时间：2023-05-29 18:02:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇匡衡凿壁借光，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
爱因斯坦曾说过：“成功在于勤奋”，一个成功的人必定经过自己的勤奋努力而走到如今的成功，成功来自于勤奋。
在宋代，有一位天才名为方仲永，他5岁就会写字作诗，她每天在家中写字作诗，天赋极高，村里的人民也很赞赏他，常常邀请他和他的父亲到家中做客，并为他题诗。她的父亲贪心很大，天天带着仲永到处吃喝，最后仲永的潜力越来越弱了，终于“泯然众人矣”。
由此可见，一个人没有源源不断的勤奋，又怎莫能成功呢？要想成功就要学会勤奋刻苦女里去追求成功，成功来自与勤奋。
《本草纲目》的作者李时珍他为了完成《本草纲目》一书，曾多年读医书，上山采药，试药，查看其药效。一日复一日，日积月累最终完成了本草纲目。
如果李时珍没有刻苦钻研医术、持之以恒的精神有怎摸会有如今的《本草纲目》呢？由此可见，成功离不开勤奋，成功离不开勤奋，勤奋刻苦的人终会成功。
爱因斯坦曾说过“成功等于百分之九十就得勤奋努力再加上百分之一的天赋。”汉代的匡衡，幼时家境贫寒，他非常爱好读书，但是他没有钱买烛夜读。他家的邻居虽然每晚都灯光明亮，却有高墙相隔。于是，匡衡凿壁穿孔，借光读书。后来，匡衡终于成为一位有学问的名人。
由此可见，一个人的勤奋努力对后来的成功很重要。成功来自于源源不断的勤奋。
三国时吴国的吕蒙，近代数学家华罗庚，不都是经过了自己的勤奋而取得成功的吗？爱迪生还说过：“巨大的成就，出与长期的勤奋。”因此，成功来自勤奋。也曾说过：“天下无难事，只怕有心人。”一个人要想成功，就必须要勤奋努力。勤奋的人必定会走向成功。”“只要功夫深，铁杵也能磨成针。”成功来自与勤奋让我们大家共同努力为了我们的未来的成功一起努力吧！！
山东威海乳山市乳山市徐家镇初级中学初三:徐彗渊
书，令我陶醉
新华中学八年级1班郭旭伟
书，令我陶醉。
如果给我三样东西让我选择：书，玩具，还有美味的食物。那么，我会毫不犹豫的选择书，一本好书，让人回味无穷，一本好书可以让人神魂颠倒。书中的每一个情节都令我陶醉，一本好书，我可以读上一百遍，一千遍，都不会厌烦，甚至倒背如流。俗话说：书读百遍，其意自现。
伟大的文学家高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”是的，为了读书，我可以废寝忘食。书中的每一个情节都令我回味，为了读书，我几乎读遍了我所能读过的所有书。没有了书，我们怎么能有知识？没有了只是我们怎么可能进步？
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古有匡衡凿壁借光苦读书，鲁迅有辣椒驱寒读书，林肯为了读书甘愿被人役使，他也丝毫不放弃读书，可见它们是多么的陶醉于知识啊！为了读好书，它们可以作出努力成为文豪，诗人，难道我们不可以吗？
《鲁宾孙漂游记》曾令我陶醉，这本书我读了很多遍，没读完一遍我读会想：他的经历，在没有人烟的情况下他是怎么走过了三十啊年，在没有人烟的情况下是怎么走过了三十阿年，这些都令我思考，令我陶醉。我想自己如果是他会怎么办？我又有什么办法呢？他在救起星期五时会想些什么呢？所有的这些情节都令我深陷其中，留恋忘返。
书像一首诗，带你领略人生的哲理，书像一杯茶，令你回味无穷，书像一杯酒，让你陶醉其中。
（指导教师：李伟）
zuowenku.net 你记住了吗？ ^_^
美德使人更美好；美德使社会更和谐；美德使生活更丰富多彩。
《美德故事》这本书，通过很多神话故事、诗篇、寓言、童话等丰富体裁，让我逐步的走向了光明美好的道德世界，让我从一个个有趣的故事中认识到了道德的所在和它的价值，使我展望人生的道德观。
中华美德，是中华民族五千年精神文明的积累。中华民族以礼仪之邦、文明古国而着称于世。在中华民族传统思想文化和道德的宝库中，有许多我们应当继承的精神文化和需弘扬的传统美德：战国时代的纵横家苏秦每次读书到深夜，倦意袭来时，就拿起锥子狠扎自己的大腿，他发奋苦读，使学业大进，终于成功地说服六国君主，合纵攻秦。还有西汉大学者匡衡凿壁借光、元代大画家王冕痴狂学画、明朝文学家宋濂抄书苦读等等。
