时间：2023-05-29 18:02:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇全国优秀作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
无
(1)刚从我指间穿过 金波
文曲星
(4)绕口令比赛 曹振宇
(7)我的巧算法 曹振宇
t形台
(10)风婆婆 戴晨炜 陈贤丽（指导老师）
(11)路灯 吕婧菡 茹茉莉（指导老师）
(12)游三河古镇 罗逸翔
(14)这就是我 王旷为 刘莉（指导老师）
(16)我的同桌 吴悠
(18)再见，小乌龟！ 冯岩 冯长江（指导老师）
(20)仰泳 无
(21)生日 无
日记簿
(22)生病 衡冠如
(24)我的妈妈 蔡睿杰 蔡亚璇（指导老师）
(25)认错字 滕珂莹 邓英兰（指导老师）
(26)踩影子 姜幸 贺瓂（指导老师）
话匣子
(28)心爱的跳跳糖 林锌茹 刘文良（指导老师）
(30)爆米花 杨思琪 曹魏（指导老师）
童子功
(33)话说简称 无
(37)童子功·精彩片段 无
(40)睡觉的故事 邹家成
阅读坊
(45)成长契机 无
文曲星
(f0002)文曲星 无
阅读坊
读书“游击队”
许美岭页）
我是一个喜欢看课外书的小女孩。平时，妈妈不让我看课外书，只要求看语文书好、数学和英语书，因为这些都是考试科目。因此，我和妈妈只好打起了“游击战”。
一天早上，我正在书房里聚精会神地看《塔顶上的猫》，突然，妈妈走了进来，一把抢过我的书。我想，既然不能 “强攻”，就来个“智取”吧。妈妈走了没有多久，我就故意大叫起来：“妈妈，我肚子疼。”妈妈听后，急得马上跑过来，把书往书桌上一放，连忙帮我揉肚子，问这问那，关怀备至。我骗妈妈说：“我要去卫生间。”妈妈只顾给我让路，也顾不了那本书了。我趁妈妈不注意，把书又带到卫生间，美滋滋地看起来。正当我看得起劲时，妈妈敲门说：“你快一点，要不然上学要迟到了！”我看了一下表：“呀，七点半了！”我赶紧穿好裤子，把书藏在卫生间的的角落里，然后背起书包向学校跑去。
不久，我又迎来了第二场“游击战”。一天晚上，我打开台灯偷偷地看课外书。突然，门外有脚步声，肯定是妈妈来“寻房”了。我赶紧把书藏在被窝里，灯还没来得及关，妈妈就走进了房间。妈妈见我在睡觉，把灯关了，就放心地走了。妈妈刚走我就把台灯打开继续看书。谁知妈杀了个回马枪，第二次来“寻房”。这个突然袭击弄得我手忙脚乱，我来不及把书藏好，妈妈已经走进房间，一切都明白了。妈妈见我这么钟情课外书，便对我说：“好吧，既然你这么爱看，妈妈以后再也不阻止你了！只是你不要耽误了功课，另外还要注意身体。”我向妈妈一一作了保证。
第二场“游击战”我没打赢，但是，我还是很高兴，因为，我赢得了看课外书的权利
指导老师：许根土
（此文发表在《全国优秀作文选》（研究版）P50）
一、指导思想
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，其对于中学生视野的开阔，知识的获得，写作能力的提高具有极为重要的意义。课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构，因而课外阅读举足轻重。
二、阅读目标：
1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，爱生读书，和书成为好朋友，从书中获得智慧和人生哲理。
2.定期给学生布置阅读读经典美文的任务，引导学生通过积累优美的字、词、句，从而形成良好的语感。
3.通过多读、反复读引导学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4.让学生在积累知识的同时，养成写笔记和随想的习惯，日积月累，从而逐渐提高写作能力。
三、阅读内容
1.初一整个年级所推荐的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游记》。
2.选读书目：《白洋淀纪事》《猎人笔记》等
3.根据教学及学生实际情况阅读全国优秀作文选、作文集好篇目，能力有余的同学可在课余时间阅读老师推荐图书角书目的《小王子》《窗边的小豆豆》《城南旧事》等名著。
四、阅读指导
1.可以根据实际需要，灵活、适当地选择：朗读、默读；精读、略读、速读；范读等读书的方式。
2.保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
我非常爱读书，从没出生就与书结下了不解之缘。
