时间：2023-05-29 18:02:13
在本该团结一致面对高考的两代人间，究竟发生了什么？
“忠言逆耳”还是“干扰添乱”
有一位考生的妈妈，老师向她反映孩子的成绩越来越差，越来越不自信，希望家长多鼓励孩子。这位妈妈觉得老师的话很有道理，但是又苦于找不到时间跟孩子谈话。孩子晚自习回家已经很晚，还要继续完成学习任务，看着孩子睡得那么晚，早上也不忍心太早叫醒他，于是妈妈决定开车接送孩子，以便在路上跟孩子聊聊。但是，没过多久孩子开始变得暴躁，动不动就大发脾气，根本没有办法交流。这位妈妈讲，自家几兄弟的孩子，高考都考得不错，每个都很有出息，有一个还到美国读研究生，夫妻两个平时都鼓励孩子向她的哥哥姐姐学习。孩子却说：“我妈高兴的时候说，‘你要争气哦，我们就吃了成绩不好的亏！以前你成绩那么好的，你现在不要东想西想，一定要专心学习。’我一听就来气，这明显是不相信我嘛！要是不高兴，就乱骂‘不知道你的脑袋里面装的什么，一张卷子错那么多，我看你就不是读书的料。’再后来，看我成绩没什么起色。又说‘你表姐现在在XX大学，叫你好好向她学习，你怎么就不开窍呢！’哎，听到这些就特别不舒服。”
不少家长觉得讲讲哥哥姐姐的故事，给孩子树立学习的榜样是正确的。从这位妈妈的话里，我们能感受到她在家族里承受的压力，她潜意识里关心自己的面子多于关心孩子本身。现在，同事、朋友、兄弟姐妹之间，坐到一起难免会谈到孩子上哪所学校，成绩怎么样。做家长不易，但一定要站在孩子的立场上考虑问题。
有一个家庭，孩子从高一开始，每天只睡五六个小时，可以说从来没在凌晨1点之前睡过觉。高三第一次诊断考试后，老师在家长会上分析了这个孩子的情况，认为孩子学知识不灵活，家长要多鼓励，否则能不能上二本都是问题。家长回去以后，也不知道该对孩子说什么好，只是习惯性地让孩子再努力一点，把时间再抓紧一些。可能很多家长都这样鼓励过孩子。其实孩子无比委屈，每天只睡五六个小时，还要再努力一点，该怎么办！
这种空洞的鼓励，只是简单地让孩子再努力一点，肯定是无效的，有些孩子会变得很自卑。他们会想：别人部学得那么轻松，我是不是太笨了，我是不是读书的料？当孩子们这样想的时候，他们还会有学习的动力吗？
有一些家长怕给孩子提要求，担心孩子压力太大，于是给孩子讲：“你不要有什么压力，尽力就好，随便你考什么学校都没关系，反正现在都有书读！”当孩子们听到这种话时，会想：天啦，是爸爸妈妈对我失望了？他们都对我不抱希望了，我还有什么好学的。也有一些家长，很关心孩子，抱着“有错必究”的信念，只要见到孩子都不忘提醒几句。有一个孩子跑来咨询室投诉：“我一回到家，他就来问‘今天还好吧？不要松劲哦！我跟你们老师联系了，说你数学还要抓紧点！’只要开了头，就会长篇大论，弄得我在家里根本就静不下来学习。”家长提到孩子也很生气：“不知道孩子为什么那么大脾气，越大越不听话！”如果生活在这样的家庭里，真的有点恐怖，如果家长说不到点子上，纯粹是在浪费孩子高三宝贵的时间。家长不恰当的鼓励，不是教导而是添堵。
孩子的希望，家长的方向
那么，进入高三，当需要鼓励的时候，考生希望家长说点儿什么呢？最近，笔者针对此问题做了一项调查，希望能对考生和家长有所帮助，下面列举一些考生们的回复：
“我相信你，下次一定可以成功！”这是孩子希望家长把眼光放长远一些，不要总是盯着过去的问题不放，希望家长对他有信心。孩子们对自己的评价，有不少是来自于家长的哦！
“你真的很棒，真的很不容易！”这是孩子渴望被家长理解，不仅仅是得到家长的肯定，还希望家长理解他们所面临的困难。有了家长的理解，孩子们会更加勇敢地去克服困难。
“考不起就不读了，回来妈妈爸爸给你投资开个小店！”听起来是气话，想想还是蛮有道理的，有一个连最坏状况都可以接受的爸爸妈妈，孩子还怕什么呢？还有什么后顾之忧呢？
“其实不用一定要说什么，只要能感到他们是信任和肯定我就对了……”很多时候，拍拍他们的头，给他们一个拥抱，甚至一个鼓励、信任的眼神，孩子们又会充满活力。
“一般我需要鼓励的时候都是考差了，就希望只说一两句安慰的话，然后帮我慢慢分析。”孩子渴望得到具体的指导，要解决问题，克服困难才行哦！这就需要家长能够在具体的学习过程中帮助孩子，是有一定要求的。
站在考生的角度，我们发现，他们的要求其实并不多。但是问题在于他们要求的，往往也是家长很容易忽视的。家长要做到对孩子理解与接纳，才能使他们从容、平静、自信地学习、生活，对孩子的肯定和鼓励，会使他们具有前行的动力。十七、八岁正是朝气蓬勃的年龄，如果没有干扰，他们会进发出巨大的能量。
话不在多，而在有效
鼓励孩子的话，家长朋友不能想说什么就说什么。特别是高三的孩子，他们学习辛苦，闲聊的时间不多，孩子们内心敏感，容易过度解读。还因为面临高考压力，孩子们容易激动。下面分享一些家长有效的做法。
有些家庭每天有一个相对固定的交流时间，比如吃饭的时候、孩子洗澡的时候或者孩子累了短暂休息的时候。他们把听孩子说话的时间称为“家庭时间”。我有一个朋友，他家有一个习惯，孩子上完晚自习，回到家找东西吃的时候，他会坐在孩子旁边。孩子边吃东西，边讲学校里的事情。我的朋友基本上不说话，等孩子说完以后，家庭时间也就结束了。家长的陪伴可以给孩子强大的支持，孩子诉说的过程其实就是回顾、剖析自己问题的过程，这个时候，他们需要一个好的听众。另一个朋友也很用心，他们的“家庭时间”其实只有父子两人。刚进入高三时，他发现孩子比较紧张，考试之前容易激动，成绩波动比较大。他想到的办法是每周六和孩子一起在家附近的河边散步。他还找了一个冠冕堂皇的理由：让儿子顺便去帮忙拎在超市买的东西。父子俩在路上，儿子总会主动谈到学习问题、专业选择等。
这种单纯的陪伴，可以很好地帮助孩子面对高考的压力。如果想帮助孩子，引导比教导好，提问比代替解决好。比如说孩子提到最近物理考得不太好，家长可以问问“考的是哪部分的内容？”“这些题有什么特点？”“老师给了什么建议？”孩子自己找到答案，他会越来越自信。
如果亲子关系不错，孩子是不会介意家长帮忙的。有一个高三考生就让爸爸妈妈帮忙做错题集，这样家长有机会了解孩子的学习状况。虽然大多数人都有看分数、问名次的习惯，但是我们最好多关注孩子学习的过程，肯定他们的努力。如果不是中学教师，不能在学习问题上给予意见，可以肯定他们的书写、学习投入的时间、学习的情绪状态等。只要心思在学习上的孩子总会有值得肯定的地方。
xx-XX年九年级班主任年度工作总结模板
xx年-XX学年度，本人担任我校九年级(10)班的班主任工作，一年来工作是辛劳的，收获是丰硕的，结果一定是令人满意的，一年来本人尽职尽责，早上七点到晚上七点走进学校与孩子们一起学习，一起生活，一起奋斗，共同进步，在学习上，德育工作上都取得骄人的成绩，本人所带的班级在学校第二次模拟考试中有四十人入围全校前三百名，前一百名十七人，全校前十名有三人，九年级(十)班被学校评为文明班级，本班韩晓云同学被评为安徽省优秀“三好”学生，在38中学秋季田径运动会上获得九年级第三名(总共十八个班级)，在刚刚结束xx年中考的物理化学试验操作中，我班平均分全校第二，9.7分，体育中考全校第二，平均28.4，两项加在一起满分(40分)的有25人，名列全校第一。良好的开端是成功的一半，我想我们班最后的中考一定能够再创佳绩。现对本人近一年多的工作做详细的总结。
