时间：2023-05-29 18:01:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中考祝福语和鼓励的话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:新课程标准 初中 思想品德课 考试命题改革
The construction green test,how highlights under the humanities concern――New curriculum standard the junior middle school thought personal character class studies appraisal test proposition at the beginning of reform
Yang Qinqin
Abstract:“The Elementary education Curriculum Reforms the Summary (Implementation)” to propose not only wants “the change curriculum to appraise overemphasizes the retort with the function which selects,the display appraisal do not promote the student to develop,the teacher enhancement and the improvement teaching practice function”,“the appraisal must pay attention to students academic achievement,moreover must discover and develop the student various potential,understood the student develops the demand,helps the student to know,establishes self-confidently.The display appraisal education function,promotes students in original level development.” But therefore,the studies appraisal reform must reform with the new curriculum accompanies the line,but the proposition reform can accurately manifest the education idea which the new curriculum reforms,in relief the humanities concern,the completely famous doctrine propagates the breath which the life grows,enables the test to become the student to bring honor to the individuality,demonstrated the talent the stage,the author unifies own teaching practice,tries the junior middle school thought personal character studies appraisal test proposition reform to discuss some not mature understanding on the new curriculum standard under.
Keywords:New curriculum standard Junior middle school Thought personal character classTest proposition reform
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0058-02
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要“改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”、“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”因此,学业评价的改革必须与新课程改革结伴而行,而命题的改革则能准确体现新课程改革的教育理念,凸现人文关怀,尽显学生生命成长的气息,让考试成为学生弘扬个性,展示才华的舞台,笔者结合自身教学实践,试就新课程标准下的初中思想品德学业评价考试命题改革谈一些不成熟的认识。
1.考试命题改革必须遵循的几个原则
1.1 改变试卷形象,满足学生心理需求。初中学生年龄较小,从心理上讲,他们喜欢形象、具体、生动、亲切的事物。以往试卷往往以抽象、单调、生硬的形象出现。这不仅满足不了学生的心理需求,还极易导致学生紧张、厌烦的情绪,从而影响了学生的考试效果。因此,考试命题改革首先就要改变以往试卷的陈旧形象,力求通过亲切的命题语言、生动友好的卷面塑造新形象,满足学生的心理需求,帮助学生消除紧张厌烦的情绪,促使学生正常水平的发挥和创新火花的进发,从而更好地发挥评价的激励功能和发展功能。
1.2 尊重学生,从学生实际出发。考试的目的是检验、反馈、提高,而不是考“怕”学生、难“倒”学生。通过考试,帮助学生认识自己 “长处”和需要改进的方面,尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的自信心,使学生能更主动地投入以后的学习。为此,考试命题改革一定要理解尊重学生,从学生的知识结构、思想、身心实际出发。
1.3 重知识结构、重能力的考察,发掘学生的“潜能”。学生的“潜能”是多方面的。在命题时要采用多种形式,让学生的各种潜能都能在考试评价中得以展现。通过考试评价来发现、发展学生的潜能,使潜能逐渐转化成现实的学习能力、分析问题和解决问题的能力,从而更好地促进学生的发展。
2.考试命题改革的实践探索
2.1 命题语言要人性化。
新课程“以人为本”的理念,要求一切教学行为都应以学生为出发点和归宿。而设计具有人性化的试卷能营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围,缓解学生考试时的紧张情绪,让学生轻松上阵,快乐考试。
2.1.1 题目用语变脸。
体现人性化的试卷应该多一些尊重,少一些命令;多一些关怀,少一些苛求;充分尊重学生,给学生减轻思想压力。不仅考试内容要发生变化,命题语言也要发生变化。在平时的测验中。我尝试着以学生的眼光出题,将原来试卷中的题型改为“相信自己”“沙里淘金”“我思我悟” “青想”等充满情趣用语的题型。这些充满智慧和人情味的话语给了学生极大的鼓励,让他们满怀信心地参加考试、面对考试。
2.1.2 祝福语设计。
试卷氛围直接影响着学生考试的心情和情绪。新课程标准下,我们提倡在试卷上写些祝福语,以示对考生的鼓励和关怀,使试题具有人文情趣。祝福语有卷首语、卷中语、卷尾语。祝福语可以是希望鼓励之语,也可以是提醒警告之语。如:
〔卷首语〕示例:①欢迎你参加考试。祝你取得好成绩!
②亲爱的同学,经过一个学期的紧张学习,一定收获不少吧!希望通过以下题目了解你的学习、老师的教学,相信你会有出色的表现,沉着动笔吧!祝你旗开得胜!
〔卷中语〕示例:你已经完成了一半试题,祝贺你!加油啊!
〔卷尾语〕示例:祝贺你!你已经完成了整张试卷!希望你再仔细检查一遍哦!好成绩一定属于你呀!