听妈妈讲，当我还是一个胎儿的时候，妈妈就每天用手抚摩着肚子里的我，给我讲故事、朗诵古诗。每当妈妈讲故事的时候我都会兴奋地在她的肚子里扭动。到我出生后56天时妈妈就在我的童车上夹了一本《婴儿画报》。当时我目不转睛地看了足足有十二分钟，妈妈不忍心累着我，赶紧把书移开了。从那时起我就和书交上了朋友。
到了两岁半的时候，我就能拿着《婴儿画报》给爸爸讲故事了，但是我并不认识字。等到五岁时我学会了拼音能自己读书了，书成了我最亲密的伙伴。每天中午一回到家里我就会拿起心爱的《365夜故事》津津有味地读起来，直到妈妈一遍又一遍地催我吃饭。我才很不情愿地放下了书。
我爱书，常利用午睡的时候偷偷躲在房间里看书。看到高兴的情节我忍不住笑出声来，读到伤心处有时还会情不自禁地流下眼泪。
有一次，我在读《猴国奇事》时，读到高兴处竟得意忘形地大笑起来。这下把正在睡午睡的父母全惊醒了。后果可想而知，肯定是书被没收，然后被强制着睡觉。从那以后我害怕再被发现，想笑时只好忍着，实在忍不住了只好钻到被窝里笑，笑得满床打滚，上次差点从床上滚了下来。
还有一次，我以上厕所为名，反锁在洗手间里看书，我给自己约定好了只看一小会儿，可是一读起来就入了迷，仿佛身临其境，忘记了周围的一切。那约定早被抛到了脑后。“宋昱漫——宋昱漫——你在厕所里都呆了一小时了。”门外传来妈妈的呼唤。此时我才恍然大悟，忙说：“妈妈我闹肚子了。”我连忙把书藏好跑了出来。只见妈妈端着茶给我拿来了“泻立停”。我想：是药三分毒，只好向妈妈坦白了。
正是因为我爱读书所以积累了很多课外知识，习作水平也有了很大的提高。还在全国优秀作文评比中获一等奖呢！
就象高尔基说的——书籍是人类进步的阶梯。书为我带来了许许多多的快乐，开阔了我的视野。
我爱读书！
【中图分类号】G253.76 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0152-01
成语是我国古人智慧的结晶、汉语言中的精华。它以其表达精练、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。成语大多来自于古代经典著作、历史故事和人们的口头。其形式以四字格居多,也有少量三字格（如“闭门羹”、“莫须有”等）和多字格（如“五十步笑百步”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等）。成语是汉语词汇中的瑰宝，既言简意赅而又博大精深，在句子中相当于一个词，但它的含义比词语要丰富深刻得多，它发挥的作用比一个词要大许多倍。所以积累成语在整个语文学习过程中显得尤为重要。
学生能说会写靠的是语言的积累。如果没有积累，说和写的能力就成了无本之木，无源之水。语文新课程标准在教学建议中强调“语文教学要重视语言的积累”，学生只有有了较丰富的的积累，才能形成良好的语感，才能给学生很好地学习语文打下良好的基础，才能提高学生听说读写各方面的能力。成语积累是丰富学生语言积累的一个很重要的方面。
积累一定数量的成语，可以丰富学生的写作素材、为今后的写作打下良好的基础。成语大都有一定的出处。如“狐假虎威”出于《战国策・楚策》，“刻舟求剑”出于《吕氏春秋・察今》，“自相矛盾”出于《韩非子・难势》，都是古代的寓言。如“破釜沉舟”出于《史记・项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书・苻坚载记》，都是历史上的故事。至于截取古书的文句用为四字成语的更为普遍。如“有条不紊”取自《尚书・盘庚》“若纲在纲，有条而不紊”，“举一反三”取自《论语・述而》“举一隅，不以三隅反，,则不复也”，“胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画谷偃竹记》“故画竹，必先得成竹于胸中”。诸如此类，不胜枚举。如果学生知道了这些成语故事、理解了这些成语的含义，写作时何愁没有素材，必将最终改变学生写作中作文材料捉襟见肘的现状，培养发散性思维能力。会准确地运用这些成语，在写作时可以使语言精炼、生动，有助于我们更精确地表达思想情感。如果有计划地指导学生学习和掌握成语，对夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量，增强学生语言鉴赏能力和写作能力，提高学生的语言表述质量，都有着极其重要的意义。
