时间：2023-05-29 18:01:27
夏天渐渐来到了，到处都是清脆的蝉鸣声。
有一次，我意外地捡到了几个透明发亮的壳题。妈妈说，这时金蝉脱的壳。把身上就衣脱掉换上华丽的新衣。这时多有趣的事呀！我决心揭开金蝉脱壳的秘密。
于是，我捉了一只蝉做观察对象。这只蝉的身体也就有三厘米多长，身体像扁平的方锤，背上驮着一个深褐色的硬壳。它的嘴边个有一根又短又细的须，两只眼睛鼓鼓的。它那两支大翅膀又薄又轻，涂上淡淡的黄绿色，就像两片花瓣，遮住了腹部，它有四条又细又小的腿，活像四根弯曲的小针。
金蝉开始脱壳了！
只见它把身子抖动了几下，马上在蝉背上裂了一条缝，美丽的保护甲露出来了。头也跟着露出来了。两只眼睛像刚出壳的花椒籽一样，又黑又亮。嘴也出来了。最有趣的是金蝉脱壳的情景了。金蝉又向前跳了跳，又向后仰了仰，然后用蝉足抓住蝉壳一抽，一个又白又嫩的蝉尾就出来了。又过了一会儿蝉身变成了深绿色。完成了整个金蝉脱壳。
这真是一个奇妙的现象，我今天可真高兴。
[关键词]高效课堂；艺术导入；案例
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0072-01
俗话说：“好的开端是成功的一半。”巧妙的导入是落实高效课堂的基础，对激发学生的学习兴趣、铺下适切的情感基调具有重要的作用。但很多教师并没有意识到导入环节的重要性，随性而为的情况时有发生。笔者在一次《金蝉脱壳》的同题异构活动中，看到三位老师的不同导入，颇有感触。
一、关注情感体验，在导入中达成融洽
导入环节作为课堂教学的伊始，关键在于激发学生的学习兴趣，促进学生的深入思考。但当下的阅读教学，很多导入空有“导”的形式，却没有“入”的实效。很多教师一味地追求所谓的激发兴趣，而忽视让学生保持长时间关注力的情感基础，导致学生情绪瞬间高涨，但又快速降温，其教学效果并不佳。
如，一位教师在执教《金蝉脱壳》时，进行了这样的导入：先要求学生回忆那些以成语为课题的课文，顺势揭示本文题目，并相机理解“金蝉脱壳”的意思；其次，在教学“壳”字的读音后，教师引导学生介绍自己对蝉的了解，从而进入课文的学习。
在这一导入设置中，教师以“成语”的话题作为课文导入的切入点，并没有太大的意义，这种看似新颖却无法为本篇课文的学习提供必要的认知与支撑。教师随后的教学将关注的重点放在读音和相关知识层面的了解上，教学内容仍旧停留在相对割裂与枯燥的信息提取层面，学生的内在情感丝毫没有掀起半点涟漪。如果教师在导入时紧扣课文内容，链接学生的实际生活进行追问：“你对蝉最感兴趣的事情是什么？这篇课文就具体描述了你最感兴趣的内容，想了解吗？”――然后，教师顺势将学生引入到教材课文内容中去，从而激活学生的认知期待，让学生的认知动力和情感体验长时间保持。
二、关注认知动力，在导入中充分激活
好的开端能够决定了学生内驱力的大小和持久程度。因此，导入环节的设置要树立整体意识，着眼于学生持久性认知动力的激发，引领学生将学习转化为行动。
一位教师这样导入：“孔子说‘温故而知新’。我们之前学习过清代诗人袁枚的《所见》，哪一句生动描述了牧童的天真活泼？”学生集体背诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”教师顺势追问：“牧童为什么忽然闭上了嘴巴，不唱歌呢？他想捕捉知了了。”随后，教师揭示课题。
案例中，教师先从孔子的名言说起，强调了复习的重要性；其次借用袁枚的《所见》将学生的关注力聚焦在“鸣蝉”上，为揭示课文内容找到了相应的支点。但《所见》这首诗除了能够激发学生短暂性的认知动力之外，对更深入地感知课文内容并没有产生持久的思维动力。学生表面上兴趣高涨，但实际上一旦进入文本内容，就会偃旗息鼓。
三、关注认知起点，在导入中走向匹配
导入环节是在新授价值点与学生原始认知起点之间创设的高速通道，将导入的价值点设定在学生的最近发展区，既充分激活学生的原始经验，为深入体悟文本奠定基础，又要关注与文本教学价值点的联系，借助导入形成基本的认知，为更好地展开教学做好准备。
如，一位教师的导入就起到这样的作用。首先，教师创编了一则谜语：“天气炎热躲树梢，总是喜欢大声叫，明明什么都不知，却要连喊知道了。”学生异口同声答道：“蝉。”随后，教师引领学生联系自己的生活实际，进行追问：“你对蝉的什么最感兴趣？”很多学生都认为蝉在脱壳的过程中最有趣。教师顺势揭示并板书课题“金蝉脱壳”，并组织学生猜想：“从这个课题来看，这篇课文主要描写了关于蝉的什么活动？”当学生意识到课文主要描写金蝉脱壳的过程后，教师播放了一段“金蝉脱壳”的视频，学生看得兴趣盎然。最后，教师引导说：“作者是怎样用生动形象的语言将“金蝉脱壳”的过程表达出来的呢？下面，我们就一起走进课文，了解金蝉脱壳的过程以及作者描写这一过程的方法。”
在这一案例中，教师首先借助猜谜语的方式，有效地激发了学生的认知兴趣；其次，通过猜课题，让学生明确了课文的主要内容，了解本篇课文的学习重点。这样的导入，完全在学生原始的认知起点和课文展现出来的教学价值点之间建立起了内在的认知通道，为学生深入体悟文本内容、学习作者的写作方法奠定基础。
儿时的我，在妈妈唱着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的歌谣中；在听着妈妈讲的《卖火柴的小女孩》的曲折经历中；在看妈妈读着《十万个为什么》的一个个问号里茁壮成长。可是长大后，每当我端起那毫无活力的书本，看着那毫无生机的、端端正正的方块字，总是大喊着：“没意思，没意思！”，然后，把书本往地下一拽，坐在电视机前，目不转睛地看着那我最爱的动画片。
现在，渐渐的长大了，随着年龄的增长，所需要的知识也不断的增多，感到在知识的绸缎中，有好多的地方还没有织补好。导致现在，六年级作文的篇目日益增多，好多作文都没有思绪，都不知道从何说起。每次作文的分数都不是很理想。
有一次，老师让回家读明天要学的课文五遍。我回到了家，把读书的作业放到最后，完成了其他的作业，开始读课文，把妈妈叫来，坐在我的旁边听，课文中有个词是“金蝉脱壳”，我便想也没想，毅然决然的说道：“金蝉脱壳（ke）……”还没等我把这句话念完，妈妈就立刻打断我的话，说：“停停停停停，你刚刚读的是‘金蝉脱壳（ke）’？”“对呀，怎么了？”“你自己去查查‘成语词典’，看看到底念什么。”，我放下书，拿起成语词典，翻到“金蝉脱壳”，一看，才知道自己读错了，不是金蝉脱壳（ke），应该是金蝉脱壳（qiao）。我合上词典，脸红的说：“念错了。”“以后注意！不要到了考试的时候，才想起自己不会！！”“哦。”
