整体情况情况分析
本次考试我班共有27人参加考试，总分2038.5分 ，平均分75.5分，及格率为96.3%。与全镇同年级相比，仍有一定差距，但相比上一学期，孩子们的成绩还是有所提高的，这一点令我稍感欣慰，其中，不及格人数由上学期五个减少至一人。但部分优等生并没有考出理想的成绩却是我始料未及的。
二、试题情况分析
本次考试试卷共分三大部分：基础知识、阅读和习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷凸显了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：教学不可丢掉课本，应以课本知识教学为主；围绕课本教学的同时也应注重学生阅读能力的培养，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况分析
通过学生反映情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题，基本上没有什么失分。灵活性较强的题，学生回答较差。让学生结合短文补充句子一题，命题者给出了三个半句，要求补充后半句，且有加分，但孩子们反映多数只能写出一个，其余的是写不出来的。对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读中：根据课文内容理解“肝胆俱裂”一词，很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们只是粗浅地写出了字面意思或只是死记硬背了字典中的解释，缺乏根据课文理解词语意思的能力。而习作是存在问题最大的一块，本次习作是半命题作文“？ ”命题者给出了提示，给出了命题范例，其实只要细心点阅读习作提示及要求还是能够很好的抓住习作主题的，可我们的学生一看到这外“？”就晕了，不知如何应对，于是仓促起笔，完成的习作大都离题较远。
四、存在的问题。
纵观这次升级考试，可以看出还存在许多问题。
1、积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 这一个从阅读二中可以明确表现出来。
2、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
3、发散思维能力欠佳。
本次考试作文题目虽出乎多数人意料，但细细分析却可看出与本学期习作训练的重点是相吻合的，是来源于教材的，但由于平时的训练缺乏发散思维能力的训练，缺少举一反三的练笔，导致多数学生审题出现了错误，更别谈习作素材的组织运用了，所以在今后的教学中尤其应注重学生发散思维能力的训练。
4、良好的书写习惯没有养成。
本次考卷特设卷面分三分，重在考察学生的书写能力，但学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，卷面整洁度不高。
5、习惯养成上仍有欠缺
从多种习题都可看出，学生认真看题审题的习惯没有养成，认真检查的习惯没有养成，总体上说在养成学生良好的考试习惯中仍应付出更多的努力。
6、关注全体做的不好
本学期自己重点辅导了上学期两位不及格的学生，花大精力去指导他们，帮助他们，可喜的是本次考试他们均取得了前所未有的好成绩。但是在关注他们的同时，却忽略了对优等生的关注，直接后果是两三位优等生成绩一落千丈，考出了前所未有的糟糕成绩。
五、 改进措施
从这次考试中，看到了学生们的进步，也很好地反观了自己的教学情况，有欣喜但更多的是不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5、强化习惯的养成教育。从日常点滴做起，从身边小事做起，以身作则，逐渐引导学生养成良好的书写、阅读、积累、运用的好习惯，为他们的终身发展奠定基础。
6、关注全体，全面提高
我们面对的是全体学生，所以必需全面关注他们，切不可再犯看一头落一头的毛病。教学中严格执行两头兼顾促进中间的方法，不断引导全学生都在原有的基础上得到发展，在原有的能力上得到提高。
总之，一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领上健康发展的道路，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。相信有我们全班师生的共同努力，明天的我们定会夺取现辉煌的战果！
四年级语文质量分析（二）
一、基本情况与质量评估
