时间：2023-05-29 18:02:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一的英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有些老师教你知识，书上有什么他教什么。有些老师教你文化，告诉你一种知识的来龙去脉。下面小编给大家分享一些英语初一的知识能够帮助大家，欢迎阅读!
英语初一的知识1Unit 1 Where’s your pen pal from?
一、词组
be from= come form 来自...
pen pal=pen friend 笔友 l
ike and dislike 好恶;爱憎。
live in +地点 在...居住
speak +语言 讲某种语言
play sports 做体育运动
a little French 一些法语
go to the movies 去看电影
write to sb 给某人写信
an action movie 一部动作片
on weekends 在周末
tell sb about sth 告诉某人某事
Excuse me 对不起，打扰
get to 到达、抵达。
二、句型
1、Where+be+主语+from?
主语+be+from+地点.
2、Where
do/does+主语+live?
主语+live/lives in…
3、What
language do/does +主语+speak?
主语+speak/speaks….
4、主语+like/likes+doing/to
do…
5.What
is your favorite subject/sport?
My favorite subject/sport is…
6.Is
that your new pen pal?
-Yes, it is.
英语初一的知识2Unit 2 Where’s the post office
一、词组
post office 邮局
pay phone 投币式公用电话
next to 在...隔壁
across from 在...对面
in front of 在...前面
between…and… 在...和...之间
on a street 在街上
in the neighborhood 在附近
on the right/left 在右边/在左边
behind…在…后面
near…在…附近
go straight 一直走
enjoy+名词/doing喜欢做某事
have fun 过得愉快
turn right/left 向右/左转
take a walk 散步
have fun 玩得开心
the way to …去...的路
take a taxi 打的/乘出租车
go down(along)…沿着...走
go through...穿过..
have a good trip 旅途愉快
arrive at(小地方) /in(大地方)到达
at the beginning of 在...开始的时候
at the end of 在...结束的时候
二、日常交际用语
1、Is
there a bank near here? Yes, there is .It’s on Centre Street./No,there isn’t.
2、Where’s
the supermarket? It’s next to the library.
3、Bridge
Street is a good place to have fun.
4、I
hope you have a good trip.
5.If
you are hungry,you can buy food in the restaurant.
6、Talk
a walk though the park..
7.I
know you are arriving next Sunday.我知道你下周日要来。
三、句型
1、Is
there a ….?
-Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood.-Yes, there is.No.thereisn’t
2、Where
is …?
-Where is the park,please?
-It’s behind the bank.(肯定回答)
-I’m sorry I don’t know.(否定回答)
3、Which
is the way to +地点?
- Which is the way to the library.
4、How
can I get to +地点?
-How can I get to the restaurant?
5、Can
you tell me the way to +地点?
- Can you tell me the way to the post office?
6、Let
me tell you the way to my house.
7、Just
go straight and turn left.
英语初一的知识3Unit 3 Why do you like koalas?
一、词组
want to do sth .想要做某事
want sb to do sth 想要某人做某事
want sth 想要某物
Let sb do sth 让某人做某事
kind of 有几分\种类
a kind of 一种…
…years old …年龄
like to do sth 喜欢做某事 like doing sth
play with … 与...一起玩
during the day 在白天
at night 在夜间
have a look at..看...
one…the other 一个...另一个...
二、句型与日常交际用语
1、-why
do you like pandas?/
-Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.
2.Why
do you want to see the lions?
Because they’re …
3、-Where
are lions from?
-Lions are from South Africa.
4、-What
(other) animals do you like? -I like elephants.
other+ 名词的复数.表示没有特定的数量范围
the other+名词的复数表示有特定的数量范围.
5.-Do
you like giraffes?
-Yes, I do./ No, I don’t
英语初一的知识4Unit 4 I want to be an actor.
一、词组
want to be+a/an+职业 想要成为…
shop assistant店员
work with 与…一起工作
help sb (to) do sth/sb with sth 帮助某人做某事
work hard 努力工作
work for 为…而工作
work as 作为…而工作
get..from…从..获得…
give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物给某人
in the day 在白天
at night 在夜间
talk to /with 与…讲话
go out to dinners 外出吃饭
in a hospital 在医院
newspaper reporter报社记者
movie actor 电影演员
二、句型
1.-What
do/does+某人+do?
-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.
2.-What
do/does+某人+want to be?
What do you want to be?-I want to be a teacher.
3.-Where
does your sister work?
-She works in a hospital.
4.-Does
he work in the hospital?
Yes, he does/No, he doesn’t
5.-Does
she work late?
-Yes, she does/No, she doesn’t
6.-英语中询问职业的几种表达方式：
What do/does …do?/What is…?
What is your father’s job? /What’s one’s job?
英语初一的知识5Unit 5 I’m watching TV.
一、词组
do one’s homework 做家庭作业
watch TV 看电视
clean the room 打扫房间
talk on the phone 电话聊天
sound +形容词 听起来…
thanks for+n/doing为某事感谢某人
go shopping/swimming去购物/游泳
read newspaper/a book 看报纸/看书
write a letter 写信
wait for 等待;等候
talk about 谈论。。。。
play basketball/soccer/ 打篮球/踢足球
take photos 拍照
Some of…中的一些
be with 和。。。一起
with sb 和某人在一起
二、句型与日常交际用语
1.-What+be+主语+doing?