从那次认错了一个字以后，我不想被别人笑话，所以就暗暗下定了决心，要多多的读书，慢慢地，我便喜欢上了读书。欧洲英国的伟大的作家——莎士比亚，曾经说过这样的一句话：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对呀，生活里不能没有阳光，鸟儿不能没有翅膀。书籍是每一个人的一生中，不可缺少的事物之一。我们除了需要水、阳光、空气和知识，我们还需要什么？
每一位在社会与事业上等各种地方取得很大成就的人，哪一位不是用知识和书本来填补自己的呢？
当读到《安徒生童话故事集》中的：《卖火柴的小女孩》的时候，我在心中默默地为那卖火柴的小女孩所祈祷；当看到《三国演义》的每一位大英雄，好像就在眼前浮现了神机妙算的诸葛亮、嫉贤妒能、心胸狭隘的周瑜、忠厚老实的鲁肃、生性多疑的曹操……
当我捧起那厚厚的《狼图腾》，一字一句阅读的时候，让我看到了广袤无垠的蒙古大草原，让我领略了蒙古人的豪迈，让我感受到了狂傲不羁的蒙古草原狼，更让我沉思的是：我们人类破坏的生态环境，使现在的环境错乱了顺序。我们应该保护生态环境！你看，读一本书，让我们不仅了解的蒙古，还懂得了一些道理。
读书，给我带来了无穷的乐趣；读书，丰富了我的知识；读书，让我领略了祖国的江南海北。
我爱读书！
初一:于小凡
金蝉脱壳的壳是指外骨骼，金蝉是动物界节肢动物门、昆虫纲、同翅目、蝉科昆虫的代表种，具有渐变态的生物学特征，一生经过卵、若虫、成虫三个阶段，若虫又有多种俗称。
蝉虽然是农林害虫，但也有好的一面，正由于金蝉风味独特，营养丰富，又有良好的药食保健作用，随着人们生活价值水平的不断提高，作为高营养，绿色美味的金蝉，市场需求量也在不断增加，价格也随之升高。
（来源：文章屋网 ）
读书伴我成长
一本好书如一缕清风，能让人身心愉悦；又如一个朋友，伴随我一路成长，丰富我的人生阅历。
我自幼不爱读书，却喜欢和一班同学在外面疯玩。然而，一次游戏却彻底改变了我。那是在三年级刚开学不久的一个晚上，爸爸提议全家举行一次成语接龙大赛。我灵机一动，转身扛来一本词典，决定打头阵。我刚说了一个“金蝉脱壳（ké）”，全家立刻哄堂大笑起来。我纳闷了，明明就是“金蝉脱壳（ké）”嘛！爸爸翻开词典，指着拼音说：“看看，这是ké，还是qiào？”我定睛一看，脸顿时涨红了。原来“金蝉脱壳”中的“壳”应沿用“qiào”这一口语化发音。看来中国字的学问大着呢！从此，我与书便结下了不解之缘。
徜徉书海，我才真正领略到书中的精妙。我曾经为《三国演义》中诸葛亮的神机妙算而惊叹不已；为《马石山十勇士》的壮举而激情昂扬；为《爱心树》中的苹果树对小男孩的无私奉献而肃然起敬；为《十万个为什么》中世界的奇妙而心向神往……
徜徉书海，我领悟了许多做人的道理。《善待人生》告诉我们善良是一种美好的品德；《善心如水》告诉我们只要以诚待人，别人也会好好地对待你；《成功需要放弃》告诉我们不要一条路走到黑，要学会舍弃……
徜徉书海，我仿佛穿越了时空，与古今中外的著名作家促膝长谈，进行心灵的对话。忧国忧民的屈原，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅、伟大的浪漫主义诗人李白、关心小读者的冰心奶奶……他们从遥远的历史深处走来，读他们，如同读一部五千年的古国文明史；读他们，如同重塑一个内涵中华精神的全新自我。而读普希金、读海伦·凯勒、读林格伦……又为我打开了通往世界的另一扇窗。
书，是智慧的宝库，是人类文明的结晶。她如一座丰富的矿藏，正等着我们去挖掘，去发现，去创造属于我们自己的天地。
［摘 要］在课堂上指导学生背诵优秀诗文，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯，是每个语文教师义不容辞的责任。教师要关注文本特点，重视方法指导，并提供展示平台，让学生在课堂上掌握背诵的方法，轻松背下课文，提高语文教学的实效。
［关键词］背诵方法 课堂指导 优秀诗文
［中图分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）10-019
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”教材中要求学生背诵的诗文是学生积累、感悟和运用语言十分重要的学习内容。课堂上，教师精彩、有效的指导，不仅能激发学生背诵课文的兴趣，提升学生感悟和运用语言的能力，还对学生的学习方法、学习效果以及学习语文的能力产生极大的影响。
一、关注文本特点，背诵有情趣
“兴趣是最好的老师。”教材中要求背诵的内容文质兼美。教师在指导学生背诵前，要仔细研读，发现其中能够激发学生背诵的兴趣点。指导时，如果能充分利用这些兴趣点，就能极大地激发学生背诵的兴趣。如，指导背诵苏教版一年级上册的《秋姑娘的信》，教者在学生充分理解教材的基础上，进行了这样的教学。
师：小朋友们，你们看（指着黑板上粘贴的小枫树）：这棵枫树上有好多精美的枫叶，秋姑娘要摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。谁想当秋姑娘？
生：（纷纷举起小手）老师我想当，我想当。
师：想当秋姑娘，可不能把信送错呀。好，赶紧把课文读熟，会背。谁表现最好，我就请谁当秋姑娘。
（学生非常高兴地读课文，背诵课文）
师：下面我请五位同学上台来扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠和乡村孩子。（教师把大雁、青蛙、松鼠、乡村孩子的头饰分别戴在四个学生的头上）
师：现在我们四个组比赛背诵，看哪个组背得既正确又好听。
在秋姑娘和四位表演者创设的情境中四个组分别正确、流利、有感情地背诵了课文。教者从正确、流利、表情、声音动听这四个方面评出最佳表演组。然后，换学生上来表演，男生、女生齐声比赛背诵和单独上台展示背诵，学生一直处于愉悦的练习背诵状态中。