这些祝福语犹如冬日的暖阳,温暖着学生幼小的心灵,恰似黑夜的明星,指引着学生努力的方向,使心与心得到交流,学生的潜能得到最充分的发挥。
2.2 命题形式要灵活多样。
新课程开放式教学理念要求命题的形式实行开放,题形丰富多样,题目鲜活新颖,卷面图文并茂,极大地激发学生的考试积极性,使学生的创造力得到最好的发挥。
2.2.1 题型丰富多样。
初中生年龄小,活泼好动,严肃呆板的试题会使他们感到枯燥乏味,产生厌烦心理,久而久之会扼杀学生的考试热情。因此,新课程标准下的试题一定要符合他们的年龄特点,形式丰富、多样、多变,让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉,这样可以吸引学生的注意力,启迪学生的智慧,引发学生思考并顺利完成答卷,让考试真正成为学生主动求知的过程。如七年级期中考试思想品德试卷中,我设计了这样一道题目:
小学毕业后,小明兴高采烈地来到中学学习。小明刚刚适应了初中学习生活,一些莫名的烦恼便悄悄爬上了心头。“我为什么长得这么矮,这么丑?为什么有的男孩长了胡须,我却没有呢?为什么有的女孩长了青春痘?为什么总是有人在我背后指手画脚?为什么我的成绩没有小学好?为什么……等等”。
①面部表情最能够反映出一个人的心情。请你在下面的面具上简单地画出小明此时此刻的心情。
②小明的烦恼有些来自对青春的误解,因此全面解读青春的意义非常重要。谈到青春的时候,你脑海里会浮现出哪些词语?(写出两个即可)
③青春是人生的朝阳期、转折期、奠基期。珍惜青春,小明该如何做呢?
2.2.2 卷面图文并茂。
传统的考试试卷,往往从头到尾都是文字,学生考试时面对的始终是“白纸黑字”。这种单调的呈现形式容易导致学生产生厌烦的情绪。我在平时的考试命题中作了些尝试。一是尽可能地将一些滑稽、风趣的漫画搬进试卷,并让学生联系漫画回答或说明问题,深受学生喜爱;二是在部分题目的旁边设置一些能形象注解题义的卡通画或动画。这些尝试不仅极大地美化了试卷,更重要的是这种做法迎合了学生猎新好奇的心理,激发了学生考试的兴趣与信心,甚至让学生感到考试并不是一件苦差事,相反却是一件“快乐着思考”的美事。
2.3 命题内容要贴近学生生活。
联系学生的生活实际和思想实际,体现了对学生的人文关怀,是新课程标准下命题的基本要求。因此,我在平时的命题中努力给试题注入人文因素,并容纳学生的生活实际和经验,体现了浓厚的生活气息。如七年级期中考试思想品德试卷中,我设计了这样一道题目:
十月中旬,学校举行了期中考试。成绩出来后的几天里,小明情绪一直很低落,他自己心里也很纳闷:“我玩的时候很尽兴,读书的时候还开夜车,为什么学习效果不理想呢?” 小明的一天
起床:6:5 0洗漱:7:0 0-7:1 0
早餐:7:1 0-7:3 0
上学:7:3 0 中餐:1 2:0 0-1 2:3 0
休息、聊天、看电视:1 2:3 0―1 4:0 0下午放学回到家:1 7:3 0
休息、玩耍:1 7:3 0―19:0 0 晚餐:1 9:0 0―1 9:3 0
看动画片(电视):1 9:3 0―21:3 0做作业:2 1:3 0―2 2:3 0
洗漱:2 2:30―23:00 睡觉:2 3:0 0
从小明的作息计划表中,你是否发现了小明学习效果不理想的原因所在了吗?假如你是小明的好伙伴,你可以帮助小明重新设计一个作息计划吗?