一，完善班级管理机制，从严规范学生行为
本人自走进九年级(10)就召集原来班委会成员开会让学生积极献计献策，完善班级管理机制，对原来的班级管理条例进行修改，对于不够严密的地方进行补充，突出由班干部管理班级的日常运作，每一天有一名值日班干负责，对课堂课外的班级纪律进行认真记录，班干具有执法权，对于班干部不能解决的由班长解决，班长拿不准的时及时向班主任汇报，值日班干记录每天都教室日志，教室日志的内容有课堂纪律情况，有学生作业收缴情况，有老师课堂教学反馈情况，有作业布置批改情况等，对于学生作业没有及时完成的，课堂上被老师点名或者处罚的，都有明确的记录，尤其在周三或者周五下午都自习课，尤其需要班干认真记录，对于违反班级各种规章制度要及时地处理，该扣操行分的要及时扣操行分，该谈话的谈话，该找家长的找家长，一般不要随便找家长，这样不利于对孩子的教育，对于孩子的教育是需要必要的惩戒但是不是对孩子的体罚，那样是违法的，那么班级的主要惩罚手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三毕业操行评定的主要依据，也是孩子期末评语和三好学生评选，优秀学生干部，学习进步奖评选的主要依据,因此孩子比较看重，对于操行分的获得和扣除必须有一个严密的规定，有一个执行的手段，在制定的过程中征求学生的意见，然后制定草表，最后交给同学在周会上讨论然后审定，最后张榜公布，如果没有异议开始实行，例如课堂讲话扣一分，课堂被老师罚站扣两分，当天作业没有及时完成应扣二分，作业被老师批改为优秀加一分，课堂发言被老师表扬加一分，单科测验成绩前三名加三，二，一分。期中期末考试成绩全校前十名，前一百，前三百都可以获得不同程度加分，对于在运动会上为班级获得荣誉的加分，积极参加学校各种活动也可以获得不菲的加分，另外还可以获得班主任特殊奖励，比如我们班王瑞，韩晓云，徐云徽三位同学在迎奥运征文比赛中获奖，本人各奖励一本世界名着。总之，在我的班级里奖罚分明，从严治班，规范孩子行为，教育孩子做人，教书育人一齐抓，收到良好的效果。
二，积极营造学习环境 激励学生学习兴趣
九年级学生应该努力提高各科学习成绩，他们即将面临着中考，迎接高中入学考试是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力营造学习氛围，激励学生努力学习，激发他们的学习兴趣，作为班主任不仅仅教好自己这一门学科，也要带领其他学科的老师合作努力提高学生的成绩。在开学之初都要召开一次班级授课教师会议，在会上给其他老师讲解我的制班策略，得到他们的支持，让他们在批改作业的时候，对于优秀的给予表扬，马虎的给予批评，并且给与记录，我们班级有一名同学专门记录当天作业情况，然后加分，或者扣操行分，由组长向操行分记录班干，每一个月统计一次，每一学期在期末考试的成绩单上向家长公布，同时也是书写评语的根据。
每一堂上鼓励学生积极发言，对于发言积极的同学给予鼓励和奖励，奖励操行分奖励，对于考试获得前三名都给予操行分奖励之外还有物质奖励，九年级每一次大的考试我都要对于进步五十名的同学，获得全校较好名次的同学，单科第一的同学都要给予奖励，每次考试结束要举行发奖仪式，然后召开一次主题班会，让获奖的同学进行学习方法演讲，给那些学习没有方法的同学指明方向。同时我还利用同学积极要求入团的机会要求他们在学习上首先要有所进步，然后在课堂纪律，作业收缴方面都要有所表现，定期召开团员会议，对他们进行思想教育，对于那些在学习方面不求进步的同学，屡次违反班级规定的要求书面检讨，情节严重的要求在班会上表达反思，通过半个学期的努力我们班级树立了努力学习，争取进步的良好学习风气，即使是自习课堂学生也认真学习没有下位，讲笑话现象，甚至我们班级大部分老师在没有人手的情况下，进行无人监考实践证明学生的自觉性相当的高。在所有同学的积极努力下，在所有授课老师的支持下我们班级在期末考试中取得良好成绩，同时被学校评为“文明”班级，获得学校xx年-xx学年度秋季运动会九年级组第三名的骄人成绩。
三，努力打造优秀学生 激励并帮扶学困生
九年级(10)班品学兼优的孩子不乏其人，但是学习困难的孩子大有人在，有几位甚至是学习和平的都有问题的孩子才成为“问题”生。这就要办主任对待孩子格外关心和爱护，成绩不够理想的孩子情感比较脆弱，学习上缺乏信心，要求老师和班主任格外呵护，本人在这一方面做到精心，细心，热心，对于他们的点滴进步给予表扬，对于他们的不是原则性的错误只是给与暗示即可，不要大肆宣扬。善于发现他们的优点，寻找适当的契机进行鼓励，考试成绩进步时，课堂发言正确时，作业有良好表现时，对班级做出贡献时，抓住每一个机会进行表扬，工作之余还主动找孩子谈心，进行必要时家访或者是电话家访，一个鼓励的电话可以激励孩子也可以争取家长对我的工作给予支持。
对于优秀的孩子要让他们更加优秀，更加出色也许是更难的工作，他们往往有良好的学习习惯，有远大的理想，由父母的支持，对于这样的孩子我利用的是细节教育，也就是关注他们成长中的每一个细节，让孩子感受到班主任在关心他们，关注他们，对于进步要及时地鼓励，对于他们最好不要公开的进行，可以利用放学路上，下课之间，上课之前等零散的时间进行,在鼓励的同时还要积极为他们创造机会，让他们进行展示自己的才华，不如让他们参加各种比赛，比如本学期我办韩晓云同学参加瑶海区英语演讲比赛获得一等奖，王瑞，韩晓云获得迎奥运征文一等奖。
总之，九年级(10)班在本人的精心努力下取得了一系列的成绩，同时也得到我们班其他几位授课老师的大力支持和帮助，尤其是他们不仅认真完成自己的教学任务而且还能够在管理班级方面给我献计献策，在此我一并感谢。
张校长的师德培训，让我又重新认识了自己所从事的职业。体会到了自己身上担负的责任，以及在今后的工作中如何去履行这份责任。张校长的报告细致全面，大到国家的教育方针政策，小到日常的具体教育行为，让我重新审视着自己。再加上各位老师生动的教育案例，幽默活泼的展示，为我今后的工作树立了目标，指引了方向。
任校长的教师文明礼仪讲座，具体讲授了教师的服饰礼仪、修饰礼仪、日常礼仪、办公室礼仪、校园礼仪、集会礼仪等内容，还与其它老师一起为教师们现场展示了标准的坐姿、站姿、蹲姿、行姿等。我仔细听，认真记。因为自己平时就是一个粗枝大叶的人，很多细节可能没有注意到。在今后我一定注重自己的一言一行，从细节入手，从小事做起，提升自己的形象。
培训现场，气氛热烈，老师们的展示精彩投入。可我一直是一个忠实的听众。我不由的想起我班上的那些孩子们。他们中也不乏有些人像我一样，一节课，安安静静的坐在那里。不举手发言，不提出自己的见解。他们一直在默默地注视着老师和同学们的举动，倾听着老师和同学们的讲解，从他们的眼神中也可以发现他们的大脑在思考、运转。可是，他们仍然一言不发。如何调动这些孩子的积极性，让他们也成为班里的踊跃分子?
我简单的总结一下，可能并不全面，只是自己的思考吧!