请再看教学苏教版五年级上册《金蝉脱壳》一课的背诵指导。
师：同学们，第四自然段作者细致地描述了金蝉脱壳的动人情景。请大家认真读读，把自己当作禅虫，边读边做动作，看谁表演得最像。
（学生以极大的热情投入朗读和表演中）
师：小宇同学，我看你刚才练习得很好。老师背诵时，你配合表演好吗？
（在大家热烈的掌声中，小宇走上讲台）
师：“开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。”
（小宇弯着腰，身体也跟禅虫一样来回地抽搐几下，最有趣的是他把外套有拉链的一面穿到后背那一面，不知什么时候随着身体的抖动，拉链拉开了，“蝉背露出来了”）
师：“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”
（小宇伸长他的头，明亮的大眼睛快速地眨巴着）
师：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
（小宇俏皮地伸伸手）
师：“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”
［小宇用屁股当蝉尾，屁股使劲地抖动着，伸着。上半身“腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来”，用双手当作禅的前脚“抓住蝉壳（外套）用力一抽”把外套放在讲台上。脱壳的蝉儿（小宇同学）静静地趴在蝉壳（外套）上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳（外套）］
（学生报以热烈而持久的掌声）
师：从小宇同学的表演中你发现了什么背诵秘诀？
生1：我发现作者是按照禅虫脱壳时的先后顺序来写的，先是背露出来，接着是头钻出来，然后是脚出来，最后是尾巴出壳。背诵时，可以借助我们的身体帮助记忆禅虫出壳的顺序。这样既形象，又容易记住背诵的顺序。
生2：我觉得他说的方法很好。我补充一下，这个自然段作者是按照先整体到部分再到整体的顺序来写作的。
师：补充得很好。看来大家很喜欢这种表演背诵的方法。下面就请同学们加上自己的肢体语言练习背诵。
（学生都情不自禁地把自己当作禅虫，开开心心地练习背诵）
教者创设师生表演背诵的情境，极大地激发了学生背诵这一长段课文的兴趣；同时，利用肢体语言智慧地解决了金蝉脱壳身体各部位出壳的顺序。这样学生背诵时就很自然地记住了禅虫是怎样脱壳的，帮助学生较快地记忆背诵的内容，更是通过口、手、脑的协调运作把内在的语言外显出来。在边玩边读边背中，学生轻松、快乐地完成了这一自然段的背诵。
教者充分挖掘文本内在表达形式上的特点，根据儿童形象直观的认知心理，创设情境，激发学生背诵的兴趣，使学生在不知不觉中兴趣盎然地练习朗读，并能正确、流利、有感情地背诵。这样既完成了教学任务，又解决学生回家背诵无人指导、督促的问题，实现了减负增效的目的。
二、重视学法指导，背诵有方法
在背诵指导中，教师的指导不仅要指向学生的背诵，还要指向学生的学习方法及学习能力。指导背诵苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课时，教师重点指导第二自然段，帮助学生领悟容易出错的地方。
师：第二自然段中“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”的这句话表示颜色的词语，很多同学背诵时总是顺序出错。你有什么好办法帮助大家记忆吗？
生：我把“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”这四种颜色缩成“灰、黄、红、紫”背诵时想一下，我是这样记住的。
师：橘黄比银灰颜色深，血红比橘黄颜色深，绛紫比血红颜色深，它们的颜色是一个比一个深，这样想是不是就很容易记住了呢？
生：（迫不及待）老师，我有好办法记住第五自然段中容易出错的“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……”这句话了。在我们很多人看来，田野的物产会比山岭里多，山岭里的物产又会比江河的多，江河的物产就又比草甸子的多，这么一想就很容易记住了。
师：你真会学习，你用老师上面讲的抓住关键字词，加以理解和比较的方法，很快就解决了第五自然段的背诵难点。
指导背诵苏教版五年级上册《在大海中永生》一课时，教师重点指导背诵第三自然段，帮助学生领悟有排比句的段落的背诵方法。
师：刚才我们学了第三自然段，谁有好办法最快地记住这段话的内容？
生1：这段话我们可以把它分成两部分来背诵，前面四个排比句是一部分，最后一句话是一部分。
生2：老师，我觉得他的方法很好，我再补充一点：这段话运用了排比句，我们可以首先记住四个“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，然后想送往“万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾”和送向“太平洋、印度洋、大西洋……”表示地域在不断扩大，邓小平爷爷的影响越来越深远，有层层递进的意思。这样理解，不但现在记住了，还不容易忘记。
（学生纷纷鼓掌表示同意）
师：大家的掌声表示对你的补充非常赞赏。同学们，在今后的学习中你们还会碰到许多构段方式是排比句的文章，我们就可以根据排比句的特点，先找出相同的部分，再找出它们的不同点加以分析、理解和记忆。下面就请同学们按自己喜欢的方式背诵这个自然段，看看谁背诵得又快又好。
背诵的方法有很多，有些文章可以借助肢体语言帮助背诵；有些课文比较长，可以指导学生逐段练习背诵，循序渐进，直到会背全文；有些课文难度大，可以用填空的方式帮助学生慢慢地背诵……背诵不是死记硬背，教者要把背诵教学真正地落实在课堂上，善于分析背诵的内容，理清作者的思路以及这样表达的原因。教给学生背诵的方法，在理解的基础上背诵，不仅记得快，还记得牢，起到事半功倍的效果，这也是高效课堂的一种体现。
三、提供展示平台，背诵有实效
课堂上提供足够的时间，让学生练习背诵、比赛背诵、展示背诵，可以充分调动学生学习的积极性，让学生感受到学习语文是快乐的。