在写作时运用成语，可以使语言简洁，使文章产生丰富的意蕴。成语就是“现成话”，它是人们在长期的语言实践过程中逐渐形成的，是人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型的词组。它具有简洁明快、结构匀整、提纲挈领、内涵丰富、风格高雅、画龙点睛的特点，有很强的节奏感和表现力。比如“青出于蓝”，意思是说：靛青这种染料是从蓝草里提炼出来的，但它的颜色却比蓝草深，用来比喻学生超过老师或后人超过前人。如此复杂的意思，只用“青出于蓝”四个字就表现出来了。所以，从小掌握一定数量的成语，对提高我们的语言能力无疑是很有意义的。
成语用于作文的标题，能够使标题更加醒目、凝练。成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几个字。学生在写作时，往往会因为提炼不到一个醒目、有冲击力的标题而大伤脑筋。如果我们把头脑中许多现成的成语，运用到标题上来，那么我们一定会为此而感到一种豁然开朗的喜悦。比如：《鞠躬尽瘁，死而后已――看电影有感》（《作文》1991年第6期），《城门失火，殃及池鱼》（《参考消息》1993．5．16），这是直接引用；《以“声”作“责”》（《文汇报》1980．6．6），《退而结网源自临渊羡鱼》（《全国优秀作文集锦》），这是仿用成语；《“杞人”应“忧天”》（《作文》1994年第4期），《“开卷”未必“有益”》（初中《作文》第六册），这是拆用成语。总之，成语具有言简意明、形象生动、表现力强等特点，恰当运用成语拟制标题，不仅能节约笔墨，而且能准确地表达文章最主要、新鲜、精彩的事实和作者的思想主旨。
成语积累在中学语文教学中显得十分重要，我们应把成语的积累与综合运用纳入我们的课堂教学当中，并把它作为一项长期坚持、重点指导的教学任务。如果把成语积累坚持下去，学生的收获是不可估量的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，集腋成裘，积少成多，量的积累必定也会产生质的飞跃，学生写作的能力必将会得到前所未有的提高。
淘táo淘to：什shén么me事shì儿er？
丁dīn丁din：我wǒ去qù《全quán国uó优yōu秀xiù作zuò文wén选xuǎn》编biān辑jí部bù看kàn望wàn俞yú婷tín姐jiě姐jie和hé浩hào淼miǎo哥ē哥e啦l。
淘táo淘to：真zhēn的de吗m？你nǐ去qù找zhǎo他tā们men做zuò什shén么me？
丁dīn丁din：看kàn把bǎ你nǐ急jí的de。我wǒ去qù编biān辑jí部bù投tóu稿ǎo啊，亲qīn自zì送sòn去qu我wǒ的de作zuò文wén，听tīn听tin他tā们men的de意yì见jiàn。
淘táo淘to：真zhēn羡xiàn慕mù你nǐ啊！你nǐ在zài编biān辑jí部bù看kàn到dào了le什shén么me呢ne？
丁dīn丁din：告ào诉su你nǐ啊，我wǒ看kàn见jiàn浩hào淼miǎo哥ē哥e对duì着zhe电diàn脑nǎo上shàn演yǎn了le一yì出chū表biǎo情qín大dà戏xì。他tā一yí会huì儿er皱zhòu起qi眉méi头tóu，一yí会huì儿er对duì着zhe屏pín幕mù傻shǎ笑xiào，一yí会huì儿er眉méi飞fēi色sè舞wǔ，一yí会huì儿er唉āi声shēn叹tàn气qì。
淘táo淘to：他tā在zài干ān吗m呢ne，看kàn电diàn影yǐn吗m？
丁dīn丁din：不bú是shì，他tā看kàn我wǒ们men小xiǎo学xué生shēn的de投tóu稿ǎo呢ne。
淘táo淘to：哈hā哈hā，那nà为wèi什shén么me他tā是shì这zhè些xiē表biǎo情qín啊？难nán道dào投tóu稿ǎo都dōu是shì“小xiǎo虎hǔ的de麻má辣là日rì记jì”？
丁dīn丁din：他tā看kàn到dào有yǒu趣qù的de作zuò文wén就jiù会huì开kāi心xīn地de大dà笑xiào啊。
淘táo淘to：那nà为wèi什shén么me皱zhòu起qi眉méi头tóu、唉āi声shēn叹tàn气qì呢ne？是shì我wǒ们men写xiě得de不bù好hǎo吗m？
丁dīn丁din：不bú是shì。因yīn为wèi投tóu稿ǎo中zhōn有yǒu一yì些xiē让ràn他tā啼tí笑xiào皆jiē非fēi的de情qín况kuàn。
淘táo淘to：投tóu稿ǎo能nén发fā生shēn什shén么me情qín况kuàn？