….正在做什么?
-主语+be doing。。。 …正在做某事。
2.-Here
are/is…
Here are some of my photos.
Here is a photo of my family.
3.-Do
you want to go to the movies?
–Sure.
4.-When
do you want to go?
–Let’s go at seven.
5.-Where
do people play basketball?
–At school.
6.-What’s
he waiting for?
-He’s waiting for a bus.
7.-What’s
he reading?
He’s reading a newspaper.
8.You
can see my family at home.
Can +do(动词原形) 可以…
三、语法：现在进行时
1)现在在进行时的形式是：
助动词be(am,is,are)+动词-ing形式(也叫现在分词)，表示现在(说话的瞬间)正在进行或发生的动作。
2)现在进行时的肯定句形式
主语+be(am,is,are)+动词现在分词+其他
-I’m watching TV.
3)现在进行时的否定句形式
主语+be(am,is,are)+not+动词现在分词+其他
-They are not playing soccer.
4)现在进行时的一般疑问句形式及回答
Is(am,are)+主语+动词现在分词+其他?
Yes,主语+is/am/are.
No,主语+isn’t/aren’t/am not.
-Are you reading?
-Yes,I am.-No,I am not.
5) 现在进行时的特殊疑问句形式:
初一暑期英语作文：A Present For Mother’s Birthday
A Present For Mother’s Birthday
Everyone should give his mother a present when his mother’s birthday is coming. It is 25th May Sunday. Today is Han Mei’s mother’s birthday. So she wanted to give her mother a special present. What present should she give? Maybe a bunch of flowers a birthday card are the best presents. A card is cheaper. But it is bad for trees. The more I buy cards, the more trees will be cut by people. So what another present should she give? Let me tell you this present.
It was five o’clock. It was time to surprise her mother. When Han Mei’s mother came home, Han Mei said Happy Birthday to her mother. Then she cleaned her mother’s feet. As you can see, her mother was very surprise.
Why do you think it was a good present?
My friend, there are many, the most close to good but there is only one - Wang Yikun.
He, the figure is tall, very strong. A shiny black head of thick hair, two knife-shaped eyebrows, appears to be healthy and energetic. At ordinary times very love smile, a smile, revealing a mouthful of white teeth. He not only grow human spirit, and also quite brilliant, no matter what time, he can speak correctly, really let a person admire.
We have been together, such as better paint like glue. But recently, something happened, but let we each rush thing, don't talk anymore. That is, when a play table tennis, because a controversial ball, our bitter rivals, clashing frequently is flushed, the last spoken to each other, nose or quarrelled dart. For days, but we didn't say a word. Without a friend accompany, suddenly feel so lost, but my self-esteem, how also don't want to take a reason him first. Like he also doesn't matter to me, more aggravated the pain of my heart, I promised myself, never ignore him again.
That's one afternoon, a fine drizzle and didn't bring rain gear I had to stop in front of the classroom, he silently walked over to me at this moment, an umbrella in my head. Back when we still nothing, but each other hug to each other is so tight!
我的朋友有许多，最知心要好的却只有一个---王艺琨。
他，身材高高的，非常健壮。一头黑油油的浓密的头发，两条剑眉，显得神采奕奕。平时很爱笑，一笑起来，露出一口洁白的牙齿。他不但人长得精神，而且也挺有才气的，无论什么时间，他都能出口成章，真是让人佩服。
我们一直形影不离，好得如如漆似胶。可是不久前，发生了一件事，却让我们各奔东西，再也不说话了。那是在一次打乒乓球时，因为一个有争议的球，我们互不相让，争得面红耳赤，最后都赌气互不理睬，分道扬镖了。一连几天，课间我们都没再说一句话。没有了朋友的相伴，突然感到是那么失落，但我自尊心作怪，怎么也不愿先搭理他。他好像也对我无所谓，更加剧了我内心的痛苦，我暗暗发誓，永远也不会再理他。
那是一天下午，天下起了细密的小雨，没带雨具的我只好停在教室门前发呆，这时他默默走到我跟前，把伞搭到了我头上。回去时，我们依然无话，但彼此相拥得是那么紧!