（一）新授课结束后的检查背诵
对有背诵内容的课文，我一直坚持在第二天上课时用前5分钟来给学生展示背诵的成果。在检查苏教版六年级上册《草原》第一自然段的背诵时，我让学生感受到背诵不是负担，而是自我学习的一种需要。
（学生端端正正地坐着，充满自信，准备接受老师的背诵检查）
师：谁想最先上台来展示自己的背诵成果？
（学生纷纷举手，跃跃欲试。教师打开抽签盒，请一个学生抽取背诵的同学名单。一个学生自信地走上讲台，打开《草原》一课的PPT，音乐响起，开始背诵。教师走到教室的后排，拿起手中的手机进行录像）
师：谁来点评一下她的背诵？
生1：我觉得她背诵得正确、流利、有感情，可以打满分。
生2：我也想给她的背诵打满分，不过还要加个赞，因为看着PPT上的图片，听着她的背诵，我似乎闻到了草原的气息，有种想去草原看看的冲动。
（学生情不自禁地鼓掌表示赞同）
师：同学们时间有限，课后我把这段视频发到班级Q群上，大家记得晚上在群上点评、点赞。
课堂上，展示背诵的学生听到大家对她背诵情况的评价；回家后，看到班级Q群上同学、家长对她的背诵给予的鲜花、大拇指，中肯的点评……能想象出学生的快乐。同时，其他学生也在这个过程中习得了背诵的技巧。5分钟的展示，给予了学生不可估量的精神鼓舞，激发了学生极大的学习热情。
（二）新授课上的练习、展示背诵
新授课上教师除了要指导学生背诵课文的方法，还要给学生充裕的时间练习背诵。教学苏教版四年级上册《九寨沟》第四自然段时，指导学生背诵的方法后，教者让学生立刻抓紧课堂上的时间练习背诵，准备小组间的背诵比赛。
师：请大家按自己喜欢的动物先后顺序先自己练习背诵。
（学生练习背诵）
教师出示：
继续向纵深行进，四处
，游人
。注意，这时你已经走到
。也许，就在不远处，有一只
的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，
的小眼睛向你
。也许，会有一群
的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又
。也许，你的运气好，会在远处
，发现一只
的大熊猫，正
地坐在那里咀嚼
的竹叶。也许，你还会看见一只
的小熊猫，从山坡跑下
，对着湖面
地照镜子。
（学生练习背诵）
出示：
继续
，四处
，
。注意，
。也许，
，有一只
，
，
的小眼睛向你
。也许，
，
，
。也许，
，
，
，正
。也许，
，
，对着
。
（学生练习背诵）
师：过一会，我们要请一个四人小组上来展示背诵。现在请能背的同学不看大屏幕练习背诵，背诵不熟的同学看着大屏幕背诵或者看着书背诵。
（学生认真练习）
师：哪一个小组上台来展示背诵？
（第一个小组的四位学生齐声背诵第一句话。然后，第一个学生背诵描写金丝猴的句子，第二个学生背诵描写羚羊的句子，第三个学生背诵描写大熊猫的句子，第四个学生背诵描写小熊猫的句子）
教者首先让学生自主选择背诵的句子；接着降低难度，按课文内容填空，练习背诵；然后让学生再次根据自己情况练习背诵；最后以小组的形式尝试不看书练习背诵。在这个过程中，教者精心设计练习背诵的形式，学生有充裕的时间练习背诵，并以小组的形式上台展示，既让优秀的学生得到锻炼和展示，又保护能力弱的学生的学习积极性。这样的教学不折不扣地落实了课标要求，减轻学生课业负担，比不指导或者只指导，让学生课后找时间练习背诵的效果好很多。
[关键词] 蝉蜕；抗惊厥
[中图分类号] R971+6 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）05（c）-035-02
Anticonvulsant activity of Periostracum Cicadae
AN Lei
（Department of Pharmacy，The Second People's Hospital of Jiaozuo，Jiaozuo 467000，China）
[Abstract] Objective:To study the anticonvulsant activity of Periostracum Cicadae.Methods: The alcohol and water extraction of Periostracum Cicadae(PC) were prepared by alcohol and water respectively.And the anticonvulsant activity of the alcohol and water extraction were observed in mice with PTZ-induced seizures.Results:The alcohol extraction showed no effect on seizure rate in mice.But it prolonged remarkably the incubation period of seizures and the dying-time of mice with PTZ-induced seizures and reduced mortality at 4 g/kg and 8 g/kg.The water extraction, 4 g/kg and 8 g/kg,inhibited remarkably the PTZ-induced seizures in mice, and prolonged remarkably the incubation period of seizures and the dying-time of mice with seizures, reducing mortality as well.Conclusion:The alcohol and water extraction of PC both have anticonvulsant activities. Between them, the water extraction play the role directly, and its anticonvulsant activity is stronger than the other’s.