一、培养勇气
孩子们为什么不举起手来?多半源于缺乏勇气，而缺乏勇气的原因，则是“害怕自己不够好”、“害怕自己会把事情弄砸”、“害怕自己的发言会引起同学们的嘲笑”。所以，因为害怕，因为缺乏面对真相(或自以为是真相)的勇气，就不再努力尝试，不再敢继续往前，也不再敢希冀成功，就在原地打转，找一个最安全的姿势，好好地待着。我需要怎么帮助他们呢?
1、弯下腰来真诚的和孩子们交流，让孩子和我熟悉，缩短师生间的距离。
2、用我的肢体语言，比如：轻轻摸摸她的头、握握她的手、给她一个鼓励和肯定的眼神――让她感觉到我很信任她。
3、努力寻找孩子的优点，在同学们面前表扬她。
4、一旦孩子有了一次大胆展示的机会，课下我一定单独和她交谈，鼓励她有更大的进步。
5、对待孩子们要有耐心。要等待她们一步一步的摆脱胆怯。一点一点的成长起来。
6、加长孩子的准备时间。明天我们要学什么、展示什么?提前一定让孩子们充分预习，充分准备。
二、增强自信
阿里巴巴勇探宝藏的开门口诀：“几乎不论任何课程，只要你对它满怀热忱，就能确保学好。假如你对某项结果有足够关心，你就一定会达成。如果你希望做好，你就会做好。假若你希望致富，你便会致富。若是你想博学，你就可以博学。”所以自信对于一个从不发言，又渴望发言的人来说，是一种很大的鼓舞。
1、告诉孩子当众说话并不可怕，许多人，包括老师自己，也会登台恐惧的。可是我们天生有能力对付环境中不寻常的挑战。
2、及时开导孩子，只要你想发言，你就能成功。这其中的窍门就是：只要你愿意去做，没有什么做不成的。要想成功，必须具备的条件就是：欲望以提升热忱，毅力以磨平高山，以及相信自己一定会成功。
3、抓住一切机会练习。不当众说话一次，你就永远不敢站起来。就好像一个人从不下水，就学不会游泳一样。自己要利用一切机会练习。因为你害怕当众说话的主要原因，只是你不习惯当众说话。
4、如果有一天你突然发现有一个从不发言的羞怯的小女孩，能够起立，头头是道的对人群说话，你一定要发白内心的鼓励她，给她增加更多的信心和勇气。
5、当然我们还会教给孩子们发言时的站姿要端正，挺胸抬头，精神饱满。发言声音宏亮，吐字清楚，快慢适中，语言流畅，说普通话，说完整话，条理清楚。
6、树立典型，你追我赶促发言。我们除了可以口头表扬、留言表扬之外，还可以在课堂上，及时地在学生发言之后奖给笑脸，以此带动学生当堂的发言积极性。等到学期末，我们可以根据笑脸的多少来进行“发言之星”奖牌的发放，对提升学生发言积极性。
三、开拓思维
有的孩子可能是因为性格的原因而不爱发言，但还有一部分学生是因为基础知识薄弱，大脑所存信息量较少，他们也想说，可没有说话的内容。所以，我们除了帮助孩子学习知识以外，还要积极开拓孩子们的思维，头脑灵活的找到谈话的切入点。
1、鼓励孩子多读书。不管是课本，还是课外书，鼓励孩子挤时间多看书。书是知识的海洋，只有在知识的大海里吸取广大的营养，孩子们才能尽快的成长起来。
2、鼓励孩子多思考。要鼓励孩子大胆质疑、勇于发表不同的意见。即使有时候孩子的想法听起来有些幼稚，甚至有些“异想天开”，也要注意保护孩子的参与意识，培养孩子独立思考的自觉性。同时，有意识地引导孩子多角度、全方位思考问题，尝试用不同的方法处理和解决问题，以拓展孩子的思维广度。
3、鼓励孩子大胆进行探索。孩子的天性是玩，聪明的孩子不可能是不会玩的孩子。要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，在玩耍中思考，在玩耍中学习，在玩耍中成长。
4、鼓励孩子张开想象的双翼。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。
面对学困生，许多教育者总是横眉冷对，摇头叹息。在教育者一次次地冷嘲热讽中，学困生更加“学困”，没有多少“学困生”能顶着这种巨大的压力在逆境中奋起。事实上，我们只要能像对待优秀生那样给他们笑脸，给他们宽容，给他们赏识，他们也会抬起头，勇敢地和优秀生一争高低的。
杨文宇于2012年9月1日正式成为我校一年级三班的一名学生。他是典型的留守儿童。母亲去了国外打工，父亲去了广州，奶奶要照顾不会走路的弟弟，年迈的爷爷负责接送他上学。一年级的第一次考试，考的汉语拼音，他不及格。他是我班唯一的一个语文考不及格的学生。我想：刚刚上学就考不及格，以后的路该怎么走呢？我心里只有一个念头，一定不能让孩子掉队！他的爷爷也第一时间打来了电话，表示了内心的焦急，我们约定下午在校座谈孩子的情况，商量教育良策。他的爷爷诉说了他的不少“罪状”，如在家不听话，不认真写作业，挑食，走到街上见什么要什么等。了解到这一情况，我就在班会课上分别让孩子们讨论：在家不听家长的话行不行？挑食该不该？在放学的路上见什么要什么对不对？让大家知道，作为一个小学生要尊敬长辈，听家长的话；挑食对身体健康成长是有害的；随便买东西是一个不好的行为等等。我私下里告诉有这样毛病的学生，特别是文宇，劝其改正，否则就在班内点名批评他。我是想让他知道，如果在班内点名的话，同学们都会知道，那他会很没面子的。他使劲点点头，表示一定会改正。的确，几次班会课之后，文宇的毛病改了不少，通过和他爷爷的交流，他对孩子在家的表现也较为满意。我告诉他爷爷，父母越是不在身边，越是不能迁就他、溺爱他，否则会害了他。老人家听后一个劲地点头。接下来的一段日子里，我利用课余时间设法给文宇补习汉语拼音，期望他能取得进步。
我在平时的课堂上观察到：文宇听讲时很不认真，乱拾掇；有时东张西望，走神儿；回答问题声音小，张不开嘴。针对这些情况，我安排他坐在了第一位，也就是老师的眼皮底下，老师可以随时监督他。我在课上经常提问他一些容易的问题，并多加表扬，鼓励他大声回答。一段时间下来，文宇的声音如洪钟般响亮了，老师也能时常看到他高举起的小手。我记得有一次，文宇会领读小黑板上的词了，我不仅让同学们把掌声送给他，还当记者采访了他：“文宇，为什么今天记词语特别快？”他说：“我昨天晚上预习了课文，并把课文和词语读了五遍。”我表扬他：“多么认真学习的孩子！为了把生词记住，不但提前预习了课文和词语，而且还读了五遍。”他听了心里美滋滋的，课堂上那晃来晃去的头停住了，动来动去的手放好了，圆圆的脸上一双调皮的眼睛目不转睛地看着我，嘴角抿住了刚要溢出的微笑。我这样做，一方面是为学困生树立榜样，一方面是促使他不断进步。就这样，在我的一次又一次的鼓励下，他是一天比一天有进步。单元测试时文宇考及格了，我看到他的写话有点意思，就在班上朗读并表扬了他的写话。当然，朗读的时候免不了一番“添油加醋”。我观察他的神态，他激动得两眼放光，小脸通红。我想：对待学困生，教师的责任就是鼓励、鼓励、再鼓励，表扬、表扬、再表扬。这样，学困生就会变成你期望中的学生，这就是期望效应，这点儿在文宇身上得到了验证。这就是激励的力量！这就是自信的回报！杨文宇的进步，使我深深地体会到：转化一个学困生，不仅要从大处着眼，更要从一点一滴的小处入手。
快过年的时候，文宇的爸爸回来了，我和文宇的爸爸进行了一次长谈，谈话的意思主要是让他帮帮孩子，让他知道孩子的成长离不开父母的呵护，孩子需要父母的关爱。如果过了年再去打工的话，可以选择在附近，这样可以照顾一下孩子和家庭。此后的一段时间，看得出文宇学习很卖力，他告诉我，他爸爸经常给他检查作业。如果作业没有错误又不失认真的话，我还经常给他打个鲜红的“优”字或写上表扬的话语作为鼓励。他逢人便讲，他已经得到了好多“优”了。我想：孩子们喜欢表扬，喜欢得“优”，我不用花钱去买，就能哄得他们团团转，那么听我的话，何乐而不为呢？辛勤的付出也终于有了回报，第一次期末考试，文宇的卷子得了“良”，老师发给了他一个鲜红的进步奖状，他高高兴兴地拿回家过年了。他的爸爸、爷爷更是高兴得合不拢嘴，他的爷爷紧紧握住我的手，激动地说：“这都是老师付出的心血呀！我们真不知道怎么感谢您！”
杨文宇的进步给了我启示：只要我们能敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，就能于细微之处见精神。学生一旦意识到自己被认可、被赏识，便会立即燃起希望之火，其本能的表现则是积极的配合。
