时间：2023-05-29 18:02:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于小英雄的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
大家好！欢迎来到我们的“英雄剧场”，您知道今天我们要说些什么吗？哈哈！我们想和大家谈谈英雄。
首先我们有请大英雄，让大英雄告诉我们：什么是英雄？是那些胆小怕事，对自己没有一点信心，不敢勇于承担责任的人叫英雄吗？“错！大错特错！英雄，是对见义勇为，舍己为人，无私奉献的人的一种称呼与赞美。”下面我们再来看一段新闻材料：“一日，某大学学生在河边散步。发现一名儿童不慎落入水中，便想也不想舍身相救，将儿童救上岸后，自己却因体力不支落入水中，再也没有上来！”哇！好感人哦！这不愧是英雄啊！
ok！刚刚呢，我们说了大英雄，那么接下来，我们再来讨论一下，中学生要怎样做才是英雄呢？
其实，这个问题对于我们来说很简单，但就要看你是否可以做好了！比如说，当某地发生地震或其他灾害时，我们应当主动做一名小志愿者，帮助那些需要疏导心理的同龄人，以及提供衣食上的帮助，并为他们补补落下的功课，这种行为也是小英雄的作为哦！
所以今天我们的“英雄剧场”特意提醒一下广大中学生哦！要想做一名合格的英雄，那么你首先就要知道什么是英雄？英雄有哪些行为呢？作为中学生，我们又有哪些力所能及的事呢？
嗯。好了！今天我们的“英雄剧场”马上就要结束了！同时我们要给大家留个小问题：你们知不知道一些关于英雄的故事。诗词。句子或者歌曲以及其他材料呢？有的话请拨打我们的电话吧！
初三:陈婷
【关键词】音乐教育 审美 教学 创新 探索
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索
“音乐教育不是音乐家的教育”。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名教育家、心理学家穆塞尔语）的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
1． 塑造美的心灵
德国诗人，音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。
如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学方法：1.1导入： 出示图片，谈话。
师：他是谁呢？（或许有些已经叫出来了）在他身上又发生了一些什么故事？大家都很想知道吗？请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。
1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》
听音乐（请学生说说你了解的）
（1）、他是谁？
（2）、从音乐中你感受到什么？（谈音乐情绪）
师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。（注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。）
1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1学习歌谱
教师弹旋律唱谱，学生跟唱；学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱；
要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱规律。
1.3.2学习歌词
第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?
（我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）请同学们用歌声来表示。（唱第一段歌词）
王二小到哪儿去了呢? （唱第二段歌词后回答）
（让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……）
师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?（指导学唱第三、第四段，突出音乐要素中速度等）
学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小？这又是一群怎样的敌人？
此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小？如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样？让我们一起来歌唱六、七两段！
1.3.3小结：
同学们，通过这个歌曲的学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着音乐一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。（随音乐齐唱歌曲）
1.4对比欣赏，感受合唱艺术的魅力。
要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。
分析：乐段 ： 1
2
3
4
5
6
7
速度 ： 中-
中
-稍快--
快-
中-
中-
中
力度 ： mf-
mf
-f-
f-
mf – mf-
mf
情绪： 悲伤- 稍紧张- 紧张- 更紧张- 愤恨悲痛- 颂扬-怀念、哀思
感受合唱曲的艺术魅力
分段欣赏：
第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛；第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡；第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化； 第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展；第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲；第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。
1.5总结
要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。
通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类社会千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。
2． 提高审美情趣
高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能的满足，把获得生理作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。
有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角” 的叫卖场景， 一时间， 吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起， 有效地创设了一种“叫卖场景”