这些故事使我从中明白了一个道理：只有勤学苦练，付出艰辛的汗水，才能获得成功。
历史上那些成功人士，无不具有勤奋好学的优良品德。面对困难的生活、恶劣的条件，能咬紧牙关，克服众多的困难，以坚强的意志和毅力刻苦读书，这难道不是我们每一个学生都应该学习和发扬的传统美德吗？
居政，正是我身边的美德少年。他家境贫寒，父母靠捕鱼为生，每天早出晚归。穷人的孩子早当家，居政放学回家第一件事情就是煮饭烧菜。居政在学习上勤奋刻苦，付出了别人几倍的努力。居政因发明“上接插头式电水壶”获得了江苏省青少年创造发明大赛一等奖，和吴江市第四届科技创新市长奖。居政是一个平凡又幸运的孩子，不富裕的家庭让他更加地独立，格外地坚强。他的这种勤奋好学、不畏艰难的精神不正是我们应该学习的榜样吗？
勤奋好学是我们中华民族的一种传统美德，也是我们每一个学生都应该具备的品德。我们在学习文化的过程中，要发扬孜孜不倦、勤学好问的精神，才能更好的学到知识，才能自强、自立，将来做一个对社会有用的人。“书山有路勤为径”，我们只有艰苦跋涉，奋勇攀登，才能到达知识和品德的高峰！
我坚信中华美德会被人们永远传承，会在这个流芳百世，会影响着千秋万代的中华儿女。同学们，让我们携起手来，让中华美德永驻！
初二:王昊
一、日有所诵，练童子功
1.每日古诗：周一到周五每天一首古诗，用一块小黑板挂在墙壁上，同学轮流负责更新。每节课开始前，师领读两遍，齐读三遍，学生运用其它时间进行背诵，当老师醉心诵读的时候，学生一定会被感染。古诗内容可以以作者分类，可以以季节分类，也可以以题材分类等。
2.经典背诵：大阅读时间，是我们师生共学经历的统一时间。我带着学生一天背诵《老子》中的一章。我认为最笨的方法就是最好的方法。我就带着学生一遍遍地读，时而快，时而慢，时而高亢，时而低沉，摇头摆身读，轻拍桌面读，打着节奏读，同位击掌读，我穿梭在教室的每个角落，手捧古书，那感觉就像古时候的私塾先生，听着清脆整齐的琅琅书声，感觉为师是一种享受，相信大部分学生也有背诵是种享受的感觉。
二、故事引领，淡化说教
1.犹太故事。读书是重要的，谁都知道，但学生还无法体会读万卷书、行万里路的意义。我把犹太民族因为爱书而受人敬重的故事讲给他们听。孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给孩子听。还在《圣经》上滴一点蜂蜜然后叫小孩去舔《圣经》，这些举动告诉孩子：书甜如蜜。犹太人还把书橱一定要放在床的上首。要是把书橱放在了床的下首，就会被认为是对书的不敬。犹太人的墓园里常常放有书本。它象征着：即使生命有结束的时候，但求知却永无止境。14岁以上的公民平均每月读书量1.6本。让学生对照自己找差距。很多爱读书的孩子从中受益匪浅。
2.名人故事。我还经常给学生们讲名人读书的故事，如匡衡凿壁借光，孙敬、苏秦悬梁刺股，车胤囊萤映雪，欧阳修抄书，博览群书，闻一多醉书，打仗间隙手不释卷等故事。榜样的力量是无穷的，这些名人故事不仅激励着身为人师的我抓紧点滴时间读书，也对很多孩子有激励作用。
三、读到兴时，戛然而止
向学生推荐课外书时，我都是先挑选其中有趣味的章节给学生读，就像说书的人一样，读到学生最想知道下文的时候，就欲知后事如何，且听下回分解了。当学生央求再读的时候，我就告诉他们，故事很长，很有趣，可以自己买书去看。我用这种办法向学生推荐了《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《大个子老鼠小个子猫》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《绿野仙踪》、《中国经典成语故事》、《木偶奇遇记》、《鲁滨逊漂流记》等。总有学生在受你影响，受你影响的学生又在影响着他人，一想到此，为师的自豪感油然而生。
四、循序渐进，传授方法
1.利用时间的方法。岁月容易在拖沓中蹉跎，尤其对于对自己没有掌控能力的小学生来说，时间总是在不知不觉中悄悄溜走。我告诉学生睡前半小时是雷打不动读书时间，养成习惯。周末花半天时间去书城，最好能在图书馆办个证，因为图书馆有两周必须去还书的规定，这就逼着自己一定要一周读一本书。此外，早上、中午到校而老师不在的时间，跟着父母上下学的路上，都是诵读、默记的大好时光，学会使用边角时间。