丁dīn丁din：比bǐ如rú有yǒu的de同tón学xué发fā来li了le邮yóu件jiàn，表biǎo达dá了le想xiǎn发fā表biǎo作zuò文wén的de强qián烈liè愿yuàn望wàn，可kě是shì浩hào淼miǎo哥ē哥e在zài邮yóu件jiàn里li找zhǎo来lái找zhǎo去qù，发fā现xiàn这zhè个e同tón学xué根ēn本běn没méi有yǒu发fā来li自zì己jǐ的de作zuò文wén。
淘táo淘to：这zhè个e小xiǎo同tón学xué可kě真zhēn够òu马mǎ虎hu的de。
丁dīn丁din：还hái有yǒu的de同tón学xué没méi有yǒu写xiě清qīn楚chu地dì址zhǐ，作zuò文wén发fā表biǎo之zhī后hòu没méi法fǎ给ěi他tā寄jì样yàn刊kān和hé稿ǎo费fèi。
淘táo淘to：地dì址zhǐ怎zěn么me会huì写xiě不bù清qīn楚chu呢ne？
丁dīn丁din：比bǐ如rú，有yǒu的de同tón学xué只zhǐ写xiě了le自zì己jǐ的de学xué校xiào是shì“实shí验yàn小xiǎo学xué”，可kě全quán国uó有yǒu无wú数shù个e“实shí验yàn小xiǎo学xué”，究jiū竟jìn是shì哪nǎ一yí个e呢ne？有yǒu的de同tón学xué只zhǐ写xiě了le五wǔ（2）班bān，可kě到dào底dǐ是shì哪nǎ个e学xué校xiào也yě不bù知zhī道dào啊。
淘táo淘to：这zhè当dān然rán伤shān脑nǎo筋jīn啊。
丁dīn丁din：有yǒu的de同tón学xué作zuò文wén真zhēn的de不bú错cuò，浩hào淼miǎo哥ē哥e就jiù想xiǎn推tuī荐jiàn他tā做zuò“文wén曲qǔ星xīn”。
淘táo淘to：那nà多duō光uān荣rón啊，每měi年nián只zhǐ有yǒu十shí个e同tón学xué能nén做zuò“文wén曲qǔ星xīn”，不bù仅jǐn能nén发fā表biǎo好hǎo几jǐ篇piān作zuò文wén，还hái能nén在zài封fēn二èr刊kān登dēn自zì己jǐ的de照zhào片piàn呢ne。
丁dīn丁din：是shì啊，可kě是shì有yǒu的de同tón学xué没méi有yǒu留liú下xi联lián系xì电diàn话huà，靠kào写xiě信xìn联lián系xì等děn待dài周zhōu期qī很hěn长chán，往wǎn往wǎn就jiù错cuò过uo了le机jī会huì。
淘táo淘to：那nà么me，我wǒ们men投tóu稿ǎo时shí究jiū竟jìn需xū要yào写xiě哪nǎ些xiē信xìn息xī呢ne？
丁dīn丁din：浩hào淼miǎo哥ē哥e嘱zhǔ咐fù我wǒ，投tóu稿ǎo时shí一yí定dìn要yào在zài稿ǎo件jiàn里li写xiě上shn省shěn（直zhí辖xiá市shì）、市shì、学xué校xiào、班bān级jí和hé姓xìn名mín，并bìn且qiě注zhù明mín联lián系xì电diàn话huà。
“中国教育研究重要吗?”回顾、梳理“十一五”以来我市的教育科研隋况，答案无疑是肯定的。因为我市的教育研究正逐步实现着“由上而下”变成“由下而上”去发现真实的问题的转变，我们的教育研究越来越让教师感到，我们并非是在做一种浪费的工作。如何实现这样的转变，下面我们从以下几个方面简要介绍我市近几年教科研工作开展情况。
一、重建科研价值观
教科研的目的是什么?教科研的内容和方法是什么?教科研成果的体现形式是什么?教科研就仅仅是做课题、写论文吗?一直以来，不少领导和教师们对教科研就存在着很多认识上的误区。由此，作为市级的教育研训部门，如何重建科研价值观，把教育科研工作的战略地位真正落到实处，责任重大。
我们认为，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。而教育生活一旦成为教师研究、探索、创新的资源，教师就会发现教育的趣味和快乐，就会领略教育的魅力和幸福。长此以往，研究不仅仅是一种方法，一种路径，而且会成为教师的一种文化，一种生存状态和行为模式。
1．科学规划。为了保证我市教育科研工作步入规范化、科学化的轨道，在课题规划上，我们确立了“整体规划，分类要求，突出重点，紧扣全面”的原则，形成了一个系统全面、层次分明、结构合理的课题体系。