，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。
在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。 [2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，
一把是文学，一把是数字，一把是音乐。
关键词：小学语文；课堂教学；导入技巧；探究
就新课的教学而言，课前导入是必不可少的。成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入到之后的课堂教学之中，从而有效地提高课堂教学效率。因而在小学语文课堂教学中，教师务必注重课前导入，以成功的导入来激发学生学习的兴趣，激活课堂教学氛围，从而让学生乐学，最终有效地促进课堂教学效率的提高。以下是笔者结合自身多年的教学实践，针对小学语文课堂教学导入技巧的几点探究。
一、利用故事进行导入
对于小学生来说，他们都有着极其强烈的好奇心，而生动形象的故事无疑是抓住他们好奇心、吸引他们注意力的极佳途径。因此，在小学语文课堂教学中，对于新课的导入方法而言，故事导入是极为有效的方法之一。教师在利用故事进行导入时，学生就能被教师的故事所深深吸引，从而随着教师的引导步入新知识的殿堂。
如教学《哪吒闹海》这一课时，教师就可以先给学生讲讲哪吒割肉还母、剔骨还父的故事，随着学生深深被故事所吸引，教师就可以顺势导入新课：今天，我们就来具体学习哪吒大闹东海的故事。相信学生们一定会被教师之前的故事深深吸引，从而也会更加兴趣浓厚地投入之后的学习中。再如教学《手捧空花盆的孩子》这一课文，教师在教学之前就可以给学生讲一些关于诚实的重要性的故事，学生被故事吸引的同时，教师再加以引导：做人要诚实，这是非常重要的，并且诚实的孩子会有意想不到的收获。不信我们从《手捧空花盆的孩子》这个故事中来体会诚实的重要性。这样，学生的学习兴趣会受到极大激发，从而会认真学习之后的内容，这样就有效提高了课堂教学效率。
二、利用音乐进行导入
音乐有着让人放松心情的作用，而且就小学生来说，在课堂教学中若能穿插音乐，必定能有效地激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。因而在小学语文课堂教学中，教师可以在新课导入时利用音乐进行导入，相信对于激发学生的学习兴趣一定会有意想不到的效果。
如教学《让我们荡起双桨》一文，教师就可以先利用多媒体向学生播放这首歌曲，随着优美的旋律缓缓流淌，相信学生一定会沉浸在歌曲优美的旋律中，从而对他们理解诗歌的内涵、想象诗歌所描绘的意境等都大有帮助。并且教师还可以让学生边聆听音乐边看课文，这样，更有助于学生在聆听优美音乐的同时欣赏诗歌优美的语言，从而对于诗歌中热爱生活、热爱党及热爱社会主义祖国的思想感情的理解更为深刻。再如教学《王二小》一文，教师也可以利用多媒体为学生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生听完后，教师进一步引导，这首歌曲塑造的是一个时期的小英雄的形象，这到底是一个怎样的小英雄呢？我们通过《王二小》来学习他的英雄事迹。通过这样的方式，相信学生的学习兴趣能被有效激发，从而兴致盎然地进行之后的学习。
三、利用视频进行导入
在小学语文课堂教学导入中，利用视频进行导入也是激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率的有效手段。在进行导入时，教师可以根据教学内容利用多媒体向学生播放相关的视频或者图片，以声像、图文并茂的方式将相关内容以生动形象的形式展示给学生，以此来有效激发学生的学习兴趣，从而进入课堂教学，积极参与到之后的课堂教学活动中。
如教学《王二小》一文，教师就可以利用多媒体播放影片《王二小》的精彩片段，将学生带入相关情境中，相信学生通过影片的欣赏，更会迫不及待地想学习课文内容，从而学习热情高涨，效率自然提高。再如教学课文《西湖》时，教师也可以利用多媒体将西湖的相关美景展示给学生，让学生从美轮美奂的图画中欣赏西湖的美景，相信学生一定会沉醉于西湖的美丽景色之中，从而为课文的学习奠定基础。
当然，新课导入的方法还有许多，如利用谜语进行导入，利用问题设置悬念进行导入，复习旧知识进行导入等等，具体采用何种导入法，还需教师在课堂教学中根据教学内容及教学实际而定。无论采用何种导入法，教师都务必谨记：导入内容要符合教材及学生特点，而且要有利于激发学生的兴趣，激活学生思维，时间不宜过长，并且应避免喧宾夺主。
总之，新课导入是一门艺术，教师在语文课堂教学中务必根据教学内容及学生实际选择恰当的导入方法，以在激发学生学习兴趣的基础上有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孟跃红.浅谈小学语文新课导入的技巧[J].学周刊：C，2012（1）.
[2]杨秀斌.浅谈小学语文教学的导入技巧[J].教育界，2011（14）.
【关键词】音乐教育审美教学创新探索
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索
“音乐教育不是音乐家的教育”。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名教育家、心理学家穆塞尔语）的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
1．塑造美的心灵
德国诗人，音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。
如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学方法：1.1导入：出示图片，谈话。
师：他是谁呢？（或许有些已经叫出来了）在他身上又发生了一些什么故事？大家都很想知道吗？请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。
1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》
听音乐（请学生说说你了解的）
（1）、他是谁？
（2）、从音乐中你感受到什么？（谈音乐情绪）
师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。（注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。）
1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1学习歌谱
教师弹旋律唱谱，学生跟唱；学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱；
要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱规律。
1.3.2学习歌词
第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?
