时间：2023-05-29 18:02:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇勺子的英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文简要叙述了文化与语言之间的关系，同时分析了中西茶文化之间所存在的差异，同时从课堂导入、创建情景等方面分析了如何将中西茶文化之间的差异渗透至大学英语文化教学当中，以期提高学生对西方文化的认识，同时能够更为熟练地运用英语知识。
关键词：
大学英语；文化教育；茶文化；差异
大学英语是大学生的必修课程，教师在授课过程中，不应只关注学生对英语理论知识的掌握，同时还应引导学生了解西方文化，以便学生对英语知识更为理解。中西文化之间存在较大差异，学生若不了解文化间的差异，便不能正确应用英语。茶文化是最能体现中西文化之间差异的文化之一。教师通过将中西茶文化之间的区别引入课堂，能够有效提高学生学习积极性，同时也令学生对中西文化之间的差异更为了解，英语知识的掌握也更为纯熟。
1文化与语言之间的关系
文化与语言之间的关系密不可分，语言是文化中的一部分，对文化起到重要的影响。大部分社会学家认为，语言是文化最为重要的体现之一，如果没有语言的存在，也就没有文化的存在。但从另一个角度来看，语言是对文化的反映，故而不可避免的会受到文化的影响。语言是一个民族文化特征的重要体现，其形成既包含了这一民族的历史背景以及文化背景，也包含了该民族的世界观、人生观以及价值观，同时也反映了该民族的思维模式以及生活方式。综上所述，文化与语言之间既互相影响，也相互作用，所以理解文化便需先对语言有一定了解，而要真正做到了解语言，还需学习其民族文化。故而教师在教授大学生英语的过程中，也必须将文化渗透其中。中西方文化的形成历史不同，所用语言不同，所以要做到了解西方文化，学习英语，并不容易。文化背景存在差异的人在交流过程中，容易产生如下问题：即使两者所用的语言均为英语，但也容易产生诸多误会。如中国人喜欢关心别人，若客人来访，会说：“您一定累了，好好休息一下。”转换为英文便是“Youmustbetired?Haveagoodrest.”。但在西方，西方人更倾向于他人夸赞其年轻、强壮，中国人关心的言语往往会被其理解为质疑自身身体状态，有可能产生不悦。由此可见，教师在向学生传输语言知识的同时，还要引导学生对比中西文化之间的差异，以避免在之后运用英语知识的过程中出现问题，引发误会。
2中西茶文化之间的差异
茶在中国的地位举足轻重，其不仅作为一种饮料存在，还衍生出茶道这一文化。中国人饮茶以热茶为主，同时形成了一整套煮茶以及饮茶的流程，而整个过程也为人们营造了一种恬静、淡雅以及闲适的气氛，供人们在煮茶以及饮茶的过程中探讨交流，显得极为和谐。人们对茶的了解以及依赖也无分等级与层次。中国人常说：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”对大部分中国人来说，茶依然已然成为生活中密不可分的物质。事实上，中国人饮茶的目的在于茶道，将伦理、哲理、道德均融入饮茶的过程当中，从而形成了茶道，透过茶道，中国人可以修养心性、品味人生，从而形成精神与物质的双重享受。茶道属于中国文化。中国人与西方人有别，其更倾向于感性思维，所以茶道并没有特殊的公式或是物质进行定义，往往凭借个人悟性无止境的贴近或是理解。对中国人来说，饮茶的最终目的并非是解渴，更多的是领悟其内在文化。中国文化深受儒、道、释三家思想的影响，而茶文化也受到三者的影响，形成了独有的茶道精神。中国古代人普遍认为茶可以助兴以及清谈，进而与天地沟通，故而，儒家通过饮茶以证廉洁，道家通过饮茶以求和静，佛家则通过饮茶以悟佛理，中国的茶早已超出其物质本身价值。西方人在饮茶方面与中国人差别较多，以美国人为例，其大部分人更倾向于饮冰茶，而非热茶。其在饮用之前，先将冰块放在茶中，或是将茶放置在冰箱当中冰镇，之后取出。这样的茶闻起来更为清香，解暑效果良好，饮用更为爽口，一瞬间觉得身体清凉。然而，西方人饮茶，其目的是为了解渴，所用茶叶也以速溶茶叶为主，故而少了一种感情在其中，没有中国茶道的高雅以及悠然，情调大大降低。西方国家也有将饮茶衍生为一种文化的国家，英国便是其中之一。饮茶是大部分英国人生活中的一部分，但其所表现的精神与中国文化有所不同，其饮茶强调的是绅士风度以及礼仪，而非悠闲以及随意。最初，英国人只是皇族于家中使用高级的茶具饮茶，随后逐渐发展为朋友之间聚会的平台，即茶会。随着这一活动的逐渐普遍，英国人设定了更多礼节性的规定，如对茶会中所使用的茶具、烛台以及插花灯的要求。同时要求茶会需要伴有一定音乐以及悟道。通常情绪下，英国的下午茶会安排于下午4点至5点之间，要求配有一定的甜点。时至今日，英国人的下午茶更偏向于吃点心，而茶仅作为一种辅助饮料存在。由此可见，中西方茶文化之间存在本质区别，中国人追求的是饮茶过程中的精神内涵，而西方人更追求茶叶本身的价值，即使是英国茶文化，也只是将饮茶视为一种礼仪，之后逐渐转化为餐饮，同中国的茶道文化完全相悖。
3中西方茶文化差异在大学英语教学中的应用
3.1作为课堂导入，激发学生兴趣