通过对杨文宇的教育，我懂得了：教师的点滴关怀，如一缕阳光，能照亮孩子的一颗童心；我们微小的帮助，就能滋润孩子的心田。作为班主任，我们要像父母关心子女一样去关心、爱护每一个学生。只要我们真心付出了，就会收获成果，就会收获辛勤教育的美丽和惊喜！
多鼓励，多赞扬
一位哲人说过，好孩子是夸出来的。即使孩子犯了错误，父母也不能劈头盖脸地对孩子发火，因为冲动，发火时难免会说出伤及孩子自尊的话。而多鼓励、多赞扬孩子，会让孩子带着坚定的信心不断进步。即使孩子没进步或做得很糟糕，父母也要从中发现孩子的亮点，然后诚恳地赞美孩子。
小强是个6岁的孩子，字写得非常潦草，经常挨老师的批评，所以每次交作业时都非常紧张。一天妈妈过生日，他给妈妈准备了一张生日贺卡，并在贺卡上题写了自己的真心祝愿。当妈妈收到他的贺卡后，高兴地将他搂在怀里，并对他说：“孩子，收到你的贺卡，妈妈真高兴。但贺卡上的字不是你写得最好看的字，妈妈见过你写得更漂亮的字。能再为妈妈写一张生日贺卡吗?”于是孩子一笔一画地为妈妈写了第二张贺卡，字迹工整了许多。妈妈又用惊喜的口吻对孩子说：“我早就说过，我的孩子一定能写出漂亮的字，你果然没有让妈妈失望。”菝子之后不再胆怯老师给自己批改作业了，因为他相信妈妈的话，他写的字是漂亮的；而他的每次作业，都是他认真投入地完成的。
事实证明，鼓励和表扬是最有效的教育。当孩子犹豫不决，表现出胆怯的时候，只要家长或教师从旁鼓励他们，孩子一定能从不会到试一试，从不坚决的尝试到自然投入。如果不加鼓励，任凭孩子自己去探索，就会拖延成功的时间。
不苛求孩子完美无缺
著名作家老舍先生的女儿舒立回忆，她上小学时，有一次珠算只考了40分。老舍先生得知后不但没批评，反而幽默地说：“40分已经够多了，我小时候算术学得不好，还考不到40分呢!”一席话让舒立忍俊不禁，她一直深信父亲的话。近年来，研究者们发现了老舍在北京师范学校的成绩单，实际上老舍先生儿时的数学成绩非常优秀。
老舍先生教育子女时，没有对孩子提出苛刻的要求。每个孩子都有优点和缺点，每个孩子也都有自己的强项和弱势。一些家长“差一点儿都不行”的教育观念，必将阻碍孩子健康快乐地成长。而能够包容孩子的优点和不足的父母，才会理解孩子，进而正确引导孩子，让孩子快乐地进步，让孩子在父母的正面教育中成就人生。
让孩子成为他自己
不要把孩子当作橡皮泥，你想捏成什么样就捏成什么样，父母应该鼓励并引导孩子借助他本身的特长和优点迈向成功，让他成为最棒的自己。而不是按照父母个人的意愿改造他、修正他，直到把他弄得面目全非，他也很难取得你想要的成绩。
一次，著名的漫画家蔡志忠去送女儿学钢琴，到了钢琴学校门前，女儿却坐在车上闷闷不乐，不想下去。蔡志忠问女儿：“为什么不高兴?”女儿说，自己最想学的不是钢琴，而是笛子，而妈妈却逼着她学钢琴，她一点儿都不想学。
听了女儿的话，蔡志忠二话没说，便把车掉头，一路开回了家。女儿倒有点儿担心了，因为妈妈已经交了4000元的学费，要是自己不学，人家不退钱怎么办?蔡志忠说：“那只好算了。”女儿又问：“妈妈回来会不高兴的，她要是埋怨怎么办呢?”蔡志忠说：“什么也没有你的快乐重要!”
1、蹲下来，平视孩子的眼睛，并配以温柔的肢体动作。这时的宝宝就像天真懵懂的小动物，如果家长说话时高高在上，就会带来强烈的压迫感。跟孩子保持同一高度，耐心地听他说话，可以鼓励他们在无压力的前提下，准确地用语言表达自己的想法。
2、及时给予回馈。当大人忙着做饭、洗碗、工作的时候，宝宝咿咿呀呀的问话似乎显得毫无意义，但这对宝宝却很重要，可以转头对宝宝笑笑或回应几句。因为两三岁的孩子正在学说话，家长的及时反馈是最好的鼓励。平时跟孩子聊天时，不妨摸摸他的头、搂搂他的肩、拍拍他的背、握着他的小手，这些小动作都会起到正面效果。
3、相比警告，直接鼓励更好。看到宝宝端着一杯水蹒跚走来，家长的第一反应往往是“别打翻了”“别磕着”。这不仅起不到提醒的作用，有时还可能适得其反。幼儿的思维是“直线型”的，反着说“不要打翻”是一种绕远路的思考方式。如果对孩子说“慢慢地”，可能效果更好。
4、给孩子“做选择题”。跟孩子商量事或孩子不听话时，讲道理往往没用，此时可以给孩子几个选项。比如孩子赖床时，妈妈可以拿出几件衣服，问她“穿这件小草莓的还是小碎花的”，孩子往往会被“引诱”起兴致来。
5、负负得正的小技巧。两岁左右是人生的“第一叛逆期”，许多孩子喜欢跟家长“作对”。这时，家长的言行越严厉，孩子越“来劲”，倒不如试试“正话反说”。比如孩子叛逆期时，妈妈想带宝宝去超市，但宝宝非要去公园，此时妈妈不妨说“我们先去公园吧”，孩子很可能就“上当”了，非要先去超市。因此，负负得正的小技巧则会为家长避免一些与孩子不必要的争执和冲突。
（来源：文章屋网 ）
[摘要]人类本质中最殷切的需求是“渴望被肯定”。①积极的评价性语言是教学的重要组成部分和推动因素,它可以激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。本文结合真实的教学案例提出了教师的积极评价犹如滋润学生心田的雨露,抚慰学生心灵的春风;相反,消极的评价会扼杀学生的创新精神,毁灭学生对学习的兴趣,使学生产生厌学情绪,从而影响教学质量。
[关键词]常识 鼓励 学生 评价
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”②“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”③这些话很值得我们深思。诚然,小学生年纪尚小,学习目的尚不明确,教师鼓励性的语言常常会激起学生的热情,提高学生的学习兴趣,可以说,鼓励性语言对他们来说,无疑是一种强大的动力,驱使他们不断进步。
教学中,教师一句发自内心的赞美,可能就给一个孩子以学习的信心,教师漫不经心的讥讽,也许将毁了一个孩子某一方面的特长,甚至毁了孩子对学习的兴趣,从而使孩子产生厌学的情绪,对此,我深有感触。
记得那是这学期第二次单元检测时,批改完试卷后,我发现有好几份试卷做得很不错,除作文被扣分外,其余试题无一错误。其中一份是上个学期从五(1)班转入的学生文洪钦做的。这个孩子长得胖乎乎的,白净的脸上常透着红晕,样子很逗人喜爱。在五(1)班时,成绩比较优秀,各方面表现较突出,但转入我班后,因我班“强手如云”,他原来的优势就不明显了,于是,这孩子显得有些低沉,加上他性格本来就比较内向,一段时间下来学习成绩没多大进步,甚至有些萎靡不振,有时还把老师布置的作业落下。我曾提醒过他几次,但收效甚微,没想到这次测试他竟拿了个第四名,真让我感到有些意外,决定利用这个机会表扬他一下。这天是星期五,正值我在校门处值日,下午上学时,只见文洪钦背着鼓鼓的书包走进了校门,看见我,他低下头腼腆地叫了声“易老师”,我笑着把他叫到跟前,拉着他的手,轻声对他说:“文洪钦,你真棒,这次测试基础部分你全做对了,只是作文被扣了点分,加油啊!”孩子先是一愣,随即白里透红的脸蛋绽开了灿烂的笑容,然后一溜烟向教室跑去。我知道,孩子为自己取得的成绩而高兴,更为得到老师的表扬而感动。上课后,我走进教室,眼睛习惯性扫视了一下座位上的孩子们,只见文洪钦坐得直直的,一脸的自信。从此以后,他上课变得很专注,作业也从没落下过,而且做得很认真。这虽是一件微不足道的小事,便对我却产生了极大的震动。在后来的教学中,不管是课堂上的教学,还是作业的批改,我常常提醒自己多给学生以鼓励性语言:“你很勇敢,第一个举手回答,说错不要紧,关键是敢于讲出自己的想法!”“你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!”“你是一个聪明的孩子,如果你能再守纪律些,老师会更喜欢你!”“你一直都是一个聪明的孩子,要是遇到问题能再认真思考一下,那可就太棒了!”“你的作业又进步了,再整齐点会更好!”“你的字如果再大点会更漂亮!”“你的作业有进步了,加油啊!”“你的作业真整洁,要是再细心一点会更不错”“做错了没关系,重要的是认真”……从此以后,原来举手发言寥寥无几的课堂变得活跃了,总让我头疼的学生作业质量也大有改观,孩子们也常会对我说这样的话:“老师,我们不怕回答错了!”“老师,我们喜欢你写在作业本上的话!”“老师,一拿到作业本我就想看你今天给我写什么了!”“老师,你今天怎么没给我写什么了?”……