“十一五”开局以来，我市现有4项国家级课题，68项省级课题，常州市2007―2010年立项课题41项，金坛市立项课题222项，“减负增效”专项课题152项，其中，市研训中心成员领衔的各级各类课题就有25个，由于研训员身先士卒搞课题研究，全市上下形成了浓郁的研究氛围。
2．规范管理。所谓规范管理，是指课题研究要端正研究风气，提高科研人员研究素质，保证研究质量，要从规范做起。我们着重抓了课题来源管理、研究计划管理、研究过程管理、结题管理和推广管理等五个方面。
在结题管理中，我们改革了以往的做法，受到一线教师的欢迎：首先由课题主持人重点介绍研究过程、研究成效、研究困惑，接着查看过程性材料和专题网页，然后由专家组成员就课题的研究情况与课题组进行对话，主要涵盖评点、提问、指导三个层面的话题，最后起草鉴定意见。这样结题，有效地引领课题研究朝着规范有序的健康的方向发展。如中国教育学会重点课题“21世纪新课程与中小学写作教学改革”子课题的会议结题，总课题组专家对金坛的作文课题研究取得的成果感到十分满意，《全国优秀作文选》主编姚卫伟先生在评点时说：我到过很多地方，还没有发现比金坛研究得好的学校，金坛的课题研究规范、有序、重过程、讲实效，取得了很好的成果。
3．立足课堂。课题研究不是为研究而研究，是为教育教学服务的，不能游离于教育教学之外，否则将成为无根之花、无源之水。课堂教学是教师的主要工作，我们的课题研究只有更多地从课堂教学着手，才能达到改进实际教学工作和促进自身专业发展的目的。
然而，在实践中，我们发现很多课题不能把研究与日常的教育教学工作紧密结合并贯穿始终。为了扭转此种局面，我们在全市倡导，课题研究必须与课堂教学亲密“接触”，要求课题组成员把课题研究渗透到每一节课堂教学之中去(与课堂教学无关的课题除外)把研究与教学融为一体。为此，我们在金城中心小学和华罗庚实验学校组织了课题研究课堂教学观摩活动。研训中心定期开展课改调研，行动研究方法日渐为大家接受、采纳，成为我市中小学研究方法的主流。通过研究活动，我们欣喜地看到，把课题研究与课堂教学紧密地连在一起，渐渐成为广大教师的一种自觉行为。
4．科研培训。学校教科室主任是学校校长开展教育科研工作的得力助手，是联系市研训中心与学校教育科研工作的桥梁与纽带。校教科室主任的科研素质直接关系到学校教科研工作的质量，关系到科研成果的水平。因此我市加大了对科研骨干培训的力度，创设了相互学习、交流、反思、研讨的氛围。
2003年10月，我们在金城中心小学举办了教科室主任培训班，就怎样管理教科研工作和开展课题研究进行面对面指导。2007年3月又在河滨小学召开了全市中小学、幼儿园教科室主任培训，实验学校、华城小学、直溪小学、一中、河滨小学等5所学校作了大会交流，他们分别从校本培训、校本研究、课题管理、网页建设、教育沙龙等方面介绍了经验。研训中心副主任陈文作了《课题研究管理要走规范化之路》的报告。报告结合全市课题研究现状，肯定了课题研究的成效，指出了存在的问题，对今后的研究提出了建议。此外，我们还针对课题的申报和开题、研究方法的掌握、理论素养的提高以及实践经验的提炼等，举办了课题组长培训班，使课题组长在思想认识、观念转变、方法掌握、实践指导等方面获得了较大的提高。
5．科研扶贫。自2005年起，研训中心开始对部分教科研工作比较薄弱的学校进行“教科研扶贫”，定期给学校老师作教育科研知识讲座，帮助他们规划研究方向，进行选题论证，拟定研究方案，同时邀请他们观摩省市级优秀课题的结题。实行以来，一些薄弱学校的教科研工作有了明显起色。
二、积极打造科研文化
科研文化的形成与师资素质的培养是相辅相成的，教师参与教育科研会形成科研文化，有了科研文化又会进一步促进教师素质的提高，这是一种良性互动的过程。有了这种科研文化，也就具有师资成长的土壤和气候条件。当然，这种土壤和气候条件不是等来的，而是创造出来的。近年来，我们形成了一系列具有我市本土特色的科研文化。
1．研训一体。‘研训一体”是指将教学研究与教师培训进行有机整合。“研训一体”促进了新的研训文化的形成――研训员不再是教研和培训活动的管理者、传授者、控制者、主导者，而是教研活动的组织者、参与者、咨询者与合作者。这种研训内容的开放性、形式的多样化、主体的多元化，促成了“教研的主体是研训员和教师，教研的过程是研训员与教师、研训员与新课程共进共育的过程”的新型研训文化的形成和发展。2009年以来每学期，我们中小学各个学科所进行的单元教学培训活动，受到了老师们的一致好评，正是得益于这种新型研训文化氛围的形成。