[Key words] Periostracum Cicadae;Anticonvulsant
蝉蜕(Periostracum Cicadae)为蝉科昆虫黑蚱Cryptotympana pustulata Fabricius的若虫羽化时脱落的皮壳，具有散风、解痉之功效，用于风热感冒、惊风抽搐。在中医辨证用方中配蝉蜕治疗各型癫痫，尤其是外伤性癫痫的早期治疗中，控制惊厥效果颇佳[1]。现代药理实验证明，蝉蜕醇提物能延长士的宁所致惊厥的潜伏期，并延长惊厥动物的存活期，降低死亡率[2]。而蝉蜕中主要成分为水溶性氨基酸、多糖类及多种微量元素[3~6]，其脂溶性成分较少，发挥着抗氧化、抗炎等作用[7]。为考察其水溶性组分的抗惊厥作用，本实验研究了蝉蜕水提物对化学物质所致小鼠惊厥的影响。
1材料与方法
1.1材料
1410D-2E真空干燥箱，美国SHEL NB；戊四唑（PTZ），Sigma公司；苯巴比妥钠，上海新亚药业有限公司，批号：020608；本实验所用化学试剂均为分析纯。
实验用药材为2007年9月购于开封市药材公司，经河南大学药学院生药教研室鉴定为节肢动物门蝉科昆虫黑蚱Cryptotympana pustulata Fabricius的若虫羽化时脱落的皮壳，
健康昆明种小鼠，雌雄兼有，体重18～22 g，由河南省医学实验动物中心提供。
1.2蝉蜕提取物的制备
取蝉蜕的干燥粗粉1 000 g，用2 000 ml 95%乙醇加热回流3次，每次2 h，将乙醇提取液除去溶剂后，得蝉蜕醇提物23 g；将药渣加10倍量水煎煮提取3次，每次0.5 h，将水提取液水浴加热浓缩至流浸膏，于35℃真空干燥2 h，得蝉蜕水提物97 g。临用前分别将蝉蜕醇提物用30%聚乙二醇均匀悬浮、蝉蜕水提物用水配制成所需浓度。
1.3抗惊厥作用研究[8]
研究蝉蜕醇提物和水提物对PTZ致小鼠惊厥的影响，取小鼠120只，随机分为8组，每组15只。第1组腹腔注射（ip）生理盐水，第2组苯巴比妥钠50 mg/kg，ip，第3, 4, 5组分别应用蝉蜕醇提物2，4，8 g/kg，ip，第6, 7, 8组分别应用蝉蜕水提物2，4，8 g/kg，ip，各组注射容积均为0.1 ml/10 g。给药30 min后，给小鼠 PTZ 100 mg/kg诱发惊厥，ip，观察30 min，记录小鼠阵发性惊厥的发生率、发生惊厥的潜伏期、死亡时间和死亡率。
阵挛性惊厥以小鼠前肢阵挛为指标，发生惊厥的潜伏期为从给PTZ开始到小鼠第一次出现阵挛性惊厥的时间，死亡时间为从给PTZ开始到死亡的时间。
1.4 统计分析
结果均以（x±s）表示，组间进行t检验分析，SPSS11.0自动处理。
2结果
蝉蜕醇提物的三个剂量组对小鼠的惊厥发生率均无影响，在4、8 g/kg时可明显延长小鼠发生惊厥的潜伏期，并延长惊厥小鼠的死亡时间，降低死亡率。蝉蜕水提物4、8 g/kg能显著降低小鼠惊厥发生率，但不如苯巴比妥钠的作用强；蝉蜕水提物4、8 g/kg时还明显延长小鼠发生惊厥的潜伏期，并延长惊厥小鼠的死亡时间，降低死亡率，这些效应随着剂量的增强而增强，且均强于蝉蜕醇提物实验组，但弱于苯巴比妥钠实验组。见表1。
3讨论
蝉蜕醇提物和水提物均有抗惊厥作用，其中水提物的直接抑制作用显著（降低小鼠惊厥发生率），且抗惊厥作用强度明显强于醇提物。由于蝉蜕中脂溶性成分较少，且未见报道其脂溶性成分具有抗惊厥活性，而蝉蜕的水溶性成分较多，鉴于其水提物的抗惊厥作用明显强于醇提物，有理由推测其抗惊厥活性成分为水溶性成分，醇提物也是由于含有少量的水溶性活性成分而显示一定的抗惊厥作用。
另外，与蝉蜕具有相同功效的天麻（息风止痉之功效）的抗惊厥作用有待较详细而深入地研究和报道，天麻对实验性癫痫的治疗机制与调整中枢不同部位儿茶酚胺的代谢有关[9]。蝉蜕的作用机制是否与天麻相似，尚有待进一步研究。
[参考文献]
[1]杨林，陈世国，颜永书.大剂量蝉蜕在临床应用中的体会[J].中医药研究，1996，(4): 57-58.
[2]吴葆金.蝉蜕醇提物中枢药理作用的研究[J].中草药,1986,17(11): 21-23.