鲜活的材料,把考试内容与具体的生活实际相联系,贴近学生的生活,强化了学生的角色意识,不仅引发了学生强烈的兴趣,还缓解了学生紧张的考试心理,缩短了试卷与学生之间的距离,让学生倍感亲切。
2.4 命题评价要充满温馨鼓励。
考试结果的评定和反馈,对学生产生着重要的影响。传统的考试反馈,看中的是分数和名次,考试结束后,反馈给学生的是冷冰冰的分数和由高到低的分数单。学生得到的不是继续努力的信心和动力,而是自尊的伤害和学习积极性的消损。因此,命题改革应该给学生以温暖的激励、温馨的鼓舞、温情的期待,要让学生获得进取的信念和勇气。要关注学生的情感,让激励性的语言流进学生的心田;唤起学生的上进心,让每个学生都燃起永不熄灭的希望之火。
老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。教师节到了，以下是小编给大家收集的关于感恩教师节学生演讲稿范文，欢迎大家前来参阅。
感恩教师节学生演讲稿范文【1】尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。
九月秋风飒飒，秋叶飘飘，这是秋的季节，是硕果累累的收获的季节，更是回报的季节。“老师”就是这个季节的主题。很高兴在教师节这个特殊的日子里，代表全体同学，对学校的全体老师，致以最诚挚的感谢和祝福：“老师，你们辛苦了，谢谢你们。”我的初中三年在_度过，今年，我顺利地完成了初中学习，成为了一名本校高中生，在以前同老师相处的三年时间中，这里的老师给我留下了深刻的印象，用八个字概括，就是，“尽职尽责，和蔼可亲。”
课堂上，老师们总是声形并茂，通过他们的方式，让我们轻松掌握一个个难点;老师们总是提前走进教室抓紧每分每秒，期望尽可能地将知识传授给我们;课下，老师们总是来巡视教室，希望解答同学们的问题;休息时间，老师们仍然伏案灯前，备课批注，思考难点以便学生更好理解，接受新知识。
_的老师，是亲切可爱的。他们在课堂上认真严肃，然而在课下，却更像我们的朋友。在我们取得胜利时，告诫我们不要骄傲;在我们失意伤心时，一同分担我们的伤心;在我们迷茫不知所措时，会理解我们，帮助我们找到正确的方向。
6月份的中考，无疑对每一位初中生来说，都是一个挑战。填报志愿时，老师认真帮助我们分析，希望我们找到理想的学校;冲刺复习阶段，老师们督促每一位同学认真复习，传授每一门科目的正确答题方法;中考考前动员会，每一位老师的祝福语更是使我们感动。
没有天空的容纳，就没有鸟儿的自由翱翔;没有海洋的奉献就没有鱼儿的驰骋的英姿;没有大地的给予就没有大树，“欲与天公试比高”的豪情;没有老师的无私奉献，就没有学生充满理想的未来。
老师的爱是阳光，温暖灿烂;老师的爱是雨露，滋润心田;正因为有您们的播种，有您们的耕耘，我们的心田才能繁花似锦，绿草如茵。
最后，在教师节来临之际，祝愿我们全校老师，节日快乐，工作顺利，家庭幸福。谢谢大家。
感恩教师节学生演讲稿范文【2】尊敬的各位领导、各位老师：
大家节日好!
九月的天空飘溢着金秋收获的气息。教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。对我们每一个中学生来说。从顽皮孩童到青涩少年的生命历程中。老师——您永远都是最值得我们尊重和感恩的人。在教师节来临之际，我代表学校全体同学向辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和诚挚的祝贺。
老师，您是最值得我们尊重和感恩的人。您像是一支蜡烛，虽然微弱，但有一份光热，发出一份亮。您耗尽了自己，照亮了别人。这无私和奉献，让我们永志不忘。您的生活虽然清苦，却情系祖国的未来。您虽只是一尾红烛，却心联学子之心。您不计较个人得失，这毫无保留的呕心沥血，让我们铭心刻骨!
人说春蚕到死丝方尽，您——伟大的老师，您的爱，如阳光一般温暖，如春风一般和煦，如清泉一般甘甜。您的爱，细致而温暖，您的爱，高洁而伟大!在庆祝教师节23周年的日子里，我们心潮澎湃，思绪万千，千言万语无法深深表达我们的感激，万语千言诉说不尽我们心中对您的爱!
愿我们学生一声亲切的问候，一封表露自己感激之情的亲笔信，一个贺卡，黑板上一句祝福的话，讲台上一支鲜花或一杯茶，一封庆祝教师节的电子邮件——带给您节日的快乐和欣慰的感受。
古人云：“一日为师，终身为父。”值此第_个教师节来临之际，我在这个特殊的日子里，向我们尊敬的老师深深的鞠上一躬。衷心地
对我们的老师说一声：“老师，您辛苦了!”
让我们弘扬尊师重教，感念师恩的美德。在全班，乃至全校范围内营造人人尊师重教的良好氛围。我向您保证从身边小事做起，认真听好每位老师的每一堂课，完成好每位老师布置的每一项作业，真正从一点一滴做起。做到热爱老师，关心老师，尊重老师。影响身边的亲人朋友，为创造一个全社会尊师重教的氛围作出自己的贡献!
祝愿全天下所有教师身体健康。青春永驻!
感恩教师节学生演讲稿范文【3】尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
站在鲜艳的红旗下，我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校的莘莘学子捧出我们最纯真、最真挚、最热烈的心，祝关心、爱护我们成长的一中全体老师们节日快乐、幸福安康!我们甚至希望我们的问候和祝福能抚平园丁脸上的皱纹，擦去园丁双鬓的微霜，让园丁们那智慧的双眸永放光芒!
当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的;红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大，不仅仅在于传授我们的科学文化知识，更在于给我们树立了一个做人的典范。
感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜!