词汇是英语学习的基础，学生对英语词汇的掌握不牢固，运用不熟练，之后的学习也难以进行。教师在教学的过程中不仅要引导学生学习词汇意义，还应教授学生如何在交流过程中加以运用，教授学生西方文化的交际模式，避免学生在使用外语进行交际的过程中出现问题。教师在教授大学英语课程时，便可将中西方茶文化之间的差异引入教学当中，通过介绍中西方文化差异，引出学生需要学习的单词。教师按照这样的方式进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的课堂学习效率，使得学生能够在短时间内记忆词汇，并对词汇的使用有一定了解。如教师可在课堂当中询问学生：中国较为常见的茶都有什么类型？学生会回答绿茶、红茶等类型茶。之后教师提问学生，绿茶用英语怎么表示？部分学生回答：greentea。教师继续提问：那么红茶怎么用英语表示？部分学生便会按照绿茶的表达方式进行表达，即redtea。此时教师纠正学生错误，告知学生红茶的英语表达为blacktea。同时向学生介绍，西方人更为注重茶叶本身的颜色，而中国人更为注重茶汤的颜色。红茶茶叶颜色较深，逼近黑色，故而西方人称其为blacktea，直接翻译为“黑茶”。而红茶茶汤颜色偏红色，故而中国人称其为“红茶”。教师通过对中西方文化之间的差异，能够使学生理解红茶被西方人称为“blacktea”的原因，明确中西方文化差异所带来语言表达方式的不同，而教师通过该方式教学，也可令学生的记忆更为牢固。除此以外，教师还可利用中西茶文化引申新的单词，如教师在教授中西茶文化过程中，便可问学生，茶属于什么类型的饮料？对茶有一定了解的学生便能回答：茶属于软饮料。此时，教师继续提问，软饮料用英语怎么表达？若学生不清楚如何表达，教师可引导学生：柔软的英语表达方法为soft，而饮料的表达方式为drink，所以软饮料的表达方式为softdrink。教师以中西方茶文化入手，较为容易达成教学目标，也为之后学生的听力练习以及英语学习奠定了基础。
3.2创建实际情境，锻炼学生能力
就目前而言，我国大部分大学生存在“高分低能”的现象，即英语成绩颇为良好，但实际应用能力低下，具体表现为无法与西方人流畅地进行交流，听力能力较低，难以即时理解对方意思。除此以外，部分学生还存在所用英语与实际情境不符，或是出现中文式的英语的现象。尤其以英国为例，英国将饮茶视为一种礼仪，与中国对茶文化的追求完全不同。所以学生如果对英国茶文化了解程度不够，其英语用语便容易出现问题，缺乏得体性，无法在实际情况中使用。作为教师，应积极将西方饮茶文化介绍给学生，同时向学生介绍英国茶会使用较为频繁的用语，以此提高学生对英语知识的实际运用能力。同时丰富学生的人文知识，以便于学生之后的学习以及相关研究。教师可组织学生进行一次模拟的茶会，令学生直接感受英国茶文化。首先，教师要求学生在课余时间搜集有关英国茶会的资料，并根据资料设计对话、服装以及部分情境装饰。其次要求学生上台进行表演，还原英国茶会的状态。最后，由教师进行总结。教师在总结过程中，应从以下方面入手：其一，确认对话的合理性，保证对话中英语语法等方面的正确性。比如，学生将黑茶同样翻译为blacktea，教师便需进行纠正。其二，文化方面，部分学生虽然对话方面没有错误，但其部分流程或是文化方面存在问题。如西方人在吃下午茶时，服装类型为smartcasual，虽然不用着正装，但也不可以穿着牛仔裤或是套头衫等过于休闲的服饰。而部分学生有可能穿运动鞋或是凉拖鞋进行表演，这显然不符合西方文化，及时应当给予指正。除此以外，部分学生在搅拌茶叶时，会发出较大的声响，这也不符合英国对礼仪的追求，教师应告知学生：勺子需放置于杯中6点钟方向附近，之后手握茶托，沿顺时针方向转动勺子，几次过后，勺子依旧停留于6点钟位置，将其拿出，放置于茶托之上。切记不要洒出茶汤，也不可在勺子还留在杯子当中时，饮用茶汤。其三，礼仪用语。中国人为表示亲昵，往往忽略“请”，“谢谢”等用语，但西方人并非如此，所以学生在整个过程中，应注意“please”以及“thankyou”等礼貌用语的使用。同时，不可提到“13”以及“3”两个数字，学生在设计对话时也应注意。教师通过创设实际的情境，指出学生英语使用方面的错误，能够有效提高学生应用英语知识能力，从而提升学生英语水平，也令学生对西方文化有进一步了解。
作者：张晶晶 单位：乐山职业技术学院
参考文献
放学后我来到朗文少儿英语，第一节课要做南瓜灯，上节课渠老师就告诉我们这节课准备好南瓜、刀子、勺子、蜡烛，渠老师拿着我的南瓜做示范，告诉我们先把南瓜的盖子去掉，然后用小勺把芯掏空，再用小刀刻出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我拿着南瓜按老师教我的步骤一步一步地走，我把眼睛、鼻子、嘴巴全刻成三角形，还做了几个巨齿的牙齿，又刻出两个长方形的耳朵，最后将蜡烛点燃滴上几滴在南瓜的中央，将蜡烛固定好，再将蜡烛点燃盖上盖子，看到我们做的南瓜灯发出的光真是漂亮，大家都对自己的作品爱不释手，整个教室在几个南瓜灯下显得那么耀眼。
看到我们做的南瓜灯栩栩如生，像一个活灵活现的小怪物，我真高兴。
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生党们估计在暑假结束的时候就开始琢磨着来年寒假什么时候到来了，虽然知道时间还很久，但是接近年末，辛苦了好几个月的学生党们终于就要迎来寒假。下面是小编整理的2022天津中小学寒假放假时间，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022天津中小学寒假放假时间2022年寒假时间：全市中小学自1月25日起开始寒假放假，2021年中小学新学期开学时间：寒假开学时间为2021年2月22日，暑假开学时间为2021年9月1日。
我的寒假学习计划寒假已经临近，为了在寒假中丰富自己的知识面,按时学习生活,做事有规律,更好地度过一个快乐,充实,有意义的寒假,特制定此寒假学习计划
1.每天足量学习4小时,内容包括:寒假作业语文阅读数学练习英语听力
.每日英语听力30分钟
.中午保证两小时睡眠,下午学习或外出体育活动
学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生(言外之意，学习成绩好未必学习效率高)。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的.因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"
小学生六年级寒假趣事作文600字今天是寒假的第一天，爸爸妈妈为庆祝我优异的期末成绩，决定今天包饺子!早上妈妈买了一些野菜、饺子皮和肉。我高兴极了，不住地说：“今天吃饺子喽了!