（我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）请同学们用歌声来表示。（唱第一段歌词）
王二小到哪儿去了呢?（唱第二段歌词后回答）
（让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……）
师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?（指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等）
学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小？这又是一群怎样的敌人？
此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小？如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样？让我们一起来歌唱六、七两段！
1.3.3小结：
同学们，通过这个歌曲的学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着音乐一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。（随音乐齐唱歌曲）
1.4对比欣赏，感受合唱艺术的魅力。
要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。
分析：乐段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情绪：悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思
感受合唱曲的艺术魅力
分段欣赏：
第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛；第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡；第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化；第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展；第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲；第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。
1.5总结
要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。
通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类社会千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。
2．提高审美情趣
高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能的满足，把获得生理作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。
有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角”的叫卖场景，一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”
，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。
在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。
[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，
一把是文学，一把是数字，一把是音乐。
音乐教育以审美为核心。在教学中我们要努力养成学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。
参考文献：
一、以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性
1.价值养成是品德教育的出发点和归宿
不同的学科对教育的效果理解不同，且在实际应用中的侧重点也不同。品德学科是教育者依据受教育者的生理、心理特点，通过一系列有目的、有计划、有组织的道德教育和道德规范活动，引导受教育者反复实践，使之把符合一定道德规范要求的行为转化为行为习惯，内化为稳定的、优良的品德信念的过程。因此，在品德学科里，情感教育、价值观的形成是品德教学的出发点和归宿。综观整个《品德与生活》《品德与社会》全套教材，内容的设置无一不体现情感的渗透和价值观的培养。比如苏教版四年级下册的《品德与社会》，全册教材设置了三个单元：“我能为你做什么”“我的家乡在变化”“我与外界的联系”，贯穿一条乐于助人、热爱家乡、感受生活的情感教育主线。
2.能力提高是品德教学的重要表象
品德教学过程中，非智力因素的训练是教学活动的重要组成部分。每个教学内容都是由学生喜闻乐见的生活场景组成的，学生在这些活动中相互帮助、相互学习、共同探究，形成自己的能力。
例如，教学“新学期，你好”这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个“暑假生活交流会”，让学生在愉快和谐的氛围中畅谈自己在暑假里的故事，说说自己的暑假是怎么过的，说说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈的信息，并将它们进行分类，如：快乐、烦恼、有趣、得意等。根据这些信息引导学生深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明、懂礼貌、尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心，对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，品德课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生，放手让他们深入生活，搜集相关的材料。
3.知识增长是品德教学的有效抓手
品德学科知识有别于其他学科，它具有自身独特的知识框架，是学生生活中必不可少的知识补充。在“平安回家”的教学中，我采用视频的方法带领学生认识藏有交通标志的漫画，引导学生仔细观察交通图标，联系交通路线说说自己的发现。将交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习，学生很快明白了这些交通标志的实际含义和注意事项。
二、创设恰当的情境
1.利用实际的生活情境
利用学生在家庭、学校、社会中正在发生的事件或问题作为素材设计教学。比如，在教学“生死不离”一课时，正值雅安地震爆发，我播放了雅安地震的新闻，组织学生集体为地震中遇难的同胞默哀。然后播放一些惨烈的场景，让学生感受地震给人们带来的灾难，最后再出示一些地震中的小英雄的事迹，让学生感悟他们坚强勇敢的精神，体会生死不离的真实感受。再如我教学的“学会分享”的片段。
师：今天体育老师托我给你们带来了礼物，你们看！（老师拿出两根跳绳，学生有点骚动）这可是她心爱的宝贝。你们说，我把它给谁玩呢？
（学生七嘴八舌。）
生：给我，给我！
……
师：要不这样，我把跳绳放在教室后面，下了课谁先抢到就给谁玩，好不好？
生：不行，那样我老是抢不到。
生：我同意，我离得近，能抢到。
生：我不同意，那样非乱套不可。
师：（做了一个暂停的手势）没想到两根跳绳会让同学们的想法发生冲突，让我们安静下来，讨论一下，冲突的原因是什么？怎样才能解决这件事呢？
（学生开始了热烈的讨论。）
这一情境通过联系学生的生活，增强课堂教学的趣味性，使学生的体验成为现实，他们更容易投入学习，接受教师或同学的建议，学会分享。
2.设置模拟的生活情境
为了教学的需要，我们可以模拟呈现其他时间、其他地点或其他人身上发生的故事。有些素材虽然在生活中已经发生了，但很多时候不一定是我们正在教学的时候，为了激发学生的学习热情，我们可以模拟再现现实生活的场景。
例如，我在教“江山多娇”一课时，首先播放《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概……”接着，我介绍：“长江――我国第一大河、世界第三长河，自古以来就用她那甜美的乳汁，滋养着中华民族的生命；今天，她仍然用自己的琼浆玉液，支撑着中华民族的发展。因此，亿万炎黄子孙都深情地称她为‘母亲河’。今天，就让我们共同走进长江，去领略她的雄奇、壮美！课下，同学们已经搜集了关于长江的一些图文资料，现在请同学们先在小组内交流一下，然后选出你们认为最有价值的二至三份资料在全班交流。”（学生组内交流筛选，准备汇报）