感谢您——老师，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。
感谢您——老师，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去卡动脑筋，同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，由此营造我们的一生。不管我们建造什么，你总帮助我们垒好基础，你为成长的我们做到了!或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远保留。
感谢您从不对我们冷嘲热讽，在我们尝试时，您总是殷切关注着，即使结果是那么微不足道，也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，向天空一样辽阔，而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题，每个发现，们中体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。
突然有一天我们却发现您老了，倦了，累了。你又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持，而这时你却是如此沉默、恬静、刚毅而令人肃穆。
红烛啊，你摇曳的烛焰就像您疲惫、瘦弱的身躯那么飘摇，可在学生的眼里却是那么的坚定：您滴滴的眼泪流湿了您的衣裳，您可知道在学生的眼里，它您的脚下铸成了世间最完美的雕塑。
亲爱的老师们，你们的光热是有限的，可正是你们有限的光热融会在一起引燃了祖国腾飞的万丈光芒!
最后，再次祝全体老师们节日快乐!
感恩教师节学生演讲稿范文【4】尊敬的各位领导，敬爱的老师：
大家好!
金秋送爽，九月飘香，收获的喜悦在我们心底荡漾，在这个收获的季节，是谁还在播洒希望，是您们，我可亲可敬的老师们。非常荣幸在第_个教师节即将来临之际代表全体同学在这里表达我们的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同学向所有孜孜不倦、辛勤工作的老师们道一声，老师，您辛苦了，祝您节日快乐!
9月10日是个平凡的日子，但却有着辉煌的内涵;9月10日是个平淡的日子，但却有着绚烂的色彩。是您，我亲爱的老师，使这个日子变得伟大、神圣!所有的教师都应该享受一份崇敬与祝福。亲爱的老师，也许您正在用微笑的眼神，迎接入学的新生;也许您正在用洪亮的嗓音讲授着您最爱的课程;也许您正在用和风细雨般的话语教诲您的弟子;那么，在您的节日来临之际，您就歇歇吧，给自己一个喘息的机会，也请您接受我们的祝福，听听我们献给您的诗，听听我们由衷的歌唱。
一支粉笔，点拨知识王国的迷津;三尺教鞭，指点通向理想的道路;一块黑板，记下您们的无限深情;一个讲台，辉映着您们的艰辛。寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的激昂慷慨，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笑风生，家访时的苦口婆心。是您们，坚守着宁静的一隅，竭尽心灵之美地雕塑着精神之美。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，三尺讲台就是老师您奉献人生的天地，您用自己如歌的声音，播洒爱的阳光、智慧的甘霖;您用知识的甘露，浇灌我们理想的花朵;您用心灵清泉，孕育我们高尚的情操。
几度风雨，几度春秋，您为我们撑起了一片清淡高远的天空，父母给了我们身躯，您却给了我们灵魂。加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!悠悠岁月，消磨了您宝贵的青春，您无怨无悔。亲爱的老师，您的无私奉献我们看在眼里，您的不求回报我们记在心里。忘不了您充满期许的眼神，给了我们奋斗的动力;忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我们心灵的尘埃;忘不了您浩荡东风般的鼓励，鼓起我们前进的勇气。假如我们能搏击蓝天，那是您给了我们腾飞的翅膀;假如我们是击浪的勇士，那是您给了我们弄潮的力量，假如我们是不灭的火炬，那是您给了我们光亮的火源!一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，当岁月变成星辰，历史成为沧桑，您却还守着巢窠，放飞着希望;当花红柳绿，鹰飞草长，您却还固守清贫，培育桃李芬芳。当手中的粉笔慢慢化为漫天的灰屑，您两鬓成霜，但是年青的心却从未改变模样。
可能您已咽喉红肿，静脉曲张，可您却不声不响;可能您也为柴米油盐烦恼焦虑，但内心的忧伤却从不写在脸上，您用毕生的青春和热血为我们筑起了一道信念的长城!几经风雨，几度寒暑，是您呵护着我们获取广博的知识，穿越人生的迷茫。当我们走进知识的殿堂，蓦然回首，依稀可见烛光中笑容可掬的您们。亲爱的老师，人们都说您是蜡炬，可蜡炬的泪折射不出您的无怨无悔，都说您是春蚕，可春蚕的丝缠绕不出您的鞠躬尽瘁;人们都说您是园丁，身边簇拥着稚嫩的蓓蕾，可谁又知道您在百花盛放时您却悄悄地憔悴。敬爱的老师，是您用执着与坚持让我明白了什么叫“耐得住
寂寞”，什么叫“岁寒，然后知松柏之后凋也。”敬爱的老师，您可知道，是您用您的为人师表，用您的谨学慎思，让我深刻理解到千百年前那位贤人的一声喟叹：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”
我不是诗人，无法用诗的语言描绘您，我不是画家，不能够泼墨丹青，全神地勾勒您，我更不是个作家，不能够以华丽的词藻形容您。只有尊敬您，认真学习，取得好的成绩，或者将来某一天在事业上做出成就，才是我们献给您的礼物。
又一个教师节即将来到，让我们重拾过去的回忆，将自己对您的那份爱与尊敬记录下来。从青涩少年到耄耋白发，我们的每一步成长都渗透了您的汗水，我们有诉不尽的感激之情和深深的敬意。您用执着的热情，开垦冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，浇灌干涸的土地;您能把愚昧变成文明。老师们，您们应该站在共和国的殿堂上，戴上光荣的彩色花环，听祖国为您们奏响一曲饱含深情的嘹亮赞歌。
光阴易逝，师恩永驻;教育之恩，难以回报。我们将以自己的成绩来证明对您的感激!现在，我们充满信心地说：今天，我们为老师您而自豪;明天，老师您将因我们而骄傲!