中午到了，妈妈已经在桌子边包饺子了，我在一旁看着，觉得包很简单，手就开始有点痒痒了。我便偷偷地走到桌子前，看了看妈妈包饺子的样子。
我先把饺子馅用筷子夹到饺子皮上，然后把饺子皮用手一点点的捏，嗯?怎么感觉手上湿湿的，一看原来皮破啦，妈妈说：“你放的馅太多啦!怎么能包住呢?”
我又拿了个饺子皮，少放了点馅，一点点的又捏住了，这次没漏，我高兴的把它放到了箅子上，可是却怎么也立不起来。妈妈又说：“你放的馅太少啦，怎么能立起来呢?”我有点灰心啦，这时候妈妈说：“你照我的样子来就能包好啦!”
妈妈把饺子皮托在手心上，然后夹一筷子饺子馅，放在饺子皮的正中间，再把饺子皮对折一下，用双手的拇指和食指熟练的一捏，一个胖乎乎的饺子就呈现在我的面前。
我照着妈妈教的方法开始包啦，第一个饺子的样子很难看，但总算有点模样啦。接着就是第二个、第三个，包的一个比一个好。
饺子包好啦，要开始下锅煮啦。妈妈先烧开一锅水，然后把饺子一个个轻轻的下进去，再用勺子背轻轻的推着，生怕把饺子弄破了。
不一会儿，锅开了，妈妈又往锅里添了半碗水。不时的用勺背轻轻的推着，我问妈妈为什么要添水呢?妈妈说：“煮饺子要滚三滚，饺子才能煮透，皮筋陷软”。锅又开了，妈妈又往锅里添了半碗水，然后和以前一样用勺子轻轻的推着。
打着橙黄的台灯，坐在桌前，马不停蹄地做着作业，“奥数、语文、英语……”什么也不能落下。
突然，门吱嘎一声开了，妈妈一手抱着一大堆杂乱无章的衣服，一手小心翼翼地端着一杯热气腾腾的咖啡，出现在门口，我猛一转身，吓了一跳：“干吗，神出鬼没的，吓了我一跳！”
我气急败坏地踢开凳子，朝妈妈投去气愤的目光，妈妈似乎被我吓坏了，一大包衣服从她的腋下掉落了，“对，对不起，我出去叠衣服！”她边说，边魂不守舍地蹲下来，拾衣服，拾完了衣服，她连忙像一个认错的孩子，低着头，转身要走，忽然，她猛一转身，说：“哎，这咖啡你趁热喝了吧！”一边说，一边把咖啡递给我，我拿起勺子，轻轻地舀起一小勺来，放在嘴中，一股苦涩的又带点甜味的咖啡流入我的喉间，这滋味正合我口味，而这个配方，恰恰只有她能做到，而每次，她都能做得恰到好处。
我没喝完，留了一小杯放在桌上，因为，我知道，她会来帮我换热咖啡的，门又开了，她又端着另一杯咖啡向我走来，“俊，咖啡凉了，娘给你换一杯吧！”她稳稳地把另一杯咖啡放在我的台桌上，然而，这一次，她忘把另一杯已凉了的咖啡带走。我捧起那杯热的，三步并作两步，走到她跟前，“妈，给您！”我把那杯刚刚调制好的咖啡递给她，她没在意，一口把它喝了，喝完后，她愣愣地看着我，带着一丝愧疚，对我说：“俊俊，对不起，我以为这杯是凉的，把你热的一杯给喝了，我给你重泡！”
我愣住了，一把抓住了她的手，“不用了，今天，让我来喝凉的！”
热咖啡，我品味了许多年，但这一次，我才发现，凉咖啡不比热咖啡差，凉咖啡因为凉了，糖都沉在最后，只有一饮而尽，才能觉得它是那么甜。母爱不也是这样吗？只有细细品味，才会感到它的纯净，它的无处不在。
余姚市舜水中学七年级 段俊俊
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一、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾体，作为矛盾的教师和学生如何改善师生关系，对完成教学目的至关重要。如果他们对老师有好感，他们就会对老师的课感兴趣，特别注意，愿意努力学习，花大时间学习这门课，成绩会提高。相反，如果他们不喜欢一个老师，就不喜欢他所教的课，因此成绩下降。所以，教师要成为学生喜欢的人。怎样成为学生喜欢的老师呢？这就要求教师要深入学生，了解学生的学习兴趣、爱好、欢乐和悲伤、情绪变化，并与学生进行融合，始终关心学生，尊重学生，帮助学生。让我们在学生的眼中不光是老师，更是他们可亲可敬的朋友。这样，才能构建和谐的师生关系。
二、教学方式要灵活多样、充满情趣
单调的教学方法是枯燥的。再好的方法，经常使用也会失去它的吸引力。为了激起学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，按照内容的不同，采取不一样的教学方法。这就要求教师付出大量的精力，不断地摸索，不断地寻找。比如说词汇教学，很简单，但真正教快、教好，让学生很快记住，这不是每个老师都可以做到的。有的老师照本宣科，一个一个地读，依次读完就过去了。但也有老师把他们做成卡片，让学生看汉语意思读反面的英语单词，并且看谁记得多，通过游戏，分组进行比赛，这样的游戏使学生不仅学得快，而且记得牢，还锻炼了学生的反应灵敏能力。两种做法，两种结果，前者枯燥乏味，后者其乐融融。教单词时，我们也可充分利用直观教具，比如，教学dustbin时，我就指着教室里的垃圾箱问：“What’sthis？再重复几遍，dustbin，dustbin，dustbin，然后把dustbin写在黑板上，这样垃圾箱的音形意就深深印在学生的脑子里了，以后学生看到垃圾箱就会脱口而出dustbin，而不需要汉语翻译作媒介。文本可以根据不同的风格和内容，在不同的阶段，运用模拟对话，发挥作用，这样学生学习有兴趣，自然教学效果好。