关键词: 初一学生 英语口语表达能力 培养
《英语课程标准》对初中英语口语明确提出:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。可见口语教学在初中英语教学中占有十分重要的位置。然而,在初中英语教学中却一直存在重语言知识讲授、轻口语能力培养的现象,致使很多学生缺乏开口锻炼的机会,口语表达能力差。因此,我认为我们应该从初一开始就培养学生的口语表达能力,让学生敢说、会说、乐说,从而实现语言学习的最终目标。以下几方面是我的一些看法和做法。
一、用英语组织教学
英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范,便于学生开口模仿,另一方面有利于激发学生说英语的欲望,养成用所学语言交际的习惯。可能对初一的学生来说,刚开始时会不太习惯,也听不懂,需要教师的中文翻译。但教师要有恒心,一定要坚持说下去,例如课堂用语:“Please listen carefully!”“Do you understand?”“Look at the blackboard.”“Never mind.”等。学生长期在这些简短的习惯用语中听说,久而久之,就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此,教师要不断地反复地输入信息,营造一个良好的语言环境。
二、加强课堂口语活动的设计
英语是一门语言,任何语言都是通过不断说的实践而形成的,教师要精心设计多种形式的课堂口语活动,多给学生创造开口说英语的实践机会。
(一)模仿朗读
学习任何语言都是从机械地模仿到自然地应用,想让学生乐说,首先必须让他们会说。模仿朗读是学习语言过程中必需的阶段。因此我要求初一学生每天要模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等,这样能使学生语音语调纯正,表达流畅。在反复模仿朗读的基础上,学生巩固了英语基本知识,也为说的活动打下坚实的基础。
(二)课前5分钟
每节英语课前利用5分钟的时间让学生进行Free Talk。话题不限,学生可以联系实际,如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行,人人参与,让每位学生都有展示自己口语能力的平台。就如学生在学完了新目标英语七年级下Unit 4: “I Want to Be an Actor.”之后,很自然地想到自己将来的职业。我发现接下来那几天的课前5分钟,学生都纷纷介绍自己喜欢的职业,并对这份职业进行描述。
要注意的是,在学生演讲过程中,不要太注重一些细节问题,不要随时打断学生的话题,只要他们的语音语调基本正确,表达流畅,能明白内容即可。相信只要持之以恒,学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。
(三)角色表演
初一英语教材的内容多是对话形式,且图文并茂,内容贴近学生生活,富有趣味性,很适合学生进行角色扮演。如新目标英语七年级上Unit 7 Section A,在学了3a之后,我要求学生仿照原对话,一人扮演顾客,另一人扮演服务员,发挥想象力表演新的对话。学生表演得惟妙惟肖,在真实的语境中,既感受到了英语的魅力,又提高了英语口头表达能力。
(四)小组讨论
为了培养学生用英语进行交流的主动性,在学完新课后给学生提供一些与课文内容相关的话题,让学生以小组为单位进行讨论,这不仅增加了学生口语练习的机会,还能促使学生积极思考、集思广益。如新目标英语七年级上Unit 7我在本单元的最后一个课时中提出了一个问题让学生讨论:If your group has a Clothes Store,how to make an ad in order to make a sale?这个问题联系实际生活,引发了学生的兴趣,每个小组成员畅所欲言,各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说,这也是实践口语表达的好机会。
三、激发学生口语表达兴趣
对于初一的学生来说,教师不必过于强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的心理压力,让他们在课堂上敢说、乐说。为此,教师可充分利用教材内容,精心设计活动,如小品表演、抢答竞赛、游戏等。如新目标英语七年级下Unit 7 Section A中,我设计了这样一个游戏:Describe someone in the class.Ask your classmates to guess who you’re describing.此游戏立即引起了学生的极大兴趣。学生兴奋地描述着:
S1:This person is of medium height and a little bit heavy.She has long straight hair.She wears jeans.
S2:This person is of tall and thin.He has short black hair.He likes wearing a T-shirt.
在描述与猜测的过程中,不仅巩固了本单元的语言知识目标,而且给了学生一个口语表达的机会,让学生学其知、得其乐。
另外,教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动是英语课堂教学的延伸和补充,既可以提高英语口语水平,又可以拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣。如英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、英语歌曲比赛等,这些都是训练口语的好机会,教师要把他们和课内的学习有机地结合起来,让学生在真实的语境中得到实践,培养语感,学以致用。
五、培养学生的跨文化交流能力
口语表达能力的培养不能脱离社会语言文化的培养。我们在用英语进行交流的时候,就应该自觉地运用英语文化语言习惯所允许的口语表达方式使用语言。因此我在对初一学生的口语实践教学中很重视文化的熏陶,如西方人往往对别人的称赞能愉快接受并致以谢意。A:Your skirt is very beautiful,I like it.B:Thank you very much.又如,在问路时要说“Excuse me.”,不小心碰到别人时说“I am sorry.”等。
总之,英语口语能力的培养是一项长期、艰苦的工作。需要课内课外多听、多读、多说、多实践。教师应尽量创造各种条件,为学生英语口语表达能力的培养提供更广阔的空间。
参考文献:
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社.
[2]李蔚青.初中英语口语教学探究[J].广东教育・教研,2008,(3).
My mother of medium height, white skin, not very beautiful but dignified and easy, her dress is just like people, not fashionable but very elegant. My mother's character is bad, often lose his temper. Strengths, weaknesses, you want to know? My mother is a man of ingenuity, will do a lot of exquisite handicrafts. Fengling is very good-looking, she will do what all have, in the shape of different colors, hung in the window, my home is very beautiful, especially under the wind chimes look gorgeous in that some of small ornament, whenever there is a wind blowing, they will send melodious bell, it sounds like the wings, can fly far away.