最后，衷心感谢我敬爱的老师们，谢谢您为我们付出的一切，无论将来走到哪儿，感谢您的心永远不变!老师，谢谢您!您辛苦了!
感恩教师节学生演讲稿范文【5】尊敬的学校领导、老师，亲爱的同学们：
大家早上好!我是来自高三(13)班的_。明天是我国第_个教师节，而今天我怀着一颗赤诚的感恩之心进行讲话。在这里，我代表全校的莘莘学子，对为我们营造良好学习环境的学校领导及为我们授道解惑的老师说一声：亲爱的老师们，教师节快乐!敬爱的园丁们，您们辛苦了!
法国文学家雨果曾经在他的诗中写到：花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶子吧。因为叶子，是平凡而谦逊的。我觉得雨果先生的这首诗就是在歌颂教师，因为老师如细雨般润泽着萌芽，甘当绿叶托起红花。一支粉笔，点拨知识王国的迷津;一块黑板，记录下你们的激扬文字;三尺讲台，树起你高大光辉的形象;一生的信念，诉说着你奉献的故事;一念无悔的艰辛，挥墨写下那一段段美丽的篇章!
很多同学觉得老师的严管约束了自己的自由，便讨厌老师。可是我想说，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。我们应该学着站在老师的角度思考，很多人说我们学生是祖国的栋梁，可我觉得老师才应是祖国的栋梁，因为是他们为我们授道解惑，挑起了我们做人处事的脊梁。所以，我们应学着为老师着想，用自己的努力回馈老师的付出。
红烛会燃烧融尽，可正是他们用有限的光热，汇聚成耀天的万丈光芒，映射着祖国的富强!岁月不饶人，或许他们的容颜会苍老，再也挥不起长长的教鞭，可他们在他们的峥嵘岁月里，用知识焕发的光热会在他们的学生身上，撑起祖国腾飞的翅膀。
人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。这是老师们一生执于心中的信念，他们践行在传道授业的道路上终不悔。我们应该用最真诚最热烈的掌声，微以报答老师们对我们的用心良苦。
我们终将毕业，我们终将会离开这菁菁校园。我想请同学们配合我一下，敞开你们的声喉，让我们一起将我们对老师们的祝福大声的说出来：亲爱的老师，教师节快乐!
关键词: 初中英语 口语教学 口语交际 现状 策略
一、前言
《英语课程标准》关于口语交际的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”由此可见,英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想,进行口语交际的能力。然而由于中考、高考的影响,初中口语教学或多或少存在一些问题,尤其是学生在口语交际中产生了一些问题,主要概括为以下三类:(1)学生在交际中语音语调不够准确;(2)学生在交际中会犯很多错误;(3)学生在交际中缺乏自己的观点。如何改变现状,提高学生的口语交际能力,适应日新月异的时代要求,是每个英语教师急需探讨的问题。
二、存在问题分析
(一)问题的调查
1.目的。
学生英语开口能力差是每个教育工作者必须正视的问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增加英语口语教学的时效性,是解决这一问题的必经之路。只有发现口语教学中的问题并不断优化口语教学的策略,用科学的理论为英语教学导航,解决“哑巴英语”现象才不至于成为空话。
2.方法。
笔者利用课余时间对我校六个班的262位学生(七年级升入八年级),其中男生130人(49.6%),女生132人(50.4%)进行了采访和问卷调查。
3.数据收集。
采访――本次采访主要针对学生口语交际中的第一个问题“学生在口语交际中语音语调不够准确”进行的。根据信息反馈,我们不难看出大部分学生在口语交际时,并没有注意语音语调或者说他们未曾有过语音语调的概念;对于采访中的第二个问题,几乎95%的学生、教师认为语音语调的及时纠正很有必要。与此同时,很多学生在采访中也提出了许多改进语音、语调的方法,如薛湘芸同学的磁带跟读法,范丽荣同学也提出了通过观看原版电影、听英文歌曲来改进语音语调。
问卷调查――问卷的设计主要围绕学生口语交际中的另外两个问题展开的。学生反馈如下:大部分学生(70%)认为每周一次的口语课确实有一点帮助,但85%的学生认为有必要对现行的口语教学进行改革。95%的学生认为他们的口语水平只能属于初学者,他们在用英语交流时会感到紧张,害怕犯错误。此外,75%的学生表明他们除进行与考试有关的阅读之外,不再利用课余时间进行其它阅读。总之,学生“哑巴英语”现象普遍存在于中学口语教学中。
(二)问题的具体分析
1.学生在交际中语音语调不够准确。
学生的语音语调之所以滞后于他们的英语总体水平,笔者从以下三方面来分析。
