时间：2023-05-29 18:02:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇焦点访谈观后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
升入初中，同学们的课业负担沉重多了，那么，如何处理好学习与看电视的关系呢？怎样才能在看电视的问题上和父母达成共识呢？就这个问题，我们征询了几所中学部分同学的意见，下面是他们的观点。
――编 者
现在的电视节目可谓五花八门，长达五六十集的电视连续剧、引人深思的小短剧，文艺类、新闻类、法律类节目，应有尽有。我们初中生，看电视应有所选择，而选择的标准就是看能不能让我们增长知识、开阔视野，能不能陶冶我们的情操。有的同学喜欢看那些打打闹闹的武侠剧或缠缠绵绵的言情剧，这既浪费我们的时间，又不能增长我们的知识，对我们是没什么好处的，不看为佳。而电视上的另一些栏目，如《动物世界》、《科学探索》、《焦点访谈》、《道德观察》等等，这些要么给我们以知识，要么给我们以启迪，我们应当多看。
――上海市延安中学 李 迪
看电视会不会影响学习，关键是能否正确处理好看电视和学习的关系。双休日我们的作业往往比较多，有的同学集中一个上午写作业，结果作业全部完成了，自己也是疲惫不堪，学习效果就更谈不上了。而有的同学习惯拖拖拉拉，经常完不成作业。这两种现象都不好。我们不妨统筹安排时间，比如把作业分成四部分，做完一部分之后可以看看电视，休息休息，这样劳逸结合，看电视就不仅不会影响成绩，还对学习有很大的帮助呢。
――山东邹城市石墙中学
张龙飞
有时我学习很累了，想看看电视休息休息，结果却遭到父母的反对，说我学习不用功，唠唠叨叨，没完没了。不过现在我变聪明了，每次看电视都能得到父母的支持。如，有一次正在播放《水浒传》，我特别想看，于是我对父母说，我们老师要求阅读古典名著《水浒传》，我们哪有时间哪！不过老师说从电视上看看，了解了解故事情节和人物形象也是可以的。结果可想而知啦，我被允许每天看一集《水浒传》。我不是教大家怎样去骗父母，而是想说明我们的父母也不是不讲道理的，只要你提出了合理的要求，他们肯定会支持你的。所以，在看电视的问题上最好不要和家长闹翻，和他们讲讲道理效果会更好。
――山东邹城市石墙中学
常延东
我看电视，十分注重“主动性”，如常到音像店里去买、租一些知识类光盘，这样便更有针对性和选择性地去看，时间也好安排。从而我体验到一种“我的电视我做主”的快乐。后来，又有几个同学这样做了，我们之间便相互交换光盘看，又节省了不少资金。
――广东广州市绿翠中学 李艺文
订一份电视报是非常必要的。在节目单上，我们看到，有些节目毫无意义。我比较感兴趣的节目是连续剧、综艺晚会、《焦点访谈》、《实话实说》类的谈话节目和青少年节目。我们可在这些感兴趣的节目中作出选择，即：在有限的时间里，选择一个或两个最有兴趣的最有价值的节目看。这样有利于我们提前安排时间和选择节目。
――河北清苑县北王力中学 霍林燕
制定一份看电视的时间表也不错。和家长一起商量，根据电视节目的安排和学习时间来统筹安排，选择看电视的最好时间。将安排好的时间表画出来，挂在家里某个显眼的地方，家长可以督促检查。比如不能超时，如果超时，马上强行关机等。
――河北清苑县北王力中学 王 星
看电视可以和交流讨论活动相结合。如果长时间单独闷着头看电视，则不利于语言和交往能力的发展。我们可以在节目结束后，和家长、同学展开一场观后讨论，说说为什么喜欢这个节目，喜欢哪个角色，为什么，还可以日记或观后感的形式写出自己的收获体会，这样可以培养思维辨别能力、口语表达能力和书面写作能力。
――河北清苑县北王力中学 陈 成
看电视，主要就是看个“意思”和“价值”。所谓“价值”，指的就是像“世界杯”、“奥运会”、“春晚”什么的，一般都在假期，不会影响学习的。所谓“意思”，我爱看一些历史节目、文化节目和军事纪实等，这些不仅有“意义”，还引人“深思”。这些看了对学习是有很大好处的。例如：新闻类节目有利于学习政治，历史类节目有利于学习历史，文化类节目有利于积累文化底蕴，军事纪实节目有利于培养民族自信心……总之，业余时间看些电视没什么不好的。
关键词：自主学习；创新精神；小舞台