2.读书的方法。有的书需要快读，如小说、故事，知道大概即可；有的书需要慢读，如百科知识类，不明白的就去问他人，查阅工具书；有的书需要背诵，如经典，就要有计划地背诵，一天攻一点。认为有价值的书，做读书笔记，有兴致可以写写读后感。为了激励自己，也可以不断记录自己读书的字数。
五、评比活动，整体推进
爱书的孩子，不必对他使用激励，因为他从读书中找到了乐趣。但还有一部分孩子是不爱的，家庭缺少氛围，之前缺少积淀，内心没有渴望。为了让更多的孩子以书为友，我经常搞一些评比活动，如一月统计一次小组诵读情况，统计一次小组读书字数，评选优胜组加分或者发自制的“诵读之星”奖章等，让更多的孩子慢慢爱上读书。即使还是有学生不是那么爱读书，不用担心，在诵读的氛围中熏陶，他也是受益的。
1、负薪挂角：负薪：背着柴草，汉代朱买臣背着柴草读书；挂角：把备读的书挂在牛角上，隋代李密骑在牛背上读书。指边劳动边读书，不畏辛苦。
2、读书种子：指在文化上能承先启后的读书人。
3、行吟坐咏：吟、咏：声调抑扬地念、唱。走着也念，坐着也读。形容读书用功。
4、孙康映雪：比喻读书非常刻苦。
5、书香世家：指世代都是读书人的家庭。
6、开心明目：开心：使心窍开通；明目：使眼睛明亮。指通过读书或做事开通心窍，扩大视野，提高观察力。
7、道学先生：指思想、作风特别迂腐的读书人。
8、士农工商：古代所谓四民，指读书的、种田的、做工的、经商的。
9、昼耕夜诵：白天耕种，夜晚读书。比喻读书勤奋。
10、大璞不完：指玉既经雕琢，就失去了天然的形态。旧时比喻读书人做了官，丧失了原来的志向。
11、滚瓜烂熟：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。
12、朝经暮史：经：指旧时奉为经典的书籍；史：指历史书籍。一天到晚诵读经史。形容勤奋读书。
13、雪天萤席：比喻不分寒暑，刻苦读书。
14、白面儒冠：犹白面书生。指只知读书，阅历少，见识浅的读书人。有时含贬义。亦泛指读书人。
15、书读五车：形容读书多，知识丰富。
16、巨学鸿生：巨：大；鸿：通“洪”，大；生：读书人。比喻学识渊博的人。
17、读书三到：形容读书十分认真。
18、折节读书：折节：改变过去的志趣和行为。改变旧习，发愤读书。
19、凿壁借光：凿：挖。在墙上凿一小孔，借邻居的灯光读书。形容家贫刻苦读书。
20、朱墨烂然：朱墨：朱笔和墨笔；烂然：光明的样子。形容读书勒奋。
21、不羁之士：羁：拘束；士：读书人。不受拘束的读书人。
22、立地书橱：比喻人读书多，学识文博。
23、箪食瓢饮：一箪食物，一瓢饮料。形容读书人安于贫穷的清高生活。
24、照萤映雪：利用萤火虫的光和白雪的映照读书，形容刻苦地读书精神
25、兔园册子：本是唐五代时私塾教授学童的课本。因其内容肤浅，故常受一般士大夫的轻视。后指读书不多的人奉为秘本的浅陋书籍。
26、魁垒之士：魁垒：光明磊落；士：旧时指读书人。为人正直，胸怀坦荡的人。
27、书声琅琅：形容读书声音响亮。
28、太璞不完：太璞：未治之玉。璞经过加工，就失去了天然的形态。旧时比喻读书人出来作官，就丧失了纯洁。
29、摇头摆脑：脑袋摇来摇去。形容骄傲自得或自得其乐的样子。亦以形容读书吟诵的姿态。
30、十行俱下：眼睛一瞥就能看下十行文字。形容读书极快。
31、寝馈书中：馈：吃饭。读书很专心，吃饭睡觉都忘记了。
32、焚膏继晷：膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。
33、引锥刺股：锥：锥子；股：大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。
34、穷愁潦倒：穷愁：穷困愁伤；潦倒：颓丧，失意。穷困愁苦，失意消沉。形容读书人境遇困苦，意志消沉。
35、集萤映雪：集萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。
36、含英咀华：咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指精华。比喻读书吸取其精华。
37、博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。