Do you know? My mother a bath just half an hour. Her do the housework is also very clean. 5 o 'clock in the morning get up to do breakfast for the family to eat, at 9 o 'clock in the morning will go to the market to buy food, come back and then do a housework. Cook a meal at 11 o 'clock. Wash his clothes, and 2 PM 3 PM to do the housework. She's housework: sweeping, washing clothes, sweep the floor, washing the dishes, and so on household chores, few are also countless. The evening she often said: "oh ~ today the housework so much do I waist sour backache." Father and sister, I have no words to say. In fact, we want to help her, but we help her. She said: "go away, you do not clean."
You say my mother is very love clean and industrious again?
我的妈妈中等身材，皮肤白白的，不十分漂亮但端庄大方，她的穿衣打扮也跟人一样，不时髦但很高雅。妈妈的性格不好，常发脾气。优点很多，缺点也不少，你们想知道吗? 妈妈是个心灵手巧的人，会做许多精巧的手工艺品。她做的风铃很好看，什么形状的都有，颜色各异，挂在我家窗前，非常漂亮，特别是风铃下的有些小装饰好看极了，每当有风吹起的时候，它们就会发出悦耳的铃声，那声音像是长了翅膀，能飞得很远很远。
你知道吗?我妈妈一洗澡就半个钟头。她做家务也非常干净。早上5点起床做早餐给一家人吃，早上9点就去市场买菜，回来后就做一做家务。到了11点就做饭。下午2点洗衣服，3点做家务。她的家务范围是：扫地，洗衣服，拖地，洗碗，等等家务，数也数不清。晚上她常常说：“唉~今天家务好多做得我腰酸背痛。”爸爸和姐姐，我都没话可说。其实我们想帮她，不过我们一帮她。她就说：“走开走开，你们做得不干净。”
你说我的妈妈是不是很又爱干净和勤劳?
【摘 要】针对初一学生在考试中完成阅读理解这一题型的现状，设计了一份调查问卷。并通过对问卷的分析，得出了中学初始阶段学生对阅读理解的认知。在对学生认知的基础上，利用本人在长期的英语教学中形成的教学经验，提出了若干对初一学生提高解答阅读理解这一题型有帮助的建设性建议。
关键词 阅读理解；存在问题；解决对策
初中《英语课程标准》对阅读理解的要求：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。在英语学习的听、说、读、写这四种技能中，阅读是最直接的接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的途径。阅读技能的提高不仅对其他三种技能有着纲举目张的效用，而且还可以培养学生的语感，这是关键。阅读也是体现教学大纲的一面镜子，是集语音、语法、词汇等基础知识为一体，综合考查学生运用英语的有效手段。然而在分析近年来学生在英语试卷上阅读的得失分情况，我对学生们在英语阅读方面表现的能力充满着困惑。很多有同感的老师把这种结果归结为学生的不努力、不自觉，对学生怨声载道，往往走到学生的对立面，结果自然是越来越糟。带着这种疑惑，我给新入学的初一学生做了一份调查问卷，我认为只有先了解学生的动态，才能决定老师的决策；只有找出问题的症结所在，才能进一步的找到解决问题的方法。
一、调查问卷
1.小学英语的试卷中是否出现阅读理解的题型？
A是B否 C有时出现
2.你对初中英语试卷中的阅读理解怎么看？
A很难B不难C没感觉
3.你平时在什么情况下完成英语阅读？
A主动阅读B老师要求C家长监督
4.做英语阅读理解时能否理解阅读内容？
A能理解所有内容
B能理解一半的内容
C基本看不懂
5.你是怎样完成英语试卷中的阅读理解的？
A先看文章
B看题目找答案
C边看文章边做题目
6.你在完成英语阅读理解的时候对什么感到惧怕？
A生词B长句子C篇幅太长
7.你在完成英语阅读时碰到不认识的单词或看不懂怎么办？
A跳过去不读B随便认读C不看了
8.你喜欢做英语阅读理解吗？
A非常喜欢B比较喜欢C不喜欢
学生对这八个问题的解答分别是：
第一题 A占了89.5%，B和C分别是2.6%和7.9%。
第二题 A是36.8%，B和C为34.2%和28.9%。
第三题 A是34.2%，B和C为63.2%和2.6%。
第四题 A是7.8%，B和C各为86.8%和5.3%。
第五题 A21.1%，B和C是65.8%和13.9%。
第六题 A是73.7%，B和C分别为0%和26.3%。
第七题 A92.1%，B和C是7.8%和0%。
第八题 A是0%，B和C分别是68.4%和31.6%。
二、问卷分析
通过分析，我发现这份问卷还是能够反映学生学习的一些问题的。其中包括他们的学习心理、学习习惯等现象。从主观和客观上都给我们了解学生提供了依据。不难看出，阅读理解这个题型从小学就有，但是体现在初一学生考试卷上的阅读题型的得分现象却不容乐观。这也反映了很多学生对这一题型学而不熟的现象，没有很好地掌握解题的技巧。
学生进入初中接触到的阅读题型对他们来说已无新意，原来已有的基础已成定局。36.8%的学生认为阅读理解很难，说明这一部分学生在小学学习中已经感受到了阅读理解的压力，并且产生了恐惧心理；而另一部分接受能力快的学生却形成了良性循环；选择没感觉的学生，我们也可以从他们身上看出他们的学习目标并不明确。