此试卷重在检测五年级学生的语文综合素质，字的音形义辨析、词语积累与运用、古诗名句、谚语、改写句子、课内外阅读分析、习作均有所涉及，内容全面、适量，题型多样，信息的收集整理与分析运用、卷面分的增加等方面体现了新课改理念，彰显了时代要求。从检测结果总体上看，学生的能力与水平参差不齐，个体差异十分明显，多数学生的语文基本功掌握不容乐观，从课外拓展获取的资源十分有限，语文综合素质亟待提高，养成教育及良好习惯的培养意识比较淡薄，教师强化不够，学生大意随意。
二、存在的主要问题
1、许多学生卷面不整洁，随意涂巴；根本没有规范书写意识，书写极不工整，首先给人视觉上的一种不舒服感。错别字数不胜数，有的居然是照抄出错而毫不知觉。
2、拼音园地主要问题是：不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替。
3、形近字组词，学生要么不认识字，要么含糊不清混淆乱用，不能由字联想到学过的、生活中也十分常用的词语，有的所组“词语”令人啼笑皆非。
4、把成语补充完整，像“林林总总、微不足道、茅塞顿开、冥思苦想”等学生均学过，但他们搜肠刮肚也无济于事。
5、古诗名句、谚语积累，由于学生记忆模糊、复习又不到位，导致补充不全或其间夹杂错别字，空着或乱写一通的也不在少数，说明这部分学生不注重古诗句以及谚语格言的积累。
6、联系课文内容填空，三个小题的失分率均很大7、阅读分析：对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。
8、作文出现的主要问题：不能根据自己的感受或收获把题目补充完整，作为五年级学生，实在不该走题；语句不通顺、错别字特多现象严重；选材真实但内容不够具体；写想象作文或童话故事的学生极少极少，说明创新意识亟待培养。
三、改进意见
1、加强文字书写训练以及良好习惯的养成教育。让学生感受到汉字的形体美，着力探讨不写、少写错别字问题，教给学生加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字助记、儿歌助记、联想助记、象形、猜制谜等识字方法，巩固识记效果。字词句边积累边运用。老师在学生作业本上的批语、订正字词、板书等一定要规范、工整，对学生也严格要求，让他们立即改掉一些不良习惯，如随意涂巴、乱涂乱画、字迹潦草等。
2、应重视字词、古诗、谚语、格言等的积累与运用。平时就让学生多读、多写，注意校正书写中的错处并及时反馈；让他们在学习的过程中感受到中华文化的博大精深，进而喜欢上它，做到乐学、乐思、乐记和乐用。
3、加强阅读分析能力的培养，一方面结合教材引导学生训练，另一方面要创设机会让学生开阔视野，放眼课外，走进现实世界。
4、加强学生作文训练，由于四年级学生不比初始阶段的儿童，他们的作文水平参差不齐、千差万别，所以应对症下药，如有的要从写话练起，而有的则重点在构句成段、谋篇布局。
四年级语文质量分析（三）
一、试卷基本概括：
这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为：课内阅读和课外阅读。在答卷中，学生能够认真审题，及时作答，但是错误也会百出。平时的语文课堂学生根本不会做笔记，不动笔墨不读书是空话，没有落到实处。
二、存在的问题与分析：
1、平日的教学中，在引导学生进行语言积累的时候，只顾教材上的词语，辐射面不广，学生没有接触大量的语言材料，拓宽视野，学生只应付考试了。
2、学生的阅读分析存在问题。因此，在教学中，因注重引导学生静心读文，细心答题，仔细检查。而且指导学生读懂所给的文本，体悟文本想要告诉读者什么，自然而然，短文内容、中心很快能领悟。
3、古诗积累不到位，导致这次某些题目失分很严重，由于不强制要求默写，学生的错别字特别严重。
4、知识点的教法指导不到位。
5、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写，差生错别字多，标点不能正确使用。
三、原因分析：
1、阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花，从而答题不着边际。
2、古诗积累还是停留在死记硬背上，而且出现一个怪现象，学生能熟练的背诵必背古诗，但字不会写。因此，我们的教学中，一方面要改变学生的观念，要学会读、背、默、吟。另一方面要在古诗教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵，并指导学生一些记忆的方法。
3、知识点的教法指导要到位，训练力度要加大，对学生平时的答题要严格批改，平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错，力争出成效。
4、习作指导不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法 四。改进措施：