首先,笔者借用美国语言学家Selinker于1969年提出中介语的概念来说明这个问题。所谓中介语,即指第二语言学习者在学习过程的某一特定阶段中认知目的语的方式和结果的特征系统。学生的语言,或者说是大部分英语学习者的语言,就是这种介于两种语言之间的一种自成体系的语言系统――中介语;它的发展和变化都有其自身的规律,我们不能简单地以符合或不符合目的语的标准来衡量它。因此,学生的语音语调在现阶段是不可能与目的语一致的,于是,学生常会犯以下四类错误:元音中的长音和短音不分,如:[i]和[i:];单、双元音不分,如[e]与[ei];多音节词拼读能力差、重音读不准,不会读辅音连缀;朗读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音间[?藜],如spring和desk就经常被读成[s?藜p?藜riη]和[desk?藜];漏读或读不准语法词尾,如名词复数词尾、动词过去式和过去分词词尾等;不能根据情景和内容要求借助语调表达思想。
其次,近几年来,较发达城市的幼儿园就开设了英语课程,在游戏中学、在活动中学,在以听说为主的教学模式下,培养了一大批“英语小天才”,他们纯正流利的口语,惟妙惟肖的英语表演,都为日后的英语学习打下了很好的基础。可由于没有明确的语音教学要求,学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬地记忆单词发音,并没有掌握语言学习所应具备的基本工具――英语国际音标。可以说,大多时候英语教师的水平决定了学生的英语水平,因此,大部分(95%)学生在采访中表明他们在口语交际中几乎没有语音语调的概念。而当他们上了中学,有了升学任务后,放在口语训练的时间就少之又少了,因为中考,大部分学校把语法讲授和知识点的讲解作为重点,取消了口语课的开设,与此同时,个别学校形同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应付式为多,语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。
最后,学生“讲话”的信心不足也是学生语音语调不够准确的原因。有75%的学生在问卷调查中表明当他们开口说时会感到紧张。因为缺少足量的口语练习,学生不敢张口,害怕出错,加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性。当然也有些学生参与活动不积极,或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头等。不愿开口说,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。
2.学生在交际中会犯很多错误。
语言学习是最容易发生错误的,教师要在教学观念上真正承认学生有出错的“权利”,彻底解除学生对英语学习错误的恐惧心,使学生认识到发生各种错误是自然的,从而鼓励他们对各种问题作出自己的回答。
第一,学生英语的石化现象必将给交际带来很多错误。J.Richards等学者将石化现象解释为:“外语学习中有时出现不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式;发音、词汇用法和语法的各个方面在第二语言或外语学习中会固化或石化。”例如:语音上,学生常会把“three”读成“tree”;“this”读成“dis”;sheep[i:]也经常被发成ship[i]。此外,学生在词汇的运用中也会犯很多错误,比方说“红茶”这个词正确的英文表达应该是black tea,但是有的学生就表达成red tea;看书的“看”应当使用动词read而不是look,但是有很多学生总是会表达成look。又如,对于一般现在时中第三人称单数的一般疑问句形式,学生由于粗心,总是没有把行为动词恢复成原形,常常会表达出类似“Does Helen likes swimming?”的句子;现在进行时的一般疑问句学生也往往会表达出类似“Are they read a magazine?”的句子。可见,学生在英语学习中的石化现象已严重影响了他们的听、说、读、写、译能力的提高。
第二,教学方式方法的影响。由于传统的交际教学法的误区之一便是过高估计交际功能的重要性,过分强调语言的交际目的,忽视学生仍处在外语语言学习过程之中这一事实,最终忽视了对语言的准确性的训练,有意无意地鼓励学生使用回避、换说法或简化等交际策略来达到交际目的。当学生多次接触并记住这样的错误形式,交际中很多错误也就产生了。
3.学生在交际中缺乏自己的观点。
首先,缺少观点是由缺少足量的优质语言输入引起的。美国语言学家Krashen在20世纪70年代提出的第二语言习得理论受到了语言学界和语言教学界的广泛关注。Krashen的这一理论主要是基于五个假设,这里只讨论输入假设和感情过滤假设在英语教学中的指导作用。其一是输入假设,他认为第二语言学习者是通过把可理解输入系统化习得的,可理解输入指的是学习者可以理解的输入,只要有了足够的可理解输入,话语自然而然就会出现;其二是情感过滤假设,他认为学习者的情感因素介入了语言的习得过程,它们起着对语言输入进行过滤的作用,像一道屏障一样控制习得者接触的输入量和吸入的输入量。这种变量共有三个,即学习者的动机、自信心和焦虑感,这三种因素直接影响学习者第二语言的效果。如果学习者在英语学习中焦虑感强、学习动机不足且缺乏自信心,则会极大地阻碍语言的学习,反之亦然。由此可见,如果学生拥有足够的可理解性输入和足够的信心,话语就会出现,自己的观点也就会出现了。然而,在现行的英语教学中,学生所获得的知识大多是教师和教材所提供的,而这些又与中、高考密切有关。75%的学生表明,他们除进行与考试有关的阅读之外,不再利用课余时间进行其他方面的阅读。因此,学生虽对书本知识了如指掌,但对其他方面的知识了解甚少,更谈不上了解不同文化间的差异,大大妨碍了他们对所学知识的记忆和灵活运用,自然也就没有自己的观点了。