三、多用鼓励性的语言
课堂上，有些学习能力较低的学生学习情绪不高，而且不愿回答老师的提问。我们老师应多用些鼓励的话语来增加他们的自信心，另外，选择一些较容易的题目让他们来回答，并且及时给予表扬和鼓励，久而久之，他们对英语感兴趣，想学英语。
四、内外结合
英语教学每周安排五到六节课，这对我们来说是不够的。因此，我们应该开展课外教学活动。但这种活动不应该在课堂教学中继续，教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。比如，由教师或课代表组织活动，有目的地培养骨干，开展英语比赛、音乐会、表演、演讲比赛、单词听写竞赛、现场作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，又可在同年级进行。其目的是丰富学生课外生活，巩固课内学习的知识，营造英语学习的氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外教学互相结合、相得益彰。
总之，英语的教法许许多多，每个老师都有自己的见解，但我认为无论哪种教学方法都应以调动学生学习兴趣、提高学生的学习积极性为主要目的。学生的兴趣有了，积极性也就提高了，就自然愿意学英语了，学习成绩也就提高了。这就是我们老师最大的欣慰。
关键词：银勺；宝玉；苹果；明珠；嘲讽
中图分类号：I0—05 文献标识码：A 文章编号：1673—1573（2012）03—0028—03
历来评论《红楼梦》的文章有很多，但大多侧重人物分析、语言分析、历史研究或多限于中国文化研究。该书内容的确感人，文笔固然洗练，人物确实鲜明，“十年辛苦”真的不寻常，然而作为语言工作者，本文拟从文化角度切入该小说，对中西文化的异同进行比较和分析，略加推陈出新以期促进语言教学与研究。
一、“银勺”和“宝玉”
英美人谈到出生在富贵人家的孩子有这样一句习语“born with a silver spoon in one’s mouth（含着银勺子出生）”，外国的富家少爷们出生时嘴里含着银勺子，《红楼梦》中的贾宝玉少爷出生的时候嘴里也含着一样东西，不过那可是一块“通灵宝玉”。曹雪芹写书的时候未必出过国，也未必从外国书籍里读到过这句外国谚语，但该谚语和宝二爷的“衔玉而诞”有异曲同工之妙，两者相映成趣，不禁让人感到中外文化在心理上惊人的相似。
在古时候的中国，玉是极有价值的东西，上等的玉是很难得的，只有大富大贵之家才有，是社会地位的象征。有道是“黄金有价玉无价”，银子就更普通了，家家户户都有，即使是穷人家也有付银耳环。贾宝玉口含美玉说明他出身豪门，不同凡俗。但是，相同时期的银器在欧洲地位却很高，是上等人的必备品。所以当老外把银勺当宝贝的时候，在中国只不过是件银东西而已。银子在古时候的中国大致相当于现在的钞票，谁家也有，只不过数量不同罢了。很难想像宝二爷含着银勺出生会给家里带来多大的惊喜。也许老祖宗会笑出眼泪：“可怜见儿的，咱们这等人家珍珠如土金如铁，还带那劳什子来做什么呢。”也许王熙凤会说：“虽不是什么稀罕物，却也难为他了，还想着咱们家或许缺这个呢。”也许贾政会怒斥：“无用的畜生！带也不知带件好的。”
二、“三”的学问
在《红楼梦》第四回“葫芦僧乱判葫芦案”中，门子为新上任的贾雨村出谋划策包庇薛蟠时说：“依老爷这一说，不但不能报效朝廷，亦且自身不保，还要三思为妥。”这句话也就是“三思而后行”的意思。英语中相同的意思可以用“Second thoughts are better.”或“Score twice before you cut once.”来表达。为什么中文用 “三”而英文用“二”呢？又比如“三个臭皮匠赛过诸葛亮”译成英文为“Two heads are better than one”。
在中国，“三”是吉祥的数字，有“三六九，遍地走”，“一生二，二生三，三生万物”的说法，所以含“三”的谚语成语有很多，如“三阳开泰”“三生有幸”……而在国外，“三”，甚至是“十三”都不吉利。西方人抽烟忌讳用一根火柴点燃三支香烟，因为他们觉得这样做厄运会降临到抽第三支香烟的人身上。如果给别人点烟，当点到第三个人时必须灭掉打火机重新点火。为什么呢？这一习俗源自一个古老的故事。据说，英国对南非布尔人的战争中，不少士兵因抽烟暴露目标而被打死，其中大多数人是在点燃第3支烟时被打死的。因为点前2支烟时暴露了目标，并使敌人有时间瞄准，而点第3支烟时就正好被打死。西方的很多酒店都不设置第十三层，第十二层上面便直接是第十四层，宴会厅的餐桌14号紧接12号。每月13号，西方人都感到惴惴不安。13是个不幸而凶险的数字，它源于达·芬奇的名画及基督教的故事《最后的晚餐》，耶酥和弟子们一起吃晚饭，总共是13个人共进这最后的晚餐。第13个人是弟子犹大，他为贪图三十块银币，将耶酥出卖了，使耶酥被钉在十字架上。西方人憎恶犹大，故把“13”这个数字当作“不幸的象征”。
三、形容受宠之人的语言