第三题充分说明了学生平时的学习习惯，超过60%的学生都是在老师的要求下完成学习任务的。新课程标准尽管推行多年，可是初中生主动性学习这一问题确实还是引人深思不已。
第四题到第七题则是重点反映了学生处理这一题型的习惯。值得欣慰的是一部分学生在经过了多年的英语学习之后，对解答该题型有了一定的系统、科学的技巧，完成阅读理解不再是瞎子摸象了。可是，从试卷失分严重这一现象来看，大多数初一学生对解答这一题型的技巧掌握还是很不到位。其中问题最大的是学生惧怕阅读理解中的生词，生词障碍不管是从主观上还是客观上都已经影响了大多数学生解答这种题型的热情，从而产生了不良的后果。
三、针对问卷反映的问题，提出解决问题的若干方法
通过对调查问卷的仔细分析，我初步了解了初一学生在阅读理解上形成的问题以及形成问题的一些原因。针对这些问题和原因，我认为要解决问题需要做到以下几个注意：
1.认清形势、摸到底牌。
当老师接手初一学生开始，就应该明白自己最大的任务是要先了解学生的学习现状。要想法来提高学生学习英语的兴趣，可以通过日常讲一些简单的英语小故事，阅读简易的动漫作品等来吸引学生的注意。只有把学生的注意引到英语语境中，才可以循序渐进地训练学生的阅读量，提高学生的学习热情和效率。
2.掌握阅读理解的解题技巧。
1）学生在完成阅读理解之前，应当先指导学生仔细阅读每一小题的题目和题干。因为学生在分析题目和题干时，可以先从这些题目和题干中获得一部分短文的信息。然后带着问题去阅读文章，并下意识的去寻找相关的答案。这样往往会事半功倍。
2）了解了各题干和选项后，学生要快速通读全文，掌握材料的大意。特别要让学生着重那些带有主要内容的词汇，而先忽视其他次要词汇。同时，在快读过程中也要提醒学生克服一些常见的不良习惯。比如：边看边用笔在句子下面划线；脑袋随着注意力转移；边看边出声或在脑海里“发声”的读；看的时候脚不断地晃动等等。还有一部分基础相对差的学生“回视”现象太严重，阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要指导学生按意义组成单位阅读而不是逐词阅读。要指导学生去掉“发声”环节，直接把视觉与意义反应建立起来。
3）快速阅读后，要求学生仔细审题，紧紧抓住题干所需要的信息，在材料中直接寻找答案，这也是人们通常所说的“找读法”。对初一学生来说，阅读理解容量不大，难度适中，很多时候所要的答案可以直接从材料中找到。所以，合理地利用“找读法”来完成阅读是比较实用的。而且完成这种类型的题目时，可以要求学生在找到的答案上划线，并在划出的答案上标出题号，这非常有利于学生在做完整篇阅读理解后的自我检查。
3.克服生词障碍。
完成阅读理解的过程中，对初一学生甚至所有的中学生来说，生词已经成了学生畏惧阅读理解的最突出的因素。那么，应该怎么解生词问题呢？推测不失为一个好方法，阅读材料中的很多生词是可以通过上下文之间的联系，或相邻和相近的词汇去猜出它们的大致意思，即使有所偏差，影响也不是很大。当然还也可以通过其它的方法来猜生词的意思，比如：通过构词法去猜词意，通过同义词和反义词的关系来猜词意，也可以把生词放入整个语境中猜。当然，最好的方法就是平时学习中多积累，遇到不会的生词马上记下来，尽力地扩大自己的词汇量。
4.加大阅读量的训练。
古人云：九层之台，起于累土；合抱之木，始于毫末。要提高学生的学习成绩，练习是至关重要。我们可以利用英语早读、午间的自习课等课余小间隙，做好每日一练的小练习。所谓每日一练，就是每天利用固定的时间，指导学生用正确的方法完成一些阅读练习。做到天天练、天天清，而且老师应该坚持“有做必批，有批必评”的原则。让学生看到老师重视的程度，并让这种态度辐射到学生，给他们的思维造成定势。从心理学的角度来看，任何事情，只要辅以相当的注意，就没有达不到的目的。也可以让错的多的学生再次单独订正，进行第二次的三选一，直到达到理想效果。总之，多练、多接触不仅扩大了练习的量和频率，而且也让学生形成一种习惯。
四、小结
关键词：英语学习；学习效果；小组学习
作为一名英语老师，学生们能够在英语课上快乐地学习，熟练地运用所学英语知识，并提高自己的英语成绩是我最大的愿望。在英语教学中我总结了以下几点来提高自己的英语教学水平。
一、打好基础，注重学生的学习效果
由于学生刚刚从小学升入初中，对于新的知识也充满了新鲜感，他们大多数带着满满的决心能够学好英语，此时正是打好基础的重要时期。课上学生们虽然积极参与，认为自己已经掌握了所学知识，可当他们把所学的知识落实到卷面上的时候，呈现出的学习效果与理想中的会有很大偏差，这就需要教师在第二天上课的时候及时监督检
查，做好学习效果的反馈工作并认真处理出现的问题。
二、沟通理解，走进学生的心灵
这个阶段的学生，心理的发展处于变化当中，教师要多与学生们交谈、沟通，我们可以通过正面观察和侧面了解等不同的方式来关注学生，发现有问题的学生，无论是生活中的还是学习上的，都要及时帮助他们排忧解难，走入学生的心灵世界，帮助他们建立一种积极向上、乐观自信的心态，这样，学生们会把更多的心思放在学习上，师生之间会建立一种融洽的关系，学生会更加尊敬老师，更
加喜欢老师，自然而然地多出几分努力学好英语科目的
心理。
三、小组教学，打造轻松愉快的学习环境
在英语教学中，我把学生们分成不同方式的小组，如：二人组，多人组，男女生组和互助组。二人组即同桌之间的组合，比如，在做对话练习时，有的学生会选择平时关系较好的同学，一些内向的同学便不会积极参与，由于同桌之间的组合，他们会更多地融入课堂，有利于融洽同桌之间的关系，有助于学习效率的提高。另外，我会把他们划分为几个大组，通过比赛的形式来鼓励他们进步。在解答问题时，我会首先让组内的学生自己讲解，无法处理的问题由我来解答。学生之间互相讲解，既增强了教者的学习动力和信心，也排解了学者担心听不会的忧虑和紧张。在英语课堂上，我们可以安排一个小环节，判断出男女生组哪个更好一些，这样，男生组和女生组都不会服输，争相做得更好。对于学习有困难的学生，我们可以找到能够给其提供帮助的学生，一对一的模式更加细致，教学相长，共同