其次,口语考试的操作太过机械化。目前的口语测试无论是指定的教师用语,还是考试的内容,都比较机械。比如,每年的规范用语大致相同,有些学生根本没有听懂或没注意去听教师的指令也能得高分,因为他们清楚教师在每一个环节的指令语。此外,口语考试的内容也几乎一成不变,大部分学生只是在考试前背一下《纲要》中的范文,在考试前准备几分钟,就知道要考什么,如何回答了。为此,口语交际中听与答的真实性就被弱化了,更谈不上学生会有自己的观点。
最后,学生自身的智力及非智力因素。由于中考、高考的影响,大部分学生大脑一直处于紧张状态,长期的题海战使得学生对英语语音、语调、词汇、句子等极容易感到疲倦,导致一些学生常常采取消极的态度对待英语课,这种被动心理行为在很大程度上影响了学生产生自己的观点。
三、解决问题的对策
鉴于以上问题,笔者将从教师、学生和其他一些影响因素来寻找策略,以求问题的解决。
(一)教师方面
1.鼓励策略。
学习者的态度和个体特点对学习策略的形成和使用有一定的影响,有些学生存在的问题是胆小内向,不善于表达;有些学生的语言交际的主动性不强,怕出错。因此,教师应首先从心理素质抓起:在平时的教学里要不断地鼓励学生开口,不吝啬赞美,学生回答问题时不轻易打断,从而,使得学生产生一种积极的情感,促使他们变消极被动为积极主动,增强他们克服困难的信心。其次,教师要挑选针对性强的适合学生朗读的文章让学生背诵,形成语感;定时让学生练习绕口令,用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话,表达不同的情感;鼓励学生逐渐提高说话的速度,较少地使用暂停,自己给自己录音,通过一阶段的训练,学生定能体会到逐渐提高的喜悦,增强自信心。此外,教师还应让学生在遇到困难时,灵活选取“I’m sorry I didn’t quite catch that.”“I’m sorry I don’t understand.”“What does it mean?”“Could you explain that again?”这几种的表达,继续双方的谈话并充分利用校本资源,开展多种形式的口语交际活动,如英语课外活动、英语节、英语角、外教资源等,总之,每一个能说英语的地方都鼓励学生参与。
2.错误纠正策略。
中介语研究在外语教学中的应用成果之一就是它彻底地改变了教师对学生语言运用的态度――教师在观念上真正承认学生有出错的“权利”。在此基础上,教师应根据学生不同的错误,采取不同的错误纠正策略。
(1)防患于未然。在学生学习尚未发生认识偏差时,教师把某些错误设法显示出来,引导学生凭借已有的知识经验认错和改错,从而预先实行控制。如学习寻找物的主人这类句型时,对于“Whose shoes are they?”这个句型,为了避免学生句子前后搭配不当,教师可以先出示“Whose shoes is this?”“Whose shoe are they?”“Whose shoes are they?”一组句子,让学生先思考,试着比较并判断,然后找出正确的句子,这样就可以控制学生可能发生的错误,把错误消灭在萌芽状态,并在议错、辨错中提高学生分析问题、解决问题的能力。
(2)因势利导。教师人为地设置一些“陷阱”,引导学生自己及时归纳总结,从而培养学生的质疑精神和探究欲望。比如,教师在引导学生区别find和look for的时候可以故意出错,让学生去判断究竟哪个表示动作,哪个表示结果,并把近义词see/look at,hear/listen to及时让学生进行归纳总结,使他们获得成就感。像这种在课堂上的教师的有意错误能有效地调节课堂气氛,让平淡的课堂充满无穷的魅力。
然而,如果教师在教学中扶持过多,放手太少,学生在学习中就势必小心翼翼、亦步亦趋,遇到问题都浅尝辄止,也就无法产生自己的观点了。95%的学生在问卷中表明不希望老师时时帮他们纠错。所以教师在教学中应当学会宽容,适当为学生创造一些机会,让他们认认真真错一回,从而引发深思。
3.自我改进策略。
在现行的教学中,大多数英语教师的水平决定了学生的英语水平,要使学生有机会在课堂上听到教师地道、标准的英语语音、语调,教师自觉提高本身的口语水平很关键。与此同时,教师还需与时俱进,不断探求和改进教学方法,树立新的教学理念。此外,针对部分学校的外教,笔者认为应该给予一定量的培训,让他们在培训中感知中外教学,以及学生的差异性,以便让他们更好地投入到教学中。当然,培训老师还可适时地教授外教一些授课方法,这样就可帮助他们改进只以“游戏为主”的课堂。