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在苏教版语文课本中，有许多关于生命情趣的课文，如《放小鸟》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生果》《小动物过冬》《小鹰学飞》《变色龙》《金蝉脱壳》《人类的“老师”》等。其实谈到生命情趣，课本中还有很多。在这里，笔者以动物为例，谈一谈生命情趣的教育。
一、以心观心，体验生命的意义
以心观心，可以在静观默察中，在对动物的观察中，体验生命的意义。这样，孩子们在内心捕获了快乐与理趣。这是对生命的理解与尊重，呵护与珍惜。这不是让孩子“认知”事物，而是要让他们“感受”事物。孩子在用语言 “复活全部的生命”，这不是被束缚着的生命，而是被审美解放了的生命。一只小兔的死亡可引起孩子对生命归宿与轮回的追问。阴冷恐怖的死亡，在孩子的眼里，可能会变成令人向往的天国。关注生命情趣，化解的是郁结在心头的情绪，善待的是生命。如，对目前最敏感的钓鱼岛问题，有一个孩子这样写道：“钓鱼岛的事儿，鱼儿知道，中国钓鱼岛。和平鸽知道，中国钓鱼岛。云儿知道，中国钓鱼岛。安倍不知道吗？我呸！”在这首小诗里，把重于一切的国家尊严、剑拔弩张的疆域争端化作轻松幽默的调侃，通过“鱼儿”“和平鸽“云儿”“都知道”来表现作者的淡定不惊、不容置疑的态度与语气，舒缓了关切社稷大事的忧思情绪。以心观心，没有多少对动物的直接描写，却把个人的情感有机地融入动物身上，让生命的伟力烛照孩子视阈，引导孩子观照生命。
二、以本为本，敬畏生命的艰难
敬畏所有的生命， 保存生命，促进生命的发展是人的一种修行。推己及人，把爱的原则扩展到一切动物是伦理学的一场革命。对生命的敬畏与否是人性善与恶的绝对分水岭。教育是生命教化的事业。因此，在小学语文教学中，应该摒弃一切的暴力、恐怖、压抑、冷酷。我们要引导学生爱护动物，爱护生命。而这些精神，是中国儒家“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的伦理观念的超越。这种精神可以在文本解读中加以渗透。如《金蝉脱壳》教学思路：
1.“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？“这是多么奇特动人的情景啊！”说的是什么情景？
2.出示：“突然，我发现了……停在那里不动了。”请学生读，并注意突出蝉的动作。
3.出示：“夜幕降临……偷偷地爬到树干上。”对比这两段话有什么不同？
4.自读思考：蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，它身体的各部位得一点一点地出来。你认为哪种情景最神奇有趣、奇特动人？
5.请学生表演“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动作，并说说生命的可敬之处。
6. “我再一次仔细地看着蝉儿。”这一句让你体会到什么？
7.练习：大自然中还有许多生动有趣的情景。如，母鸡下蛋、公鸡啼明、公鸡斗架、猫捉老鼠、狗儿看家、小羊喝奶、鸬鹚捕鱼、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蜗牛爬行……让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！
生命的韧性与厚重本身就能给人予强烈的精神观照与感召。在语文教学中，只有让学生融入生命，形成一体，他们才能体悟生命，才能让自己的人格高尚起来。在上述案例的具体教学中，有的学生能联系到《珍珠鸟》说明人与动物的和谐；有的学生联系到《生命的壮歌》中“蚁国英雄”的团结和奉献；有的学生从“生命桥”中羚羊令人眼花缭乱的弧线感受生命的伟大。学生在文本的解读中，加深了对生命的理解和尊重。
三、以作代做，证悟生命与文化
在语文教学中，可以让学生对动物进行描写，感受动物的生命世界，在无意识中完成生命与文化密码的观照，从而获得心理慰藉和灵魂皈依。如《走进动物王国》习作片断：
1.观察感兴趣的动物，为这些小动物做张名片。
2.播放《动物世界》精彩片断，让学生说一说动物的哪些地方让自己心动。
3.小组交流动物名片。
4.根据动物名片，说说你和所写动物之间发生的故事。
5.讨论写法。
（1）要抓住一两个重点，不要面面俱到。
（2）层次要分明，有顺序地把各部分写清楚。
（3）可以用比喻、拟人、象征等修辞手法，把动物写生动、写形象，让读者有身临其境的感觉。
（4）要突出介绍这个动物朋友有什么特别之处。文章的思路：总的印象或感觉——外形——神态——动作。
6.教师巡视，尽可能启发学生的新思路。
7.汇报交流。组内的学生互相交流，取长补短， 使叙述具体、生动。
8.赏析佳作，修改提升。提出评改的要求:语句通顺，用词贴切，细致入微，清楚地写出了动物的特点。
在这个案例中，孩子通过写作，既感受生命的独特，又对生命产生一种敬畏，获得生命认识的提高。
儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴何下土”的诗歌声中长大，每次端拿起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事了。
渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳(ké)。”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳(qiào)’！”我恍然大悟。爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。
从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中，
曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊！读书得好处无穷无尽。
读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。
我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑，增长了我的见识。
你能说读书不快乐吗？
摘要：语言是人类重要的交际工具，是民族的重要特征。动物词汇蕴含着中国先民复杂的文化心态和文化现象。本文从词的联想意义出发，对动物词联想意义进行分类，并探讨了产生联想意义的深层原因，从而揭示汉语动物词语丰富的汉民族文化色彩。