贾府下人兴儿告诉尤二姐，宝玉是“老太太的宝贝，老爷先还管，如今也不管了……”。贾母批判才子佳人的小说时说：“这些书都是一个套子……开口都是书香门第，父亲不是尚书就是宰相，生一个小姐必是爱若珍宝……”。中国习惯用“掌上明珠”或“心肝宝贝”之类的语言来形容受宠爱的人，突出珍贵珍爱之意。
英语里的“掌上明珠”是“the apple of a person’s eyes”。为什么呢？西方人对苹果有深厚的感情，认为这是个好东西。生活中有“An apple a day keeps the doctor away（一天一个大苹果，不用看病好好过）”的俗语。神话里有“金苹果”之说。希腊神话中著名的宝物金苹果最早出现在宙斯和赫拉的婚礼。大地女神该亚从西海岸带回一棵枝叶茂盛的大树给宙斯作为结婚礼物，树上结满了金苹果。宙斯派夜神的四个女儿看守栽种金苹果的圣园。以前学生课前会在老师讲桌上摆放一个苹果以示尊敬，老师对送苹果的学生也会另眼看待。苹果如此之好，以至于后来又增加了“瞳孔”的含义。所以把他们的“apple”译成“明珠”或“宝贝”是有道理的。
四、“狗”的含义的比较
万圣节来了，这是西方国家的节日，可是它不仅属于外国人，也属于我们。万圣节前天，英语陈老师让我们做南瓜灯，在万圣节前夜拿来展示。
妈妈在二三市场精心挑选了一个圆圆的黄南瓜：它金黄金黄的像一个小太阳，也像一个黄皮球。早上，妈妈让我中午多做一些家庭作业，晚上可以有充足的时间制作我的南瓜灯。放学回到家我兴致勃勃的告诉爸爸我要做南瓜灯，可能爸爸小时候没有见过南瓜灯，很少过洋节，所以很稀奇。做完作业，收拾妥当我就开始制作我的南瓜灯了。我费力的用水果刀先刻顶部的小盖子，爸爸看到我的工具不好用，立刻奉献出了他的雕刻刀，雕刻刀小巧伶俐又锋利，很容易就钻进了南瓜里，在南瓜顶部打开了一个小盖子。啊，里面全是瓜瓤和种子，我用勺子仔细挖干净，然后在南瓜圆圆的肚子上画出眼睛和嘴巴的形状，然后用刀子分开，把不要的瓜肉去掉，我把小刀瓜肉里顺着画好的线的内侧一点一点的划过来，很快，眼睛部位的瓜肉像两颗眼珠子一样咕噜咕噜滚下来了，这让我信心大增。接着我准备刻嘴，上嘴唇和露出来的三颗牙很快就刻好了，可到了刻下嘴唇的时候，因为“刻灯心切”用力太大，不仅把下面仅有的一颗牙刻掉了，而且屋漏偏逢连阴雨，当我取中间瓜肉部分的时候上面的一颗牙也被扯下来了。我哭笑不得，只好又仔细修整了一下，变成了一个歪着嘴露出两颗大门牙的“妖怪”。嘿嘿，不是我自夸，修整好的南瓜灯还是挺好看的，狡黠中露着一丝丝可爱的微笑。我点上蜡烛，发现有的地方的外表皮很透光，原来透光的地方薄，我把厚的地方又依次挖了一下，最后再次点上蜡烛，小南瓜呲着两颗牙，真的让人很害怕！我把它放在冰箱上，欣赏了很长时间，才恋恋不舍的把它吹灭了。最后，把它放在书桌上，让它陪我入睡。
这次通过自己动手做南瓜灯，让我知道了做什么事都不是一帆风顺的，如果自己努力一步步去做一定会成功的！
关键词：小学英语 课堂导入 导入原则 导入方法
课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，导入新课有哪些必须遵守的原则？应该通过哪些方式进行课堂导入呢？
一、课堂导入的原则
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。
1.追求针对性和目的性，切忌漫无目标
教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。
2.体现直观性和启发性，切忌导而不入
导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
3.强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏
课程标准十分强调每一位学生的全面发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。
4.具备简洁性和灵活性，切忌拖沓冗长
导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。
5.富有趣味性和艺术性，切忌平淡无奇
教师在设计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理，从与教材有关的、学生感兴趣的导入新课，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。导入的语言要准确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有兴趣，给人以幽默感。
二、课堂导入的方法
1.歌曲导入，轻松活泼
教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
2.谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。