2．科研沙龙。“教育沙龙”是校本教研的重要形式，它具有开放姿态和友好界面，既经济实惠，又费时少、成效好，有利于广大教师的共同成长。2004年12月，研训中心下发 了关于开展“教育沙龙”活动的通知，将举办“教育沙龙”作为一项重要工作在全市推广，要求各校认真落实。2005年3月17日，研训中心在金城中心小学举行了全市中小学“教育沙龙”现场观摩及培训活动。其后各校相继开展了各类主题的“教育沙龙”活动。《金坛教育研究》开辟了专栏，选登“教育沙龙”实录和评点文章。自2005年，教育局研训中心开展了六届优秀‘教育沙龙”评比活动，有上百个教育沙龙获奖，此项活动有力地促进了教育沙龙的开展，《课堂中的自由与规范》等多个实录在《教育科学论坛》等杂志发表，金坛电视台还对教育沙龙的开展作了专题报道。
3．叙事研究。2006年，研训中心在全市推行“教育叙事研究”活动，确定了河滨小学等5所学校为首批试点学校，在教研网上开辟了“金坛教师博客”，并在全市中小学开展了“教育叙事”征集评比活动，其优秀作品在《金坛教育研究》上发表。后来，《教师人生演绎的精彩教育故事》一书2007年12月由广西师范大学出版社出版，我们将这本书作为教师培训用书之一。
目前“教育叙事”活动在各校蓬勃开展。江苏省教育厅将我们的做法在全省推广，同时我们还在苏浙沪教研工作研讨会上与兄弟市县进行了交流。
4．课题调研日。为加强教育科研课题管理，避免学校的科研蜕化成一种“应景”工具，甚至是一种摆设，我们把“课题调研日”作为一种常规工作来抓。主要做法是调研以沙龙的形式展开。首先，调研学校课题负责人汇报课题立项以来做了哪些工作，取得了哪些成果，课题实施过程中遇到了哪些困惑。其次，学校教科室主任汇报学校教科研工作全面开展情况。最后，市研训中心的调研员对各个课题实施情况进行简要点评，并提出合理化的实施建议。
近几年来，我们欣喜地看到，我市的课题研究开始出现去功利化的可喜局面。
三、丰硕的科研成果
漳州卫生职业学院护理系，福建漳州 363000
[摘要] 高校护理实训是护生验证及巩固护理理论知识与训练基本操作技能的必要课程，更是培养护生临床思维能力、创新能力及强化护生综合素质的重要过程。[1]创新已成为时代与社会发展的必然选择,是实施素质教育的关键。面对创新教育，应用晨间护理实训，举一反三，以激发、引导护生的思维方式。并从丰富护生的知识结构，培养护生的阅读兴趣；鼓励学生提出来不同想法，培养学生的创新意识；打破“思维定势”，培养学生思维的变通性；勇于“思考质疑”，培养学生提出问题的能力等四个方面进行教学研究探讨，培养学生的创新思维能力, 充分发挥学生的内在潜能，调动护生的学习积极性与主动性，使学生在摄获信息的过程中增长知识和能力，让护生在学校实训过程中把枯燥的、单纯的护理操作项目转变成具有挑战性的、有趣味性的操作体验，快乐的学习，为护生的创新思维发展打下了良好的基础、为社会输入高质量的护士提供保障。
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关键词 ] 护理实训教学；创新思维；能力培养；晨间护理
[中图分类号] R47-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）01（b）-0031-02
高校护理实训是护生验证及巩固护理理论知识与训练基本操作技能的必要课程，更是培养护生临床思维能力、创新能力及强化护生综合素质的重要过程。创新已成为时代与社会发展的必然选择,是实施素质教育的关键。面对创新教育，作为高校护理实训教师，必须不断提高和优化自己的专业知识结构[2]。护理专业作为一门实践性很强的实用型专业，必须教给学生创新思维和实践能力[3]。护理实训是护生将护理理论知识与护理实践相结合具体化的强化训练，是护生创新思维能力培养的关键时机，让学生从理论、实践、再将理论与实践结合中提高新的思维创新能力。摆在我们面前急待解决的问题是去激发、引导护生的思维方式、培养护生的创新思维能力，这也是需要我们共同学习和探讨的问题。下面从对护生的学习兴趣培养、创新意识培养、思维的变通性及思考质疑等方面加以论述。
1 丰富护生的知识结构，培养护生的阅读兴趣,
扎实的护理专业知识、方法论和人文科学文化知识是提高创造性思维能力所必需的。前苏联心理学家捷普洛夫说：“一个空洞的头脑是不能进行思维的[4]。”一个人创新思维形成及创新的可能性越大需要懂得知识越丰富、技术越熟练。作为职业学院护理专业的学生，其学生的知识知识面广，结构合理，既对发展护理专业知识有利，又可以把护理专业知识的狭隘框架打破，相互渗透不同学科的知识，利于护理事业的发展壮大。这是高校护理教育提高创造性思维素质的必要条件。
1.1要让护生广泛涉猎知识