1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的 。
2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。
【关键词】多媒体，自主快乐，轻松愉快，生动，妙趣横生，声情并茂，创新。
随着社会和科学技术的飞跃发展，信息技术在各行各业的先进作用越来越突出，给教育带来的巨大变化已成不争的事实。因为多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动音像的特点，具有许多对于教育教学过程来说是特别宝贵的特点与功能。这些特性和功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。充分发挥多媒体的教学的优势，对于培养学生的创造性思维具有重要作用，能使学生自主学习、快乐学习、高效学习得以实现。几年来，我在充分利用多媒体技术服务教学，是学生自主快乐学习方面做了一点探讨，下面谈一下我的具体做法：
一、运用多媒体技术使课堂教学直观生动、妙趣横生
针对目前农村教师普通话水平不高，发音声调不准，上课缺少资料，讲课趣味不浓，学生积极性不高的现状。我利用多媒体技术，以让学生自主学习、快乐学习为宗旨，设计一个栏目“快乐学课文”内容包括：快乐学课文、识字、写字、组词造句、词语天地、课文详解、习题解答、认读检测、闯关练习等。快乐学课文，给课文配上普通话水平高的朗读语音，配上针对性比较强的图片、视频、情景动画使学生多种感官参与，在情境中学习理解课文。识字：配有图片、标准读音、组词、造句。写字：对课文中要求会读会写的字重点教学，讲解，拼音、笔顺、结构、音序、部首、字义、巧计、书法指导。拼音配有声调校准的读音，笔顺配有真实的毛笔动画示范演示和笔画名称语音。教师上课，学生自学，家长辅导非常方便。组词造句：运用多种形式的动画示范展现每个字的多个组词和造句。学生在情境中学习、记忆字词。认读：是检查学生当堂学习效果的栏目，相当于传统教学中的识字卡片，情景动画出示字词句，趣味性强，充分调动学生的积极性。课堂练习设计成闯关练习的形式，根据每课知识的重难点设计成师生互动形式别致的游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识。把枯燥无味的练习变成生动有趣的练习。本栏目的朗读语音，全部请普通话水平较高的专业人员配置，起到了很好的示范作用。
二、课外阅读声情并茂
阅读能力对培养创新性人才，对未来人才的竞争有着非常重要的作用。现在多数地区，多数学校的现状是：1.多数家庭经济困难买不起书，无书可读，2.少数家庭有较多的课外书籍，学生不会选择有目的有目标的去读。3.纯文字的黑白世界学生感到枯燥没兴趣读。4.应试教育指挥下，教师布置的机械重复作业多，学生没时间去读。针对这个现状。我的做法是：1.结合课文内容，以主题单元的形式精选课外阅读材料，按科普类、故事类、写作类、其他类，分类筛选，设“科普乐园”、“阅读世界”、“故事大王”“作家摇篮”四个栏目。“科普乐园”：旨在丰富学生的想象力和创造力，给学生带来许多宝贵的启示，培养学生的兴趣和爱好，激发学生的上进心，从而在获得知识的同时，增强阅读能力，提高文化修养，树立远大的理想，走上求知、探索、发明的道路。“故事大王”：小故事温暖心灵，大道理点醒人生。每册所选故事近百个，它包括寓言故事、成语故事、神话故事、谜语故事、童话故事、人物故事、笑话故事、科幻故事等古今中外的新老故事。内容涵盖了成长的感悟、勤奋、努力、执着、不断进取，追求成熟，学会共处，约束自己和保护自己等诸多与学生成长关系密切的方方面面，哲理精当，寓意深刻，起到良好的熏陶教育作用。“阅读世界”：主要精选与主题有关的名言、格言、谚语、谜语、歇后语、脑筋急转弯、古诗、笑话、对联、新旧三字经、百家姓、弟子规、千字文、优美词段等本年级学生应该阅读的全部内容。“作家摇篮”：针对每单元的写作要求，给学生配上精美图片，情景视频，音乐动画，让学生看图作文、直观形象，使学生通过观察情景激发联想和想象力，有话可说，有啥可写，再加上具体的手把手的写作指导，和大量的参考性很强的范文示范引导。这些大量的声、图、境、文使学生获取很多信息，使写作变得较容易。