随着知识经济时代的到来，科教兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和科技创新能力的开发。创新教育必须以教师的教法创新为出发点，教法创新绝不是简单形式上的新颖，作为思想品德课教学的教师要胜任新形式下的教学需要，就必须更新教育观念，转换教学角色，创新教学方法，变革教学手段，以求尽快融入新课程中，并伴随新课程的时间而成长。笔者结合自己从事思想品德教学的实践，谈一些自己的做法和体。
现代教育心理学研究指出：“学生学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。”这个过程一方面是暴露学生各种疑问、思考、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。新课标所提出的“不只重结论，更注重过程”的思想正印证了这一点。笔者在七年级和八年级思想品德教学中尝试采用了如下做法：
一、尝试让学生自主学习，还学生的权利和自由
在教学七年级下册第七课第三框“防患于未然”这一框题时，按照“想一想、读一读、谈一谈、找一找、辩一辩”的思路引导学生自主学习，完成教学任务。前三个环节主要通过学生观察教材第96页插图，思考其反映青少年走向违法犯罪行为有什么共同点？自读教材第97页的“相关链接”，引自《预防未成年人犯罪法》的两段材料，了解未成年人不应有的九种不良行为和严重不良行为；谈自己对“小恶到大恶再到罪恶，其实只有一步之遥”的看法；让学生认识到未成年人应该保持高度警惕，自觉防范不良行为的发生。后两个环节主要引导学生从“个人、家庭、社会三方面”分析材料中“失足未成年人蜕变的因素”，思考怎样避免和矫治未成年人身上的不良行为？让学生动手填一填，完成课本第97页的填表题。最后组织学生对“杜绝不良行为是靠自己还是靠社会”这一辩题进行辩论，让学生大胆发言，敢于提出独到见解，在辩论中明事理、导行为。
二、可以变课堂为“小舞台”
在教学中适当插入小品、歌曲、游戏，教师当导演，学生当演员，甚至可以让学生自导自演，教师从旁予以指导，让学生在放松身心、提高对思想品德课学习兴趣的同时，还能有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在教学思品八年级（上册）第九课第二框“换位思考，与人为善”时，要教育学生友善待人学会换位思考问题时，将书中“给学生起绰号”的材料改编成小品让四组同学分别表演，并谈谈自己的感受和体会。通过学生演小品、看小品、分析小品等活动，从而理解这一道理，学会尊重周围的人，与人和谐相处，友好交往。
在采用以上两种做法时，教师一定要大胆放手，给学生充足的时间去探究知识；教师要创设宽松的课堂氛围，激发学生的学习热情和动机，让学生在“做中学”，在“尝试中学”，在“体验中学”，在“玩中学”，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。
三、教师要有思品“大课堂”的思想
这是激活思品教学的源泉，同时也是思品课培养学生创新能力和实践能力的必然要求。
思想品德课是以培养学生正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念为目的的课程，是让学生把书本上的理论内化为自己的觉悟和行为的过程，这是一项系统工程，单单依靠
45分钟的课堂教学远远不够，为此教师必须要有思品“大课堂”的思想，引导学生走向生活大舞台，走向社会大课堂，真正从实践中得到提高。教师要积极开发和利用社会资源：一方面教师要引导学生关注社会热点，生成时事政治资源，为思品教学增添新鲜感，激发学生学习兴趣和积极性。让学生收看新闻联播、东方时空、焦点访谈等电视节目。2012年提出了“中国梦”这一伟大梦想，结合这一社会热点问题，可让学生观看有关中国梦题材的视频资料和展览，联系自身实际，撰写以“中国梦――我的梦”为主题的观后感、小论文。另一方面教师要因地制宜地开展社会实践活动，布置一些实践性作业。