首先高校实训老师要不断学习护理相关的边缘学科知识，如心理学、伦理学、中医学及网络知识，不断学习国内、外护理先进技术和护理理念，扩大视野，增加知识面，以便于在实训教学中，结合所教内容，介绍一些与之有关新知识。用知识本身的魅力引导学生，用积极的情感感染学生，用鲜活、丰富的事例吸引学生，开阔视野，激发学生了解、探索新知识的兴趣。这种“捆绑”式的教学，可以培养学生学习护理操作的兴趣，促进学生对所教知识的接受。例如:晨间护理实训教学，实训老师要做好晨间护理的教学计划，设计生动活泼的实训场景，设置相关的问题及难题以引导学生在实训过程中的跟进与思考。让学生两人一组，分别扮演病人与护士角色，并对换角色，体验两种角色的特点。
1.2要鼓励护生多去阅读一些有益的课外书籍
人文如四大名著、趣味逻辑学、趣味心理学和创造思维学以及选读自己感兴趣的书籍,丰富学生的知识,激活学生的想象力，并将所学的知识直接应用到护理操作中。在晨间护理过程中，让学生以自己的角色各自应用自己的想象力、敏锐的思维和所学知识学会与人的沟通（包括病人与护士角色），在沟通中体现自我学识及整体水平，同时发现自己的不足之处，激发自己不断学习吸取新知识、新技术的动力。
2 鼓励学生提出来不同想法，培养学生的创新意识
要保持思维的新颖性，就要具有非凡的想象力[5]。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
2.1要鼓励学生“敢想”、“会想”
想别人想不到的，想别人不敢想的。事生于虑，成于做。一位科学家告诉我们：“人们‘不可能’做的事，通常不是由于金钱和力量的缺乏，而是想象的缺乏。” 在护理实训教学中，实训老师为创设一个能激发想象，引发思维的情境需在讲解该项护理操作内容时，将话题引伸开来，或者提出一个或若干问题让学生进行思考。学生的想法可能比较幼稚或不着边际，奇思异想，作为实训老师应加以表扬、肯定和保护。因为这些想法是学生创造力的一种体现。尽管这些想法对学生本身是初次进行的，是一种创造性的思维活动，能使学生产生兴奋感和树立自信心，所以这些想法有时对社会和对他人来说并不是新的，然而对学生自我来说却是新的。因此，实训老师必须适时掌握时机，在这种和协的气氛中归纳不同学生想象的结果，引导学生正确的思维导向。在晨间护理过得中，有的学生在扮演病人角色时，会设置许多的障碍，提出许多的问题让护士去回答、去解决。医院是社会的缩影，是一个小社会，社会各阶层、各种形形的人都有可能身体不适、都有可能到医院求医就诊，护士所面对、所要解决的问题也是多种多样，所学书本知识不能全部概括和论述体现。因此，护理实训老师在护理实训课上必需让护生尽可能的去想象去扮演各种病人的角色，培养护生应对各种问题、解决各种问题的能力。
2.2 要培养学生“会想”
想象也有一定的规律可循，老师要引导护生敢想会想而不乱想[6]。因此在护理实训教学过程中，适时运用确切的比喻，架设一个从已有知识到新知识的“桥梁”，学生的思维想象就能借助这座“桥梁”得以训练，引导护生进行联想，并能应用这种分析方法再去接受新东西。
2.3 要引导护生主动去观察护理实训过程中出现的问题
思维不可能在被动与服从的状态下参与，更不可能发生与增长创新意识和创新能力。因此要顺利进入多向思维的空间就要调动护生在护理实训过程中的积极性、主动性。它山之石，可以攻玉。鲁班通过茅草割破手指的启示，引发联想发明了锯子。因此在护理实训教学中要求学生要认真观察，积极思考并分析护理实训过程中存在的问题及异同点，鼓励学生在日常的生活中也要多观察身边发生的事情和现象，利用各种社会生活原型来启发自己，打开自己的思路、丰富想象力。
3 打破“思维定势”，培养学生思维的变通性。
3.1 在心理学上有一个专用名词，叫“迁移”
迁移就是指已经获得的知识、经验、技能、甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这就是思维定势，它有积极的一面，也有消极的妨碍学生创造性思维的发展一面[6]。
思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。因此要培养学生思维的变通性，必须引导学生打破思维定势，教育学生养成批判性思维，养成批判性地阅读书籍的习惯，不能一味“唯书”。在护理实训教学过程中，实训老师必须学生发表独立见解的机会。如晨间护理的实训教学过程中，在鼓励学生去想象、去扮演病人同时，让护士随着护理角色的不同随机应变去快乐的完成晨间护理工作，而不拘泥于教科书上的晨间护理步骤。
3.2 在教学过程中开展讨论