3.游戏导入，趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Playletter games（字母游戏）；Look say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Do a survey（调查报告）；Pass the card（传卡片）；Do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。
4.实物导入，直观形象
实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津小学英语2AUnit2时，教师可以准备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过句型Who often uses this？引出单词，导入新课。
5.设问导入，启迪思维
审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如，在教4AUnit 7 It’s late时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接着笔者在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a clock.这样就自然引入了这节课的内容。
6.情景导入，融入生活
林倩，我想对你说 亲爱的林倩： 你好！ 21世纪科技发达了，我们小学生的任务和越来越重了，即使是最珍贵的周末，也是这样那样的培训班“残酷”的压榨着我们有限的时间。林倩，你现在还快乐吗？我呀，现在可连痛苦的时间都没有了。 星期五放学回来，我刚放下书包，妈妈就把刚烧好的馄饨递给我，说：“饿了？快吃吧。”我闻着香喷喷的馄饨，当然就食指大动了。我刚拿起勺子吃了一口，妈妈就在旁边开口了：“吃吧，吃完了，就写作业。” 我愣了一下，说：“妈妈，我刚劳累了一个星期，怎么得也要让我先喘口气吧。看一会电视？” “甭想了，现在你还有时间看电视呀，你知道‘一寸光阴一寸金’吗？这么珍贵的时间当然是用来学习的，不是用来看电视的。”妈妈一脸严肃。 “就看一会，看了就写作业。”我涎着脸，用乞求的目光看着妈妈。 “不行！你必须写完作业，不然——哼！晚饭就甭想吃了。”妈妈带着斩钉截铁的语气说，“想想吧，你周六周日都得参加培训班学习，我在你身上下了这么大的本钱，你得努力才行呀！” 无奈，我只得咬牙切齿地挥笔对付作业了。星期五晚上，我是在“苦战”作业的斗争中度过的。那星期六呢，更惨！ 天蒙蒙亮的时候，妈妈就把我从被窝里拉了出来：“一日之计在于晨，快起来背英语单词了。” “呀，妈妈，你就饶我一次吧，太阳还没有露脸呢？” “不行！起——床——了！”妈妈的“狮子吼”已经练得炉火纯青了，由不得我不起床。别以为背了一个小时的单词之后就可以轻松一点了，还有各式各样的培训班等着我陀螺般地旋转呢？ 星期日，那更是我的“噩梦”，早上一个小时的诵读课文是免不了的，弹古筝一直弹到我腰酸背痛，手指麻木为止。好在，星期日晚上，我可以早点睡觉了，理由是：明天要上学，不能因为透支精力，影响上课哦。 哎，林倩呀，素质教育的口号喊得很响，可是“减负”行动却是越“减”负担越重呀。学生的生活就如同是笼中的鸟儿，永远没有“放风”的时间。 好了，给你的这封信我是在做作业的时候偷偷地写的，妈妈还不知道呢，以为这封信也是作业之一。赶紧收笔了。 此致
敬礼！ 李沁颖 2007年11月4日 邮：325204 浙江省瑞安市第二实验小学（塘下镇赵宅）五（5）班
李沁颖
论文摘要:听力教学一直是高校专业教学的重点内容之一。目前，我国高校英语专业的听力教学存在一些问题，不能很好地满足现代化教学，需要改革。本文对听力教学现状进行了分析，并依据听力教学的改革方向:改变传统单一教学模式，努力营造真实交际环境，培养学生实际听说能力，提出了一些改革的方法建议。
英语的五大技能“听、说、读、写、译”。听，占了首位，是最先应被掌握的能力。如果没有良好的听力基础，不仅会影响到学生的口语能力，还会影响到学生对英语知识的了解吸收和其它技能的掌握。听力是高等学校英语专业基础阶段的一门必修课程。因此，听力作为英语专业的基础课程，本科一、二年级的听力课教学应受到足够的重视。但目前看来，绝大多数的专业英语听力，授课时数有限，每周只有2学时，而且教学延续着传统单一的教学模式，那就是“一本教材听到烂，一盘磁带反复听”，这种模式已经不能够很好地适应社会交际要求和专业四、八级对学生听力能力的综合性要求。为了提高学生听力的综合能力和学习效率，我们需要发现问题所在，并且寻求新的教学方法。阻碍专业英语听力教学质量的因素可归纳为以下几点:
第一，语言基础知识薄弱、不扎实从根本上影响了学生听力水平的提高。比如，词汇量不够。词汇量贫乏是主要问题，如果不注重词汇的日常积累，在听录音时往往会遇到很多生词，影响理解，对于录音材料也就不知所云。另外，语音、语调和节奏掌握不准，连读、弱读、重音、同化、省音、加音、失去爆破等发音技巧掌握不牢;对于英音和美音的发音差异不明确等等。这些都直接形象听力的效果。我们以/v/这个音为例， /v/+/w/时，/v/不发音，所以如果不知道这个规律当录音为of water时，学生很可能认为是a water，这就导致了错误。所以对于这些现象不了解，就很难听懂地道的英语了。最后，语法知识掌握不牢。听力中不可能都是简单句，如果对语法和句法掌握不好，听到的就是支离破碎的单词和词组，无法组织起完整的意思，从而影响了听力理解。