教师在自己的教学实践中，还可以探索出更多行之有效的做法和思路，让学生走进生活，用眼睛去看，用大脑去想。让他们在体验、感悟中获得真知灼见，以学会生存学会做人。一是注重情感体验实践。思想品德课不再是单纯的政治概念的诠释，政治观点的说教，更注重培养学生的道德情感，让现货的事例情景激发学生的学习兴趣，帮助学生实现自主学习。如：八年级下册学习“我国的国家性质”时，教师可以通过创设学生参与升国旗仪式这一特定场景，激发学生爱国情感，把知识内化为能力，外化为行动。二是重视动手操作实践。思想品德课只强调基本观点、基本概念是不够的，还应该重视培养学生的动手能力。在教学中教师可以引导学生观察生活，收集信息资料；开展社会调查，撰写调查报告；布置法制长廊，展示学习成果；编写《维权手册》，整理学习手记等，以此加深学生对知识的理解，提高教学质量。三是强化课外阅读实践。思想品德教育不能局限在课本里，教师一定要引导学生拓展学习空间，加大学生课外阅读量，通过阅读获取更多的材料。如：让学生天天坚持读报或者网上查找阅读材料；让学生阅读名家警语、典型事件；让学生阅读法律、法规条文，增加知识量。如此一来学生就会很自然地把课本上学到的知识运用到课外阅读中去，强化对知识的理解和记忆。
四、通过活动培养学生的创新精神和创造能力
关键词：影视作品 大学生 思想道德教育 大众文化 关照
影视作品作为一种大众文化的具体形式，借助于当今时代高度发达的媒体与网络，得到了日新月异的发展，并逐步成为一种最具有时代活力、市场价值和社会影响的文化艺术形式，在大学生的日常生活中广泛传播，得到了大学生的高度认同，对其生活方式、语言方式乃至思维方式都产生了深远影响。优秀影视作品所承载的主流价值观借助于大众文化的积极意义进行传播，能够为大学生群体所认同，成为大学生思想道德教育的重要载体，发挥着不可替代的功能。
一、大众文化的积极意义与大学生受众的认同分析
大众文化是一种以大众传播媒介为载体的文化形态，具有大众化、商品化、娱乐化、世俗化和时尚化等特征。[1]（p19）大众文化是按照“大众”的品味进行生产的文化形态，立足于通过多种变换的形式给人以快乐，通过感性的刺激满足人们的各种需求，使人们在轻松和随意中产生感性娱乐体验，进而影响其价值判断和行为方向。大众文化中虽然有很多假、丑、恶的东西对人性具有负面影响，但也有很多真、善、美的正面意义对人性进行优化。大学生受众对大众文化积极意义的认同，是运用大众文化推动大学生思想道德教育的根本出发点。
1.大学生受众对大众文化活泼形式的认同
大众文化是把当代通俗文化、媒介文化和消费文化融合在一起的一种新时代的文化存在方式。其形式主要包括广播电视文化如影视节目、广告、MTV等多种形式，也包括武侠小说、畅销书、漫话等报刊书籍文化、同时还包括大众日常生活中文化。主要传播方式包括广播电视、网络、智能手机等现代工具。大众文化的商品性促使生产文化的群体不断地去创新内容和传播形式，能够最大程度地满足大学生追求个性、时尚的文化需求，使大学生在休闲、娱乐中滋养道德素质、培养健康的人生态度。大众文化如果能够做到“寓教于乐”，实现最通达最广泛的传播，必将成为大学生最能够接受，最生动活泼的教育方式。
2.大学生受众对大众文化审美功能的认同
大众文化具有文学艺术品的外在形式，这就意味着它必须遵循文学艺术品的审美规律。[2]（p27）大众文化通过日常生活叙事形成了自身独特的审美思维与形式特征。相对纯艺术的高雅性、超越性、经典性，大众文化更具平等性、日常性和随意性，能够迅速反映现代社会发生的各种时代情绪和审美观念，满足大学生的感官愉悦和精神愉悦，引导大学生彰显独立个性，提高审美情趣。在这种现代的日常审美中，如果能够切实增加大众文化的情感性、新颖性和人文性，使大众文化的审美的内涵和外延得到充实，大学生在消费这种大众文化的过程中，必将能够达到赏心悦目的境界，也能够对其中所包含的人文意蕴进行体验和接纳。
3.大学生受众对大众文化知识传播的认同
现在的人们处于一个信息爆炸的时代，大学生对知识的学习和接受已经不再仅仅依靠课堂讲授等传统形式来获得。大众文化在知识层面“包罗万象”，涉及经济、政治、哲学、文学、艺术、历史、军事、伦理道德、法律、恋爱婚姻、天文地理、科学技术、旅游休闲等方方面面，又能通过网络、影视、报刊杂志等广泛、新颖和多样的形式进行全时空传播，渗透到大学生日常生活的时时处处，为大学生提供了丰富营养，能够使大学生不断涤荡旧观念的冲击，强化形成新的生活观念和生活价值。
4.大学生受众对大众文化利益关注的认同