(二)学生方面
英语中有句谚语:“You may take a horse to the water,but you cannot make it drink.”任何高明的教师,都不能代替学生学习,因为学生才是学习的承担者,其主体地位不可动摇。为了解决口语交际中的问题,学生应努力做好以下两项工作。
1.要善于自我激励,克服心理障碍。
英语口语学习最重要的是要敢于开口。不严肃地说,口语说得好的人都是“厚脸皮”,因为不怕难堪,不怕犯错,才能不断取得进步。因此,英语课上学生要踊跃发言,表达自己的意见,对教师所设定的活动积极参与,不放过任何锻炼的机会。
2.要正确认识自己在学习中的作用,自我调动学习的主动性。
第二语言习得理论认为“English cannot be taught.It must be learned.”学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。那么如何努力呢?不能小看背诵的作用,这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高,口语、听力、写作都会大大提高。因此,首先学生要花一定量的时间背诵,尤其是那些文章的精华部分。总之,地道的表达始于背诵。输入得多,输入精准,输出才可能有数量、有质量。其次需要注意的是,栗子要现炒现卖,口语也要学了就用。有些学生说也说了,练也练了,但就是进步不大。原因很简单,他们每次总是用同样的句式说同样的东西,水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住,才能变成自己的。学生应把刚学到的、看到的,马上就说出来,用到自己的表达中去,即使错了也没有关系。此外,听即是良好的语言输入,学生要尽量多接触各种听力材料,如:听录音材料、看英文电影、听英文歌曲,在听的同时模仿或反复跟读,可使口齿灵活,适应英语的发音习惯并时刻注意自己的发音是否准确、语调是否适当、节奏是否自然,是否会注意句子的连读、失去爆破、重读和轻读、学会断句;这样在朗读中才能自然地注意词的发音、重音、节奏等,才能恰当地表述作者的态度和情感。
(三)其他方面
1.各年级要阶段性落实各项语言实践目标,即把口语的训练重点放在初一、初二,分阶段完成。
七年级:在国家标准课程的规定下增加口语训练课,落实语音基础与单词拼写之间的相互联系,落实学生对语音、语调、意群划分等基本技能。八年级:强化语音语调在英语中的作用,走入情景,体会内涵,把握篇章的重点,以篇章的朗读为主配以上机的实践操作,增加阅读训练课,重点训练回答问题部分的信息点收集专练。九年级:查漏补缺,布置录音,做好个别辅导,让学生在把握朗读技巧的前提下,抓朗读整体效果,增加写作训练课,注重口语表达,减轻口语考试压力。另外,足够的听说时间是解决学生口语交际问题的基本保证,特别是在新教材的教学内容大幅度增加而课时不变的情况下,决不能为完成教学任务而削弱听说课的教学。
2.创设良好的语言环境,培养学生的英语语感。
在英语教学中,教师要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子学习之余,给他播放英文原版影片,并让他多听英语歌曲,观看电视英语频道的节目,收听网络或广播里纯正的英语新闻报道,等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生最大限度地感受英语氛围,可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
3.改革口语考试,增加试题情境性。
目前,口语考试的几种题型都采用纯文字提示,例如,“用正确的语音语调朗读下面短文”“根据所给提示用英语进行交谈”等,口试题只有文字提示,不能让学生多维度地感知,使得学生只知道背诵范例,给口语交际确实带来了很多问题。为此,笔者建议在口试中增加即兴提问题型,根据标准中的话题和功能意念项目,围绕与学生生活较为密切和与学生认知水平较为接近的主题,准备一系列问题,让考生随机抽取,即兴回答。同时,朗读测试也可创设现实生活的环境,如要求学生以朋友的身份向同学朗读书信,以老师的身份宣读口头通知等。
四、结语
通过中学口语教学的初探,对中学生口语交际中存在问题的分析和解决这些问题的策略研究,我们能在口语教学中做到有的放矢,促进学生口语的发展。但学生口语能力的发展非一日之功,口语训练也是一个需要长期训练与坚持的语言教与学的活动,口语学习策略的实施对全面提高学生的口语能力起到了积极的促进作用,也是对教师是否真正在平时的教学实践中贯穿了教学新理念、是否真正调动了学生的学习积极性,有目的、有针对性训练的一个实际效果的检验。口语能力的提高不是单纯的一项语言活动,还须同听的能力相结合,通过阅读加强积累、通过跨文化比较提高语言的实用性等,这些还需我们从各方面继续努力。
参考文献:
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