诚然,孩子们这些朴实而又天真的话语,折射出孩子们幼小心灵的期待:他们渴望赏识与鼓励。在教学中老师要适时、适地和适当地鼓励孩子们去想、去做、去表达自己的想法,表现自己的本领,对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难,都应该及时给予肯定和鼓励。教师要尽可能让他们尝试成功,让他们感受成功的喜悦,其实,老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等,但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子,从而有信心去学习。相反,当学生在学习活动中遇到困难,遭受挫折与失败时,“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法,不仅会促使学生对学习失去信心,甚至有可能使他(她)在一生中都找不到成功的基石――自信。因此,在教学中,作为传道授业解惑的我们,若能适时地带着亲切、友善的情感去鼓励孩子,使他们乐于接受指导和帮助,将会促使学生良性发展,点燃学生的自信之火,并使之成为学生进步向上的动力。
参考文献:
①美国心理学家,威廉-詹姆士语
②《语文课程标准》
③法国教育家第惠斯多语
2、想和孩子成为朋友，父母要：处理同一事情或请宽的方法尽量保持始终如意，用真诚的态度与孩子交往，勇于向孩子承认错误。
3、把学习的权利交给孩子，孩子遇到疑难时，共同探讨，引导他思考而不是告诉他结果。
4、小学升入初中，学习难度家大，家长应即使对孩子讲明中学与小学的不同，加强孩子的时间观念，提醒孩子写作业应集中精力，讲究效率。
5、培养孩子的创造能力，一要珍惜孩子的好奇心，二要鼓励孩子大胆提问，三要鼓励和指导孩子多探索，四要鼓励孩子大胆幻想，大胆设想。给孩子讲故事可以只讲一半，让孩子想象后面可能会怎样发展。多做这方面的训练可以陪养孩子的想象能力。
6、父母对孩子提要求时，要遵循心理规律\"登门槛效应\"：即先提较地的要求，然后逐步提高要。这样孩子会更乐于接受父母所说的话。
7、中学生已经形成了一定的思想和意识，我们的家长都很关心小孩的学习，但不能再用命令式的口吻去要求孩子，否则孩子会显得很叛逆，作为家长要充分的尊重和理解孩子，我么大家都需要一个民主平等的环境，这样才有利于孩子的成长。
8、在家庭教育中家长应该与孩子工头制定相关的规则，按规则做事，并持之以恒！当孩子提出或作出不恰当的行为时，家长一定要坚持原则，给予孩子相关的教育。
9、家长要注意情绪对孩子成绩的影响，力争作到，一信息的目光看待孩子的学习，以鼓励的口吻激励孩子学习，以积极的情绪辅导孩子学习。
10、家长要帮助和指导孩子制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地地分阶段完成，积小胜为大胜，增强学习的成就感。并适时对孩子一个阶段的成果进行回顾和总结，提高针对性，即使调整思路和策略。
11、在家庭教育中家长应该与孩子共同制定相关的规则，按规则做事，并持之以恒！当孩子提出或做出不恰当的行为时，家长一定要坚持原则，给予孩子相关的教育。
12、如果一个孩子生活在批评之中，他们就学会了谴责，如果一个孩子生活在表扬之中，他们就学会了感激，如果一个孩子生活在敌意之中，他们就学会了争斗，如果孩子生活在鼓励之中，他们就学会了自信家长需要随时注意子女的教育方式，他们的点滴进步是我们最大的欣慰！
13、培养孩子的好习惯，父母要常督促，而不是仅仅是检查，评价孩子的行为。父母要在良好习惯形成的过程中适时提醒孩子出错是正常的，而不必要等到最后出现结果的时候再教训孩子。
14、家长应尽可能支持孩子，尤其在孩子遇到困难、失败的时候，应和孩子平等交流，帮助他们分析事物、明辨是非，正确处理，但不要过于迁就孩子的的不合理要求。
15、在孩子的成长过程中，难免出错，我们不妨想想与孩子同龄时候的自己，我们要做他们的拉拉队给他们加油鼓劲。没问题，我相信你当孩子听到父母信赖和支持的声音时前进起来一定会更有动力。
16、给孩子报学习班之前，家长宜先征求孩子的意见，了解孩子的想法和计划，然后再做决定。这样不但更有针对性，孩子也更容易接受。
17、家庭教育中要培养孩子良好的生活习惯，尽量让孩子自己动手；做好家校联系，及时发现问题，解决问题；以各种方式激发和保护孩子的学习兴趣，多鼓励少批评；与孩子交谈，了解孩子的心声。
18、避免说教的最好的办法是与孩子共同上顶基本的规则，明确什么时候该做什么事情，并且要求具体，切实可行，并定期检查，奖惩分明。
19、了解孩子是一切好的教育方法产生的前提，至有真正地了解孩子，才能使你对他的要求合理，对他的帮助有针对性，对他的教育有实效性。
20、孩子总是被表扬，可能会导致自尊心膨胀、抗挫折能力差、对自我期望值过高等问题。因此，即使孩子表现很棒，表扬也要适度。
21、对于孩子一时解决不了的问题，父母可以建议他去查资料或者请教别人。让孩子学会思考，善于思考，养成喜欢思考的好习惯。
22、家庭是孩子日常生活中最理想的港湾，它既是遮风挡雨的寓所，也是韵语希望和放飞理想的锚地。家庭礼仪教育的一个最重要的目的就是培养孩子的礼仪习惯。看平时，重养成，自然是家庭礼仪教育实施的应有之意。
23、家长可以利用孩子的好胜心，逆反心，甚至嫉妒心理来故意刺激孩子，让他们由不爱学习变成积极学习。
24、作为家长，可以让孩子有限度地玩一玩网络游戏。选择游戏时以健康益智的为好，作业完成后再玩，而且时间也要控制好，同时要注意保护视力。
25、父母不要总是对孩子过分保护，不要股票粉强调培养\"听话\"的孩子，而是以后能够该多给孩子一些锻炼的机会。鼓励他们做勇敢，创新的孩子。
26、家长要多关心和爱抚孩子，要多给他们一些微笑，多对他们的所作所为该兴趣，对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。
27、数学是一门系统性很强的学科，学习数学必须从基础学起，如果孩子的数学基础没有打好，那家长就需要设法帮助孩子把以前欠缺的知识补起来。
28、家长应采用权威的民主型家庭教育方式，既部盲目溺爱，也不使用**，而是对孩子晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
29、父母与孩子交谈时，可以根据谈话内容经常发问，如你觉得怎么做回更好？你的想法有什么根据？这有助与培养孩子独立思考的能力。
30、就餐三避免：避免将自己的情绪带入餐桌，避免孩子带着情绪就餐，避免餐桌变成夫妻的聊天室。否则容易影响孩子的身心健康。
31、禽肉中的“促熟剂”残余主要集中在家禽头颈部，因此吃鸡、鸭、鹅的颈部成为性早熟的高危行为，孩子尽量不吃或少吃鸡、鸭、鹅颈。
32、父母的言行是孩子成长的目标，家人的关爱是孩子成长温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。
33、即使孩子成绩欠佳，父母也应全力鼓励孩子，同时应该有勇气放低对孩子的期望，因为最终决定孩子未来的并不是他的成绩，而是对学习的信念。
34、不要习惯于告诉孩子应该如何去做，而忽视了让孩子去思考。善于思考的习惯对孩子非常重要，父母千万不能剥夺孩子思考的权利。
35、勤奋是一把金钥匙，它会帮孩子打开知识殿堂的大门，勤奋是艘巨舰，它会让孩子搏击知识海洋的风浪！希望你们能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向他打开！
36、家长应尽可能支持孩子，尤其在孩子遇到困难/失败的时候，应和孩子平等交流，帮助他们分析事物，明晰是非，正确处理，但不要过于迁就孩子。
37、信心是成功的一个不可或缺的条件，尤其是对学习基础比较差\\表现不够好的学生觉得家长这一点更加显得重要。所以我们应该共同商讨培养孩子自信的途径，赏识教育便是途径之一。