关键词：联想，文化，意义
英国语言学家利奇把语义分成理性意义与联想意义。联想意义主要指看到或听到某一事物时所做出的反应或说话人及听话人对事物的看法及态度,通常在词典中查不到,它来源于语言所处的社会及文化，它显示了特定语言使用者及其所处环境的社会文化特征，因而也被语言学家们称为社会文化意义。在人类社会文明的进程中，人类依据动物的外貌习性等特征赋予动物词特定的情感及喻义。
一、动物词的联想意义
（一）由动物的基本属性产生的联想意义
动物的生理、形状、动作等方面和人类社会的事物现象之间有相似之处,这是人们进行丰富联想的基础。
（1）生理方面
有些动物以其自身鲜明、具体的形象给人以启示,以其生命的形、声、色、习性来引起人们种种联想。人们以动物的特性、本能、智能等来喻人喻事,同时也用与之相关的词语, 特别是以该动物词为中心语素构成的其他相关词语来寄托民族的认知和情感。
老鼠喜欢偷偷摸摸地搜索东西，暗中来回寻觅。因此具有“偷偷摸摸的”、“鬼鬼祟祟的”、“胆小的”、“怯懦的”等寓意，汉语中有“鼠窃狗盗”、“过街老鼠”、“贼眉鼠眼”、“鼠辈”、“抱头鼠窜”、“鼠目寸光”、“胆小如鼠”等许多形象鲜明的比喻。
（2） 外形方面
有些动物以外形与社会具体事物的相似性让人产生种种遐想。如：“簸箕虫”又名土鳖，因其形似侧扣的簸箕而得名。“关公蟹”生活在海洋中的蟹类，是因为它背甲上面的沟纹象中国古代三国时期蜀国大将关公的脸谱――卧蚕眉、丹凤眼，因而在我国它被称为关公蟹。
（3） 动作行为方面
动作行为的相似性也可以产生联想。例如形容兔子的成语“静如处女，动如脱兔”，《孙子•九地》:“是故始如处女,敌人开户;后如脱兔,敌不及拒。”指军队未行动时像未出嫁的姑娘那样持重;一行动就像飞跑的兔子那样敏捷。成语“兔起鹘落”，苏轼《文与可画云当谷偃竹记》:“振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵即逝矣。”鹘，类似鹰一类的猛禽，打猎时用。兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷,也比喻绘画或写文章迅捷流畅。
（二）通过谐音而产生的联想意义
谐音作为一种语言现象普遍存在于各种语言之中。谐音不仅跟语音结构有直接关系，更重要的是它还跟一定的文化传统和民族心理相联系。“蝙蝠“省称“蝠”，因“蝠”与“福”谐音，人们以蝠表示福气，福禄寿喜等祥瑞。民间绘画中画五只蝙蝠，意为“五福临门”。（三）词本身的多义性产生的联想意义
词本身的多义性也可以产生联想意义。蝉的幼虫变为成虫时要脱一层壳，“蝉蜕”喻指“解脱”。成语“金蝉脱壳”的意思是“留下假象，脱身逃去”。“蝉蜕”又有“弃浊澄清”之意。《史记•屈原假生列传》：“蝉脱于浊秽，以浮游尘埃之外。”喻指屈原在浊秽的环境中做到一尘不染。蝉栖息高枝，餐风饮露，被赋予“高尚、廉洁、淡泊”的喻义。曹植的《蝉赋》赞它“实淡泊而寡欲兮，独怡乐而长吟。”唐•虞世南《蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。”赞扬其清高廉洁的品质。悠悠的蝉鸣衬托出环境的幽静，故“蝉声”可表“静谧”。“蝉噪林逾静。鸟鸣山更幽”(周密《齐天乐•蝉》)，“鹭影兼秋静，蝉声带晚凉”(元好问《山居杂诗》)。另外，蝉声如泣如诉，容易唤起“悲凉凄切”之情，“流莹渡水不一点，玄蝉咽秋无数声。”(郑善夫《秋夜》)，幽幽的蝉声渲染出深深的离愁。
二、 动物联想意义产生的深层原因
（一）中国的道德和伦理观念
伦理规范和道德准则的象征在天人合一、天人合德的自然价值观支配下，中国人还曾把许多动物的生物特性比附为伦理规范和道德准则，如羊的善群、从帅、死义、知礼，雁的知时、识序、贞烈、灵智等，并把这种作为伦理规范、道德准则象征符号的动物施之于礼仪活动，如中国古代的蛰礼、婚礼等。
鸨本为鸟名，状似雁而有斑文,足无后趾,古人认为它喜淫而不足。《庶物异名疏》云:“陆佃云:鸨性最淫,逢鸟则与之。”在“万恶淫为首”的古代礼法社会，这种鸟受到了伦理的审判。因而古代人们称娼妇为鸨。后来则称具体管理的老妇为鸨母。
（二）汉族人的思维观念与文化内涵
思维的民族特征必将对语言产生深刻的影响。汉民族的传统思维方式是在中国古代历史文化的发展过程中形成的。比如中国文化中一分为二的看问题，古人的抽象思维等等。
比如说鹦鹉多产于陇西，故称“陇鸟”、“陇禽”。王仁裕《开元天宝遗事》载:“唐代长安杨崇义家养一鹦鹉,杨妻与邻居私通，谋杀丈夫崇义，埋尸井中。县官至杨家，因架上鹦鹉鸣屈而发案,遂使案情大白。玄宗听报此事，亲封鹦鹉为绿衣使者。”据《戒庵漫笔》载:“韦南康镇蜀时,有一鹦鹉甚慧,驯养者晓以佛理,一日不震仆，敛翼委足，奄然而绝。焚之，有舍利。”尽管如此，鹦鹉在汉文化中充当的绝不是一个有独立思维能力的智慧之鸟，至多只是一个学人口舌的角色，成语“鹦鹉学舌”即讽此。这样对同一事物一褒一贬的称谓，典型反映了古人对待事物注意从正反两方面着手的特点。
（三）汉族人民的崇拜
中国古代有对动物的崇拜信仰。以“凤”为例，“风”的记载与神话传说。可谓丰富多彩。源远流长。
凤：在远古图腾时代被视为神鸟而予崇拜。它是原始社会人们想像中的保护神，经过形象的逐渐完美演化而来。凤是人们心目中的瑞鸟，天下太平的象征。凤凰也是中国皇权的象征，常和龙一起使用，凤从属于龙，用于皇后嫔妃，龙凤呈祥是最具中国特色的图腾。凤凰被认为是百鸟中最尊贵者，为鸟中之王，有“百鸟朝凤”之说。关于凤凰词汇如“凤冠”古代皇帝后妃的帽子,其上饰有凤凰样珠宝。亦指妇女出嫁时的礼帽。“凤毛麟角”比喻人或物稀有珍贵 。
三、结语
通过分析动物词联想意义具体分类及产生的深层原因，不难发现汉语中的动物词语有着丰富的汉民族文化色彩，其体现出来的文化内涵又进一步的刺激着人的想象力，使大家把他们用到更广泛的意义上。同时又形象生动的传递着中国文化。这种相互的作用令动物词汇异彩斑斓，呈现着无法替代的文化魅力。（上海海事大学外国语学院；上海；浦东；200135）
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关键词：反思 多媒体 小学语文教学
社会的不断发展给我们的学校教育提出了更高的要求，特别是对于语文学科更是如此。小学语文是学生接触语文学科的基础阶段，从目前语文教学的现状来看，信息化社会的到来无形之中在增加着语文课堂的知识容量，学生要掌握的语文知识也越来越丰富。传统的教学手段无法满足教育现代化的需要，而多媒体教学有其快捷性、新颖性、便利性等多种优点，它的应用极大地改善了我们在传统教学过程中手段和方法相对单一的状况，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的热情。下面，我结合自己的教学实践谈谈多媒体在辅助小学语文教学过程中的作用。