38、硕彦名儒：硕：大；彦：有才学的人；名：有名声的；儒：读书人。指非常有名气的大学者。
39、却客疏士：却：拒绝；疏：疏远；客：外来人；士：读书人。比喻囿于地方观念，不用外来的人，也不用有才能的人。指妒贤嫉能。
40、舌战群儒：舌战：激烈争辩；儒：指读书人。指同很多人辩论，并驳倒对方。
41、穿壁引光：穿：凿通；引：引进。凿通墙壁，引进烛光。形容家贫读书刻苦。
42、枕典席文：指以典籍为伴，勤于读书学习。
43、囊萤照读：用口袋装萤火虫，照着读书。形容家境贫寒，勤苦读书。
44、宿学旧儒：指老成博学的读书人。
45、画荻教子：荻：芦苇。用芦苇在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。
46、腹载五车：比喻读书甚多，知识渊博。
47、三余读书：充分利用一切空余时间读书。
48、诗礼人家：世代读书以传统封建礼教为行为准则的人家。
49、囊萤积雪：囊萤：晋代人车胤收集萤火虫读书；积雪：晋代人孙康映雪读书。形容刻苦攻读，勤学上进。
50、博览五车：指读书多，学识渊博。
51、映月读书：利用月光来照明读书。形容家境清贫，勤学苦读。
52、五车腹笥：比喻读书多，学识渊博。
53、书富五车：五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。
54、囊萤照书：囊萤：把萤火虫放在袋子中。形容家境贫寒，勤苦读书。
55、囊萤照雪：囊萤：把萤火虫放在袋子中。形容家境贫寒，勤苦读书。
56、开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。
57、下帷攻读：下帷：放在室内悬挂的帷幕，表示与外界隔绝。比喻专心读书。
58、处士横议：处士：古称有才德而隐居不仕的人，这里指没有做官的读书人；横议：放肆地进行议论。没有做官的读书人纵论时政。
59、八百孤寒：八百：形容很多；孤寒：指贫寒的读书人。形容人数众多，处境贫寒的读书人。也比喻贫寒之士失去依靠。
60、士穷见节：士：读书人；穷：困窘；节：节操。读书人在困境中才能看出节操来。
61、牛角书生：比喻勤奋读书的人。
62、文弱书生：文弱：文雅而体弱。举目文雅，身体柔弱的读书人。
63、洋洋盈耳：洋洋：众多；盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。
64、废书而叹：废：放下。因有所感而停止读书，发出感叹。形容读书时对其内容有所感触而置书兴叹。
65、枕籍经史：枕着经典，垫着史书。形容专心一意读书。
66、枕经籍书：枕着经，垫着书。形容酷嗜读书，以书为伴。
67、暮史朝经：史：指历史书籍；经：指旧时奉为经典的书籍。一天到晚诵读经史。形容勤奋读书。
68、三绝韦编：韦：熟牛皮。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋刻苦。
69、轻财重士：轻视钱财，重视读书人。
70、七行俱下：读书，同时读七行。比喻非常聪明。
71、一介书生：一介：一个。旧时读书人的自称或对普通读书人的雅称。
72、布衣韦带：原是古代贫民的服装，后指没有做官的读书人。
73、五行俱下：五行文字一并看。形容读书速度快。
74、匡衡凿壁：后以之为刻苦读书的典实。
75、春诵夏弦：诵、弦：古代学校里读诗，只口诵的叫“诵”，用乐器配合的叫“弦”。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。
76、凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
77、目不识书：指读书很少或没读过书；不甚识字或不识字。
78、源头活水：原比喻读书越多，道理越明。现也指事物发展的动力和源泉。
79、一箪一瓢：一箪食物，一瓢饮料。形容读书人安于贫穷的清高生活。
80、燕颔儒生：有封侯之相的读书人。亦用以称美志在建立军功的士人。
81、书生之见：指读书人不切实际或不合时宜的见解。
82、聚萤积雪：聚萤：晋代人车胤收集萤火虫读书；积雪：晋代人孙康映雪读书。形容刻苦攻读，勤学上进。