所选所有阅读内容紧扣教材，是教材的补充巩固、加深提高、拓展延伸。例如：北师版小学四年级语文第六单元的主题是“眼睛”，“科普乐园”栏目我选了：眼睛，人为什么要眨眼睛？为什么眼珠不怕冷？为什么眼皮会跳？眼保健操为什么能增强视力？为什么日光灯照明对眼睛不利？肥皂水跑进眼里怎么办？斯拉姆导弹的“眼睛”长在哪儿？四眼鱼真的有四只眼吗？眼镜先生交朋友，夜间猫眼为什么会发光，一叶障目，不见泰山，眼睛里的小精灵。13篇。“故事大王”精选了眼盲心明、用左眼眨出来的书、两盲相诟、三个“近视眼”、随声附和的盲人、因为看一眼而惹祸、照镜子、没看见、长眼睛的小木屋。九个古今中外的故事。关于“眼睛”的名言、谜语、歇后语、谚语更是面面俱到。数量之多。这些针对性强，趣味性浓的阅读资料紧随单元课文之后，使学生运用刚学过的课内知识去阅读课外资料效率成倍提高。所有内容全部配有针对性强的能起到补充说明帮助理解记忆的图片、动画。全部内容都配有朗读语音，朗读语音都配有优雅动听烘托气氛的音乐，使学生多种感官参与，在优美的情境中轻松愉快阅读。学习掌握知识。
三、学习练习趣味化、游戏化
针对学生普遍对枯燥无味机械重复的练习感到厌恶，对玩游戏趣味极浓，甚至废寝忘食的现实。我把课堂练习互动化，课后练习趣味化，单元练习游戏化。课堂练习：根据每堂课的知识点、重难点设计成师生互动的动画练习形式，例如：“生字开花”，我设计一株美丽漂亮的花卉，上面结满了含苞待放的花骨朵，每个花骨朵上写上生字，当把能与生字组成词语的字拖到花骨朵上时，花骨朵开放变成一朵美丽的鲜花。“松鼠吃松果”、“找朋友”、“手拉手”等十几个动画形式可根据教学内容，学生年龄选择使用。课后练习：面对各种各样的练习册、单元测试、期中期末测评卷，白纸黑字，枯燥乏味学生在没有强制的压力和逼迫下很难主动去完成它。为了减轻学生负担，，我在题型设计上创新，保证题型新颖、有趣，难易程度上，面向全体学生，照顾到不同层次的学生。我把这些黑白文字放在美丽漂亮的背景里，配上轻松愉快的音乐，使学生在快乐的氛围中完成练习。单元练习游戏化：先把每单元的知识点排队，根据教学要求和重点、难点，编织成层次不同，梯度不同的三组题型，每组20个题，然后再制成三个思想性强，趣味性浓的动画游戏。使学生在玩耍中学习知识、掌握知识。例如：“贝贝救灾”，汶川地震了，司机贝贝开着装有救灾物资的汽车，急着向灾区行驶，可是在标有四个答案的路口，不知去向，请你赶快点击正确答案帮贝贝指明道路。再如“保卫领空”，敌机闯入我国领空，我战士奉命出击，请你赶快点击正确答案，帮击落敌机。学生在正义、爱国精神驱动下，会调动全身一切积极因素参与选择正确答案。当看到点击正确答案后，导弹飞向敌机、击中、敌机爆炸坠落的情景时，学生的成功感油然而生，当看到“答案正确”一次得5分，不断上升的优异成绩时，更是信心百倍，在这种双重成功的情景体验中，学生情绪高涨，激情四溢。“猫捉老鼠”、“青蛙逮蝴蝶”、“嫦娥奔月”、“后羿射日”等36个不同形式，不同风格的动画游戏，个个形象逼真，妙趣横生。每个游戏20个题，每道题5分，每单元3个游戏覆盖60个知识点，使学生在玩中学，学中玩。
这些信息量相当于课本信息量三四十倍，覆盖面广，内容丰富的资料我系统整理，反复实验，设计出一个功能齐全，导航清晰，操作简便包括使用操作说明，目录，单元导航，的操作系统。非常简单实用，一年级学生就可自主学习使用。
这种集课文讲解辅导，课外阅读，写作、练习、测评游戏于一体？图文声像并茂的学习形式很受师生欢迎。
这种形式的优势在于：1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出重点。有助于难点的理解和方法的掌握。2.图、文、声、像并茂，多角度全方位调动学生的情绪，注意力和兴趣使学生想学，乐学。3.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境有利于学生形成性的认知结构。4.通过对情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。5.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。6.针对性，图文声像大量的信息，给不同层次、不同爱好的学生提供了自主选择的机会，是针对不同层次学生的教学成为可能，是不同层次的学生自主学习、快乐学习成为可能。7.大信息量，大容量性节省了空间和时间，提高了效率。每册的信息量相当于教材信息量的三四十倍，一册在手，相当于一本字词句段篇章、一本课文详解、一本百科全书、一本故事大全、一本格言名言、一本谚语、一本古诗、一本歇后语、一本脑筋急转弯、一本写作技巧指导、一本优秀作文选、一本练习册、一本单元期中期末测评卷、一套游戏光盘、一本精美图片册、一盘朗读语音、一盘动听音乐、一盘视频动画的信息总和。为语文教学改革，实现大语文教学观的教学提供了可能。
英语学科运用多媒体以后，更是妙趣横生，教学效果显著提高。我的做法是：把静止的纸质教材变成动画的电子教材，使课堂教学情景化。也采取了给语文学科模式相同的阅读，趣味练习，游戏练习的形式，是学生始终在轻松愉快的氛围中学习知识掌握知识。充分利用多媒体的可控性是学生发音标准规范，克服了WCD的很多不足之处。