第二，文化背景的差异阻碍了学生的理解。文化与语言是互相影响的，语言是文化的载体。东西方语言的差异不仅仅是文字符号的不同，而更多的是他们所承载的文化内涵的不同。长期以来，我们的听力教学忽视了文化的导入。学生在听到了句子后，不明白里面的内涵，如文化背景，社会风俗等等，就会导致错误的理解。例如:“born with a silver spoon in one’s mouth”字面意思是含着银勺子出生，但它实际所传达的意思是某个人生在一个很富有的家庭。
第三，心理因素的影响。听力，一种没有文本作为参照的测试，学生从一开始就容易带有紧张情绪，而且不自信。这种状态会导致大脑高度紧张而反映过慢，录音放完了，但头脑中什么也没有留下，一片空白。这就会直接影响到收听及做题效果。
第四，学生对听力学习缺乏兴趣。传统的教学方法弊端是单纯的依靠一本教材和录音磁带，让学生反复地听，练，然后做题，不断地重复。这样的训练方法枯燥无味，学生上听力课完全是为了完成学习任务而练习听力，完全失去了学习的兴趣，导致学习效果事倍功半。
第五，听力技巧障碍。听力技巧欠缺也是学生听力水平难以提高的原因之一。有些学生总是把注意力放到个别单词、个别句子上，听不明白的就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，不会区分主次信息，造成顾此失彼。
针对听力教学中存在的弊端，我们发现了问题就要解决问题，所以改革听力教学的策略首先，就是要抓好基础知识，扩展知识范围，过好语音关。词汇是语言的基础，而听力理解又和词汇密不可分。要加大词汇的学习和积累，行之有效的办法就是扩大阅读范围和增加阅读量， 让学生涉猎更多方面的词汇，如科技，新闻，军事，卫生等等，对于遇到的生单词不断重复，直到记住拼写，能够解释其意思。同时，为了让学生识别各种语音现象，教师可以在教学初期，为学生播放语音学习资料，简单例示语音规则和现象，如连音，省音，弱化等等，并定期为学生播放纯正的英语影音资料，让学生熟悉语言氛围的同时又能了解西方文化及风俗，以生动易解的方式向学生传授跨文化知识，扩大学生的知识面。
其次，要重视方法技巧训练，提高学生的心理素质。由于听力内容具有不可重复性和即时性，要掌握一定的方法，做好充分准备，才会在听的过程中心态平衡，情绪稳定。教师可在平时训练中指导学生掌握正确的听力策略，养成良好的听力习惯。如鼓励学生在听前，猜测听力材料的内容，预测材料信息，养成听前预测的习惯。预测的内容越多，听起来就越轻松;训练学生寻找关键词，明确任务，让他们带着目的(如时间、地点、任务、事件)去听。
最后，在训练过程中做到精听与泛听相结合，自主式学习和启发式学习相结合。精听与泛听相结合是听力教学的基础，也是最有效提高听辨能力的方法。所谓精听，指的是听者能听懂材料中任何细节，并能准确重复其内容。教师可以采取听写练习、细节复述和回答问题等来实现对精听的训练。与之相对，泛听，是指能掌握所听材料的大意，并能对其进行概述。教师可在这一部分，采取多种形式，既提高学生的学习兴趣，又完成了泛听的训练。如收看VOA、BBC新闻视频，英文歌曲;观看英文电影片断等等。然后再附加相应的练习，来检验学生接收整体信息的效果，例如可根据所听材料内容进行模拟演讲、角色扮演、分组讨论、歌词填空、话题辩论等等。充分利用多媒体设备辅助教学。多媒体充分发挥多媒体教学的优势，让学生的自学和教师的启发贯穿整个教学过程。
听力是综合能力的体现，因此听力课程也是一个复杂、多层次的思维理解过程。教学的前提应是充分认识听力课程的重要地位，改变传统单一的教学模式， 运用多媒体技术和多样的课堂形式进行听说能力的训练，并努力营造真实交际环境，培养学生实际听说能力，使听力教学具有地道、丰富实用、趣味的特点，切实提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003，(8).
[2]杨玉贞.如何提高学生英语听力的水平[J].丰台教育，2007，(3).
追着孩子喂饭
天天2岁多了，是个很乖的小朋友。但是天天妈妈每次喂饭总会看到这样一幕：“来，张开老虎嘴巴。”“嗯，真棒，再来一口。”“好了，还有最后一口啊。”看到手中吃剩的碗底，天天妈妈终于松了一口气，每天都这样追着、哄着，费尽周折， 孩子才将一小碗饭吃下去。有时候天天自己也抢过手上的勺子要求自己吃，因为衣服穿得多老是够不着嘴巴，结果弄得满地都是饭粒。所以大人们也就经常剥夺了她这种“权利”，取而代之总想让孩子多吃些，“多吃才能长得好”这是中国家长最普遍的想法，孩子的吃饭这件事渐渐变了味儿，小的时候追着喂，长大了又得逼着吃，搞得饭桌像是战场，一顿饭下来，家长累心又费力。
医生的话