83、徒读父书：徒：只。父书：父亲之言论。白读父亲的兵书。比喻人只知死读书，不懂得运用知识，加以变通。
84、贫士市瓜：市：买。穷苦读书人买瓜只挑个大的。比喻以言谈和外貌取人。
85、琅琅上口：琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。
86、读不舍手：舍：舍得，愿意。读书读到有兴趣时舍不得放下。
87、废书长叹：废：放下。因有所感而停止读书，发出感叹。形容读书时对其内容有所感触而置书兴叹。
88、闭户读书：关着门在家里埋头读书。
89、硕学通儒：儒：指读书人。学问渊博，通达事理的学者。
90、一介儒生：一介：一个。旧时读书人的自称或对普通读书人的雅称。
91、同门共业：同门：在同一个老师门下；业：读书。同在一个老师的门下读书。即同学。
92、闳览博物：闳：宏大；闳览：博览群书，()见识广博；博：广大。指读书很多，见多识广，能够辨别各种事物。
93、淹滞措大：淹滞：有才德而居下位者；措大：旧指贫寒的读书人。旧指当不上官的读书人。
94、招贤礼士：招：招收；贤：有才德的人；士：指读书人。招收贤士，接纳书生。指广泛网罗人才。
95、凿壁悬梁：凿：打孔，挖洞；悬：吊挂。形容刻苦读书。
96、方正之士：方正：品行端正。品行端正不阿的读书人。
97、寻章摘句：寻：找；章：篇章；摘：摘录。旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。
98、轻贤慢士：轻：轻视；慢：傲慢。轻视有才能的，不尊敬读书人。形容轻狂傲慢，狂妄无知。
99、韦编三绝：韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。
100、文业砚田：砚田：旧时读书人依文墨为生计，因将砚台比作田地。旧指以文墨为生的读书人。
101、映雪读书：利用雪的反光读书。形容读书刻苦。
102、读书得间：间：间隙。比喻窍门。读书得了窍门。形容读书能寻究窍门，心领神会。
103、摘句寻章：摘取、搜寻文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
104、学富五车：五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。
105、五行并下：五行文字一并看。形容读书速度快。
106、囊萤映雪：囊萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。
107、轻财好士：轻视钱财，重视读书人。
108、白面书生：指缺乏阅历经验的读书人。也指面孔白净的读书人。
109、含菁咀华：比喻读书吸取其精华。同“含英咀华”。
110、铁砚磨穿：把铁铸的砚台都磨穿了。比喻读书用功，有恒心。
111、磨穿枯砚：把铁铸的砚台都磨穿了。比喻读书用功，有恒心。
112、暗室求物：在没有光亮的房间寻找东西。比喻读书不得要领，难见成效。
113、书声朗朗：形容读书声音清朗而响亮。
114、开卷有得：开卷：打开书本，指读书；得：得益。读书总有好处。
115、燕颔书生：有封侯之相的读书人。亦用以称美志在建立军功的士人。同“燕颔儒生”。
116、十年窗下：科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。形容十年时间闭门苦读。
117、两脚书橱：指读书很多但不善于应用的人。
118、儒士成林：儒士：指读书人。比喻读书人很多。
119、利路名场：名场：旧指读书人求功名的场所。泛指寻求名利的道路和竞夺声名的场所。
120、诗礼传家：指世代皆读书习礼。
121、才贯二酉：二酉：指大酉山、小酉山。因以之形容读书甚多、学识渊博。
122、唇腐齿落：比喻读书讽诵极为勤苦。
123、聚萤映雪：聚萤：晋代人车胤收集萤火虫读书；映雪：晋代人孙康映雪读书。形容刻苦攻读，勤学上进。
124、臧谷两亡：臧、谷：两个人名。臧和谷一起放羊，一个去读书，一个去赌博，结果都丢了羊。形容做事马虎大意，不专心。
125、积雪囊萤：积雪：南朝孙康映雪读书。见《尚友录》卷四。囊萤：晋代车胤把萤火虫装在口袋里，借荧光读书。见《晋书·车胤传》。形容刻苦攻读。
126、腹为笥箧：笥：盛书等物的方形竹器；箧：箱子一类的东西。腹部成了书箱子。形容读书多，有学识。