在护理实训教学过程中，鼓励学生与老师或学生与学生之间展开讨论[2]。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程。学生的创新思维和想象力在讨论中一旦被触发，有如涌泉奔放，以至形成汹涌的创新思维浪潮。护理实训老师要灵活的引导学生，拓宽思维的空间，激发学生从多角度、多层次去思考和探索问题，进而迸发出创新思维的火花[7]。在每节晨间护理课，要预留5~10 min让学生讨论两个问题，一是作为病人的需要及护理当中病人的感想，被护理时护士的护理操作是否需要、是否舒适；二是作为护士在晨间护理操作过程中是否做好与病人的沟通、护理操作完成的质量及操作方法需要改进等等，从而提高老师的教学兴趣与学生的学习兴趣，在快乐中完成晨间护理的实训教学。
4 勇于“思考质疑”，培养学生提出问题的能力。
古希腊哲学家苏格拉底说：“有思考力的人是万物的准绳。”孔子说：“学而不思则惘。”孟子也说：“心之官则思，思则得之，不思则不得之。”这些话地阐述了思考和提出问题的重要性。护理实训老师要步步推进，不断的提出富有思考价值的问题，把学生的思维引导到更开阔、更深层次的空间中去；不断提出富有思维碰撞的问题，从而引导学生在新知识与旧知识、已知与未知的矛盾冲突中去把握、去探索、去发展。
培养学生质疑能力需从三个方面进行。第一，引导学生勤于思考；第二，教育学生善于思考；第三，鼓励学生勇于思考；第四，培植学生的想象力和好奇心[4]。疑而启思，疑而生变，好奇是学生求知、探索心理的推动力，而质疑则构成学生从一般性思维上升到创新思维链上的关节点。采用启发式教学，培养学生再次发现知识的探索精神。疑问是通过思考而产生的。如瓦特之所以发明了蒸汽机是因为对蒸汽冲动水壶盖好奇而产生质疑，巴甫洛夫创立了高级神经活动学说是因为对狗流唾液好奇质疑。在晨间护理实训过程中，有些学生提出了为不能自理的病人进行晨间护理时，可以先为病人梳头、洗脸，创造跟病人良好沟通的氛围，缩短与病人之间的距离与陌生感，产生亲情的共鸣，之后再进行口腔护理，会得到病人的理解和配合。这个问题启发了实训老师，组织学生讨论并引申到其它的护理操作项目的讨论，通过这件事情，即锻炼了学生的创造性思维能力，也提高了老师的教学思维。因此，在日常护理实训过程中，要经常观察学生的状态，利用特殊病例护理或操作使学生的好奇心被激发，让学生去讨论、去论证提出的问题，使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，鼓励学生提出各种各样的问题，敢于对护理基础知识、护理技术操作规程以及老师教学提出疑问，激发学生去探索，在探索、寻找、思考中迸发创新思维的火花，去寻找问题的答案。
总之，人的创造能力是有层次的，学生也不例外。在高校护理实训教学过程中，对护理实训老师的要求是比较高的。作为高校护理实训老师，首先要不断提高自身专业知识，掌握丰富的护理学科和相关的人文学科知识，富有实训教学创新思维学，灵活应用适宜的教学方法，使护生学习的积极性与主动性被调动起来，培养学生的创新思维能力,充分发挥学生的内在潜能，使学生在摄获信息的过程中增长知识和能力，让护生在学校实训过程中把枯燥的、单纯的护理操作项目转变成具有挑战性的、有趣的操作体验，快乐的学习，为护生的创新思维发展打下了良好的基础、为社会输入高质量的护士提供保障。
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参考文献]
[1]张萍.实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J].护士进修杂志，2010，25（3）：415-416.
[2]陈鲜花，彭虹，章志霞，等.创新思维在中医临床护理教学中的应用效果[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，8（28）.
[3]许劲.大学课堂教学中如何培养学生的创新思维和实践能力[J].高教高职研究，2011（48）：204-205
[4]捷普洛夫著.赵璧如译.心理学[M].7版.北京：人民教育出版社，1957，132-133.
[5]多湖辉.创造性思维[M].北京：中国青年出版社，2002，86-112.
[6]王继焕.机械原理多维诱导创新型课程设计的研究与实践.调教论坛，2许岚等，关注语文意识与语文素养之间的内在联系，《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）》，2013-12-25.