一、增强兴趣、树立自信心
“兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心里因素之一。”针对刚升入初一的学生仍保持小学生天真活泼、求知欲旺盛的特点，教师要善于把握学生的这种好奇心，组织一些有意义的活动，如歌曲、口诀、小故事、chant、对话表演、小游戏、小竞赛等课堂活动，创设愉快的学习氛围；用情景教学法、实物教学法、竞赛教学法等激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生大胆开口说英语，对学生要多鼓励，少指责，让学生能真切的感到老师是真心的要帮助他，他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。同时利用学生渴望成功的心理，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，从而获得更大的成功愿望，提高自信心。寓教于乐，将枯燥的英语知识融入活跃的课堂中，从而使学生保持浓厚的兴趣去主动探求知识。
二、培养学生良好的学习英语的习惯
我们常说，Wellbegunishalfdone.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端，才能使学生养成良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。在英语学习的起始阶段，教师要坚持不懈地抓好学生的行为习惯，培养学生勇于开口，大声朗读的习惯；培养学生规范书写的习惯；培养学生跟读磁带、自觉背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生积极参与课堂教学活动的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生勤查字典的习惯；培训学生善于总结、勤于归纳的习惯。这样才能科学有效的学习，达到事半功倍的效果。
三、重视音标教学，规范读音，培养学生的自读能力
学好音标是初一学生学好英语的“拐杖”。学生掌握了音标，犹如幼儿学会了走步，可以在英语园地里自由漫步。虽然初一英语教材并没有对音标教学做具体的要求，但教师应在教字母和单词的教学过程中逐渐渗透。在初一的教学中利用2-3周的时间让学生学习48个国际音标，把音标科学地分类，将音标中的元音、辅音和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，用绕口令的形式巩固所学音标，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，纠正发音。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。利用音标突破单词，利用单词突破句子，让学生在心理上消除对英语学习的“畏难情绪”，获得一种学习上的成就感，轻装上阵，为今后的进一步学习奠定坚实的语音基础。
四、掌握单词拼写规律，狠抓单词过关
要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对初一新生更是如此。初一新生刚从小学升上来，词汇量骤增，达近千个，句法功能增多，为学生的学习带来了很多挑战，很多初一新生见词生畏，从而导致英语学习过不了关而放弃这门课的学习。因此在初一起始阶段的教学中，帮助学生攻克“单词关”，是决定今后英语学习成效的关键。这就要求教师采用多种教学法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，并用丰富的表情、肢体语言、简笔画、单词卡片、幻灯片等教学手段帮助学生理解记忆单词，充分调动学生的学习积极性。例如初一英语教材中，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类等词汇都可以采用直观教学法来学习单词。再比如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red，black，green，blue，white，yellow”等词汇。还可“以旧引新”，在教学中重视中小学英语知识的联系，以旧词引新词，如：pen――pencil――pencil-box-，day――today――Monday――Tuesday――Yesterday等。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为初一学生所接受。
五、从抓预习、复习入手，对学生进行学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，引导学生做好课前预习和课后复习，并教给他们预习和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，它是避免分化的一个重要组成部分，是起始年级不可忽视的重要工作，应给予高度重视。
六、减轻学生学习负担，增强学习自觉性。
【关键词】英语；分层管理模式；尝试
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”2011 年9 月，北京市八一中学英语组经区教科所批准，承担了区级重点课题“初中英语分层教学实验研究”，推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。我校初中英语组在参考国内外分层教学的理论及实践成果后，以素质教育理论为指导思想，根据目前初中学生英语学习的现状――英语成绩和掌握程度存在差异、两极分化严重、学习兴趣不浓，提出并开展了“动态分层”教学法的研究实验。“动态分层教学”要求老师根据大纲和教材要求，针对不同层次班级学生的接受能力，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的强化训练和检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识，培养不同层次的能力，促进不同层次的学生达到教学目标的教学。