127、傲贤慢士：贤：有才德的人；士：读书人和有才干的人。用傲慢的态度对待有德有才的人。
128、纳士招贤：招：招收；贤：有德有才的人；纳：接受；士：指读书人。招收贤士，接纳书生。指网罗人才。
129、宵旰攻苦：宵：夜；旰：天已晚。早起晚睡，刻苦读书学习。
130、案萤：书案上借以照明的萤火虫都了。形容正直的读书人做官被贬或死后，居处荒凉的景况。
131、雪牖萤窗：雪牖：指晋朝孙康映雪读书的典故；萤窗：指晋朝车胤囊萤读书的典故。比喻贫穷苦读。
132、挟筴读书：挟：夹持；筴：同“策”，指简册，书籍。手拿书籍，一心读书。形容勤奋学习。
关键词：阅读能力 课外阅读 阅读兴趣
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是一种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。
1.通过名人名言激发阅读兴趣
名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书，行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食，手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅，大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。
2.通过文学名著激发阅读兴趣
人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
3.通过活动体验激发阅读兴趣
每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版面；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。
二、教会学生利用图书馆
图书馆是世界各国公认的“人类的知识宝库”，面对这座宝库，不会利用很难进入书的世界。要想充分利用这座人类知识的宝库，使自己成为文献的主人，善于掌握和运用检索文献资料的方法显得尤其重要。为了让学生利用图书馆来提高自身的阅读能力，我们应通过开设图情知识课指导学生掌握利用图书馆的基本知识和技能，教会他们查目录，检索资料，使用工具书。使学生能自由、便捷地在图书馆吸取知识，获取信息。一旦学生能真正掌握利用图书馆这把“金钥匙”，对于他们自学能力的培养及将来实现终身教育，都具有重要的意义。
三、做好课外阅读的引导
如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，受年龄和知识结构的限制，中学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。那么，如何选择优秀的并且适合自己的书籍资料就显得尤为重要。为此我们要主动做好学生的课外阅读的引导和推荐，尤其要做好以下六类读物的推荐工作。例如：课程参考书目类、科普读物类、名人传记类、优秀报刊、知识读物、经典名著类，此外，还可以向学生推荐一些优秀的电子读物等等，知识载体的丰富多样也是吸引学生课外阅读的因素之一。
四、指导学生掌握科学的阅读方法
美国著名未来学家托夫勒曾预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”教会学生科学正确的阅读方法将使学生终身受益。
1.精读与略读
精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。
2.阅读与思考
“好学深思，心知其意”，是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考，在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等，找出知识的精华，培养阅读概括的能力。
3.摘录与随感
许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并消化吸收，学以致用。
五、利用网络，提高学生课外阅读能力