家长们完全可以放松一些，让孩子拥有吃饭的自由。每餐尽量给孩子提供不同类型的食物，如果汁、水果、肉食、面食等等，吃什么，吃多少，都由孩子自己决定。吃饭这件小事，却能培养孩子一个非常重要的品质，那就是独立思维的能力。孩子吃饭，必须自己决定喜欢吃什么，不喜欢吃什么。或者自己是饿，还是饱。如果明明没有饱，为了贪玩而不再吃，那么过一会儿他挨饿，就应该。那是他自己的选择，他自己承受后果。真尝到苦处，下一次他就不会重犯。犯错误也是一个不可缺少的学习过程。而如果总是听从家长的吩咐，孩子会渐渐失去自己的判断能力。当然，家长们也应当让孩子尝试一些平时没吃过的食物，这也会在潜移默化中提高孩子尝试新鲜事物的能力。
饭桌上训孩子
小马今天的英语小测验没考好，吃饭的时候被爸爸批评了。小家伙在闷闷不乐的扒着饭，连一口菜也没吃。妈妈看在眼里急在心里。现在生活节奏快，平时工作比较忙，很多家长很少能跟孩子坐在一起聊聊天，于是吃饭时就成了家长关心孩子的重要时间，先问学习成绩，再问思想动态，然后就是滔滔不绝地说教……
医生的话
吃饭的时候往往是孩子们身心最放松的时刻，而家长们恰恰选择这一时间对孩子进行批评教育，这使我们一直提倡的吃饭时要让孩子保持的愉快心情荡然无存。父母在吃饭时批评孩子轻则引起其心情不好影响胃口，重则可能导致孩子出现心理问题。全家人在一起用餐，这往往是孩子表达欲最强的时候，是孩子发表“高论”和“新闻”的好机会，同时也是父母了解和指导孩子的最佳时机，更是加深家庭成员之间感情的纽带。所以找个令孩子感兴趣的话题，让他们有参与发表自己意见的机会。而家长要注意的是，尽量不要谈让孩子紧张的话题，切忌一人说了算的“家长式”说教。
吃有吃相
现在家庭孩子们都吃得不错，可好多孩子的吃相却让人不敢恭维：家人或是客人还没坐下，他那里就已经在吃了；先往自己碗里夹菜，不管别人；至于咀嚼东西以及喝汤时，响声不断；夹菜时东挑西翻； 咳嗽、打喷嚏时，直对着别人；自己吃完了，转身就走，不懂得招呼其他吃饭的人慢慢吃……
手捧高级中学课本的时候，我成了每七天只能回家一次的谗猫。学校里没有食堂，吃饭了问题。另一位蜀山的同学WY中午不回家，也就成了我的“铁饭友”。
上午的最后一次铃响就是我们的“开饭铃”背起书包奔向机关食堂，勺子在饭盒里一路欢快地蹦跳着。不管怎么说，肚子是没有罪过的，不能亏待它。走过岗位的时候心中总有一种惴惴不安的感觉，生怕那个大兵会忽然伸手将我们拦住：“干什么的？”，不过不要紧，我们的书包已经证明了我们绝不是拣破烂的。有时候赶的巧，正好身边有一辆挂旗的轿车行过，那卫兵便会“啪”得敬个礼，这样的荣幸常常令我自豪万分。
看到WY老兄细嚼慢咽的样子我真是难受，可是一想到吃这么快不利于消化，也就学着放慢了速度，那时候大约是讲到《鸿门宴》，语文老师讲樊哙时提了一句：“吃饭快，英雄哉”，我顿时受到了鼓舞，虽然我在形体上和英雄相去甚远，然而能和英雄在吃饭上平起平坐也是三生有幸了。从此以后吃饭的速度更是风驰电掣了，没多久WY老兄进食速度就能和我相媲了，再后来他比我更是有过之而无不及了。
WY老兄大概是吃青椒的高手，有抄青椒，他乐得手舞足蹈要了一份；我看那青椒油光碧绿，挺可爱，也要了一份。吃到一半的时候，我已深刻理解了请教的那份火辣，不得不俯首求饶了。看了看WY，满头大汗的他不住地吸气，蓦地站起来：“哎呀，我受不了”，直奔水池而去。而我此时胃里早已翻江倒海了，心里只有一个念头：洒家再也不吃这玩意儿了。
晚饭时我便成了孤家寡人了，不过有时碰到和大兵坐一起，他们说的全是方言，叽里呱啦地听不懂，和我听英语台广播时感觉一样。有一回，听他们说：烤地瓜楞好。我私下里想：从没有听说过地瓜可以烤着吃的，看来是一种美味了。以后每当我看到烤山芋时就想着烤地瓜该是个什么味儿，直到几年以后一位山东的大学同学才给我解释开，山芋在他们那边就叫地瓜！
好景不长，我一次在茄子中吃到苍蝇后不久，食堂由于管理不善而洗心革面升级为餐厅，所有吃廉价饭的穷鬼们便被扫地出门了，于是我们移师到另一个食堂，这中间有一段小小的插曲。学习越来越紧张，陆续有一些同学不回家了，凑在一起吃盒饭，这是一段最辉煌的日子，从一大堆蛋白质、淀粉和纤维素组成的食物中挑选我们的佳肴，围坐一桌，高谈阔论。老板也特客气，一看我们是学生，立即将两块五的盒饭降价百分之二十，并且免费供应假扮成刷锅水的营养菜汤。这样的游击战也是很辛苦的，特别是在卫生大检查后，店主们利用了一切伪装术展开巷道战。通常用暗号和我们联系，也会有伪装成过路人的店员忽地走到你的面前小声问：“喂，要吃饭吗？请跟我来。”而我们吃饭时则惶恐得如地下交通员在秘密开会。终于这样的快餐店在工商管理部门的地毯式轰炸下一个不剩了，我们的流浪史也就告一段落。
我和WY走进另一个机关食堂，好象受到了厅长级的待遇。卫星电视、中央空调，还有免费使用的电话，饭菜比原来要好得多而且便宜，可以在清凉的大厅中看看电视、聊聊天。当然并不是每天都有这样的享受，遇到别人会餐的时候，食堂会给我们这些外来客另开小灶，请我们进更大的餐厅，连汽车都放得下，站在车缝中边享受日光浴边嚼着土豆丝，这种感觉是难得的。
当我和许多陌生人同坐在一间教室里，手里拿着绝密试卷的时候，吃饭显得那么次要。