38、记忆之道：早上10分钟。在早晨上学以前，让孩子面对书桌记忆片刻，可以使前一天晚上所学的东西深深记在孩子的头脑里。
39、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。
40、作为家长决不能要求孩子永远当听众，而是要解放孩子的嘴巴，使之能谈会言。平时要注意为孩子创设说话的情境，引发孩子交流的愿望。
41、过于频繁的责备会让孩子更“皮”了，对批评充耳不闻，因此，专家建议，父母批评孩子，不妨每天只说个一两次，不要说个不停。
42、父母应该有意识地给孩子设置点障碍，为他们提供克服困难的机会，使他们在生活的道路上有点小小的坡度，这有利于磨练孩子的意志力。
43、课堂学习是孩子提高成绩的重要途径，对于那些讲述教材内容的教辅书，尽量不要让孩子在课前看，以免影响孩子课堂学习的兴趣。
44、培养孩子广泛的兴趣，平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。
45、就算孩子犯了错，也要用宽容的心原谅他，用温暖的话包容他。孩子确信得到父母的承认和爱是，才会对自己有信心。即使是普通的孩子，家庭驾御得法，也会成为不平凡的人。
46、每个家庭都应该有一套自己的规矩，比如，什么时间吃饭，睡觉，如何接人待物等都要做相应的规范，从而培养孩子的良好生活习惯和文明礼貌。
47、餐桌上教子，父母应尽量多一些亲情的教育，交流和鼓励，应多听听孩子的校园生活和趣事，从而了解孩子的思想动态，增强亲子关系。
《正面管教》由(美国)尼尔森编著，它是一本让数百万孩子，家长和老师受益终身的经典之作。正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。下面是带来的正面管教读书心得，但愿对你有借鉴作用。
正面管教读书心得体会范文1来家有学童版之前，有人向我推荐过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。
节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。
就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。同理，正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的创造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。
《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”
对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛?记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警察干嘛?”，说得正是这个道理。
这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用(神仙手段)的虚妄认识。这不是该书应有的东西。
正面管教读书心得体会范文2上半年的一次偶然机会，微信朋友圈中的育儿贴子让我产生了极大的兴趣，觉得内容很是能涤荡人的心灵，我就按着网址寻了过去，并在百度上搜索了关于“正面管教”的介绍，我震撼了：原来还有这样的一群爱孩子的妈妈，原来还有这样的教育理念和行之有效的管教工具!
平时我也挺喜欢看一些育儿的文章和信息，但都不是系统的学习，杂乱无章，而且大多数的理论均是看时知道所阐述的理论和道理，也能认同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”却像一盏明灯一下子让我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地买了本《正面管教A-Z》，同时关注了正面管教的一些公众微信号。
因为工作的原因一直没能上家长课，今年终于报了芜湖本地的Lily老师的第四期家长课，我兴奋至极，终于可以亲眼见见我们当地的讲师和那些爱孩子的可爱妈妈们，终于可以不是一个人来学习这本书，终于可以体验一下这个奇特的课堂。
一直很迷茫该以如何的态度养育孩子，看了很多书并，也请教了一些大孩子的父母，得到的也只是各种观点和方法的碰撞，有认同的，有不认同的，而且孩子的情况不尽相同，最终还是没能拿捏住管教孩子的尺度，这也成为我们家祖辈与我们这代父辈之间不断冲突焦点。
公公：你怎么老是将孩子骂哭!
我：我也是初为人母，我也要学习如何做一个正确教育孩子的母亲，没人教我怎么做才是正确的和合理的，我也很无措。
这是孩子很小时，家里经常的对话，现在孩子都11岁了，可我还是不知道自己做得到底是不是正确的?到底应该怎么做?《正面管教A-Z》的一开头就告诉父母——和善而坚定。
我将书看下来，认为在学习正面管教，使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则：
一、和善而坚定的态度，让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的态度，用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受，并接受孩子的感受。坚定，就是父母对原则、规则的坚持，让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原则的坚持。只有这样，才能培养出孩子的自律和责任感。和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础，父母要在不断学习中首先做到改变自己。自己的改变，就会不知不觉中影响了家人和孩子，从中也就会看到了孩子和家人的改变。
二、让孩子感觉自己是重要的，是被当作平等的主体来对待，是被家庭中其他成员需要的。这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求。在关注过程中，父母需要鼓励孩子的每一个进步的点，以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心。要做到这点，父母要多给自己心理暗示：相信孩子可以做出正确的判断，并做正确的选择。
三、孩子要有独立自主的能力，那么就要让孩子参与到家庭的事务上来，最好的就是要长期的组织家庭会议，让孩子参与到家庭事务规则的制定、让孩子发现家庭生活中的问题、让孩子参与到父母和孩子在执行规则及解决问题的互相监督中来。家庭会议通过实践下来，可以实行家庭成员轮流组织、主持会议，孩子的积极性显得特别得高，由此激发孩子参与自我管教的主动性。
四、行大于言。父母首先得弄明白自己应该做什么?不该做什么?该做的事又该怎么去做?这些，孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清楚这些，还要注意到“说一千遍不及做一遍”的道理。家长课上，Lily老师让我们和她一起做一个动作：将右手以“OK”手势放在下巴上，结果12位妈妈有10位都跟着Lily老师将手势放在了脸上，因为老师是放在脸上的，我也是其中一位。这让我深刻地认识到我平时的唠叨、催促、提醒浪费了多少言语这项功能，更让我深信我女儿已经五年级了，没有时间观念、作业拖拉都是因为我的行为在引领着女儿这么做的，因此女儿自动忽略了我的唠叨、催促、提醒。父母一定要切记自己“行为”的重要性，用正确的行为去影响孩子，并坚持不懈。
五、不允许惩罚孩子。将孩子做错事的情况转变为帮助孩子学习如何以恰当的方式处理问题并弥补错误，长此以往，培养并提高孩子解决问题的能力。在作为父母的我们，儿时一直接受被惩罚式的教育，也习惯性地去惩罚孩子，要做到不惩罚孩子是多么大的挑战!但父母在掌握一些沟通技巧实践下来，发现原来孩子做错事后，家长只要控制住自己的情绪，与孩子一起解决问题，不惩罚是多么令双方都感到轻松的事儿。父母可以根据“矫正错误的三个R”，运用开放式的提问，和孩子一起讨论他做错事的后果，引导孩子从错误行为中找出问题发生的原因，思考自己如何解决问题以及行动方案，支持孩子弥补错误，引导孩子主动吸取此次的经验，为孩子今后自己寻找解决问题的办法，进而培养孩子独立思考、提高孩子解决问题的能力打下基础。