信息社会的到来，使得网络阅读成为现代人生活的一种方式，也为学生的课外阅读提供了丰富的网络资源，为学生的阅读提供了又一理想空间。指导学生网络阅读，应从以下几点着手：
1.要对学生进行网络知识、信息技术及检索技术培训，让学生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的获取网络信息的方法。
2.让学生学会积累整理网络资料的方法，并将优秀的学习资料能科学有序地分类、整理。
3.要有明确的阅读目的，使学生快速提高获取信息、利用信息的能力。
课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。
那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，促成阅读
名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。
1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。
2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。
3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4、通过活动体验激趣
每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。
二、推荐方法，引导阅读
初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。
3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、读书活动，展示成果
一、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
教学是师生双向互动的过程，是师生共同走过的一段心路历程老师与学生在教学过程中的作用与地位是同等的，二者缺一不可，教师在教学中的行为与表现往往给学生带来意想不到的影响因此，要培养学生学习兴趣，提高学习效率，最首要与根本的就是构建一个良好的师生关系只有师生之间关系融洽，老师发自内心地关心学生、热爱学生，学生真正喜爱老师、尊重老师，才能营造一个轻松有效的教学环境，这是培养学生学习兴趣的前提试想，如果老师对待学生苛刻，无故责备学生，对学生的问题漠不关心，那么学生必定对该老师与其所教课程产生强烈的抵触情绪，又何谈培养学生的学习兴趣！因此，教学中老师要抱着积极、热情、信任的态度进行讲授，在教学中让学生感受到这种态度，并做到关心学生和热爱学生，以一颗真诚的心对待学生，随着时间的推移，老师与学生之间一定会架起一座感情的桥梁，学生从最初的喜欢老师慢慢的喜欢上任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲付诸行动，正所谓“亲其师，才能信其道”
老师上课时要精神饱满，衣着得体，尊重学生的人格，发扬教学民主，尽量多留出时间给学生，让他们展示自己的思想，展示他们就某个问题所收集的广泛的材料和得出的结论，鼓励不同的同学对同一问题发表不同的意见，鼓励他们相互讨论、相互发现别人思路或结论的错误，并通过集体讨论得出统一的正确的结论营造和谐快乐、活跃的课堂气氛，建立融洽的、相互信任的师生关系课后多与学生沟通、交流，了解他们思想上的，生活上的困难，给他们提出合理的建议
二、精心备好引入环节，诱发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，对于上好一节课也是如此，新课的引入环节对于上好整节课起着关键作用，如果老师在课堂的导入部分抓住了学生初萌的好奇心，充分调动学生的求知欲，那么便能激发起学生学习整节课的兴趣，引起学生对该节课知识的注意另外，老师在设计导入内容时要充分考虑到学生的认知水平，教与学必须符合学生的认知，把相关的知识点通过你的引导使学生学起来觉得易懂，让学生能轻松地参与进来