2012 年9 月，2015 届英语组面临更大的挑战，根据学校的计划和安排，初一年级在十三个班开展英语分层教学。为了有效进行英语分层教学管理，2015 届初一英语组进行了以下尝试：
一、探讨分层教学中全组集体备课和分层组备课相结合的新模式
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，更有利于教师在高起点上发展。2015 届初一英语组成立至今，高度重视集体备课活动，针对新课标对英语教师的要求，在备课中重视研究新课标与旧课标的差异和新课标的解读，重视教学策略的研究和针对学情的分层教学的研究；认真学习北京市八一中学初中学科分层教学管理制度，明确英语教师在分层班的职责；明确本学期英语备课组的重点备课方向和教学进度，制定合理的教学计划，探讨分层教学中全组集体备课和分层组备课相结合的新模式。
以《2015届初一英语组七年级上教学计划》中的“具体工作”为例，教师在开学初就明确了本学期英语组的工作内容和重点：
1. 研究分层走班制的管理，在动态中加强学生的管理，构建科学合理、适合校情的管理体系，形成教育教学的良性循环，行政班和教学班的管理齐头并进，相互补充。完成课本九个单元的授课内容，全面提高学生听、说、读、写的能力。
2. 以教学班为单位，做好班级学生的思想工作，及时了解和把握学生的学习、心理变化，发挥心理咨询室的作用，及时疏导和解决问题，让学生在积极愉悦的氛围中快乐学习。
3. 针对小升初，进行教学评价和测试的研究。
4. 完成《快捷英语》听力的测试和讲解，并将此项成绩纳入过程性评价。
5. 开展精品课的研究，通过备课、授课、研课、评课、课后反思等环节提升教师的教学教育能力。
6. 试卷命题的研究和反思（试卷的出题思路、考试题型和分值、试卷中的典型错误、试卷中反映出的教学整体状态和应对措施等）。
7. 全体英语教师参加基本功大赛，提升教学能力，优秀教师参加区基本功大赛。
8. 全体教师参加选修课和校本教研的研究。
9. 开展多样的学科活动和学法指导，培养学生的学科兴趣。
为了分析教材的知识结构，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，初一英语备课组分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，制定了分层备课的任务安排表和备课记录表。
二、制定明确的备课内容和任务安排，固化教学成果；形成过程性记录、课件、课例研究和优秀教案
2015 届初一英语组每次备课都有主备人，全组教师充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息。全组备课的重点是备三维目标、备学生活动、备有效作业；分层备课范围不仅仅局限于教学设计、教学方法等，还在教学的有效性、教学机智、教师语言、语言拓展、课外语言学习指导等层内讨论，在教学反思、教学环节的更改、教材的新解读等方面扩大教学思路。平时非备课时间，组内教师经常在学生情况（包含作业、课堂纪律、课堂表现、课堂准备等），特定的教学任务、教学活动、教学策略、作业或作品、阅读等方面进行交流和分享。大家通过集体备课，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，力求教学模式的创新。当所有备课人讨论完毕后，主备课人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。
在集体备课中，本组每一位教师都积极参与讨论，发表自己的独到见解，一起解决教学中的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，讨论如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力，大大缩短了分层教学的摸索阶段。
三、开展精品课的研究，提升教师的教学教育能力
在2015 届初一年级13 个班实行分层教学的大背景下，初一年级组英语老师分别在各自的执教班内，认真钻研分层教学特点，进行了分层教学研究和实践，制定了公开课安排表：
时间 主讲
教师 课型 课题 初一英语组教研突破
9月 闫妍 新授课 Unit 2
Period 2 B层起始课的研究和如何调动学生参与活动
9月 杨宏 起始课 Unit 3
Period 1 B层起始课的研究和如何调动学生参与活动
10月 陈熹 阅读课 Unit 4
[关键词]英语 兴趣
刚从小学升入中学的初一学生，生理发展显著，自我意识、情感，认识得到进一步的发展，开始从幼稚，依赖向半幼稚，半依赖过渡。学习环境和人际关系对他们来说都是陌生的，需要通过熟悉、分化和重新组合。这时也出现了专门化的学科，科目增多，知识加深了，任务加重了。好奇、好学、好动、好问、好模仿是此时他们所表现出来的特点。英语做为一门特殊的语言学科，从小学三年级开始学习，注重培养学生的听、说能力，而在初中则更加侧重语言的实际运用能力。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。学习兴趣就是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与隋绪状态。学生对英语好奇，学习积极性很高，就表明他们对此学科感兴趣，而老师就要想方设法，保持和不断激发学生对英语的这种兴趣，为大面积提高教育教学质量奠定基础。鉴于这一情况，我认为应从以下几方面着手，过好英语入门关。
1 狠抓语音语调和口语训练