本书中一共介绍了27种基本工具，我觉得这些工具需要父母始终在坚持上面的原则下实施，在实施的开头，会有一些突然不知道该怎么做?甚至做到一半时，做不下去了，有种卡住了的感觉，这些在家长课上，我们这些爱孩子的妈妈都有切身体会，但在Lily老师的鼓励下，我们仍坚持一点一点地改变，一点一点地去做。我好期待每周的与Lily老师和家长共聚课堂，进行学习、感受、分享的这个特殊时光，我相信只要有这群爱孩子的导师、讲师、家长，正面管教的理念及方法一定会在中国人的家庭中开花结果。
正面管教读书心得体会范文3寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗?难到我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，
自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：
1、把握时机，及时赞扬鼓励：
及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“某某，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事论事，坚持原则：
在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“某某，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧!”当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“某某，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒!”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。
3、鼓励也要爱的衬托
书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
正面管教读书心得体会的人还看了：
1.正能量读书心得
组织孩子学习新的早操时，我发现别的孩子都学得很认真，只有畅畅毫无精神，勉强做几个动作，也要慢两拍，还不到位。我提醒道：“畅畅，用力点，把手臂伸直。”“畅畅，看老师，跟着老师做。”眼看提要求无效，于是我说：“畅畅，做得好老师会奖给你小贴花。”本以为这样可以激发他的积极性，可没想到畅畅懒洋洋、满不在乎地说：“我才不要小贴花呢!”这是我第一次听到这样的回答，顿时有几分气恼，心想怎么会有这样不要好的孩子?但理智告诉我，要冷静下来细细分析情况，思考教育对策。
离园时，我与畅畅家长进行了交流。家长无奈地说：“唉，孩子皮，他原先上的幼儿园的老师是不管他的，任由他去。”听了家长的话，突然间，我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力，反正我不会成功”的印记，那对于他一生的成长是很不利的。于是，我安慰家长：“我会对孩子负责，我们一起努力，相信畅畅会有进步的。”
畅畅的“直言不讳”可以说是“当头一棒”。让我自省。细细反思“小贴花”策略，确实只是一种外在的刺激诱惑，而学习本应由内在动机驱动。我应该走进孩子的心灵，发现他的需要，给予最真实的帮助和引导，而不是提出空泛的要求，进行简单的承诺。
畅畅家长的话让我意识到，要改变现状非一目之功。虽然畅畅已是大班孩子，但并未养成良好习惯，能力也不是很强，如果一下子将要求提得太高，他不能达到，就不会有努力的兴趣和信心。而教师的心态也会因为教育无效而焦躁。所以，一定要循序渐进，采取“分步要求、鼓励引导”的教育策略。
(一)为什么要做操
畅畅对做操无所谓、不喜欢，那采取什么方法才能改变这种态度呢?我苦苦思索着……哎，何不让孩子们自己谈谈为什么要做操呢?当我把问题抛给孩子们时，孩子们纷纷表达自己的想法：“做操可以锻炼身体，让身体更加强壮。”“做操也是学本领!”“做操很有趣，我可以和好朋友一起表演。”……孩子们的话语似乎也感染了畅畅，他坐直身体，举起手说：“长大了可以去参加国庆阅兵呢!…”“哈哈哈……”孩子们都笑了起来。我鼓励道：“畅畅的想法很了不起!我们为他鼓鼓掌!祝他从现在起认真锻炼。长大后梦想成真!”掌声响起时，畅畅很得意。我还找来了国庆阅兵的视频让孩子欣赏，孩子们赞叹不已。这时，我感到畅畅不再那么排斥做操了。
畅畅不喜欢做操，可能是因为他没有意识到做操的作用、感受到做操的快乐。考虑到直接说教也许作用不大，于是我引导了一场“孩子间的自我教育”。畅畅的表现是我没有意料到的，这说明他关注生活，很有自己的想法。对此，我没有认为他是异想天开，而是充分肯定他，真诚祝福他，巧妙地、不着痕迹地提出他需要努力的方向。教师的肯定、同伴的掌声，唤起了畅畅向“好”的方向努力的信心和决心。
(二)能看着老师做操
看教师、跟着做。是学会做操的基本要求。但是，畅畅的眼神是游离的。对此，我跟他进行了谈话，告诉他：“老师很喜欢你，所以经常会看你，我知道你也喜欢我，做操时看着老师好吗?”也许是我真诚的话语打动了畅畅，他同意了，并和我拉勾。以后做操时，我更加注重和畅畅的非语言交流，时常给他真诚的微笑、赞许的眼神。如果他能看着我。做完操后我就给他热烈的拥抱：“你能看着老师做操了，是个遵守诺言的男子汉，做操也很有进步呢。”这时畅畅有点羞涩的笑容里透着成功的快乐。慢慢地，他能经常看着我了，对视时我们会会一心一笑。
“看着老师”，多么简单的要求，可是自控能力较弱的孩子有时很难做到这一点，对此，我付出了真挚的情感，给“提醒”穿上“赞美”的华衣，收获了一个小小的胜利。
(三)动作逐渐有力到位
畅畅做操的动作相当随便，有点“惨不忍睹”。我说：“做操时，只有用力去做，把身体伸展开，才会更加健康。”畅畅点点头，依然故我。我想，这次可能不是态度问题，而是能力问题。他从来没有好好地做过操，一些我们看似简单的动作，他却不知道怎么做。于是，我手把手地指导他，帮助他感知手臂和腿伸直、弯腰、侧身等动作到底是什么样的，要达到什么幅度。过程中我不断地鼓励他：“畅畅，老师觉得你的动作越来越好看了呢!”“不错，很有力，像阅兵仪式中的了。”畅畅的积极性在我的鼓励声中高涨起来，动作逐渐像模像样了。
简单的提醒、空洞的说教是没有用的，只有给予具体的帮助才会有效果。身体接触不仅让畅畅学会了动作，还让他真切地感受到我对他的关心，缩短了我们之间的距离。
做操时畅畅的手指弯曲着，我说：“手指也要锻炼，要像小树枝一样直直的，弯弯的像鸡爪一样多难看呀。”畅畅“扑哧”一声笑了。后来畅畅个别练习时情况还好，真正做操时他又会犯老毛病，收效甚微。怎么办呢?一次做操前我对他说：“老师相信你今天一定能把动作做得很有力，会把手指伸得直直的。”没想到，他做操时真的达到了我的“希望”。这让我非常惊喜，我大声地表扬他，他也做得更起劲了。
为什么当场提醒无效，事先的鼓励却收到了令人惊喜的效果呢?我想：孩子逐渐长大，自尊心也越来越强。如果在做操时提醒，孩子嘴上不说，但心里可能会觉得没有面子，有挫折感，因此不仅不能一下子转变状态，还可能变本加厉呢!而事先鼓励比较能让孩子接受，从而努力做到。
(四)聪明的孩子能自己听音乐做
畅畅做操有了很大进步，可时不时要慢两拍，因为他还是被动地在跟着做。我鼓励他：“聪明的孩子能记住动作，自己听音乐做。你的小耳朵很灵，老师相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律，突出动作转换时的音乐，让畅畅感受什么时候变化动作，什么音乐做什么动作。一遍、两遍……不知练了多少遍，畅畅逐渐能跟着音乐的节拍做操了。我给了他一个大大的拥抱：“真了不起，畅畅，我就知道你行!”