巧设问题情境进行导入导入新课时可通过设置相关的问题情境吸引学生的注意，激发学习兴趣在气体流速与压强关系的教学中，让一个学生到讲台上做这样一个实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落下实验结果出乎学生的意外，球并没有落下，而是悬在漏斗中学生在惊诧中感受到实验的神奇，迫切希望找到问题的答案由此，带着问题进行新知识的探究，这样获得的知识印象深刻、长久不忘再如讲《摩擦力》时，演示“筷子提米”实验在杯里装上大杯米，把一根筷子插入中间，将米压紧，加少许水，过一会儿，拿起筷子就可以把整个玻璃杯提起这时学生产生好奇心，为何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下来的整堂课，他们都会认真听讲，积极思考
演示有趣实验进行导入有趣的小实验可以把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望如讲浮力时，学生认为是密度比水大的物体都不能飘在水面上，这一错误观点在学生脑海中几乎已经形成定论，为了纠正这一错误观点，可以先把一团橡皮泥扔到水中，下沉再把橡皮泥捏成小船的形状，小船居然能够漂浮在水面上，这一现象让很多同学们大吃一惊，与此同时，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心
三、加强实验教学， 激发学生学习兴趣
演示实验，激发学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，任何物理知识都是在实验的基础上得出的，因此想要上好物理课，必须重视实验教学另外，物理学科由于其知识的抽象性，学生理解起来比较困难与枯燥，此时如果用实验引趣，必能收到意想不到的效果如讲“大气压强”这一节时，通过演示这样一个实验吸引学生注意力：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而慢慢上升了这种看似有违常理的现象让学生产生了强烈的好奇心与探索欲
科学探究中培养兴趣很多学生都喜欢自己动手做实验，顺应学生的这一心理，有利于激发、培养学生学习物理的兴趣现行初中物理教科书中，安排了19个学生分组实验，211个演示实验和若干课外小实验我们所说的实验，也包括课下所做的小实验；可以使用课本规范的器材，也可由师生自备、自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品如用铅笔和头发练习长度的测量方法，用塑料瓶做“液体压强与深度关系”的实验，用清洗后的医用注射器做大气压实验，用废弃的玻璃条做成“万花筒”，观察物体在不同情况下的成像情况等等对于学生进行物理实验时，成立实验小组，把班级学生分成若干小组，根据课程设计，适当安排实验任务，通过布置任务，指导学生自主设计实验，在实验的操作中锻炼学生自主思考、排除错误、探究答案的能力，实验结束后组织讨论，帮助学生解决实验中遇到的问题这样既可以锻炼学生团队协作的能力，又可以增强自主探究知识的能力，增强了学生的学习兴趣
四、穿插物理学史故事，激发学生的兴趣
物理学知识往往具有很强的抽象性，很多学生都感觉比较难理解，但是和物理知识原理背后的历史、人物、结合起来，既可以使学生了解到知识的由来，又可以培养学生的兴趣，使学生受到名人故事的鼓励课堂中适当穿插一些物理学史故事，不仅能激起学生强烈的好奇心与求知欲，而且能让学生了解物理学家研究物理、发现规律的过程，拉近学生和物理学家的距离可以讲一些中国传统物理学经典，例如通过匡衡凿壁借光讲解“光的传播规律”，通过“曹冲称象” 讲“浮力知识”等也可以通过科学家的奇闻趣事鼓励学生如讲述磁现象时，可用孩提时代的爱因斯坦在看过父亲拿来的一只罗盘后，便唤起他自幼即欲探索自然奥秘，“打破砂锅问到底”的求知精神，以之诱导学生透过物理现象，寻求物理现象的本质、规律讲《欧姆定律》一课时，可简单介绍欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下，经过坚持不懈的努力，花了十几年的心血，研究出电流与电压、电阻的简捷关系；让学生阅读《安培――刻苦学习专心致志的科学家》，通过安培失学不失志，振奋精神，坚持自学成为著名科学家的过程，从中领悟做人的道理
五、介绍前沿科普知识，激发学生学习兴趣