这是激发学生学习兴趣的基础，是打好英语基础的根本保证。不少心理学家认为：此阶段学生学外语是关键时期，发音器官达到灵敏极限，耳朵能辨别音调上的细微差别，模仿各种声音的能力很强，记忆、分析能力也较强，过了此阶段就逊色了。在此时期，如果抓住学生爱模仿等特点。每堂课教会学生几句口语，他们会感到自豪。当他们举手欲试时，教师要多给他们锻炼的机会。学生在学习语音和口语时，会碰到种种困难，有的学生由于过不好这一关，从而失去了学英语的兴趣。因此，老师要及时发现和帮助解决困难，扫除障碍，同时，也要教育他们花大力气，迎难而上。
2 课堂教学要形式多样、活泼多变
初一学生虽然有意注意已有了较大的发展，但由于刚从小学上来，注意力集中的时间还不长。这就要求课堂教学要多样化，如尽量创设一些英语情景、采用直观教具、尽量用图、文、声并茂的英语课件上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能高度吸引学生的注意力，不使他们产生厌倦的情绪。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，会更加形象逼真，生动活泼，使学生印象深刻，有利于记忆。课堂上我根据学生的心理特点，经常做游戏调动学生的学习积极性，
3 鼓励大胆实践，激发学习兴趣
英语是一门交际性很强的语言，学用要紧密结合起来。九年义务教育英语(外研版)新标准教材为学生提供了丰富的反映学生日常生活的语言材料，引导学生把所学的英语会话应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感，也会增强学英语的紧迫感；同时，他们在实践中又会发现新问题，因而不断产生新的求知欲。在学习过程中，学生难免会出现这样那样的差错，这时，老师应耐心帮助他们，而不应过分的求全责备，给学生太多的批评，因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情，造成不良后果。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。
4 融洽师生关系，促进自主学习
What do I want to do when I’m older? Someone wants to be a doctor. Someone wants to be a basketball player because they are good at sport. Someone wants to be a writer and to make the writing. Someone wants to be a teacher because they like teaching children.
I like playing the piano and I good at it. So I want to become a piano player. Play the piano is very interesting. And you can learn something of music. Piano can make you like music. A lot of musician and singer are love playing piano.
I play the piano when I’m ten years old. Now I’m in grand five. I hope when I’m sixteen years old , I can become grand eight. I’ll be harder and harder to practise.
Become a piano play is a hard job. But I believe I can do it.
在教棒和粉笔的共同飞舞中，在老师声声叮咛，鼓励和无微不至地呵护下，多少位良师被学子深深地印在心里啊！
——题记
我在这里写的是一位普普通通，平凡得不能再平凡的人民教师，50来岁，由于终日为我们不辞辛苦的操劳，脸上布满了皱纹，她的两眼黑得发亮，锋利的目光，仿佛要把什么刺穿似的。我有点害怕。她只教我们还不到四个月，但是，每当我想起她时。她对我们的严就像教练训练运动员那样一丝不苟；她对我们很关心，体贴，就像对待自己的儿女一样。 但是，那一次，我尽对她起了怨恨。那是一节自习课，英语老师让同学们把作业本A订正好交到办公室去批改，作业本B作好的也去批改。我怀着喜悦的心情拿着作好的B去批改，＂报告＂＂进来＂她的声音很平稳，我走了进去，队伍并不长，我跑到英语老师右边去批改，无意间发现了电脑里有语文竞赛的成绩，我便很期盼得到自己的成绩，不听话的手尽往鼠标地区前行，不经意间，我触摸到了，这下手更不听使唤，一直往下翻动着，＂啊＂我目瞪口呆，倒数第三，我的喜悦心情沉淀了下来，＂谁呀，谁在动我的电脑？＂一声果断而又严厉的语言向我发起进攻，我吓了一大跳，我心里想：哎呀，这下怎么办呀，不如来个死不承认，或者，英语老师的教棒在桌上＂吃吃＂作响，＂把手拿过来。＂我害怕极了，真想使用一下神仙的仙术，把英语老师的教棒变成长长的棉花棒，只有我能看见，而老师看不见，软软的棉花棒触摸了我一下，＂哇！＂教棒落下来了，打得好痛呀，我有点生气，心里暗暗想着；你这个老太太，太坏了，我只不过碰了一下鼠标，看了电脑屏幕一眼，也不过如此，您竟打我，只要教育几下就行了嘛，我可是个怕痛的女孩。我心中的怨恨一直不能平静。但刚想完，那教棒的滋味和对老师的怨恨跑掉了，我寻找着，发现它屹立在英语老师身上展现出来的无可抗拒的人格魅力上。
她总穿着比别人温暖的衣服，长得虽不出众，但是她的人格魅力在我心中是最出众的，那一次英语课，因我们作业做得不好，而被英语老师斥责了一翻，最使我深受教育的是这样一句话：我做事情，要做就要做到最好。＂这声音在教室里久久回荡，震撼着我的心灵。一颗＇作一个高尚的人＂的种子便埋下了，自从那节课后，我猛然发觉自己长大了好多好多，幼稚正向我告别。我的心底默默地感谢这位教我如何做人的英语老师。