如今，畅畅的操越做越好，还站到了排头领操呢!更让人开心的是，他参与其他活动时的习惯也在慢慢改进，变得专注、积极了。当通过自己的努力，得到大家的掌声，得到小贴花时，他笑得很灿烂。
一、你就是我的孩子
人们常说“孩子是自己的好”，因为无论他是漂亮还是普通；是勤奋还是懒惰；是聪明还是愚笨，你都无法改变他是你的孩子，你一定不会因为他的种种不好而讨厌他、放弃他的。而我们把这些孩子从家长的手中接过来，我们就应该把他们当成自己的孩子，因为无论他有多么的差，他都是我们的学生。
1.你知道我在关心你吗？
“差生”们最怕的是老师的冷漠，因为那意味着放弃，而我们的放弃将影响一个孩子的一生。因此我们要让“差生”们感受到老师的关心，哪怕是一句话、一个眼神。
2.我的关心无处不在。
对于“差生”的关心我们不应只在学习上，还应该在生活上，以及各个方面都去关心他。让他感受到老师的关怀无处不在，我们并没有放弃你。
二、我的鼓励伴你前进
作为教师我们给予“差生”的可能最多的是说教、是批评、甚至是训斥、是排斥、是冷漠…… 而他们是多么渴望着老师的鼓励啊，哪怕只是一个眼神。因此在教学中对于“差生”的鼓励是十分重要的。
1.及时进行鼓励
对于他们的每一个进步都及时进行鼓励，让他们感受到老师在时刻关注着你的成长，期待着你的进步。
2.夸张的鼓励
有时候我们不妨夸张一些，给予这些孩子夸张的鼓励，如：“真是你自己作出来的！你太棒了！”“你真是太聪明了”……
3.多送几句又何妨？
记得一位经验丰富的教师说过对于学生多送几分又何妨？是啊，对于这些孩子来说何止是分数呢？鼓励的话语对于他们来说不是太多而是太少了，作为老师的我们多送几句又何妨？
三、让我看到你自信的目光
这些学生无论是在学习上还是在其他方面，最大的特点是不自信，他们怕做不好也不认为自己能作好，他们只是作为一个默默的旁观者。为了让他们重燃自信，看到他们自信的目光我做了一些尝试。
1.我的眼中没有差生
新接一个班级，我并没有向往常一样去马上去向班主任了解学生情况，因为我发现好多语文、数学不好的学生，英语不一定不好，为了避免戴着有色眼镜去看待学生，我想通过自己来逐步了解这些学生。让他们感受到你们在老师的眼中你们都是一样的好学生，而每个学生都看出来了，我并不了解他们。因此他们也都极力的把自己最好的一面表现出来。
2.别伤害了孩子的自信心
树立一个孩子的自信心很难，可能需要很长时间去培养，但是伤害一个孩子的自信心很可能就是几秒钟、一句话、一个眼神、一个动作。
班上有一个男生，在期中考试前一直是一个自信的小男孩他很高兴自己的进步，他相信自己学得很好，但是期中后的一节课中在学习“I cut my finger.”的句型时，他遇到了困难，他说成了 “My cut my finger.” 和“I cut I finger.”为了让他说好。我纠正了他很多遍，这时学生告诉我，他很笨。当时我并不是很在意，一个月过去了刘帅的英语成绩直线下降，上课不听，我看到的是一个不爱回答问题，邋里邋遢的小男孩，这时我意识到了自己的疏忽，并极力进行补救，但是很难恢复他以前那自信的目光，如果让我重新选择，我宁愿选择他少学一句话。因此我衷心地希望所有的老师千万别伤害了孩子的自信心。
3.看到每个孩子的优点
俗话说“金无足赤，人无完人”，更何况是十几岁的孩子呢？因此我们要不断的去发现每一个孩子的优点，特别是这些不自信的孩子的优点。同时也让他们自己认识自己的长处与短处，以便取长补短，从而收到意想不到的效果。
对于“差生”的产生可能有很多的原因，但是只要我们共同努力，就一定可以和“差生”说Bye-bye！
关键词 ： 爱；触动 ； 孩子；心灵；
作为一名教师，三尺讲台给了我太多的教育体验和情感经历。我深深体会到，只有对学生进行良好的情感教育，才能提高教学质量，只有对学生付出爱，才能收获成功。下面谈谈我的教学点滴。
一、关注每一个学生
（一）师生之间要有和谐的情感共鸣
教育的过程是师生情感交流的过程，而情感交流的纽带便是老师对学生的爱，因此师生之间要有和谐的情感共鸣。教师对学生真挚的爱可以产生巨大的感召力和推动力，它不仅能激发学生积极向上，而且影响着学生的智力、情感和个性的发展。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱你的学生，因为爱有一种神奇的力量。”
（二）师生之间要有和谐的情感共鸣
多年来，我在自己的工作实践中，把爱倾注在了每个孩子身上。教学中始终是以欣赏的眼光看待孩子，鼓励孩子，激发孩子的学习兴趣，在教学中让每个孩子都有展示自己和表现自己的机会，让每个孩子得到成功的喜悦，并得到最大发展。
二、关注特殊学生
（一）爱心是最珍贵的
伴随着新学期的开始，我接任了四年级的语文教学，孩子们个个朝气蓬勃，围在老师身边叽叽喳喳说个不停，与别的孩子不同，我班的李贤彬同学却总是站在角落里胆怯地默默地注视着大家，流露出羡慕的眼神。课堂上当孩子们争先回答问题时，他的小手举起又放下。这时，当我向他投去鼓励的目光时，他却躲避着又把头低下了。为了让这个心事重重的孩子敞开心扉，我主动与他谈心，知道他从小患有口吃，他怕同学笑话，所以不敢讲话。了解到这一情况，我一方面查阅了有关书籍，一方面做家长和孩子的工作，让他们口吃不是顽疾，只要消除恐惧心理，增强自信心，加上适当的练习，是可以改正的，于是课上课下我对他进行感情投入，课堂上我用眼睛及时与他交流，给他投去 希望鼓励的目光，看到他试着举手发言了，我立即投去赞许欣赏的目光。并及时给予表扬鼓励，课下多和他谈心，有时的拍拍他的头，并送上一句：“你真可爱！”“你真棒”、“你真行”等鼓励的话，解除他心里的困惑。
（二）爱心结成硕果
在鼓励与中，李贤彬有了明显的进步，上课敢大胆发言了，说话声音变大了，和老师挨的近了。一学期过去了，他能大胆到讲台上演讲了，那对水汪汪的大眼睛分明在对我说：“谢谢你，老师！我成功了！”
三、关注家庭经济困难的学生
（一）爱心滋润心田
我们班还有个学生，从小便失去了父亲，姐弟俩靠母亲在一个小厂干活来维持生活，母子三人生活非常拮据。由于缺少父爱，他自卑感较强，性格也比较孤僻，以至影响了学习。每当我看到自己的孩子在父母面前幸福快乐的样子，我就会想起他。有好几次我发现即使很简单的问题他也不举手发言，为了不让一个孩子掉队，课后我一次次地跟他谈心，给他买喜欢的礼物，并送给他学习用品。一天他终于向我敞开了心扉：“同学们瞧不起我，还经常笑话我，给我起外号……”了解原因后我便开始“对症下药”，每次上课我都提前告诉他课堂上会问他什么问题，交流哪一段对话，直到他有了把握。以后的每堂课，他几乎都能“大胆”发言，“敢于”举手回答老师的问题。为了继续唤起他学习的热情，我经常私下里问他有何特长，以调动他的学习积极性，让他大胆表现，并及时提出表扬……从此，同学们向他投去了羡慕的眼光，他在同学们心目中的形象也改变了，他自己也因为受到鼓舞，学习上有了很大的进步。
（二）情感教育是教育的核心
教师只有真正地思学生所思，想学生所想，缩短师生距离，增进师生沟通，才能触动孩子的心灵，提高教育的质量，从而培养出有个性、有发展、有创新的学生。
今后我将与学生同心、同乐、同行。
参考文献：