大众文化构建了大众自己的文化，形成了大众的话语方式，建构了平等的文化氛围，带来了文化的民主化、普及化和平民化，是一种以现世关怀去满足人的利益需要的文化形式。“从整体的客观的角度看，大众文化有其符合人文精神的本质精义―-对人的关怀的一面。”[3]（p13）实现以人为本，大众文化对大学生的精神生活和现实生活都产生了极为深刻的影响。“大众文化关注现实生活，关注道德改良，注重文本的表层娱乐，对广大民众来说，无疑起到了排泄情绪、调剂精神、丰富生活、平衡心态的作用。”[4]（p6）大众文化在不断的发展过程中，通过提升人文属性，必将能够启发大学生去认真思考事物的价值，追问人生的意义，批判社会的不公，追求更美好合理的世界，满足大学生日益增长的利益需求。
二、发挥优秀影视作品引导作用，做好大学生思想道德教育的思考
影视作品是当今信息化社会大众文化中最具影响力的文化样式，它通过现代化的传播方式和高质量的传播内容，已经深入到大学生日常生活的时时处处。通过多种方式观看影视节目，已经成为大学生日常文化生活中不可缺少的一部分，按照影视作品的引导确立自己的人生观和价值观，已经得到大学生的普遍认同。而在中国大众文化语境下的优秀影视作品积极倡导社会主义核心价值体系，是社会主导文化的重要载体，具有大众服务性、政治导向性、综合多样性和迅捷交互性等鲜明特点，启发大学生受众对优秀影视文化的价值认同，能够对大学生的思想道德教育产生重要的推动作用。
1.用优秀影视作品拓展大学生思想道德教育的时空，丰富教育资源
当代大学生思维活跃，接受信息的愿望强烈，对信息的需求量大，从小就接受影视作品的熏陶，是“荧屏育成的一代”，对国内外的各类影视作品有较多的了解，很多人的部分价值观念和价值评判体系就直接来源于耳濡目染的影视传播。随着现代电子信息技术的发展，数字电视、个人电脑、手机终端成为大学生快速接收信息的重要途径，最新热播的大片和优秀电视节目很容易引起他们的浓厚兴趣，成为大学生学习生活之余的重要娱乐方式。
从上面的分析可以看出，影视媒体是大学生思想道德素质形成的重要载体，用优秀影视作品丰富教育资源已成为攻占大学生思想道德教育这一高地的新型高效武器。具体来讲，一是加大优秀影视作品在大学生思想道德教育中的时间和空间比例。把历史和现在、国内到国外各种类型、层出不穷的优秀影视作品引入到大学生思想道德教育中来，放在校园网思想道德教育和校园文化建设等平台上，通过生动的介绍，吸引大学生利用业余时间进行观看，为思想道德教育提供取之不尽、用之不竭的丰富教育资源。二是引导大学生对优秀影视作品进行评论，使大学生由爱“看”到爱“写”进行拓展。组织者可安排优秀影视作品评论引导评论员，引导大学生参与互动，通过写观后感，碰撞出大量的思想火花，把大学生的思想进一步融合沉淀，增强优秀影视作品的吸引力。三是利用思想政治教育课适时布置演讲活动。模仿《星光大道》的组织形式，让大学生把自己观看优秀影视节目的体会拿到台上来讲，把舞台留给群众，看谁讲得生动，看谁能说服谁。这种既有充实载体，又有大学生积极参与的演讲活动，会把思想道德教育推向一个新的高度。四是引导大学生由爱“看影视”到爱“看书籍”的拓展，在书籍和原著中去提升文化内涵。发挥优秀影视作品作这个重要载体，通过有序活泼的组织方式，使大学生用更多的时间和空间随时与思想、艺术、文化大师进行心灵交流对话，将会形成一个广阔而要重要的思想道德教育阵地。
2.用优秀影视作品提升大学生精神境界，促进其全面发展
列宁曾说过：“在一切艺术中，对我们来说，最重要的就是电影。”[5]在当今时代，影视作品已经逐步发展成为电影、电视、微电影、DV等多种形式。优秀影视作品所带来的鲜活事例更有说服力，把深奥的理论内化到具体事例，会使教育的说服力大大增强；优秀影视作品讲述的纵深历史更有穿透力，通过借古喻今的方式，贯穿古今国粹，大学生看了眼界更加开阔；优秀影视作品丰富的内容更有感染力，它涵盖的范围广，融合中外精华，从各个视角对问题进行剖析，大学生容易被这种氛围所感染。发挥优秀影视作品的多种作用，提升大学生的精神境界，促进其身心的全面发展，就成为当今时代大学生思想道德教育的一种必然选择。