一、多媒体技术能使小学语文课堂教学更生动形象、活泼有趣，激发学生的学习热情，提高学习语文的效率，取得很好的教学效果
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体辅助教学能大大提高学生对语文的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。运用多媒体课件进行小学语文教学，可以多种途径地向学生呈现所学知识，如采用声音播放、视频和动画播放、文字与图片展示等多种途径来呈现和补充所学知识，这对于处于小学阶段，好奇心比较强的学生来说，无疑是具有强大的吸引力的，这样就会大大地激发学生的学习积极性和主动性，从而发挥其主体地位。例如，小学语文课堂中教学《变色龙》一课时，教师就可以运用多媒体技术将变色龙变色的过程展示出来，使知识更直观，学生的感受更亲切；又如，教学《嫦娥奔月》一课时，让学生看逢蒙抢夺仙药的录像片断，了解嫦娥与逢蒙周旋的过程，能使学生更加深刻地感受到嫦娥的善良、正直、机智，逢蒙的奸诈贪婪。这样的多媒体技术运用于小学语文课堂，学生在快乐中学习，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多。多媒体辅助教学为小学语文教学实现了生动、形象、逼真的效果，从而极大地提高了小学语文课堂的教学效率。
二、多媒体辅助教学能够优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序
新课改下，学生是课堂教学的主体，教师是主导，多媒体教学手段的应用，可以更好地发挥学生的主体地位和教师的主导作用。传统课堂下，因为受教学条件的制约和学生基础知识积累相对薄弱的现实的限制，教学一般是以教师的教授为主，在这样的教学流程下，学生往往是在被动地听，很难发挥其主体地位。而多媒体在课堂上的应用，一方面会减少教师讲的时间，通过课件的设计，逐渐地、多角度地向学生呈现所学，这样就可以把抽象的问题具体化，从而化繁为简，使学生能够参与其中，从而提升课堂教学的效果。另一方面，可以增加课堂知识容量，从而提升教学效率。例如，我们在总结和复习已学知识或是讲解课文时，教师都可运用多媒体课件，快速呈现教学内容，节省了教师的时间。同时，可以充分地利用实物投影的直观效果，把优秀的学生作业，答题的正确格式直观地呈现给学生，使学生在学习的过程中有参照、有比较，提升上课效果。
三、多媒体辅助教学能够加大教学密度和提高教学效率
运用多媒体进行语文教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。
小学语文教师指导学生学习《金蝉脱壳》一文时，我们可以利用电脑将金蝉脱壳的过程影像在屏幕上放映出来，配以相应的解说词，使不熟悉金蝉脱壳过程的学生，在影像资料配合下，在头脑中形成完整而清晰的金蝉脱壳的奇特情景。然后让学生理解语文课文后，教师再处理作业，只需用一节课就能顺利完成教学任务。
四、多媒体辅助教学运用其交互性，提高了小学生的作业质量
多媒体技术集视频、文字、声音、图像于一身体，能向学生提供形式多样、功能各异的场景，可为学生创造一个宽松愉悦的学习环境。并且，多媒体还具有交互性和反馈性的特点，可对学生的解答即时作出判断，显示对错信息或帮助纠正或给予其鼓励。小学语文教师应充分利用多媒体技术的优势，为学生设计一些练习课件，充分调动学生参与练习的积极性，提高作业的质量，达到巩固和运用知识的目的，使小学语文练习课丰富多彩。让小学生在生动活泼的氛围中理解知识、掌握知识、运用知识，进而提高小学生的作业质量。
总之，一堂成功的小学语文课，应该是恰当地使用多媒体辅助教学，力争教学过程自然、和谐，成为一个有机的组织系统，自然出现小学语文课堂的教学高潮。就像一棵果树开花之后，吸收自然界的雨露、阳光结出硕果一样。
信息时代的来临在给社会发展带来巨大变化的同时也在影响着我们的学校教育教学。而小学阶段的教学作为我国基础教育的基础其重要性不言而喻，面对时代的发展，作为一名小学教师要有历史的责任感和使命感，要立足于本职工作，勤于钻研、乐于付出，要充分地利用现代化的教学手段去改进我们的教学，完善我们的课堂，力争与时俱进，为社会主义教育贡献出自己的一份力量。
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儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴何下土”的诗歌声中长大，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事了。
渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳(ké)。”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳(qiào)’！”我恍然大悟。爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。
从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中，
曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊！读书得好处无穷无尽。
现在，当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。
读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名着有所了解；看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富；读《作文大全》可以提高我们的作文水平；就是看一些漫画、搞笑之类的，也可以让我们更加幽默，更加富有想象力。
读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。
我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑，增长了我的见识。
你能说读书不快乐吗？
金华市浦阳三小5年级 楼雨菲
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