一是发挥优秀影视作品的审美作用，提升大学生的精神境界。优秀影视作品作为大众文化中的一种重要形式，一方面包含着大众文化“感性愉悦型”审美文化的特征：“优秀的具有先进文化品味的影视作品，很容易通过自身的艺术和美感作用于欣赏者的感官和心理，使其在感知内容的同时产生审美愉悦，进而由审美导向情感，由情感培养人格、人性、人情，使心灵得到净化，精神境界提升，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。”[6]（p55）但更重要的一方面，优秀影视文化同时又对民族文化传统、历史的沧桑苦难以及社会主义核心价值体系进行多角度挖掘，提升大学生的爱国主义、英雄主义等英雄情怀。这些年的优秀影视作品诸如电视剧《亮剑》、《突出重围》，电影《风声》、《集结号》，纪录片《大国崛起》等，都具有一种潜移默化的思想道德教育功能，改造着大学生的人生信念和价值理想。 二是发挥优秀影视作品丰富知识的作用，促进大学生的全面发展。优秀影视作品以其内容的丰富性、形式的多样性、传播的广泛性，改变了传统社会人们认知内容有限、认知途径比较单一的问题，在促进大学生由知识到素质全面发展过程中发挥着不可替代的作用。比如近些年来在央视九套播放的很多纪录片如《舌尖上的中国》、《人文地理》、《发现之旅》等、央视四套的《国宝档案》、央视十套的《百家讲坛》等，既通过生动活泼的形式丰富了大众的知识，同时也贯穿着爱国主义教育、生态环境教育、人文教育等内容。随着影视作品质量的不断提升和传播途径的不断增多，大学生可以从中及时获得各种信息，开阔视野、启迪智慧、激发想象力、丰富和完善知识结构，从而发展多方面的能力，促进自身的全面发展。
3.用优秀影视作品关注大学生的利益需求，形成教育亲和力
人是利益的动物，思想道德教育要高度重视利益驱动机制，才能使教育接地气、受欢迎。“真正的教育是以人为本的教育，让人去体验美好、体验快乐、体验崇高、体验成功，培养积极的人生态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。”[7]（p16）随着社会发展和大学生的思想进步，大学生越来越关心的是你讲的这个话题和自己有什么关系，对自己有什么利害。因此，增强思想道德教育的实效性，从根本上关注大学生的切身利益，越来越现实、越来越紧迫，也越来越被大学生所期盼。央视名牌节目《焦点访谈》从1994年创办起，20年来能够一直受到人民群众的高度欢迎和支持，根本的是它所涉及的话题大都和老百姓的利益息息相关。优秀影视作品能够在平等、互动、自由中关注大学生的人生发展，为大学生指明道路目标，使大学生选择自身迫切需要精神和知识内容，切合大学生的部分利益需要，思想道德教育需要深入发掘其功能，形成教育的亲和力。
一是发挥优秀影视作品的感情同化作用，促进大学生对社会公共价值的高度认同。优秀影视作品能够紧紧抓住感情这条线，寓情于理，情理交融，以情感人，以理服人；另一方面，优秀影视作品关注社会公共价值，关注大学生所关注的政治、经济、社会和文化生活领域，自然也能够触动大学生的情感神经，形成教育的生命力。这些年中央电视台拍摄的公益广告，关注大学生所关心的家庭社会问题，关注中华民族的传统文化，关注社会主义核心价值体系，通过精美的画面、富有感彩的语言、多种生动活泼的形式，紧紧抓住感情这个因素，对大学生进行着“润物细无声”的教育。二是发挥优秀影视作品的视觉冲击优势，把思想道德教育的内容融入其中并巧妙地传递给观众，让大学生在身临其境中得到身心感染和情感共鸣。近些年来，一些优秀影视文化作品如《我是歌手》、《中国好歌曲》等娱乐性很强的节目，在节目中加入了歌手及创作人为自己的人生理想奋力拼搏，坚持不懈地努力奋斗的真实过程，分享了他们成功过程中的酸甜苦辣和对生活的理解，给大学生带来了正能量，让大学生能够客观思考自己的人生，正确看待自己未来发展的方向，思想道德教育功能显而易见地也发挥出来。
优秀影视作品作为一种大众文化形式所具有的积极意义是不容忽视的，所呈现出来的思想道德教育的特点和功能是显而易见的，用其引导大学生的思想道德教育，能够使教育更加大众化，更加接地气，更加具有亲和力，也能够得到大学生的高度认同。
参考文献
[1]迟成勇 杨湘红 大众文化与大学生思想政治教育[J].北京青年政治学院学报，2008，（4）。
[2]许士密 论大众文化的人文提升[J].理论导刊，2005，（5）。
[3]、[4]许文郁 朱元忠 许苗苗 大众文化批评[M].北京：首都师范大学出版社，2002。
[5]列宁全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1984。
